四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿（必備15篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
教材簡(jiǎn)析
今天我要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文每五冊(cè)十九課�！吨胁誓翘臁愤@是一篇外國(guó)小故事，寫(xiě)了一名修理廠的技工無(wú)意抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩標(biāo)卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。
一、教學(xué)目的、要求
1、認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。級(jí)正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)在閱讀提出問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。
中獎(jiǎng)——不還獎(jiǎng)——還獎(jiǎng)
三、難點(diǎn)：理解“父親”面臨的道德難題。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
五、教學(xué)理念
學(xué)習(xí)貫徹大綱精神，實(shí)施素質(zhì)教育，這是全國(guó)各學(xué)校教學(xué)中所追求的一個(gè)立足點(diǎn)。其中有些小學(xué)開(kāi)辦的實(shí)驗(yàn)課題的立早間是“自主”，意在突出“發(fā)展”的教學(xué)指導(dǎo)思想。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能進(jìn)行自學(xué)，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，經(jīng)綱導(dǎo)學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的習(xí)慣。
六、教學(xué)程序
（一、）故事對(duì)比，發(fā)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見(jiàn)不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時(shí)都是同樣的激動(dòng)不已。因此，可通過(guò)生活中常見(jiàn)的中彩事件與本文中的中彩事件作對(duì)比，用較通俗的語(yǔ)言簡(jiǎn)述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過(guò)對(duì)比發(fā)生的質(zhì)疑，進(jìn)而引入新課。
1、想象導(dǎo)入：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。假如你中了彩，會(huì)有什么樣的心情或表現(xiàn)呢？
2、過(guò)度：課文中的父親有什么表現(xiàn)呢？
（二、）深讀課文，抓重點(diǎn)詞句，理解句意
大綱提出：“中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，要抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)涵。
例如：第1自然段寫(xiě)我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。教學(xué)時(shí)，可抓住“拮據(jù)”這個(gè)詞，讓學(xué)生了解了我們家的.做人原則，為后文的最終將車(chē)送還同事埋直伏筆，也說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。
第6自然段寫(xiě)了母親說(shuō)父親正面臨著一個(gè)道德難題。在教學(xué)中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學(xué)生理解它包含著母親對(duì)父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生讀后回答：父親正面臨著一個(gè)什么樣的道德難題？這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。
第8自然段讓我辨別兩張彩標(biāo)的不同。教學(xué)中，“可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留下淡淡的痕跡”這句話(huà)教導(dǎo)學(xué)生懂行：父親曾經(jīng)想過(guò)把大獎(jiǎng)留給自己，最后的決定是經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)的。說(shuō)明父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人，使學(xué)生從中得到教育。
第10自然段寫(xiě)一我懂得了誠(chéng)實(shí)才是最富有的道理。在教學(xué)中，以這段最后一句話(huà)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生讀后回答：打電話(huà)的時(shí)候父親做了什么事？為什么說(shuō)爸爸打電話(huà)的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻？通過(guò)這些問(wèn)題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化，進(jìn)一步理解了“誠(chéng)實(shí)、有信用”的含義，加深體會(huì)。
（三、）觀察圖畫(huà)，發(fā)揮想象，加深理解課文
在學(xué)了解全文之后，可圍繞“一個(gè)只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這個(gè)中心，利用文中的兩幅插圖，設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生觀察、想象并條理地說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)能過(guò)共同討論，各抒已見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的“我”是怎樣的？父親又是怎樣的呢？
第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說(shuō)著什么？如果這時(shí)你是父親的話(huà)，你會(huì)怎么做？
這們，把觀察、思維、想象結(jié)合起來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，語(yǔ)言表達(dá)力，又加深了對(duì)“誠(chéng)實(shí)、有信用”這一哲理的理解。
（四）朗讀，使學(xué)生情感升華、有益啟發(fā)
蘇霍姆斯基主：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界�！痹诶首x《中彩那天》這篇課文時(shí)，要讀出三個(gè)人物的不同情感。母親是我們家的“導(dǎo)師”，她的特點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人；父親是一個(gè)工作努力、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感，決想使家人過(guò)上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長(zhǎng)大。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)人的不同情感，然后進(jìn)行朗讀。這們，學(xué)生可以加深理解課文，達(dá)到“使其義皆出于吾之心”的目的，而“誠(chéng)實(shí)、守信”的做人原則，也可以從朗讀中進(jìn)一步得到體會(huì)。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，還需要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行生字及新詞的教學(xué)，并借助板書(shū)理解與歸納盲文，練習(xí)朗讀。
附板書(shū)：
中彩那天
不是自己的
中彩 → 神情嚴(yán)肅
還車(chē) 誠(chéng)實(shí)守信
打電話(huà) → 高興
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《海的女兒》是人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元的最后一課，這篇課文是童話(huà)《海的女兒》的結(jié)尾部分。小人魚(yú)舍棄了安適的海底生活，義無(wú)反顧地拯救愛(ài)人，不惜犧牲自己。她美麗的心靈打動(dòng)著每一個(gè)讀者。課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言講述著小人魚(yú)向往人類(lèi)世界、渴望得到王子愛(ài)情的動(dòng)人故事。小人魚(yú)善良、執(zhí)著、勇敢的精神品質(zhì)，深深啟迪孩子的心靈。
二、說(shuō)學(xué)情
這篇童話(huà)廣為流傳，大部分學(xué)生都讀過(guò)，很熟悉這篇課文。盡管課文篇幅較長(zhǎng)，但學(xué)生已掌握讀長(zhǎng)篇課文的方法，讀起課文速度較快。在了解了課文內(nèi)容之后，學(xué)生就能體會(huì)課文所傳遞的真善美，感受小人魚(yú)的善良、執(zhí)著、勇敢的品質(zhì)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本。因此在教學(xué)中要突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自行發(fā)現(xiàn)，自主感悟，體會(huì)文本的深刻含義。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，和同學(xué)交流自己讀后的感受，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1．認(rèn)讀本課生字。
2．理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)小人魚(yú)的內(nèi)心活動(dòng)，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的勇敢、善良的品質(zhì)。
【過(guò)程與方法】
用較快的速度讀課文，能和同學(xué)交流打動(dòng)自己的語(yǔ)句。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感受小人魚(yú)執(zhí)著地追求幸福生活的勇敢、善良的品質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
能和同學(xué)交流自己的感受，體會(huì)小人魚(yú)的內(nèi)心活動(dòng)，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的勇敢、善良的品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：課件。
學(xué)生：課前讀一讀《海的女兒》。
課時(shí)安排：1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、簡(jiǎn)介作者，激發(fā)興趣
1．(課件出示美人魚(yú)的圖片)在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍暮Ｃ嫔�，有一座銅像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)�，也不是丹麥某一個(gè)王朝的杰出英雄，而只是一個(gè)普通的女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢？誰(shuí)也猜不出來(lái)。她有一條魚(yú)尾。原來(lái)她是人魚(yú)——“海的女兒”，是丹麥作家安徒生所寫(xiě)的一篇童話(huà)中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)安徒生的崇敬。說(shuō)起安徒生，同學(xué)們想說(shuō)的話(huà)比我還多，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他有哪些了解。
2．學(xué)生交流搜集到的有關(guān)安徒生的資料。
3．過(guò)渡：安徒生一生中共寫(xiě)了170多篇童話(huà)故事，他的每個(gè)作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的童話(huà)世界。
�。ǘ�、交流故事，了解內(nèi)容
1．課前我們讀過(guò)了《海的女兒》這篇童話(huà)，誰(shuí)能和大家分享一下這個(gè)故事。
2．學(xué)生自由分享。
3．導(dǎo)入課題。
今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是《海的女兒》的結(jié)尾部分。(板書(shū)課題：海的女兒)
�。ㄈ⒊踝x課文，整體感知
1．用較快的速度讀課文，要求讀正確，讀流利。
2．瀏覽課文，思考課文的主要內(nèi)容，理清課文思路。
3．檢查讀文情況，指導(dǎo)識(shí)字。
4．匯報(bào)交流，教師相機(jī)與學(xué)生共同梳理：小人魚(yú)為了自己心愛(ài)的人，不僅放棄了愛(ài)情，還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。
按照事情的發(fā)展順序，全文可以分成這樣幾個(gè)部分：
(1)王子和公主成婚了。
(2)姐姐們給了小人魚(yú)一把刀。
(3)小人魚(yú)將刀拋向海里。
(4)小人魚(yú)跳到海里，最后化為泡沫。
�。ㄋ模�、再讀感悟，加深體會(huì)
1．指名讀文前提示，明確閱讀任務(wù)。
(1)小人魚(yú)承受了哪些痛苦？最后她成功了嗎？
(2)這個(gè)故事的結(jié)局讓你感悟到了什么？
2．學(xué)生默讀課文，思考上面的問(wèn)題。在相關(guān)的段落旁做適當(dāng)?shù)腵標(biāo)注。
3．教師用課件出示課文的重點(diǎn)語(yǔ)段。
在交流的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小人魚(yú)看到王子和公主成婚時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受小人魚(yú)的善良以及對(duì)幸福生活的追求。
重點(diǎn)語(yǔ)段的預(yù)設(shè)：
(1)“為了他，她離開(kāi)了自己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒(méi)有止境的苦痛，他卻一點(diǎn)兒也不知道�！�
為了王子，離開(kāi)了家庭，她承受著離家之痛；為了王子，被貪心的巫婆奪去了美麗的聲音，她承受變啞無(wú)聲之痛；為了王子，魚(yú)變?nèi)�，她承受著肉體之痛；王子卻一點(diǎn)也不知道她所做的一切，她承受著感情之痛；要么用王子的血來(lái)恢復(fù)人魚(yú)的原形，要么自己死去變成泡沫，她承受著生命抉擇之痛。
(2)“小人魚(yú)把紫金帳篷的簾子掀開(kāi)，那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了。她彎下腰，在王子清秀的臉龐上吻了一下，再望了望天空，朝霞漸漸明亮起來(lái)了。她看了看手中鋒利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在夢(mèng)中喃喃地念著新娘的名字。小人魚(yú)拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里�！僖淮紊钋榈爻踝油艘谎�，然后縱身跳到海里。她感到自己的身體正在一點(diǎn)點(diǎn)地化為泡沫�！�
看新娘，這是奪走她幸福的人；看尖刀，把目光轉(zhuǎn)向王子，要么用王子的血來(lái)恢復(fù)人魚(yú)的原形，要么自己死去化成泡沫；“小人魚(yú)拿著刀的手在發(fā)抖”，通過(guò)具體的描寫(xiě)，細(xì)致地刻畫(huà)出小人魚(yú)復(fù)雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時(shí)刻，小人魚(yú)選擇犧牲自己�！霸僖淮紊钋榈爻踝油艘谎邸�，她是在向自己深?lèi)?ài)的人訣別，向自己的生命訣別。
�。ㄎ澹�、讀寫(xiě)結(jié)合、感情升華
1．選擇課文中自己感興趣的段落，有感情地朗讀。
2．和同學(xué)交流自己的讀后感。
（六）、拓展延伸
課外閱讀《安徒生童話(huà)》，在閱讀欣賞課上再交流讀童話(huà)的心得。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
海的女兒
王子和公主成婚善良
姐姐們送來(lái)一把刀勇敢 小人魚(yú)化為泡沫執(zhí)著
八、教學(xué)反思
課前我和同學(xué)一起交流安徒生的資料，拉近學(xué)生與作者的距離，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生粗略地交流一下自己對(duì)課文的了解。同時(shí)我打破了以往的方式，不是讓學(xué)生在瀏覽課文或者默讀課文，而是播放課件讓學(xué)生結(jié)合課件一起回顧課文的幾個(gè)重要片段，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)片段或者環(huán)節(jié)最打動(dòng)自己，說(shuō)一說(shuō)自己從中體會(huì)到了什么，進(jìn)而幫助學(xué)生感受小人魚(yú)的善良、勇敢、執(zhí)著的品質(zhì)。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
—、說(shuō)教材
1、《語(yǔ)言的魅力》是四年級(jí)下學(xué)期21課，是一篇略讀課文。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目的是抓住文中重點(diǎn)段落、語(yǔ)句去理解課文的中心思想。它既是第四單元抓住人物特點(diǎn)描述的延續(xù)，又為第六單元抓住事物的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
2、這篇略讀課文是一篇打動(dòng)人心的好文章。課文講述的是在繁華大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫(xiě)著“我什么也看不見(jiàn)！”但是沒(méi)有人幫助他。法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個(gè)字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這打動(dòng)人心富有詩(shī)意的語(yǔ)句，結(jié)果巴黎街頭的行人變了，他們從開(kāi)始對(duì)老人的冷漠無(wú)情，到后來(lái)的熱情相助，老人獲得幫助后，從心底顯出了喜悅之情。從故事中，人們可體會(huì)到語(yǔ)言的魅力和情感的力量。
四年級(jí)是小學(xué)階段由低相高發(fā)展的關(guān)鍵階段。大綱明確要求，能抓住重點(diǎn)詞、句、段深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)大綱要求，課文教學(xué)的規(guī)律以及《語(yǔ)言的魅力》這一課的特點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
A理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字的魅力，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
B明白語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)，有非凡的感染力。
C教育學(xué)生關(guān)心幫助他人的思想教育。
情感目標(biāo)：
A學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)生字詞，理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。會(huì)用引號(hào)的用法。
B給課文分段。有感情的朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有魅力的語(yǔ)言。自制警上示語(yǔ)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)春天到了。我什么也看不見(jiàn)的魅力所在。
4、教具：CAI課件畫(huà)面
5、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
二、說(shuō)教法
遠(yuǎn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景。通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行聯(lián)想、想象，理解課文的內(nèi)容。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是情感”。教育離不開(kāi)愛(ài)，教學(xué)情為先。我充分利用電教手段，把學(xué)生帶入美麗的春景之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見(jiàn)，利用課件出現(xiàn)的這兩幅圖畫(huà)的巨大反差，強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，將他們的情融為一體，學(xué)生身臨其境，感受深刻。利用這種情境教學(xué)法，學(xué)生對(duì)這句話(huà)產(chǎn)生的巨大作用就容易理解了。這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，同時(shí)還能啟迪思維，發(fā)展想象，陶冶情操，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的.“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線(xiàn)的三為主原則，學(xué)生采用看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我說(shuō)的是第二課時(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《語(yǔ)言的魅力》一文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地讀一遍，在這篇課文中哪句話(huà)最有魅力？請(qǐng)把它畫(huà)出來(lái)，并概括文章的故事主要內(nèi)容。學(xué)生回答后，教師出示課件，這句話(huà)從重點(diǎn)句子入手和整體文章出發(fā)，把握文章的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。
2、 借電腦課件突破重難點(diǎn)
CAI出示一幅春天美景的畫(huà)面，并配以悠揚(yáng)的音樂(lè)，使學(xué)生陶醉在那美麗的景色之中，這時(shí)課件出現(xiàn)盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子，周?chē)氖澜缡瞧岷谝黄�，與剛才的情景出現(xiàn)強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
�。ㄟ@樣，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們積極思考，主動(dòng)閱讀，并大膽表述自己觀點(diǎn)，使學(xué)生成為真正的主人。視覺(jué)反差，啟發(fā)思維，讀其文句，品其蘊(yùn)意）
3、 設(shè)計(jì)作業(yè)：
填空（感悟其義）
CAI出示填空題
當(dāng)人們看到“春天到了”，想到-------心情----------，
當(dāng)人們看到“我什么也看不見(jiàn)”，想到-------心情----------，
于是對(duì)老人產(chǎn)生了----------，是---------產(chǎn)生了這么大的作用，因?yàn)樗?---------。
�。康模簩W(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、讀、品，理解重點(diǎn)句，從而理解其中心思想，體會(huì)到盲老人的無(wú)助和人們的幸福兩種心情，同時(shí)，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。）
4、可以用采訪的形式檢查學(xué)生對(duì)課文的自悟感情情況。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生的情感緊緊地被這句話(huà)所打動(dòng)。學(xué)生表演得積極投入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，從而深化學(xué)生對(duì)課文的理解，加深對(duì)課文的感受。教師導(dǎo)，學(xué)生演，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主的宗旨。
5、 學(xué)以致用，向詩(shī)人學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言去打動(dòng)別人，教師給出一定處所范圍。如：在學(xué)校，有些學(xué)生亂踩草坪，隨地吐痰，亂扔廢紙，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一句打動(dòng)人心的話(huà)，呼吁人們愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)校園。
�。ɑㄔ谖⑿�，草在睡覺(jué)，手腳留意，別打攪。。。。。。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，教給學(xué)生方法，重視語(yǔ)文實(shí)踐，在合作的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，陶冶學(xué)生情操，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。）
6、 板書(shū)設(shè)計(jì) 21 語(yǔ)言的魅力
什么也沒(méi)有得到 春天到了，可是
我什么也看不見(jiàn)！給錢(qián)的人多極了
板書(shū)設(shè)計(jì)抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括，歸納，總結(jié)，有利于學(xué)生對(duì)課文的整體了解，提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力。
總之，《語(yǔ)言的魅力》這一課的教學(xué)過(guò)程中，我借助、運(yùn)用電化教學(xué)的先進(jìn)手段，采用了情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué) “三為主”的調(diào)控作用，圍繞抓住重點(diǎn)詞句理解課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練項(xiàng)目，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，又滲透了思想教育。當(dāng)前，教育面臨由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的重大改革，新課改又注入了生命力。為此，全面提高學(xué)生的素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育和為學(xué)生的全面發(fā)展的研究，從而不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗！
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《在天晴了的時(shí)候》是現(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒寫(xiě)的一篇詩(shī)歌。整首詩(shī)用擬人手法、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描寫(xiě)了雨過(guò)天晴的景色，給我們勾畫(huà)出一幅富有詩(shī)意的自然風(fēng)光圖。本詩(shī)依次描寫(xiě)了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，最后寫(xiě)了雨后走小徑的獨(dú)特感受。全詩(shī)分為兩小節(jié)，語(yǔ)言清新明快，優(yōu)美形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情抒發(fā)真摯自然，富有韻律美，是讓學(xué)生領(lǐng)悟春天的魅力，感受美好大自然的好課文。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。
3、體會(huì)這首詩(shī)所包含的思想感情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
根據(jù)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)和課文特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情的朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
為了講清教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>
三、說(shuō)教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī)，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩(shī)的意境，大自然的美麗。所以我在教學(xué)中運(yùn)用了以下教學(xué)方法：
1、多媒體輔助教學(xué)法。新課伊始，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹了作者戴望舒。使學(xué)生了解作者及詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2、朗讀體會(huì)法。朗讀就是賦予作品以生命。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。教學(xué)中，我讓學(xué)生用多種形式讀：如有個(gè)別讀、集體讀、齊讀。讓學(xué)生在讀書(shū)的積極思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容感悟和理解，再把自己對(duì)課文的理解和體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
3、鼓勵(lì)、欣賞法。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
四、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取一下方法：
1、小組合作，生生互動(dòng)。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)系到自己已有的知識(shí)積累。
2、美讀訓(xùn)練法。以“看、讀、聽(tīng)、說(shuō)、悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地提問(wèn)、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在多種語(yǔ)文實(shí)踐中得到鍛煉。
接下來(lái)我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的`調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程大致分為如下步驟：
環(huán)節(jié)1、介紹作者，導(dǎo)入新課
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是：
1、教師板書(shū)“戴望舒”：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)人的名字嗎？知
道他是誰(shuí)嗎？
2、教師小結(jié)：戴望舒是20世紀(jì)30年代“現(xiàn)代派”的代表詩(shī)人。（出示課件）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》。
3、讀課題。
課堂的一開(kāi)始先讓學(xué)生了解課文作者的簡(jiǎn)介和詩(shī)的創(chuàng)作背景，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
環(huán)節(jié)2、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生詞和不理解的詞句。
2、檢查自讀情況
�。�1）出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。
�。�2）提出不理解的生字、詞，作上記號(hào)。
�。�3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。
3、了解課文的內(nèi)容提示：從詩(shī)的結(jié)構(gòu)來(lái)入手。
�。�1）小組討論。
�。�2）相互交流。
環(huán)節(jié)3、再讀課文
1、默讀全詩(shī)，想想課文哪些詩(shī)句寫(xiě)出了雨過(guò)天晴時(shí)的景
物，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
2、朗讀全詩(shī)，體味詩(shī)句之美。
環(huán)節(jié)4、深入研讀，欣賞美景
1、教師朗讀詩(shī)歌的第一節(jié)，想一想文中描寫(xiě)了哪些雨過(guò)天晴的景物？用橫線(xiàn)把景物名稱(chēng)畫(huà)出來(lái)。
2、指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）
3、找出相關(guān)的詩(shī)句，讀一讀。
4、指名反饋。
5、齊讀第一節(jié)，想象畫(huà)面。
6、指名說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的畫(huà)面，然后再讀一讀。教師相繼指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
7、師導(dǎo)：通過(guò)詩(shī)人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的印象呢？
8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的鳳蝶兒
9、師導(dǎo)：同學(xué)們，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真該到小徑中去走一走。因?yàn)椤▽W(xué)生讀描寫(xiě)小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）。
10、在讀了詩(shī)人描寫(xiě)天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（擬人）
11、這樣寫(xiě)有什么好處呢？
12、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一節(jié)。
環(huán)節(jié)5、拓展思維，豐富畫(huà)面
1、同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤(rùn)濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。
2、指名反饋：詩(shī)歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？
3、小結(jié)：雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹(shù)影婆娑，天空云兒閑游… …多美呀！我們一起把這三行詩(shī)句讀一讀。
4、拓展思維：你留心觀察過(guò)雨后天晴時(shí)的景象嗎？把你看到的、聽(tīng)到的說(shuō)一說(shuō)。
5、小結(jié)：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地倡議我們?cè)谔烨绲臅r(shí)候出去走走，我們一起來(lái)讀第二節(jié)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)能拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待。鞏固知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論、實(shí)踐，學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)6、品味詩(shī)句、練習(xí)背誦。
1、自由誦讀課文。
2、指名讀一讀。集體評(píng)議。
3、集體讀一讀。
4、熟讀成誦。
環(huán)節(jié)7、總結(jié)全文
同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
環(huán)節(jié)8、作業(yè)
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、做課后練習(xí)，完成一課一練。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明確化。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
泥路：溫柔
小草：新綠
走走
小白菊：綻透
鳳蝶兒：閑游
在天晴了的時(shí)候新陽(yáng)
溪水
看看暗綠
云
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
說(shuō)教材：
北師大版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《我只看見(jiàn)你的眼睛》
說(shuō)設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，本課的設(shè)計(jì)，首先是質(zhì)疑課題，根據(jù)問(wèn)題再解疑，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，我收集了大量的圖片、聲像資料等制作課件，鼓勵(lì)學(xué)生課外自己主動(dòng)搜集資料，目的是希望補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生輕松地讀、想、說(shuō)、劃，提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用多種手段感悟課文內(nèi)容，體會(huì)醫(yī)護(hù)人員的高尚品格。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
說(shuō)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)醫(yī)護(hù)人員的高尚品格。
說(shuō)學(xué)情：
非典離孩子們已很久了，對(duì)于那個(gè)特殊的時(shí)期他們感覺(jué)很陌生，這對(duì)理解課文產(chǎn)生了一定的障礙。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件、口罩、歌曲。學(xué)生：有關(guān)“非典”的資料、橡皮泥、彩筆
說(shuō)教學(xué)流程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
教師出示口罩和醫(yī)護(hù)人員工作的多媒體課件
[導(dǎo)入富有生活氣息，旨在喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和真切感受。以聊天的.形式將學(xué)生輕松的帶入文本，以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。]
二、新授
1、整體感知
（1）讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
�。�2）帶著“怎樣的眼睛”這個(gè)問(wèn)題把課文讀通順。（板書(shū)：美麗動(dòng)人）
[語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究學(xué)習(xí)，那么，從課題質(zhì)疑一下子激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，帶著問(wèn)題邊讀邊理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。]
2、精讀課文
�。�1）再默讀1－２節(jié)，劃出有關(guān)的句子。再結(jié)合資料庫(kù)的信息幫助理解為什么眼睛美麗動(dòng)人？
[學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容初步感知后，并收集了自己感興趣的信息，積累了一定的形象的感知，再次閱讀課文，使文本的內(nèi)容更鮮活了。]
①為什么憤怒？又為何如此冷靜？（播放多媒體課件）
�、谟幸恍┽t(yī)護(hù)人員在與病魔作斗爭(zhēng)的過(guò)程中，獻(xiàn)出了寶貴的生命，（多媒體展示：王晶等。背景音樂(lè)）
總結(jié)學(xué)法：讀-抓-想-說(shuō)-讀
[這是一首詩(shī)歌，前四個(gè)小節(jié)的格式基本一致，教師領(lǐng)著學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)一個(gè)小節(jié)，學(xué)生試著總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，教師就可以放手讓學(xué)生自學(xué)。這正好體現(xiàn)了語(yǔ)文課標(biāo)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方法――自主學(xué)習(xí)。]
�。�2）反饋學(xué)習(xí)成果
3、再讀課文
[學(xué)生在充分感悟的同時(shí)產(chǎn)生豐富的情感，此時(shí)的設(shè)計(jì)恰巧給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)的舞臺(tái)。]
�。�1）（播放多媒體課件）這些醫(yī)護(hù)人員不僅感動(dòng)了你，感到了我，更感動(dòng)了病人。
�。�2）默讀4、5小節(jié)，找一找人們贊美他們的什么？（板書(shū)：高尚的心靈）
�。�3）你們還會(huì)用什么詞贊美他們？
�。�4）帶著贊美的語(yǔ)氣齊讀4、5小節(jié)。
[將要迸發(fā)的感情和對(duì)閱讀的渴望，在此時(shí)融為一體，達(dá)到了感情和文本的完全融合。]
三、加標(biāo)點(diǎn)朗讀課文
四、預(yù)防手足口�。ǘ嗝襟w課件出示）
五、延伸拓展
1、學(xué)生想想打算用什么方式贊美他們。
2、分組創(chuàng)作。（多媒體播放課件）
3、反饋。
[新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。本課在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻理解的基礎(chǔ)上，將情感融于現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)揮學(xué)生每個(gè)人的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，小組合作搞創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。]
六、總結(jié)
1、配樂(lè)誦讀。
2、談?wù)剬?duì)課題“我只看見(jiàn)你的眼睛”有什么更深刻的認(rèn)識(shí)？
[再次對(duì)課題質(zhì)疑，激起學(xué)生深究詩(shī)歌表達(dá)的主旨。]
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
【說(shuō)教材】
本課是第八冊(cè)第五組的內(nèi)容。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理清課文的條理，深入理解課文思想內(nèi)容，并在理解課文思想內(nèi)容的過(guò)程中，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華的雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)；了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。
教材安排：第一課時(shí)初步理解課文內(nèi)容，了解雙龍洞的來(lái)歷，理清作者的游覽順序，并按這個(gè)順序分段學(xué)習(xí)課文內(nèi)容一、二、三段。第二課時(shí)重點(diǎn)是了解怎么樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞及理解作者描述的景物特點(diǎn)及敘述的條理。至于流經(jīng)的路線(xiàn)（也就是作者敘述的第二主線(xiàn)及指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)、背誦全文將安排在第三課時(shí)）。
【說(shuō)教法】
在這篇課文的教學(xué)中，我立足于雙基，抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)電腦課件，選擇好演示的切入點(diǎn)，突破教材的重難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生去嘗試，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。另外，讓學(xué)生嘗試閱讀之后合著音樂(lè)的節(jié)拍，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創(chuàng)造激昂、活潑的主動(dòng)獲取知識(shí)信息的氛圍。教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師通過(guò)人、機(jī)交互獲得信息交流，又為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng)造條件，逐漸從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
【說(shuō)程序】
�。�、回顧上文，理清線(xiàn)索及思路：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》，誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)，上節(jié)課我們了解了哪些內(nèi)容？
�。病L試讀文，了解孔隙的特點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生細(xì)讀課文，嘗試分析。首先讓學(xué)生帶著嘗試題有目標(biāo)地自學(xué)課文，初步了解：
⑴ 這段話(huà)主要寫(xiě)什么？
⑵ 分成哪幾層？每層意思是什么？
在這個(gè)基礎(chǔ)上演示課件──小船怎么進(jìn)入內(nèi)洞？讓學(xué)生直接感受孔隙“窄小”的特點(diǎn)。再播放錄相片斷“游人進(jìn)入內(nèi)容”的情形，進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解：
⑴ 找一找，作者是怎么樣描述的`？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
⑵ 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)游人進(jìn)入內(nèi)洞的情形。
⑶ 這樣窄小的孔隙，作者通過(guò)時(shí)有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。然后通過(guò)句子的比較：
① 眼前昏暗了，可是我還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)，我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。
② 眼前昏暗了，可是我還能感覺(jué)孔隙很窄小。
讓學(xué)生懂得怎么樣把句子寫(xiě)具體。最后師生一起歸納出“孔隙”這段的學(xué)習(xí)方法：
① 讀課文，理清課文內(nèi)容，了解段落層次，弄清各層意思。
② 想一想，作者是怎么樣抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。目的在于讓學(xué)生在嘗試讀文掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
３、嘗試自學(xué)第五段，把握特點(diǎn)，深化主題：
學(xué)生用歸納“孔隙”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。在學(xué)生弄清楚一些比較淺顯的問(wèn)題后，教師循序漸進(jìn)地拋磚引玉：作者一進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的感受是什么？在這么寬廣的內(nèi)洞里作者觀賞了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)說(shuō)說(shuō)。觀賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受？請(qǐng)同學(xué)們用……畫(huà)出來(lái)。學(xué)生質(zhì)疑“變化多端、顏色各異”是什么意思？先同伴協(xié)作解決，師再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。再通過(guò)錄象“內(nèi)洞自然景觀”的放映，讓學(xué)生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么，也很值得觀賞。此時(shí)概括內(nèi)洞“奇”的特點(diǎn)也就水到渠成了。最后指導(dǎo)朗讀：作者把內(nèi)洞寫(xiě)得這么美，這么奇，讓我們用驚嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧！教師引讀：首先當(dāng)然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺(jué)得──（生接讀）
４、重視總結(jié)，升華嘗試成果：
學(xué)生通過(guò)分層。有序的嘗試，學(xué)生已經(jīng)理解課文的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有什么感受呢？
５、課堂鞏固練習(xí)：
填空：
⑴ 過(guò)孔隙時(shí)，我感到____________________，還感到_____________，又感到__________________________，這兩句話(huà)寫(xiě)出孔隙的特點(diǎn)是_______________。
⑵ 內(nèi)洞的石鐘乳和石筍形狀_________，再加上_______，可見(jiàn)內(nèi)洞的特點(diǎn)是_________。
６、板書(shū)設(shè)計(jì)：
（美） （寬） （大） （窄） （奇）
金華城 羅甸 洞口 外洞 孔隙 內(nèi)洞 出洞
７、布置作業(yè)：嘗試背誦第四段。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《巨人的花園》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文，本組課文的專(zhuān)題是童話(huà)故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話(huà)的語(yǔ)言美、意境美、思想美�！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà)，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的周?chē)鹆藝鷫�，將孩子們拒之門(mén)外。從此，花園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼。后來(lái)，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3.讀懂課文，明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
童話(huà)主要是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話(huà)特點(diǎn)，感受童話(huà)魅力。
三、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話(huà)非常喜愛(ài)，也讀了很多課內(nèi)外的童話(huà)故事。這個(gè)故事非常接近學(xué)生的生活，又充滿(mǎn)了神奇的想象。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！彼哪昙�(jí)的學(xué)生對(duì)童話(huà)又有很
大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：
1.教師：童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些童話(huà)？哪個(gè)童話(huà)給你的印象最深？
2.讀題想象。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
3. 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。
�。�2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模抗适轮谐霈F(xiàn)了哪些人物？
第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。
�。ㄒ唬┗▓@變化前后的對(duì)比讀
1.提示說(shuō)話(huà)，接觸對(duì)比
想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的，后來(lái)又是怎樣的？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫(huà)上記號(hào)。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。
2.對(duì)比朗讀，感受對(duì)比
以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤�、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句，最后再讀讀描寫(xiě)花園變成了冬天的語(yǔ)句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的`對(duì)比讀
1.巨人的性格
�。�1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園啊！可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？”
�。�2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
（3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“你們?cè)谶@兒干什么！
我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話(huà)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話(huà)，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的？
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。
�。ㄈ┚奕诵盐蚯昂蟮难孕袑�(duì)比讀
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫(xiě)巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“ 我多么自私�。‖F(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來(lái)了。孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。
第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感
設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺(jué)得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對(duì)他說(shuō)些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話(huà)中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話(huà)讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。
通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
1.收集有關(guān)幸福的名人名言。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話(huà)》。
3.收集王爾德的其它童話(huà)故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
25巨人 的 花園
趕走 孩子 冬天
留住 孩子 春天
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
本文主要描寫(xiě)了在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨去摧毀敵人的火力點(diǎn)，最后用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)出了寶貴的生命。課文渲染了激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，襯托出黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，而把個(gè)人的生死置之度外的革命英雄主義氣概；同時(shí)也生動(dòng)刻畫(huà)了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行，具有撼人心魄的力量。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
深入挖掘教材，合理分解教材，資源重組教材，通過(guò)教師、學(xué)生、文本、媒體四者之間的相互呼應(yīng)，多元互動(dòng)，追求語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)段要求，我確定本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃繼光“英勇頑強(qiáng)”的精神品質(zhì)，并使學(xué)生從中受到熏陶感染。
2．體會(huì)作者在修辭運(yùn)用和人物描寫(xiě)上的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)黃繼光“英勇頑強(qiáng)”的精神品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者在修辭運(yùn)用和人物描寫(xiě)上的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）營(yíng)造氛圍引入情境
上課伊始，我以鮮明的人物畫(huà)面和激烈的炮火音效，刺激學(xué)生的視聽(tīng)；以飽含深情的話(huà)語(yǔ)，碰撞學(xué)生的心靈：同學(xué)們，在抗美援朝的上甘嶺戰(zhàn)役中，有這樣一位偉大的志愿軍戰(zhàn)士，為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。用他年僅22歲的生命譜寫(xiě)了一曲壯烈的英雄贊歌。讓我們一起深情的呼喚他的名字——黃繼光。這樣一開(kāi)始就把學(xué)生引入課文的情境之中，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文營(yíng)造出良好的情感氛圍。
（二）把握精髓，以讀為本
“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題，它是閱讀理解文本最基本的方法。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生充分參與讀書(shū)實(shí)踐，采取“以讀悟語(yǔ)、以讀悟情”的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)有層次的讀文三步曲：
第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內(nèi)容，在學(xué)生心中初步定位黃繼光的人物形象——“英勇頑強(qiáng)”。
第二步，靜思默讀，圈畫(huà)出黃繼光從請(qǐng)求任務(wù)到完成任務(wù)過(guò)程中，描寫(xiě)他語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，并在感動(dòng)之處加以批注。這一步讀文，靜中有動(dòng)，滲透著對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生捕捉文章重點(diǎn)的.能力；體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
第三步，重點(diǎn)精讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀品悟描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句，如：
主動(dòng)請(qǐng)纓時(shí)堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)：“指導(dǎo)員，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”“讓祖國(guó)人民聽(tīng)我們勝利的消息吧！”
匍匐前進(jìn)時(shí)頑強(qiáng)的動(dòng)作：“他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了�！�
舍身堵槍口時(shí)的英雄壯舉：“只見(jiàn)黃繼光又站起來(lái)了！他張開(kāi)雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。”
通過(guò)這樣標(biāo)的明確的挖掘，深入體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的精神品質(zhì)，同時(shí)體會(huì)作者在修辭運(yùn)用和人物描寫(xiě)上的寫(xiě)作特點(diǎn)。
讀文三部曲由淺入深，步步推進(jìn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能入情入境地讀書(shū),讀出自己獨(dú)特的感受，并在讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的逐步感知、感悟、內(nèi)化和延伸……
�。ㄈ┬≡�(shī)鋪路，練筆言情
在品讀重點(diǎn)詞句感悟黃繼光的英勇頑強(qiáng)之后，將詩(shī)人嚴(yán)辰為黃繼光所寫(xiě)的一首小詩(shī)《永恒》引入課堂
永恒
在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻，
你的胸膛是一道勝利的高墻。
敵人的罪惡的槍口被堵住了，
你生命的火花像長(zhǎng)虹一樣閃耀。
你死得那樣年輕，
卻活的那樣久長(zhǎng)。
誰(shuí)說(shuō)莊嚴(yán)的剎那不就是永恒！
……
相信此時(shí)，那一行行感人的詩(shī)句撥動(dòng)學(xué)生的心弦，黃繼光的英雄形象愈來(lái)愈清晰高大，積蓄已久的情感續(xù)勢(shì)待發(fā)，教師相機(jī)而動(dòng)，安排了這樣一個(gè)練筆訓(xùn)練：孩子們，讀著嚴(yán)辰的這首詩(shī)，感悟著黃繼光的英雄形象，老師相信在你心里一定有好多話(huà)要說(shuō)！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在這篇課文的題目下面，寫(xiě)在“黃繼光”這個(gè)偉大的名字下面。這樣一寫(xiě)，就在文本和學(xué)生之間架起了一座互通的心橋，行之有效地幫助學(xué)生，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，受到黃繼光精神品質(zhì)的深度熏陶，完成了英雄形象的再塑造。
�。ㄋ模┚裼郎嬲\(chéng)獻(xiàn)禮
教學(xué)的尾聲，音樂(lè)響起，示意全體同學(xué)起立，向英雄的黃繼光致以最崇高的敬禮，并把這莊嚴(yán)的一禮，獻(xiàn)給那些為祖國(guó)和人民利益英勇獻(xiàn)身的英雄們！至此，《黃繼光》一課的課堂教學(xué)已被推向情感的巔峰，讓人倍感震憾！在語(yǔ)文學(xué)科工具與人文的和諧統(tǒng)一中畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí)，我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四大方面進(jìn)行展示。
一、說(shuō)教材
本單元的課文重在說(shuō)理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí)，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：不僅要使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和技能，而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。
針對(duì)學(xué)生及課文特點(diǎn)，我確定了第二課時(shí)的`學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、我能講出父親說(shuō)的話(huà)的含義，從中受到教育和啟發(fā)。（重點(diǎn)）
2、我能初步做到有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。（此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中）
二、說(shuō)教法、學(xué)法
“授人以魚(yú)不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場(chǎng)�！边@節(jié)課，我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場(chǎng)”功能，在每個(gè)環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法，盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”，即：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，再加上穿插學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的適時(shí)點(diǎn)撥，它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法，統(tǒng)稱(chēng)為“導(dǎo)學(xué)法”。那么，新課改主張的“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。
在本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題處理上，為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫(xiě)作思路，準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在“高效課堂”背景下，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測(cè)——評(píng)析六個(gè)環(huán)節(jié)。具體如下：
第一步：定向（時(shí)間大約為5分鐘）
課堂開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個(gè)環(huán)節(jié)，主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事”，用回憶法來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二道是填空題，考查的是課文第一句話(huà)“父親愛(ài) ，愛(ài) ，也愛(ài) ，——尤其是 。”用來(lái)引出下文，順勢(shì)設(shè)問(wèn)“作者為什么這樣說(shuō)呢？”引入新課，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
說(shuō)教材：
《觸摸春天》這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線(xiàn)索，一條是安靜讓人不可思議的舉動(dòng)，從在花園里流暢地走，極其準(zhǔn)確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、在品讀中積累好詞好句，通過(guò)品讀揣摩其中蘊(yùn)含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。
2、感受盲女孩對(duì)生活的熱愛(ài)，體會(huì)盲女孩對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開(kāi)課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，使他們感受到眼睛在生活中的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)的可嘆之處。2、我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文等讀書(shū)方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛(ài)春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才指導(dǎo)的`讀書(shū)方法對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛(ài)生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫(xiě)出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。
突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、品讀重點(diǎn)詞句時(shí)，有意識(shí)地借用圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，讓學(xué)生猜想安靜的心中有什么事物，什么顏色，不僅開(kāi)拓學(xué)生的思維，也深化點(diǎn)綴了“多姿多彩”，為引出作者發(fā)出的感慨，揭示的道理渲染升華。2、課外拓展：課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言。課內(nèi)外的結(jié)合，再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的能力，讀寫(xiě)相結(jié)合，在寫(xiě)的過(guò)程中對(duì)作者揭示的道理有更深的感悟和理解。
說(shuō)反思：
看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛，聽(tīng)著他們一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨我真的很激動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性，繽紛的內(nèi)心世界打動(dòng)了。是呀！誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進(jìn)，學(xué)生感受著盲童安靜的心靈，那種熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的追求，從挖掘一個(gè)個(gè)重點(diǎn)詞，到學(xué)生有感情地朗讀。我真正感受到了來(lái)自學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)同學(xué)們閉著眼睛，在音樂(lè)的伴奏下，那一個(gè)悄然合攏……那一種驚訝……。我動(dòng)情地讀著，學(xué)生入情入境，已悄然走進(jìn)了安靜的心里，安靜的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有陽(yáng)光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。在一次次的點(diǎn)撥中，我周身的熱血也隨之沸騰，也情不自禁地跟同學(xué)們讀著“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
另外課外資料的補(bǔ)充不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容，又是從課文走向生活的一個(gè)階梯，學(xué)生補(bǔ)充著自己收集的資料（有殘疾人身殘志堅(jiān)的故事及有關(guān)生命的名言警句），這一次，我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
整堂課回旋著的是：我們對(duì)生命對(duì)生活的那份熱愛(ài)，不管是文章中的安靜和作者，還是我、學(xué)生和聽(tīng)課的老師都被這人生的真諦所震撼著。
這么一篇感人又發(fā)人生省的文章，可惜的是我的過(guò)渡語(yǔ)不夠流暢，這濃濃的情感因我的幾個(gè)疙瘩和突然的停頓而大打折扣。
通過(guò)這次上課，我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，迎接下一次的教研課，上出自己的風(fēng)采。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
說(shuō)教材：
《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的一篇課文，課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，哄母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。
本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻(xiàn)愛(ài)”這一主題，就本課而言，能通過(guò)閱讀感受到課文中母親一生無(wú)私奉獻(xiàn)的高大形象、體會(huì)兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護(hù)士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作里所傳遞的關(guān)愛(ài)與敬意，就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識(shí)點(diǎn)。本單元另外三篇課文是《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽(yáng)”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)弱小者的疼愛(ài)，本文則從回報(bào)母愛(ài)的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗(yàn)。歌頌了人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛(ài)母親，懂得回報(bào)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材單元編排意圖及本課特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為；
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)；
2、在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語(yǔ)言表達(dá)能力；
3、感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情，并學(xué)會(huì)向母親表達(dá)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛(ài)的渴望。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
說(shuō)教法：
由于本班的孩子都是進(jìn)城務(wù)工子女或是留守兒童，家長(zhǎng)平時(shí)忙于生計(jì)，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的認(rèn)識(shí)不知不覺(jué)變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛(ài)、對(duì)他們進(jìn)行感恩教育的好素材�！缎抡n標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗(yàn)為主的教學(xué)方法，即讀悟教學(xué)法：通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀，讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上，采用個(gè)別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境，讀中悟情。
此外，為了更好地把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)文章思想感情的體會(huì)，我還要采用了以下兩種教學(xué)法：一是情境教學(xué)法：使用圖畫(huà)來(lái)展示情境、用音樂(lè)來(lái)渲染情境、用語(yǔ)言來(lái)描述情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。二是聯(lián)想感悟法：在文中幾處較難理解的地方，讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)理解母親的艱辛。如理解“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”這句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過(guò)語(yǔ)言文字的描述，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像，將文本語(yǔ)言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。
說(shuō)學(xué)法：
《課標(biāo)》提出：學(xué)生當(dāng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。天天面對(duì)母親，卻不一定感受到母愛(ài)，也不一定體會(huì)到母親的辛苦，這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀，更讓人失望的是，根據(jù)平日觀察及家訪了解，有一位同學(xué)甚至對(duì)母親懷有排斥反感的態(tài)度�！罢Z(yǔ)文以情作譜，以愛(ài)作詞。”作為語(yǔ)文教師不能只栽樹(shù)不育林；只教書(shū)，不育人。因此，我選用“朗讀—體驗(yàn)—感悟—實(shí)踐”這種學(xué)法，即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對(duì)課文重難點(diǎn)的理解和體驗(yàn)，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點(diǎn)滴行動(dòng)回報(bào)自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度，但如果學(xué)生能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課、初步感知課文、讀悟理解課文、升華總結(jié)課文、作業(yè)安排，鞏固所學(xué)
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲《母親》。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首歌里歌唱的是誰(shuí)？并提出：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)贊美媽媽?zhuān)銜?huì)說(shuō)什么？如果讓你抱一抱媽媽?zhuān)銜?huì)有什么感覺(jué)？老師根據(jù)學(xué)生不同的回答進(jìn)行提問(wèn)，師生交流抱母親的不同感受。進(jìn)而引入新課并板書(shū)課題：第一次抱母親
【設(shè)計(jì)意圖】新課教學(xué)之初，用音樂(lè)作為師生對(duì)話(huà)、交流的背景，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍，學(xué)生能夠較快地進(jìn)入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受，迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象，同時(shí)也為引出課題做好鋪墊，為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。
二、初步感知課文
首先是學(xué)生自由讀課文勾畫(huà)出不會(huì)或者不懂的字詞，并提醒學(xué)生：眼到、心到、手到。學(xué)生讀、圈畫(huà)生字之后，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生輪讀生字詞，指導(dǎo)寫(xiě)“摔”和“瘦”字，并認(rèn)識(shí)“疚”字的讀音。
接著是指名學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順，并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
最后是再次自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫(xiě)了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容，教師根據(jù)具體情況予以點(diǎn)撥和提示。
三、讀悟理解課文
《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此，讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。
以本課重點(diǎn)句——“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”為例。在反復(fù)閱讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒(méi)想到”，這三個(gè)“沒(méi)想到”正對(duì)應(yīng)著重點(diǎn)句中的“竟然”。它們對(duì)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的意思是有幫助的。于是用三個(gè)“沒(méi)想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中，可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”，學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)�！�
出示這個(gè)句子，再問(wèn)：“竟然”是什么意思？學(xué)生可以理解為“居然，沒(méi)想到”。教師再引導(dǎo)：“作者沒(méi)想到什么呢？從文中找出句子來(lái)說(shuō)明。”
于是會(huì)找到這樣三個(gè)句子；
A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
B、護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么？”我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕。”
C、我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
讓學(xué)生反復(fù)讀這三個(gè)句子，通過(guò)朗讀把作者的當(dāng)時(shí)心情表達(dá)出來(lái)，既訓(xùn)練了朗讀，又促進(jìn)了理解。接下來(lái)，借助情境圖，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字面展開(kāi)想象，理解“重?fù)?dān)”一詞包含的外延；
夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里（），背上（ ），肩上（ ）。
冬天，冰天雪地，母親頂著寒風(fēng)，她手里（），背上（ ），肩上（ ）。
在我成長(zhǎng)的日日月月，母親就是這樣一步步走過(guò)來(lái)的`，她手里（），背上（ ）肩上（ ）。
此時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：我們四年級(jí)同學(xué)平均體重是40斤，如果請(qǐng)你背一個(gè)同學(xué)從校門(mén)口上三樓到教室，你感覺(jué)會(huì)是怎樣？課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子，相當(dāng)于兩個(gè)半同學(xué)的重量啊，再讀讀這句話(huà)，你體會(huì)到什么？緊接著拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎？母親的肩頭還承受著什么？”
我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親（）。為了讓我們兄弟姐妹幾個(gè)吃得飽，上得起學(xué)，母親（ ）。我們長(zhǎng)大了，要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親（ ）。
這時(shí)老師引導(dǎo)朗讀：母親，一個(gè)只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會(huì)得到，愧對(duì)母親呀！讓我們?cè)俅紊钋榈鼗貞�。學(xué)生感情齊讀句子：在我的記憶中，……去承受那么重的擔(dān)子。
緊接著，在理解母親說(shuō)的話(huà)“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”這番話(huà)的意思時(shí)，出示幾幅情境圖，如：清晨、中午、生病、學(xué)習(xí)等時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親，這樣學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，自然縮短與文本之間的距離。
最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的母親能承受那么重的擔(dān)子，這并不是母親的力大無(wú)窮，而是母親對(duì)我們的關(guān)心，對(duì)我們的愛(ài)護(hù)，這就是母親，這就是母愛(ài)。
四、升華總結(jié)課文
在《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲中，用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情景，啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義，學(xué)生體會(huì)到這是幸福的淚水，感動(dòng)的淚水，高興的淚水……通過(guò)“無(wú)數(shù)次”和“第一次”的比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母親給予我們的太多，而我們給予母親的太少，學(xué)生自然想到孟郊的一首詩(shī)：《游子吟》，并板書(shū)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？最后通過(guò)朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。
五、作業(yè)安排，鞏固所學(xué)。
1、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)課后練習(xí)2、3。
2、積累文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞句或語(yǔ)段，或者搜集有關(guān)贊美母愛(ài)的文章讀一讀。
3、學(xué)唱一首給母親的歌；
4、為媽媽做一件事，并將它記敘下來(lái)……
在本課重難點(diǎn)的處理上——
本課的重點(diǎn)是：抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛(ài)的偉大。
因此教授重點(diǎn)時(shí)，我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解，去除思維度不高的提問(wèn)，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過(guò)？這一核心問(wèn)題展開(kāi)閱讀理解，以求達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。第一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生交流初讀課題時(shí)產(chǎn)生的想法，提煉出“作者為什么抱母親？”和“作者第一次抱母親是什么感受？”這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，接下來(lái)的自讀自悟活動(dòng)中理清課文條理，體會(huì)人物的思想感情，初步感受到“母愛(ài)的無(wú)私和博大”。
本課的難點(diǎn)：加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛(ài)的渴望。
為了突破難點(diǎn)，第二課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)母親說(shuō)的話(huà)“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水？”從而達(dá)到整體感悟，情感升華。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本節(jié)課的板書(shū)按照教學(xué)思路，通過(guò)“輕、重”這兩個(gè)字，即母親身體之輕和肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重形成鮮明的落差，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛(ài)；通過(guò)孟郊的一句詩(shī)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”讓學(xué)生懂得回報(bào)母親，感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來(lái)設(shè)計(jì)了板書(shū)。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
【說(shuō)教材】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)讀課文，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
“教有多法，但無(wú)定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和小組合作法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
【說(shuō)學(xué)法】
讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線(xiàn)的三為主原則，引學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、欣賞恐龍圖片，談感受
2談?wù)勀銓?duì)恐龍的了解
3、出示課題，質(zhì)疑。
二、初讀感知
1.按要求讀課文：
�、僮x準(zhǔn)生字詞，難讀的地方多讀幾遍。
②文中有大量描寫(xiě)恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。③思考剛才提出的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2.交流：
A、出示詞語(yǔ)
遲鈍??兇猛??笨重??茹毛飲血 樹(shù)棲
輕盈??凌空翱翔???敏捷??五彩斑斕
①?讀準(zhǔn)字音
�、�?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
③?男生讀第一組，女生讀第二組
④?你發(fā)現(xiàn)這兩組詞分別是描寫(xiě)——恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)
�、菘铸埡网B(niǎo)類(lèi)，一個(gè)天，一個(gè)地，這兩者應(yīng)該是毫不相干的吧？（理解“毫不相干”）那它們有什么關(guān)系？
二、精讀課文第1——2自然段
1.輕聲的讀第一自然段，找出介紹恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的句子，想想它們之間有關(guān)系嗎，找到告訴了人們重要信息的一句話(huà)，
在中生代時(shí)期，恐龍的'一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
2.抓住“一支”、“漫長(zhǎng)的演化”等詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
3.再讀，體會(huì)
4.尋找依據(jù)。
a.自由讀第二自然段，尋找依據(jù)。
b.學(xué)生交流。
（1）骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
（2）我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部的發(fā)現(xiàn)。
c.課文中是怎么描述遼西的發(fā)現(xiàn)的？
�。�1）讀句子。
我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
�。�2）“點(diǎn)睛之筆”什么意思？
三、總結(jié)全文，激發(fā)探索精神
同學(xué)們，作者用真實(shí)的證據(jù)證實(shí)了，恐龍變成鳥(niǎo)的假說(shuō)。但是恐龍是如何演變成鳥(niǎo)兒飛向藍(lán)天的，我們下節(jié)課再研究。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
說(shuō)課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力，為了幫你認(rèn)識(shí)說(shuō)課，現(xiàn)就說(shuō)課談一下個(gè)人的幾點(diǎn)看法。
一、說(shuō)課的涵義
說(shuō)課，就是讓對(duì)教材的某章節(jié)有準(zhǔn)備的教師，根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)理論，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面的內(nèi)容進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)與闡述，不僅要層次清晰地說(shuō)明這節(jié)課怎樣教，而且要簡(jiǎn)練精辟地揭示這節(jié)課為什么要這樣教，然后由評(píng)委評(píng)說(shuō)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，再由授課教師修改，完善其教學(xué)設(shè)計(jì)的教研形式。即說(shuō)課就是全面闡述和完善教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。
二、說(shuō)案的撰寫(xiě)
說(shuō)案，是按照說(shuō)課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來(lái)撰寫(xiě)的。在教學(xué)工作中，我把說(shuō)課的方法簡(jiǎn)單地總結(jié)為“四說(shuō)二寫(xiě)一展示”，“四說(shuō)”即“說(shuō)課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)、說(shuō)教學(xué)程序”；“二寫(xiě)”指“寫(xiě)出本課課題及板書(shū)設(shè)計(jì)”，“一展示”指“展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助教學(xué)課件”。具體簡(jiǎn)介如下：
1、說(shuō)課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及大綱、教材。根據(jù)素質(zhì)教育的理論和要求，說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)大綱要求，說(shuō)明本節(jié)課的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，并且要說(shuō)明本節(jié)課在教材體系中的地位，分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵。
2、說(shuō)教法。說(shuō)明在本課中將采用的教學(xué)方法和運(yùn)用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說(shuō)明其中有獨(dú)創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體做法。
3、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。說(shuō)明在本課中將教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，以及調(diào)動(dòng)后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，還要說(shuō)明進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的具體措施。
4、說(shuō)教學(xué)程序。按照教學(xué)的先后順序說(shuō)明每一環(huán)節(jié)所用的大體時(shí)間，重點(diǎn)說(shuō)明主要環(huán)節(jié)的教學(xué)雙邊活動(dòng)，要致力于教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)的突破，并簡(jiǎn)要說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的理由。
5、在黑板上寫(xiě)出本課課題，展示您的粉筆字功夫。
6、在投影片上寫(xiě)出一份板書(shū)設(shè)計(jì)，展示本課結(jié)束時(shí)，應(yīng)在黑板上保留的板書(shū)內(nèi)容。
7、展示自己參與設(shè)計(jì)的教學(xué)輔助課件。所制作的課件要起到突出本課重點(diǎn)，降低本課難度，以突破難點(diǎn)的作用。展示課件時(shí)還要簡(jiǎn)述自己設(shè)計(jì)、制作的思路和過(guò)程。
三、說(shuō)課的實(shí)施
說(shuō)課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說(shuō)者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清為什么要這樣教，說(shuō)課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。在說(shuō)課過(guò)程中，要注意把握以下幾點(diǎn)：
1、使用普通話(huà)。目前，全社會(huì)都在大力推廣使用普通話(huà)，作為教師要首當(dāng)其沖。在說(shuō)課過(guò)程中，使用普通話(huà)，有利于您的成功。
2、充滿(mǎn)激情，慨慷自然。說(shuō)課時(shí)不但要精神飽滿(mǎn)，而且要充滿(mǎn)激情，要使評(píng)委首先從表象上感到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課的決心與自信，從而感染評(píng)委，引起評(píng)委的共嗚。
3、緊湊邊貫，簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。說(shuō)課的語(yǔ)言應(yīng)具有羅強(qiáng)的針對(duì)性，語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)練干脆，不要象上課那樣拘謹(jǐn)，要有聲色，靈活多變，前后連貫緊湊，過(guò)渡流暢自然。
4、自然而有效地使用媒體。在說(shuō)課時(shí)，要注意將現(xiàn)代化的電教器材組合在說(shuō)課的主體里，來(lái)刺激評(píng)委，使說(shuō)課更加生動(dòng)，從而取得最佳效果。
總之，說(shuō)課，能夠引導(dǎo)廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大納，深入鉆研教材，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)技能，更好地深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
說(shuō)課說(shuō)些什么
"說(shuō)課"既是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)研究活動(dòng)，又是小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容。什么叫"說(shuō)課"？"說(shuō)課"就是指講課教師運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，在一定場(chǎng)合說(shuō)說(shuō)某一教學(xué)課題打算怎樣上，以及為什么打算這樣上的教學(xué)分析。也就是說(shuō)，"說(shuō)課"是講課教師對(duì)教學(xué)課題的設(shè)計(jì)與分析。
"說(shuō)課"是"講課"的基礎(chǔ)和保證。一般地，"說(shuō)課"質(zhì)量的高低決定著"講課"質(zhì)量的優(yōu)劣。通過(guò)"說(shuō)課"完全能夠準(zhǔn)確地反映出一個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)水平和教學(xué)研究能力。"說(shuō)課"與"講課"是有區(qū)別的："說(shuō)課"是一種課前行為；"講課"是一種課堂行為。"說(shuō)課"在于說(shuō)明對(duì)一定的教學(xué)課題"怎樣教"?為什么這樣教"的教學(xué)設(shè)計(jì)思想的分析、概括，原則上是對(duì)教案的設(shè)計(jì)闡述；"講課"是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、分析與教學(xué)技能。也就是說(shuō)，"說(shuō)課"是指教學(xué)的設(shè)計(jì)及其分析，"講課"是指教學(xué)的設(shè)計(jì)及其分析的實(shí)施；"說(shuō)課"重在闡述、說(shuō)明，"講課"重在講述、解疑；"說(shuō)課"的對(duì)象是教師、教研人員，"講課"的對(duì)象是學(xué)生；"說(shuō)課"的聽(tīng)課人數(shù)和場(chǎng)地不一定嚴(yán)格受限；"講課"的聽(tīng)課人數(shù)和場(chǎng)地嚴(yán)格受限；"說(shuō)課"花費(fèi)時(shí)間較少（不超過(guò)20分鐘），"講課"用的時(shí)間較長(zhǎng)（一節(jié)課的時(shí)間）；"說(shuō)課"屬于教學(xué)研究范疇，"講課"屬于課堂教學(xué)范疇一等。
"說(shuō)課"闡明的是教學(xué)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及為什么要這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)分析。所以，"說(shuō)課"的內(nèi)容抓兩個(gè)方面：一方面是教學(xué)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，即教學(xué)課題打算如何上；另一方面是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的分析，即為什么打算這樣設(shè)計(jì)，也就是闡述這樣設(shè)計(jì)的原因、依據(jù)。前者是"講課"的假設(shè)，后者是"講課"假設(shè)成立的依據(jù)。"說(shuō)課"的重點(diǎn)是"說(shuō)"，"說(shuō)"的內(nèi)容是"課"（即課本內(nèi)容）。
"說(shuō)課"要說(shuō)的內(nèi)容是：教材分析、教學(xué)程序、教學(xué)方法、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)原因。如果我們把"說(shuō)課"作為一個(gè)系統(tǒng)，那么"說(shuō)課"內(nèi)容中的每一項(xiàng)內(nèi)容就是這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。因此，我們是從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，用系統(tǒng)論的方法來(lái)研?說(shuō)課"的。
現(xiàn)將"說(shuō)課"的內(nèi)容中的教材分析、教學(xué)程序設(shè)計(jì)而大部分及其"說(shuō)課"的要求介紹如下：
一、教材分析
"說(shuō)課"要求：參照教材、教學(xué)大綱和教學(xué)參考書(shū)，正確說(shuō)出教材某一內(nèi)容及其設(shè)置依據(jù)，這一內(nèi)容在教材中的地位、作用及其編排依據(jù)，這一內(nèi)容的.教學(xué)目標(biāo)及其確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，這一內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵及其各自的確定依據(jù)。
1．教材某一內(nèi)容及其設(shè)置依據(jù)。
（1）教材某一內(nèi)容。
"說(shuō)課"要求：正確說(shuō)出教材某一內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和訓(xùn)練的基本能力，以及結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的特殊內(nèi)容，比如數(shù)學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)有數(shù)學(xué)基本思想、數(shù)學(xué)基本方法等。
�。�2）教材內(nèi)容設(shè)置依據(jù)。
"說(shuō)課"要求：根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置應(yīng) 遵循的原則，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，正確說(shuō)出某一內(nèi)容的設(shè)置依據(jù)。
2．教材某一內(nèi)容在教材中的地位、作用及其編排依據(jù)。
（1）教材某一內(nèi)容在教材中的地位、作用。
①教材某一內(nèi)容在教材中的地位。
"說(shuō)課"要求：準(zhǔn)確地說(shuō)出相關(guān)聯(lián)的緒前教材內(nèi)容和相關(guān)聯(lián)的繼后教材內(nèi)容。
②教材騁荒諶菰誚灘鬧械淖饔謾?
"說(shuō)課"要求：準(zhǔn)確地說(shuō)出用教材中的哪些內(nèi)容解決教材中的哪些知識(shí)性問(wèn)題和相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
（2）教材某一內(nèi)容的編排依據(jù)。
"說(shuō)課"要求：根據(jù)教材編排應(yīng)遵循的原則，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，正確說(shuō)出某一教材內(nèi)容的編排依據(jù)。
3．教材某一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及其確定依據(jù)。
（1）教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。
"說(shuō)課"要求：正確說(shuō)出某一教材內(nèi)容需要達(dá)到的具體的課堂教與學(xué)的目標(biāo)，即教什么，要達(dá)到的目的；學(xué)什么，要達(dá)到的要求。
�。�2）確定教材某一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
"說(shuō)課"要求：準(zhǔn)確地說(shuō)出教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)美國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家布盧姆等人提出的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)確定的，還是根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容--教學(xué)目標(biāo)二維層次模型確定的。若是根據(jù)布盧姆等人的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)確定的教學(xué)目標(biāo)，則應(yīng)準(zhǔn)確地說(shuō)出某一教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、精神運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)各是什么。若是根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容--教學(xué)目標(biāo)二維層次模型一定的教學(xué)目標(biāo)，則應(yīng)準(zhǔn)確地說(shuō)出某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知水平）是什么。
4．教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵及其確定依據(jù)。
�。╨）教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
"說(shuō)課"要求：從知識(shí)的掌握、技能的形成和能力的培養(yǎng)等出發(fā)，準(zhǔn)確地說(shuō)出教材某一內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
（2）確定教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的依據(jù)。
"說(shuō)課"要求：根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，正確地說(shuō)出確定某一教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的原因各是什么。
二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
"說(shuō)課"要求：清楚地說(shuō)明教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合的安排設(shè)計(jì)過(guò)程的構(gòu)想，其中包括某一教學(xué)內(nèi)容教學(xué)程序設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體使用程序設(shè)計(jì)、板式程序設(shè)計(jì)及各程序設(shè)計(jì)的原因。
1．教學(xué)內(nèi)容教學(xué)程序設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)原因。
�。�1）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
"說(shuō)課"要求：正確、清楚地說(shuō)明按照教材安排的先后順序進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，或者按對(duì)教材是進(jìn)行重新組合后的先后順序進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容。
（2）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)程序設(shè)計(jì)原因。
"說(shuō)課"要求：根據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，以及利于提高課堂教學(xué)效益，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，正確說(shuō)出按所設(shè)計(jì)程序進(jìn)行教學(xué)的具體原因。
2．教學(xué)媒體使用程序設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)原因。
（1）教學(xué)媒體使用程序設(shè)計(jì)。
"說(shuō)課"要求；結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，正確、恰當(dāng)、清楚地說(shuō)出教學(xué)媒體的選擇、分解、組合和應(yīng)用的先后順序，特別要說(shuō)出教學(xué)媒體應(yīng)用的最佳使用和最佳作用時(shí)機(jī)。
（2）教學(xué)媒體使用程序設(shè)計(jì)原因。
"說(shuō)課"要求：根據(jù)媒體的教學(xué)功能與教材內(nèi)容相結(jié)合和媒體的連接與教材內(nèi)容順序相結(jié)會(huì)的結(jié)合性原則，以及媒體在最佳作用點(diǎn)和最佳使用時(shí)機(jī)，使用恰當(dāng)和媒體的連接與最佳作用點(diǎn)成最佳作用時(shí)機(jī)的連接有機(jī)配合的恰當(dāng)性原則，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)出教學(xué)媒體的選擇、分解、組會(huì)和使用程序設(shè)計(jì)的具體原因。
3．板書(shū)程序設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)原因。
（1）板書(shū)程序設(shè)計(jì)。
"說(shuō)課"要求：恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)出教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程的板書(shū)設(shè)計(jì)，以及根據(jù)媒體的技術(shù)構(gòu)成、傳播特性和教學(xué)功能，正確地說(shuō)出各種教學(xué)媒體，特別是電教媒體使用時(shí)位置如何放置，聽(tīng)覺(jué)媒體的音調(diào)、音量如何調(diào)控，視覺(jué)媒體影像明暗的控制中。
（2）板書(shū)程序設(shè)計(jì)原因。
"說(shuō)課"要求：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征、教學(xué)空間、教學(xué)媒體的技術(shù)構(gòu)成和教學(xué)功能，說(shuō)出板書(shū)設(shè)計(jì)和媒體如何放置等的具體原因。
說(shuō)課前的準(zhǔn)備
教師教學(xué)能力的高低，其中說(shuō)課占很大比重。通過(guò)說(shuō)課這項(xiàng)活動(dòng)，檢閱了教師隊(duì)伍，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)科骨干，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。但從說(shuō)課中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如說(shuō)課內(nèi)容不清、理論功底淺薄、依據(jù)說(shuō)得不充分等等。究其原因，有教師自身能力差的一面，更主要的是說(shuō)課前準(zhǔn)備不充分。那么，說(shuō)課前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備呢？歸納起來(lái)應(yīng)做好知識(shí)準(zhǔn)備、理論準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備。
一、知識(shí)準(zhǔn)備
知識(shí)是基礎(chǔ)，沒(méi)有比較豐富的知識(shí)，要想說(shuō)好課是不可能的，所以，說(shuō)課前首先要做好知識(shí)準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備的內(nèi)容很多，其中比較重要的是教學(xué)大綱、教材知識(shí)以及其它相關(guān)知識(shí)。
1、熟悉大綱，學(xué)科教學(xué)大綱，是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)，教材是根據(jù)大綱編寫(xiě)的，這一點(diǎn)說(shuō)課教師往往忽略。說(shuō)課前，教師一定要熟悉教學(xué)大綱，掌握大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)以及各年級(jí)的教學(xué)要求，教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，尤其是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分解教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。離開(kāi)教學(xué)大綱的具體要求，說(shuō)課就會(huì)迷失方向。例如，對(duì)學(xué)生口頭表述歷史的能力的要求，初一年級(jí)就不能要求學(xué)生能完整地?cái)⑹鰵v史事件過(guò)程與歷史人物活動(dòng)，這是對(duì)初二學(xué)生的要求。初一學(xué)生只要求初步學(xué)會(huì)復(fù)述重要事件和重要?dú)v史人物的活動(dòng)，能概述重要?dú)v史事件和歷史人物的重要內(nèi)容。
2、鉆研教材，熟悉所說(shuō)教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)目標(biāo)，了解知識(shí)的承接性和延續(xù)性，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系要做到心中有數(shù)。還要掌握本課在本冊(cè)書(shū)中所處的地位和作用，明確重點(diǎn)難點(diǎn)。
3、涉獵邊緣學(xué)科的知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)視野，使之具備多學(xué)科多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才可以在本學(xué)科這個(gè)天地里游刃有余，使說(shuō)課具有深度和廣度。
二、理論準(zhǔn)備
說(shuō)課的理論因素很濃，教師商有一定的理論水平，是說(shuō)不好課的。說(shuō)課一定要在理論指導(dǎo)下去研究教學(xué)內(nèi)容的分析、過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用。否則說(shuō)課就沒(méi)有高度，就是無(wú)本之木。因此，教師在說(shuō)課前要針對(duì)教學(xué)實(shí)際需要，有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等有關(guān)理論。明確教育規(guī)律，掌握所教年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，掌握說(shuō)本節(jié)課所要遵循的教學(xué)原則，掌握本學(xué)科的主要教學(xué)方法及要求。只有這樣，才能使教師不斷提高教育理論的素質(zhì)，為說(shuō)課打下理論基礎(chǔ)。
三、技術(shù)準(zhǔn)備
1 、明確說(shuō)課的內(nèi)容和要求
要想說(shuō)好課，首先明確說(shuō)課要說(shuō)什么。關(guān)于說(shuō)課的內(nèi)容，沒(méi)有什么固定不變的“框框”，通常包括說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教學(xué)方法和教學(xué)程序這四項(xiàng)內(nèi)容，其中說(shuō)教學(xué)方法里包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面。
說(shuō)課要求教師不但要說(shuō)出怎樣教而且還要說(shuō)清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)，教學(xué)法依據(jù)，教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)等），使用聽(tīng)者既能知其然，又能知其所以然，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
2 、掌握說(shuō)課的技巧
�、偌訌�(qiáng)說(shuō)的功夫
說(shuō)課有不同的類(lèi)型，不同的目的，但卻得用語(yǔ)言表述。要?jiǎng)涌冢鸵訌?qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，要有說(shuō)的功夫。要注重語(yǔ)氣、語(yǔ)量、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)感；要進(jìn)入角色，脫稿說(shuō)課不能用背育的語(yǔ)調(diào)，要用“說(shuō)”或者“講”的語(yǔ)氣，設(shè)計(jì)意圖則用說(shuō)明性語(yǔ)氣，二者要有區(qū)別；要注意教師所處的位置，要和講課相同，板書(shū)和淙操作等活動(dòng)要自然和諧、落落大方。
②對(duì)說(shuō)課的內(nèi)容要分清主次，教師在說(shuō)課時(shí)對(duì)說(shuō)課的各方面內(nèi)容，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓，要分清主次。只要說(shuō)清“是什么”和“為什么”既可。應(yīng)把主要力量放在說(shuō)教學(xué)程序上，這里是重頭戲。
3 、準(zhǔn)備好說(shuō)課所需的教具
說(shuō)課前要準(zhǔn)備好本次說(shuō)課所用的尺、掛圖、小黑板、卡片、幻燈片、錄音錄像等教學(xué)用具，以及表演和板書(shū)需要的飾品和圖形。說(shuō)課時(shí)根據(jù)需要做必要的介紹和演示。
四、心理準(zhǔn)備
由于說(shuō)課是一種新生事物，許多教師根本沒(méi)有接觸過(guò)。它又要求教師在短時(shí)間內(nèi)談完一節(jié)課設(shè)計(jì)的整體思路。如果說(shuō)課教師心理壓力過(guò)大，很容易在說(shuō)課時(shí)失去心理平衡，形成心理障礙，從而影響正常水平發(fā)揮，這就需要說(shuō)課教師在活動(dòng)之前，做好充分的心理準(zhǔn)備。
1 、充分認(rèn)識(shí)說(shuō)課的重要性
“說(shuō)課”活動(dòng)是在短時(shí)間內(nèi)較經(jīng)濟(jì)的大面積提高教師素質(zhì)的最佳形式，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從面積極勇躍地參與這項(xiàng)活動(dòng)，由壓力變動(dòng)力。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，認(rèn)真鉆研大綱、教材、教法。這就使用權(quán)教師的政府水平和業(yè)務(wù)能力在原有基礎(chǔ)上再進(jìn)一步。
2 、增強(qiáng)自信心
由于說(shuō)課之前已大概圈定了范圍，教師已對(duì)這些內(nèi)容做了準(zhǔn)備，所以說(shuō)教師要卸下思想包袱，消除緊張心理，說(shuō)課時(shí)從容自如，同時(shí)要正確地估價(jià)自己的實(shí)力，使能力得到應(yīng)有的發(fā)揮。
3 、注意自我的心理調(diào)節(jié)
說(shuō)課是在沒(méi)有學(xué)生配合的情況下，一切靠自己完成，有時(shí)可能出現(xiàn)漏洞，這時(shí)需要教師具有穩(wěn)定力，應(yīng)變力，消除心理緊張，穩(wěn)定心理狀態(tài)，恰當(dāng)巧犀利地彌補(bǔ)。這種自我控制心理能力不能一蹴面就，需要在平時(shí)就加以訓(xùn)練。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“不打無(wú)把握之仗”，這都說(shuō)明事前準(zhǔn)備的必要性。充分準(zhǔn)備是說(shuō)課成功的起點(diǎn)，也是自我提高的過(guò)程，只有說(shuō)課準(zhǔn)備充分，才能提高說(shuō)課的質(zhì)量，才能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì).
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
說(shuō)教材：
《第一朵杏花》主要是以詩(shī)歌體裁為主。文章脈絡(luò)清晰，主要講了我過(guò)著名的科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律�！罢Z(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿(mǎn)詩(shī)情”是本文最大的寫(xiě)作特色
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)子目標(biāo)；
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且分角色的朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文中含義深刻的句子。
3、從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)習(xí)他對(duì)待科學(xué)一絲不茍的態(tài)度。
說(shuō) 教學(xué)重難點(diǎn)：
本著以學(xué)生為本的原則，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)和小學(xué)4年紀(jì)學(xué)生的特點(diǎn)，我將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵句子，著重體會(huì)人物的思想感情。
說(shuō)教法和學(xué)法：
教法上：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合4年級(jí)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采�。ɡ首x法、討論法、情境教學(xué)法、探究法、引導(dǎo)法……）等教學(xué)方法，重點(diǎn)突出朗讀教學(xué)，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)以讀代講、以讀促學(xué)使學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中想象；
在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變?yōu)閷W(xué)生的課堂。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線(xiàn)”的原則，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五大板塊進(jìn)行；
一、初聞杏花，感受情趣美。
著名教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的 心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”的確，好的開(kāi)始是成功 的一半。
1、基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體出示嬌艷的玫瑰，富貴的牡丹等圖片，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境。
2、隨后出示一株淡淡的杏花，揭示課題，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于杏花的課文，第一朵杏花。師生共同齊寫(xiě)板書(shū)。
二、初讀課文，觸摸文字美。
新課標(biāo)中明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，因此在新課程的`教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
1、基于此，在導(dǎo)入新課后我讓學(xué)生以自己喜歡的方式自由的朗讀課文，同時(shí)提出要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，讀順課文，并且把自己喜歡的語(yǔ)句用筆劃下來(lái)。
2、指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容。
★進(jìn)行識(shí)記教學(xué)。讀完之后師生共同解決本課的攔路虎。我主要采用自由讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
★在學(xué)習(xí)完本課的生字之后，教師引導(dǎo)，示范寫(xiě)字。首先我會(huì)再事先畫(huà)好的田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)株、確兩個(gè)漢字，分析他們是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)是要注意左窄右寬。然后，讓學(xué)生自主練習(xí)描紅課后練習(xí)。
3、最后我讓學(xué)生再次默讀全文，然后交流這篇課文主要講了什么？目的是讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、品讀課文，初識(shí)竺可楨。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、教材簡(jiǎn)析
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)第五課《中彩那天》，是第二組的第一篇課文。這個(gè)單元的主題是，通過(guò)幾個(gè)小故事引導(dǎo)學(xué)生明白：一個(gè)人能夠真誠(chéng)地待人處事，總會(huì)得到大家的贊許和尊重。
《中彩那天》這篇課文是一篇精讀課文。這是一篇外國(guó)小故事，寫(xiě)了我的父親無(wú)意抽中了大獎(jiǎng)，當(dāng)我興高采烈地跑向汽車(chē)?yán)锏母赣H時(shí)，父親卻把我趕下車(chē)滿(mǎn)臉嚴(yán)肅看不出一點(diǎn)中彩的喜悅，我悶悶不樂(lè)地回到家中，母親告訴我父親正面臨著一個(gè)道德難題。原來(lái)抽中獎(jiǎng)的彩票是父親幫同事庫(kù)伯代買(mǎi)的。最后，經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)的父親撥通電話(huà)通知庫(kù)伯，他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。我說(shuō)的是第一課時(shí)。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
我班的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，同時(shí)還能自主地以小組為單位，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。然而作為四年級(jí)下期，學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法仍需訓(xùn)練，他們對(duì)于本冊(cè)第一次出現(xiàn)的復(fù)述課文的形式，還比較陌生，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們逐步學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生詞。
2．能通過(guò)聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語(yǔ)意思。
3．能抓住“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、奔馳、饋贈(zèng)、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關(guān)鍵詞語(yǔ)概括故事主要內(nèi)容，并通過(guò)這些關(guān)鍵詞句復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
其中，“通過(guò)關(guān)鍵詞句復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力”是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，其他均為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了比較簡(jiǎn)約的教學(xué)程序，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的，我想通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)”的三主模式，力求“抓住一個(gè)點(diǎn)，牽出一條線(xiàn)，鋪開(kāi)一個(gè)面，勾出一個(gè)魂”。抓的點(diǎn)：“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、奔馳、饋贈(zèng)、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關(guān)鍵詞語(yǔ)；牽的線(xiàn)：概括故事主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞、復(fù)述課文三個(gè)環(huán)節(jié)；是這樣鋪開(kāi)這個(gè)面的：
（說(shuō)課時(shí)，可先將幾個(gè)教學(xué)板塊整體呈現(xiàn)。）
第一板塊：揭示課題
1、導(dǎo)入新課：出示母親的話(huà)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
2、 揭示課題，在讀課題時(shí)，注意讀準(zhǔn)多音字的字音。理解“中彩”的意思。
（意圖說(shuō)明： “中”是個(gè)多音字，要求學(xué)生在讀課題時(shí)，就能注意到這個(gè)字音的正確朗讀。出示母親的話(huà)，有助于后面復(fù)述課文）
第二板塊：簡(jiǎn)要?dú)w納主要內(nèi)容。
1、中獎(jiǎng)那天發(fā)生了一件什么事呢？要求默讀課文，抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)發(fā)生的事情（板書(shū)：簡(jiǎn)單）可以圈出來(lái)，學(xué)生小聲說(shuō)，同桌說(shuō)
師巡視，指導(dǎo)、點(diǎn)撥
2、學(xué)生匯報(bào)，老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上板書(shū)關(guān)鍵詞（意圖說(shuō)明：能初步把握文章的主要內(nèi)容是課標(biāo)對(duì)三四年級(jí)的要求，在這里，呈現(xiàn)了具體的'方法：抓住關(guān)鍵詞來(lái)簡(jiǎn)單概括。）
3、學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)，還抓住了哪些關(guān)鍵詞
4、學(xué)生再補(bǔ)充，師板書(shū)（培養(yǎng)傾聽(tīng)的能力。）
5、一起說(shuō)看板書(shū)：課文發(fā)生了什么事情？（面向全體原則）
第三板塊：學(xué)習(xí)生字音、形、義
1、黑板上的關(guān)鍵詞正是生字詞，生互相提醒
2、字音：馳、捎
3、字形：德、撥、惑、贈(zèng)
4、通過(guò)多種方法理解詞意
1）用聯(lián)系上下文的方法理解“拮據(jù)”在文中的意思。送到句子里讀，從哪里知道的，“六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)”，是多么的——， 點(diǎn)明方法
2）抓關(guān)鍵字理解“夢(mèng)寐以求”，先理解“寐”的意思，點(diǎn)明方法
3）用找近義詞的方法理解“饋贈(zèng)”的意思
4）聯(lián)系生活積累理解“捎”的意思：順便帶
5、齊讀詞語(yǔ)
（意圖說(shuō)明：雖然我們已步入中高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但要重新審視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因而字詞教學(xué)仍不能有絲毫的懈怠。幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，理解詞語(yǔ)的意思，可以為理解課文的內(nèi)容暢通渠道。課標(biāo)中，對(duì)三、四學(xué)段的要求：能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。）
第四板塊：復(fù)述故事
1、現(xiàn)在，把詞語(yǔ)放回課文中去，生動(dòng)、具體是講講這個(gè)故事（板書(shū)：生動(dòng) 具體），可以選擇最熟悉的部分自由說(shuō)，比比誰(shuí)運(yùn)用的原文、原句最多
（意圖說(shuō)明：根據(jù)循序漸進(jìn)原則，把本期的復(fù)述學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次，起步階段盡量運(yùn)用原文原句；鞏固階段可以加入自己的語(yǔ)言；熟悉階段可以加入自己的評(píng)價(jià)）
2、指名按順序說(shuō)，師點(diǎn)評(píng)
3、復(fù)述整個(gè)故事
（意圖說(shuō)明：課標(biāo)中要求能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
拮據(jù) 夢(mèng)寐以求
起因：奔馳 饋贈(zèng)
5．中彩那天 經(jīng)過(guò)：道德難題 迷惑不解 捎 簡(jiǎn)單
結(jié)果：撥電話(huà) 開(kāi)走 生動(dòng)、具體
正板書(shū)中的關(guān)鍵詞（生詞）作為本課的“點(diǎn)”，由此牽線(xiàn)、鋪面，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。副板書(shū)是兩次訓(xùn)練的明確要求，也是要達(dá)到的目標(biāo)。
六、效果預(yù)設(shè)
我預(yù)設(shè)學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，較好地達(dá)到目標(biāo)“認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生詞。并能通過(guò)聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語(yǔ)意思。”基本學(xué)會(huì)“抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括故事主要內(nèi)容”，大部分學(xué)生“初步能抓住一些關(guān)鍵詞句復(fù)述課文”，優(yōu)等生在此基礎(chǔ)上有自己的語(yǔ)言，甚至有一些評(píng)價(jià)，提高口頭表達(dá)能力，后進(jìn)生得到一些浸潤(rùn)。
當(dāng)然，課堂中會(huì)臨時(shí)生成一些問(wèn)題，我會(huì)根據(jù)課堂的生成，即時(shí)調(diào)整本課的預(yù)設(shè)和教師的評(píng)價(jià)，感謝老師們批評(píng)指正。
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