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《故宮博物院》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的《故宮博物院》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《故宮博物院》說課稿1
尊敬的各位評委，親愛的朋友們：
大家好！
很高興今天能參加這次的說課比賽。我今天要說的課題是《故宮博物院》。我將從教材、學生、教學目標、教學重難點、教法、學法、課時安排、教學步驟、板書等幾個方面來具體解說我對這一課書的教學設計。
第一說教材：
本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡單，語言淺顯，易于理解。
第二說學生：
首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮�！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。
第三，根據(jù)對教材以及學生情況的分析我設立了一下教學目標：
1、認識理解故宮的建筑布局及特點。
2、培養(yǎng)把握實物說明文空間順序的能力。
3、開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
第四，根據(jù)教學目標確定以下教學重難點：
重點：
�。�1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；
�。�2）文章總體結構：總—分—總。
難點：
�。�1）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；
�。�2）領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。
第五，從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法：
1、運用多媒體課件激發(fā)學生興趣。
2、讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，培養(yǎng)學生的欣賞能力。
第六，結合新教材特點以及學生特點設計學法。
1、通過朗讀感知課文。
2、通過討論協(xié)作梳理課文。
3、通過做小導游的片段作文練習深入理解課文。
第七，由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結合學生的實際，我設計了三個課時，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時安排。
全文安排3課時
第一課時：游蹤介紹
重點：說明順序、課文結構。
第二課時：講解落實重點段落
重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。
第三課時：課文知識、能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對課文做小結
重點：學習寫作以空間順序為說明順序的說明文、領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強民族自豪感。
第八，根據(jù)以上設計，今天我就來說一說，第一課時的具體安排�？偟陌才帕司艂�教學步驟，如下：
�。ㄒ唬⿲�
（二）檢查預習情況
�。ㄈ├首x并分析課文第一部分（1—2自然段）
（四）理清課文說明順序
�。ㄎ澹┩瓿烧n堂活動
（六）理清課文結構
�。ㄆ撸├首x第三部分（最后一自然段）
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�。ㄒ唬⿲�
以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學生對故宮的好奇，從而引出課題。
�。ǘz查預習情況
檢查生字詞讀音。
（三）分析課文第一部分
1、學生齊讀課文1—2自然段。
2、學生自主介紹通過朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。
3、演示課件，總體介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門、神武門、東華門、西華門）。
�。ㄋ模⿴熒黄鹄砬逭n文說明順序
1、根據(jù)圖片及課文填寫課后練習一中的圖表。
御花園
坤寧宮
御花園
交泰殿
乾清宮
保和殿
御花園
中和殿
太和殿
太和門
神武門
午門
2、 利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領全班同學參觀故宮。
參觀順序：
天安門——端門 ——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山
�。ㄎ澹┩瓿烧n堂活動
根據(jù)圖片和課文（5—8自然段），寫一段導游詞，介紹太和殿。
�。├碚堈n文結構
1、在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆�！毕嗾諔木渥印�
明確：第2自然段最后一句“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的.獨特風格�！�
2、課文首尾照應，都是對故宮博物院的——總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結構為：總—分—總。
�。ㄆ撸├首x課文第三部分（最后一自然段）。
�。ò耍┬〗Y
文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)
從以下作業(yè)中任選2題
1、試著由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。
2、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。
3、以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。
4、 故宮的設計貫穿了“君權神授”的思想，這一思想是如何體現(xiàn)在建筑中的，說說你的理解。
最后我們來說板書設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑——太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結構以及由南向北的空間順序來說明的。
如若能夠通過第一課時的教學達到以上設計，那就為后兩課時的教學奠定了基礎，也培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務的寫作能力。當然也就達到了我的教學目的。
我的說課完畢，謝謝！
《故宮博物院》說課稿2
一、說教材
本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題。學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。
《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。也是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結構對我們學習、寫作說明文都具有指導性。所以這篇課文的學習掌握，對于學習本單元其它課文都具有重要的示范作用。
但是，初中學生空間概念不很強，而且有許多學生沒有見過故宮�！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。對于初二的學生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細講解，至于它的.建筑風格我們又沒有專業(yè)的知識，所以在理清說明文的順序后，重點分析文章的5到8段。因為作者在取舍時，也是抓住了太和殿的重要性，對它進行了詳細的說明和描寫。
根據(jù)對教材以及學生情況的分析我設立了以下教學目標：
知識目標：
1、了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術，了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就。
2、整體把握文意。理清文章的說明順序。
能力目標：
1、學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。
2、體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。
德育目標：
培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感，激發(fā)學生進一步發(fā)揚民族創(chuàng)造精神。
根據(jù)教學目標確定以下教學重難點：
重點：（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；
�。�2）文章總體結構：總—分—總。
難點：（1）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；
（2）體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。
總之，學習完這篇課文，學生首先應該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神，更加熱愛我們偉大的祖國。其次讓學生理解說明文中的空間順序，為學生寫作說明文打好基礎；第三是訓練學生的口語表達能力，為學生的全面發(fā)展服務。
二、說教法：從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法。
1.運用多媒體課件激發(fā)學生興趣。
2.討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文本的說明順序。理解本文有詳有略的寫作特色。
3、圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關景物圖象，引導學生了解作者的游覽路線。
4、延伸拓展法。標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發(fā)學生的學習興趣，訓練學生對空間順序這種說明方法的應用。讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，培養(yǎng)學生的欣賞能力。
三、說學法：本節(jié)課主要運用自主、合作、探究學習，自主學習主要讓學生熟悉課文內容，掌握文章按空間順序寫作的特點；合作學習主要是學生分組理解課文5——8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣�；探究學習設計了說話訓練：按照空間順序介紹我們的學校，要求重點突出，總說分說結合。
1.創(chuàng)設情景法：全方位、多角度地展示有關故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象。
2.誦讀訓練法：聽錄音并輕聲跟讀，使這篇課文就像一部風光片一樣呈現(xiàn)在了學生面前，給學生以身臨其境的感覺。
3.設疑法及合作探究法：展示故宮博物院的平面圖，讓學生自己當導游，向同學們介紹故宮博物院，從而讓學生熟悉本文的寫作思路及空間寫作順序。
4、拓展練習法：按照空間順序介紹我校并寫作，讓學生深入理解課文。
5、賞析法：配樂再次欣賞圖片，增強學生熱愛祖國的思想感情擴民族自豪感，激發(fā)學生進一步發(fā)揚民族創(chuàng)造精神。
四、說程序
（一）、課堂結構：導入、討論，教師點撥，課堂練習布置作文。
�。ǘ�、簡要過程：
1、導入：教師讓學生做導游，介紹本地的北回歸線公園，從而導入課文。
2、全方位、多角度地展示有關故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象。
3、聽錄音并輕聲跟讀，初步感知課文內容，為下面設疑及探究鋪墊。
4、速讀課文，合作探究作者行蹤，并根據(jù)小組代表回答板書：天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山
5、小組深入合作：看作者到各處后重點介紹的內容及特征是什么？然后根據(jù)作者的行蹤及介紹的內容和特征進行導游比賽活動，教師根據(jù)學生的比賽作總結并板書：
外形：色彩鮮明，雄偉壯麗
太和殿內景：莊嚴富麗
位置：中軸線上
用途：重大典禮地
概貌：輪廓優(yōu)美宏偉壯麗
前朝中和殿
用途：休息地方建筑精美
保和殿：用途殿試地方布局統(tǒng)一
乾清宮：用途處理政務
內廷交泰宮、坤寧宮皇帝結婚地
御花園：園林特色
6、根據(jù)板書，師生總結：
�。�1）結構：總—分—總。
�。�2）順序：由“前—后”“外—內”“南—北”的空間順序。
（3）詳略：詳寫太和殿，略寫其它。
7、拓展：按照空間順序介紹熟悉的景點或我校構建特點并寫作。
8、配樂再次欣賞圖片，增強學生熱愛祖國的思想感情擴民族自豪感，激發(fā)學生進一步發(fā)揚民族創(chuàng)造精神。
《故宮博物院》說課稿3
《故宮博物院》選自人教版八年級上第三單元第十四課，是考查的重點篇目，文章原是一篇導游詞，按照參觀故宮的順序開展講解，詳略得當?shù)闹v解讓人印象深刻。
一、說教材
《故宮博物院》一篇典型的事物說明文，說明的對象是故宮。本文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮主要的建筑及其布局和功能。學生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時也激發(fā)了學生去參觀故宮的熱情，感受傳統(tǒng)建筑藝術的對稱之美。
二、說學情
八年級的學生對于說明文并不陌生，之前也積累了許多關于說明文的知識，但是八年級學生的空間概念不是很強，有很多學生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時還是存在一些難度，需要教師適時的引導。
三、說教學目標
根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】認識了解故宮建筑的布局和特點。
【過程與方法】過學習本文重點突出，詳略的得當?shù)膶懽鞣椒�，提高學生描寫復雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】開闊學生的眼界，激發(fā)學生對傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
四、說教學重難點
根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】理解故宮建筑的布局和特點。
【教學難點】掌握詳略得當總分結合的寫作手法，并體會故宮的建筑之美。
五、說教學方法
小組合作探究法、品讀感悟法。
六、說教學過程
(一)導入新課
我將運用視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，學生通過觀看視頻，對于故宮有了一個初步的了解，并且能夠激發(fā)學生的學習興趣，為下面的教學做好鋪墊。
(二)整體感知
首先，我通過“文中主要描寫的事物是什么?作者是按照什么樣的順序寫的?”這兩個問題來引導學生去通讀全文，并找出答案。這時學生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過這樣的問題引導學生對于文章的寫作思路有一個整體的認識。
接下來，我會引導學生去體會文中的這一句“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導學生去體會作者在寫作時，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線)。
那么通過這一環(huán)節(jié)學生可以對文章的寫作順序和寫作方位有一個整體的認識，也為下面的深入研讀打下基礎。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的'細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。
首先，我會提問學生“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”學生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時我會用質疑的語氣提問學生：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)你們所選擇的參觀地點都是文中大段描寫的部分?”通過這個問題引導學生在文中發(fā)現(xiàn)：作者并不是詳細介紹每一個宮殿的，而是有詳有略的，進一步培養(yǎng)學生去體會“詳略得當”這種寫法的好處是什么?這時學生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導：在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。
其次我會引導學生找出關于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！薄皬凝埧诶锎瓜乱活w銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?這時學生可以體會到：作者是在高處和低處去描寫的，同時我會引導學生體會作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學生的面前。引導學生體會總分結合的寫作手法，能將復雜的事物并有重點的展現(xiàn)在讀者面前。隨即板書：總分結合。
(四)延伸作業(yè)
拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設置主要是為了發(fā)散學生的思維。這時我提問學生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當?shù)臑閷W生補充一些關于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
為學生布置這樣一個任務：課下繼續(xù)搜集關于故宮的一些故事，明天上課的時候請同學上來分享，這樣的作業(yè)不僅體現(xiàn)了減負的理念，同時也能鍛煉學生的表達能力。
七、說板書設計
這篇說明文的寫作思路是按照：由南向北，圍繞中軸線這一順序展開，我突出的把這兩個特點呈現(xiàn)在板書上，抓住了本文的主要特點;同時在對應的地方加上了文章的寫作的特點即：詳略得當和總分結合，體現(xiàn)了語文教學的人文性與工具性的統(tǒng)一。
《故宮博物院》說課稿4
這是一篇比擬典范的事物說明文，說明對象是故宮博物院。對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的一座建筑藝術，除了理清文章的說明順序外，主要還應體會文章的寫作特色。鑒于八年級學生空間概念不是很強，特別是農(nóng)村學生沒有見過故宮等學生情況的分析，我設立了一下教學目標：
1.認識理解故宮的建筑布局及特點。
2.培養(yǎng)把握事物說明文空間順序的能力。
3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
為了逐步實現(xiàn)這些目標，我將充分利用多媒體進行教學，通過為學生全方位、多角度的展示故宮博物院的圖片，激發(fā)學生學習的興趣。同時特別注意發(fā)揮學生學習的主動性，設計讓學生當導游，給他們都能參與到課堂上的時機，培養(yǎng)學生把握全篇說明順序和欣賞故宮博物院建筑結構及布局美的能力。為此，我設計教學過程如下。
我將運用多媒體課件播放學生熟知的曲阜三孔景觀圖片，帶著學生領略相聚萬仞宮墻、談笑悠悠杏壇、漫步六藝城中、聆聽先哲、修習六藝、體味民俗、不亦樂乎的一處處完美的圖畫，讓學生對建筑先有一個直觀的'印象，激發(fā)對祖國、對家鄉(xiāng)偉大建筑藝術的熱愛和學習興趣。接下來就把故宮博物院這樣一部風光片呈現(xiàn)在學生面前，給學生以身臨其境的感覺，更讓學生驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神。然后發(fā)問：你對北京的故宮博物院了解多少？（學生自由發(fā)言）
帶著學生豐富多彩的答復，進入到第二個環(huán)節(jié)整體感知課文，設置三個步驟。一是自由朗讀2分鐘，初步感知課文內容；二是思考答復對故宮博物院的整體印象，說明有哪些特征？三是請同學們再次瀏覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線，并通過讓學生當導游的方式在多媒體上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個故宮的布局。
為了更深入的了解本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣�，在參觀的過程中，我設置了局部探究三個問題。一是你認為哪個景點應重點參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？全班討論后明確：在前朝中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地表達了故宮的本質特征，所以要重點介紹。二是文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？為加深理解，要求學生齊讀58自然段。三是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式進行作答，并明確在介紹太和殿時，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點，按照空間順序進行介紹的。
當學生正陶醉在太和殿流連忘返的時候，教師對故宮進行總結。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入世界遺產(chǎn)名錄。此時學生不免對故宮博物院高超的建筑藝術贊不絕口，教師借此設置2個問題。一是通過思考交流讓學生用精妙的語言來贊美故宮；二是設計說話拓展訓練，讓學生帶著大家參觀學校，同時發(fā)動學生為自己的學校設計�；請D案，激發(fā)對學校的熱愛之情，從而完本錢課的教學任務。
通過本課教學設計，我認為成功之處在于注重了發(fā)揮學生學習的主動性，讓他們充分參與，并能在教師有效指導下主動學習，根本實現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是學生學習的指導者、組織者、促進者和支持者額達課堂教學模式，師生雙方都能在自己明確的工作坐標中實現(xiàn)雙邊互動。但缺乏是由于教師過多的點撥，導致課堂上仍有牽著學生鼻子走的痕跡。今后還應注意精心設計相關問題，指導學生閱讀，內化課文知識，激發(fā)學生學習語文的興趣。
《故宮博物院》說課稿5
一、說教材：
本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡單，語言淺顯，易于理解。
二、說學生：
第一，在此之前已經(jīng)學了三篇說明文，學生已經(jīng)掌握了一些閱讀說明文的方法；第二，大部分學生沒有去過北京，沒看到過故宮，所以空間概念較差。
三、教學目標：
知識目標
1．了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術，了解故宮建筑藝術獨特風格和偉大成就。
2．了解行蹤在按照空間順序說明事物時的重要作用。
能力目標
1．整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。
2．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。
情感、態(tài)度和價值觀目標
增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
四、根據(jù)教學目標確定以下教學重難點：
（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；
�。�2）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；
�。ㄕf明：知識和能力目標是教學的重點，是我們培養(yǎng)學生獲取知識，提升能力，鍛煉思維的重要任務，而“理解本文的說明順序”則是教學中的重點，特別是說明文空間順序，是理解建筑物類的說明文的重要工具，應是本文掌握的重點。）
五、教法學法
學生自學，小組交流討論，教師重點點撥講解。
六、教學過程
（一）、導入：同學們，一提起北京，大家就會想到什么？
�。ㄩL城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）
是的，北京是一座有著悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。其中故宮，大家都不陌生。那是皇帝和他的嬪妃生活和工作的地方，嚴禁老百姓進入，因此又叫紫禁城。面對這組充滿神秘感的建筑群，大家想不想了解？今天，就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領略我國古代宮殿建筑的風采。
�。ㄕf明：因為北京是我們的首都，所以我決定直接引導學生說出北京有哪些古跡，學生一般都會回答。這樣導入讓學生有親切感。）
�。ǘ�、檢查預習
相信大家在課前已經(jīng)對本課做了充分的預習，我們來檢查一下預習情況。
字詞積累
矗立（ ） 鰲頭（ ） 湛藍（ ） 琉璃（ ） 鎏（ ）金
蟠龍（ ） 中軸線（ ） 金鑾殿（ ） 擊磬（ ） 玉璽（ ）
檀木（ ） 攢（ ）乾清宮（ ）坤寧宮（ ） 詔（ ）書
肅穆（ ） 上諭（ ） 額枋（ ） 藻井（ ） 垂脊（ ）
矯�。� ）妃嬪（ ） 翊坤宮（ ）修繕（ ） 迥然不同（ ）
玲瓏： 湛藍： 肅穆：
幽雅： 悠揚： 井然有序：
（說明： 檢查預習是為了夯實學生的語文最起碼的基礎知識。）
（三）、整體感知課文，思考下列問題：（學生根據(jù)問題回答，其他同學評判，教師糾正、補充）
1、本文是一篇事物說明文，說明對象是故宮博物院。記得在學習《中國石拱橋》時，曾明確：說明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？請從課文中找出答案。
�。ù鸢福阂�(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。）
2、本文大體是按照游覽參觀路線，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，依次介紹建筑物。作者沿著參觀路線來介紹的，請你列出路線圖來，或完成故宮平面示意圖（課后習題一）
明確：以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮。
3、本文采用了哪一種說明順序？
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
4、理清文章的結構層次。
明確：開頭是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。
中間（3～15）是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。
最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
（說明：這個環(huán)節(jié)是讓學生對文章的整體感知與把握，培養(yǎng)并檢驗學生的概括信息、提煉信息的能力，進一步理清文章的線索，培養(yǎng)學生的`條理性。學會理性的解決問題。）
�。ㄋ模�、學生再讀課文，想想：（同桌互助或前后桌討論）（20分鐘）
1、課文重點介紹的對象是什么？
明確：太和殿。
2、作者為什么要把太和殿作為介紹的重點？
明確：太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，布置精美的內景，和諧統(tǒng)一的布局都體現(xiàn)了故宮建筑的風格特點，因此無論是歷史意義還是藝術價值都最具代表性。
3、學生精讀5～8段，思考：
（1）、這部分采用了什么說明順序？
歸納：從殿外寫到殿內，是從外向內的空間順序；寫殿內設置也按照空間順序寫。
�。�2）、文章強調中軸線用意是什么?
明確：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。
�。�3）、在文中為什么多次寫到龍?
明確： 主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身�；实圩悦鼮檎纨�?zhí)熳樱彩腔蕶嗟南笳�，突出龍，也就是突出皇權的威嚴�?/p>
�。�4）、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。
�。ㄕf明：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課最重要的學習內容，也是本課應突破的重、難點，我設想讓學生自主、大膽積極思考，同時也要求他們進行在合作中解決問題，培養(yǎng)他們的競爭并合作的意識�！敖淌菫榱瞬唤�，”注重學生自主的學習并讓學生自主實踐，合作探究。）
�。ㄎ澹�、小結：
故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
（說明：這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的歸納總結的能力。）
�。⒆鳂I(yè)。
1．按照空間順序向別人介紹你們的學校，要求重點突出，總說分說結合。
2．從你家到學校有幾條路，最近的路該如何走？請向同學們介紹，歡迎他們到你家做客。
�。ㄕf明：這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生學以致用的能力。學完書本知識懂得遷移運用，這才是最重要的素質。）
�。ㄕf明：板書設計原則力求全面、概括、有條理性，讓人一目了然。）
《故宮博物院》說課稿6
一、說教材
故宮博物院是人教版八年級上冊第三單元第四篇課文，本文是一篇比較典范的以空間順序進行說明的事物說明文，說明對象是故宮博物院。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：編者編纂此文意在讓學生了解說明文的基本知識的同時領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強民族自豪感。作者創(chuàng)作此文旨在使讀者對故宮博物院的規(guī)模布局以及相關作用有進一步的了解。因此，在教學意圖的設計上，教師應當通過明確作者觀賞路線使學生把握實物說明文的寫作技巧，體會祖國傳統(tǒng)建筑藝術的魅力。
二、說教學目標
由于該文側重故宮布局及空間的描寫，結合初中二年級學生的認知水平及心里特征情況的分析我設立了一下教學目標：
1. 知識與技能：了解故宮的建筑布局及特點，學習本文突出重點，有詳有略地說明事物的方法。
2. 過程和方法目標：通過確定作者的觀賞路線使學生掌握按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。
3. 情感態(tài)度和價值觀：開闊眼界，領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。
三、說教法與學法
1、直觀展示法：展示故宮博物院的圖片，意在使學生化抽象的邏輯思維為直觀的感性認識，更好地理解課文。
2、創(chuàng)設情景法：由學生當導游，帶領同學們一起參觀故宮博物院，在形成學生直觀感受的同時理清課文行文思路，活躍課堂氣氛。
3、點撥法：
4、合作探究法：讓學生分小組進行討論，找出文章中的一些表示方位的詞語，了解參觀故宮的路線，這樣有利于學生更好地掌握文章的說明順序并通過描述學會運用。
四、說課時：本文脈絡清晰，重點突出，設計為一課時。
五、說教學過程
1.說導入:
相信同學們對北京都有一定的了解，那么我先考考大家，請你們看圖片說說這些地方都是哪？出示圖片提問，引導學生靠近本課，發(fā)問：你對北京的故宮博物院了解多少？
為了避免學生對于說明文的厭煩心理，激發(fā)他們的學習興趣，我設計了如下的導入方式，通過展示北京不同的古代人文景觀，調動學生原有的知識經(jīng)驗，開拓思維，繼而引入本課。
2.創(chuàng)設情境，營造氛圍
組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍
（1）學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。
�。�2）請游覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學生的自豪感和求知欲。
對于這篇文章，我的教學理念是讓學生在輕松自在的情境中進行有效的學習，讓學生課前收集有關材料，可以提升學生搜集材料篩選信息的能力，更有效的預習課文。而在課堂上這一環(huán)節(jié)的設置不僅有助于課文的教學、激發(fā)學生學習的興趣，也讓學生鍛煉了他們的語言表達能力，是一項綜合能力的訓練。
3.梳理思路
帶著學生豐富多彩的展示，進入到第三個環(huán)節(jié)整體感知課文，
�。�1.首先讓學生認讀文中的生字詞，打好閱讀課文的基礎，
�。�2.之后讓學生是自由朗讀兩分鐘，初步感知課文內容；
�。�3.是思考本文從哪些方面介紹了故宮？故宮有什么特點？
（4..是請同學們再次瀏覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線
天安門——端門 ——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——
保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山
本文主要按什么順序介紹故宮？空間順序
(5.學生當導游，帶領由學生充當?shù)挠慰透S作者的行蹤路線對故宮進行一次游覽，同時在多媒體上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個故宮的布局。
4.合作探究
為了更深入的了解本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣以O置了局部探究三個問題。
一是你認為哪個景點應重點參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？ 全班討論后明確：在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質特征，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，是顯示皇威的地方，因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
二是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式，然后結合圖片，由各小組代表講解，明確在介紹太和殿時，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點，按照空間順序進行介紹的。
三、針對文章介紹太和殿的幾段文字講解說明方法，然后讓學生在文中其他段落找出作者使用的說明方法。
5.點撥升華
作者為什么以 “故宮博物院”為題，而不是稱“紫禁城”呢？ 以故宮博物院為題，交代了本文的'說明對象，“故宮”說明了他的來歷和它原來的性質——封建皇帝的宮殿，是封建時代的禁地，“博物院”說明了它現(xiàn)在的性質和用途——供廣大人民參觀學習，是欣賞古代文化藝術的場所。 《故宮博物院》原來是一篇廣播稿，曾經(jīng)配上音樂，在中央人民廣播電臺《祖國各地》節(jié)目中播出。播出以后，不少聽眾要求重播，并且建議將稿件交報刊發(fā)表。正好這時候《地理知識》雜志準備開辟“旅游地理”專欄，要去了這篇稿件，在一九七九年十一月號上刊載了，題目就叫《古代藝術的寶庫——故宮博物院》。課文《故宮博物院》就是根據(jù)這篇文章刪改的。由于《故宮博物院》最初是為廣播寫的，所以從聽覺的角度和廣播特點方面考慮較多，對說明文的一些基本要求，如脈絡清晰、層次分明、重點突出、詳略適宜等，比起書面文章來要求就更嚴一些。 使學生從本文的來由了解作者詳略得當、主線清晰、重點突出、詳略得當?shù)卣f明事物的寫法
6.拓展訓練
當學生正陶醉在太和殿流連忘返的時候，教師對故宮進行總結。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。此時學生不免對故宮博物院高超的建筑藝術贊不絕口，教師借此設置2個問題。
一是通過思考交流讓學生用精妙的語言來贊美故宮；
二是設計說話拓展訓練，讓學生帶領大家參觀學校，同時發(fā)動學生為自己的學校設計�；請D案，激發(fā)對學校的熱愛之情，從而完成本課的教學任務。
6.布置練習
以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。
這樣使學生練習并學會運用說明文的說明方法，提升他們的實踐能力．
六、說板書：略
《故宮博物院》說課稿7
這是一篇比較典范的事物說明文，說明對象是故宮博物院。對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的一座建筑藝術，除了理清文章的說明順序外，主要還應體會文章的寫作特色。鑒于八年級學生空間概念不是很強，特別是農(nóng)村學生沒有見過故宮等學生情況的分析，我設立了一下教學目標：
1.認識理解故宮的建筑布局及特點。
2.培養(yǎng)把握事物說明文空間順序的能力。
3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
為了逐步實現(xiàn)這些目標，我將充分利用多媒體進行教學，通過為學生全方位、多角度的展示故宮博物院的圖片，激發(fā)學生學習的興趣。同時特別注意發(fā)揮學生學習的主動性，設計讓學生當導游，給他們都能參與到課堂上的機會，培養(yǎng)學生把握全篇說明順序和欣賞故宮博物院建筑結構及布局美的能力。為此，我設計教學過程如下。
一、導入新課
我將運用多媒體課件播放學生熟知的曲阜三孔景觀圖片，帶領學生領略相聚萬仞宮墻、談笑悠悠杏壇、漫步六藝城中、聆聽先哲、修習六藝、體味民俗、不亦樂乎的一處處完美的圖畫，讓學生對建筑先有一個直觀的印象，激發(fā)對祖國、對家鄉(xiāng)偉大建筑藝術的熱愛和學習興趣。接下來就把故宮博物院這樣一部風光片呈現(xiàn)在學生面前，給學生以身臨其境的感覺，更讓學生驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神。然后發(fā)問：你對北京的故宮博物院了解多少？（學生自由發(fā)言）
二、整體感知
帶著學生豐富多彩的回答，進入到第二個環(huán)節(jié)整體感知課文，設置三個步驟。一是自由朗讀2分鐘，初步感知課文內容；二是思考回答對故宮博物院的整體印象，說明有哪些特征？三是請同學們再次瀏覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線，并通過讓學生當導游的方式在多媒體上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個故宮的布局。
三、局部探究
為了更深入的了解本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣�，在參觀的過程中，我設置了局部探究三個問題。一是你認為哪個景點應重點參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？全班討論后明確：在前朝中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質特征，所以要重點介紹。二是文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？為加深理解，要求學生齊讀58自然段。三是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式進行作答，并明確在介紹太和殿時，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點，按照空間順序進行介紹的。
四、拓展訓練
當學生正陶醉在太和殿流連忘返的時候，教師對故宮進行總結。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的'古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入世界遺產(chǎn)名錄。此時學生不免對故宮博物院高超的建筑藝術贊不絕口，教師借此設置2個問題。一是通過思考交流讓學生用精妙的語言來贊美故宮；二是設計說話拓展訓練，讓學生帶領大家參觀學校，同時發(fā)動學生為自己的學校設計�；請D案，激發(fā)對學校的熱愛之情，從而完成本課的教學任務。
五、教學反思
通過本課教學設計，我認為成功之處在于注重了發(fā)揮學生學習的主動性，讓他們充分參與，并能在教師有效指導下主動學習，基本實現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是學生學習的指導者、組織者、促進者和支持者額達課堂教學模式，師生雙方都能在自己明確的工作坐標中實現(xiàn)雙邊互動。但不足是由于教師過多的點撥，導致課堂上仍有牽著學生鼻子走的痕跡。今后還應注意精心設計相關問題，指導學生閱讀，內化課文知識，激發(fā)學生學習語文的興趣。
《故宮博物院》說課稿8
一、教學目標(一)知識目標:
1、熟讀課文，掌握“矗立、鰲頭、金鑾殿、湛藍、琉璃、額枋、蟠龍、藻井、中軸線、擊磬、攢、鎏金”等字詞的讀音和字形；
2、理解“玲瓏、矯健、迥然不同、掩映、井然有序”等詞義。
3、回顧說明文相關知識。
(二)能力目標：
1、整體感知課文內容，根據(jù)作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。
2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。
3、以太和殿為例，認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。
4、學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
(三)情感目標:了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感。
二、教學重點
1、把握文章大意，了解故宮布局特點。
2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。
三、教學難點
1、認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。
2、學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
四、課前準備
學生：熟讀課文，圈出不會讀的字詞，并根據(jù)作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。老師：幻燈片、視頻課時安排：1課時
教學過程
一、導入
同學們，上節(jié)課我們在張老師的帶領下游覽了蘇州園林，領略了江南園林的溫婉細膩，欣賞了“一幅完美的圖畫”，今天，我們將欣賞北國的典型建筑——故宮。
故宮簡介：故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史,在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統(tǒng)治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。（PPT展示，同學朗讀）
事實上，故宮博物院現(xiàn)在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地。此外，1986年在沈陽故宮的基礎上建立了沈陽故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。
那同學們知道故宮為什么叫紫禁城？明確：關于“紫”的三種說法，“紫氣東來”說；天帝“紫宮說”；星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城。
本文可以看作是一篇解說詞，原題為“古代藝術的寶庫——故宮博物院”（見注解1）而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現(xiàn)任中央人民廣播電臺的編輯。下面，我們在他的帶領下正式進入課文的學習。
二、整體感知
1、預習檢查：正音解詞，圈出難讀字音，并解釋重點字詞。（請2個同學讀音，PPT更正錯誤，然后全班朗讀兩遍）
矗立
chù
鰲頭
áo
湛藍
zhàn
額枋fāng
藻井zǎo
蟠龍pán擊磬qìng
檀香tán
鎏金
liú
攢在一起
cuán
迥然不同jiǒng繚繞：回環(huán)纏繞。錯綜：縱橫交叉。
和諧：配合得適當和勻稱。掩映：彼此遮掩而互相襯托。肅穆：嚴肅而恭敬。
迥然不同：形容差得很遠，完全不同。迥，指距離很遠。井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。
2、疏通字詞后，瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢？第一部分（第1-2段）：概括介紹故宮博物院。第二部分（第3-15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。第三部分（第16段）：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。
3、PPT展示故宮平面示意圖，讓同學補充地名，并展示供電的圖片。
4、我們學過的《中國石拱橋》和《蘇州園林》都是事物說明文，這篇也不例外。前兩文分別采用的是時間順序和邏輯順序，那么本文采用了什么說明順序？明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹。
三、深入探究
1、瀏覽1段，回答：
�。�1）故宮坐落在什么地方？
明確：北京中心。我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象征著國家最高威嚴和最大權利的城市中心，說明了什么？（地位之高）
�。�2）故宮的名稱還有哪些？
明確：紫禁城、故宮博物院。
�。�3）這段還介紹了故宮哪些方面？
明確：地位、歷史
2、齊讀第2段，思考：
�。�1）我們知道本文的說明對象是故宮，那么說明對象的特征是什么？看誰能又快有準地在文中找出來。
明確：故宮博物院建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特風格。
（2）這些特點之前的那些文字介紹的是什么？運用了什么說明方法？
明確：故宮的整體布局、外觀概貌，體現(xiàn)出規(guī)模宏大壯麗的特點。列數(shù)字。
過渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地位、總體布局、外觀概貌、建筑總特點，給游覽者留下了一個總體印象。后文主要圍繞這三個建筑總特點展開，前面提到了建筑規(guī)模宏大，那么接下來我們看看其它特點是如何體現(xiàn)出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。
3、請2位同學分別朗讀
3、4段。
說說以下句子運用了什么說明方法？體現(xiàn)了故宮三大特點的哪些方面？“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西�！�
——打比方
建筑精美“三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。”
——列數(shù)字
宏大壯麗“每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風流云”——建筑精美“一千多個圓雕鰲頭”
——列數(shù)字
宏大壯麗
總結：這兩段主要講午門內外的建筑和三大殿的概況，到這里，我們初步領略了故宮宏大的規(guī)模，接下來，我們將深入故宮，感受故宮的金碧輝煌。
4、請大家齊讀11段，看看這一段介紹的是何處？有何作用？
明確：小廣場，它是前朝和內廷的分界地帶。
5、第二部分哪些段落介紹的是前朝，哪些是內廷呢？
明確：4-10段講前朝，12-14段講內廷，可見11段在文中起到承上啟下的作用。
6、下面，我們先來分析前朝部分。
�。�1）請大家齊讀第4段并歸納段意。
明確：概說三大殿。（三大殿具體指太和殿、中和殿、保和殿）
�。�2）那么接下來，概說之后應該就是分說了，大家找找三大殿分別對應文中哪幾個自然段？這里運用了什么說明方法？
明確：5-8段講太和殿，9段講中和殿，10段講保和殿。分類別。
從文章的篇幅上我們可以看出，相對于其它建筑來說，作者花了大量筆墨描寫太和殿，它是作者詳細介紹的對象，也是我們課文學習的重點。
�。�3）請大家齊讀5-8段，看看作者寫了太和殿的哪些方面，并在文中劃出每段的中心句。
明確：外觀、內景、位置、用途。
�。�4）第5段介紹了太和殿的外觀，回答：
1）外觀顏色有什么特點？找出表示色彩的詞語。
明確：湛藍、金黃色、青藍點金、貼金彩畫、紅色大柱、金鎖窗、朱漆門；以紅黃為主，紅色代表著吉祥、喜慶，而黃色代表雍容富貴，是皇權的體現(xiàn)。
2）運用了什么說明順序？
明確：作者構思也是極有講究的，從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗，這是很鮮明的從上到下的空間順序。
3）這一段運用了哪些說明方法？舉例說明。
明確：列數(shù)字——“高28米，面積2380多平方米。”
�。�5）參觀了太和殿色彩明媚的外觀，接下來，作者的腳步正式踏入了太和殿中。
1）作者游蹤是由外入內，外觀著重繪色，內景著重繪形，那么此段中主要繪的是什么的形呢？（提示：原文中有多次提到的詞）為什么？
明確：龍。龍是我國古代傳說中的一種體長、有鱗、有角的動物，能騰云駕霧，具有力和權的象征意義，富有神秘色彩，因而歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印�，把龍作為自己的化身。龍是皇權的象征，所以用龍來突出皇帝的尊嚴�?/p>
2）同樣，作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的圖形的，按空間順序敘寫，要有一個立足點，離開立足點，就無法確立方位，在不同的立足點，看到的.景物也不同（以教室為例形象說明）。說說作者此時參觀的立足點在哪里？文中還運用了很多方位詞，請找到并圈出來。
明確：立足點1：朱漆方臺。方位詞：正中、上面、背后、兩旁、中央。
立足點2：雕金蟠龍。方位詞：周圍、下面。
3）顯而易見，本段采用的具體是什么空間順序？
明確：說明順序：外——內、中間——兩旁、上——下4）這段運用了哪些說明方法？在文中找出相應的話。明確：舉例子、摹狀貌。
小結：如果沒有這些方位詞，這些景物的布置就會顯得混亂，如果調換方位詞順序，那么展現(xiàn)在讀者眼前的就是另一番光景�？梢姺轿辉~的運用使講述更有條理，足見作者游覽時的從容閑適之態(tài)。因此，我們在介紹景觀時也要學會正確使用方位詞。
�。�6）回到課文，外觀內景都講完了，但因為太和殿是故宮建筑群中最典型的建筑，是作者介紹的重點，所以，作者接下來還明確提到了它的地理位置和用途。
1）請用原文回答，位置是在哪里？用途是什么？
明確：位置——中軸線上，用途——舉行重大典禮（威嚴）
。2）第8段提到一些景觀，如銅龜、銅鶴、松柏等，有什么寓意嗎？
明確：龜、鶴是長壽的象征，松柏表示長青，它們寓含著皇權鞏固、皇帝長壽的意思。
小結：這四段主要介紹太和殿的外觀、內景、位置、用途，品讀完，太和殿在大家心中應該有了個較清晰的影子了。從全文把握，思考：
1）太和殿體現(xiàn)出故宮三大特點中的哪些特點？
明確：規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一（扣準文本分析）
2）為什么要重點介紹太和殿呢？
明確：A政治角度上：是行使政治權力、舉行重大典禮的場所，也是皇帝寶座所在地，是皇權象征。
B建筑角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現(xiàn)故宮本質特點。
這樣寫詳略得當，主次分明，突出了太和殿的中心位置。
�。�7）前朝建筑中的三大殿在此就介紹完了，接下來，大家快速瀏覽12至15段，回答：
1）與前三殿相比，后三宮有什么不同？這運用了什么說明方法？明確：（14段原文回答）作比較。
2）堪比蘇州園林的是故宮的哪處建筑？運用了什么說明方法？明確：御花園。打比方。
（8）文章最后一段為全文作總結，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里？齊讀。
明確：“站在景山的??井然有序”
�。�9）課文的賞析在這里就結束了，相信大家心中對故宮應該都有了個整體把握，以后有機會和親朋好友去親臨故宮的話，可以很自豪地說“我來當導游吧”！
四、小結
1、請同學自己樹立一線課文的層次結構。
同學討論發(fā)言后，老師在PPT上展示。
2、本文是什么類型的說明文？說明對象是什么？文章的結構層次是怎樣的？按找什么說明順序展開說明的？
說明對象——故宮博物院說明類型——事物說明文說明結構——總分總
說明順序——有南往北的空間順序
3、本文運用了那些說明方法？這些說明方法分別有哪些作用？請舉例說明。
分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。列數(shù)字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”�！f明御花園建筑之多。作比較：如“這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同�！薄怀鍪挛锏奶攸c。打比方：如“仿佛進入蘇州園林�！薄蜗蟆⒅庇^地說明御花園的園林特色。舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態(tài)，龍身周圍還襯托著流云火焰�！薄蜗笊鷦拥卣f明了騰龍的姿態(tài)。
五、文本延伸
以本文為例，如何準確生動的介紹建筑物？
1、抓住說明對象的特點。
2、合理安排順序：參觀建筑物要以空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。
3、詳略得當，突出重點：一組建筑物要分清詳寫略寫、突出重點。
六、感悟分享
“隨著采訪的深入，我愈來愈感到，寫故宮，光是說清楚，滿足于起碼的要求，太不夠了。也不能只是簡單地客觀介紹，而應該貫穿一種思想──加深對祖國的愛；體現(xiàn)一種精神──發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神；增強一種感情──民族的自豪感�！�
——《關于》黃傳惕學習完本篇課文，你有哪些感想？請與同學分享。
七、鞏固練習
如果你的家人或親朋想要到學校來，如何帶領他們參觀并介紹我們美麗的校園呢，請你當一次名副其實的導游吧！
《故宮博物院》說課稿9
各位考官：
大家好！我是初中語文組的xxx號考生，我試講的題目是《故宮博物院》，下面開始我的試講。
一、導入
師：同學們，現(xiàn)在請大家觀賞一張圖片（“鳥巢”體育館）。同學們，誰能說出它的名字？
師：沒錯，就是“鳥巢”，大家知道它是干什么用的嗎？
師：是的，“鳥巢”是奧運會的體育館，以其現(xiàn)代化的先進手段，超凡脫俗的造型受到了海內外友人的高度贊譽，的確不同凡響�？墒�，同學們，你們知道嗎？在500多年前，我國北京就已經(jīng)有了一組令世人嘆為觀止的古代建筑群，它就是故宮，全稱是故宮博物院。
師：故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，是明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年被聯(lián)合國教科文組織列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。同學們，故宮如此備受世人矚目，你們想不想去參觀呀？
師：好，今天，我們就一同走進故宮，了解故宮。
二、結合資料，初步了解故宮
師：昨天我布置了讓大家搜集故宮的資料的課下作業(yè)，下面我們以“我心目中的故宮”為話題，說說你所知道的故宮，好嗎？
師：A同學說故宮有9999個房間，可能是為了圖個吉利。玖即久，是長長久久之意，你猜得很對。
師：B同學說故宮古時候是皇宮，是中國古代皇帝的住處，是禁地，不許百姓靠近。沒錯，皇宮非尋常百姓可進入之地。
三、朗讀課文，整體感知文章結構
師：大家查找了這么多的資料，又談了這么多感悟，你們真棒。那么，故宮到底是什么樣子的呢？下面請同學們一起來朗讀課文，注意文中生字的讀音并試著理清文章層次結構。特別注意以下幾個字的讀音：軸、磬、攢、禧、嬪。
師：現(xiàn)在，請同學們四人一組合作解決下列問題：本文的說明對象的特征是什么？本文的說明順序是什么？本文的結構方式是什么？
師：是的，說明對象就是C同學所說的故宮博物院，因為事物說明文的說明對象就是事物本身。那么，本文的說明順序是什么呢？
師：D同學解釋得非常詳細。作者是按照天安門———端門———午門———漢白玉石橋———太和門———太和殿———中和殿———保和殿———乾清宮———交泰殿———坤寧宮———御花園———順貞門———神武門———景山的路線，采用空間順序來介紹故宮的。各段都有明顯的方位詞作標志。同學們能找出來嗎？
師：很好。請同學們在書上勾畫出來。以后我們學習空間說明文要注意找方位詞。那么，本文的結構方式是什么呢？
師：E同學回答完全正確，本文的結構方式是總分總，先總體概括故宮的總特征，然后分說內部結構，最后總結歸納。最后，我想問一個問題：中華文化藝術寶庫是取之不竭的，大家還知道哪些令世人矚目的'瑰寶？
師：老師聽到了長城、兵馬俑、莫高窟、天壇、九寨溝，同學們說得太棒了。
四、課堂小結
師：巍巍的古長城，濤濤的黃河水，莽莽的黃山松。飽經(jīng)憂患的神州大地孕育出世上最美麗的景觀，最壯闊的人文，最奇麗的藝術。同學們，你們難道不應該為我們生于斯，長于斯而感到驕傲自豪嗎？那么，就讓我們一起來為“愛我國家，興我中華”而拼搏吧！今天，我們的作業(yè)是：下列題目中任選一個寫在作文本上。①我們的校園；②我的教室；③我的寢室。請采用空間順序，運用總分總的結構方式進行說明介紹。
師：好，下課！同學們再見！
《故宮博物院》說課稿10
一、本節(jié)課教學的總體設想：
1、本節(jié)課在單元教學中的地位和作用
本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題�！豆蕦m博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結構對我們學習、寫作說明文都具有指導性。所以這篇課文的學習掌握，對于學習本單元其它課文都具有重要的示范作用。
2、教學目標及完成目標的策略
本節(jié)課的知識目標一是了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術，了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，二是整體把握文意。理清文章的說明順序；能力目標一是學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，二是體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文；德育目標主要是培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感，激發(fā)學生進一步發(fā)揚民族創(chuàng)造精神。為實現(xiàn)這些目標，我為學生全方位、多角度地展示了有關故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象，通過聽錄音，使這篇課文就像一部風光片一樣呈現(xiàn)在了學生面前，給學生以身臨其境的感覺。另外，我為學生準備了故宮博物院的平面圖，讓學生自己當導游，向同學們介紹故宮博物院，學生在介紹的同時，自然而然就熟悉了本文的寫作思路，也學會了運用空間順序寫作說明文。學生在欣賞圖片的時候，對故宮博物院高超的建筑藝術 不免贊不絕口，本文的德育目標的完成應該不是大問題。
3、本節(jié)課應達到的教學質量
學習完這篇課文，學生首先應該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神，更加熱愛我們偉大的祖國。其次讓學生理解說明文中的空間順序，為學生寫作說明文打好基礎；第三是訓練學生的口語表達能力，為學生的全面發(fā)展服務。
二、教材分析
1、重點、難點分析
本文是一篇比較典范的事物說明文，說明對象是故宮博物院，對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的建筑群，除了理清文章的說明順序外，主要還應體會文章的寫作特色。所以本文確立的教學重點一是理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧，二是體會本文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣�。教學重點是揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
2、教材的取舍
故宮博物院是我國古代建筑藝術的薈萃，它在我國封建社會中占有重要的作用，它的建筑布局也體現(xiàn)了這一特色和功用。本文又是介紹它的一篇說明文，對于初二的學生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細講解，至于它的建筑風格我們又沒有專業(yè)的知識，所以在理清說明文的順序后，重點分析了文章的5到8段。因為作者在取舍時，也是抓住了太和殿的重要性，對它進行了詳細的說明和描寫。
三、教法學法設計
1、本節(jié)課所使用的主要教學方法
討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文本的說明順序。圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關景物圖象，引導學生了解作者的游覽路線。延伸拓展法。標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發(fā)學生的學習興趣。
2、滲透課題研究內容
本節(jié)課的教學過程繼續(xù)使用我校語文組推廣應用的三單元閱讀教學法。在認知閱讀階段，主要讓學生熟悉課文內容，完成本節(jié)課的德育目標；在理解閱讀階段，主要是理解課文的說明順序，理解本文有詳有略的寫作特色；拓展閱讀主要是訓練學生對空間順序這種說明方法的應用。
3、學習方法的設計、學生技能的培養(yǎng)
本節(jié)課主要運用自主、合作、探究學習，自主學習主要讓學生熟悉課文內容，掌握文章按空間順序寫作的特點；合作學習主要是學生分組理解課文5——8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣�；探究學習設計了說話訓練：按照空間順序介紹我們的學校，要求重點突出，總說分說結合。
四、信息技術與學科教學的整和
1、信息技術與教學目標
運用多媒體進行教學，對確立的學習目標可以有重點的'進行展示，而且可以實現(xiàn)跳出課本教語文的目標。在本課的教學中，多媒體展示的內容，不但形式鮮活，而且利于完成教學目標。像制作的故宮博物院視頻資料、我校的視頻資料都為學生創(chuàng)造了學習的情景，帶領學生走進美的殿堂。學生在直觀感受中對問題的理解自然深入淺出。
2、信息技術在本節(jié)課中的作用及長短期意義
信息技術在本節(jié)課中主要是引導學生進入學習的狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生更好的理解文章。在學生當導游時，讓學生對照圖片說明，既便于理清學生的思路，創(chuàng)造身臨其境的感覺，又培養(yǎng)了學生的想象力。
五、教學特色
1、本節(jié)課的主要特點
本節(jié)課充分利用多媒體進行教學，向學生展示大量故宮博物院的圖片，引導學生走進美的殿堂，給學生以美的熏陶，從而激發(fā)學生學習的興趣。另外，在這堂課上，我特別注意發(fā)揮學生的學習主動性，讓他們都能參與到課堂上。
2、本節(jié)課新穎獨到之處
因為本文是一片說明文，說明對象是故宮博物院，所以我讓學生自己當導游，向其他同學介紹故宮博物院。這樣不僅讓學生對本文有了全面的了解，而且調動了學習積極性，訓練了學生口頭表達能力。在拓展閱讀階段，設計了說話訓練——帶領他人參觀我們的學校。先向學生播放學校專題片，引導學生的思路，使學生對學校有更全面的認識。
《故宮博物院》說課稿11
尊敬的各位評委，各們同仁：
大家好！
很高興今天能參加這次的說課比賽。我今天要說的課題是《故宮博物院》。我將從教材、學生、教學目標、教學重難點、教法、學法、課時安排、教學步驟、板書等幾個方面來具體解說我對這一課書的教學設計。
第一說教材：
本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡單，語言淺顯，易于理解。
第二說學生：
首先初中學生空間概念不很強，而且剛剛接觸說明文，雖然有前兩篇文章作鋪墊，但學生閱讀說明文的能力還很薄弱，所以加強對學生學法的指導、激發(fā)學生學習說明文的興趣很關鍵。其次是農(nóng)村中學有許多學生沒有見過故宮。因此僅憑老師一張嘴，任你講得天花亂墜也是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中要充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序的使用特點。
第三，根據(jù)對教材以及學生情況的分析我設立了一下教學目標：
1、整體感知課文內容，了解故宮的建筑布局及特點。
2、學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。
3、通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設得更美好而努力學習。
第四，根據(jù)教學目標確定以下教學重難點：
重點：
�。�1）了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；
（2）認識并學習方位詞語的準確運用。
（3）以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>
難點：
�。�1）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；
（2）領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。
第五，從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法：
1、運用多媒體課件激發(fā)學生興趣。
2、讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，增強學生對空間的感性認識，培養(yǎng)學生的欣賞能力。
第六，結合新教材特點以及學生特點設計學法。
1、通過朗讀感知課文。
2、通過討論協(xié)作梳理課文。
3、通過做小導游的片段作文練習深入理解課文。
第七，由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結合學生的實際，我設計了二個課時，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時安排。全文安排2課時
三、小小導游
1今天我們組織一個免費參觀旅游團。我是一名初次來首都北京觀光的游客，你是一名導游，我們就要去游覽故宮博物院了，你首先需要向我們介紹一些什么呢？
2、我們的第一站是什么地方，小導游想向我介紹些什么呢？
3、現(xiàn)在我們已經(jīng)進入了故宮博物院，真是好期待，小導游你最想向我推薦的是什么地方？
�、傩в危銥槭裁匆烟偷钭鳛榻榻B的重點呢？
�、谛в挝艺媸翘蛲�，你能現(xiàn)在就給我描繪一下太和殿的外景嗎？（描述完了大屏幕出示太和殿外景圖片）（再點擊，圖片下方出現(xiàn)課文對它的描述）兩相對照，課文的語言好在哪里？（先請其它同學評價，后朗讀）
�、圩撸M去看看。（大屏幕再出現(xiàn)太和殿內景圖片）哎呀，太華麗了，太眩目了，我的眼睛都看花了，小導游你能找準立足點有次序的向我介紹一下太和殿的內景嗎？（在書上圈點出方位詞）。
5、站在神武門前，就要離開了，可是我還意猶未絕，小導游，怎么辦呢？
�。ň吧接[秀）朗讀課文第三部分（最后一自然段）
四、七嘴八舌
剛才“這些小導游”太棒了，我還真想夸他們幾句，可又不知從何夸起，同學們你們能說說，剛才的解說中，有哪些地方值得稱贊，對我們學習寫作說明文又有些什么啟示呢？
五、我之愚見
故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九個多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總—分—總的寫法，突出重點（太和殿），詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
這些，同學們應當在以后的閱讀中進一步體會，在寫作中進行練習。
六、布置作業(yè)
從以下作業(yè)中任選2題
1、試著由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。
2、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。
3、以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。
4、故宮的設計貫穿了“君權神授”的思想，這一思想是如何體現(xiàn)在建筑中的，說說你的理解。
最后我們來說板書設計，通過閱讀，很容易看出，文章使用了總分總的結構。分說部分是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的部分重點介紹了故宮最主要的建筑——太和殿。
如若能夠通過第一課時的教學達到以上設計，那就為后一課時的教學奠定了基礎，也培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務的寫作能力。當然也就達到了我的教學目的。
我的說課完畢，謝謝！
《故宮博物院》說課稿12
第一說教材
本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡單，語言淺顯，易于理解。
第二說學生
首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮�！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。
第三說教學目標
根據(jù)對教材以及學生情況的分析我設立了一下教學目標：
1.認識理解故宮的建筑布局及特點。
2.培養(yǎng)把握實物說明文空間順序的能力。
3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
第四教學重難點
根據(jù)教學目標確定以下教學重難點：
重點：
�。�1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；
�。�2）文章總體結構：總—分—總。
難點：
（1）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；
（2）領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。
第五說教法
從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法：1.運用多媒體課件激發(fā)學生興趣。2.讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，培養(yǎng)學生的欣賞能力
第六說學法
結合新教材特點以及學生特點設計學法。1.通過朗讀感知課文。2.通過討論協(xié)作梳理課文。3.通過做小導游的片段作文練習深入理解課文。
第七說程序
由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結合學生的實際，我設計了三個課時，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時安排。全文安排3課時
第一課時：游蹤介紹。重點：說明順序、課文結構。
第二課時：講解落實重點段落。重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。
第三課時：課文知識、能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對課文做小結。重點：學習寫作以空間順序為說明順序的說明文、領略故宮博物院的.宏偉藝術魅力，增強民族自豪感。
第八，根據(jù)以上設計，今天我就來說一說，第一課時的具體安排�？偟陌才帕司艂�教學步驟，如下：
�。ㄒ唬⿲耄阂砸幌盗姓洳赜诠蕦m博物館的珍品圖片激起學生對故宮的好奇，從而引出課題。
（二）檢查預習情況。檢查生字詞讀音。
�。ㄈ┓治稣n文第一部分1.學生齊讀課文1-2自然段。2.學生自主介紹通過朗讀課文1-2自然段所了解到的故宮。3.演示課件，總體介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門、神武門、東華門、西華門）。
�。ㄋ模⿴熒黄鹄砬逭n文說明順序1.根據(jù)圖片及課文填寫課后練習一中的圖表。2. 利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領全班同學參觀故宮。理清參觀順序：天安門—端門 —午門—漢白玉石橋—太和門—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宮—交泰殿—坤寧宮—御花園—順貞門—神武門—景山
�。ㄎ澹┩瓿烧n堂活動：根據(jù)圖片和課文（5—8自然段），寫一段導游詞，介紹太和殿。
�。├碚堈n文結構1.在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。”相照應的句子。2.課文首尾照應，都是對故宮博物院的—總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結構為：總-分-總。
�。ㄆ撸├首x課文第三部分（最后一自然段）。
�。ò耍┬〗Y：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)：從以下作業(yè)中任選2題
1.試著由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。
2.從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。
3.以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。最后我們來說板書設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑—太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結構以及由南向北的空間順序來說明的。
如若能夠通過第一課時的教學達到以上設計，那就為后兩課時的教學奠定了基礎，也培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務的寫作能力。當然也就達到了我的教學目的。
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