《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿(集合15篇)
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P38-39頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》
2、教材分析：《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念，教材通過(guò)主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象，再通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際操作。如找一找，剪一剪，畫一畫等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�、俳虒W(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，會(huì)畫角。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
③讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�、軇�(chuàng)造平等和諧，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神，形成良好心理素質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱，會(huì)用尺畫角。
5、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說(shuō)出通過(guò)直觀感知角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，而和邊的'長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
角對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則由自主探索與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。多種形式的學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際抽象成數(shù)學(xué)模型“這一基本理念，而教具、學(xué)具的運(yùn)用則通過(guò)形象生動(dòng)的直觀演示變靜為動(dòng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課將努力達(dá)到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，讓全體學(xué)生樂(lè)于探索新知。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在整堂課中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇“、“好學(xué)“的高昂學(xué)習(xí)情緒中,
按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（一）情境導(dǎo)入：
揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)
意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很直接的，對(duì)于獎(jiǎng)品或禮物是非常喜歡的，何況是一包東西呢？有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)。其次是從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。
（二）提供材料，引導(dǎo)探究
找一找
生活中會(huì)有哪些角呢？請(qǐng)學(xué)生來(lái)舉例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢？也讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角。
通過(guò)剛才的找角的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時(shí)的觀察、對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點(diǎn)、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。對(duì)角的概念進(jìn)行明確的闡述（角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形）并且能夠會(huì)讀法和寫法。
剪一箭
讓學(xué)生用手中的學(xué)具（長(zhǎng)方形）剪一刀，能把它變成幾個(gè)角。老師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)
練一練
進(jìn)行“判斷”練習(xí)和“找角”練習(xí)，通過(guò)多種方式的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。
本意，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。
（三）、概括歸納
老師請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)，再由老師總結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。
素質(zhì)教育要我們面向全體學(xué)生，教學(xué)時(shí)要兼顧到不同層次學(xué)生，盡最大努力體現(xiàn)到因材施教及坡度練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，深化了學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，是我這節(jié)課的主要意圖。
《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P38—39頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》
2、教材分析：
《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念，教材通過(guò)主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象，再通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，畫一畫等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。
3、教學(xué)目標(biāo)：
①教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會(huì)畫角。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
③讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
④創(chuàng)造平等和諧，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神，形成良好心理素質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱，會(huì)用尺畫角。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生畫角的`方法，說(shuō)出通過(guò)直觀感知角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，而和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
角對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則由自主探索與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。多種形式的學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際抽象成數(shù)學(xué)模型”這一基本理念，而多媒體的運(yùn)用則通過(guò)形象生動(dòng)的直觀演示變靜為動(dòng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課將努力達(dá)到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，讓全體學(xué)生樂(lè)于探索新知。
三、教學(xué)流程：
大家都知道二年級(jí)學(xué)生的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過(guò)渡，學(xué)生是以無(wú)意、注意為主，認(rèn)識(shí)水平也不是一次就能完成的，為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境、觀察探索、拓展延伸、小結(jié)反思。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天上課前老師想請(qǐng)大家聽(tīng)一個(gè)小故事。
話說(shuō)小圓點(diǎn)拉著太陽(yáng)的胡須在空中晃來(lái)晃去，好不痛快，可是手一松，“啪”地從空中摔下來(lái)，一下子摔到地上，有兩條射線被小圓點(diǎn)扯掉下來(lái)啦。
“這怎么辦呢？”小圓點(diǎn)對(duì)躺在地上的兩條射線說(shuō)：“不要緊，請(qǐng)圓規(guī)大叔來(lái)幫忙，請(qǐng)他把兩條射線連起來(lái)�！边@時(shí)大鉛筆博士出現(xiàn)了，笑咪咪地指著身后的高個(gè)子，戴著一頂黑帽子的圓規(guī)說(shuō)：“能是能，不過(guò)連起來(lái)不見(jiàn)得一條直線，那是怎么回事呢？”小圓點(diǎn)問(wèn)：“我們?cè)囈幌虏痪椭懒恕�。把它們連在一起，結(jié)果呢？“哎喲”小圓點(diǎn)叫起來(lái)“這是什么呀？”這上面還有一個(gè)拐角呢？聰明的小朋友們，你們猜出來(lái)了嗎？學(xué)生回答后，板書課題角的初步認(rèn)識(shí)。今天這節(jié)課我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)這位新朋友。
（大部分孩子都是愛(ài)聽(tīng)故事的，特別是配有動(dòng)畫的故事，用故事設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開(kāi)始就能充滿好奇心，滿懷興趣地學(xué)習(xí)）
�。ǘ┯^察實(shí)踐，引討探究。
①情境展示找角
課件展示請(qǐng)大家先來(lái)看一看《校園一角》圖，從圖中你找到了哪些角。
�、谡f(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些角。
�、鄢橄髨D形形成表象。
A、觀察一下分組討論這些角有什么共同的地方，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角各部分的名稱（并板書）。
B、師：角爺爺今天過(guò)生日，客人都是家庭成員，快來(lái)幫幫角爺爺，他該歡迎誰(shuí)呀？
課件展示：
C、學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)交流
（本環(huán)節(jié)通過(guò)找角——認(rèn)角——再找角的活動(dòng)，讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象，并及時(shí)安排觀察對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，在找角的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）
�。ㄈ⿲�(shí)踐操作，豐富認(rèn)識(shí)。
A、師：剛剛認(rèn)識(shí)了角，那我們?cè)賮?lái)做一做角（材料提供學(xué)具袋里一條繩子，兩根硬塑料片，不規(guī)則紙片。）
�、賹W(xué)生自己做角（可自由組合）
②摸一摸自己做的角(摸頂點(diǎn)和邊)
�、巯蛲瑢W(xué)介紹自己做的角(指出頂點(diǎn)和邊)
本環(huán)節(jié)充分給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自主探索的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，學(xué)生可自由選擇學(xué)具做角，三個(gè)環(huán)節(jié)做、摸、說(shuō)讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真思考、操作、體驗(yàn)、逐步培養(yǎng)了學(xué)生探索意識(shí)和實(shí)踐能力。
B、師：剛才同學(xué)們做的角大小都一樣嗎？那么你知道怎樣比較角的大小嗎？
1、課件展示一大一小兩個(gè)角，歸納眼觀法。
2、課件展示（角大小一樣邊長(zhǎng)短不同的角）
a先誰(shuí)來(lái)猜一猜這兩個(gè)角的大小。
b、生自己想辦法比一比（借助工具活動(dòng)角、尺等等）
c課件展示，這兩個(gè)角比較大小的方法（重疊比較法）。引導(dǎo)學(xué)生歸納角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只與叉口的大小有關(guān)。
3、游戲變大變小角。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比，讓學(xué)生得出結(jié)論角的大小與叉口大小有關(guān)，與邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，在教學(xué)中重視形象直觀的作用，讓學(xué)生通過(guò)眼觀，利用學(xué)具觀察及電腦動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生掌握了角的本質(zhì)特征，而游戲既可讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。
4、畫角。
師：剛才同學(xué)們做了各種各樣的角，你們能把它的樣子畫在紙上嗎？試一試。
�、偕约寒嫛�
�、诟蠋煯嫞欢ㄒ獜�(qiáng)調(diào)是從一點(diǎn)起，用尺子用不同的方向畫兩條線就成為一個(gè)角。
�、凵约涸佼嬕粋�(gè)，師巡回輔導(dǎo)。
（四）、聯(lián)系生活，拓展延伸。
①一個(gè)長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角還剩下幾個(gè)角。
②課件展示下圖中各有幾個(gè)角。
素質(zhì)教育要我們面向全體學(xué)生，教學(xué)時(shí)要兼顧到不同層次學(xué)生，盡最大努力體現(xiàn)到因材施教及坡度練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，深化了學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。
四、回顧全課總結(jié)：
用學(xué)生熟悉的音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知角的特點(diǎn)，生活活潑于娛樂(lè)與教學(xué)之中。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與音樂(lè)的整合，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究三角形、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教材一開(kāi)始就從學(xué)生熟悉的校園生活情景入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角，讓學(xué)生初步感知角并通過(guò)例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說(shuō)明角的特征。然后再讓學(xué)生通過(guò)用紙來(lái)折角和用硬紙條做活動(dòng)角等實(shí)踐操作活動(dòng)，進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫角。教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，這符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的理念。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的理解以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，知道 角有大小，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。
2、能力目標(biāo)： 通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神;使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：建立角的概念，知道教的各部分名稱。
難點(diǎn)：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。
四、說(shuō)教學(xué)策略
角對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，學(xué)生觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括。讓學(xué)生由感知形成表象到理解概念這一認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在觀察中分析，在動(dòng)手中思維、在練習(xí)中鞏固，在合作中學(xué)習(xí)。
通過(guò)“找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫一畫”等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程這一理念。
五、說(shuō)教具、學(xué)具
教具：多媒體課件、三角板、已做好的角、吸鐵石 、圓形紙
學(xué)具：三角板、已做好的角
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)引入
出示長(zhǎng)方形圖、正方形圖、三角形圖后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面各是什么圖形，完后教師闡述：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種跟長(zhǎng)方形、正方形、三角形不一樣的新圖形：它就是角，這節(jié)課只對(duì)它進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)（板書課題：角的的初步認(rèn)識(shí)）
2、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
�。�1） 出示學(xué)校的一角的圖片，讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)哪些地方有角，之后課件把校園圖中的角用明顯的紅色標(biāo)識(shí)出來(lái)。
課件出示剪刀，易拉罐，水龍頭的圖片，再一次讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)哪些地方有角 并把物體表面上的角請(qǐng)下來(lái)，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三個(gè)角，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點(diǎn)？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組討論。這里讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣
小組討論后匯報(bào)并引導(dǎo)學(xué)生得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，這時(shí)教師教師在課件上以一個(gè)角為例，告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點(diǎn)，直直的兩條線叫角的邊。也許在課的開(kāi)始，學(xué)生對(duì)于自己所認(rèn)識(shí)的角是在日常生活中積累的，是模糊的，是非數(shù)學(xué)性的，然而在這時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、比較，這時(shí)候?qū)W生所建立的是角的正確的表象。
接下來(lái)請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上來(lái)指指屏幕上的另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深刻體會(huì)到角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的）
總結(jié)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？答案板書出來(lái)。
�。�2）判斷“練習(xí)中的第一題”
找一找，下面哪些圖形是角，哪些不是角？讓學(xué)生判斷，不是角的說(shuō)說(shuō)為什么不是角。（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到角一定是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的組成的`）
�。�3）找生活中的角
告訴孩子們，其實(shí)，不光在這些圖片中有角，我們的身邊，有好多角陪伴著我們。教師先以黑板面上的角為例示范指出，再請(qǐng)學(xué)生在教室里找一找并和同桌說(shuō)一說(shuō)，看看哪些物體的表面上有角并指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。學(xué)生小組活動(dòng)后請(qǐng)若干學(xué)生向全班匯報(bào)找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。
教師闡述：一間教室就有這么多的角，那在我們的日常生活當(dāng)中角更多了，你們課后可以再去生活當(dāng)中找找。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中的角后，讓學(xué)生回到生活，用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)更理性地找角，這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，培養(yǎng)了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識(shí)和能力，也讓孩子有了成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、折角
當(dāng)學(xué)生頭腦中形成一定的表象后，讓學(xué)生折角，把準(zhǔn)備好的紙，在教師的引導(dǎo)下折出自己喜歡的角。然后讓學(xué)生觸摸角并感知角的頂點(diǎn)是尖尖、角的兩條邊是直直的。（這過(guò)程能讓學(xué)生從視覺(jué)感受的方式過(guò)度到觸覺(jué)感受，進(jìn)一步
深化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)）
4、活動(dòng)角
讓學(xué)生把手上的活動(dòng)角變得大點(diǎn)怎么變？再變大點(diǎn)怎么變？變小點(diǎn)怎么變？再變小點(diǎn)怎么變？如果把做好的角的邊剪掉一點(diǎn)，角的大小變了嗎？如果把角的邊延長(zhǎng)一點(diǎn)，角的大小變了嗎？組織學(xué)生討論：角的大小和什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)？并把結(jié)論板書。（這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀的認(rèn)識(shí)，初步感知比較角的大小的方法。并通過(guò)實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。）
5、動(dòng)手畫角
教師闡述：你們剛才認(rèn)識(shí)了角，也會(huì)折角，想不想自己也畫一個(gè)漂亮的角呢？接著教師先示范畫一個(gè)角，強(qiáng)調(diào)要用尺子畫，再讓學(xué)生嘗試畫角。教師進(jìn)行巡視，幫助有困難的學(xué)生。待學(xué)生完成之后，請(qǐng)幾名同學(xué)在幻燈片下向全班展示畫好的作品，其他學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、小結(jié)
（1）小朋友，這一節(jié)課的內(nèi)容講完了，通過(guò)這一節(jié)課你有什么收獲？
（2）小朋友通過(guò)這一節(jié)課對(duì)角進(jìn)行了一番初步認(rèn)識(shí)，其實(shí)，在角的世界里還有很多秘密我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)探究它的秘密。
7、作業(yè)布置
《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
我是這樣理解教材的，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用�！唇堑某醪秸J(rèn)識(shí)〉一節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已認(rèn)識(shí)的三角形、正方形、長(zhǎng)方體、正方體等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)角。二年級(jí)兒童年齡雖小，但結(jié)合圖形來(lái)認(rèn)識(shí)角是比較容易的。因此我根據(jù)教材先了解學(xué)生對(duì)角的理解程度，緊接著通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)角，感覺(jué)角。了解角成是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。并學(xué)會(huì)自己畫角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。并學(xué)會(huì)從身邊的生活中找到角。區(qū)分角，會(huì)做活動(dòng)的角，初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。本節(jié)課是單元的起始課，因此上好這節(jié)課非常重要。
二、學(xué)情分析
角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)具體的實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1） 知識(shí)目標(biāo)：
1、 通過(guò)操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。
2、 知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)用紙折或畫大小不同的角。
3、 能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)及觀察、比較、靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
�。�3）、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角．
�。�3）教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)．
�。�6）教學(xué)準(zhǔn)備：為完成以上目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。我使用的教具有：幻燈片，折扇三角尺。學(xué)生的學(xué)具有：每組一份正方形、五角星、剪刀、三角形、鬧鐘、長(zhǎng)方形。還有毛線、紙、紙條。
（7）學(xué)習(xí)方式：小組合作、交流研討、動(dòng)手操作。
二、說(shuō)學(xué)生：
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，分析學(xué)生：學(xué)生年齡小，接受能力有一定的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)深淺不一，思維程度不一，反應(yīng)靈活程度不一，面對(duì)這樣的學(xué)生，因此我設(shè)計(jì)出不同層次教學(xué)題目，使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法：
為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我遵循循序漸進(jìn)的'教學(xué)原則，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下，以謎語(yǔ)形式開(kāi)頭，全員參與，使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，并不斷的運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題地解決使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中充分利用學(xué)具，認(rèn)識(shí)角，并會(huì)畫角，做角，并且體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
四、說(shuō)教法
本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué)，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自己畫角、做角認(rèn)角。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、以猜謎語(yǔ)和導(dǎo)入課題，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、探究新知，解決問(wèn)題。
（1）猜謎語(yǔ)的方式引入角。通過(guò)實(shí)物認(rèn)識(shí)角，知道的角的特征。有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)。通過(guò)實(shí)物小組合作找到角。這樣可以培養(yǎng)二年級(jí)小學(xué)生的合作意識(shí)。
�。�2）通過(guò)讓學(xué)生找出教室中的角。目的是讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，讓學(xué)生覺(jué)得熟悉、親切。
（2）通過(guò)做活動(dòng)角，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)．通過(guò)學(xué)生自己做角，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能和自主探索的主觀能動(dòng)性。通過(guò)小組合作，讓學(xué)生動(dòng)手操作，人人有事可做，手、腦并用，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神。
�。�3）學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)圖形是不是角，加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。（用多媒體出示各種圖形，指名學(xué)生回答，并說(shuō)明理由，答對(duì)的小朋友給予鼓勵(lì)）。（評(píng)：及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）
�。�4）從認(rèn)識(shí)角到判斷是不是角，再到找出圖形中的角，和找出幾邊形中有幾個(gè)角，最后自己折角，這樣由淺到深逐層深入，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的分層布置作業(yè)。這樣可以拓展學(xué)生的思維。
《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿5
一,說(shuō)教材
1,說(shuō)課內(nèi)容:
九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》.
2,教材分析:
角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的.教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),如折疊,拼擺,測(cè)量,制作學(xué)具等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征.教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,知道角的各部分名稱,會(huì)用直尺畫角,教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作,折紙,制角,畫角等,以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形,長(zhǎng)方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用.
3,教學(xué)目標(biāo)的確定:
根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面知識(shí),能力,思想情感方面制定了教學(xué)目的:
(1)初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;會(huì)初步比較角的大小;學(xué)會(huì)用尺子畫角.
(2)通過(guò)讓學(xué)生觀察,操作分析,比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí).并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育.
(3)創(chuàng)設(shè)平等和諧,積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì).
4,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段,對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角.難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān).
二,說(shuō)教法學(xué)法
角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,整個(gè)課時(shí)將觀察,操作,演示,實(shí)驗(yàn),自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取了找一找,看一看,摸一摸,折一折,做一做,畫一畫,比一比,想一想,說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力.并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì),通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動(dòng)手中思維,在觀察中分析,把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里.從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法,學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程.
三,說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
心理學(xué)研究表明,人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一.說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的.因此,在整堂課中,我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,通過(guò)它的形,聲,色,動(dòng),靜的變化,形成鮮明的表象,吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維,還想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在"好奇","好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中, 按照觀察感知,操作成象,抽象概括,實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行,使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律.
〈一〉激趣導(dǎo)入
(媒體應(yīng)用)屏幕出示:長(zhǎng)方形,正方形,圓,三角形的實(shí)物圖.引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí),依次回答出各個(gè)圖形的名稱.
教師指著三角形說(shuō),早晨上學(xué)的時(shí)候,粗心的"小馬虎"卻把一條邊忘在了家里,(媒體應(yīng)用)〈計(jì)算機(jī)將三角形的一條邊移走〉大家看這還是一個(gè)三角形嗎 ——不是.這就是今天我要和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)的——角.
教師指著角問(wèn):關(guān)于角你想知道些什么呢
教師歸納學(xué)生的回答.這些問(wèn)題,在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決.
〈揭示課題:角的初步認(rèn)識(shí)〉
心理學(xué)研究表明,兒童在上課前10—15分鐘的注意力是最集中的,所以導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)我盡量簡(jiǎn)化,開(kāi)門見(jiàn)山,但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),直入課題.
〈二〉引導(dǎo)探究
1,影像激趣,整體感知.
(1)在我們的`日常生活中,經(jīng)常會(huì)看到角.
(媒體應(yīng)用)〈屏幕依次出示:紅領(lǐng)巾,三角板,鐘面和折扇實(shí)物圖〉.
學(xué)生討論找角.
(媒體應(yīng)用)在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后,屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角.
(2)舉例
其實(shí)在你身邊就有很多角,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上也有角
(3)啟發(fā)學(xué)生用紙片折角.
(媒體應(yīng)用):利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能教學(xué)折角的方法,讓學(xué)生理解對(duì)折的含義.
學(xué)生討論折角,(媒體應(yīng)用)到實(shí)物投影儀上展示作品,說(shuō)折角的過(guò)程并指出角所在的位置.然后同桌兩人互相比較角的大小.
你能折得再小些嗎 用這種方法可以折出多少個(gè)角
(4)做活動(dòng)角
引導(dǎo)學(xué)生用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘,做活動(dòng)角(兩人為一組).讓學(xué)生邊操作邊思考邊討論:怎樣可以得到一個(gè)角 怎樣可以得到一個(gè)較大的角 怎樣可以得到一個(gè)較小的角
(媒體應(yīng)用)實(shí)物投影儀上展示作品.
組織學(xué)生討論角的大小與紙條張開(kāi)大小的關(guān)系,角的大小與紙條長(zhǎng)短的關(guān)系.
學(xué)生分組討論并匯報(bào)討論結(jié)果.
(媒體應(yīng)用)多媒體演示制作過(guò)程,討論過(guò)程及結(jié)論.
讓學(xué)生通過(guò)觀察,對(duì)比找出最終結(jié)論:角是有大有小的,但角的大小與紙條長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系.
新課標(biāo)提倡做數(shù)學(xué),要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察.因此教學(xué)中我重視形象直觀的作
用,充分利用和創(chuàng)造各種條件,提供大量的感性材料,學(xué)生通過(guò)找角,折角,做角等操作實(shí)踐,及觀察電腦的動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察,在觀察中動(dòng)腦過(guò)程中,得到大量的感性認(rèn)識(shí),形成角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征.讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,成為學(xué)習(xí)的主人.
2,通過(guò)感知并利用媒體,建立概念.
讓學(xué)生用剛才所折角的頂點(diǎn)扎手心,感知角的頂點(diǎn)是尖尖的;摸一摸角的兩條邊,感知角的兩條邊是直直的.從而揭示了角的本質(zhì)屬性.
(媒體應(yīng)用)屏幕出示:四個(gè)實(shí)物圖的角.
四個(gè)圖的角閃動(dòng),淡化實(shí)物外形,留下閃爍著的角.
讓學(xué)生嘗試歸納出角的組成.
教師訂正,講解角的各部分名稱.
學(xué)生練習(xí),指出角的各部分名稱.
在學(xué)生對(duì)角有了一個(gè)感性的[說(shuō)課稿]認(rèn)識(shí)后,馬上利用多媒體的演示功能,讓學(xué)生自己歸納角,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度,有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí).
3,指導(dǎo)學(xué)生正確的畫角.
我們剛才看到了許多實(shí)物上存在的角,若要把它畫下來(lái),該怎樣畫呢
讓學(xué)生討論: 并嘗試畫角.
(媒體應(yīng)用)展示作品,講畫法.
學(xué)生交流角的畫法,討論后老師歸納:畫角的時(shí)候,一般都是先畫頂點(diǎn),再向不同方向畫兩條直線.
(媒體應(yīng)用)計(jì)算機(jī)出示畫角的全過(guò)程,學(xué)生在本子上練習(xí)畫角.
(媒體應(yīng)用)展示作品,說(shuō)畫法并指出角的各部分名稱.
4,歸納角的本質(zhì)特征.
用學(xué)生所畫的角,引導(dǎo)學(xué)生討論,歸納,這些角的相同點(diǎn)及不同點(diǎn).
5,練習(xí):(屏幕出示練習(xí))
判斷下列圖形是不是角
根據(jù)信息反饋的理論,在學(xué)生接觸新知時(shí)通過(guò)鞏固練習(xí),辨析練習(xí)及時(shí)反饋,在師生間雙向交流的過(guò)程中,不斷解決新矛盾,使認(rèn)識(shí)得到深化,升華.
〈三〉歸納小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到些什么
〈四〉鞏固練習(xí)
1, 找出下列圖形中的角:
2,要下面的圖形中,各有幾個(gè)角 (媒體顯示)
3,(發(fā)展思維)一個(gè)長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角剩下幾個(gè)角
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生.為此,我將根據(jù)問(wèn)題的不同難度,教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生,使每一位學(xué)生都有所得.都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅.設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度,既有基本練習(xí),也有發(fā)展性練習(xí),盡最大努力體現(xiàn)因材施教.并通過(guò)教法,學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,并在時(shí)間,空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件.
《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿6
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它們與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活情景，教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，從實(shí)物中抽象出角。
學(xué)情分析
在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有差異，在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。由于兒童的理解來(lái)自于他們作用于物體的活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要智力活動(dòng)，因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、直觀感知、親身體驗(yàn)來(lái)獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時(shí)在生活中應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角;知道角的各部分的名稱;初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)角的特點(diǎn)辨認(rèn)角。
難點(diǎn)：決定角大小的因素。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
師：同學(xué)們，這是什么圖形?(師自制的教具：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等)
(生辨認(rèn)各種圖形)。
師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形嗎?
生：能。(同桌合作擺一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形)
師：擺好了嗎?
生：好了。(小組代表匯報(bào))
師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會(huì)是什么圖形?
生：三角形。
師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形?(稍停)像這樣的圖形就叫做角。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角這位新朋友。(板題—讀題—激勵(lì))
二、觀察實(shí)踐，探究新知:
1、(出示課件)校園情境圖。
師：請(qǐng)仔細(xì)看圖，你了解到那些信息?
(學(xué)生反饋信息，有的同學(xué)在做操、有的踢球、老師帶著三角板準(zhǔn)備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......)
師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認(rèn)識(shí)的新朋友角嗎?
(生說(shuō)出自己找到的角)
過(guò)渡：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，角就是這樣的.，大家看清楚了嗎?
2、(出示課件)生活中的角。
A、生觀察發(fā)現(xiàn)角。
B、師介紹角。
過(guò)渡：剛才我們?cè)谛@里找到了許多角，在生活中認(rèn)識(shí)以一些角，你們能從身邊找到那些角?
(生舉例)
3、折角。(學(xué)生用準(zhǔn)備好的不同形狀的紙?jiān)囍垡粋�(gè)角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說(shuō)你是怎樣折的?誰(shuí)折的和他不一樣?)
4、摸角。(把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明說(shuō)，你摸的是角的什么地方?有何感受?)
5、玩角。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的活動(dòng)角，玩一玩，發(fā)現(xiàn)了什么?
角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。
6、猜角。猜一猜哪個(gè)角大?猜一猜——演示——結(jié)論(角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān))
7、創(chuàng)造角。(4人小組合作，用準(zhǔn)備好的學(xué)具創(chuàng)造一個(gè)角)
8、畫角。(課件演示——師板演示范——生試畫——評(píng)價(jià)——讀畫角兒歌，加深畫法)
9、鞏固練習(xí)。(課件出示：①判斷;②下圖中有幾個(gè)角;③有兩層意思：首先，學(xué)生欣賞一組美麗建筑圖片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生角在生活中太廣泛了，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀察，用靈巧的小手去創(chuàng)造，就一定能學(xué)到更多的有關(guān)角的數(shù)學(xué)知識(shí);其次，設(shè)計(jì)課外作業(yè)，有興趣的學(xué)生設(shè)計(jì)一幅簡(jiǎn)單的美麗圖案，用上角的知識(shí)，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。)
三、總結(jié)提升：
同學(xué)們這節(jié)課還真學(xué)到了不少知識(shí)，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你都有哪些收獲?對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
二、觀察實(shí)踐，探究新知:
三、總結(jié)提升：
1、出示自制教具，（學(xué)生已認(rèn)識(shí)的各種圖形）。
2、由此引出用4根小棒擺一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形，依次拿走一根，剩兩根時(shí)會(huì)是什么圖形？引入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，反饋信息。
2、出示生活中的角并介紹角。
3、讓學(xué)生找身邊的角。
4、讓學(xué)生折角。
5、摸角，感受角。
6、讓學(xué)生猜角的大小。
7、讓學(xué)生小組合作創(chuàng)造一個(gè)角。
8、畫角。
9、鞏固練習(xí)，布置課外作業(yè)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。
2、你有什么收獲?對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)按要求操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。為引出本節(jié)課奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生看圖后，自由發(fā)表意見(jiàn)。
學(xué)生可以從身邊找到很多角。
學(xué)生會(huì)折出不同的角，甚至不正確的角。
通過(guò)猜感知角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的智力活動(dòng)，兒童的理解來(lái)自他們作用于物體的活動(dòng)。給學(xué)生廣闊的天地，讓他們?nèi)ヌ骄俊?/p>
學(xué)生自主交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)圖形的復(fù)習(xí)，接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)疑引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。
通過(guò)學(xué)生尋找生活中的物品抽象出數(shù)學(xué)中所要研究的角，認(rèn)識(shí)各部分的名稱。通過(guò)一系列的操作活動(dòng)使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊張開(kāi)程度有關(guān)，而與角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。并通過(guò)復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學(xué)生在練習(xí)、創(chuàng)作的過(guò)程中豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生大膽想象。在生活中體會(huì)并感受到幾何圖形的美。
對(duì)所學(xué)知識(shí)形成認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
（一）教材內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)
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角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角，學(xué)生通過(guò)折角、畫角、做角等實(shí)際操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)角的基本特征。如果學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定了基礎(chǔ)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分的名稱。
2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角，會(huì)用不同的材料和方法做出一個(gè)角，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與它兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
�。ㄎ澹┙叹�、學(xué)具準(zhǔn)備
教具：多媒體課件、三角板、吸管、幾個(gè)大小不同的角等
學(xué)具：三角板、吸管、幾個(gè)大小不同的角等
二、說(shuō)教法
根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，我主要采用以下兩種方法：
1、情景教學(xué)法。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，把角的認(rèn)識(shí)和生活情景緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
2、引導(dǎo)探究法。低年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)和思維都有一定的局限性，大部分學(xué)生的操作能力、思考能力、口頭表達(dá)能力還不能很好的有機(jī)結(jié)合。針對(duì)這種情況我采用引導(dǎo)探究法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的`學(xué)法指導(dǎo)尤為重要，觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。讓他們?cè)谡乙徽摇⒄垡徽�、畫一畫、比一比、說(shuō)一說(shuō)等系列活動(dòng)中感知角的基本特征。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形，（出示一個(gè)三角形）你們知道它為什么叫“三角形”嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)指一指（學(xué)生指角時(shí)多數(shù)是點(diǎn)一下）。
師：原來(lái)同學(xué)們心目中的角是這樣。（在黑板點(diǎn)一下）這是角嗎？看來(lái)指角還有很大的學(xué)問(wèn)呢！今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）
意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，營(yíng)造寬松、民主、活潑的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。
二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。”因此，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分四個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究：
1、聯(lián)系實(shí)際指角—-建立“角”的表象
（1）以課本封面上的角為例，質(zhì)疑：怎樣才能正確的指出角呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。
通過(guò)指角活動(dòng)，明確角在學(xué)生腦子中的印象。
（2）觀察課本主題圖，把你找到的角，指給小組的同學(xué)看一看。這個(gè)練習(xí)，不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊。
2、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)角—-探究角的共同特征
這是教學(xué)的重點(diǎn)。心理學(xué)家表明：孩子的智慧來(lái)自于指尖。所以，此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主，分四步完成：
�。�1）折一折：先讓學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折一個(gè)自己喜歡的角。
�。�2）比一比：并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折出的角進(jìn)行觀察、比較。在比較的過(guò)程中讓學(xué)生初步感受到角有大有小。
�。�3）摸一摸：接著讓學(xué)生摸摸自己折的角，使他們通過(guò)親身體會(huì)充分感知角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊。
（4）說(shuō)一說(shuō)：緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺(jué)，逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我進(jìn)行板書，然后讓學(xué)生看著板書說(shuō)說(shuō)角的各部分名稱。
這樣，把操作、觀察、語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，學(xué)生對(duì)角的表象和基本特征就有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，從而解決了本課的重點(diǎn)。
3、實(shí)踐操作畫角
《課標(biāo)》指出“本學(xué)段學(xué)生應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，建立初步的空間觀念�！币罁�(jù)這一理念，我將畫角的活動(dòng)分成三步進(jìn)行：
（1）看一看：首先讓學(xué)生觀看課件演示畫角的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)畫角的各步驟有一個(gè)初步的了解，并培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
（2）畫一畫：在老師的示范下，師生共同畫角。通過(guò)老師的板書，有助于規(guī)范學(xué)生畫角的方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，畫出不同方向的角，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生歸納角的特征和畫角的方法，
4、做角——體會(huì)角的大小與什么有關(guān)，與什么無(wú)關(guān)。
這是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我先借助學(xué)具建立出一個(gè)直觀的角；然后通過(guò)游戲活動(dòng)感受角的變化。具體分兩步：
�。�1）游戲：誰(shuí)的手兒巧？
用吸管折成可以活動(dòng)的角，通過(guò)角的變大變小，讓學(xué)生體會(huì)角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
這一活動(dòng)，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過(guò)渡到認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)的角。使學(xué)生在玩中形象的領(lǐng)會(huì)到“角的大小與它兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征。
（2）游戲：誰(shuí)的眼力好？
出示準(zhǔn)備好的兩個(gè)大小相同，邊長(zhǎng)不同的角，讓學(xué)生猜一猜，這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)�。客ㄟ^(guò)比較得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
這樣，將難點(diǎn)分散到兩個(gè)游戲中，使他們能形象、深刻的理解角的大小和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
三、巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高
完成課本練習(xí)八第3和第4題。
（四）課堂總結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是一節(jié)課的靈魂說(shuō)在，因此我的板書體現(xiàn)了知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然，更好的掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材：
1．教材分析：《角的初步認(rèn)識(shí)》是同學(xué)在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)籠統(tǒng)的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)，如此籠統(tǒng)的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為同學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。
2．教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各局部的名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)從實(shí)物、平面圖形中辨析角。
德育目標(biāo)：讓同學(xué)知道周圍許多物體外表都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。
3．教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
4．教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
5．教材編排特點(diǎn)：先由實(shí)物入手，讓同學(xué)指、摸、感知角的形狀，然后利用折角，找尋角的特點(diǎn)。第三層，利用活動(dòng)角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān)，最后是畫角。總體來(lái)說(shuō)，教材采取小步子，從形象直觀到籠統(tǒng)運(yùn)用的編排，符合同學(xué)發(fā)展的規(guī)律。
6．教具準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動(dòng)角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。
7．學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動(dòng)角一個(gè)、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。
二．說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)同學(xué)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過(guò)程中，以同學(xué)為主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動(dòng)、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使同學(xué)在“寓教于樂(lè)，寓智于趣”的氛圍中，積極主動(dòng)地探索，獲取新知。
知識(shí)固然重要，但探求知識(shí)的過(guò)程更重要；嘗試結(jié)果固然重要，但解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上，注重對(duì)同學(xué)觀察、操作、歸類的思維能力培養(yǎng)，注重組織同學(xué)合作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，多一分活動(dòng)的空間，多一次表示自身的機(jī)會(huì)，多一些嘗試勝利的喜悅。
三．教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
（一）活動(dòng)引入：同學(xué)們，我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問(wèn)有角嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)指一指。
意圖：根據(jù)二年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，首先從同學(xué)認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開(kāi)始就充溢好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師運(yùn)用合作的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使同學(xué)心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門，萌發(fā)發(fā)明力。
�。ǘ⿲�(dǎo)入課題：“角的初步認(rèn)識(shí)”�？吹竭@個(gè)課題，你想知道些什么？學(xué)習(xí)些什么？
【意圖：在此讓同學(xué)談一談自身的要求，設(shè)置懸念，把同學(xué)帶入到嘗試新知的境界，讓同學(xué)的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中�！�
1．（準(zhǔn)備題）出示實(shí)物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？誰(shuí)可以上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)，注意引導(dǎo)同學(xué)正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。
【意圖：在實(shí)踐中充沛感知角，讓同學(xué)盡量放開(kāi)手腳，思維真正“展翅高飛”充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，自主性。】
�。▏L試題）利用自身喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺(jué)？請(qǐng)找出角的特點(diǎn)。
【意圖：小朋友的智慧來(lái)自于指尖。小朋友們動(dòng)手實(shí)踐，操作參與這一優(yōu)秀教案適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓同學(xué)充沛感知角的內(nèi)涵，并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力�！�
2． 出示有爭(zhēng)議的嘗試題：
出示折好角的圖形 這是角嗎？
【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和方法，使同學(xué)在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的力量，擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)�！�
3．嘗試練習(xí)題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間討論）
【意圖：這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。嘗試教學(xué)中“同學(xué)討論”這一步，動(dòng)員大家積極發(fā)言，說(shuō)出他們的解題思路和方法，使同學(xué)在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法，從爭(zhēng)論中篩選信息，區(qū)分真?zhèn)�，分析�?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了同學(xué)數(shù)學(xué)的表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí)；既發(fā)展了同學(xué)思維，也發(fā)揮了同學(xué)間的相互作用�！�
4． 解決有爭(zhēng)議的嘗試題：
【意圖：同學(xué)利用自身學(xué)到的知識(shí)，解決了嘗試題，同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。】
5．請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中哪些物體的外表有角。
【意圖：由具體到籠統(tǒng)，又由籠統(tǒng)回到具體，在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中，同學(xué)在獲得了從感性資料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中，知識(shí)得到更深的理解。】
【小結(jié)：第一階段的嘗試，同學(xué)在想、做、說(shuō)中進(jìn)行嘗試和探索，使同學(xué)對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)角的認(rèn)識(shí)有較為深刻的理解，動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。】
�。ㄈ┑诙螄L試：
（1） 和（2）兩個(gè)角一樣大嗎？請(qǐng)你想想方法。
【意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān)。讓同學(xué)自身想方法判斷，自身嘗試一下，從而找出好方法，為同學(xué)提供了充沛從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)想各種方法，養(yǎng)成從不同角度考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣�！�
2教師講解并歸納：角的大小和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題，鐘面的`指針間角度的大小在變化，請(qǐng)同學(xué)判斷角度變大還是變小了。
【意圖：加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解，是引導(dǎo)探究，深入理解的過(guò)程。組織引導(dǎo)同學(xué)在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們?cè)趪L試中體味勝利。在小小的成績(jī)感面前，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。】
2、同學(xué)自學(xué)畫角：同學(xué)看書后，畫一個(gè)自身最喜歡的任意形狀的角。通過(guò)師生討論、糾正后，再次畫角。
【意圖：學(xué)習(xí)畫角的過(guò)程是本節(jié)課的最后一個(gè)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)畫出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫出自身最為滿意的角。】
�。ㄋ模┑谌螄L試練習(xí)：
1．?dāng)?shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：
2．動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù)：
【意圖：動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊，第二題讓同學(xué)利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動(dòng)手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。】
3．發(fā)展題：
一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組討論，每個(gè)人試著剪一剪：
【意圖：發(fā)展題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度，出現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使同學(xué)的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，同學(xué)在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花�！�
課堂小結(jié)：這節(jié)課開(kāi)始時(shí)，你提出的問(wèn)題都解決了嗎？還有其他的問(wèn)題嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（同學(xué)答，教師總結(jié)）
四、板書設(shè)計(jì)：
�、� 角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
② 角的大小和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，
和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
�、郛嫿牵合赛c(diǎn)頂點(diǎn)再畫邊，
角的標(biāo)志填里面。
【意圖：通過(guò)板書，將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的出現(xiàn)同學(xué)面前，整體板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，分散難點(diǎn)，有利于同學(xué)形成一定的知識(shí)體系。】
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角。
全課設(shè)計(jì)意圖：
《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿9
親愛(ài)的各位評(píng)委、老師：
下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《角的初步認(rèn)識(shí)》。下面，我從四個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)教材的理解和設(shè)計(jì)意圖。（點(diǎn)擊）
一、說(shuō)教材
首先說(shuō)說(shuō)教材。
1、教材所處的地位及作用：《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，它作為小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的一分子，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為日后深入學(xué)習(xí)角的知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)教材體系中起著承前起后的作用。
2、學(xué)情分析：對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)“角”的感知僅僅停留在生活實(shí)際上，較難把握數(shù)學(xué)意義上抽象的角，因此教材只是把對(duì)角的概念建立在初步的水準(zhǔn)上，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，既要巧妙地避開(kāi)角的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性。
3、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：根據(jù)新課程的要求及教材的特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（課件）
我認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
教學(xué)難點(diǎn)是：使學(xué)生通過(guò)直觀感知、動(dòng)手操作理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
二、教法學(xué)法
本節(jié)課我采用引導(dǎo)探索法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，將觀察、演示、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，并以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中充分感知角的特征，并通過(guò)現(xiàn)代多媒體手段，把靜態(tài)的課本教材變成生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、魔術(shù)表演，激趣引入
一堂成功的數(shù)學(xué)課，離不開(kāi)新穎有趣的課堂導(dǎo)入。因此，我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡看魔術(shù)嗎？下面就讓我們歡迎著名的魔術(shù)大師卡卡先生為大家表演�。c(diǎn)擊課件）接著，我利用電腦演示了從長(zhǎng)方形到正方形，再?gòu)恼叫蔚饺切蔚淖兓^(guò)程，然后去掉三角形的一條邊，由此提出了疑問(wèn)：這還是個(gè)三角形嗎？學(xué)生紛紛搖頭，都說(shuō)不是。我順勢(shì)引出了課題：它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的自我介紹吧！（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)探究
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：
活動(dòng)一、聯(lián)系實(shí)際，感受角；
校園中也有這樣的新朋友，讓我們一起去看看吧�。ㄕn件）我出示課件，讓學(xué)生找出校園里藏著的角，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活，找找生活中的角，并讓學(xué)生上臺(tái)比劃角的形狀。剛開(kāi)始，學(xué)生會(huì)指著某個(gè)點(diǎn)或某條邊說(shuō)這就是角，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的指角，我并沒(méi)有急于糾正，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”，通過(guò)質(zhì)疑：（邊畫邊問(wèn)：這是角嗎？）從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生正誤，角不是一個(gè)點(diǎn)，不是一條線，而是兩條線和一個(gè)點(diǎn)圍成的圖形。這樣，角的輪廓逐步形成，為后面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角做好了鋪墊。
活動(dòng)二、自主探索，認(rèn)識(shí)角；
我讓學(xué)生自由地摸一摸身邊的角，例如三角板中的角，數(shù)學(xué)書封面的角，并說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？與同桌的小朋友相互交流。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，說(shuō)出了角是尖尖的，直直地；這時(shí)，我再?gòu)膶?shí)物中抽象出角的幾何圖形（課件）這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生成功地將生活中的角，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)中的角，從而提示出了角的本質(zhì)屬性：（課件）角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，兩條直直的邊，這樣，角的表象順利形成。
活動(dòng)三、小組合作，創(chuàng)造角；
孩子的智慧來(lái)自于指尖。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角。有的小組是利用不規(guī)則的紙折出了角，有的小組利用鉛筆、吸管等工具創(chuàng)造出了角；還有的小組則用兩個(gè)硬紙條和一個(gè)圖釘做出了活動(dòng)的角，整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生們興趣濃厚。
接下來(lái)，我利用活動(dòng)的角，和學(xué)生一起做游戲：新朋友，大點(diǎn)，大點(diǎn)，再大點(diǎn)；小點(diǎn)，小點(diǎn)，再小點(diǎn)。
游戲的介入讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到角有大有小，同時(shí)也讓“角的大小與兩條邊的張開(kāi)的大小有關(guān)”這一難點(diǎn)，變得更直觀，更容易理解。
緊接著，我又問(wèn)道：那角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系呢？
帶著這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生觀看了一個(gè)故事：紅角和藍(lán)角。（課件）
動(dòng)畫故事讓學(xué)生直觀地感受到角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。
在剛才的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼、耳、手、口、腦等多種感官參與到學(xué)習(xí)中，并在活動(dòng)中抽象出角的表象，在游戲中發(fā)現(xiàn)角有大有小，在故事中體驗(yàn)角的兩條邊可長(zhǎng)可短。這樣設(shè)計(jì)不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也讓課堂充滿神奇地魅力，更在不經(jīng)意間攻破了本課難點(diǎn)。
活動(dòng)四、實(shí)踐操作，畫畫角；
一開(kāi)始，我并沒(méi)有講怎樣畫角，而是讓學(xué)生自己嘗試畫角。然后將他們畫的各種角投影在屏幕上，針對(duì)他們?cè)诋嫿侵谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生想辦法，發(fā)揮集體的智慧，共同探討畫角的方法。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上，歸納出畫角的正確方法（課件）最后我把角的'特點(diǎn)和角的畫法編成了一首兒歌：（課件）
在這里，以學(xué)生的自學(xué)自誤為主要形式，讓學(xué)生體驗(yàn)角色小畫家創(chuàng)作的快樂(lè)，并在提煉中進(jìn)一步加深對(duì)角的感知。
三、闖關(guān)游戲，鞏固新知
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰�、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)了三個(gè)有層次的練習(xí)，通過(guò)闖關(guān)的競(jìng)賽形式，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
第一關(guān)，慧眼識(shí)角。
第二關(guān)，我會(huì)數(shù)角。
第三關(guān)，巧手?jǐn)[角。
以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，既有針對(duì)性，又有趣味性，適合不同層次的學(xué)生，特別是巧手?jǐn)[角的第二題，（點(diǎn)擊課件）思維空間大，擺法靈活多樣，較好地拓展了學(xué)生的思維。
四、課堂總結(jié)，完善新知
課堂最后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。（課件）
縱觀本課的整個(gè)教學(xué)流程，學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)新。在此過(guò)程中，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予了充分關(guān)注，及時(shí)評(píng)價(jià)。我通過(guò)一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)微笑，一個(gè)贊賞的眼神，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在耕耘中收獲。課堂上，學(xué)生獲取的不僅僅有數(shù)學(xué)知識(shí)，更有對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題深入研究的科學(xué)態(tài)度，是知識(shí)背后蘊(yùn)藏的更有價(jià)值，更富生命張力的東西。
教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的意義就在于創(chuàng)新。但愿，我的課堂，我的課堂教學(xué)能帶給學(xué)生以新的啟迪、新的思考！
我的說(shuō)課就到這，不足之處，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正！
《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第七單元68頁(yè)“角的初步認(rèn)識(shí)”。
2、本節(jié)教材分析
角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形和三角形的基礎(chǔ)上安排的，它為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形、正方形的角等幾何圖形打下良好的基礎(chǔ)，起著承前啟后的重要作用。
教材根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，按照由淺入深，由具體到抽象，理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行編寫的，在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，認(rèn)識(shí)角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱；會(huì)用不同材料和方法做角，并在操作活動(dòng)中感悟角是有大小的；通過(guò)觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，并通過(guò)觀察直接判斷角的大小，接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定
目前，實(shí)施素質(zhì)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是我們教育改革的總趨勢(shì)。如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)地、全面地發(fā)展，充分發(fā)揮教學(xué)教育的功能，這對(duì)于貫徹全面發(fā)展的教育方針，有著十分重要意義。為此，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，并會(huì)做角；
�。�2）通過(guò)操作活動(dòng)感知角的大小，初步探討比較角的大小的方法，體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
（3）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展空間觀念和形象思維，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的意識(shí)；
�。�4）在制作角和比較角的大小的活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。
4、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角及其各部分名稱，初步探討比較角的大小的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
5、教具與學(xué)具
教具：兩根小棒、釘子板、橡皮筋、一個(gè)活動(dòng)的角、一張紙和教學(xué)軟件等。
學(xué)具：學(xué)具袋：裝有兩根小棒、釘子板、橡皮筋、兩根硬紙條、圖釘、一張紙；信封：裝著印有兩個(gè)鐘面上的角的練習(xí)紙。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究�！北@樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：
第一階段：回顧舊知，激趣引新
巴甫洛夫指出：“任何一個(gè)問(wèn)題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的。”也就是說(shuō)各種新知識(shí)都是從舊知識(shí)中發(fā)展的。因此，為了給新知識(shí)作好鋪墊，我播放景點(diǎn)圖象，說(shuō)：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶你們到快樂(lè)園地參觀，好不好？請(qǐng)大家細(xì)心觀察，看誰(shuí)的眼睛最銳利，在圖中找出我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形。
由于學(xué)生有原有的知識(shí)基礎(chǔ)，估計(jì)只要通過(guò)觀察都能積極的發(fā)言，找出三角形、正方形和長(zhǎng)方形，以達(dá)到“回顧舊知”的目的。
接著教師對(duì)剛才表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后指出：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一種新的圖形——角。在這些圖形中都有我們今天要學(xué)習(xí)的平面圖形“角”（板書課題：認(rèn)識(shí)角）
第二階段：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
根據(jù)教材的編排順序，在這階段我分為三步進(jìn)行教學(xué)：
第一步：認(rèn)識(shí)角
從已學(xué)的三角形、正方形和長(zhǎng)方形中形成角的表象。因此，我請(qǐng)學(xué)生找找身邊哪里有物體表面的角。
經(jīng)過(guò)激烈的發(fā)言后，說(shuō)：同學(xué)們，大家通過(guò)留心觀察，發(fā)現(xiàn)了那么多的角，他們可高興了，我猜他們很想跟你們這些聰明的同學(xué)交朋友，你們想不想跟它交朋友啊？現(xiàn)在，請(qǐng)大家伸出小手去摸一摸它，把你摸到的感受悄悄地告訴你的同桌。指名說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？讓學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)感知角的頂部是尖尖的、刺刺的，這兩條邊是直直的、平平的。（也可能有同學(xué)找到的“角”的頂部是彎彎的）
看來(lái)，大家對(duì)這位新朋友有了一定的了解。現(xiàn)在，我們以熱烈的掌聲歡迎它的到來(lái)。（課件出示角的抽象過(guò)程，角以第一人稱作自我介紹：Hello！Nicetomeetyou！很高興與你們交朋友，我的名字是——角，這個(gè)是我的頂點(diǎn)，這兩條是我的邊。你們可記住哦。）
這一學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再回歸生活，從周圍實(shí)物上找角，既深化了學(xué)生對(duì)角的`認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
第二步：做角，感悟角有大小。
首先讓學(xué)生利用學(xué)具袋里的學(xué)具，根據(jù)自己小組的需要，自由選擇材料，做出你們喜歡的角。然后，學(xué)生以小組為單位，將所做的角用實(shí)物投影儀展示給大家。（有用紙折的、有用小棒搭的、有用釘子板拉的、還有用硬紙條做的活動(dòng)角）一起來(lái)看看這些是不是角呢？為什么？
接下來(lái)請(qǐng)大家來(lái)看看這個(gè)活動(dòng)角，想一想：要想讓角大一點(diǎn)，應(yīng)該怎么辦？讓角小一點(diǎn)呢？指名讓學(xué)生操作實(shí)踐，并說(shuō)說(shuō)是怎么把角變大的，同桌互相說(shuō)說(shuō)怎么可以把角變小的。啟發(fā)學(xué)生歸納出：角的大小與角的兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)是在初步認(rèn)識(shí)“角”之后，讓學(xué)生通過(guò)折一折、拼一拼、搭一搭、拉一拉，進(jìn)一步體會(huì)角的特征，理解角是有大小的。通過(guò)親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。以小組為單位做角、展示角，讓學(xué)生參與了合作與交流的活動(dòng)，在交流中學(xué)生體驗(yàn)角的大小只與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的，初步體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性。
第三步：比較角的大小。
1、課件出示四個(gè)鐘面，然后問(wèn)：同學(xué)們，你能一眼看出這些鐘面上哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小？學(xué)生通過(guò)觀察，容易看出第一個(gè)鐘面上的角最大，第三個(gè)鐘面上的角最小。
接著課件上只保留第二和第四個(gè)鐘面，問(wèn)：這兩個(gè)鐘面上的兩個(gè)角，你能一眼看出哪個(gè)角大哪個(gè)角小？在這里我引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，學(xué)生利用學(xué)具袋的學(xué)具，分組討論怎樣比較兩個(gè)角的大小。這時(shí)的學(xué)習(xí)氣氛肯定很濃厚，我就抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生小組討論交流，互說(shuō)方法。各小組匯報(bào)，全班交流，可能出現(xiàn)以下情況：
第一種：用數(shù)格子的方法，第一個(gè)角分針與時(shí)針之間有3個(gè)大格，第二個(gè)角分針與時(shí)針之間是3個(gè)大格還多一些，得出第二個(gè)角大。
第二種：用紙剪一個(gè)與第一個(gè)角同樣大的角，把它放在第二個(gè)角上比出大小。
第三種：用活動(dòng)角做比較的工具，將活動(dòng)角拉成與第一個(gè)鐘面上的角一樣大的角，再把它放到第二個(gè)鐘面上，得出第二個(gè)鐘面上的角大。
接著，教師用課件演示比較過(guò)程，通過(guò)觀察，讓學(xué)生知道可用重疊的方法比較角的大小。
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在合作交流中，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。上臺(tái)交流自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且獲得了成功的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
第三階段：鞏固練習(xí)，培養(yǎng)能力
這一階段是學(xué)生鞏固新知，形成技能，發(fā)展智力的重要階段。我遵循深入淺出，由易到難的教學(xué)原則，讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)。
（一）基礎(chǔ)題：
1、判斷題：（做“想想做做”第1題）
下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？（請(qǐng)用手勢(shì)“√”“X”表示）
這道題是集體用手勢(shì)判斷，每次作出判斷后請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么？然后讓他們同桌之間互相說(shuō)說(shuō)角的頂點(diǎn)和邊。
2、下面的圖形中各有幾個(gè)角？
這道題讓同學(xué)獨(dú)立填寫后，集體訂正。
�。ǘ┌l(fā)展題
3、下面的圖形各是幾邊形？各有幾個(gè)角？
學(xué)生獨(dú)立填寫，在小組內(nèi)訂正，并討論茄子老師提出的問(wèn)題。
（三）創(chuàng)新提高題
獨(dú)立思考后，同桌交流，再指名回答。
第四階段：全課總結(jié)，梳理知識(shí)
今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友———角。假如你是角，遇到這么多新朋友，你會(huì)怎樣向大家做自我介紹？使學(xué)生在熱烈的課堂氣氛中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
最后布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家用紙折出大小不同的角，比一比它們的大小。
三、最后談一下本課時(shí)的教學(xué)思想、教法與學(xué)法
本課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，以思考為核心，訓(xùn)練為主線，貫徹于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)活動(dòng)中，我主要運(yùn)用討論發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手探索會(huì)用重疊法比較角的大小，并體會(huì)角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力正是在這種探索中得到培養(yǎng)的。
《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
（一）教材內(nèi)容：
浙教版《小快樂(lè)生活》六年級(jí)下冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)
�。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔�
角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角，學(xué)生通過(guò)折角、做角等實(shí)際操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)角的基本特征。如果學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定了基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分的名稱。
2.能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用直尺畫角，會(huì)用不同的材料和方法做出一個(gè)角，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。
3。情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：角的正確判斷。
�。ㄎ澹┙叹摺W(xué)具準(zhǔn)備
教具：多媒體課件、三角板等
學(xué)具：三角板、小棒、紙條等
二、說(shuō)教法
根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，我主要采用以下兩種方法：
1.情景教學(xué)法。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，把角的認(rèn)識(shí)和生活情景緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
2.引導(dǎo)探究法。智障學(xué)生的知識(shí)和思維都有一定的局限性，大部分學(xué)生的操作能力、思考能力、口頭表達(dá)能力還不能很好的有機(jī)結(jié)合。針對(duì)這種情況我采用引導(dǎo)探究法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要，觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。讓他們?cè)谡乙徽摇⒚幻�、比一比、說(shuō)一說(shuō)等系列活動(dòng)中感知角的基本特征。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。
第二環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體】‘
和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。”因此，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分兩個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究：
1.聯(lián)系實(shí)際指角—-建立“角”的表象。
�。�1）以紅領(lǐng)巾上的角為例，質(zhì)疑：紅領(lǐng)巾為什么是三角形呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際指角。
通過(guò)指角活動(dòng)，明確角在學(xué)生腦子中的印象。
（2）觀察課本主題圖，把你找到的角，指給同學(xué)們看一看。這個(gè)練習(xí)，不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊。
2.動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)角—-探究角的共同特征
這是教學(xué)的重點(diǎn)。心理學(xué)家表明：孩子的智慧來(lái)自于指尖。所以，此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主，分四步完成：
�。�1）摸一摸：接著讓學(xué)生摸摸三角板的角，使他們通過(guò)親身體會(huì)充分感知角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊。
（2）說(shuō)一說(shuō)：緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺(jué)，逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我進(jìn)行板書，然后讓學(xué)生看著板書說(shuō)說(shuō)角的各部分名稱。
這樣，把操作、觀察、語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，學(xué)生對(duì)角的'表象和基本特征就有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，從而解決了本課的重點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性、思考性、綜合性想結(jié)合的原則，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)層次的練習(xí)：
�。ㄒ唬┗A(chǔ)練習(xí)：
1.我是小老師：認(rèn)識(shí)角的各部分名稱；
2.我是小醫(yī)生：判斷角；
3.我是小法官：數(shù)角。
�。ǘ┩卣咕毩�(xí)：
做角——進(jìn)一步鞏固角的認(rèn)識(shí)。
這是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我先借助學(xué)具建立出一個(gè)直觀的角；然后通過(guò)游戲活動(dòng)感受角的變化。用小棒搭角或紙條折成角，讓學(xué)生在玩中形象進(jìn)一步鞏固角的認(rèn)識(shí)。
出示一張正方形的紙，問(wèn)學(xué)生：“用剪刀剪去一個(gè)角后，這張紙還剩幾個(gè)角？”接著組織四人小組交流。討論。并拿出學(xué)具剪一剪。
第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂總結(jié)。
總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)有助于學(xué)生理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)，形成完整的認(rèn)識(shí)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是一節(jié)課的靈魂說(shuō)在，因此我的板書體現(xiàn)了知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然，更好的掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)反思。
《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第38-39頁(yè)例1、例2的內(nèi)容。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：“角的初步認(rèn)識(shí)”是二年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課時(shí)，它是學(xué)生在一年級(jí)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。角實(shí)際上是組成上述平面圖形的元素，角的知識(shí)是學(xué)習(xí)平面圖形知識(shí)的重要基礎(chǔ)。教好這節(jié)課是為以后學(xué)習(xí)各種角及進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形的特征作準(zhǔn)備。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，并知道角各部分的名稱。學(xué)會(huì)畫角;初步知道角的大小與邊的關(guān)系。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力和空間觀念。
（3）讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角的名稱和畫角。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：初步知道角的大小與邊的關(guān)系。
5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
�。�1）教具：大三角板、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。
（2）學(xué)具：三角板、圓形紙、吸管、繩子、活動(dòng)角、作業(yè)紙。
二、說(shuō)教法
簡(jiǎn)約有效的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，自然地引入新課，促使學(xué)生帶著問(wèn)題樂(lè)意、自覺(jué)地以主人翁的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中，所以我采用的第一個(gè)教法是情境創(chuàng)設(shè)法。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。把角的認(rèn)識(shí)與生活情境緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。我采用的第二個(gè)教法是引導(dǎo)探究法。為了更有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過(guò)做角、摸角、畫角、辨角、比角等一系列活動(dòng)，逐步探究角的知識(shí)。我還充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、的變化，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。吸引學(xué)生的注意力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴于記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在深刻理解教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生采用了動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流等學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。具體現(xiàn)在教學(xué)角的各部分名稱、做角、畫角、角的大小與兩邊的關(guān)系等教學(xué)環(huán)節(jié)上。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、出示課件
�。�1）讓學(xué)生從房子上找出學(xué)過(guò)的`圖形。
�。�2）閃動(dòng)房子上的角,引導(dǎo)學(xué)生試認(rèn)角。學(xué)生回答后引出課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的圖形-角.板書課題《角的初步認(rèn)識(shí)》。這一情境的創(chuàng)設(shè)，既巧妙地對(duì)學(xué)過(guò)的平面圖形進(jìn)行復(fù)習(xí)，又自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、聯(lián)系實(shí)際——找生活中的角。
（1）讓學(xué)生找找出生活中的角，并與同桌交流。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)。
3、探究新知——認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角
（1）認(rèn)識(shí)角。 ①出示課件，讓學(xué)生找出課件上的角。 ②看課本P39例1,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角的各部分名稱，老師板書。 ③學(xué)生分別說(shuō)出其他三個(gè)角的各部分名稱。 ④引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)角有什么相同的地方？⑤學(xué)生回答后老師板書：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊
�。�2）體驗(yàn)角。 ①學(xué)生摸三角板上的一個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊，說(shuō)出感覺(jué)。 ②根據(jù)學(xué)生的回答，明確角的頂點(diǎn)是尖尖的，兩條邊是直直的。
（3）辨角。請(qǐng)你當(dāng)裁判，判斷下面圖形哪些是角，哪些不是角?為什么？（做課本第42頁(yè)的第1題）
�。�4）做角。 ①準(zhǔn)備了一個(gè)小信封，信封里有圓形、吸管、繩子三樣?xùn)|西，要求兩同桌用信封上的材料做角。 ②學(xué)生展示作品，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣做角的。
（5）畫角。 ①指導(dǎo)學(xué)生看書。 ②老師強(qiáng)調(diào)，一般都是先畫頂點(diǎn)，再畫兩條邊。 ③學(xué)生試畫。 ④展示作品、匯報(bào)畫角的步驟。這一活動(dòng)我不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又讓學(xué)生感受角就在我們身邊，使學(xué)習(xí)和生活緊密相連。通過(guò)閱讀課本，學(xué)生掌握了角的各部分名稱，培養(yǎng)了自學(xué)能了。這一動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)角的特征通過(guò)這樣的練習(xí)再一次明確角的特征，深化角的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生在鞏固新知的同時(shí)感受到成功帶來(lái)的樂(lè)趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在這一活動(dòng)中我把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和探索精神。
4、歸納提高鞏固角
（1）學(xué)生讀兒歌：小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫角時(shí)，要記住，先畫頂點(diǎn)后畫邊。
（2）鞏固練習(xí)：課本P42第2題數(shù)數(shù)下面的這些圖形里分別有幾個(gè)角，請(qǐng)你在圖形的下面寫出來(lái)通過(guò)一系列的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用知識(shí)，鞏固知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
5、深化拓展延伸角
（1）做“變變變”小游戲。 ①要求學(xué)生拿出活動(dòng)角，聽(tīng)口令把角變大變小。 ②讓學(xué)生回答要使角變大些，只要怎樣？要時(shí)角變小，又要怎樣？③得出結(jié)論：角的兩條邊叉開(kāi)得越大，角就越大，兩條邊叉開(kāi)得越小，角就越小。
（2）操作活動(dòng)角，感知角的大小與兩條邊的關(guān)系。 ①把活動(dòng)角的兩條邊拉長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察角有沒(méi)有變。 ②把活動(dòng)角的兩條邊縮短，觀察角有沒(méi)有變化。 ③小結(jié)：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
6、擺一擺學(xué)生實(shí)驗(yàn)并填表
�。�1）用兩根小棒擺角。
（2）用三根小棒擺角。根數(shù)2根3根擺法角的個(gè)數(shù)通過(guò)變一變、比一比等游戲活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究角的大小與兩邊叉開(kāi)大小的關(guān)系。使學(xué)生對(duì)角的大小的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷修正、充實(shí)、完善的過(guò)程，明確角的大小與叉口有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。這樣的設(shè)計(jì)既開(kāi)放，又有挑戰(zhàn)性，適合各個(gè)層面的學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了思維的創(chuàng)造性，為學(xué)有余力的學(xué)生提供了空間，較好的發(fā)展個(gè)性。
7、回顧知識(shí)完善角
�。�1）課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
（2）作業(yè)：小小設(shè)計(jì)師：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一幅有角的畫能幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成完整認(rèn)識(shí)這樣的作業(yè)，使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)、又促使學(xué)生去思考、創(chuàng)作。
《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第五單元56頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》。
2、教材分析：
數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時(shí)《角的初步認(rèn)識(shí)》使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去掌握知識(shí)，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)體現(xiàn)。
角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測(cè)量、制作學(xué)具等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行編寫，但教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角，教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定：
從學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)看，由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我認(rèn)為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對(duì)角的認(rèn)識(shí)建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上。因此，根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面知識(shí)、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目的：
(1)知識(shí)方面：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大小；學(xué)會(huì)用尺子畫角。
(2)能力方面：通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
(3)思想情感方面：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：。
1、分借助形象直觀，運(yùn)用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是*具體的操作與觀察。教學(xué)中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過(guò)找角、折角、做角等操作實(shí)踐，及觀察電腦的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察，在觀察中動(dòng)腦過(guò)程中，得到大量的感性認(rèn)識(shí)，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。
2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中,
按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流。
根據(jù)信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時(shí)通過(guò)鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時(shí)反饋，在師生間雙向交流的過(guò)程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識(shí)得到深化、升華。
4、堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問(wèn)題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過(guò)教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)多媒體應(yīng)用分析及設(shè)計(jì)思路
〈一〉激趣導(dǎo)入
（媒體應(yīng)用）屏幕出示：長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形的實(shí)物圖。引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個(gè)圖形的名稱。
教師指著三角形說(shuō)，誰(shuí)愿意告訴大家三角形是由幾條邊組成的呢？——三條邊。早晨上學(xué)的'時(shí)候，粗心的“小馬虎”卻把一條邊忘在了家里，（媒體應(yīng)用）〈計(jì)算機(jī)將三角形的一條邊移走〉大家看這還是一個(gè)三角形嗎？——不是。這就是今天我要和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)的——角。
教師指著角問(wèn)：關(guān)于角你想知道些什么呢？
生A：我想知道怎樣畫角。
生B：我想知道角的組成。
生C：我想知道角的用途。
〈……〉
教師歸納學(xué)生的回答。這些問(wèn)題，在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決。
〈揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)〉
〈二〉引導(dǎo)探究
1、影像激趣，整體感知。
�。�1）在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)看到角。
（媒體應(yīng)用）〈屏幕依次出示：紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面和折扇實(shí)物圖〉。
仔細(xì)觀察，紅領(lǐng)巾上的角在哪里？數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？其它物體的面上有角嗎？
學(xué)生討論找角。
�。襟w應(yīng)用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角。
（2）舉例
其實(shí)在你身邊就有很多角，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上也有角？
生A：桌面上有角。
生B：書本上有角。
生C：地面瓷磚上有角。
�。ā�
（3）啟發(fā)學(xué)生用紙片折角。
（媒體應(yīng)用）：利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能教學(xué)折角的方法，讓學(xué)生理解對(duì)折的含義。
學(xué)生討論折角，（媒體應(yīng)用）到實(shí)物投影儀上展示作品，說(shuō)折角的過(guò)程并指出角所在的位置。然后同桌兩人互相比較角的大小。
你能折得再小些嗎？用這種方法可以折出多少個(gè)角？
�。�4）做活動(dòng)角
引導(dǎo)學(xué)生用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘，做活動(dòng)角(兩人為一組)。讓學(xué)生邊操作邊思考邊討論：怎樣可以得到一個(gè)角？怎樣可以得到一個(gè)較大的角？怎樣可以得到一個(gè)較小的角？
�。襟w應(yīng)用）實(shí)物投影儀上展示作品。
組織學(xué)生討論角的大小與紙條張開(kāi)大小的關(guān)系，角的大小與紙條長(zhǎng)短的關(guān)系。
學(xué)生分組討論并匯報(bào)討論結(jié)果。
�。襟w應(yīng)用）多媒體演示制作過(guò)程、討論過(guò)程及結(jié)論。
讓學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比找出最終結(jié)論：角是有大有小的，但角的大小與紙條長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。
2、通過(guò)感知并利用媒體，建立概念。
讓學(xué)生用剛才所折角的頂點(diǎn)扎手心，感知角的頂點(diǎn)是尖尖的；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。從而揭示了角的本質(zhì)屬性。
�。襟w應(yīng)用）屏幕出示：四個(gè)實(shí)物圖的角。
四個(gè)圖的角閃動(dòng)，淡化實(shí)物外形，留下閃爍著的角。
讓學(xué)生嘗試歸納出角的組成。
教師訂正，講解角的各部分名稱。
學(xué)生練習(xí)，指出角的各部分名稱。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確的畫角。
我們剛才看到了許多實(shí)物上存在的角，若要把它畫下來(lái)，該怎樣畫呢？
讓學(xué)生討論：先畫什么？再畫什么？
學(xué)生嘗試畫角。
�。襟w應(yīng)用）展示作品，講畫法。
學(xué)生交流角的畫法，討論后老師歸納：畫角的時(shí)候，一般都是先畫頂點(diǎn)，再向不同方向畫兩條直線。
（媒體應(yīng)用）計(jì)算機(jī)出示畫角的全過(guò)程。
學(xué)生在本子上練習(xí)畫角。
�。� 媒體應(yīng)用）展示作品，說(shuō)畫法并指出角的各部分名稱。
4、歸納角的本質(zhì)特征。
用學(xué)生所畫的角，引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納，這些角的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。
學(xué)生討論。
學(xué)生歸納：這些角大小不一樣，但它們都有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。
5、練習(xí)：（屏幕出示練習(xí)）
判斷下列圖形是不是角？
A B C D
〈三〉歸納小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到些什么？
生 ：怎樣折角
生 ：怎樣畫角
生 ：怎樣比較角的大小
�。ā�
學(xué)生回顧小結(jié)。
〈四〉鞏固練習(xí)
1、找出下列圖形中的角：
2、比較角的大小。書58頁(yè)
學(xué)生先觀察得出初步結(jié)論。
(媒體應(yīng)用)用三角板上的角去比第一個(gè)角。
學(xué)生自己用三角板比一比，得出結(jié)果。
(媒體應(yīng)用)兩個(gè)角慢慢重疊。
引導(dǎo)學(xué)生找出比較的方法
3、要下面的圖形中，各有幾個(gè)角？(媒體顯示)
4、(發(fā)展思維)一個(gè)長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角剩下幾個(gè)角？
四、評(píng)議：
由舊知過(guò)渡到新知，采用激趣法從而較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并滲透“一切客觀事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系”的啟蒙教育。
用計(jì)算機(jī)輔助由“三角形”到“角”的轉(zhuǎn)換過(guò)程，變“靜”為“動(dòng)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，更能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂活躍起來(lái)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自己提出，教師只起“橋梁”作用，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到了“我要學(xué)”。
由學(xué)生身邊熟悉的實(shí)物圖過(guò)渡到幾何上抽象的直觀圖，貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解。計(jì)算機(jī)對(duì)實(shí)物圖中角的顯示效果在這里起到了較好的輔助作用。（閃動(dòng)時(shí)變換為較醒目的色彩，并加上聲音。）
從生活中不同物體表面上找出角，使學(xué)生更好地初步感知角。
利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能，展示“對(duì)折”的含義，直觀、易懂。
紙片的大小要不同，顏色要醒目。不但可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，而且還便于比較所折角的大小。
讓學(xué)生到講臺(tái)上展示作品，說(shuō)折角過(guò)程，以便全體學(xué)生觀看，可以培養(yǎng)學(xué)生的成就感。
教師的教學(xué)思路是探求——研討——匯報(bào)——結(jié)論。學(xué)生在邊操作、邊思考中從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)中的角，觀看紙條的張合產(chǎn)生大小不同的角，紙條的長(zhǎng)短對(duì)角的大小沒(méi)影響，由此滲透角的本質(zhì)特征，學(xué)生輕易掌握難點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表述，使操作、思維、語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
實(shí)物投影儀上展示作品，克服了紙片小的缺點(diǎn)，便于學(xué)生觀察和比較，同時(shí)再次培養(yǎng)了學(xué)生的成就感。
用多媒體展示探究過(guò)程，即便于學(xué)生觀看，又便于學(xué)生比較、歸納出結(jié)論。
充分利用媒體優(yōu)勢(shì)，由實(shí)物直觀過(guò)渡到抽象直觀，突破重點(diǎn)。
巧用媒體的動(dòng)畫、聲音等特點(diǎn)，從實(shí)物過(guò)渡到圖形，為后面的畫角打下基礎(chǔ)。
通過(guò)前面對(duì)角的感知，逐漸過(guò)渡到“畫角”，使學(xué)生的思維從具體到抽象過(guò)渡，完成了“物——形——初步認(rèn)識(shí)”的過(guò)渡，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
利用計(jì)算機(jī)對(duì)“頂點(diǎn)”、“邊”的閃爍及相應(yīng)的聲音，直觀、形象，學(xué)生對(duì)畫角加深了認(rèn)識(shí)。教師適時(shí)給予講解指導(dǎo)，如畫邊時(shí)要強(qiáng)調(diào)邊要畫直、均勻。
在學(xué)生畫角的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納，找到角的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂再次活躍起來(lái)。
在學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)分析、判斷能力。
先引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)，再讓學(xué)生小結(jié)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固、復(fù)習(xí)，加深了認(rèn)識(shí)。 鞏固練習(xí)緊扣知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)起了鞏固作用。
比較兩個(gè)角的大小時(shí)，為了讓學(xué)生加深理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，用動(dòng)畫演示結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作，不但更形象生動(dòng)地說(shuō)明兩個(gè)角一樣大，而且也教給了學(xué)生比較物體大小的不同方法，蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)思考題以本節(jié)知識(shí)為基礎(chǔ)，具有趣味性、思考性.讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組人單位討論，意在因材施教，提高智能，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新精神。
《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿14
教學(xué)目標(biāo)：
1． 結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。初步會(huì)用直尺畫角。
2． 通過(guò)觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
3． 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)角的特征會(huì)畫角。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課。
1、 新的一天開(kāi)始了，校園里可熱鬧了�？矗裉煸谛@里來(lái)了一位新朋友，它的名字叫“角”，你發(fā)現(xiàn)它了嗎？請(qǐng)你快把書打到38頁(yè)，看看“角”藏在哪里呢？（匯報(bào)）
2、 同學(xué)們的觀察能力真是太強(qiáng)了，那么現(xiàn)在請(qǐng)你也用你的大眼睛好好看看，在我們周圍的哪些物體表面上藏著角？你還在哪里發(fā)現(xiàn)過(guò)角？你能說(shuō)出來(lái)在我們生活中有多少個(gè)角？
3、 那你愿意到數(shù)學(xué)王國(guó)里認(rèn)識(shí)“角”這個(gè)好朋友嗎？（板書）
二、 初步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)
1、 不管“角”藏在我們生活中的哪里你都能找到，那么在數(shù)學(xué)的大家庭中的“角”究竟是什么樣子的，想看看嗎？
2、 拿起你的三角形，找到這個(gè)點(diǎn)摸摸，說(shuō)說(shuō)什么感受？這是角的頂點(diǎn)。（讀）現(xiàn)在請(qǐng)你摸摸這兩條邊，什么感受，這就是角的邊，（讀）一個(gè)角有幾條邊？小小角真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（讀）
3、 請(qǐng)你用三角形中的一個(gè)角，給你同桌介紹一下角的各部分名稱。
4、 你能指出黑板這個(gè)角的各部分名稱嗎？
5、 練習(xí)。你能在判斷出哪些是角，哪些不是嗎？
三、活動(dòng)：既然角已經(jīng)和我們成為了好朋友，現(xiàn)在讓我們站起來(lái)，擺個(gè)有角姿勢(shì)。
四、 做一做
1、（出示不規(guī)則紙）我們玩的高興可是這張什么也不是的紙先生不高興了，他也想和角成為朋友，我們能幫他找到角嗎？我們可以動(dòng)手折一折，就能折出角，每折一次要把紙按平，然后再折。
2、請(qǐng)你把折好的角舉起來(lái)，互相看看你們折出的角一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？角也是有大有小啊。（指名貼三個(gè)）你能比一比黑板上哪個(gè)角大嗎？紙先生高興了，現(xiàn)在把你的'紙先生放在桌位里吧。
3、我們還可以用兩條紙條和一個(gè)圖釘做個(gè)活動(dòng)的角呢。這圖釘就是角的頂點(diǎn)，這就是兩條邊，現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)合作，做一個(gè)活動(dòng)的角。
4、誰(shuí)愿意和我比一比誰(shuí)的角大？（兩條邊開(kāi)叉的越大，角越大）
5、看看這兩個(gè)角誰(shuí)大？雖然這個(gè)角的邊很長(zhǎng)，但是這兩個(gè)角是一樣大的，也就是說(shuō)角的大小和邊沒(méi)有關(guān)系，角的大小只和兩條邊開(kāi)叉的大小有關(guān)。
四、畫角
1、角已經(jīng)和我們成為好朋友了，讓我們來(lái)畫畫角吧。畫角時(shí)要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊。（讀）
2、請(qǐng)你認(rèn)真看。教師畫，先畫一個(gè)點(diǎn)，然后從這個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同方向畫兩條線，就能畫出一個(gè)角。（強(qiáng)調(diào)向不同方向）
3、畫角時(shí)要牢，先畫定點(diǎn)再畫邊，現(xiàn)在請(qǐng)你畫角。
4、展示。
五、拓展
1、我們手里都有三角形，請(qǐng)你拿出來(lái)，它有幾個(gè)角？給你一把剪刀，你能讓變成四個(gè)角嗎？再剪一刀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？再剪一刀看看，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、給你三根小棒，看看能擺出角嗎？
六、全課小結(jié)
1、這節(jié)課就要結(jié)束了，還有什么問(wèn)題想要問(wèn)老師嗎？
2、說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課你的收獲。
《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿15
一、教材分析和學(xué)生分析
1、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分內(nèi)容的要求是讓學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，可見(jiàn)，能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生分析：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，立足于學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)角,能說(shuō)出角的各部分名稱，了解角的大小與兩邊叉開(kāi)大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力以及初步的空間觀念。
3、情感目標(biāo):感受角與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
三、教法與學(xué)法
為達(dá)到確定的.教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我本著以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)這一思想，采用互動(dòng)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用媒體演示輔助教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“摸一摸”、“找一找”、“折一折”、“認(rèn)一認(rèn)”、 “練一練”、 “畫一畫”、“做一做”、“變一變”這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)親身經(jīng)歷觀察、操作的過(guò)程，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中逐步建立起角的表象，認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱，并獲得成功的體驗(yàn)。
四、教學(xué)流程
為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，我做了如下設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┡f知導(dǎo)入——利用鐘面，初次直觀感知角
利用說(shuō)一說(shuō)、畫一畫鐘面上的時(shí)針和分針，讓學(xué)生初次感知角的存在，然后揭示課題，導(dǎo)入新課。
（二）探索新知——聯(lián)系生活，建立概念
1、說(shuō)一說(shuō)
我根據(jù)教材例1情景中的內(nèi)容，利用多媒體課件呈現(xiàn)剪刀、鐘面和折扇圖片，讓學(xué)生找角，借助電腦演示從實(shí)物中抽象出角，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的理念，同時(shí)促使學(xué)生從實(shí)物圖形的認(rèn)識(shí)上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí)。
2、摸一摸
通過(guò)讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)摸三角尺上的角，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)角都有兩條直直的線和尖尖的點(diǎn)，從而形成對(duì)角的特征的初步感知。
3、找一找
學(xué)生經(jīng)歷了“說(shuō)一說(shuō)”、“摸一摸”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，對(duì)實(shí)物角的辨認(rèn)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生找一找身邊的角就水到渠成了。我利用這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、描述自己找到的角來(lái)加深對(duì)角的特征的感知，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角與我們的生活密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得成功體驗(yàn)。
4、折一折
這一環(huán)節(jié)通過(guò)用紙折角的活動(dòng)，不僅加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí)，還通過(guò)把所折的角“印”下來(lái)這一過(guò)程來(lái)完成從實(shí)物角抽象出數(shù)學(xué)中的角的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。同時(shí)利用“印”角的過(guò)程讓學(xué)生再一次總結(jié)出角都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊，為后邊介紹角各部分的名稱打下伏筆。
5、認(rèn)一認(rèn)
直接向?qū)W生介紹角的各部分名稱，啟發(fā)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述角，揭示出角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
6、練一練
我先設(shè)計(jì)了判斷角的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷能力，使學(xué)生對(duì)角認(rèn)識(shí)完成了質(zhì)的飛躍。然后出示幾種平面圖形，讓學(xué)生來(lái)數(shù)角，在課堂上拓展提高學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
7、畫一畫
在學(xué)生逐步建立起了角的表象后，我再利用畫角來(lái)加深學(xué)生對(duì)“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”這一特征的認(rèn)識(shí)。
8、做一做
在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐制作活動(dòng)角。學(xué)生用老師提供的材料制作出角，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)加深對(duì)角的特征的理解。
9、變一變
在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生操作活動(dòng)角得知角的大小與兩邊叉開(kāi)大小有關(guān)，同時(shí)又借助《紅角與藍(lán)角比大小》的動(dòng)畫故事讓學(xué)生明白角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)銳角、直角、鈍角打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)延伸——兒歌總結(jié)、拓展訓(xùn)練
在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，再用兒歌總結(jié)本課時(shí)重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松記憶瑯瑯上口的兒歌的同時(shí)，又牢記了角的特征。最后設(shè)置一個(gè)拓展訓(xùn)練進(jìn)行課外延伸。
我想通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)的分步實(shí)施，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)將會(huì)得到很好的落實(shí)，學(xué)生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動(dòng)起來(lái)，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)。大部分學(xué)生會(huì)對(duì)角有充分的體驗(yàn)和感受，并形成角的表象。
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