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高中物理說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的高中物理說課稿，希望能夠幫助到大家。
高中物理說課稿1
首先,我對本節(jié)教材進行一些分析
（一）教材的內(nèi)容、地位和作用
地位及作用：動量守恒定律是自然界普遍適應的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應用范圍內(nèi)的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡單、方便的優(yōu)點。
處理方法：雖然3-5要求低，但是動量守恒定律是高中物理3-5的最重要內(nèi)容，作為一名物理老師，不僅要傳授給學生物理知識，更重要的是傳授給學生物理思想、物理意識，因此在教學中力圖讓學生自主探究切來掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。
基于課標和對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學三維目標定位為
�。ǘ┙虒W目標
1、 理解動量的概念，知道動量是矢量，
2、 理解動量守恒定律的確切含義和表達式，培養(yǎng)守恒思想。
3、知道動量守恒定律成立的條件，并會用它解決問題。在講解例題2時和學生探討一下車輛安全問題。培養(yǎng)學生的安全意識。
4、通過自主探究培養(yǎng)學生的自學能力，強烈的求知欲、濃厚的學習興趣等
本著課程標準,在吃透教材基礎上,我確立了如下的教學重點,難點
（三）教學重點、難點
重點是動量、動量守恒定律
難點是動量守恒條件的確立
為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，再從教法和學法上談談。
(四)教法和學法：
為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學原則，我進行了這樣的教法設計：在教師的引導下，創(chuàng)設情景，通過開放性問題的設置來啟發(fā)學生思考，通過問題導學，合作探究，學生交流展示，學生提出疑問,在自主學習中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。再進行達標訓練起到鞏固的效果。
�。ㄎ澹┙虒W準備
多媒體（展示碰撞動畫）、實物展示臺（供學生展示用）、學案(課前要求預習)
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程
六、教學流程
1） 整體設計
安排“知識鍵接（創(chuàng)設情景）----展示目標——問題導學（合作探究）——當堂達標訓練--課后鞏固訓練”進行，體現(xiàn)學生是課堂的主體，老師的主導地位。
2） 環(huán)節(jié)設計（主要是知識鍵接引入和重難點突破）
情景鍵接導入，通過兩小球的一維碰撞，V2>V1，發(fā)生碰撞，問碰撞后有幾種可能情況？并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律？（從不變量引入守恒并導出了動量的概念）
重點（1）討論動量概念，我設計如下知識點填空，可以概括其要點。1、定義2、表達式3、單位4、方向，5，動量變化
這些內(nèi)容在引入動量概念后可以輕松自主解決。
重點、難點（2）理解動量守恒定律及條件
自學問題：1、什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力和外力？
2、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結論的條件。兩球碰撞時除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外，還受到各自的`重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導軌與兩滑塊間的摩擦可以不計，所以說1和2系統(tǒng)不受外力，或說它們所受的合外力為零。
3、動量守恒定律的內(nèi)容 4、表達式
5、適用條件
在例題2的分析中可設計如下問題：1、是否滿足守恒條件2、選擇正方向3、碰前動量4、碰后動量，5根據(jù)動量守恒定律列式計算
1、學生活動：
討論（-）學生交流，教師巡視，學生在討論中遇到問題詢問老師、老師匯總
展示交流（1） 教學把巡視中遇到的問題和重點問題提出來，先讓或者引導其他小組會的同學給與解答，不會的教師才再給與解答。然后教師給與延伸 （例題分析）
2、 當堂達標訓練(10分鐘)學生展示答案與標準答案比較。解答有異議的問題。
3、 課后設計專門的鞏固訓練
總結語：應及時說明：這是課前的設計，還有待于在課堂教學實踐中實施，并且將在具體實施中結合課堂實際及時應變調(diào)整
高中物理說課稿2
各位評委、各位老師：大家好
今天我說課的題目是“電場強度”，下面我對這節(jié)課從以下幾個方面進行說明，具體內(nèi)容如下：
一、教材分析
《電場強度》是選自普通高中物理（人教版）選修3-1第一章第3節(jié)的內(nèi)容。電場強度描述了電場的力的性質(zhì)，是電學中最基本的概念。學好電場強度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動等一系列的新概念。因此電場強度概念不僅是本章的重點、難點，也是整個電磁學的重點之一。
二、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。
2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷的電荷量和試探電荷的尺寸的要求。
3、理解電場強度的物理意義，掌握電場強度定義式和方向的規(guī)定及其公式的應用。
4、知道點電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點電荷的場強公式和電場疊加進行有關計算。
5、知道電場線的特點。
（二）過程與方法
1、通過實驗及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力。
2、在理論和實驗論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生科學論證能力和推理能力。
3、通過電場強度定義式的得出，讓學生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
1、通過了解法拉第在電磁學中的貢獻，培養(yǎng)學生的科學探究精神。
2、通過學習電荷的電場分布，是學生認識到對稱和科學的美感
三：重點、難點
重點：以深刻理解電場強度的物理意義為重點內(nèi)容。
難點：一、電場強度的定義方法及其矢量性；二、幾種典型電場線的分布特點。
四 說方法
教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強的特點，教學中采用實驗、類比、設問、合作探究并輔助以現(xiàn)代化教學手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學。充分調(diào)動學生學習積極性與自主性，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新意識。
學法：對學生而言，重要的是學會學習，掌握獲取知識的過程與方法。因此在學習過程中，要讓學生主動參與、積極思考，培養(yǎng)學生的'學習興趣，讓學生自己動起來。從而是學生變被動學習為主動學習。
五、教學過程
據(jù)以上的分析，教學中以現(xiàn)代教學理論為指導，以掌握知識為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點，突破難點，設計如下教學程序：
⒈引入新課：
首先提出問題（看幻燈片1）學生解答，之后我這樣導言：力不能脫離施力、受力物體而獨立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個方面去認識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強度”
2.新課教學：
首先電場的教學：讓學生自讀教材中電場部分的知識，了解法拉第對電磁學的貢獻，并認識到電場是一種特殊的物質(zhì)。之后強調(diào)本節(jié)課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。然后進入電場強度的教學
創(chuàng)設問題情景：
1）兩點電荷間靜電力的產(chǎn)生用場的觀點怎樣解釋？進一步說明場具有何性質(zhì)？
2）電場看不見、摸不著，我們?nèi)绾蝸碚J識它？
3）引入的試探電荷應具有什么特點才能真正反映原電場的性質(zhì)？
4）同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題？
通過前四個問題，根據(jù)電荷在電場中受力情況，引出電場的性質(zhì)：即電場有強弱又有方向
1）能否任意選取一個電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點的電場的強弱和方向？為什么？
2）同一試探電荷在電場中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題？
3）電場力即與試探電荷電量有關，又與電荷在電場中的位置有關，據(jù)此試問：F/Q是反映了誰的量？這樣就自然而然的引入了電場強度這個物理量。
意圖：通過以上合理設問，明確思維軌跡。讓學生清晰地掌握場強引入的思路及其物理意義，即突出了重點，又突破了教學難點一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對場強的進一步的認識。
1） 前面用比值法定義了場強的大小，場強的方向又如何定義呢？
2） 讓學生思考在E＝F/Q中Q是什么電荷的電量？能否推出E∝F、E∝1/Q ，而場強E的決定因素又是什么？
同時讓學生觀察多媒體動畫，并在上述思考的基礎上歸納電場強度物理意義、定義及其特點，電場強度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達出來，物理學中用一系列的曲線來代表電場。
由此引出電場線教學
在這部分教學中我采用類比的方法，首先復習初中所學的磁感線，根據(jù)磁感線的特點來認識電場線。同時通過演示實驗，讓學生直觀的了解平行板和點電荷周圍的電場線的形狀。再通過多媒體動畫演示等量同種和等量異種電荷周圍的電場線。
最后學生注意觀察幾種典型電場的電場線分布，總結電場線的特點。
在整個教學中，我設置了適當?shù)木毩晛盱柟趟鶎W的知識。在此基礎上根據(jù)電場強度的定義式來分析點電荷周圍的場強，并進行有關計算。
4、課后小結，作業(yè)布置：
5、板書設計：教學中將黑板分為兩部分，一部分主板書寫概念、規(guī)律、以及公式的推導過程等。一部分為副板書，用來畫草圖，解答例題等。同時利用彩色粉筆書寫重點內(nèi)容或關鍵詞，以表示強調(diào)，引起學生重視。
我的說課到此結束，請大家批評指正！謝謝！
高中物理說課稿3
說教材：
《質(zhì)點和位移》是司南版必修1第二章“運動的描述”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎。本章從機械運動入手，講述運動學的基礎知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學 關系到高中物理教學的好壞。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：質(zhì)點，什么情況下可看成質(zhì)點，位移，位移與路程的區(qū)別，位移-時間圖像，矢量與標量。質(zhì)點是高中物理的入門知識，位移是物體位置的變化，是運動學的一個基本物理量，是后續(xù)學習速度、加速度、功等概念的基礎。所以學好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學習做準備。結合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：
知識與技能
1.理解質(zhì)點的概念，能判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點
2.通過質(zhì)點的認識，了解物理模型的特點，體會物理模型的作用
3.理解位移的概念，知道位移是矢量，知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系
4.初步認識位移-時間圖像，并根據(jù)位移與時間關系作S-T圖像
5.知道矢量和標量
過程與方法
在研究物體運動時，能否把物體當作“質(zhì)點”來處理，初步掌握科學抽象的研究方法。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生抓住主要因素，忽略次要因素的哲學思想
如果能抓住質(zhì)點的概念和位移和路程的區(qū)別，也就把握了本節(jié)的要領。高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮奈灰聘拍睿鴮ο鄬Τ橄蟮馁|(zhì)點、和能否把運動中的物體看成質(zhì)點普遍感到困惑。所以本節(jié)教學的重點是質(zhì)點，判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點，位移和路程的區(qū)別；教學的難點是： 判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點。
說教法
物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學生在教師的指導下，知道質(zhì)點、位移的`概念；并引導學生分析判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點。體驗位移和路程的區(qū)別，使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀演示教學法、講授法、討論法并結合多媒體手段。教學中，加強師生雙向活動，引導學生的積極思維。
說學法
學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課的教學過程中，要注意以初中路程的知識為基礎，引導學生簡要復習位置的概念后，為了描述物體位置的變化引入新的物理量（位移），再理解位移的概念，指導學生如何研究一個有大小、有形狀、有質(zhì)量的實際物體來理解質(zhì)點的概念，認識在哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點，體驗抓住主要因素，忽略次要因素的物理研究方法。通過巧用提問，評價；激活學生的積極性，調(diào)動課堂氣氛，讓學生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學習任務。學生主動接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。
說教學過程
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點。先進行位移的教學后進行質(zhì)點的教學，把位置的概念作為位移的基礎，再把位移中研究的實際物體引入到質(zhì)點的概念，符合簡單到復雜的認知過程。設計如下教學程序：
1.導入新課：（大約需要5分鐘的時間）
復習位置的概念之后指出，如何描述物體位置的變化，為了簡單起見，先研究如何描述一個點的位置變化。再復習初中的路程概念后，通過實例討論說明路程不能描述物體位置的變化。為了描述物體的位置變化引入了一個新的物理量——位移。
2.新課教學：（大約需要35分鐘的時間）
�。�1）位移的教學：給出位移的概念，引導學生對位移的理解，并在位移的大小，方向進行舉例分析，讓學生知道如何求位移，及當物體在一直線上運動時，它的位移公式為S=X1-X2 。 教師舉例：例：有一點（物體）P在水平面上沿直線先向東后向西運動，在該直線上建有由西向東的一維坐標系，測得的數(shù)據(jù)有如表
t/s0123456
x/m-171014128-3
你能求出P點在3s內(nèi)、第3s內(nèi)；6s內(nèi)、第6s內(nèi)的位移和路程嗎？ 教師引導學生進行思考、分析。利用在坐標系中畫出P的全過程的示意圖，進而強調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。通過簡單介紹標量與矢量，解釋位移S的計算結果的“正”、“負”號的物理意義，加深對位移的理解。在利用圖像法表述P點的位移隨時間的變化，這樣更加形象直觀。
（2）質(zhì)點的教學：通過位移概念的教學，知道如何描述一個點的位置變化，而怎樣去描述有大小、形狀、質(zhì)量的實際物體的運動問題？給出問題，（如：以投籃為例，要探究籃球的運動，該怎樣著手？）讓學生去思考，了解質(zhì)點的優(yōu)越性后，再引入質(zhì)點的概念，同時有意識的向?qū)W生介紹什么是理想物理模型，及其作用，（質(zhì)點）實際并不存在，只是為了使研究的問題簡化。讓學生進一步理解質(zhì)點的概念。
對于物體在什么時候可以看成質(zhì)點？教師通過實例（地球的公轉、自轉等），采取交流與討論的方式，讓學生真正體會到：把物體看成質(zhì)點后的優(yōu)越性；和抓住主要因素，忽略次要因素的物理思想。通過交流，教師總結：能否把物體視為質(zhì)點，要看所研究的問題而定。在進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）
結束語 ： 在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理概念為基礎，積極倡導學生自主學習。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。
高中物理說課稿4
一、教材分析
《歐姆定律》一課，學生在初中階段已經(jīng)學過，高中必修本（下冊）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學生通過課堂演示實驗再次增加感性認識；體會物理學的基本研究方法（即通過實驗來探索物理規(guī)律）；學習分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法；再次領會定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節(jié)課的教學目的和教學要求。這節(jié)課不全是為了讓學生知道實驗結論及定律的內(nèi)容，重點在于要讓學生知道結論是如何得出的；在得出結論時用了什么樣的科學方法和手段；在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的，從而讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法。
本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復習初中知識的作用，另一方面為學習閉合電路歐姆定律奠定基礎。本節(jié)課分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應用。因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。
通過本節(jié)課的學習，要讓學生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學會分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運用。
本節(jié)課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數(shù)據(jù)進行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關鍵，是實現(xiàn)教學目標的基礎。
本節(jié)課的難點是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過，但學生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏。從數(shù)學上的恒定比值到理解其物理意義并進而認識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度。對于電阻的定義式和歐姆定律表達式，從數(shù)學角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學生常將兩種表達式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正。
二、關于教法和學法
根據(jù)本節(jié)課有演示實驗的特點，本節(jié)課采用以演示實驗為主的啟發(fā)式綜合教學法。教師邊演示、邊提問，讓學生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。在教材難點處適當放慢節(jié)奏，給學生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當?shù)乃季S點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學生充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點，也有利于充分發(fā)揮學生的`主體作用，使課堂氣氛更加活躍。
通過本節(jié)課的學習，要使學生領會物理學的研究方法，領會怎樣提出研究課題，怎樣進行實驗設計，怎樣合理選用實驗器材，怎樣進行實際操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析及通過分析得出實驗結論和總結出物理規(guī)律。同時要讓學生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過實驗的檢驗，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的思維習慣。
三、對教學過程的構想
為了達成上述教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環(huán)節(jié)，有以下構想：
�。薄⒃谝胄抡n提出課題后，啟發(fā)學生思考：物理學的基本研究方法是什么（不一定讓學生回答）？這樣既對學生進行了方法論教育，也為過渡到演示實驗起承上啟下作用。
�。病ρ菔緦嶒炈杵鞑募半娐返脑O計可先啟發(fā)學生思考回答。這樣使他們既鞏固了實驗知識，也調(diào)動他們盡早投入積極參與。
�。场⒃谶M行演示實驗時可請兩位同學上臺協(xié)助，同時讓其余同學注意觀察，也可調(diào)動全體學生都來參與，積極進行觀察和思考。
�。�、在用列表對比法對實驗數(shù)據(jù)進行分析后，提出下面的問題讓學生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對實驗數(shù)據(jù)進行分析？目的是更加突出方法教育，使學生對分析實驗數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認識。到此應該達到本節(jié)課的第一次高潮，通過提問和畫圖象使學生的學習情緒轉向高漲。
�。�、在得出電阻概念時，要引導學生從分析實驗數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義。此時不要急于告訴學生結論，而應給予充分的時間，啟發(fā)學生積極思考，并給予適當?shù)乃季S點撥。此處節(jié)奏應放慢，可提請學生回答或展開討論，讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。
�。�、在得出實驗結論的基礎上，進一步總結出歐姆定律，這實際上是認識上的又一次升華。要注意闡述實驗結論的普遍性，在此基礎上可讓學生先行總結，以鍛煉學生的語言表達能力。教師重申時語氣要加重，不能輕描淡寫。要隨即強調(diào)歐姆定律是實驗定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推。
�。�、為檢驗教學目標是否達成，可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習，達到鞏固之目的。然后結合課本練習題，熟悉歐姆定律的應用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題。
四、授課過程中幾點注意事項
�。�、注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進行介紹。
�。�、注意正確規(guī)范地進行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。
�。场⒆⒁庋菔緦嶒灥目梢暥��？深A先制作電路板，演示時注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體學生都能清晰地看見。
�。�、定義電阻及總結歐姆定律時，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂。可把電阻的概念及定義在歸納實驗結論時提出，而歐姆定律在歸納完實驗結論后總結。這樣學生就不易將二者混淆。
�。�、所編反饋練習題應重點放在概念辨析和方法訓練上，不能把套公式計算作為重點。
高中物理說課稿5
一、教材的分析與處理：
1地位和作用：
本節(jié)是高中物理甲種本第二冊第六章的第十一節(jié)。電場是電學的基本知識，是學好電磁學的關鍵。本節(jié)是本章知識的重要應用之一，是力學知識和電學知識的綜合。在教學大綱和考試說明中都把本節(jié)知識列為理解并掌握的內(nèi)容。通過對本節(jié)知識的學習，學生能夠把電場知識和牛頓定律、動能定理、運動的合成與分解等力學知識有機地結合起來，加深對力、電知識的理解，有利于培養(yǎng)學生用物理規(guī)律解決實際問題的能力，同時也為以后學習帶電粒子在磁場中的運動打下基礎。
2．教材的安排與編者意圖：
這節(jié)教材先從能量角度入手研究了帶電粒子在電場中的加速，然后，又從分析粒子受力情況入手，類比重力場中的平拋運動，研究了帶電粒子在勻強電場中的偏轉問題。編者安排這一節(jié)，一方面是加深對前面所學知識的理解，另一方面是借助分析帶電粒子的加速和偏轉，使學生進一步掌握運動和力的關系，培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力。
3．學生基礎：
這節(jié)課是在學生已經(jīng)比較熟練地掌握了力學和電場的基本知識，初步具備了分析有關電場問題的能力的基礎上進行的，考慮我們的學生基礎比較好，理解接受能力比較強，可以充分調(diào)動學生的積極性，在共同的探討中掌握分析問題的`方法。
4．教學目標：
根據(jù)教學大綱和考試說明的要求，結合學生的特點制定如下目標：
⑴知識上：理解并掌握帶電粒子在電場中加速和偏轉的原理；
�、颇芰ι希号囵B(yǎng)學生觀察、分析、表達及應用物理知識解決實際問題的能力，進一步養(yǎng)成科學思維的方法。
5．教材的處理：
以演示實驗設疑，引入新課；通過微機模擬結合理論分析，講授知識。
重點讓學生清楚帶電粒子在電場中加速和偏轉的原理，這是本節(jié)內(nèi)容的中心。由于帶電粒子的偏轉是曲線運動，比較復雜，學生理解起來有一定的困難，故作為本節(jié)的難點，通過類比重力場中的平拋運動突破難點。
二、教學設想：
1．教學的方法和手段：
本節(jié)屬于派生性的知識主要采用講授式的教學方法，以教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線。通過實驗演示創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生學習興趣；通過微機模擬電子運動，使微觀粒子運動的過程宏觀化；通過恰當?shù)膯栴}設置和類比方法的應用，點撥了學生分析問題的方法思路；引導學生進行分析、討論、歸納、總結，使學生動口、動腦、動手，親身參與獲取知識，提高學生的綜合素質(zhì)。另外，應用計算機、大屏幕投影等現(xiàn)代化手段，既節(jié)約了時間，又提高了效率。
2.學法指導：
根據(jù)學生已有的知識基礎和學生的實際接受能力及心理特點：
�、磐ㄟ^引導學生觀察實驗，發(fā)現(xiàn)問題；
�、仆ㄟ^問題的討論，培養(yǎng)學生分析問題的能力；
�、峭ㄟ^鞏固練習加深對知識規(guī)律的消化理解；
�、茸寣W生用已有的知識演繹推理、歸納總結出新的規(guī)律，培養(yǎng)學生對知識的遷移能力。
3．教學程序設計：
為了切實完成所定教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，對一些主要的教學環(huán)節(jié)采取了如下設想：
⑴以演示實驗設疑，創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學習興趣，引入新課。
介紹電子束演示儀，并說明只有高速帶電的粒子（電子）轟擊管內(nèi)惰性氣體發(fā)光，才能看到電子的徑跡。學生會對電子如何獲得速度產(chǎn)生疑問，通過控制電子束的偏轉方向，學生又會對這一目的的如何實現(xiàn)產(chǎn)生疑惑，從而強烈地激發(fā)了學生的求知欲望，進而提出課題。約3分鐘。
�、圃谛抡n教學中，以微機模擬與問題探討想結合進行理論分析，使學生由感性認識上升到理性認識。
�、�.以微機演示電子在電場中加速和偏轉運動的全過程，讓學生觀察分析：電子運動的全過程可以分為那幾個階段？在每一階段電子各做什么運動?這樣可以使學生先在整體上對帶電粒子運動的全過程有清晰的脈絡，有助于局部過程的分析。
�、�.以微機演示電子在加速電場中的運動，讓學生思考如何求電子射出加速電場時的速度？并進行推導。使學生認識到在勻強電場中可以根據(jù)牛頓定律和動能定理求速度，同時指出應用能量的觀點研究加速問題比較簡單，動能定理也適用于非勻強電場。從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，進一步養(yǎng)成科學思維的方法。
�、�.以微機演示電子在偏轉電場中的運動，并引導學生觀察思考：①電子在偏轉電場中的運動與物體在重力場中的平拋運動有什么相同點和不同點？②如何類比重力場中的平拋運動來分析帶電粒子的偏轉？這樣的引導之后學生自然會找到解決問題的方法，從而突破了難點，也培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。同時滲透事物之間普遍聯(lián)系的辨證唯物主義思想。
�、�.在上述理論分析的前提下，讓學生動手動筆推導側向速度V┸,側向位移y及偏轉角Ф的表達式。使學生清楚知識的來龍去脈，加深記憶，培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力。
�、�.引導學生分組討論：如何改變電子射出加速電場時的速度、電子射出偏轉電場時的側向位移及偏轉角的大�。窟M一步對加速和偏轉的原理深化理解，充分挖掘?qū)W生潛能。
�、�.用電子束演示儀驗證理論分析的正確性，使學生由理性認識回到實踐中來。
�、窃O置聯(lián)系加速和偏轉的全過程的問題進行鞏固練習，培養(yǎng)學生應用新知綜合分析問題解決問題的能力，同時進行知識反饋。
�、刃〗Y：設置問題1：我們怎樣實現(xiàn)對帶電粒子的控制？引導學生進行知識小結；設置問題2：學習帶電粒子在電場中運動的目的是什么？理論聯(lián)系實際，培學生開拓意識和創(chuàng)新精神。
�、刹贾米鳂I(yè)：以鞏固知識，豐富學生知識面為目的，同時減輕學生負擔，作業(yè)為課后1、3題，并要求學生查閱有關帶電粒子加速和偏轉應用的科普文章。
4．板書設計：綱要式板書，力求條理清晰，體現(xiàn)中心內(nèi)容，突出重點。
三、說課板書：（含時間分配）
全過程
實驗引題——微機模擬加速規(guī)律得出——實驗驗證——鞏固練習。
高中物理說課稿6
今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請各位評委批評指正。
一、說教材
1、教材內(nèi)容
“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊第四章《牛頓運動定律》的第一節(jié)的知識。
2、教材的地位及作用
牛頓三大運動定律作為動力學的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學的基石，首先對人類認識運動和力的關系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運動和力的關系的思想方法及卓越貢獻，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運動定律的學習打下好的基礎。針對教材，提出本節(jié)教學目標。
3、教學三維目標
知識與技能：
�。�1）了解伽利略的理想實驗主要推理過程及結論；
�。�2)理解牛頓第一定律，并理解其意義；
(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。
過程與方法：
（1)通過實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力；
�。�2)通過實驗分析，培養(yǎng)學生科學的思維方法；（分析、概況、推理）
�。�3）通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
(1)通過物理學史的簡介，對學生進行嚴密的科學態(tài)度教育，了解人類認識事物本質(zhì)的曲折；
（2）通過伽利略對力和運動關系的研究，培養(yǎng)學生敢于堅持真理，不迷信權威的精神和科學探究精神。
4、教學重點及依據(jù)
教學重點:牛頓第一定律及慣性。作為重點理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學課，通過這節(jié)課的科學探究急實驗論證的目的就是為了認識力和運動的`關系，揭示其認識事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。
5、教學難點
教學難點：利于運動的關系。學生從生活經(jīng)驗中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識。物體的運動是力的結果。為了使學生擺脫這種觀念，樹立正確的認識，需要教師精心的設計，嚴密的推理，轉變錯誤的觀點。
二、說學情
高一學生在初中已學習慣性的基礎上，具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學習習慣方面，主動性不強，認知習慣，被動接受學習為主。因此制定以下教法。
三、說教法
針對學情及重難點，采用問題教學法、實驗法、多媒體教學法相結合。開設一堂科學探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養(yǎng)學生自主。合作、探究學習的能力。
四、說學法
科學探究法。有利于學生主動的獲取知識，發(fā)揮學生的主體作用，增強學習的積極性，培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度。
五、說教學過程
1、導入新課
問題引入：
�。�1）原來靜止的黑板擦，現(xiàn)在要讓它運動，我們應該怎么辦？
�。�2）停止用力，黑板擦會如何呢？（現(xiàn)場演示）
誤導學生：物理受力就會運動，不受力就停止。
得出謬論：力是維持物體運動的原因（亞里士多德觀點）。
實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下，激發(fā)了學生探究的興趣，調(diào)動積極性，活躍課堂氣氛。
2、新課教學
實驗演示：用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下，分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學生觀察。
提出問題：為什么滑行距離不一樣（科學探究過程一：提出問題）。
學生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵學生發(fā)表看法）
教師介紹物理學史：談伽利略之前對力與運動的錯誤認識及猜想。
提出問題：如果沒有摩擦力，物體會怎樣運動？
學生跟著猜想：一直運動下去。（科學探究過程二：猜想與假設）
理想實驗--探究過程
學生閱讀教材，教師運用多媒體教學手段進行展示理想實驗，學生很想了解伽利略這位偉大科學家的思維過程。
展示伽利略的思維過程：（科學探究過程三：制定計劃與設計實驗）
問題一：如果沒有摩擦，第一個斜面上的小球會上升到什么高度。
讓學生積極參與討論
問題二：第二個斜面上的小球會上升到什么高度？
問題三：為了達到原來的高度，小球在水平位置如何變化？
問題四：小球在水平面上如何運動？
高中物理說課稿7
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容在課改之前是把它作為勻變速直線運動的特例處理的，即學過勻變速直線運動規(guī)律后才學習的內(nèi)容。而新課標把這節(jié)教材作為引出勻變速直線運動規(guī)律的實例先學習，我認為這更符合學生的認知規(guī)律，即從特殊到一般，從簡單到復雜的學習過程。
本節(jié)教材以“理論探究”為主，結合具體的過程讓學生體驗研究問題、尋求規(guī)律的科學研究思想和方法。
教材從如何分析紙帶上記錄的各種信息得出結論出發(fā)引出問題，在有限的知識內(nèi)運用一定的思想提出猜想。經(jīng)過“理論探究”得出：不同物體在同一地點自由下落時的加速度相同，進而得出自由落體運動是一種初速度為零的勻變速直線運動的結論，進一步通過教師與學生的共同推導得出自由落體運動規(guī)律。教材充分利用學生實驗的過程信息——紙帶，通過對紙帶的研究將方法和思想貫穿在教材中，既體現(xiàn)了課標的要求，又符合學生的實際，同時將實驗探究與理論探究相結合。
為使學生更好地掌握自由落體運動的規(guī)律，教材精心設計了一道例題，計算在不計空氣阻力的情況下，雨滴從10米高處落到地面瞬間的速度。進而提出計算1.5千米高空形成的雨滴落到地面前瞬間的速度的問題，計算出的荒謬結果促使學生思考，在具體的問題中理解物理規(guī)律與實際生活相結合的思想。
二、說教學目標
1．知識與技能
�。�1）理解什么是自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動。
（2）理解自由落體運動的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。
�。�3）掌握自由落體運動的`規(guī)律。
2．過程與方法
�。�1）通過對自由落體運動紙帶的研究，學會分析和處理紙帶上記錄的運動信息。
�。�2）通過自由落體運動的相關物理變化規(guī)律的學習，培養(yǎng)分析、推理能力。
3．情感態(tài)度與價值觀
�。�1）經(jīng)歷對自由落體運動的研究過程，體驗數(shù)學在研究物理問題中的重要性。
�。�2）經(jīng)歷對自由落體運動的探究過程，體會人類對客觀世界發(fā)現(xiàn)之旅的樂趣。
三、說教學方法
1．實驗猜想為使學生猜想出自由落體運動的性質(zhì)，啟發(fā)學生根據(jù)自由落體運動只受重力的事實，結合已有的知識進行大膽的猜想與假設：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。教學中要讓學生了解科學猜想與胡思亂想的本質(zhì)區(qū)別，初步認識到這是科學研究中的一種方法。
2．理論探究在理論探究中，巧妙運用數(shù)學分析與邏輯推理，尋找解決平均速度與瞬時速度關系作為解決問題的突破口；同時運用第一章所學過的知識分別推導出a=2s/t2與Vt=2s/t，再結合上一節(jié)學生實驗得到的紙帶，從而證明上述猜想的正確性。
3．講練結合在自由落體運動的規(guī)律應用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并引導分析錯誤的原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固強化有關知識。
4．多媒體綜合教學法借助于多媒體平臺展示一些在實際實驗中無法精確的數(shù)據(jù)，同時展示一些實例，使課堂氣氛形象、生動，從而更能激發(fā)學生的學習欲望與興趣。
四、說學法
現(xiàn)代教學更重視在教學過程中對學生的學法指導。“教是為了不教”，在本節(jié)學法指導中，要注意引導學生通過實驗信息，結合自由落體運動物體的受力特點，猜想出一定規(guī)律，然后通過理論推導分析得出結論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。
五、說教學程序
1. 復習提問（3分鐘）：①什么叫勻變速直線運動？②勻變速直線運動的加速度有什么特點？速度有什么規(guī)律？③在勻變速直線運動中某段時間內(nèi)的平均速度怎樣求？④加速度的計算公式怎樣？⑤什么叫自由落體運動？
2. 新課導入（1分鐘）：提問：自由落體運動是怎樣的運動？是否有規(guī)律？怎樣通過上節(jié)課探究實驗中打出來的紙帶分析自由落體運動的規(guī)律？
3. 新課講授：（約40分鐘）
（1）猜想：在指導學生利用信息和分析、處理信息時，教師不要預先設定方法，限制學生的思維。在收集信息時，要注意激發(fā)學生的學習興趣，要注意培養(yǎng)學生實事求是的思維品質(zhì)，鼓勵學生大膽猜想。在處理信息的過程中，要引導學生從已有的知識出發(fā)去思考問題，如平均速度的概念，分析紙帶給出的運動信息：物體沿直線運動，自由落體運動的速度方向不變；相同時間內(nèi)的位移越來越大，運動速度越來越大的直觀結論。同時結合自己已有知識，提出一些現(xiàn)有的知識無法對此進行研究的困惑，從而提出需要大膽假設進而求證的研究思路。那么如何進行猜想呢？啟發(fā)學生根據(jù)自由落體運動只受重力的事實，結合已有的知識進行大膽的猜想和假設：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。
�。�2）理論驗證：根據(jù)上一章的知識a =Vt/t和S/t = Vt/2推導出
① a = 2S/t2和② Vt = 2S/t
結合上節(jié)課實驗得出的紙帶信息讓學生分別計算出加速度和速度大小，從加速度大小是否不變和速度是否均勻變化兩個方面驗證上述猜想。
（3）自由落體運動規(guī)律：
在前面學習的基礎上直接由教師總結出自由落體運動規(guī)律。
關于重力加速度，教學中教師主要強調(diào)g是一個常量。它的大小不僅與位置（緯度）有關，還跟當?shù)氐牡刭|(zhì)結構、高度有關，這些結論教師可向?qū)W生進行介紹，不要進行討論，其中的具體內(nèi)容要求學生自行在網(wǎng)上查閱。課堂上必須讓學生了解地球上不同緯度的地方g值是不同的，其方向總是豎直向下。g值的大小可直接給出，同時可回應前面實驗結果與實際值不同的原因，同時指出，粗略計算時取g=10m/s2的目的是為了計算方便，是一種簡化計算采用的近似研究的處理。
對于g值取9.8m/s2與初中g值9.8N/kg的關系，不要進行討論，留待本冊書的最后一章的習題進行練習，讓學生在具有相應的知識后漫漫上升到自主建構知識，以免增加學生的負擔。
�。�4）講練結合：
為使學生更好地掌握自由落體運動的規(guī)律，這時指導學生分析解決課本上的例題，這個例題是規(guī)律的直接應用，難度不大，學生可以自主完成。
�。�5）討論與交流：
這部分的目的是通過具體的實例讓學生理解物理規(guī)律的適用范圍。可以讓學生計算在不計空氣阻力的情況下，雨滴從1.5km高空落到地面瞬間的速度（約為173m/s，與高速飛行的飛機速度差不多）。再引導學生分析討論計算結果，并交流各自的看法。通過分析荒謬的計算結果，促使學生思考在實際情況中自由落體運動規(guī)律的適用條件。要讓學生體會到注重對結果的物理意義的分析和討論，體會數(shù)學公式與物理規(guī)律間的區(qū)別。
�。�6）實踐與拓展：
城市中關于禁止高空擲物的調(diào)查問題，在這里可鼓勵學生關心、評價社會現(xiàn)象，并為以后動量定理的學習做準備。對此調(diào)查并不要求有一個統(tǒng)一的結果和認識，而是注重學習的過程，讓學生在過程中學會運用物理規(guī)律解釋一些生活中的現(xiàn)象。
測定反應時間，是一個有趣的實驗，可引導學生動手做一做，以激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生在活動過程中去運用所學的知識解決具體的問題，達到鞏固自由落體運動規(guī)律的目的。在指導中需要注意引導學生了解活動原理，這是活動的主要目的。在具體的操作中還可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，如：尺子的起始位置應該在哪里？如何便于測量下落高度？怎樣測反應時間？可根據(jù)實際情況選擇讓學生在課堂或是在課外進行。
4。歸納總結：（見板書設計）
六、布置作業(yè)：P33練習3. 5題
七、板書設計：
ξ2.2自由落體運動規(guī)律
一、猜想：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動
二、理論驗證：（1）a = 2S/t2（2）Vt = 2S/t
三、自由落體運動規(guī)律：（1）Vt=gt（2）S=gt2/2（3）Vt2=2gS
其中g=9.8m/s2（重力加速度）
高中物理說課稿8
1. 說教材
“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內(nèi)容，教材的
目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1) 通過毛線管(牛頓管)實驗，證明在無阻力情況下物體下
落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。
(2) 利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運動的研
究方法，確定自由落體運動是勻變速的。
(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4) 歸納出其運動性質(zhì)和運動規(guī)律，并能運用。
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實驗及分析，學習自由落體運
動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規(guī)律，以達到培養(yǎng)學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。
2. 說教學目標
根據(jù)教學大綱、教材內(nèi)容和學生的認知特征，擬確定如下的教學目標
(1) 知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概
念和做自由落體運動的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。
(2) 實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運
動和毛線管內(nèi)“真空”中的'金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數(shù)據(jù)處理與分析的方法。
(3)能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力和分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，使之會驗證勻變速直線運動;通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。
(3) 德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
3. 說教學方法
(1) 實驗觀察 為了使學生更好的理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
(2) 實驗研究 為使學生判斷出自由落體運動的性質(zhì)，啟發(fā)學生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實驗數(shù)據(jù)，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規(guī)律，啟發(fā)學生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。
(3) 講練結合式 在自由落體運動的規(guī)律應用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固強化有關知識。
4. 說學法指導
“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”�，F(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在本節(jié)的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。
5. 說教學程序
(1) 復習提問：
① 勻變速直線運動的特點是什么?
速度、位移公式是怎樣表示的?
板書：a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。
�、� 怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動?
板書：ΔS=aT2
(2) 新課導入：
提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢?
(即重的物體下落快還是輕的物體下落快?)
演示1： 紙片和金屬球下落
學生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。
提問：有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象?
演示2：紙團和棉花下落
學生：紙團先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。
總結：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。
怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的?
閱讀教材P89伽利略的推理。
提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快?
演示3：紙團和金屬片下落。
學生：紙團和金屬片幾乎同時著地。
物體越重，下落得越快是不對的。
提問：為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?
引導：空氣阻力的作用使問題變得復雜!
提問：我們應該怎樣研究物體的下落運動?
引導：研究問題要從簡單→復雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況(理想化模型)
演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落
軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。
學生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。
板書：自由落體運動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。
結論1：不同物體的自由落體運動，它們的運動情況是相同的。
提問：自由落體運動是一種什么樣的運動?
勻速直線運動 ? 勻加速直線運動?
學生：直線運動、 初速度為零、變速。
提問：是不是勻變速直線運動?怎么證明?
根據(jù)：ΔS=aT2
對閃光照片及數(shù)據(jù)表進行分析，使學生懂得如何處理實驗數(shù)據(jù)。
結論2：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。
結論3：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。
通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：豎直向下。
(3) 推導
學生根據(jù)勻變速運動的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問學生回答。
vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。
(4) 鞏固練習
小結本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)P90練習(1)(2)(3)
高中物理說課稿9
一、說教材：
本節(jié)從我國古代磁學研究的成就引入，指出指南針的發(fā)明對世界文明有重大影響。然后依次展現(xiàn)了三個三級主題：“無處不在的磁”、“地磁場”、“磁性材料”。這樣地結構貼切地體現(xiàn)了本節(jié)的主題———“我們周圍的磁現(xiàn)象”。
根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學的目標：
知識與技能：
1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應用。
2、了解地磁場的知識，知道磁性材料的概念及主要用途。
3、了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響，關注與磁相關的現(xiàn)代技術發(fā)展。
過程與方法：
1、通過觀察實物、收集資料，初步了解我們周圍的磁現(xiàn)象，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
2、通過收集磁性材料應用實例的活動，培養(yǎng)學生的分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過回顧我國磁學研究的光輝篇章，培養(yǎng)學生的民族自豪感與愛國情懷，樹立振興中華的使命感和責任感
2、通過了解磁現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應用，使學生更加明確科學與技術、科學與社會的密切聯(lián)系。
3、通過對地磁場成因的探討及對“信鴿認家”現(xiàn)象的實驗研究，培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度與勇于探索的創(chuàng)新精神。
重點、難點分析：
知道磁現(xiàn)象，了解地磁場和磁性材料是重點
二、說教法、學法
本節(jié)作為全章的起始節(jié)，避免涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現(xiàn)象入手，引起學生研究的興趣與激情。因此，教學中應盡可能調(diào)動學生的學習主動性，讓他們解決參與舉例、討論、探究等學習活動，逐步建立關于磁現(xiàn)象的感性認識，為進一步研究磁現(xiàn)象做好準備。
三、說程序
1、新課引入（復習初中知識）
磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)
磁體：具有磁性的物體叫磁體。
磁極：磁體上磁性最強的部分叫磁極。
小磁針靜止時指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用：同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無磁性物體叫退磁．
2、新課教學
（1）讓學生閱讀課文，列舉身邊的磁現(xiàn)象
�。�2）地磁場
地球是一個巨大的磁體。
地磁的北（N）極在地理的南極附近，地磁的南（S）極在地理的北極附近。地磁場：地球由于本身具有磁性而在其周圍形成的磁場叫地磁場。
注意：地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的夾角稱為磁偏角。
⑶制做指南針原理：
把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉的`環(huán)境中，例如放到水滑水平面上或用轉軸支起來，這就做成了一個指南針。
指南針靜止時取向：
無論小磁鐵怎樣轉動，等它靜止下來，它的兩端總是一端指南，一端指北，并且指南的一端總指南，指北的一端總指北。通常把指南的一端作標志，并做成針狀，因為這端總是指南，所以稱為指南針。
說明：
�、僦改厢樖俏覈糯拇蟀l(fā)明之一，由原來的”司南”發(fā)展而來。
�、谥改厢樀陌l(fā)明對促進人類航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個世界面貌有巨大影響。
⑷磁性材料：
通常指磁化后磁性很強的物質(zhì)（鐵磁性物質(zhì)）
分類：按磁化后去磁的難易分為兩類：
�、佘洿判圆牧希捍呕笕菀兹ゴ诺奈镔|(zhì)。如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等。
�、谟泊判圆牧希捍呕蟛灰兹ゴ诺奈镔|(zhì)。如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等。
按化學成分來分，常見的有兩大類：
�、俳饘俅判圆牧希�
�、阼F氧體：是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物。
應用：
�、跑洿判圆牧希菏４湃酰兹ゴ�。適用于需要反復磁化的場合，可用來制造半導體收音機的天線磁棒、錄音機和錄像機的磁頭、電子計算機中的記憶元件，以及變壓器、電動機、交流發(fā)電機、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等。
⑵硬磁性材料：剩磁強，不易去磁。適合制成永久磁鐵（應用在磁電式儀表、揚聲器、話筒、永磁電機等）、磁記錄材料（可用于錄音磁帶、銀行卡、計算機磁盤等）。
四、課堂小結
高中物理說課稿10
一、教材分析：
作為高二物理選修3-2第一章第一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是電磁學的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過探究實驗的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學生今后學習法拉第電磁感應定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎。
教學重點：實驗探索磁生電現(xiàn)象及磁生電產(chǎn)生的條件
教學難點：利用磁通量的變化來解釋磁生電的條件。
利用動畫模擬演示實驗（關鍵點：顯示磁感線），引導學生從具體的實驗現(xiàn)象歸納出抽象的磁感線條數(shù)變化（磁通量的變化）。
二、學情分析：
1、學習者特征：學習對象為省示范性高中高二理科實驗班的學生，知識基礎相對扎實，能力較強。
2、知識和能力基礎：學生在初中已經(jīng)學過《電磁感應現(xiàn)象》，知道產(chǎn)生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。
學生在學習上一章《磁場》時，教師有先預鋪設磁通量概念。
3、學習本課預計存在的困難點：通過設計實驗進行磁生電的探究，在收集實驗信息的基礎上，獲取證據(jù)，并通過分析、推理、判斷等，歸納得出獲得感應電流的一般條件，并能與磁通量等抽象的物理概念建立聯(lián)系。
三、教學特色：
1、利用專題學習網(wǎng)站進行教學，主要目的是借助網(wǎng)絡的豐富的多媒體資源和交互功能，指導學生自主開展科學探究活動。
2、在線測試實時檢測學習成果，即講即練即評。
3、論壇——實現(xiàn)多種形式的即時的師生互動和生生互動。
4、STS教學理念：從課前讓學生自主設計實驗方案、課上進行實驗探究并從中歸納得到物理規(guī)律，體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。接著通過對生產(chǎn)和生活實例的分析，將物理規(guī)律再次應用于生活實際，從物理走向生活，并且通過課后小實驗和小制作，注重學生的動手實踐和親身體驗，進一步加深物理規(guī)律與生活實際的聯(lián)系。
四、教學過程：
一、教學引入：
在磁可否生電這個問題上，英國物理學家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實驗，把導線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學又一嶄新天地．
電磁感應現(xiàn)象：
二、教學內(nèi)容
1、磁通量
復習：磁感應強度的概念
引入：教師：我們知道，磁場的強弱（即磁感應強度）可以用磁感線的`疏密來表示．如果一個面積為的面垂直一個磁感應強度為的勻強磁場放置，則穿過這個面的磁感線的條數(shù)就是確定的．我們把與的乘積叫做穿過這個面的磁通量．
�。�1）定義：面積為，垂直勻強磁場放置，則與乘積,叫做穿過這個面的磁通量，用Φ表示．
�。�2）公式：
�。�3）單位：韋伯（Wb）1Wb=1Tm2
磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)．
注意強調(diào)：
�、僦灰绖驈姶艌龅拇鸥袘獜姸群退懻撁娴拿娣e，在面與磁場方向垂直的條件下（不垂直可將面積做垂直磁場方向上的投影．）磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少．在今后的應用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大�。绻霉絹碛嬎愦磐浚侵贿m合于勻強磁場．
�、诖磐渴菢肆�，但是有正負之分，磁感線穿過某一個平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出．
2、電磁感應現(xiàn)象：
內(nèi)容引入：奧斯特實驗架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？
在磁可否生電這個問題上，英國物理學家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實驗，把導線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學又一嶄新天地．
3、實驗演示
實驗1：學生實驗——導體在磁場中切割磁力線的運動
觀察現(xiàn)象：AB做切割磁感線運動，可見電流表指針偏轉．
學生得到初步結論：當閉合回路中的部分導體做切割磁感線的運動時，電路中有了電流．
現(xiàn)象分析：如圖1導體不切割磁力線時，電路中沒有電流；而切割磁力線時閉合電路中有電流．回憶磁通量定義（師生討論）對閉合回路而言，所處磁場未變，僅因為AB的運動使回路在磁場中部分面積變了，使穿過回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流．
設問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應電流呢？
實驗2：演示實驗——條形磁鐵插入線圈
觀察提問：
A、條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉．
B、磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉．
現(xiàn)象分析：（師生討論）對線圈回路，當線圈與磁鐵有沿軸線的相對運動時，所處磁場因磁鐵的遠離和靠近而變化，而未變，故穿過線圈的磁通變化，產(chǎn)生感應電流，而當磁鐵不動時，線圈處，不變，故無感應電流．
實驗3：演示實驗——關于原副線圈的實驗演示
實驗觀察：移動變阻器滑片（或通斷開關），電流表指針偏轉．當A中電流穩(wěn)定時，電流表指針不偏轉．
現(xiàn)象分析：對線圈，滑片移動或開關通斷，引起A中電流變，則磁場變，穿過B的磁通變，故B中產(chǎn)生感應電流．當A中電流穩(wěn)定時，磁場不變，磁通不變，則B中無感應電流．
教師總結：不同的實驗，其共同處在于：只要穿過閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應電流產(chǎn)生．
結論：
無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應，產(chǎn)生的電流叫感應電流．
電磁感應現(xiàn)象中的能量轉化：
引導學生討論分析上述三個實驗中能量的轉化情況．
3、例題講解
4、教師總結：
能量守恒定律是一個普遍定律，同樣適合于電磁感應現(xiàn)象．電磁感應現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉化為電能，或者是電能在不同電路中的轉移．
5、布置作業(yè)
高中物理說課稿11
各位評委、各位老師：大家好
我說課的題目是“電場強度”，下面我對這節(jié)課分以下幾個方面進行說明，具體內(nèi)容如下：
一、教材分析
本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學內(nèi)容的開始，也是高中階段基礎的內(nèi)容之一。電場強度描述了電場的力的性質(zhì)，是電學中最基本的概念。學好電場強度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動等一系列的新概念。所以電場強度是掌握電學其他許多概念的基礎。因此電場強度概念不僅是本章的重點、難點，也是整個高中電學，乃至整個電磁學的重點之一。要讓理解電場強度的概念，首先要建立電場的概念，這是學生在學習本節(jié)感到最困難的地方。
統(tǒng)觀教學指導意見和教材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學有如下的特點：
1.知識點多：電場，電場強度，電場線，檢驗電荷，點電荷的電場，場源電荷，矢量運算等
2.教學內(nèi)容抽象：電場看不見模不著，學生對于場的感性認識少，電場線是一個理想的模型
3.學生的知識體系不完備：關于場沒有完整的知識網(wǎng)絡，在教學中必須重新構建
二、教學目標
(一)知識與技能
1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。
2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。
3、理解電場強度，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。
4、了解點電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點電荷的場強公式和電場疊加進行有關計算。
(二)過程與方法
1、培養(yǎng)學生在通過實驗及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的'能力及知識的遷移能力。
2、在理論和實驗論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生科學論證能力和推理能力。
3、通過電場強度定義式的得出，讓學生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。
(三)情感態(tài)度和價值觀
1、通過對于“超距作用”的觀點到場的提出的物理學史的回顧，使學生認識到科學探究的協(xié)作性和繼承性，法拉弟在電磁學中的重要性。
2、通過電場強度的研究，培養(yǎng)學生探究的精神以及對于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。
3、通過學習電荷的電場分布，認識到對稱和科學美感
三、重點、難點的確定及依據(jù)：以深刻理解電場強度的物理意義為重點內(nèi)容。
確定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學生認識到場的客觀存在，及場的力的性質(zhì)。由此引入一個物理量并恰當?shù)囟x它成為本節(jié)課的核心問題，因此將它定為重點。
本節(jié)課的難點有三個：一場強的定義方法;二場強和電場力的區(qū)別和聯(lián)系;三幾種典型電場線的分布。確定的依據(jù)有三個方面：一電場強度的引入過程需要較強的抽象思維能力，二電場強度與電場力容易發(fā)生混淆，三學生對電場線的分布往往只識其形而不解其質(zhì)。
四、教法、學法
教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強的特點，教學中要綜合運用多種教學方法來啟發(fā)學生思維，如：啟發(fā)式教學法、 “發(fā)現(xiàn)學習”教學法。
學法：讓學生獨立思考，協(xié)商討論，突出主體性。因為學生不是被動接受知識的容器，而是學習的主人。促進學生自主學習，合作探究，形成個性化的知識結構同時變學會為會學，是改革傳統(tǒng)教學的重大課題。
五、教學過程
據(jù)以上的分析，教學中以現(xiàn)代教學理論為指導，以掌握知識為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點，突破難點，設計如下教學程序：
1.引入新課：(大約需要3分鐘)
首先提出問題(看幻燈片1)學生解答，之后我這樣導言：力不能脫離施力、受力物理而獨立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個方面去認識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強度”
意圖：這樣處理抓住要害，讓學生在原有的知識結構的基礎上發(fā)現(xiàn)矛盾，使學生不知不覺開始新的認知體系的建構。
2.新課教學：
首先電場的教學：(看幻燈片2)
讓學生認識到電場是一種特殊的物質(zhì)，并通過類比的方式，克服學生陌生心理。之后強調(diào)本節(jié)課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。
然后進入電場強度的教學(大約需要17分鐘)
創(chuàng)設問題情景：(幻燈片3)
1)兩點電荷間靜電力的產(chǎn)生用場的觀點怎樣解釋?進一步說明場具有何性質(zhì)?
2)電場看不見、摸不著，我們?nèi)绾蝸碚J識它?
3)引入的試探電荷應具有什么特點才能真正反映原電場的性質(zhì)?
4)同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題?
通過前四個問題，以電荷在電場中受力為主線，引出電場力的性質(zhì)：即電場有強弱又有方向
(看幻燈片4)
1)能否任意選取一個電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點的電場的強弱和方向?為什么?
2)同一試探電荷在電場中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題?
3)電場力即與試探電荷電量有關，又與電荷在電場中的位置有關，據(jù)此試問：F/Q是反映了誰的量?
顯然我們應引入一個物理量，并對它恰當?shù)亩x，使其充分反映場的強弱和方向，引入的物理量就叫場強吧，該如何定義它呢?
意圖：通過以上合理設問，明確思維軌跡。讓學生清晰地掌握場強引入的思路及其物理意義，即突出了重點，又突破了教學難點一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對場強的進一步的認識。(看幻燈片5)
1) 前面用比值法定義了場強的大小，場強的方向又如何定義呢?
2)由定義式E=F/Q和力學單位制確定E的單位和其單位在數(shù)值上含義。
讓學生思考在E=F/Q中Q是什么電荷的電量?能否推出E∝F、E∝1/Q
而場強E的決定因素又是什么?
最后讓學生在上述思考的基礎上歸納電場強度物理意義、定義及其特點
電場強度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達出來，物理學中用一系列的曲線來代表電場。
⑶由此引出電場線教學(大約需要12分鐘)
幻燈片7
在這部分教學中我類比學生認知結構中已有的知識，首先復習初中所學的磁感線的定義，并通過條形磁鐵磁感線的分布引導學生進一步認識到：磁感線的疏密同時反映了磁場的強弱。在此基礎上引導學生認識到畫電場線也需要以一個恰當?shù)囊?guī)定為前提，經(jīng)過這樣處理使已有知識對新知識的學習發(fā)生影響，從而使學習形成最大的正遷移。
在類比基礎上解決下列問題(幻燈片8)
�、僮寣W生總結出畫電場線的兩個規(guī)定
�、谠诹私饬藙驈婋妶龆x的前提下，畫出它的電場線?
③在做完教材41頁例二后，畫出孤立正電荷、負電荷電場的電場線
④不要求畫出等量同號、等量異號點電荷電場的電場線，讓學生觀察教材圖12-7， 找出：
電場線的方向特點
電場線在空間上的分布特點
之后觀看圖片和動畫：(幻燈片8、9)
最后學生注意觀察幾種典型電場的電場線分布，總結電場線全部特點
意圖：通過恰當?shù)念惐�，潛移默化、突破難點教學難點三。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在使學生獲得創(chuàng)造體驗的同時把握根本。
3、課堂練習：(大約需要10分鐘)
為鞏固所學知識，并使知識順利遷移，將安排如下練習：
1)在電場強度教學結束時，練習教材例題一，鞏固F=EQ表達式的應用。
2)在引導學生畫孤立點電荷電場線之前，練習教材例題二，即鞏固定義E=F/Q，又為下一步教學做鋪墊。
3)通過讓學生填寫場強與電場力的區(qū)別與聯(lián)系的表格，即考查、反饋了知識的掌握情況，又突破了此教學難點二。
4、課后小結：(大約需要3分鐘)
在這部分教學活動中，讓學生暢談對本節(jié)課知識上的收獲，思想方法上的領悟，教師在評價的同時加以補充。意圖是幫助學生梳理全節(jié)知識，培養(yǎng)學生歸納總結能力。
5、布置作業(yè)：
為使學生鞏固所學知識、領會研究方法，特布置作業(yè)如下：
1)課后練習⑴⑵⑶
2)閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”
6、板書設計
以上即是我的說課的全部內(nèi)容，謝謝大家。
高中物理說課稿12
【說教材】
《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學的基礎內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高中學生在本教材學習中的一個大難點。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學生體會彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過放大有機玻璃和桌面的微笑形變的演示實驗，拓寬學生的認識面，激發(fā)學生的學習興趣，彈力方向的教學是本節(jié)的重點和難點，委托破重難點，教材通過“思考與討論”欄目讓學生討論、體會彈力的方向，在學生思考的基礎上用學生容易接受的語言概括了彈力的方向。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特點：本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關鍵，使學生確信微小形變的存在，讓學生認識任何物體受到外力作用后都會產(chǎn)生形變的事實。在此基礎上引出彈力的概念，通過對生活實例的分析，讓學生明白平時說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結出彈力的方向。對于胡克定律的教學，從研究彈力與形變的定量關系入手得出結論。
教學目標
按教學大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標
知識與技能
1、知道什么是形變和彈性形變
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關問題。
過程與方法
1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、在探究形變的過程中，引導學生進一步探索形變與彈性之間的關系后，使學生了解探究彈力的實際意義，學會探究物理規(guī)律的一般方法。
3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”情感、態(tài)度與價值觀。
教學重難點
教學重點：彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生、彈力方向的確定。
教學難點：在接觸的物體間是否有彈力及彈力方向的確定。
突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對形變的認識，通過學生起手實驗，體會彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進行歸類。分析總結彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學的重難點，完成教學目標。
【說學情分析】
學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導、啟發(fā)的教學方式。
【說教法和學法】
教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設情景——觀察——分析——猜想——實驗——觀察——分析——討論、歸納總結相結合相結合的教學方法。
學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學習任務
【教學用具】
多媒體課件、彈簧或橡皮筋
【說教學設計】
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景認識形變
由同學們已有的形變知識入手，引入新課。視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等情景得出形變的概念及各類形變。
[設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學生的好奇心，為學生學習重點和難點內(nèi)容作鋪墊。
視頻播放和動畫演示微小形變放大實驗：由于這種形變不容易觀察，會使學生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動畫演示微小形變的實驗。為什么光點會往下移？讓學生帶著問題思考后得出結論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設計意圖：使學生知道“放大”是一種科學探究的方法。
�。ǘ┨剿鲝椥孕巫兊母拍�，理解彈性限度
創(chuàng)設物理情景：學生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復原狀。
學生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的`力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了。
（三）探索彈力
實例分析1、實例分析2并回想以播放的視頻。
1．彈力的概念。 總結產(chǎn)生彈力的條件。
2．常見彈力及其方向的確定。
通過分析不同類型的習題，總結各類彈力的方向。
�、艍毫�；
⑵支持力；
⑶繩子的彈力
3．彈力有無的判斷
方法：撤去支撐物法。
假設法+共點力平衡法。
[設計意圖：假設法判斷彈力的有無，讓學生學會方法的遷移。學生自己動手實驗，體會彈力的產(chǎn)生和產(chǎn)生原因，培養(yǎng)學生的探究精神，和動手能力，同時感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點和難點。
�。ㄋ模�、開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）
提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學習，請同學們開放式地討論
①從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？
�、谔\動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？
[設計意圖：開設開放式問題，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學生利用物理知識解決生活問題的能力，讓學生知道學習是為了解決生活中的實際問題。
【板書設計】
高中物理說課稿13
教學目標
1、指導學生認識電與我們生活的密切關系，知道從發(fā)電廠的發(fā)電機和電池中都可以得到電。
2、教育學生注意節(jié)約用電。
教學準備
1、說明電與人的生活、生產(chǎn)密切相關的掛圖或錄像。
2、手搖發(fā)電機。
教學過程設計
教學內(nèi)容
師生活動
備注
一、導入新課
二、學習新課
1、電在生產(chǎn)和生活中的重要作用。
2、指導學生認識電的來源。
3、教育學生要節(jié)約用電、保護環(huán)境。
談話：電在我們的日常生活中作用是非常大的，電和我們的生活有什么關系呢?今天我們就一起來研究第8課“電和我們的生活”。（板書課題）
（1）提問：日常生活中哪里要用電?
�。�2）學生討論后回答。
（3）師生小結：看電視、洗衣機洗衣服、電燈、電腦、移動通訊等都要用到電。
�。�4）提問：生活中還有哪些地方要用到電?
�。�5）學生分組討論。
�。�6）學生回答。
（7）小結：在現(xiàn)代生活中，很多地方都用到電，可以說，沒有電，就會給我們的生活帶來很多困難，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、郵電通訊幾乎要停止。
（1）提問：電與我們的生活這么密切，那么，電又是從哪里來的呢?
�。�2）學生討論后回答。
�。�3）出示“手搖發(fā)電機”，提問：這是什么?你們認識嗎?
�。�4）演示實驗：手搖發(fā)電機使小電珠亮起來o（教師邊講邊演示）
�。�5）講述：剛才，老師用手搖發(fā)電機得到的電比較微弱，它遠遠不夠我們生活用，而且也很麻煩。那么千家萬戶的家用電器，工廠、農(nóng)村生產(chǎn)所用的'各種機器用的電是從哪里來的呢?
（6）學生閱讀課本第26頁，說說電是從哪里來的。
�。�7）學生回答。
（8）小結：常用的電的來源有兩種，一種從發(fā)電廠，通過火力（蒸汽力）、水力、風力、原子能的力量推動發(fā)電機轉動，產(chǎn)生很大的電流，再通過輸電設備送到各家各戶，供生產(chǎn)和生活使用。如遍布全國各地的火力發(fā)電站，利用水力資源的水力發(fā)電站（長江上建有我國最大的葛洲壩發(fā)電站，以及正在建設中的三峽水電站，黃河上的龍羊峽、劉家峽水電站……），草原上的風力發(fā)電站，還有建在浙江、廣東境內(nèi)的秦山、大亞灣核電站，以及正在建設中的江蘇連云港核電站等。
另一種是從電池中可以得到電。電池的種類很多。請同學們看圖，介紹幾種電池：鋰電池、普通干電池、鎳鎘電池、紐扣電池。普通干電池可用在手電筒內(nèi)，有的還可用在遙控器、尋呼機內(nèi)，充電電池用在移動電話上，積層電池用在電警棍、監(jiān)測設備中，紐扣電池（銀鋅電池，）可用在計算器、電子手表中。另外，還有蓄電池、太陽能電池等。電池的特點是使用方便。
�。�9）討論：你們家里使用的各種電器分別用的是什么電源?
�。�1）談話：電方便了我們的生活，提高了生活的質(zhì)量，隨著科學技術的發(fā)展，電器的使用越來越普遍，電的用量也越來越大。目前我國正在不斷提高電的生產(chǎn)能力，以滿足生產(chǎn)生活的需要。但節(jié)約用電、節(jié)約能源還是要提倡的。請同學們談談怎樣節(jié)約用電。
�。�2）（看課本第27頁的3幅圖）提問：你們說一說怎樣才能節(jié)約用電?
�。�3）學生討論。
�。�3）師生小結：課本第27頁第1幅圖是使用節(jié)能燈。第2幅圖片是使用空調(diào)器時又打開了窗戶。這是不對的，因為室內(nèi)不密閉，開空調(diào)就不能很快地升溫或降溫，浪費了電。第3幅圖是白天要用自然光。
�。�5）出示錄像或幻燈。（用一些數(shù)據(jù)或?qū)嵗齺碚f明如何節(jié)約用電，節(jié)約用電也就是節(jié)約能源和保護環(huán)境）。
課后感受
學生對于電的認識有了一定的基礎，安全用電方面應加強教育。
高中物理說課稿14
一、說教材
(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。)《離心運動》是人教版必修2第五章第七節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要總結了因圓周運動條件變化而產(chǎn)生離心運動，它在生活中的運用及防止，充分體現(xiàn)了學以致用的思想。同時學生在本節(jié)課之前學習過圓周運動的相關知識點，對本節(jié)課起到鋪墊作用。
二、說學情
(過渡句：學生是學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。)
本節(jié)課我所面對的是高中的學生，學生之前已經(jīng)對圓周運動有了較為全面的認識，同時在日常生活中接觸過大量的離心運動的事例，這都為本節(jié)課的學習奠定了基礎。
高中生在知覺和觀察事物時比以前更全面、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細節(jié)和本質(zhì)方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性，喜歡懷疑、爭論。因此在教學中，要引導學生從實際問題出發(fā)，引導學生分析問題、解決問題，以期達到觸類旁通、舉一反三的效果。
三、說教學目標
(過渡句：根據(jù)新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標。)
1.學生能說出離心運動的原因和條件，舉出生活中常見的現(xiàn)象及離心運動的利弊。
2.通過多次實驗，觀察探究離心現(xiàn)象的成因及其軌跡特征;通過觀看生活中離心運動的實例，及老師演示的幾個小實驗，學生認識到離心現(xiàn)象在生活中的普遍性。
3.通過不斷地實驗，學生能提高對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力，增強探究意識，掌握科學有效的探究方法。
四、說教學重難點
(過渡句：明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重點是)
【重點】
離心運動的條件，應用。
【難點】
離心運動的兩種形式各自的條件以及運動軌跡的區(qū)別。
五、說教學方法
(過渡句：新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖�，我將引導學生采用以下的教學方法。)
講授法、演示法、自學法、小組活動討論法。
六、說教學過程
(過渡句：教學過程分為以下四個教學環(huán)節(jié)。)
首先是導入環(huán)節(jié)：
我采用的是實驗導入，向?qū)W生展示如下實驗，將一個舊電池放在轉盤上，轉動轉盤，電池跟著一起做圓周運動。以此實驗為依據(jù)，引導學生復習之前學過的圓周運動及向心力的知識，同時提出問題：當轉盤轉速增加時，電池會如何運動，并實驗展示，從而引入新課——離心運動�！驹O計意圖：通過實驗導入，能夠讓學生更加直觀的感受離心運動的例子，同時復習前面的知識，為本節(jié)課的學習奠定基礎。】
其次是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。
結合之前所學知識引導學生分析上述實驗中離心運動產(chǎn)生的原因，即靜摩擦力不足以提供離心運動所需的向心力。
之后再演示兩個實驗：
實驗一：老師用一根繩子拉著小球水平方向做圓周運動;
實驗二：倒置開口玻璃瓶，在瓶口放一小球，在桌面上搖動玻璃瓶，讓小球轉動，然后拿起玻璃瓶，觀察小球的運動方向。
通過這兩個實驗，讓學生感受做圓周運動的物體，在向心力消失時，物體會沿切線方向做離心運動。
然后詢問學生除此之外還有沒有其他的離心運動的情況，引導學生說出合外力不足以提供向心力時，物體也會做離心運動，并且通過實驗三來演示這類情況，即：一根短管，中間穿一根較長的繩子，繩子兩端分別系一個球，手握短管，進行擺動，當轉的越來越快時，發(fā)現(xiàn)上面的繩子變得越來越長，下面越來越短。
通過這個實驗，學生可以觀察到合外力不足以提供向心力時，物體不會沿切線方向運動。
最后也讓學生觀看汽車轉彎是的`離心現(xiàn)象，師生一起總結離心運動：圓周運動的物體，在受到的合外力突然消失，或者不足以提供物體圓周運動所需向心力的情況下，做逐漸遠離圓心的運動，叫離心運動。
并且提問學生離心運動的實質(zhì)是什么?
通過之前的學習，學生可以想到是由于物體的慣性導致離心運動的產(chǎn)生。
【設計意圖：之所以這樣設計，實驗及問答的形式，能夠讓學生很好的融入課堂，主動思考，主動學習，提高對物理課堂的興趣。】
然后進入鞏固環(huán)節(jié)
在這個環(huán)節(jié)我會讓學生舉出生活中應用離心運動的例子，同時分析如何避免離心運動帶來的不便與危害。
【設計意圖：通過這樣的設計一方面能夠幫助學生鞏固所學知識，同時能夠檢驗學生本節(jié)課的學習情況，同時提高學生分析問題，解決問題的能力�！�
最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)：
課堂最后，我首先會對離心運動的應用于防止做出總結，之后引導學生總結出本節(jié)課的知識點。并且要求學生課下思考如下一個問題：轉盤上有兩個相同的物體，一個在外，一個在內(nèi)，轉動轉盤之后，哪個先滑離?
【設計意圖：通過這樣的方式，一方面能夠幫助學生系統(tǒng)的梳理本節(jié)課知識，同時能夠讓學生體會到物理來源于生活，應用于生活�！�
七、說板書設計
高中物理說課稿15
一、教材分析
1、教材的分析 閉合電路歐姆定律是本章的重點知識。其在體現(xiàn)功能關系上是個很好的素材，它能夠充分地體現(xiàn)功和能的概念在物理學中的重要性。既然學生已經(jīng)從做功的角度認識了電動勢的概念，這里仍舊通過功能關系的分析來建立閉合電路的歐姆定律是可行的。在學習閉合電路歐姆定律時，先妥善解決對知識正確理解的問題，隨之引導學生對知識進行應用（設計簡單多用電表），再讓學生獲得操作體驗。先了解《閉和電路歐姆定律》一課的教學目標。
2、三維教學目標
�、�、知識與技能：能夠推導出閉合電路歐姆定律及其公式，知道電源的電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和；理解 路端電壓與負載的關系，知道這種關系的公式表達和圖線表達，并能用來分析、計算有關問題；掌握電源斷路和短路兩種特殊情況下的特點。知道電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓；熟練應用閉合電路歐姆定律解決有關的電路問題；理解閉合電路的功率表達式，知道閉合電路中能量的轉化。
�、凇⑦^程與方法：通過演示路端電壓與負載的關系，培養(yǎng)學生利用“實驗研究，得出結論”的探究物理規(guī)律的科學思路和方法；通過利用閉合電路歐姆定律解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
�、�、情感、態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課教學，加強對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)，通過探究物理規(guī)律培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、教學的重難點 教學重點：推導閉合電路歐姆定律，應用定律進行有關討論。 教學難點：路端電壓與負載的關系。
二、學情分析
高二學生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學習習慣方面，主動性不強，認知習慣，被動接受學習為主。因此針對學情及重點、難點，采用演示實驗、討論、講解法相結合。
三、教學過程的構想
1、導入新課： 前邊我們知道電源是通過非靜電力做功把其他形式能轉化為電能的裝置。只有用導線將電源、用電器 連成閉合電路，電路中才有電流。那么電路中的電流大小與哪些因素有關？電源提供的電能是如何在閉合電路中分配的呢？今天我們就學習這方面的知識。
2、引導學生推導閉合電路的歐姆定律�？砂匆韵滤悸愤M行：設電源電動勢為E，內(nèi)阻為r，外電路電阻為R，閉合電路的電流為I。問題（1）寫出在t時間內(nèi)，外電路中消耗的電能E外的表達式？（E外=I2Rt）（2）寫出在t時間內(nèi)，內(nèi)電路中消耗的電能E內(nèi)的.表達式？（E內(nèi)=I2rt）（3）寫出在t時間內(nèi)，電源中非靜電力做的功W的表達式？（W=Eq=EIt）
3、得出結論，拓展加深根據(jù)能量守恒定律，可以得到一個什么樣的等式？對這個結論加以推導，還可以得到哪些推論？（W= E外+E內(nèi) 即EIt =I2Rt+ I2rt 整理得：E =IR+ Ir 或者 ） 結論：這就是閉合電路的歐姆定律。適用的條件就是外電路是純電阻電路。
4、運用閉合電路歐姆定律分析電路：路端電壓與負載的關系提問：對給定的電源，E、r均為定值，外電阻變化時，電路中的電流如何變化？外電阻增大時，路端電壓如何變化？（據(jù)I= 可知，R增大時I減�。籖減小時I增大。）演示實驗：探討路端電壓隨外電阻變化的規(guī)律。投影實驗電路圖如圖所示；按電路圖連接電路；調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變外電路的電阻，觀察路端電壓怎樣隨電流（或外電阻）而改變�？偨Y實驗結論： 當外電阻增大時，電流減小，路端電壓增大；當外電阻減小時，電流增大，路端電壓減小。就某個電源來說，電動勢E和內(nèi)阻r是一定的。當R增大時，由 得，I減小，由U=E-Ir，路端電壓增大。反之，當R減小時，由 得，I增大，由U=E-Ir，路端電壓減小。
5、拓展：提問1：討論兩種特殊情況：請同學們思考：在閉合電路中，當外電阻等于零時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（發(fā)生短路現(xiàn)象。）提問2：發(fā)生上述現(xiàn)象時，電流有多大？（當發(fā)生短路時，外電阻R=0，U外=0，U內(nèi)=E=Ir，故短路電流I= 。）提問3：當外電阻很大時，又會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？（斷路。斷路時，外電阻R→∝，電流I=0，U內(nèi)=0，U外=E。）
6、閉合電路歐姆定律的應用（投影）教師引導學生分析解決例題。關于“思考與討論”欄目，可以讓學生根據(jù)路端電壓和電流的數(shù)學表達式來畫U-I圖線，然后引導學生根據(jù)圖線并結合演示實驗現(xiàn)象來討論，結合短路、斷路來討論U-I圖線的截距、斜率等的物理義。
7、課堂總結、點評：通過本節(jié)課的學習，主要學習了以下幾個問題：①、電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。電源電動勢等于閉合電路內(nèi)、外電阻上的電勢降落U內(nèi)和U外之和，即E=U內(nèi)+U外。②、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容及公式。③、路端電壓隨著外電阻的增大而增大，隨著外電阻的減小而減小。④、路端電壓與電流的關系式為U=E-Ir，其U—I圖線是一條傾斜的直線。
8、作業(yè)布置：P63 1、3
四、板書設計：
1、電源電動勢E=U內(nèi)+U外
2、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容及公式
3、路端電壓隨著外電阻的增大而增大，隨著外電阻的減小而減小
4、路端電壓與電流的關系式為U=E-Ir，其U—I圖線是一條傾斜的直線
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