人教版高中數(shù)學(xué)直線的點斜式方程說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的人教版高中數(shù)學(xué)直線的點斜式方程說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版高中數(shù)學(xué)直線的點斜式方程說課稿1

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是《直線的點斜式方程》，選自人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)必修2（A版），是第三章直線與方程中的第2節(jié)的第一課時3.2.1直線的點斜式方程的內(nèi)容。下面我將從教學(xué)背景、教學(xué)方法、教學(xué)過程及教學(xué)特點等四個方面具體說明。

　　一、教學(xué)背景的分析

　　1．教材分析

　　直線的方程是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了一次函數(shù)的概念和圖象及高中學(xué)習(xí)了直線的斜率后進行研究的。直線的方程屬于解析幾何學(xué)的基礎(chǔ)知識，是研究解析幾何學(xué)的開始，對后續(xù)研究兩條直線的位置關(guān)系、圓的方程、直線與圓的位置關(guān)系、圓錐曲線等內(nèi)容，無論在知識上還是方法上都是地位顯要，作用非同尋常，是本章的重點內(nèi)容之一。“直線的點斜式方程”可以說是直線的方程的形式中最重要、最基本的形式，在此花多大的時間和精力都不為過。直線作為常見的最簡單的曲線，在實際生活和生產(chǎn)實踐中有著廣泛的應(yīng)用。同時在這一節(jié)中利用坐標(biāo)法來研究曲線的數(shù)形結(jié)合、幾何直觀等數(shù)學(xué)思想將貫穿于我們整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

　　2．學(xué)情分析

　　我校的生源較差，學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有待加強。又由于剛開始學(xué)習(xí)解析幾何，第一次用坐標(biāo)法來求曲線的方程，在學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)“數(shù)”與“形”相互轉(zhuǎn)化的困難。另外我校學(xué)生在探究問題的能力,合作交流的意識等方面更有待加強。

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　3．教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）了解直線的方程的概念和直線的點斜式方程的推導(dǎo)過程及方法；

　�。�2）明確點斜式、斜截式方程的形式特點和適用范圍；初步學(xué)會準(zhǔn)確地使用直線的點斜式、斜截式方程 ；

　�。�3）從實例入手，通過類比、推廣、特殊化等，使學(xué)生體會從特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律；

　�。�4）提倡學(xué)生用舊知識解決新問題，通過體會直線的斜截式方程與一次函數(shù)的關(guān)系等活動，培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識、合作交流的意識，并初步了解數(shù)形結(jié)合在解析幾何中的應(yīng)用。

　　4. 教學(xué)重點與難點

　�。�1）重點: 直線點斜式、斜截式方程的特點及其初步應(yīng)用。

　�。�2）難點：直線的方程的概念，點斜式方程的推導(dǎo)及點斜式、斜截式方程的應(yīng)用。

　　二、教法學(xué)法分析

　　1．教法分析：根據(jù)學(xué)情，為了能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本節(jié)課采用“實例引導(dǎo)的啟發(fā)式”問題教學(xué)法。幫助學(xué)生將幾何問題代數(shù)化，用代數(shù)的語言描述直線的幾何要素及其關(guān)系，進而將直線的問題轉(zhuǎn)化為直線方程的問題，通過對直線的方程的研究，最終解決有關(guān)直線的一些簡單的問題。另外可以恰當(dāng)?shù)睦�用多媒體課件進行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2．學(xué)法分析：學(xué)生從問題中嘗試、總結(jié)、質(zhì)疑、運用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；通過推導(dǎo)直線的點斜式方程的學(xué)習(xí)，要了解用坐標(biāo)法求方程的思想；通過一個點和方向可以確定一條直線，進而可求出直線的點斜式方程，要能體會“形”與“數(shù)”的轉(zhuǎn)化思想。

　　下面我就對具體的教學(xué)過程和設(shè)計加以說明：

　　三、教學(xué)過程的設(shè)計及實施

　　整個教學(xué)過程是由六個問題組成，共分為四個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)或涉及四個概念：

　　溫故知新，澄清概念----直線的方程

　　深入探究，獲得新知--------點斜式

　　拓展知識，再獲新知--------斜截式

　　小結(jié)引申，思維延續(xù)--------兩點式

　　平面上的點可以用坐標(biāo)表示，直線的傾斜程度可以用斜率表示，那么平面上的直線如何表示呢？這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　�。ㄒ唬�溫故知新，澄清概念----直線的方程

　　問題一：畫出一次函數(shù)y=2x+1的圖象；y=2x+1是一個方程嗎？若是，那么方程的解與圖象上的點的坐標(biāo)有何關(guān)系？

　　[學(xué)生活動] 通過動手畫圖，思考并嘗試用語言進行初步的表述。

　　[教師活動] 對于不同學(xué)生的表述進行分析、歸納，用規(guī)范的語言對方程和直線的方程進行描述。

　　[設(shè)計意圖]從學(xué)生熟知的舊知識出發(fā)澄清直線的方程的概念，試圖做到“用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識去學(xué)數(shù)學(xué)”，從而突破難點。通過對這個問題的研究，一方面認(rèn)識到以方程的解為坐標(biāo)的點在直線上，另一方面認(rèn)識到直線上的點的坐標(biāo)滿足方程；從而使同學(xué)意識到直線可以由直線上任意一點P(x,y)的坐標(biāo)x和y之間的等量關(guān)系來表示。

　　問題二：若直線經(jīng)過點A(-1, 3),斜率為-2,點P在直線l上。

　�。�1） 若點P在直線l上從A點開始運動，橫坐標(biāo)增加1時，點P的坐標(biāo)是 ；

　　（2）畫出直線l，你能求出直線l的方程嗎？

　�。�3）若點P在直線l上運動，設(shè)P點的坐標(biāo)為(x,y)，你會有什么方法找到x，y滿足的關(guān)系式?

　　[學(xué)生活動]學(xué)生獨立思考5分鐘，必要的話可進行分組討論、合作交流。

　　[教師活動]巡視。肯定學(xué)生的各種方法及大膽嘗試的行為；并引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，得到當(dāng)點P在直線l上運動時（除點 A外），點P與定點A(-1, 3)所確定的直線的斜率恒等于-2，體會“動中有靜”的思維策略。

　　[設(shè)計意圖]復(fù)習(xí)斜率公式；待定系數(shù)法；初步體會坐標(biāo)法。同時引導(dǎo)學(xué)生注意為什么要把分式化簡？（若不化簡，就少一點），感受數(shù)學(xué)簡潔的美感和嚴(yán)謹(jǐn)性。還要指出這樣的事實：當(dāng)點P在直線l上運動時，P的坐標(biāo)(x,y)滿足方程2x+y-1=0.反過來，以方程2x+y-1=0的解為坐標(biāo)的點在直線l上。把學(xué)生的思維引到用坐標(biāo)法研究直線的方程上來，此時再把問題深入，進入第二環(huán)節(jié)。

　�。ǘ�）深入探究，獲得新知----點斜式

　　問題三： ① 若直線l經(jīng)過點P₀(x₀，y₀)，且斜率為k，求直線l的方程。

　�、谥本�的點斜式方程能否表示經(jīng)過P₀(x₀，y₀)的'所有直線？

　　[學(xué)生活動]

　�、賹W(xué)生敘述，老師板書，強調(diào)斜率公式與點斜式的區(qū)別。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生用筆轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)直線l的傾斜角α=90°時，斜率k不存在，當(dāng)然不存在點斜式方程；討論k=0的情況；觀察并總結(jié)點斜式方程的特征。

　　[設(shè)計意圖] 由特殊到一般的學(xué)習(xí)思路，突破難點，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。通過對這個問題的探究使學(xué)生獲得直線點斜式方程；由②知：當(dāng)直線斜率k不存在時，不能用點斜式方程表示直線，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，這時直線l與y軸平行，它上面的每一點的橫坐標(biāo)都等于x₀，直線l的方程是：x=x₀；通過學(xué)生的觀察討論總結(jié)，明確點斜式方程的形式特點和適用范圍，通過下面的例題和基礎(chǔ)練習(xí)，突破重難點。

　　問題四：分別求經(jīng)過點且滿足下列條件的直線的方程

　�。�1）斜率；

　�。�2）傾斜角；

　�。�3）與軸平行 ；

　�。�4）與軸垂直。

　　[練習(xí)]P95.1、2。

　　[學(xué)生活動]學(xué)生獨立完成并展示或敘述，老師點評。

　　[設(shè)計意圖]充分用好教材的例題和習(xí)題，因為這些題都是專家精心編排的，充分體現(xiàn)必要性及合理性；做到及時反饋，便于反思本環(huán)節(jié)的教學(xué)，指導(dǎo)下個環(huán)節(jié)的安排；突破重點內(nèi)容后，進入第三環(huán)節(jié)。

　　（三）拓展知識，再獲新知----斜截式

　　問題五：

　�。�1）一條直線與y軸交于點(0，3)，直線的斜率為2，求這條直線的方程。

　�。�2）若直線l斜率為k，且與y軸的交點是 P(0,b),求直線l的方程。

　　[學(xué)生活動]學(xué)生獨立完成后口述，教師板書。

　　[設(shè)計意圖] 由一般到特殊再到一般,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，同時引出截距的概念及斜截式方程，強調(diào)截距不是距離。類比點斜式明確斜截式方程的形式特點和適用范圍及幾何意義，并討論其與一次函數(shù)的關(guān)系。通過下面的基礎(chǔ)練習(xí)，突破重點。

　　[練習(xí)]P95.3。

　　[設(shè)計意圖]充分用好教材習(xí)題，及時反饋本環(huán)節(jié)的教學(xué)情況，指導(dǎo)下個環(huán)節(jié)的安排。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)引申，思維延續(xù)----兩點式

　　課堂小結(jié)

　　1、有哪些收獲？（點斜式方程：；斜截式方程：；求直線方程的方法：公式法、等斜率法、待定系數(shù)法。）

　　2、哪些地方還沒有學(xué)好？

　　問題六：（1）直線l過(1，0)點，且與直線平行，求直線l的方程。

　　（2）直線l過點(2，-1)和點(3，-3)，求直線l的方程。

　　[學(xué)生活動]學(xué)生獨立思考并嘗試自主完成，可以相互討論，探討解題思路。

　　[教師活動]教師深入學(xué)生中，與學(xué)生交流，了解學(xué)生思考問題的進展過程，有時間的話，可以讓學(xué)生口述解題思路，也可以投影學(xué)生的證明過程，糾正出現(xiàn)的錯誤，規(guī)范書寫的格式；沒時間就布置分層作業(yè)。

　　[設(shè)計意圖]

　�。�1）小題與上一節(jié)的平行綜合，學(xué)生應(yīng)該有思路求出方程；

　　（2）小題解決方法較多，預(yù)設(shè)有利用公式法、等斜率法、待定系數(shù)法，讓好一點的學(xué)生有一些發(fā)散思維的機會，以及課后學(xué)習(xí)的空間，使探究氣氛有一點高潮。另外也為下節(jié)課研究直線的兩點式方程作了重要的準(zhǔn)備。

　　分層作業(yè) 必做題：P100.A組：1.（1）（2）（3）、5.

　　選做題：P100.A組：1.（4）（5）（6）.

　　[設(shè)計意圖]通過分層作業(yè)，做到因材施教，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都得到符合自身實踐的感悟，使不同層次的學(xué)生都可以獲得成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主發(fā)展。

　　四、教學(xué)特點分析

　�。ㄒ唬�實例引導(dǎo)。在字母運算、公式推導(dǎo)之前，總是用實例作為鋪墊，使學(xué)生有學(xué)習(xí)知識的可能和興趣，關(guān)注學(xué)困生的成長與發(fā)展。

　　（二）啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中總是以提問的方式敘述所學(xué)內(nèi)容，如：

　　1.直角坐標(biāo)系內(nèi)的所有直線都有點斜式方程嗎？

　　2.截距是距離嗎？它可以是負(fù)數(shù)嗎？

　　3.你會求直線在軸上的截距嗎？

　　4.觀察方程 ,它的形式具有什么特點?它與我們學(xué)過的一次函數(shù)有什么關(guān)系？等等。啟發(fā)學(xué)生的思維，作好與學(xué)生的對話與交流活動。

　　（三）注重自主探究。設(shè)計問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的探究活動貫穿始終。教師總是站在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)上，布設(shè)了由淺入深的學(xué)習(xí)環(huán)境突破重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)知識的形成過程。設(shè)計了兩次思維發(fā)散點，分別是問題二和問題六的第（2）問，要求學(xué)生分組討論，合作交流，為學(xué)生創(chuàng)造充分的探究空間，學(xué)生在交流成果的過程中，高效的完成教學(xué)任務(wù)。

人教版高中數(shù)學(xué)直線的點斜式方程說課稿2

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！我說課的題目是《直線的點斜式方程》，選自人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)必修2（A版），是第三章直線與方程中的第2節(jié)的第一課時3.2.1直線的點斜式方程的內(nèi)容。下面我將從教學(xué)背景、教學(xué)方法、教學(xué)過程及教學(xué)特點等四個方面具體說明。

　　一、教學(xué)背景的分析

　　1、教材分析直線的方程是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了一次函數(shù)的概念和圖象及高中學(xué)習(xí)了直線的斜率后進行研究的。直線的方程屬于解析幾何學(xué)的基礎(chǔ)知識，是研究解析幾何學(xué)的開始，對后續(xù)研究兩條直線的位置關(guān)系、圓的方程、直線與圓的位置關(guān)系、圓錐曲線等內(nèi)容，無論在知識上還是方法上都是地位顯要，作用非同尋常，是本章的重點內(nèi)容之一�！爸本�的點斜式方程”可以說是直線的方程的形式中最重要、最基本的形式，在此花多大的時間和精力都不為過。直線作為常見的最簡單的曲線，在實際生活和生產(chǎn)實踐中有著廣泛的應(yīng)用。同時在這一節(jié)中利用坐標(biāo)法來研究曲線的數(shù)形結(jié)合、幾何直觀等數(shù)學(xué)思想將貫穿于我們整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

　　2、學(xué)情分析我校的生源較差，學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有待加強。又由于剛開始學(xué)習(xí)解析幾何，第一次用坐標(biāo)法來求曲線的方程，在學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)“數(shù)”與“形”相互轉(zhuǎn)化的困難。另外我校學(xué)生在探究問題的能力，合作交流的意識等方面更有待加強。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）了解直線的方程的概念和直線的點斜式方程的推導(dǎo)過程及方法；

　　（2）明確點斜式、斜截式方程的形式特點和適用范圍；初步學(xué)會準(zhǔn)確地使用直線的點斜式、斜截式方程；

　�。�3）從實例入手，通過類比、推廣、特殊化等，使學(xué)生體會從特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律；

　�。�4）提倡學(xué)生用舊知識解決新問題，通過體會直線的斜截式方程與一次函數(shù)的關(guān)系等活動，培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識、合作交流的意識，并初步了解數(shù)形結(jié)合在解析幾何中的應(yīng)用。

　　4、教學(xué)重點與難點

　�。�1）重點：直線點斜式、斜截式方程的特點及其初步應(yīng)用。

　　（2）難點：直線的方程的概念，點斜式方程的推導(dǎo)及點斜式、斜截式方程的應(yīng)用。

　　二、教法學(xué)法分析

　　1．教法分析：根據(jù)學(xué)情，為了能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本節(jié)課采用“實例引導(dǎo)的啟發(fā)式”問題教學(xué)法。幫助學(xué)生將幾何問題代數(shù)化，用代數(shù)的語言描述直線的幾何要素及其關(guān)系，進而將直線的問題轉(zhuǎn)化為直線方程的問題，通過對直線的方程的研究，最終解決有關(guān)直線的一些簡單的問題。另外可以恰當(dāng)?shù)睦�用多媒體課件進行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2．學(xué)法分析：學(xué)生從問題中嘗試、總結(jié)、質(zhì)疑、運用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；通過推導(dǎo)直線的點斜式方程的學(xué)習(xí)，要了解用坐標(biāo)法求方程的思想；通過一個點和方向可以確定一條直線，進而可求出直線的點斜式方程，要能體會“形”與“數(shù)”的轉(zhuǎn)化思想。下面我就對具體的教學(xué)過程和設(shè)計加以說明：

　　三、教學(xué)過程的設(shè)計及實施

　　整個教學(xué)過程是由六個問題組成，共分為四個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)或涉及四個概念：溫故知新，澄清概念————直線的方程深入探究，獲得新知————————點斜式拓展知識，再獲新知————————斜截式小結(jié)引申，思維延續(xù)————————兩點式平面上的點可以用坐標(biāo)表示，直線的傾斜程度可以用斜率表示，那么平面上的直線如何表示呢？這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　�。ㄒ唬�溫故知新，澄清概念————直線的方程問題一：畫出一次函數(shù)y=2x+1的圖象；y=2x+1是一個方程嗎？若是，那么方程的解與圖象上的點的坐標(biāo)有何關(guān)系？

　　[學(xué)生活動]

　　通過動手畫圖，思考并嘗試用語言進行初步的表述。

　　[教師活動]

　　對于不同學(xué)生的表述進行分析、歸納，用規(guī)范的語言對方程和直線的方程進行描述。

　　[設(shè)計意圖]

　　從學(xué)生熟知的舊知識出發(fā)澄清直線的方程的概念，試圖做到“用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識去學(xué)數(shù)學(xué)”，從而突破難點。通過對這個問題的研究，一方面認(rèn)識到以方程的解為坐標(biāo)的點在直線上，另一方面認(rèn)識到直線上的點的坐標(biāo)滿足方程；從而使同學(xué)意識到直線可以由直線上任意一點P（x，y）的坐標(biāo)x和y之間的等量關(guān)系來表示。問題二：若直線經(jīng)過點A（—1，3），斜率為—2，點P在直線l上。

　�。�1）若點P在直線l上從A點開始運動，橫坐標(biāo)增加1時，點P的坐標(biāo)是；

　�。�2）畫出直線l，你能求出直線l的方程嗎？

　　（3）若點P在直線l上運動，設(shè)P點的坐標(biāo)為（x，y），你會有什么方法找到x，y滿足的關(guān)系式？

　　[學(xué)生活動]

　　學(xué)生獨立思考5分鐘，必要的話可進行分組討論、合作交流。

　　[教師活動]

　　巡視�？隙▽W(xué)生的各種方法及大膽嘗試的行為；并引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，得到當(dāng)點P在直線l上運動時（除點A外），點P與定點A（—1，3）所確定的直線的斜率恒等于—2，體會“動中有靜”的思維策略。

　　[設(shè)計意圖]

　　復(fù)習(xí)斜率公式；待定系數(shù)法；初步體會坐標(biāo)法。同時引導(dǎo)學(xué)生注意為什么要把分式化簡？（若不化簡，就少一點），感受數(shù)學(xué)簡潔的美感和嚴(yán)謹(jǐn)性。還要指出這樣的事實：當(dāng)點P在直線l上運動時，P的坐標(biāo)（x，y）滿足方程2x+y—1=0。反過來，以方程2x+y—1=0的解為坐標(biāo)的點在直線l上。把學(xué)生的思維引到用坐標(biāo)法研究直線的方程上來，此時再把問題深入，進入第二環(huán)節(jié)。

　�。ǘ�）深入探究，獲得新知————點斜式

　　問題三：

　�、偃糁本�l經(jīng)過點P0（x0，y0），且斜率為k，求直線l的方程。

　�、谥本�的點斜式方程能否表示經(jīng)過P0（x0，y0）的所有直線？

　　[學(xué)生活動]

　　①學(xué)生敘述，老師板書，強調(diào)斜率公式與點斜式的區(qū)別。

　　②指導(dǎo)學(xué)生用筆轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)直線l的傾斜角α=90°時，斜率k不存在，當(dāng)然不存在點斜式方程；討論k=0的情況；觀察并總結(jié)點斜式方程的特征。

　　[設(shè)計意圖]

　　由特殊到一般的學(xué)習(xí)思路，突破難點，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。通過對這個問題的`探究使學(xué)生獲得直線點斜式方程；由②知：當(dāng)直線斜率k不存在時，不能用點斜式方程表示直線，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，這時直線l與y軸平行，它上面的每一點的橫坐標(biāo)都等于x0，直線l的方程是：x=x0；通過學(xué)生的觀察討論總結(jié)，明確點斜式方程的形式特點和適用范圍，通過下面的例題和基礎(chǔ)練習(xí)，突破重難點。

　　問題四：分別求經(jīng)過點且滿足下列條件的直線的方程（1）斜率；（2）傾斜角；（3）與軸平行；（4）與軸垂直。[練習(xí)]P95.1、2。

　　[學(xué)生活動]

　　學(xué)生獨立完成并展示或敘述，老師點評。

　　[設(shè)計意圖]

　　充分用好教材的例題和習(xí)題，因為這些題都是專家精心編排的，充分體現(xiàn)必要性及合理性；做到及時反饋，便于反思本環(huán)節(jié)的教學(xué)，指導(dǎo)下個環(huán)節(jié)的安排；突破重點內(nèi)容后，進入第三環(huán)節(jié)。

　�。ㄈ�）拓展知識，再獲新知————斜截式

　　問題五：（1）一條直線與y軸交于點（0，3），直線的斜率為2，求這條直線的方程。（2）若直線l斜率為k，且與y軸的交點是P（0，b），求直線l的方程。

　　[學(xué)生活動]

　　學(xué)生獨立完成后口述，教師板書。

　　[設(shè)計意圖]

　　由一般到特殊再到一般，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，同時引出截距的概念及斜截式方程，強調(diào)截距不是距離。類比點斜式明確斜截式方程的形式特點和適用范圍及幾何意義，并討論其與一次函數(shù)的關(guān)系。通過下面的基礎(chǔ)練習(xí)，突破重點。

　　[練習(xí)]P95.3。

　　[設(shè)計意圖]

　　充分用好教材習(xí)題，及時反饋本環(huán)節(jié)的教學(xué)情況，指導(dǎo)下個環(huán)節(jié)的安排。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)引申，思維延續(xù)————兩點式

　　課堂小結(jié)

　　1、有哪些收獲？（點斜式方程：；斜截式方程：；求直線方程的方法：公式法、等斜率法、待定系數(shù)法。）

　　2、哪些地方還沒有學(xué)好？

　　問題六：

　　（1）直線l過（1，0）點，且與直線平行，求直線l的方程。

　�。�2）直線l過點（2，—1）和點（3，—3），求直線l的方程。

　　[學(xué)生活動]

　　學(xué)生獨立思考并嘗試自主完成，可以相互討論，探討解題思路。

　　[教師活動]

　　教師深入學(xué)生中，與學(xué)生交流，了解學(xué)生思考問題的進展過程，有時間的話，可以讓學(xué)生口述解題思路，也可以投影學(xué)生的證明過程，糾正出現(xiàn)的錯誤，規(guī)范書寫的格式；沒時間就布置分層作業(yè)。

　　[設(shè)計意圖]

　　（1）小題與上一節(jié)的平行綜合，學(xué)生應(yīng)該有思路求出方程；

　�。�2）小題解決方法較多，預(yù)設(shè)有利用公式法、等斜率法、待定系數(shù)法，讓好一點的學(xué)生有一些發(fā)散思維的機會，以及課后學(xué)習(xí)的空間，使探究氣氛有一點高潮。另外也為下節(jié)課研究直線的兩點式方程作了重要的準(zhǔn)備。分層作業(yè)必做題：P100。A組：1、（1）（2）（3）、5。選做題：P100。A組：1、（4）（5）（6）。

　　[設(shè)計意圖]

　　通過分層作業(yè)，做到因材施教，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都得到符合自身實踐的感悟，使不同層次的學(xué)生都可以獲得成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主發(fā)展。

　　四、教學(xué)特點分析

　�。ㄒ唬�實例引導(dǎo)。

　　在字母運算、公式推導(dǎo)之前，總是用實例作為鋪墊，使學(xué)生有學(xué)習(xí)知識的可能和興趣，關(guān)注學(xué)困生的成長與發(fā)展。

　　（二）啟發(fā)式教學(xué)。

　　教學(xué)中總是以提問的方式敘述所學(xué)內(nèi)容，如：

　　1、直角坐標(biāo)系內(nèi)的所有直線都有點斜式方程嗎？

　　2、截距是距離嗎？它可以是負(fù)數(shù)嗎？

　　3、你會求直線在軸上的截距嗎？

　　4、觀察方程，它的形式具有什么特點？它與我們學(xué)過的一次函數(shù)有什么關(guān)系？等等。啟發(fā)學(xué)生的思維，作好與學(xué)生的對話與交流活動。

　�。ㄈ�）注重自主探究。設(shè)計問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的探究活動貫穿始終。教師總是站在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)上，布設(shè)了由淺入深的學(xué)習(xí)環(huán)境突破重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)知識的形成過程。設(shè)計了兩次思維發(fā)散點，分別是問題二和問題六的第（2）問，要求學(xué)生分組討論，合作交流，為學(xué)生創(chuàng)造充分的探究空間，學(xué)生在交流成果的過程中，高效的完成教學(xué)任務(wù)。

　　附：

　　板書設(shè)計

　　屏幕3.2直線的方程3.2.1直線的點斜式方程

　　問題一：直線的方程

　　問題二：實例引導(dǎo)

　　問題三：直線的點斜式方程

　　問題四：練習(xí)答案

　　問題五：直線的斜截式方程截距

　　問題六：實例引導(dǎo)，思維延續(xù)

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