說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿1
一、討論（先分小組討論、再合班交流）
1、作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含義？
小結：春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。
2、小說為什么以《祝�！窞轭}，而不是祥林嫂？
明確：作者在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來�！敝钡轿哪�，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂中：“遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)�！毙≌f起于祝福，結于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝�！范挥谩断榱稚�，通過標題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。
另外以《祝福》為題的意義更在于小說起于祝福，結于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關系。
3、“誰是殺害祥林嫂的兇手”
�。ㄌ崾荆簭男≌f情節(jié)分析、總結入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？——罪魁禍首是封建制度。）
4、閱讀小說的基本方法，應怎樣總結：
理請情節(jié)——分析人物性格命運——理解環(huán)境描寫的含義——理解主題
二、分析、討論寫作特點：
�。�、精當?shù)沫h(huán)境描寫。
作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)“祝福”的特定的環(huán)境里，三次有關“祝福”的描寫，不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下祥林嫂悲慘一生的足跡。
①第一次是描寫鎮(zhèn)上各家準備“祝�！钡那榫啊�
祝福是“魯鎮(zhèn)年終的大典”，富人們要在這一天“迎接福神，拜求來年一年的好運氣”，以便繼續(xù)他們貪得無厭的“幸福生活”，而制作“福禮”卻要像祥林嫂一樣的女人“臂膊在水里浸得通紅”，沒日沒夜地付出自己的艱辛，可見富人們所祈求的幸福，是建立在榨取這些廉價奴隸的血汗之上的。這樣通過環(huán)境描寫就揭露了人與人之間的矛盾沖突，預示了祥林嫂悲劇的社會性。同時，通過“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”的描寫，也顯示了辛亥革命以后中國農(nóng)村的狀況：階級關系依舊，風俗習慣依舊；人們的思想意識依舊。一句話，封建勢力和封建迷信思想對農(nóng)村的統(tǒng)治依舊。這樣，通過環(huán)境描寫，就揭示出祥林嫂悲劇的社會根源，預示了祥林嫂悲劇的必然性。
�、诘诙问菍︳斔睦蠣敿易８５拿鑼�。
祝福本身就是舊社會最富有特色的'封建迷信活動，所以在祝福時封建宗法思想和反動的理學觀念也表現(xiàn)得最為強烈，在魯四老爺不準“敗壞風俗”的祥林嫂沾手的告誡下，祥林嫂失去了祝福的權力。她為了求取這點權力，用“歷來積存的工錢”捐了一條“贖”罪的門檻，但所得到的仍是“你放著罷，祥林嫂”。這樣一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切掙扎的希望都在這一句喝令中破滅了。就這樣，魯四老爺在祝福的時刻憑著封建宗法思想和封建禮教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。
特定的環(huán)境描寫，推動了情節(jié)的發(fā)展，同時也增加了人物形象的真實感與感染力。
③第三次是結尾通過“我”的感受對祝福景象的描寫。
祥林嫂死的慘象和天地圣眾“預備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸�！钡臍夥�，形成鮮明的對照，深化了對舊社會殺人本質的揭露，同時在布局上也起到了首尾呼應，使小說結構更臻完善的作用。
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第一次
肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大。（年輕，勤勞，樸實，新寡）眼睛：順著眼。（善良溫順）
表現(xiàn)：整天地做，似乎閑著就無聊，又有力，簡直抵得過一個男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜。（勤快耐勞）
變化：她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。（要求極低，反襯出在婆婆家的遭遇）
第二次
肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。
眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。
與前面第一次來時比較，兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說明精神上受到刺激，極度悲傷。作者正是用白描手法，在對比中顯示人物內心的痛苦和悲哀。
林嫂臨死前的肖像：花白的頭發(fā)全白了，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，不再悲哀，仿佛木刻似的。
眼睛：眼珠間或一輪。
明確：（填入小黑板中的表格）（前兩次的內容從略，也可以用幻燈投影。）從這一次的肖像描寫中可以看出，祥林嫂遭遇悲慘，乞討無路，陷于絕境，內心深處受到摧殘，精神麻木，已是瀕于死亡。
肖像描寫是本文刻畫人物的一個特點。魯迅先生說過：“要極節(jié)省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”本文圍繞人物的遭遇，三次刻畫了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。從開始時的“順著眼”，到第二次來魯鎮(zhèn)時的“眼角帶著淚痕”，“沒有先前那樣精神”，捐了門檻以后“眼光分外有神”，可四嬸一聲喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到臨死前的“瞪”著眼，“眼珠間或一輪”，都有豐富的內涵。眼睛與其他肖像描寫相配合，展示了人物的內心世界，反映了祥林嫂悲劇的幾個過程，形象地反映了祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教和封建思想逼到絕境的，也是對罪惡的封建社會無聲的控訴
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本文在序幕以后就寫出了故事的結局，這是采取了倒敘手法。
三、拓展性課后作業(yè)：
1、讓學生寫一篇小小說或小短文——《假如祥林嫂生活在新社會》，既可以讓學生練筆，又可以在思想上加深對主題的理解。
2、課文中作者沒有寫出魯四老爺?shù)男は�，請你通過想象，選擇一個場景，刻畫魯四老爺?shù)男は�，特別是眼睛。字數(shù)為200字左右。
說課稿2
一、 教材分析
臨摹是美術學習中的一種方法，但運用的方法要適當，否則會嚴重束縛兒童的思維。本課試用小孩愛游戲的心理，借鑒音像效果充分利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想象畫”為學生開拓一個創(chuàng)造的境地。
神鳥如何變樹是本課的趣味中心，應啟發(fā)學生的想象力利用感受學習所獲得的知識進行自由創(chuàng)造。通過看一看、想一想、畫一畫、做一做來探秘、表現(xiàn)自己對自然世界的認識和感受。
二、 教學目標：
知識與能力：
1、培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。
2、訓練學生的連貫思維能力和動手能力。
3、色彩豐富的表現(xiàn)能力。
情感價值觀：激發(fā)學生對美術的興趣。
過程與方法：利用臨摹借鑒的.功能，對神樹進行非復制性的臨摹，為學生開拓一個創(chuàng)造的境地。
教學重點：學生欣賞圖片，構思、構圖、表現(xiàn)的基本方法。
教學難點：怎樣引導學生把激發(fā)起來的感受轉化為可視畫面而生動的圖形。 處理難點方法：
1、以鳥聲為引誘學生、自己欣賞圖片、強化豐富的色彩的意識。
2、鼓勵學生不要機械地對圖片的臨摹，和與別人畫得不一樣更有創(chuàng)意。
三、 教學過程
1、 故事導入
在教學導入環(huán)節(jié)可講講關于“神鳥”的故事，設置情境再引導學生觀察，討論，并歸納出對此作品的感受:構圖飽滿，色彩艷麗，巧妙配置，使 “神鳥”具有強烈的視覺吸引。（故事導入法：把課上的深入淺出始終是衡量教師藝術水平的標準之一。故事導入適合低段教育，富有趣味的故事情節(jié)，可引發(fā)思維，自然地進入到新知識學習中。）
2、 欣賞感受
⑴展示圖片：“神鳥”并試圖引導學生叫出鳥的聲音。 圖片的簡單介紹：（以學生的欣賞感受為主），強化師生互動，學生獲得新知識。
⑵圖片轉換：以神鳥變成神樹，鳥、樹形象的比較，強化彩色羽毛變成彩色樹葉。（討論法，欣賞感受畫家作品是本課的重點之一，在教學中可采取討論法，把觀畫后的感受交流:構圖，造型，并歸納，為下一步打好基礎。）
3、 發(fā)展創(chuàng)造：學生自己心中的神樹，特別是樹形的豐富，手形變化的利用，與其它媒材的使用。
4、學生作業(yè)過程：作業(yè)可以繪畫，亦可以用橡皮泥表現(xiàn)。
⑴可適當強調畫面的位置及物體的大膽表現(xiàn)，即必要的構圖構思有利于學生以后的設計學習和繪畫表現(xiàn)�。ㄓ^察臨摹法，通過表揚優(yōu)秀作品中進行）
⑵強調色彩的豐富表現(xiàn)，特別表揚有創(chuàng)意的同學，但更要鼓勵根據(jù)自己感受來創(chuàng)作的作品，以避免向被表揚作業(yè)靠近（強調個性）。
�、窍鹌つ嘀谱鬟^程中，學生可以兩人合作完成一張作品，（強調學生的合作能力）。
5、 評價
引導學生評價自己的作業(yè)或別人的作業(yè)，強調真實感受，鼓勵實話實說。老師盡量用個人的看法鼓勵學生自主想法，以便創(chuàng)設一個民主、平等學習評價氛圍。
6、 課后拓展
收集類似的圖片，可以借助于家長并用文字表現(xiàn)自己對圖片的感受。以幫助學生養(yǎng)成良好的收集、整理資料、信息的學習習慣。
說課稿3
[說教材]
《貓》，選自人民教育出版社七年級下冊第六單元。本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，折射出人類的生活軌跡，體現(xiàn)了對人與自然相處的思考，閃爍著理性的光輝。
本文敘述的是作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。
[說學生]
本文故事性強，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，饒有趣味，這都為本文學習創(chuàng)造了良好的條件。但本文蘊含的撈人情的寫真較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，我把它放在難點突？/SPAN>，應該讓學生多談自己的看法。
[說教學目標]
結合本單元特點，制定本節(jié)課的學習目標：
知識目標：了解作者及其寫作背景；學習運用多種表達方式表情達意。
能力目標：培養(yǎng)學生感情讀文，品味揣摩重點句子，體會作者思想感情。
情感、態(tài)度、價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的`思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。
[教學重難點]
重點：引導學生體會作者思想感情；
難點：多角度理解文章的主旨。
[教學方法]
板塊式課堂結構，閱讀活動課，既要閱讀，又要說發(fā)現(xiàn)。讓學生反復、充分讀文，不同角度讀文，不同創(chuàng)意讀文。在此基礎上，充分發(fā)揮學生的閱讀能力，實現(xiàn)學生的課堂主體性地位。
1、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
[教學過程]：
一、 導語
同學們，貓是一種可愛的小動物，很多人因喜愛而養(yǎng)它，我國著名作家鄭振鐸家里也曾養(yǎng)過三只小貓。今天，讓我們隨著大師鄭振鐸，走進這個愛貓的家庭，親自去體驗養(yǎng)貓的快樂與悲傷！
二、出示學習方式
課前，同學們都預習文章了吧？先檢查字詞預習情況：
慫恿蜷伏詛罵污澀悵然紅綾妄下斷語
今天老師和大家一起上一節(jié)閱讀活動課，什么是活動課呢？就是既要閱讀，又要說話，還要探討的課。下面請看大屏幕——四項閱讀活動，一起讀一下：讀貓，說故事；讀人，悟真情；讀生活，說感悟；讀文，品美點。
三、讀貓，說故事
咱們首先進行的是第一個活動：讀貓。我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？各有所愛。那就學學孫悟空變身一只貓，講講貓的故事吧。
怎么說呢，老師先舉個例子。（邊看書邊講述，給學生示例）比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學們看，老師在說第一只貓的故事時，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，是不是啊？還交代了它的結局。咱們就用這樣的方法來說，好不好��？（生：好）
那就沸沸揚揚的讀起來，講述第二只、第三只貓的故事。
�。ㄟx擇兩人講述故事即可，若同學講述不精彩，可以再請一位補充。）
小結過渡：剛才，同學們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事，個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來。（教師板書：生命之美和命運之悲）
四、讀人，悟真情；
說課稿4
一、教材所處的地位，作用及聯(lián)系。
《孔乙己》是人教版初中《語文》第七冊第一單元（小說單元）中的第一課。小說這一體裁在第三、四冊略有接觸，第五、六冊曾系統(tǒng)地學習小說的文體特點，本課承接已有的知識，先復習、鞏固所學知識，然后深入學習本文結構的安排和作品中環(huán)境描寫的作用
二、備課的指導思想。
因此我在處理這節(jié)課時本著這樣兩個指導思想：第一注意線索清晰，是教材知識系統(tǒng)化；第二符合普遍認識的規(guī)律，方便學生記憶。
三、備課原則。
另外為了讓學生更好地領會其中的精華，我在備課之前本著這樣幾個原則：
1以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。
2注重學生雙基能力的培養(yǎng)，即基礎知識和基本技能的培養(yǎng)。
3把握好語文的工具性和思想性，是學生在獲取知識的同時，受到良好的情感教育。
4設計的問題要具有梯度性，照顧到不同層次的學生，注意全面性。
5注重課堂教學效果和學生反應，及時有效的處理課堂突發(fā)事件，找到最適合學生的教學方法。
6充分利用電化教學手段，優(yōu)化課堂教學。
四、教學目標。
根據(jù)以上指導思想，備課原則及我對教材的理解和對學生的了解，特確立教學目標如下：
1、德育目標：認識封建科舉制度和封建文化教育的罪惡
2、知識目標：
1）字詞的積累，作家作品；
2）了解小說的敘述特點。
3）體會作品以笑寫悲的藝術手法。
3、能力目標：
�、倌芡ㄟ^肖像、語言、動作來刻畫人物的性格；
�、谂囵B(yǎng)學生閱讀和欣賞小說的能力；
�、蹌�(chuàng)造性思維的能力。
五、確立重難點的依據(jù)。
學生是學習的主體，每當我向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現(xiàn)有困難及某些學生的心理特征，從而有針對性地確立學習的重點、難點及教學對象。根據(jù)以上理論及我教的班級的現(xiàn)狀，
六、重難點。
我把以上目標均作為重點，根據(jù)學生不同層次確定為難點。
七、如何突破重難點。
那么，我是如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發(fā)，把握兩個原則；第一，注意高視角，低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進的進行教學。第二，重視素質教育，有意識地對學生進行科學素質的培養(yǎng)，因材施教。第三，以“笑”為突破口，創(chuàng)設問題情境，達到深入淺出情境教學的效果。
八、確立教法學法的依據(jù)。
以新大綱“教學中在重視的問題”和學生的實際水平及教材特點為依據(jù)，采取以下教學法進行教學：
1分層次教學法。
2目標導學法。
3教師“啟發(fā)式、討論式、探究式”學生“自主式”的分析歸納法。此種教學法著眼于學生的能力訓練、著眼于學生學習方法的培養(yǎng)、著眼于學生知識的積累。
教學媒體：采用電腦課件輔助教學
九、預習
1、利用工具書解決字詞；
2、勾畫、圈點、作批注、摘抄名句（習慣的培養(yǎng)）
3、有感情的朗讀課文（注意不同人物身份要讀出不同的語氣）
十、教學設想：
1、以“笑”為突破口，組織安排教學全過程。
2、分層次教學，以激發(fā)不同層次學生的學習興趣。
教學程序
第一課時
1、導課
據(jù)魯迅先生的朋友說，他對其小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的.悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。
這樣導課的優(yōu)點是這樣不圍繞課文內容本身，而借課題以外的與課文有關聯(lián)的某些內容發(fā)問，巧設懸念，由遠及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學習《孔乙己》的一些本質問題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個形象的典型意義。另外也激發(fā)了學生主動學習、探索的期待欲，同時也能讓學生在教學的起始階段就保持對課文內容的審美注意，保證教學目標的順利實施。
2、了解作者及寫作背景。
魯迅（1881－1936），浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。
其代表作有：《吶喊》，《彷徨》，《朝花夕拾》 ……
同學們都知道，魯迅除了擅長寫小說，還擅長寫雜文，魯迅的雜文象匕首，象投槍，對反動派進行無情的揭露，鞭笞。因此，他對反動派左邊一巴掌，（18）右邊一巴掌（81），合起來為魯迅的出生年（1881）兩巴掌加起來是（36），即魯迅死于（1936）年。
《吶喊》是魯迅先生的第一部小說集，共收入1918年4月至1922年10月間寫下的14篇小說，記憶口訣如下：
狂人孔乙己在明天吃藥，阿Q在故鄉(xiāng)講頭發(fā)的故事，兔和貓為了一件小事鬧了一場風波，端午節(jié)看社戲，刷的一道白光，原來是鴨的喜劇。
3、 寫作背景
《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號，后收入小說集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說�！犊滓壹骸穼懹谖逅倪\動前夜。當時，陳獨秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領導新文化運動，高舉民主與科學的旗幟，向封建主義、孔孟之道進行猛烈的抨擊。
4、字詞教學
5、分角色朗讀課文，在讀課文的過程中考慮以下幾個問題，教師幻燈打出。
6、分層次教學
教師提示：1、衣著可笑
2、名字可笑
3、動作可笑
4、神態(tài)可笑
5、語言可笑
6、事情可笑
A：從文中找出有關語句。
B：這些笑說明了什么？
C：從這些可笑的地方，反映出孔乙己怎樣的性格特點？
教師提示“我”，眾人，小孩，掌柜
A：分辨他們的笑有什么含義？
B：從他們笑的含義中體會人物的性格特征。
C：從中挖掘出孔乙己悲劇的根源。
分層次教學的優(yōu)勢：
根據(jù)我所教班級的現(xiàn)有基礎，特劃出三個層次：
A：20%左右的學生對學科基礎較差，或學習態(tài)度不端正，或學習方法不良，而學習比較困難的學生作為A類層次對待。
C：30%左右的學生對語文學習有濃厚的興趣，基礎知識較扎實，對所學知識有一定遷移能力，應用能力和一定的創(chuàng)新能力，因此作為C類層次對待。
B：50%的中間生作為B類層次對待。
教學目標分層
課堂教學分層
作業(yè)訓練分層
考試評價分層
層級由本人自愿，老師衡量而定，但此種分類是動態(tài)的，課堂上教師可以適時調整，這樣分層次教學可以使學生們人人有事可做，人人有受表揚的機會，人人有不同程度的收獲，從而有效地激發(fā)的學生學習的積極性。
6：歸納板書
孔乙己是一個特殊人物，正因為如此，他成了人們取笑的對象。他被笑聲包圍，這恰恰就是人物的可悲。人們不無惡意的取笑，正如一支支利箭刺向他，人物悲劇命運的社會根源不言而喻。
7、 小結
“笑”是作者進行人物塑造的一種藝術手段。小說以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說對各種人物的笑，描寫越是生動，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，更增強的小說的悲劇效果。
教學的預期效果
希望學生通過這節(jié)課，能體會作品以笑寫悲的藝術手法。
另外，學生的各種能力得到訓練，如說話、概括、表演、創(chuàng)造性思維能力等。
1、作業(yè)
根據(jù)學生的特點和興趣有針對性的布置，不作統(tǒng)一要求。
1）創(chuàng)作課本劇，
2）發(fā)散性思維訓練。
3）寫作訓練，
2）題目：《孔乙己離開酒店以后……》
《20xx版孔乙己》
要求：不改變原小說的主題，充分發(fā)揮想象，
通過肖像、語言、動作來刻畫人物的
性格。
字數(shù)：300字以上。
3）內容：通過肖像、語言、動作來刻畫一個你熟悉的人物
說課稿5
各位評委：大家好，我今天要說的課是《長城》。我主要從以下幾個方面說起：
一、說教材
《長城》是小學語文第十一冊第二單元第一篇課文，本單元的課文都是寫景的文章，要求學生能夠認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，領略祖國風光的秀麗與壯美，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。這篇課文作為引領學生開始中國風光之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
二、說教學目標
本著優(yōu)化課堂教學的原則，我確定以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
3、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
三、說教學重難點
1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
在教學過程中，我將充分運用信息技術與教學相整合，突出重點，突破難點。
四、說教學方法
1、信息技術整合法
學生基本上沒機會親眼見過長城，教學之前，我將精心準備多媒體課件，在課堂上播放長城的視頻、圖片等信息技術手段來充分激發(fā)學生的興趣，提高教學效率。
2、以讀促講，讀中感悟。
五、說教學過程
這節(jié)課我一共設計四個環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
課始，我展示世界各國元首獻給長城的題詞，并有感情地朗讀，如：以色列前總理拉賓在游覽長城之后，留下了這樣的題詞“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！”聽完后讓學生談談自己的感受。并設疑：長城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來贊美呢？借機出示長城的視頻，讓學生初步感受長城的特點。這一環(huán)節(jié)的設計，激發(fā)學生探究長城文化的興趣。為本節(jié)課打下情感和價值取向的'鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀課文后讓學生談談自己最想用哪個詞來形容長城。
2、理清文章脈絡，知道每個自然段寫了什么。
通過本環(huán)節(jié)的學習，學生能從整體上理清文章脈絡，感知文章內容。
�。ㄈ┚x課文，突出重點
1、“長城遠景”教學
在教學長城遠景一段時，我準備一幅長城遠景圖。讓學生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點。而對于數(shù)字“一萬三千多里”，我用具體的實例：二十年前，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天，以此引導學生領會長城的長。并知道這樣寫，使文章表達更準確，讓人更信服。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀。
2、“長城近景”教學
學習長城的近景，在學生認真閱讀課文的基礎上，結合圖片了解了“垛子”等之后，我設計一個讓學生動手畫長城示意圖的環(huán)節(jié)，讓學生能真正感受到古代勞動者的智慧。這樣的設計極大地調動了學生的積極性。
3、學習觀察方法
在前面兩個自然段的學習中，學生通過觀察插圖以及認真閱讀文章，知道了長城的特點。由此，通過兩幅插圖的對比，總結本篇課文的觀察方法。
4、“聯(lián)想”教學
俗語說“不動筆墨不讀書”。在作者的聯(lián)想這部分教學中，先讓學生放開讀，讀到動情之處批注自己的感受，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報。如“條石一塊有兩三千斤重”學生會用自己的體重來比較�！岸嗌佟薄安拧钡仍~語飽含著作者對古代勞動人民的由衷贊嘆。匯報完后，讓學生在理解的基礎上再有感情地朗讀，并延伸：“你還能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景”，讓學生再次體會勞動人民的艱辛，體會作者對偉大的勞動人民的贊嘆。學生通過交流，引起了和作者的共鳴，便產(chǎn)生了朗讀的欲望。于是，我再次讓學生朗讀這一自然段，達到對課文的理解。
4、升華主題
文章的最后一段，總結全文，抓住氣魄雄偉引導學生讀出自豪和驕傲之情。以“為什么說長城是偉大的奇跡呢？”切入點，讓學生深入理解長城在世界歷史中的地位。由分到總，升華主題。
5、拓展練習
導入此課時，我以國家元首的題詞為契入點，結束時我讓學生通過本節(jié)課的學習自己來為長城題詞，讓學生來抒發(fā)自己對長城的贊美之情，以此結尾，整個課堂結構首尾呼應，渾然一體。
說課稿6
尊敬的各位評委：
大家好!我今天說課的題目《電阻》。在教學設計的指導下，將從教材分析、學情分析、學法教法、教學程序、板書設計五個方面進行說課。
一、教材分析
《電阻》是新課標人教版初中物理九年級第16章第三節(jié)的內容。電阻是電學中一個重要的物理量，與電流、電壓構成初中電學的三大基石。對電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學習變阻器、歐姆定律、電功率等相關內容的必要基礎。因此，電阻的學習將在物理電學中起到承上啟下的重要作用。根據(jù)本節(jié)的結構和內容分析，結合初中學生的心理特點與認知水平，參照初中物理新課程標準，確定了以下教學目標：
教學重點：電阻概念的建立；探究決定電阻大小的因素。
教學難點：探究決定電阻大小的因素，電阻是導體自身的性質。
二、學情分析
九年級學生通過上一年的物理學習，已經(jīng)具備一定的科學探究能力，而且這個年齡段學生的思維方式，也將逐步從形象思維向抽象思維、理性思維過渡，因此在教學中，教師應積極引導學生應用已掌握的基礎知識和科學探究的方法，親身經(jīng)歷科學探究的過程，借助形象直觀的實驗操作，發(fā)展學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生的動手動腦以及實踐能力。
三、說教法、學法
初中物理課程標準提出了“從生活走向物理”這一重要理念，要求物理教學要貼近生活實際，新課程標準還要求物理課堂注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣化。因而在本節(jié)課的.教學中，采用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導探究相結合的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體性。在教學中，通過教師的導學，讓學生自己設計實驗方案，動手動腦做實驗，在觀察，實驗和討論的基礎上，讓學生互學互評，從而激發(fā)學習興趣。
四、說教學過程
1、創(chuàng)設情境，引入新課應用演示實驗，將相同長度和相同粗細的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入同一電路，閉合開關后，讓同學觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小燈泡的亮度明顯不同。教師在引導學生觀察的燈泡亮度的同時讓學生思考問題：為什么同一電路中接入不同材料金屬絲，燈泡的亮度會有變化呢？從而引出新課——《電阻》。 2、巧引啟思，突破難點通過演示實驗，小燈泡的亮度的變化是因為通過燈絲的電流大小發(fā)生變化，而電流發(fā)生變化是不同導體對電流的阻礙作用不同而造成的。此時教師應該強調導體與絕緣體是根據(jù)物體是否容易導電來劃分的，導體對電流都有阻礙作用，從而提出電阻的概念。由于電阻的概念較為抽象，教師可以與河床對水流的阻礙或者道路對車流的阻礙等學生生活中常見的現(xiàn)象與導體對電流的阻礙作用相對比，這樣可以讓學生更好地理解電阻的概念。新概念的得出后，順其自然會介紹新概念在物理中的符號、單位及各單位間的換算，并將其板書在黑板上。教師向學生介紹生活中常見物品的電阻，讓學生了解電阻單位的大小。教師介紹在電路圖中電阻的表示符號。 3、合作學習，探究新知科學探究活動——決定電阻大小的因素，在前面的演示實驗中，相同長度和相同粗細的不同導體，對電流的阻礙作用卻不同。這說明導體電阻的大小跟材料有關。教師提問：影響導體電阻大小的因素除了材料還有那些？學生開展小組討論，讓學生提出猜想，例如長度、粗細、溫度、體積、顏色等，教師對學生進行誘導，例如，與車流對比，像道路的結構、道路的長度，道路的寬度都會影響車流的速度；高壓輸電所用電線又粗又直，而電爐絲卻不是。讓學生對猜想進行篩選，去偽存真，逐漸趨于合理，明確探究方向。設計并進行實驗：學生明確實驗目的后，教師簡單介紹實驗器材，由學生選擇感興趣的因素去自主設計實驗方案，正確選擇實驗器材，經(jīng)歷實驗的探究過程，并記錄實驗數(shù)據(jù)，探究影響電阻大小的因素。交流與總結；學生相互交流，討論實驗結果，最后由教師得出結論：電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于導體的材料、長度和橫截面積。為了更好理解影響電阻的因素，可以將高中所學的公式告訴學生，并對公式進行簡單闡述。教師對探究實驗中所用的方法進行講解，得出物理實驗中常用的方法——控制變量法，強調該方法在物理研究中的重要性。
五、板書設計電阻
一、電阻：１、概念：導體對電流的阻礙作用叫電阻。符號為R。２、電阻的單位和換算電阻的單位：歐姆，符號為Ω；電阻在電路圖中的符號：。
二、決定電阻大小的因素：探究方法：控制變量法影響因素：長度、橫截面積、材料和溫度。
說課稿7
韓愈是唐宋散文八大家之一，明人更列他為“唐宋八大家之首”。在初中，我們學過他的一篇文章《馬說》，借千里馬難遇伯樂，來比喻賢才難遇知己，難得重用，把自己一腔憤懣之情發(fā)揮得無余，富有現(xiàn)實意義。今天，我們繼續(xù)學習他的一篇著名的論說文——《師說》。
一、說教材
1．教材的特點及在本單元的地位
《師說》是韓愈針砭時弊的代表之作。本篇是五年制高等職業(yè)教育《語文》教材第三冊第六單元的一篇講讀課文，不僅文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強的思想性，課本即范例，學習教材的目的在于讓學生能觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內向課外延伸，因而指導學生學好本篇，具有極其重要的意義。
2．教學目標
根據(jù)教學要求中對學生“掌握古論文的論證方法和基本知識點”的要求及所教學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
A．基礎知識目標
了解“說”這種文體的特點；積累“師、傳、道、受”等常用文言實詞和“之、其”這兩個常用的虛詞；兩個通假字；名詞、形容詞的意動用法；古今異義；一詞多義；常見的文言句式。
B．基本能力目標
掌握本文正反對比的論證方法；提高文言文的閱讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力。
C．德育目標
樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣
3．教學重點和難點
針對本篇文言現(xiàn)象比較典型，且本篇為教材規(guī)定背誦篇目，我將該文教學重點確定為：掌握常見的文言詞語，文言文法及熟讀背誦課文。
教學難點為：理解本文的論證方法
二、說教法
教法的選擇是要看對象的，本著“教學有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點及相應的教學目標，結合所教學生的基礎實際，我采用以下方法教學：
1．教師范讀，學生誦讀，整體感知的教學方法：
2．介紹歸納整理相關知識點的方法，點撥詞句，幫助學生學會積累文言詞語。
3．針對現(xiàn)實中不尊師重道的現(xiàn)象展開討論，幫助學生樹立尊師重教的思想。
三、說學法
長期以來，文言文教學存在著一種不好的現(xiàn)象，就是，教師搞“填鴨式”教學，學生被動接受。對文言文學習，學生無所謂主動觀念，對文言文學習也是望而生畏，不敢學，不愿意學。文言文學習停留在一種教師單邊進行的層面上。本著：“要重視學生的`實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究，要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“要重視學生思維方法的學習�！钡闹笇枷�。我制定了以下學法及能力培養(yǎng)：
A．運用圈點、勾畫、批注的方法；
B．參照注解、動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力；
C．指導學生正確的誦讀，指導學生運用意義記誦法，理解性的記憶，實現(xiàn)誦讀與背誦目標。
四、說教學過程
如何突破重點、難點，有效地完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發(fā)，首先把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；第二，重視素質教育，有意識地對學生進行科學素質的培養(yǎng)、因材施教。
其次采取如下方法：第一，充分預習。印發(fā)資料，包括作家作品、寫作背景、文體介紹，讓學生對本篇有一定的了解。
第二、分解重點、難點。本課擬分三課時進行。
第三、根據(jù)學生實際情況和學習的內容確立課型。
第一課時：串講和點撥，以誦讀和字詞積累為主；
第二課時：討論和分析，歸納文言詞語用法，理解本篇的寫法；
第三課時：閱讀鑒賞，熟讀成誦，擴展閱讀，學會知識的遷移。
為加大課堂容量和訓練密度，借助微機等輔助教學手段。
具體教學過程如下：
第一課時
一、作者簡介，背景介紹（略）
二、齊讀第1自然段：（力求背誦）
重要詞句分析，如古今意義，通假字、名詞的意動用法等；
三、竄講。
四、根據(jù)課文內容討論：（有些人認為不靠老師、自學成才也是有的，那就是天才，天才是不用老師的。）
————明確，天才也不是“生而知之”的，他也需要有人教他說話、寫字等等，教他們的父母和他請教的那些人都是他的老師，連他自學用的課本、材料都是前人總結出來的經(jīng)驗成果，嚴格說來也是他的老師。
凡是某一方面對我們有啟發(fā)、有幫助的人都是我們的老師。身邊的人都有其優(yōu)點，值得我們去學習，我們對身邊的老師們也應尊重，互相尊重。
五、布置作業(yè)，整理文學常識、第一段字詞；背誦課文。
第二課時
一、復習上課所學，檢查作業(yè)完成情況：
二、自由朗讀第2、3、4自然段，竄講，提問，釋疑答疑：
重點句子解釋
�、倬渥x之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也（賓語前置句，之，賓語前置的標志）
�、诒送又畮煛俏崴^傳其道解其惑者也
�。ǚ穸ㄅ袛嗑�，“非……也”構成否定判斷）
③巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟？
�。ㄎ揍t(yī)樂師各種工匠，士大夫之類看不起他們，現(xiàn)在士大夫之類的智慧竟然不如他們，難道不是很值得奇怪的嗎？）
④聞道有先后，術業(yè)有專攻（聽的道理有早有晚，學問技藝各有專長）
�、萦嗉纹淠苄泄诺牢屹澰S他能夠遵行古人（從師）的途徑
四、討論、歸納本課特殊的文言現(xiàn)象：
此部分為突破重點之環(huán)節(jié)，在上節(jié)課布置作業(yè)的基礎上，讓學生分組討論，然后以板書示出。加深學生印象，并通過此法引導學生學會自己發(fā)現(xiàn)并歸納文言現(xiàn)象，最終學會自主學習。這就是所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
通過前面的學習，達成了本課教學目標中的基礎知識目標，那么，如何在此基礎上，逐步實現(xiàn)其他幾個目標呢？根據(jù)本課的特點，我又設計了以下幾個環(huán)節(jié)，以期達成基本能力目標和德育目標。
五、討論、解讀課文：（學生活動為主）
�。�1）思考本文是立論文還是駁論文？
明確：是立論文。并通過正反對比論證、舉例論證等論證方法來論證。說理性很強。
結合課文內容、結合現(xiàn)實中的例子展開討論，明確老師在學生成長過程中的作用。如“吉林油田高中數(shù)學獲獎的學生對其老師的態(tài)度”。認為老師應該謝謝他，沒有他老師也不會成名。讓學生評價。
-————明確：這位學生完全否定了教師在學生成材過程中的作用。應清楚的看待這個問題一方面，不能否定學生的主觀作用，他的個人天賦、個人努力；另一方面，不能否定教師的作用，也不能夸大教師的作用。
六、總結課文、布置作業(yè)：
1．字詞強化訓練：布置相關的解釋多義詞練習
（此練習的設計，是為著學生能將知識合理地向課外延伸，實現(xiàn)知識的遷移）
2．寫作訓練：
�。ㄓ捎诒菊n不僅有較強的知識性，而且還有較好的思想性，可以結合學生理解的實際，進行寫作訓練。而且，對本文思想內容的探究，也正體現(xiàn)了本課教學目標中德育目標的設計意圖。）
啟發(fā)學生思考：
作者論述從師學習的必要性，他說，“人非生而知之者”，“古之學者必有師”，明確指出從師學習的重要性和必要性，這個觀點無疑具有積極意義。韓愈突破教師“授之書而習其句讀”的職責局限，將其擴大到“傳道”、“解惑”，這在當時也是了不起的進步。
關于從師學習的途徑，也就是擇師的標準，韓愈針對上層“士大夫之族”的門第觀念，明確提出“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，并由此推出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。”這些思想閃耀著民主、進步的光芒，針砭了當時上層社會只看門第高低，不重真才實學的惡劣風氣，提出了全新的師道觀念。這種思想在今天仍有發(fā)展的余地。
學習本篇后，以“談教師的作用”為話題，寫一篇文章，字數(shù)600字左右。
第三課時背誦指導、擴展閱讀（略）
說課稿8
《古代手工業(yè)的進步》是人教版高中歷史必修②第一單元第2課的內容，現(xiàn)就教材、教法、教學目標、教學程序幾個部分加以說明。
一、教材分析
1、教材地位：我國古代手工業(yè)取得了許多輝煌的成就，在許多行業(yè)和領域都處于世界領先地位，因此本課在教材中占有重要地位。
2、教學重點：我國古代冶金業(yè)、制瓷業(yè)和絲織業(yè)領域重要的生產(chǎn)技術，民間手工業(yè)的發(fā)展、“絲綢之路”、“瓷器大國”。
3、教學難點：古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。
二、教學目標：
1、知識與能力
了解我國古代冶金、制瓷、絲織業(yè)發(fā)展的基本情況；
了解中國古代手工業(yè)享譽世界的史實，培養(yǎng)學生的民族自信心。
2、過程與方法
通過大量的歷史圖片，指導學生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術品，提高學生探究古代手工業(yè)的'興趣；
運用歷史材料引導學生歸納古代手工業(yè)產(chǎn)品的基本特征。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過本課教學，使學生充分地感受到我國古代人民的聰明與才智，認識到古代許多手工業(yè)品具有較高的藝術價值，以及在世界上的領先地位和對世界文明的影響，增強民族自豪感。
三、教法學法
1、教法運用：充分利用圖片、文獻資料等教學手段，運用講述法、提問法、文獻法、討論法、比較法等教學方法，達到教學目的。
2、學法指導：引導學生采用閱讀法、歸納法、討論法、比較法等多種學習方法。
四、教學程序：
課前準備：課前播放音樂，借以渲染氣氛，使學生很快進入新課的學習情境之中。
導入新課：以圖片創(chuàng)設情境，模擬拍賣會，請學生給圖片中的青花瓷器出價，激發(fā)學生的民族自豪感，從而導入新課。
講授新課：本課內容分三部分來教學。
首先釋題：講清手工業(yè)的概念、產(chǎn)生和形式；
然后開始講述第一部分“一、素稱發(fā)達的官營手工業(yè)”
指導學生閱讀教材第1節(jié)，想一想：什么是官營手工業(yè)？
然后請學生仔細閱讀教材第2-4節(jié)，想一想：中國古代官營手工業(yè)領先世界的表現(xiàn)又有哪些呢？，這是本課的重點，在教學中主要通過看、讀、比、析來突破。
高超的冶金技術
在講述這一內容時，先讓學生自己閱讀教材，歸納出古代冶金技術的發(fā)展變化，然后利用多媒體展示一組圖片，指導學生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術品。
享譽世界的制瓷業(yè)
先利用多媒體展示一組精美的圖片，然后請一學生概述我國制瓷業(yè)的發(fā)展過程。
異彩紛呈的絲織業(yè)
先出示一段材料，讓學生了解古代中國絲織業(yè)的地位，然后指導學生閱讀教材相關內容，講述絲織業(yè)的發(fā)展歷程，并利用多媒體顯示圖片。
過渡：通過上述內容，我們了解了中國官營手工業(yè)的情況，下面我們再來看一看民間手工業(yè)的狀況又是如何的。“二、艱難經(jīng)營的民間手工業(yè)”
1、指導學生自主閱讀教材內容，歸納概述民間手工業(yè)分為幾種？其發(fā)展過程又如何？
2、指導學生結合教材學思之窗，思考：資本主義萌芽代表了中國社會進步的趨勢，這種生產(chǎn)關系的基本特征是什么？
3、由此可知，官營手工業(yè)、民營手工業(yè)和家庭手工業(yè)是我國古代手工業(yè)的三種主要經(jīng)營形態(tài)，試通過表格比較三者的區(qū)別。
過渡：中國古代手工業(yè)不但歷史悠久，還享譽世界，開始講述第三個內容“三、中國古代手工業(yè)享譽世界”
指導學生閱讀教材P11內容，請一學生講述中國古代手工業(yè)在世界的地位？
1、絲綢大國。
2、瓷器大國，再設置一個合作探究：中國古代手工業(yè)發(fā)展的特征是什么？
本課小結：新課講完后，引導學生對本課內容進行回顧總結，加深理解。
隨堂練習：再設置一組同步練習，鞏固新知，強化能力訓練。
五、本課特色
“興趣是最好的老師”，本課教學設計精選 手工業(yè)精品的圖片，給學生以直觀的感受，來調動學生的學習興趣，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文明的崇敬之情，在教學過程中充分體現(xiàn)新課標的理念，以學生為中心，師生互動，步步對重點、難點進行剖析，并通過表格進行歸納總結。教學中應注意的問題：本課的知識容量大，整堂課完成得不錯，只是時間較緊，要求熟練應用手段，教學語言力求簡潔。
說課稿9
一、說教材
1、教材分析：
本課選自人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》（全一冊）第十六單元《人民音樂家——聶耳、冼星海》第二十九節(jié)《冼星海》。本課將主要欣賞學習《黃河大合唱》八個樂章中的《黃水謠》、《河邊對口曲》和《保衛(wèi)黃河》�！饵S河大合唱》是一部史詩性的大型聲樂套曲。
（通過對教材的分析，我的教學目標為以下兩點）
2、教學目標：
�。�1）引導學生初步了解作品創(chuàng)作的年代、背景，以及“人民音樂家”冼星海。
�。�2）引導學生感受、體驗音樂的情緒，激發(fā)和培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
�。榱烁玫耐瓿梢陨夏繕�，我的教學重點和難點為）
3、教學重點、難點：
引導感受作品的內涵，使之受到愛國主義的教育
二、說教法說學法
高中的學生，知識結構完整、有一定的藝術修養(yǎng)。我選用的教法是參與互動式教法，運用多媒體教學手段創(chuàng)設具體、生動的畫面，達到視覺聽覺的高度結合。
學生是學習的主體，我將采用合作探究的方法，緊緊圍繞教學目標和教學重點，充分調動學生的積極性。
�。ㄏ旅嬲f一下我的教學過程）
三、說教學過程
�。�1）導入部分：首先播放《黃河頌》的音頻，配合黃河景色圖片導入，營造氛圍，從而集中學生的注意力，引起他們的興趣。之后簡介《黃河大合唱》及作曲家，（①《黃河大合唱》是一部史詩性的大型聲樂套曲，它以黃河兩岸人民的英勇斗爭為題材，歌頌了偉大祖國和勤勞勇敢的人民，塑造了中華民族巨人般的形象。《黃河大合唱》氣勢宏偉磅礴，音調清新、樸實優(yōu)美，具有鮮明的民族風格，強烈地反映了時代精神。②人民音樂家冼星海，廣東番禺人，他的作品的思想性和藝術性既富時代特點，也超越了時代的'局限，在表現(xiàn)中華民族堅強不屈的奮斗精神和中華民族音樂語言鮮明的民族特色方面達到極高的境界，被譽為“人民音樂家”。）
（2）之后提問學生：《黃河大合唱》全曲你是否完整地欣賞過？你最熟悉其中的哪一曲？哼唱一下，并談談你對音樂的感受。
�。�3）接下來播放《黃水謠》音頻，請學生帶有感情的表演朗誦片段，感受《黃水謠》所表達的深刻內涵，之后提問學生：音樂的主要情緒是怎樣的？（贊美、憤怒、凄涼等）。再次播放《黃水謠》，讓同學們跟著音樂輕聲哼唱，熟悉它的主旋律音調。
�。�3）之后播放《河邊對口曲》，然后提問學生：音樂中有哪些演唱形式？（男聲對唱、重唱、混聲合唱）為何要用民族樂器（因為用了民間音調和鑼鼓節(jié)奏，會使音樂樸實，富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。）
�。�4）最后播放《保衛(wèi)黃河》視頻，之后提問學生：演唱上使用了什么形式？學生回答，我來總結（是一首進行曲體的輪唱曲。在兩部輪唱之后，接著是三部輪唱，表現(xiàn)出革命武裝在斗爭中發(fā)展壯大，像黃河滾滾洪流，把侵略者淹沒在人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中。）為了著重感受音樂獨特的表現(xiàn)形式（輪唱）對于音樂氣氛的渲染的意義，我將學生分成三組，按照輪唱的形式（每組之間相差兩拍）分別朗讀《保衛(wèi)黃河》的歌詞，感受合唱的藝術風格。再次播放視頻，帶領學生一起學唱《保衛(wèi)黃河》的主要旋律。
四、拓展
③聆聽鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，《黃河》是根據(jù)《黃河大合唱》創(chuàng)作的器樂曲，共有四個樂章，將其與《黃河大合唱》進行對比，說說它們之間的聯(lián)系及異同。
五、總結
通過欣賞《黃河大合唱》八個樂章中的《黃水謠》、《河邊對口曲》和《保衛(wèi)黃河》，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。
謝謝評委，說課完畢
說課稿10
尊敬的各位領導，評委，大家好！我說課的內容是勞教版《機械基礎》的《齒輪傳動》，下面，我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說教學反思五個方面進行解說。
一、說教材：
1、本課在教材中的地位和作用
齒輪傳動是中等職業(yè)學校機械類專業(yè)《機械基礎》課第七章機械傳動中的重要內容，學好本課知識不僅能使學生認識齒輪的各部位名稱、了解齒輪在工程實際中的應用，并且對于后續(xù)學習機械設計打下扎實基礎。
2、說教學目標
根據(jù)中職生邏輯思維能力比較薄弱而實踐動手能力較強的學習特點，結合《機械基礎》教學大綱要求，制定本課的教學目標如下：
（1）知識目標
識記齒輪傳動的概念，了解齒輪傳動的分類與特點，理解齒輪傳動的各部件名稱與參數(shù)代號。
（2）能力目標
1．會判斷齒輪各部位的名稱；
2．會根據(jù)已知條件計算齒輪各部分尺寸；
3．培養(yǎng)良好的小組協(xié)作能力。
（3）思想目標
培養(yǎng)學生從事工程技術工作認真、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。
3、教學重點和難點
從多年的教學實踐來看：齒輪傳動學習的最終目標是學生能夠使用齒輪相關計算公式從事工程技術計算，并能在以后工作中學會齒輪的`維護，在教學過程中，必須以此作為教學重點與難點。
二、說教法：
學生是學習的主體，教師則是學習過程的引導者，而學生的學習動力則源于興趣。因此，針對中職生的學習特點，在本課的教學方法上采用三種教學方法：
（1）情境教學法 通過多媒體教學課件設置工程實際及相關職業(yè)崗位情境，激發(fā)學生學習興趣。
（2）問題教學法 在學生進入情境、產(chǎn)生興趣的接受知識的最佳狀態(tài)，適時引入問題，引導學生思考、探究。
（3）案例嘗試法 以具體的工程案例引導學生嘗試運用相關公式解題。
三、說學法：
為了更好地完成本堂課的教學任務，學生應該根據(jù)教師的教法，相應地采用下列幾種學習方法：
�。�1）觀察法 根據(jù)教師創(chuàng)設的情境，思考齒輪傳動的概念、分類及傳動特點。
�。�2）探究法、發(fā)現(xiàn)法 根據(jù)教師設置的任務或問題，通過小組協(xié)作探究解決問題的答案。
�。�3）嘗試法 根據(jù)教師提供的工程案例，在教師引導下，借助教材相關表格中的參數(shù)，小組協(xié)作嘗試解決工程問題。
四、說教學過程：
1.情境激趣
教師使用多媒體技術，引入工程實際或者日常生活中使用到齒輪的場景，熟悉的生活情境能很好地喚起學生的學習興趣。使學生在愉快的學習氛圍中了解齒輪傳動的分類、應用與傳動特點。
2.教師設疑、學生小組思考、探究
在學生興趣最高點，教師及時設疑，并將學生安排2人一組，參閱圖形，思考下列問題：
�。�1)齒輪包括哪些部位？
�。�2)齒輪有哪幾個標準參數(shù)？
3．小組協(xié)作討論并相互間交流
教師安排若干小組將討論結果呈現(xiàn)，并在小組間相互探討，最終獲得最佳答案。要注意溫故知新，總結積累，將知識的外延擴大。
4．意義構建——案例嘗試解決工程問題
教師可以設置坡度題引導學生通過小組協(xié)作，查閱表內相關計算公式，開展研討并進行計算，將計算結果填寫入教師設置的相關表格內。[此環(huán)節(jié)是本堂課教學高潮，通過案例嘗試教學方法，有效地激發(fā)學生的學習主動性。]
5．課堂交流
教師安排若干小組將工程案例解題結果呈現(xiàn)，并在課堂上，全體小組間相互交流、探討，最后達成一致意見，獲得最終正確答案，突破教學重點與難點。
6．課堂總結
多元總結，讓學生進行自結，同學互結，小組捆綁小總結，教師最后點評式總結，做到以生為本。
7．布置作業(yè)
�。�1）學以致用，要求學生完成同步練習作業(yè)，鞏固新知。
�。�2）利用生活素材，進行齒輪傳動模具的設計。
作業(yè)的設計，我是這樣想的：作業(yè)是學生學習新知識的延伸，要既能鞏固基礎知識又能把握內容和主旨，同時也要給不同層次學生以展示的空間。
五、教學反思：
課前，素材儲備；課上,讓教室成為學生展演的舞臺；課下，在比較中反思、在現(xiàn)實中演練。
教學最容易走入“以教師的教代替學生的學”的誤區(qū)，其結果是教師教得辛苦，學生學得吃力，因為課堂缺少探索和研究，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，知識掌握勢必不牢。教學應強調以學生的自主學習為中心，讓學生自己去探究課文，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過師生互動，相互討論，最后解決問題。關鍵要看學生的思維是否在課堂中得以充分的發(fā)揮，學生的能力是否在課堂中得到培養(yǎng)和提高。自學、質疑的過程是學生探索、研究的過程，討論的過程是使探索、研究形成結論的過程，這樣的教學，才能最大程度上調動學生學習的積極性，變被動學習為主動學習。
我的說課到此結束，感謝領導給我這次鍛煉的機會，還望各位領導不吝賜教，讓我在教學路上邁的更堅定，走的更有信心。謝謝！
說課稿11
一、說教材
1、教材簡析
《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生�！堆嘧印肥且黄馁|兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。課文內容分四部分。
第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。
第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。
第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。
第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。
2、教學目標
根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標。
�。�1）學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
�。�2）培養(yǎng)學生按一定順序觀察描寫事物的能力。
（3）有感情朗讀課文，背誦課文。
（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
3、重點、難點分析
課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據(jù)本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。
二、說教法
為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學法貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。
三、說學法
課堂是學生活動的舞臺，根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。
四、課時安排：
為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。第一課時：創(chuàng)設情境，激情導入；初讀課文，整體感知；深入探究，質疑解疑。第二課時：探究第二、三、四自然段；質疑問難，總結全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。
五、教學流程
（一）創(chuàng)設情境
激情導入由學會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。
（二）初讀課文，整體感知
�。�1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。
�。�2）給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內容。學生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學生閱讀的能力。
（三）深入探究，質疑解疑
�。�1）細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內討論交流。
�。�2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
�。�3）指導并背誦第一自然段。
（四）探究第二自然段
�。�1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。
�。�2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。
�。�3）欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學生對課文內容的理解，培養(yǎng)美的'情感。
�。�4）指導感情朗讀。
（五）探究第三自然段
�。�1）運用“讀——劃——品——誦”的學習方法，自學第三自然段，感受燕子飛行時的特點。
（2）投影出示練習題燕子斜著身子在天空中（），唧唧的叫著，有的（）過湖面，尾尖偶爾（）一下水面。①按課文內容說一說②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容，同時發(fā)展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓練與思維同步發(fā)展的效果。
�。�3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？
�。�4）指導背誦，強化記憶。
（六）探究第四自然段
（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。
�。�2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目了然。
�。�3）以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。
（七）質疑問難
總結全文“為學患無疑，疑則進也”鼓勵學生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內容，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。學生根據(jù)板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
（八）拓展延伸
自由創(chuàng)作《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。
說課稿12
一、 說教材
（一） 教材的地位和作用
本課是八年級上冊第二單元（“以愛為主題”）的一篇敘述文，描寫了父親送作 者從揚州返回北京的路上，父親與小販講價、跨上月臺為他買桔子、臨行前叮囑他等故事，作者以父親的背影為全文的題眼，通過“背影”歌頌了父愛的偉大。本文寫父愛，把背影放在一個特定的情景中來寫，使得父愛尤顯深情動人。
學習本文可以讓學生因父愛而感動，因感動而更加珍惜親情，并學會感恩父親、體諒父親。另外，還可以使學生學習本文在特定情境中細致刻畫形象的方法，并應用到自己的文章寫作中。
（二） 本課重點和難點
根據(jù)本單元主題和本文的特點，設定本課重難點如下：
重點：體會樸實語言中所飽含的深情。
難點：特定情境下對形象進行細致描寫的方法。
二、 說學情
1.本課教學對象是初二上學期的學生，經(jīng)過小學和初一的學習，他們對敘述文的知識有了一定積累，但是如何借助敘事來表達感情、借助特定情境來刻畫形象，還需要教師的進一步引導。
2.我的學生多是95后，他們從小都是在父母格外的呵護下長大的，習慣了父母為他們做事情，對父母的愛甚至有些忽視了。學習這篇課文可以喚起他們對親情，尤其是父愛的關注和珍視。
三、 說教學目標
根據(jù)新課標三維目標、教材分析和學情分析，我確立了以下教學目標：
�。ㄒ唬┌盐諆热荩斫馕恼玛P鍵語句的含義；
�。ǘ⿲W習抓住人物在特定環(huán)境下的一個形象特征進行細致描寫，以及從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的寫法；
�。ㄈw會樸實的語言中所飽含的深情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
四、 說教法學法
�。ㄒ唬┙谭�
新課程的核心理念就是通過語文教學過程中的文本研習、問題探究、活動體驗等多種形式，幫助學生提高語文的綜合素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價值觀。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問題探究”的多媒體教學方法，安排2課時。
借助反復品讀，引導學生體味朱自清在刻畫形象時設置特定情境、運用樸素語言進行描寫的特點；通過問題探究，展開教師、學生、作者和文本四者之間的對話，構建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。
對于教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀�！币虼�，這一堂課，在教法上我采用對話式教學模式，主要采用提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文。
�。ㄈ� 學法
1.朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀；
2.討論法：通過提問思考討論，引導自己思考，自己得出正確答案；
3.質疑法：引導學生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
五、 說教學過程
�。ㄒ唬� 激發(fā)興趣、導入新課
父母親情是學生們身邊能切身感受到的情感，所以我采用情境問答的導入方式，讓同學們說出他們眼中的父親。導入語設置如下：同學們，在你們心中，父親是什么樣的？誰能舉一個生活中的例子，來說一說你的父親呢？（學生回答）
學生們對自己的父親都有不同的形象理解，老師對學生的回答給予總結，導入課題：可憐天下父母心。相比于母愛，父親的愛也許更深沉，更隱藏，但是我們都能感受到父親對我們深深的愛。那么，大作家朱自清的父親是什么樣的呢？是不是和我們的父親一樣？
今天，我們就來學習第7課，朱自清《背影》。
（二） 初讀課文、整體感知
新課標要求，學生在通讀課文的基礎上，能夠理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此，我首先安排學生初步通讀課文，并能夠對每段最主要的故事情節(jié)進行概括。具體環(huán)節(jié)如下：
1.教師播放朗誦錄音帶，將情感的氛圍營造的更加濃厚；
2.學生自由朗讀，初步感受文本內容；學會概括文意。
�。�1）請用最簡潔的話，概括描述一下本文的主要故事情節(jié)，同桌之間交流。
�。�2）請找出文中四個寫背影的地方。
3.找出感動點：這篇文章的故事情節(jié)里，哪一段最讓你感動，為什么呢？
�。ㄈ┳屑毱纷x、體味感情
學生通過反復的閱讀，能夠體味和分析重要詞句在表情達意中的作用，并能夠認識作者在刻畫形象時所采用的描寫手法，是新課標對語文閱讀教學的一個重要要求。因此，在本環(huán)節(jié)我做了這樣的'安排：
1．解讀關鍵語句：
�。�1）我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（設置懸念，點出文章主腦）
（2）那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了，正是禍不單行的日子。（鋪設背景）
�。�3）父親是一個胖子，走過去自然要費事些。（通過特定情境，烘托出父親的情感）
2.重點賞析：第二次“背影”
學生重點閱讀第6自然段，并進行小組內討論。
（1）在這一段中，我和父親所處的情境是什么？
（2）作者是怎么描寫父親的背影的？這是對人物的什么描寫？
�。�3）父親這樣做，飽含了什么樣的感情？
�。�4）“我”為什么很快的流下淚來？除了看到父親的背影，還有什么別的更深刻的原因嗎？
3．再次朗讀，體味親情
請同學們用最真摯的感情，再次朗讀課文。
為同學們播放歌曲《父親》，讓大家在情感上對父愛產(chǎn)生更深的共鳴。.
�。ㄋ模┲R回顧、拓展延伸
1.知識梳理：在新課學習完以后，及時的予以回顧，能夠更好的鞏固本堂課所學的內容。本課時的回顧設計如下：文中四次寫到了父親的背影，請大家一起來回顧一下。
2.感情升華：父親的背影令我們感動，其實我們的父親也在一件件平凡的小事中，展示著他對我們的愛。同學們一定要珍惜這份父親深深的愛，同樣也盡自己的最大努力去愛他們，多表達對父親的愛。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：請同學們用100-150字左右，描寫你眼中的父親，感悟父親的慈父情深。通過細細的描寫，體會父愛的偉大，更加珍惜親子之愛。
六、 說板書設計
背影
第一次背影 第二次背影 第三次背影 第四次背影
（開頭） （買橘子） （在人群中） （讀父親來信）
說課稿13
生活在農(nóng)村的我從小就對母雞十分熟悉，它的外表比不上公雞招搖，它的叫聲比不上公雞洪亮，它的腳步比不上公雞輕盈矯健，但它對雞雛的慈愛是公雞無論如何都難以修煉成的。也許這就是我從小至今對母雞的最深印象吧。
在自學了文學大師老舍的《母雞》一文之后，我第一次站在文學的角度深入了解母雞，通過語文的途徑剖析母雞的行為特性，我才發(fā)現(xiàn)：這才是我真正熟悉母雞的開始。老舍先生描寫了自己對母雞的看法的變化，從一開始討厭母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，到改變心思，喜歡母雞，直至敬佩母雞對雞雛的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對普天下母愛的贊頌之情。
在教學時的時候，我和孩子們一起學習老舍以前對母雞的討厭，感受到母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。孩子們通過朗讀語言文字、交流生活中的實際經(jīng)驗，再現(xiàn)了一只淺薄 ，媚俗的母雞，在幽默風趣夸張的語言氛圍渲染下對母雞的興趣也越來越大，為第二課時的教學做了有利鋪墊。
因此在第二課時的.教學中，我主要抓住老舍對母雞的態(tài)度改變展開教學，從復習導入、探究改變原因、總結認識三方面著手，學習文本的第二大部分，即母雞孵出了一群小雛雞后的內容。由于是略讀課文，且文本文字通俗易懂，貼近學生生活實際，因此我的教學主張是簡單明了，有情有悟即可。
一、巧借生活體會多
《新語文課程標準》大力提倡“要以生活補充文本，讓生活的知識庫和學習的知識庫相互交融，實現(xiàn)語文與生活的對話，使我們的語文課堂充滿生活與生命的氣息�！痹诮虒W母雞“半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。”為了使學生真實的體驗，我請同學們做做半蹲的動作，隨即交流感受，通過親身體驗，孩子們都能體會到母雞的用心良苦，理解這樣蹲著的好處，再現(xiàn)母雞的慈愛無私。
當理解了作者的思想轉變原因后，自然而然地由雞母親聯(lián)想到自己的母親，回憶在生病的時候，在復習的時候等情況，母親對你是如何關心照顧，簡單交流記憶猶新的情景，說說自己想對母親說的的真心話。此時孩子們思緒萬千，感恩之情油然而生，教室里情意融融，洋溢著溫暖和幸福的氣息。生活體驗與語文學習緊密結合，課堂就生活化了，學生在語文學習中喚醒對生活的情感體驗，語文就是生活，感受生活與學習的情趣，體驗學習的樂趣。
二、巧抓對比感悟深
之前“它永遠不反抗公雞”到之后“連大公雞也怕它三分”，通過彼此態(tài)度的大轉變，認識到永遠不反抗大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親后,是母愛的力量讓這只欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來，母愛的偉大溢于言表，學生的感悟層層遞進。
又如：喂食后“每一只雞雛的的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的”，和母雞“自己卻消瘦了許多”對比，體會母雞寧可自己餓著也要讓雞雛吃飽的無私與慈愛。
但課前預設的對比作者對母雞之前的一向討厭到不敢再討厭的截然不同的兩種觀念時，學生未能很好的領悟作者的寫作方法。作者采用了欲揚先抑的寫法，通過前后的鮮明的對比，更加突出了母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親，同時更表達了作者對母愛的贊頌之情。
對于同一作家不同動物作品的對比，也是教學的內容，在課結束之前或許有些倉促，學生對不同文本的對比一下難以入手，說得比較零星，需要老師在有意識的引導之中“牽”出來的。而最后教師比較心急，帶著學生從中生硬地“對比”出來。要使在孩子的內心真正有很深的感受還應當在各個對比之中
“用心”讀書，自然而然發(fā)自內心地生成，在一遍遍的讀書過程中慢慢感受到，慢慢從心中“長”出來的真情實感。
三、擅以朗讀情感真
我們班的孩子們對朗讀由衷喜歡，他們大多數(shù)愛朗讀，愛賽讀，希望自己讀得比別人好，也愛以讀表現(xiàn)自己的情感，因此對這樣一篇美文朗讀應是一抹重彩。
朗讀對母雞的討厭后引入對母雞的喜歡，情感沖突明顯。研讀母雞的負責：“立刻警戒”、“預備作戰(zhàn)”、“咕咕地警告”，朗讀感受當時的緊張氣氛，并從母雞一系列連貫的動作中感受它對孩子的負責，關愛，孩子們在內心都已被母雞的品質打動。
從“一定出擊”、“趕出老遠”、“怕它三分”，體會濃濃的母愛，學生在朗讀中融入了自己對母雞的敬佩。
在母雞教雞雛們學習自食其力的本事時“一天不知要教多少次”，首先是讓學生初步嘗試著讀一讀，讀出自己的感覺；接著是指名讀，暢所欲言，說說自己這樣讀的理由；然后理解“多少”一詞，猜想這“多少”是指多少呢？并告訴學生母雞教小雞一個動作一天要重復七次，一直教70天，算一下，一個動作母雞要教小雞多少次——再讀這句話時就水到渠成了。母雞的不厭其煩， “一聲不哼”的關愛和善已深深地打動了孩子的心靈。
而當母雞“放聲啼叫”、“頂尖銳，頂凄慘”時，孩子們更被母雞的無私辛苦所折服，母雞真的是一心為了孩子，為了孩子的一切，怎能不讓我們感動呢？
一次次的朗讀如剝筍般一層層道來，一次次的內心激蕩，一次次的情感共鳴，學生讀中自悟，讀中自得，如身臨其境一般，為雞母親贊嘆，為自己的母親驕傲，既敬佩雞母親，又敬重自己的母親，此時又如一曲“英雄母親的贊歌”，孩子們情不自禁地喚出：“一個母親必定就是一位英雄”，最終達到情感的高潮。
教學中以讀促悟，交流促情，感悟中增進情感，情感激發(fā)中提升感悟，相輔相成，相互依賴，為學生的學習編織了一個網(wǎng)，在細密的情和悟的網(wǎng)中構筑真摯的道德方格，理解能力提高，情感道德感提升，愛心感恩心涌現(xiàn)，除了深深地喜歡母雞，也更愛自己的母親。
如今我對母雞的認識也更進一步，母雞媽媽的愛子精神是世上獨一無二，它對雞雛的負責、慈愛、勇敢、辛苦、已深深刻在我的心里。一位偉大的母親，如此單純無私的母愛，不愧為英雄！相信下次見到母雞，我會深深鞠躬，以示尊敬！
說課稿14
一、教材分析
歌曲《桔梗謠》采用3/4拍節(jié)奏，音樂輕快明朗，是一首曲調優(yōu)美，帶有舞蹈性節(jié)奏的朝鮮族民歌。非常符合三年級小朋友的欣賞學習。歌曲共有七個樂句組成的一段體結構。整首歌曲前后既統(tǒng)一，又有變化，生動地塑造了一個朝鮮族姑娘勤勞活潑的形象。從中，可使學生觸及到朝鮮族優(yōu)秀的特色文化，深刻感受中國豐富的少數(shù)民族藝術。
二、教學目標
綜合教材內容及其他教學要素，我認為可將本課的教學目標定為：
1、通過聽、唱、舞、奏、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，初步感受朝鮮族的民族風格。
2、能邊歌邊舞表演《桔梗謠》，表現(xiàn)人們喜慶豐收的歡樂情緒。
3
、鼓勵學生自選伴奏樂器為歌曲伴奏。
其中教學重點、難點設定為：在聽、唱、奏、舞等音樂實踐活動中，幫助學生體驗感受朝鮮族的民族音樂風格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
三、教學理念及教法、學法的確定
新課標提出：音樂課應以“學生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創(chuàng)造。同時還強調了課堂上音樂與相關文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念， 我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進學生發(fā)展。教學過程追求動靜結合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實踐活動穿插于各個教學環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動唱結合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學生的創(chuàng)新與實踐。
那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學過程：
四、教學流程及相關考慮：
一）組織教學：
讓學生跟著《朝鮮夢》這富有朝鮮族特色的音樂聲，做拉裙子的動作點步進教室，師生共同律動。
待音樂聲結束后，師生用音樂語言相互問好。
�。ū菊n的重點之一就是幫助學生感受朝鮮民族的音樂風格。在這一環(huán)節(jié)中，我安排了朝鮮族音樂來營造課堂氛圍，其次又通過引導學生聽、律動等形式，為整堂課的學習打下了一定的基礎。）
二）創(chuàng)設情境
1、先請學生欣賞課件演示朝鮮族人民的服飾，民族特色文化活動。
2、然后師生展開關于朝鮮族風情的交流討論。
3、鼓勵學生照著課件上的舞蹈動作，和老師一起學一學，動一動。
4、老師小結。使孩子們明確：朝鮮族是一個能歌善舞的民族，他們的民歌優(yōu)美動聽，富有舞蹈特點。他們的舞蹈舞姿優(yōu)美，富有民族特色。
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，借助課件，通過欣賞、交流、學習舞蹈等方式，不僅使學生了解到許多有關內蒙古民族的風土人情，激起對民族音樂的興趣。又能促使孩子積極展開想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。）
三）、學唱歌曲《桔梗謠》
1、解題：桔梗，是朝鮮族人民愛吃的一種野菜。
2、聆聽范唱，教師邊唱邊舞，激起孩子的興趣
3、學唱曲調：把曲調做成七張卡片，每張卡片4小節(jié)，并編號。 然后，通過教師指導、學生合作練唱、小組比賽唱等形式學會演唱曲調。
4、 再次聆聽范唱，學生跟唱幾遍，接著跟琴填唱歌詞學會演唱歌曲《桔梗謠》。
（這個環(huán)節(jié)中，對于曲調的學習我采用了制作卡片的方式，目的是為了易化難點，再通過學生合作練唱、小組比賽唱等形式，使枯燥的練唱活動變成了有意思的學習，即激發(fā)了孩子們的表現(xiàn)欲望，又增強了群體意識，培養(yǎng)了合作精神。）
四）表現(xiàn)歌曲《桔梗謠》
1、組織學生討論，這首歌曲表現(xiàn)了怎樣的.意境呢？引出本首歌曲的主題：勞動可以給人帶來快樂，我們要熱愛勞動。
2、老師鼓勵學生自主選擇伴奏樂器，按課本上提示，為歌曲伴奏。
3、鼓勵學生自由創(chuàng)編恰當?shù)墓?jié)奏型，為歌曲伴奏。
4、師生一起復習朝鮮族的舞蹈動作，鼓勵孩子們?yōu)楦枨槲琛?/p>
5、 開個小型的演唱會，請孩子們表演唱、物、奏。
�。ㄒ惶靡魳氛n會讓每個學生都能獲得愉悅的感受。在這個環(huán)節(jié)中，孩子們通過唱、舞、奏等創(chuàng)編活動，他們的興趣、創(chuàng)造性、個性、社會性都得到最大程度的激發(fā)，學生已完全沉醉在音樂本身的樂趣中，此外也進一步地深化主題：勞動能給人帶來快樂�。�
五）、組織下課
師生互道再見。在《桔梗謠》的音樂聲中，邊舞邊離開教室。
（音樂教學的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，讓孩子們在富有民族特色的音樂聲中邊舞邊離開教室，就是希望能使學生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學真正為學生的全面發(fā)展而服務�。�
當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應該考慮更多方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課能成為孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師永遠孜孜不倦的追求！
說課稿15
一、學情分析：
學生在初中學過《雷電頌》、《威尼斯商人》等劇本。這為我們學習戲劇單元作了一定的鋪墊，并且一提到“電視劇”同學們都興趣濃厚，所以通過這一單元的學習，要進一步提高學生閱讀戲劇的能力和鑒賞戲劇的水平，更好地欣賞戲劇和影視。
二、課標與教材分析
�、逭Z文新課標對戲劇單元的要求：
1培養(yǎng)學生閱讀戲劇作品（包括影視劇本）的興趣，提高文學修養(yǎng)。
2學習鑒賞戲劇的基本方法，提高閱讀能力和鑒賞水平。
3通過觀摩戲劇演出，嘗試表演劇本的精彩片段，把握人物的性格特征，深入領會作品內涵，品味作品的語言魅力。
4留心觀察生活，豐富人生體驗，有意識地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作短劇。
所以通過本單元的學習，力求完成新課標的要求。
�、娼滩牡牡匚唬�
《雷雨》是人教版高中語文第四冊第一單元的講讀課文。這個單元是高中第一個戲劇單元。通過本單元的學習，使學生了解有關戲劇的知識，學會鑒賞戲��；嘗試表演劇本的精彩片段；嘗試短劇創(chuàng)作。
《雷雨》是杰出的現(xiàn)實主義悲劇，是30年代的優(yōu)秀話劇之一，在中國文壇上有深遠的影響。曹禺以卓越的藝術才能，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級，給予了有力的揭露和抨擊。課文節(jié)選的是全劇的第二幕：戲劇沖突尖銳，結構縝密，語言個性化。學好本文，將對本單元的學習產(chǎn)生良好的導向作用。
三、目標與要點分析：
�、逯R與能力：
1了解戲劇知識，把握戲劇沖突。
2品味劇中人物個性化的語言，把握人物思想性格。
3理解潛臺詞的內涵，分角色朗讀，扮演劇中人物。
�、娼虒W重難點：
1通過分析人物語言來把握人物形象。
2認識尖銳的戲劇沖突，理解潛臺詞的內涵。
�、缜楦袘B(tài)度與價值觀：
1感悟人性世界的真善美和假丑惡，培養(yǎng)健康高尚的道德情感。
2培養(yǎng)人文情懷，提高文學修養(yǎng)。
四、教學策略設計、過程設計：
�、宀呗栽O計：
本課學習要在師生平等對話的過程中進行，要激發(fā)學生的學習興趣。通過了解戲劇的基本知識及鑒賞劇本的基本方法，充分體會人物的臺詞，了解周樸園這個封建資產(chǎn)階級大家庭錯綜復雜的人際關系，進而把握戲劇沖突，把握人物的個性特征。
1課時安排：兩課時
2學法：
采用自主探究、小組討論、交流合作的方法，課后學生熟讀課文，完成《導讀提綱》的內容。因為課時減少了，要提高課堂效率，就必須充分調動學生的積極性。
3教法：
據(jù)新課標的要求，尊重學生的個體差異，并采取自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。
�、倮首x，指導學生分角色朗讀課文，初步解讀周樸園和魯侍萍的人物形象。
�、邳c撥，引導學生析人物語言把握人物性格，啟發(fā)學生動腦思考，探究問題。
�、塾懻摚岢鰡栴}，啟發(fā)誘導，展開教師、學生、作者和文本四者之間的對話和辯論，構建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。
�、鼙硌荩阂笸瑢W課下預演精彩片段，人人參與。課堂演出分男子組，女子組，男女混合組。演出時，老師隨便點人，也可同學推薦。
�、輰W完課文后，請同學們編一小短劇。
4教具：采用幻燈片。
�、孢^程設計：
第一課時
教學要點：理清結構，把握戲劇的矛盾沖突，分析人物形象。
1導語設計：主要介紹《雷雨》在文學史上的地位，激發(fā)學習興趣。
2檢查《導讀提綱》的內容，掌握戲劇知識。
3同位分角色速讀課文，理清結構，把握矛盾沖突，分析人物的性格特點。
�、俟餐接�,集體回答：本文的情節(jié)結構：
②自主探究：本文主要寫了幾個人物？人物間是什么關系，表現(xiàn)了幾對矛盾?
�、鄯纸M討論：分析人物的性格特點。
第一組思考并討論：周樸園是怎樣的一個人？從三十年來他所做的打聽下落，保留舊家具，記住生日等，可看出他對侍萍是真情，還是假意？
第二組思考并討論：魯侍萍又是怎樣的一個人？
第三組思考并討論：魯大海的性格特征。
第四組思考并討論：
�。琳页鑫闹械摹拔枧_說明”并分析其作用。
Ｂ本文以“雷雨”為題有什么含義？
4課堂練習（投影儀）：
�、僬埛治觥澳銇砀墒裁�？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了�！边@三句話的潛臺詞。
�、凇懊�，不公平的命指使我來的！”這句話表現(xiàn)了侍萍當時怎樣的.心態(tài)？
5小結：
這節(jié)課，我們主要討論和分析了周樸園、魯侍萍及魯大海的人物形象。要重點把握周樸園的形象；要學會通過分析人物語言把握人物思想性格的方法。望同學們多讀課文，體味人物語言的豐富性。
本文人物關系復雜、矛盾，希望同學之間有純真、淳樸、健康的情感和友誼！
6、作業(yè)：
�、僮稣n后習題
一、二，分析潛臺詞。
�、谡n后自選精彩片段預演，準備下節(jié)課登臺演出。
第二課時
教學要點：簡析語言特點，深入把握人物的性格，登臺表演精彩片段。
1導語設計：第一節(jié)課，主要是從理論上分析了周樸園、魯侍萍、魯大海的人物形象；本節(jié)課主要是表演，看同學們是否真正把握了人物的思想性格，重實踐。
2簡析語言特點：①個性化的人物語言②富有動作性的人物語言。
講的目的是讓同學表演時能充分把握人物語言，演的到位、逼真、精彩。
3請同學登臺演出，演完找同學點評。
4老師歸結，以鼓勵為主：
一個字，棒！在這么短的時間內，表演的這么精彩，老師佩服你們。同學們不但有極強的表現(xiàn)欲，而且極富表演天分，真有才！我驕傲！不過，要想扮演好劇中的人物，需要深讀課文，把握人物的性格。望大家努力學習，將來成為表演大師，話劇大家。
5作業(yè)：
結合自己的學習、生活情況，編寫短劇，編寫精彩的登臺表演。(注意設置尖銳的矛盾沖突，設置個性化的人物語言。)
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