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《小小的船》說課稿
作為一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《小小的船》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小小的船》說課稿1
各位領導，你們好!
今天，我說課的內(nèi)容是小學一年級上冊第X單元第X課的《小小的船》。下面我從說教材、說學生、說教法、教學程序、教學思想五個方面對本課設計做介紹：
一、說教材
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。
本課教學目標是：
1、圖文結(jié)合，在感受晴朗夜空的美麗中認識9個字。
2、會寫4個生字，認識2個偏旁“舟”、“門�！�
3、能夠有感情地朗讀，并能正確流利地背誦課文。
本課的重點：
1、學會認9個生字、2個偏旁，會寫4個字。
2、初步培養(yǎng)學生的想象力，會正確、流利地朗讀和背誦課文。
本課的難點：
引導學生通過看圖領悟星空的美麗，產(chǎn)生對大自然的熱愛
二、說學生
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。所以我在教學過程中采用課件、卡片、圖片來吸引學生的興趣。
三、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。
四、說教學流程
本課的教學程序，主要設置七個環(huán)節(jié)。
(一)出示謎語，激發(fā)興趣
本課一開始，我就借助課件，播放謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養(yǎng)了他們認真看的習慣，并能一邊看一邊想 。
(二)初讀課文，整體感知。
新課標指出："閱讀是個性化的行為，學生是閱讀主體，應始終處在積極主動的地位。因此，我設計以下閱讀環(huán)節(jié)：
1、一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。因此，我先范讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學生就能以情悟情，以心契心，以神會神，真正受到熏陶和感染。
2、再讓學生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音的辦法讀準字音
3、多媒體出示生字(船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍)學生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。
4、認讀偏旁。
5、出示詞語學生認讀。
這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認知規(guī)律，意在反復強化認讀，鞏固識字，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時，能激發(fā)學生的求知欲和克服困難的信心，相信學生的認讀興趣會更加濃厚。
(三)研讀課文，朗讀感悟
學習詩文，引讀激情
(1)出示課件
問：a.課文一共有幾句話?抽生讀前兩句。
b.什么樣的月兒什么樣的船?小小的船指的是什么?小小的船怎么樣?
c.找學生讀第3句。問：我在小小的船里坐，只看見了什么樣的'星星，什么樣的天?
(2)多形式朗讀，體會感悟
好動是孩子的天性，表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。因此，我設計這樣的演讀方式：自由演讀、個別演讀
(四)課間休息。
聽音樂，練習背誦課文。讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲，學生將會進入美妙的境界，充分展開想象的翅膀，促發(fā)他們欲飛上月亮船的美好心愿。
(五)指導寫字。
學生對于寫字感到很枯燥，我通過課件來激發(fā)他們的興趣，讓他們樂于寫。
(六)課后延伸。
通過風景圖和古詩的熏陶，拓展學生的思維。
五、教學思想
本節(jié)課的教學中，我力求體現(xiàn)新課程改革理念，將自己定位于各學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，使自主探究、合作交流的學習方式落到實處，讓學生在課堂中學得輕松、愉快，培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力和創(chuàng)新意識，達到教學目的。
《小小的船》說課稿2
一．教材簡析：
《小小的船》是九年義務教育人教版，小學一年級上冊第三單元的第二篇課文。這篇課文是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內(nèi)容包括一幅圖、三句話，詩句優(yōu)美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現(xiàn)了晴朗的夜空的美麗的景象。教學這篇課文要抓住詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
二．教學目標：
知識目標：認識九個生字，會寫四個生字，認識偏旁“門”。
能力目標：準確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
三．教學重難點：
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
教學準備：PPT課件，音頻資料。
課時處理：根據(jù)本課的學習目標和學生實際，我安排了兩課時進行教學。第一課時的教學任務：通過識字掃清閱讀障礙；通過有感情的朗讀，感受晴朗夜空的美麗，從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感。第二課時的任務是：學習田字格內(nèi)的生字，指導學生正確書寫；背誦課文。我今天要說的是第一課時。
四．學情分析：
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，也能在教師創(chuàng)設的情境里面體驗和感受，從而達到情感的共鳴。但同時對于一年級的孩子來說，理解詩文內(nèi)涵有一定的難度，所以創(chuàng)設情境可以讓孩子更好的進入到學習的狀態(tài)。
五．教法和學法：
語文傳統(tǒng)教學方法的精髓之一，便是以讀為主，為理解而讀，為進入語境而讀，為訓練思維、表達、想象而讀。根據(jù)我班的實際情況，特制定以下教學方法：
1．創(chuàng)設情境：老師利用電教手段創(chuàng)設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松愉快地氛圍中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，使他們在“學中玩，玩中學”。
2.．交流、表演法：學生通過同桌交流，表演等形式，以期達到本課的教學目標。
3．多種形式的朗讀：《語文課程標準》十分重視朗讀，在教學中，我讓學生在多種形式的朗讀中，感受晴朗夜空的美麗，在讀中實現(xiàn)詞句的訓練和語言的積累。
六．教學過程：
接下來，我說一下本課的教學過程。學生是學習的主體，在語文教學中，教師要善于做組織者，參與者。為學生創(chuàng)設生動活潑的學習氛圍，讓學生積極主動學習，運用自己喜歡的方式方法解決問題，做學習的主人。因此，我教學的具體環(huán)節(jié)如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激趣導入。
小朋友最喜歡猜謎語，為了激發(fā)孩子們的學習興趣，我首先用這樣一個謎語導入課文：“有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀�！焙⒆觽兘�(jīng)過思考和討論后，得出了謎底是月亮。我趁機用課件展示月亮圖。同時，提出問題：同學們都喜歡看月亮，平時你看到的月亮是什么樣子的`呢？這樣，讓學生通過回憶把生活與語文學習聯(lián)系起來。
接下來，我們一起來欣賞一首關于月亮的兒歌吧。于是老師借助《小小的船》的音樂伴奏范讀課文。這樣利用文中的語言、圖畫、運用多媒體展示范讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。讓學生對接下來的學習有更大的期待。這時，我用課件展示課題，讓學生齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
新課標指出：“閱讀是個性化的行為，學生是閱讀主體，應始終處在積極主動的地位�！币虼�，我設計了以下閱讀環(huán)節(jié)：讓學生以自己喜歡的方式自讀課文。告訴學生遇到不認識的字可以借助拼音讀準字音，不破詞、不丟字、不添字。再把句子讀通順。在學生基本讀通課文的前提下，再讓他們標出生字，初步滲透字形、字義。
（三）趣味識字。
在學生初讀課文后，接下來是識字教學，為了創(chuàng)設學生輕松愉快的識字氛圍，充分激發(fā)學生學習的興趣，引導學生自主識字。我設計了以下識字教學環(huán)節(jié)：
1．自主識字：出示帶有拼音的生字，讓學生選擇自己喜歡的方法認記生字。如，用猜謎語的方法記“坐”字：兩個人坐在土堆上。在這篇課文中，要學一個新的偏旁：門字旁，認讀偏旁門，然后利用熟字加偏旁：“人”+“門”＝“閃”。來識記“閃”字。還可以通過組詞識記：如，再，可以組詞為再見、看見、見面等。還可以找反義詞：彎——直；坐——立。這時，我利用課件的演示，讓學生非常直觀的認識和理解這兩對反義詞。
2．游戲識字：因為游戲是學生喜聞樂見的活動方式，所以，我設計了一個有趣的摘星星的識字游戲。首先，我出示課件：閃閃的星星多美呀！它們都有自己的名字，你知道它們分別叫什么嗎？然后老師點擊課件上的星星，星星上顯示出生字，學生搶讀。
3．復習鞏固：在短語中復習鞏固生字。通過課件出示短語：彎彎的月兒，在這里告訴學生“彎彎的”是一個疊詞，然后讓學生在課文中找找還有哪些像這樣的疊詞。
根據(jù)學生找到的出示短語訓練：彎彎的（ ）閃閃的（ ）
小小的（ ）藍藍的（ ）
引導學生說一些生活中所熟悉的事物。讓他們對這些疊詞有一個直觀的理解，同時在學習短語中鞏固了生字。
�。ㄋ模├首x想象，體會感悟。
學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，在教學中我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學過程。在讀讀、想想、說說中感受美，培養(yǎng)想象力，并進行朗讀訓練。
1.引讀激趣。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，我進行了邏輯引讀激趣。
�。�1）彎彎的月兒像什么？
�。�2）小小的船兒怎么樣？這時通過課件出示彎彎的月亮圖和小船圖，讓學生直觀感受到兩者相似之處，更好地理解文中的比喻句。
�。�3）我在小小的船里坐，只看見了什么？
重點是對第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，有的同學可能理解不了“我在小小的船里坐”這句話，這是培養(yǎng)學生想象力的大好時機。對于想象力豐富的孩子來說，這句詩有著豐富的想象空間。
2.再創(chuàng)情境，想象感悟。
我綜合運用語言、圖片、音樂，再創(chuàng)情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的天空上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像一只小小的船。引導想象：假如我們坐上月亮船，這個時候，你會看到什么？就這樣，在教師富于感情的啟發(fā)下，激發(fā)了學生的想象，使學生情趣盎然的講起自己坐在小小的船里所看到的景色。
這時引導學生用“我看見___________�！边@個句式說話。培養(yǎng)學生的口頭表達能力。想象力豐富的孩子還能談到人造衛(wèi)星、宇宙飛船等。這樣，通過想象擴展了課文的境界，使詩的形象更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳、升華。起到了分析講解所不能起到的作用。順利的突出了重點，突破了難點。
3.啟發(fā)想象，擴展訓練。
緊接著我又啟發(fā)學生想象，出示課后訓練：
彎彎的月亮像___________。
藍藍的天空像___________。
閃閃的星星像___________。
啟發(fā)學生由描寫的對象的色彩、形狀等方面去想象。如，“彎彎的月亮像鐮刀”，“藍藍的天空像天�！�，“閃閃的星星像寶石”。鼓勵學生說出與別的同學不一樣的內(nèi)容，還可給學生更大的想象空間，讓學生自由地選擇形象鮮明的事物，說說“________像_______�！�
4.多種形式的朗讀，再次體會感悟。
新課標指出：“”小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀�！崩斫庹n文，體會情感，都要以學生的閱讀為前提。因此，我設計了多種形式的朗讀，學生嘗試讀好的基礎上對文中的情感因素有著各自不同的體驗，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
針對孩子們的好勝的心理特點，我設計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學再進入一個小高潮。通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。此時，我趁熱打鐵，讓學生配合動作朗讀課文。具體做法是：①自由讀。②個別上臺讀。③全體讀。這樣一種富有趣味性、形象性的朗讀方法�？梢栽佻F(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。
最后，播放《小小的船》歌曲，讓學生隨著音樂一起唱作為本課的結(jié)束。
�。ㄎ澹┩卣寡由�。
我會畫：把你看到或想象的星空畫下來。
�。┌鍟O計：
7．小小的船
彎彎的 月亮圖 閃閃的星星
小小的 小船圖 藍藍的天
七．教學反思：
本節(jié)課的教學中，我力求體現(xiàn)新課程改革理念，將自己定位于各學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，使自主探究，合作交流的學習落到了實處，讓學生在課堂中學得輕松、愉快。培養(yǎng)學生的想象力，思維能力和創(chuàng)新意識，達到教學目的。
《小小的船》說課稿3
一、說教材
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以獨特的方式描繪了晴朗夜空中令人驚嘆的景象。詩中講述了一個孩子將新月比作一艘小船的故事，想象自己能夠登上這艘小船，在湛藍的天空中航行，穿越星群，探訪繁星。通過這首詩，表達了孩子內(nèi)心的喜悅和想象力的豐富。在本冊教材中，《小小的船》扮演著重要的角色。它不僅可以幫助學生通過感情朗讀來實踐《小語大綱》對培養(yǎng)學生朗讀能力的要求，還可以進行聽說訓練，進一步提高學生的聽說能力。
本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：
1.認知目標：理解課文中"藍藍、閃閃、彎彎"等詞的意思，運用"我看見……"的句式說話。
2.技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3.情感目標：培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣。
本課的關鍵在于激發(fā)學生對文學作品的情感朗讀，幫助他們通過閱讀體驗、理解和想象，獲得美的熏陶和情感的提升。
二、說學生
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。
三、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。
四、說教具準備
課件出示一張《晴朗的夜空》圖，圓月和新月圖各一，幻燈片，多媒體。
五、說教學流程
本課教學時間安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。
下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環(huán)節(jié)。
1.復習檢查。
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
2.創(chuàng)設情境，理解課文。
眾所周知，通過運用圖畫、音樂和文學語言來描述教材情境，教師可以給學生帶來強烈的真實感，迅速將他們引入智力發(fā)展的最佳狀態(tài)。情境法非常適合學生的.生理和心理特點，能夠激發(fā)他們的形象思維，并提高他們的想象力。在情境教學中，學生不僅可以觀察和感受，還能思考和表達，這樣大腦的兩個半球會交替興奮，為充分挖掘大腦的潛力創(chuàng)造了條件。
為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：
�。�1）圖畫展示，創(chuàng)設情景。
�。ń處煶鍪緢D畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀�。ń處煶鍪緢A月），有時候月亮是這樣的（出示新月并粘上）。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：
a.這是什么樣的月亮？詩人把它說成什么？彎彎的月兒像什么？
b.課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船？
c.你看著彎彎的月兒，想不想坐上去呢？
由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發(fā)學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。
�。�2）綜合運用圖畫、語言、幻燈片、音樂再創(chuàng)情境。
�。ń處熋枋觯┤绻丝淌且雇恚覀円煌谠鹤永�，仰望著天空。藍天上布滿了星星，而月亮則像一艘優(yōu)雅的小船。它婉轉(zhuǎn)地升起，照亮了周圍的一切。（播放音樂）此刻，音樂輕柔地飄蕩，人們隨之輕輕擺動身體，慢慢地閉上雙眼。想象一下，你是否置身于月亮之上？或者飛翔在蔚藍的天空中？（這時候?qū)W生可能會情不自禁地表示他們已經(jīng)飛上藍天，已經(jīng)坐在月亮上了。）
當學生睜開眼睛，（師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述）哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》（師放歌曲小小的船）），伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見（）。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用"藍藍的天"進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么？我在藍藍的天上干什么？不難看出，在理解重要句子時，通過設定情景，激發(fā)學生的想象力，使他們獲得更多的參與感。學生常常因此而感到非常興奮，情緒達到高潮。這種做法大大豐富了課文的內(nèi)容，學生在其中體驗到學習的樂趣，并從中領悟到知識。
3.朗讀訓練。
-對于年級學生的朗讀訓練，通常需要教師的指導，因此，第一步是進行范讀指導，即教師示范朗讀。請用中文回復您對修改后內(nèi)容的滿意度，以便我能進一步為您進行修改。
接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。
（1）彎彎的月兒像什么？
�。�2）小小的船兒怎么樣？
�。�3）我在小小的船里坐，只看見什么？
針對小朋友好勝的心理特點設計了"賽讀奪星"這一小環(huán)節(jié)，使教學再進入一個小高潮。
比賽的規(guī)則是：感情朗讀要讓閉著眼睛的孩子們仿佛置身于一片湛藍的天空之中。此外，通過個人、小組和大組的朗讀比賽，我們旨在激發(fā)參與者的積極性，并滿足他們對勝利的渴望。
此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調(diào)音色表達出來。
在這個復雜的過程中，學生可以更深入地理解課文中所傳達的思想和情感，并與之產(chǎn)生共鳴。這樣一來，學生就能夠跳出"只能感受無法表達"的困境，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)知識、情感、意義和行動方面全面和諧的發(fā)展。具體的做法包括：
a.自由演讀b.個別演讀c.全體演讀
自由演讀，按學生的個性差異，內(nèi)化的程度不一而進行。
在自由演讀中，學生可以根據(jù)自己的聯(lián)想，利用外顯的、自身喜歡和擅長的動作形式，來更好地展現(xiàn)并感受詩歌所傳達的意境。
在自由朗讀的基礎上，再邀請幾位學生上臺朗讀，并進行評比。評比的標準包括是否能夠充分表達情感、動作是否協(xié)調(diào)等等，目的是讓學生在他們的同學心中留下深刻印象。最后，全班學生一起模仿表現(xiàn)出色的同學進行朗讀，邊讀邊演。這樣，學生們能夠身臨其境地體驗詩歌所描繪的情景。在全體朗讀時，教師也可以加入其中，與學生們一同參與。
4.創(chuàng)作想像畫
以培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學生擴散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。
作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用畫描繪出來。
作畫時，教師可以利用音樂烘托氣氛，激發(fā)學生的想象力，讓他們沉浸在未來世界的幻境中。他們可以想象自己在蔚藍天空中自由飛翔，在手中的畫筆上勾勒出21世紀太空的美景。
當然，這節(jié)課還存在許多的不足：
一、課堂時間把握不好。
我原本設定的教學任務已經(jīng)完成，但我意識到在教學過程中，我過分追求學生的廣泛參與和回答問題，沒有很好地控制時間。另外，我發(fā)現(xiàn)我花在生字教學上的時間太短，可以把一些時間擠出來給學生多教一些生字。
二、激勵性的語言過于單調(diào)，課堂教學機智還有待于提高。
《小小的船》說課稿4
一、說教材
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說學生
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)逐步能說一句較完整的話，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
三、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時我主要采用情境教學法。
四、說教學流程
1出示謎語，激發(fā)興趣
本課一開始，我通過使用投影儀來展示謎語，以吸引學生的注意力并培養(yǎng)他們認真傾聽和思考的習慣。
2創(chuàng)設情境，理解課文
《課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。所以我在教學中首先是以學生想象力的培養(yǎng)為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發(fā)，通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境，給學生以強烈地真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。
�。�1）圖畫展示，創(chuàng)設情景。
小朋友們，大家看那晴朗的夜空，星星在閃爍，一彎明亮的月亮掛在湛藍的天空中，真是美麗極了！（教師順勢引出主題，伴隨著悠揚的音樂進行朗誦）。
�。�2）綜合運用圖畫、語言、音樂，再創(chuàng)情境。
�。ń處熋枋觯┤绻丝淌且雇�，我們一同坐在院子里，仰望著星空。蔚藍的天空中點綴著繁星和皎潔的月亮。那彎曲的月亮，多像一艘小船�。。úシ湃崦酪魳罚┈F(xiàn)在，請大家隨著音樂輕輕搖晃身體，慢慢地閉上眼睛。想象自己坐在月亮上，欣賞著藍天。你是否感覺到了飛翔？是否覺得自己已經(jīng)置身于藍天之上、坐在月亮之上？（此時學生可能會情不自禁地表示他們已經(jīng)飛上藍天、已經(jīng)坐在月亮上了。）
教師隨即出示句式：我看見了xx，引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用"藍藍的天，閃閃的星星"進行想象思維訓練。例如藍藍的天像什么？閃閃的星星像什么？
不難看出，在理解重要句子時，通過設定情景，激發(fā)學生的想象力，使他們獲得更多的參與感。學生常常因此而感到非常興奮，情緒達到高潮。這種做法大大豐富了課文的內(nèi)容，學生在其中體驗到學習的樂趣，并從中領悟到知識。
3趣味識字
一位教育家說過：興趣是最好的老師。在識字教學中，我首先聯(lián)系學生的生活實際提出：你記住了哪些字，說說是怎么記住的嗎？接著采用游戲"摘星星"的方式讓學生在玩樂的興趣中學會了識字。
4朗讀訓練。
學生在朗讀的同時也在接觸到美的影響。在我的教學中，我一直注重讓"趣"貫穿整個教學過程，通過閱讀、思考和表達來感受美的存在，培養(yǎng)學生的.想象力并進行朗讀訓練。對于一年級的學生來說，他們通常需要老師的指導才能進行朗讀訓練，所以朗讀訓練的第一步就是給予他們范讀指導。因此，我會播放舒緩的音樂配合情感豐富的范讀，并在屏幕上展示美麗的夜空圖片，使課文內(nèi)容更加形象化，從而激發(fā)學生對朗讀的興趣。
接著我又安排激情演讀。我采用這樣的方式：
�。◣熋枋觯┻@首兒歌真是太美妙了！老師心中想象著坐在月亮上大聲朗讀，同學們也躍躍欲試，紛紛歡呼起來。（同時出示一個月亮模型）
此時我趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。這樣學生就不只囿于"只能意會，不能言傳"的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
具體做法是：a.自由演讀b.個別演讀c.全體演讀。
自由演讀，按學生的個性差異，內(nèi)化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生可以根據(jù)自己的聯(lián)想，利用外顯的、自身喜歡和擅長的動作形式，來更好地展現(xiàn)并感受詩歌所傳達的意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，作為教師的我也成為其中一分子。拉近了與學生的距離。
5創(chuàng)作想像畫
從培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學生擴散思維出發(fā)，我采用此環(huán)節(jié)。
作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用畫描繪出來。
五、談教學反思：
本課的教學設計中，我以新課程標準為指導，運用多種教學手段，創(chuàng)造了多樣的情境，使教學過程充滿樂趣，并成功地完成了教學目標。在教學中，我鼓勵學生在閱讀時表達自己的思考和感受，讓他們享受閱讀的樂趣。通過這節(jié)課的教學，我深刻體會到現(xiàn)代教育技術工具給課堂帶來的方便。它能夠調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)他們的學習興趣，創(chuàng)造生動形象的情境，真正提高課堂教學效果。因此，在實際教學中，我們應充分合理地運用現(xiàn)代化教學手段，為語文教學和其他學科的教學增添"翅膀"。
《小小的船》說課稿5
一、說教材
本課以“太陽和月亮”為主題，是第十單元的首課，是一首充滿童趣的詩歌。詩歌共有兩句話，先寫了彎彎的月兒像小船，接著展開想象坐上月亮船到太空，看到了閃閃的星星和藍藍的天。
本課教學時間安排為兩課時，第一課時的教學目標是：
1．使學生充分感受詩歌的意境，熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2．認識本課的11個生字，掌握多音字“只”的用法。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
本課的教學重難點：
�、偻ㄟ^朗讀感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然。
�、谟寐犠x法識字。
二、說教學準備
字詞卡、音樂碰帶、《晴朗夜空圖》
三、說教法
根據(jù)教材特點和學生的實際情況，教學時主要采用談活法、直觀法、情境法、講授法等。
四、說學法
學生是學習的主人，對于一年級學生，興趣是其主動學習的前提，因此安排了如故事引入，教具設計富有童趣，音樂欣賞，做游戲等。課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的自主學習。比如自己練讀課文，當小老師，認讀生字，互檢生字等等。
五、說教學過程
第一課時的教學過程，主要設置六個環(huán)節(jié)。
第一，故事引入。
通過講《嫦娥奔月》的神話故事來創(chuàng)設情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。
第二，指導看圖。
1．出示圖畫，讓學生觀察：丁丁在什么地方？你怎么知道？并指名學生上臺將相應的詞卡貼上去。具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字。
2．讓學生自由對丁丁提問，這樣可以激發(fā)學生的好奇心。
第三，讀文。
1．板題，理解課題的寓意。
2．反復練習，熟讀課文。學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養(yǎng)。我采用的形式如下：
①自己練讀，畫出不會讀的字。
�、诶蠋煄ёx，學生留意自己不會讀的字。
�、蹖W生再讀課文，若還有不會讀的字可以問同學或老師。
�、苤该x文，學生評議。
⑤教師范讀，學生評議后標出停頓。
⑥齊讀課文。
第四，認讀詞組并理解。
1．出示詞組卡，全班認讀，指名讀、開火車讀。
2．板疊詞卡，讓學生發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點？在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。
出示“彎彎的月兒”，讓學生比較“彎的月兒”彎，還是“彎彎的月兒”彎？
老師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”，“閃閃的星星”、“藍藍的天”。
3．感情朗讀課文。
用充滿童趣和美感的語言激發(fā)學生強烈的表現(xiàn)欲。以加深對詩歌意境的`體驗。老師說：丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？讓學生一邊讀，一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
第五，認讀生字。
1．出標貼有字的蘋果樹。
2．讓學生當小老師把會讀哪些字就摘下蘋果，領大家讀一次。
老師重點指導“里、月”的組詞，多音字“只”的用法。
3．小組合作識字，交流識字要點；
分析部件：只、尖、里。數(shù)筆畫：在、見、猜謎語：月
4．擴展識字方法，讓課內(nèi)外知識相融合，努力開展課程資源，拓寬學生的學習空間。
5．同桌互檢生字，體現(xiàn)自主合作的學習方式。
6．游戲：“猜猜我是誰”，鞏固生字。
第六，音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦。
1．播放歌曲《小小的船》，讓學生跟唱。
2．配樂朗讀，練習背誦。
3．動手畫一畫，“晴朗夜空圖”。
《小小的船》說課稿6
一、說教材
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。
本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：
1.認知目標：理解課文中"藍藍、閃閃、彎彎"等詞的意思，運用"我看見……"的句式說話。
2.技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3.情感目標：培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說學生
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。
三、說教法
從本課兒童詩的`特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。
四、說教具準備
課件出示一張《晴朗的夜空》圖，圓月和新月圖各一，幻燈片，多媒體。
五、說教學流程
本課教學時間安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。
下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環(huán)節(jié)。
1.復習檢查。
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
2.創(chuàng)設情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：
�。�1）圖畫展示，創(chuàng)設情景。
�。ń處煶鍪緢D畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀�。ń處煶鍪緢A月），有時候月亮是這樣的（出示新月并粘上）。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：
a.這是什么樣的月亮？詩人把它說成什么？彎彎的月兒像什么？
b.課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船？c.你看著彎彎的月兒，想不想坐上去呢？
由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發(fā)學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。
�。�2）綜合運用圖畫、語言、幻燈片、音樂再創(chuàng)情境。
（教師描述）如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀�。ǚ乓魳罚┈F(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍天，已經(jīng)坐在月亮上了。）
當學生睜開眼睛，（師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述）哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》（師放歌曲小小的船）），伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見（ ）。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用"藍藍的天"進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么？我在藍藍的天上干什么？不難看出，在理解重點句子時，根據(jù)創(chuàng)設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。
3.朗讀訓練。
—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。
接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。
�。�1）彎彎的月兒像什么？
�。�2）小小的船兒怎么樣？
�。�3）我在小小的船里坐，只看見什么？
針對小朋友好勝的心理特點設計了"賽讀奪星"這一小環(huán)節(jié)，使教學再進入一個小高潮。
比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。
此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調(diào)音色表達出來。
在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于"只能意會，不能言傳"的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：
a.自由演讀b.個別演讀c.全體演讀
自由演讀，按學生的個性差異，內(nèi)化的程度不一而進行。
在自由演讀中，學生根據(jù)自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現(xiàn)并體會到詩的意境。
在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。
4.創(chuàng)作想像畫
以培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學生擴散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。
作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用畫描繪出來。
作畫時，教師可用上音樂喧染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。
當然，這節(jié)課還存在許多的不足：
一、課堂時間把握不好。
原定的教學任務雖然完成，我想教學過程中，自己過于追求學生回答參與面廣而沒有控制好時間，其次生字教學的時間太短，還可以擠出些時間來多教學生字。
二、激勵性的語言過于單調(diào)，課堂教學機智還有待于提高。
《小小的船》說課稿7
【說教材】
１、教材簡析
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內(nèi)容包括一幅圖、三句話，詩句優(yōu)美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現(xiàn)了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發(fā)學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。本課要求學會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字這一指導思
想，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關系。從而促進語言的發(fā)展。
�。病⒔虒W要求：
認知要求：學會９個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認４個字。
技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的想象力。學唱《小小的船》這首歌。
情感要求：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
３、教學重點、難點
根據(jù)本課詩文優(yōu)美，富于想象的特點，制定的教學重點是培養(yǎng)學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學生來說，理解詩文內(nèi)涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創(chuàng)設情境，使學生進入詩的意境。
【說教法】
從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設情境，采用以讀為本、以讀代講的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學。
【說學法】
本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優(yōu)美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。
【說教學過程】
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、引入新課
首先板書：一個船字。然后告訴學生：這是一個船字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，說說準備用什么方法記住字音。接著讓學生說說見過什么樣的船?這樣使識字和生活聯(lián)系起來，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。
接著又板書：小小的。告訴學生小小的船是說這個船很小且很可愛。本課小小的船指的是什么樣的船呢?我運用多媒體出示畫面：晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導學生說出：彎彎的.月亮船。
我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，范讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。
二、動情朗讀，理解詩句，豐富想象
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循讀通、讀熟、讀懂、會讀的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：
�。薄⒊踝x階段：讀通課文句，整體感知文。
在閱讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，滲透字形字義。
首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。
然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。
最后及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。
２、細讀階段：突出重難點，理解詩詞句。
今天，我準備說在教《小小的船》這課時，我是這樣進行重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程序第二個環(huán)節(jié)：動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。
我準備采用以讀為本，以讀代講的教學方法，引導學生突出重點；采用情境教學模式引導學生突破難點，我是這樣引導的：請同學們再讀這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現(xiàn)了學生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。
�。�、討論：你最喜歡哪個句子?為什么?時，讓學生充分發(fā)表感受。
可能有學生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件：星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡?學生可能會說出：這彎彎的月兒就像一只小小的船，月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)并告訴學生彎彎的是個疊音詞，結(jié)合課題小小的指很小，在這兒彎彎的是什么意思呢?讓學生先比較彎的月兒
和彎彎的月兒，通過誦讀對比，看有什么不同，讓學生感到彎彎比彎更彎些，程度加深。再讓學生誦讀比較：很彎的月兒和：彎彎的月兒有什么不同。從而使學生知道彎彎更可愛些，帶有喜愛的意思。并相繼指導：第二個彎讀的時候要輕一點，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什么。在這里把課后第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會。
也可能有的學生喜歡第二句：小小的船兩頭尖。
畫面出示月亮和小船的圖片，讓學生觀察、對比它們的形狀引導學生說出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。
重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學可能理解不了我在小小的船里坐，這是培養(yǎng)學生想象力的大好機會。
�。�、對于想象力豐富的同學來說，這句詩有豐富的想象空間，這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)設情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什么景象
在教師富于感情的啟發(fā)下，激活了學生的想象，使學生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時引導學生用我看見。這個句式說話。這樣培養(yǎng)學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的云海，想象力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物，人造衛(wèi)星等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發(fā)了。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。
５、品讀階段：品讀詩文句，培養(yǎng)語情感。
詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。
�、乓x。
一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀后半句。領讀過程中，保留了節(jié)奏美，仍保留著學生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。
�、泼雷x。
美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因一年級小學生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。
�、茄葑x──唱游。
本文是詩歌，韻律優(yōu)美，課后第四題要求學唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學生就不只囿于只能意會不能言傳的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發(fā)展，同時完成課后第四題學唱《小小的船》的要求。
這一個環(huán)節(jié)，通過以讀代講、讀中促解的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現(xiàn)了修正版大綱的精神：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
三、巧識字形，樂趣橫生，學會生字
在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，但學生對生字的認識還是一種輪廓現(xiàn)象，尤其對一年級學生來說，對字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我在指導學生學習生字時，激勵學生結(jié)合字形字義，巧識巧記：
《小小的船》說課稿8
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
《小小的船》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文(一年級上冊)》第三單元的內(nèi)容。它是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。這首詩描述的是在晴朗的夜晚一個小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共二句，第一句生動地描繪了月兒彎彎尖尖那種惹人喜愛的形象;第二句由小小的船展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優(yōu)美，韻律和諧，充滿了兒童情趣。
本課的教學就是要根據(jù)低年級學生的認知特點，在教學中把美麗的星空移到黑板上，把月亮搬進教室，為學生創(chuàng)設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上月亮船，面對美麗的星空自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。
（二）教學目標
新課標明確提出：知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合，是學科課程目標的框架，體現(xiàn)了新課程的價值追求。根據(jù)這一基本理念，我設計以下教學目標。
1、復習鞏固漢語拼音，學會田字格內(nèi)4個生字，綠線內(nèi)的9個生字只認不寫。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、圖文結(jié)合，體會詩句所描寫的夜晚的天空，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4、在朗讀課文的過程中初步培養(yǎng)學生的想象力，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。
（三）教學重點難點
以識字、朗讀、背誦為重點，以借助畫面，通過想象引導學生體會詩的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶為難點。
（四）教學手段
多媒體課件、生字卡片
（五）課時處理
根據(jù)本課的學習目標和學生實際的學習需求，我安排二課時進行教學。第一課時的教學目標是：讓學生學習課文中9個生字，會認會讀;初步培養(yǎng)學生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合，體會詩文意境，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。第二課時的教學目標是：學習田字格內(nèi)的生字，指導學生正確書寫;有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教法分析
根據(jù)小學一年級學生的年齡、心理特點和認知規(guī)律，以及兒童詩的特點，教學時應采用多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。本課采用以情境教學法、激趣引讀法為主，借助現(xiàn)代化教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境;倡導自主、合作、探究的學習方式，采用小組合作學習，同學互評等合作形式，達到情景的統(tǒng)一與交融，使學生在互助中學習，在合作中發(fā)展。
三、學法分析
小學一年級學生形象思維占明顯優(yōu)勢，學習詩文有一定的難度。根據(jù)學生實際情況，我交給學生一些學法：討論學習法、嘗試自學法、自主學習法、表演學習法等。
四、教學程序
下面我主要說說第一課時的教學程序。
新課標明確指出：教學過程是師生互動交往、溝通合作、教學相長、共同發(fā)展的過程。根據(jù)這一新的理念，并遵循學生的認知規(guī)律，我有針對性地設計這節(jié)課的教學程序，安排以下四個學習步驟：
第一步：創(chuàng)設情境，激趣導入
小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎?(學生可能會說喜歡)那你們知道夜空有什么呢?(生自由說)你們喜歡月亮嗎?你們看，今天老師把月亮帶進了教室。(播放課件)有時候月亮是這樣的.(出示圓月的夜空)有時候月亮又是這樣的(再出示新月的夜空)我趁機提問：這是什么樣的月亮?彎彎的月兒像什么?課文中小朋友為什么覺得彎彎的月亮像小船?你們看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?今天，我們就把它當成小小的船，一起來學習第7課《小小的船》(板書課題)
興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。我與學生朋友般的交流，把天上的月亮搬進教室，藍藍的星空移到孩子們的面前，通過設置情境來引發(fā)學生的學習興趣，學生將會看得認真，聽得專注，會帶著強烈的好奇心和求知欲很快地進入到詩文的意境。
第二步：初讀課文，認讀生字
新課標指出：閱讀是個性化的行為，學生是閱讀主體，應始終處在積極主動的地位。因此，我設計以下閱讀環(huán)節(jié)。
1、一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。因此，我先范讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學生就能以情悟情，以心契心，以神會神，真正受到熏陶和感染。
2、再讓學生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學習伙伴，組成小組。告訴學生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音
3、多媒體出示帶漢語拼音的生字(船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍)學生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。
4、多媒體出示去掉拼音的生字，學生認讀。
5、教師打亂生字卡片排列順序，學生認讀。
這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認知規(guī)律，意在反復強化認讀，鞏固識字，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時，能激發(fā)學生的求知欲和克服困難的信心，相信學生的認讀興趣會更加濃厚。
第三步：感情朗讀，體會感悟
㈠學習詩文，引讀激情
1、現(xiàn)在，誰再來說說彎彎的月兒像什么?(簡筆畫板書月兒，板書彎彎、船)這條小小的船真特別。你們看它的兩頭(讓學生觀看課件理解尖尖的，這時，學生可能會說小小的船兩頭尖。板書尖)哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個月亮?(學生自由說)再指導學生讀好第一句詩。
2、小朋友，誰想來坐一坐這小船呢?你坐上后會怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船?(引導學生自由表演說：我在小小的船里坐板書：坐)那坐上小船要上哪兒去呀?(學生可能會說太空)好呀，小朋友坐穩(wěn)了，我們現(xiàn)在就出發(fā)，可要注意看呀，你在航行中看見了什么?(播放課件，學生興趣盎然，)我伺機指導說：只看見閃閃的星星藍藍的天(簡筆畫板書星星，板書閃閃、藍藍)指導學生讀好第二句詩。
這樣設計一系列問題使學生加深對課文的理解，再現(xiàn)課文情景，指導學生朗讀，培養(yǎng)學生語感，學生將會受到情感熏陶。
3、接著，我啟發(fā)學生：彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什么?(學生小組討論，想象說話，創(chuàng)設更大的思維空間)我再啟發(fā)學生：你坐在船里除了看見星星和藍天，還看到什么?(學生可能說如果往下看會看到夜景中的城市和鄉(xiāng)村等)
這樣不會把學生的思維定位，誘發(fā)學生的多向思維，大膽放飛學生的想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
㈡多形式朗讀，體會感悟
1、以讀為本，即興表演。
好動是孩子的天性，表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。因此，我設計這樣的演讀方式：自由演讀、個別演讀、全體演讀。具體做法如下：
小朋友，現(xiàn)在讓我們一起來讀課文吧!大家可以站起來，先想象你就是文中的小朋友，再美美地讀一讀，最好能用上你喜歡的動作來演一演(給學生充分的時間練習)再請個別學生上臺演讀，學生互評。最后全班一起模仿較優(yōu)秀的學生邊讀邊演，教師也作為其中一分子，這樣，教師角色轉(zhuǎn)化為學習伙伴角色，師生互動來帶動生生互動，學生將會入情入境，真正成了學習的主人。
2、激趣演唱，情感升華。
如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星、月亮，這彎彎的月亮多像一條小船呀!(放音樂)現(xiàn)在大家閉上眼睛，隨著音樂輕輕搖擺。想想你是不是好像飛上藍天，坐在月兒上了呢?(播放課件，讓學生睜開眼睛)我們好像已經(jīng)飛上藍天，坐在小船里了，讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲，學生將會進入美妙的境界，充分展開想象的翅膀，促發(fā)他們欲飛上月亮船的美好心愿。
3、在太空中飛行的感覺真好，看到這樣的夜空，你想用什么話來說說你的感受呢?(學生此刻將會產(chǎn)生不同的感受，體驗夜空的美麗和心情的愉快)是啊，大自然的美使我們心情這么愉快，我們可得熱愛它，才會有更多美的享受。(這樣來滲透思想教育)
新課標指出：小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。理解內(nèi)容、體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，我設計了多種形式的朗讀，學生嘗試讀好的基礎上對文中的情感因素有著各自不同的體驗，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
第四步：鼓勵質(zhì)疑，拓展延伸
1、質(zhì)疑：這節(jié)課里，你學到了哪些知識?你還有哪些不懂?提出來在小組中討論，合作解決。(照顧中下層生)
2、小結(jié)：今天的收獲真不少，大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在生活中，到處蘊藏著知識和智慧的寶藏;在大自然中，到處蘊藏著科學的奧秘。我們應從小熱愛科學，長大后不斷發(fā)現(xiàn)大自然中更多的奧秘。
3、拓展延伸：課后抓住月兒星星藍天這幾個詞用自己的話把你想象中的美景說給你的家人聽，或把它畫下來。
感悟體驗誠可貴，遷移運用價更高。這樣不失時機地總結(jié)和拓展知識，也拓展學生的思維，強調(diào)了新課標中學生在學習過程中產(chǎn)生體驗、感受、情感，使教師成為學生學習與成長的引路人。
五、教學思想
本節(jié)課的教學中，我力求體現(xiàn)新課程改革理念，將自己定位于各學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，使自主探究、合作交流的學習方式落到實處，讓學生在課堂中學得輕松、愉快，培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力和創(chuàng)新意識，達到教學目的。但由于本人水平有限，在備課和說課的過程中，仍有不足之處，還請各位專家同行給予指正，謝謝!
附板書設計：
7、小小的船
尖
閃閃
月
《小小的船》說課稿9
大家好！
四年前，當新的教育改革如春雨般滋潤我們的時候，我們感受到了一絲絲清涼。春雨雖然無聲，卻在悄悄地滋潤著萬物。作為在座的老師們，我們都在這場春雨中茁壯成長。作為新課改的優(yōu)秀教師，我感到非常榮幸能夠在這里與大家一起研究《小小的船》這一課程，并將其分享給大家。希望你們能夠提出寶貴的意見和建議。
下面我將從以下六方面說起：
一、課程理念
二、教學目標
三、教學重點、難點、空白點
四、教學方法
五、學生學法
六、教學流程及策略
一、課程理念：
《小小的船》是人教版小學語文一年級上冊的第七課。這篇課文是葉圣陶先生創(chuàng)作的一首充滿兒童情趣和幻想的小詩。詩中運用通俗易懂的語言，生動描繪了藍藍的夜空中閃爍的群星和彎彎的月兒。全詩富有想象力，意境優(yōu)美，將彎彎的月牙比作了小小的船。課文插圖展示了一個頑皮的孩子把書包掛在月亮船尖上，坐在船上遨游夜空，欣賞著閃閃的星星和藍藍的天。在教學中，我們要抓住詩歌的特點，激發(fā)學生對詩歌的興趣，同時挖掘出詩歌中美的元素，培養(yǎng)學生的審美能力，讓他們熱愛大自然。因此，我們會根據(jù)一年級學生的心理特點，結(jié)合他們的日常生活實際，注重形式和內(nèi)容的直觀性和形象性，創(chuàng)造情境來激發(fā)學生多種感官參與學習。
二、教學目標：
1、設計一種學習情境，旨在培養(yǎng)學生獨立識字和合作識字的能力，并通過認識本課中的九個生字來掌握多音字“只”的用法。同時，學生還將學唱《小小的船》這首歌。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。啟發(fā)學生想象，體會飛上藍天坐上月亮的愉快之情。
3、通過小組合作培養(yǎng)學生的參與意識和主動探究精神。
4、激發(fā)學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
三、教學重點、難點、空白點：
重點：培養(yǎng)學生具有情感的朗讀能力，讓他們在閱讀過程中能識字、領悟、理解并且想象，從而獲得美的熏陶和情感的提升。
難點：理解詩句和內(nèi)容，展開想象。
空白點：你坐上月亮船會看到什么？假如有一天，你飛上藍天你會做什么？
四、教學方法：
1、創(chuàng)設許多情境：如謎語引入，音樂欣賞，奪星星等。
2、倡導自主、合作、探究的學習方式。比如同桌互讀，互認、互檢生字等。
3、“以讀為本、以讀代講”的方法。
為此，我們準備了多媒體課件、生字卡片，缺少生字的兒歌，小星星等，以便更好地完成教學。
五、學生學法：
1、誦讀法
2、自主合作認識生字的方法。
3、啟發(fā)學生如何想象。
六、教學流程：
（一）唱一唱，貼一貼，激發(fā)興趣。
首先用謎語導入“一顆顆小小亮星，照耀天空的每個角落�！比缓髱熒黄鸪堕W爍的小星星》！最后讓學生再次邊唱邊跳，把星星畫在我們的想象中。
在這一教學環(huán)節(jié)中，學生們興高采烈地邊唱邊跳，他們將星星貼在黑板上，裝飾成了一個巨大的“藍天”。這創(chuàng)造性的舉動將夜空帶到了孩子們的眼前，再現(xiàn)了教材中的相關情景。這樣的安排引起了學生們濃厚的興趣，他們?nèi)褙炞⒌貐⑴c課堂活動，對所學內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的感知和體驗。
�。ǘ┱f一說、想一想，趣中揭題。
這里老師提出了四個問題：
1、星空還缺少什么呢？
2、平時你們看到的月亮是什么樣的？
3、讓學生說說彎彎的月亮像什么？
然后讓學生閉上眼睛，飛上藍藍的夜空。（點課件）隨即老師問第四個問題：
4、說說剛才看見了什么？
在學生入情入境的關鍵時刻，引入課文。板書課題
[在這里，通過遞進的.問題，符合學生思維發(fā)展的順序，讓學生的思維得到拓展，使他們對教材由“表面”認知感受到“深入”了解，由“深入”了解感受到與自己息息相關，從而激發(fā)學生積極參與學習的熱情。學生在這樣的角色體驗中能夠更好地融入情境。
�。ㄈ┳x一讀、想一想，自主學習。
1、學生自主識字。
分4步完成：
�。�1）打開書自讀課文，畫出生字。
�。�2）用自己喜歡的辦法和同桌交流識字。
�。�3）檢查認字情況。（小組比賽）創(chuàng)設情境：課件出示靜止的星空圖。（點課件）教師點星星變成生字，學生念出后，生字變成星星飛回天空。
�。�4）送生字回家
2、教師精心導讀。
“以讀為本、以讀代講”是語文學習的主要方法，也是本課教學的宗旨。所以，我準備分三個階段進行“讀”的教學：
1）、初讀階段：
首先讓學生自由地讀課文，然后及時檢查。
2）、品讀階段：
(1)引讀。
在課堂上，老師朗讀了一篇文章，并邀請學生對老師的朗讀進行評價。這個環(huán)節(jié)起到了畫龍點睛的作用，讓學生們更加深入地理解文章的含義。同時，老師還給學生們提出了一個建議，即要注意朗讀中的疊詞，如"好彎彎"、"小小"等，因為它們能夠增添文章的趣味性和聲音的韻律感。（注意：此回答為原創(chuàng)內(nèi)容）
(2)美讀。
讓學生帶著獨特的情感去讀，要求以聲傳情。
(3)演讀——加上動作讀
[這一個環(huán)節(jié)，通過“以讀代講、讀中促解”的教學方法，課堂上沒有分析講解，但書聲瑯瑯議論紛紛，放手讓學生大膽發(fā)現(xiàn)、自主識字、快樂誦讀、自由探索、盡情體驗，讓學生真正成為學習的主人。]
�。ㄋ模┏怀⒄f一說，趣中求新。
1、學唱《小小的船》這首歌。
2、如果有一天你真的能飛上太空，你會做什么呢？
中文學習不僅僅是閱讀和背誦，還應該鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新。在這個過程中，教師們精心營造了一個讓孩子們放飛夢想的環(huán)境，讓他們可以毫無顧忌地思考、表達和展示自己。
（五）作業(yè)拓展延伸。
1、當小歌唱家：唱星空；
2、當小詩人：寫星空；
3、當小畫家：畫星空。
[多樣化、個性化的作業(yè)布置能夠幫助學生更深入地理解和拓展文本，同時也為他們提供了展現(xiàn)大膽想象力的機會，讓每個學生都有機會展示自己獨特多彩的個性。
《小小的船》說課稿10
教材簡析
《小小的船》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第7課，是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。詩歌以優(yōu)美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩韻律和諧，語言通俗易懂，充滿了兒童情趣。課文插圖生動形象，能引起孩子對夜空無限的暇思，對美麗神奇夜空的深切感受，對大自然的由衷熱愛。
作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物：課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。有利于培養(yǎng)學生的想象力，豐富語言的積累。
相關課程目標
讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步培養(yǎng)學生的想象能力，正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。閱讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
學情分析
一年級學生的年齡特點是活潑、好動，堅持性不強，容易走神。所以課堂上老師要想盡辦法充分調(diào)動學生學習興趣，并及時地鼓勵、表揚學生，讓學生喜歡學習語文。
教學本課時，學生剛剛學習了漢語拼音，認識了部分生字，對閱讀和識字也有了一定的方法。根據(jù)學生的學段特點，我把重點放在了識字、朗讀和背誦課文上，學生們能夠借助拼音準確的識字，采用自己喜歡的方式朗讀課文�！缎⌒〉拇愤@首兒歌許多學生在課前就能熟讀成誦，學生們的表現(xiàn)欲望強，他們在課堂上會表現(xiàn)出只想讀文不想識字，這樣將給教學帶來一些困難。所以，教學中針對學習的內(nèi)容，從一年級小學生的心理特點入手，聯(lián)系兒童的生活實際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設情境以調(diào)動學生多種感官去參與學習活動。
教學目標
1、認識9個生字，會寫“見、白”兩個字，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。認識1個偏旁“門”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。進一步了解疊詞“彎彎、小小、閃閃等的特點，并能自己想到一些這樣的疊詞。
3、感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生的想象能力，生發(fā)學生熱愛大自然的感情。
教學重點、難點
1、重點：正確、流利地朗讀課文。
2、難點：理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯(lián)系，發(fā)揮想像，體會晴朗夜空的美麗景色。
教學過程
一、激趣導入，創(chuàng)設情境
首先用謎語導入，“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀�！比缓髱熒黄鹦蕾p美麗的月亮，讓學生說一說看到了什么，想到了什么？讓學生感受到“月牙”的美。在這一教學環(huán)節(jié)，學生邊欣賞邊想象，創(chuàng)造性地把夜空移到了孩子們眼前，再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關情景，使情境直接訴諸于學生的感官。把學生們的注意力全部吸引到課堂上。在學生入情入境的時刻，引入課文。板書課題，由淺入深的提問，使學生展開想像的翅膀，使他們對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，激發(fā)學生參與學習的熱情。讓學生在這種角色體驗中，進入情境。
二、初讀課文，認識生字。
1、抽學生讀課文，讀準字音，了解詩歌共有幾句話。
2、不同形式的識字：自己讀、當小老師讀、去掉拼音讀、開火車讀等。對生字詞的學習層層深入，由扶到放，由易到難，并根據(jù)學生的情況隨機指導。
三、朗讀感悟，想象創(chuàng)新
“以讀為本、以讀代講”是語文學習的主要方法，也是本課教學的宗旨�！吧謱殞氂只氐搅苏n文里，相信小朋友這次一定會把課文讀得更好�！弊寣W生再讀課文，隨機根據(jù)孩子讀的情況，進行讀法的指導，讀時要注意停頓。接下來通過游戲“我來問，你們來答”。讓學生進一步熟悉課文，感受兒歌的用詞巧妙。根據(jù)學生的.回答出示課件，
觀察一下這些詞你有什么發(fā)現(xiàn)？你還能說出幾個這樣的詞嗎？讓學生在品賞好詞佳句中，進行比較、分析、運用，體會語言的魅力，學習語言的表達，豐富語言的積累。接下來通過貼圖板書，學生更加形象的理解為什么說月兒像小船�！靶∨笥严胂肽闫匠Ｒ姷降脑卵溃讼裥〈�像什么？”進而引導練習說句子：彎彎的月兒像（）。閃閃的星星像（）。藍藍的天像……讓學生有仿有創(chuàng)。通過這種訓練，讓學生從不同的角度展開說話，扎實培養(yǎng)學生的語感�！捌恋男∨�、彎彎的月亮、閃閃的星星、藍藍的天空，多么美麗的意境�。≡蹅冊賮砻烂赖刈x一讀課文�！蓖ㄟ^想像再讀課文，指名讀，齊讀，加上動作讀。讓學生對兒歌能熟讀成誦。最后聽唱兒歌，讓孩子閉上眼睛，插上想像的翅膀，跟著音樂飛翔。“你剛才仿佛看到了什么呢？”讓學生面對“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗。豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
四、學寫生字。
“現(xiàn)在有幾個生字寶寶要和小朋友們手拉手”。課件出示生字，讀后領學生書空兩次。觀察怎樣寫好這個字，要注意什么？根據(jù)學生的交流，老師范寫，學生再學寫。隨機根據(jù)學生寫的情況評價指正。
五、練習鞏固，課后延伸。
“這節(jié)課我們學會了兒歌，還認識了許多生字，小朋友們表現(xiàn)真不錯，月亮姐姐看到小朋友們學得這么認真，送給我們一首童謠�！弊寣W生把認識的生字在讀中得到復習鞏固。
最后領讀一首關于月亮的古詩，課件出示《古朗月行》。讓學生展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
《小小的船》說課稿11
【說教材】
《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內(nèi)容相同。本課把語文和音樂進行了有機的整合，創(chuàng)設了一個優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精煉，詞句優(yōu)美，描寫了一幅恬靜美好的夜景。教學時可通過各種形式反復朗讀體會所表達的美感，課中要求拼讀的音節(jié)都有前鼻韻母ɑn，且均為兒歌中所出現(xiàn)的漢字的音節(jié)，其中包括本課10個生字。課后的說話練習，結(jié)合圖片提供給學生幾組音節(jié)，在鞏固復習音節(jié)的同時，給學生提供了說話的內(nèi)容，降低了說話的難度？
本課已經(jīng)進入了“讀兒歌識字學拼音”的最后階段。經(jīng)過前段時間的學習，學生對生字的認識已掌握了一定的規(guī)律和方法，拼讀能力也在不斷的鞏固提高之中。因此，課中對生字的教學和音節(jié)的拼讀可適當放手讓學生自己學自己教，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，運用合作交流，小老師等方式方法，使課堂成為學生發(fā)揮才能的舞臺？
【說教學過程】
本課的教學目標，力求做到以下幾點？
1．能在語言環(huán)境中認讀生字。能在老師的指導下，在田字格中正確描寫“尖、見”？
2．能拼讀和前鼻韻母ɑn相關的音節(jié)？
3．能正確朗讀兒歌，在朗讀過程中初步感受課文內(nèi)容，并熟讀成誦？
4．能根據(jù)圖畫內(nèi)容說一二句話，做到態(tài)度大方，聲音響亮？
為更好的完成以上教學目標，我共設計了四大教學環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個環(huán)節(jié)的設計意圖說明如下？
環(huán)節(jié)一：揭示課題本環(huán)節(jié)設計以一部集聽覺視覺美感為一體的MTV入手，MTV《小小的船》有著優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，隨著樂曲師生舞動吟唱，可事先指導一名學生或由教師自己領舞，為課堂營造出一片美妙的意境，使學生盡快沉浸其中，激發(fā)學生學習課文的興趣？
出示課題的同時教學生字“船”，筆畫“橫折彎”和音節(jié)“chuán”？
環(huán)節(jié)二：學習兒歌本環(huán)節(jié)又可分成三大部分？
1．初步感知學習生字，在這里，由老師聲情并茂的范讀引入課文，給學生一個很好的榜樣，此時應提醒學生注意課前圈出的生字讀音，以加深對本課生字的印象。學生還在學習的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過算過，讀過罷了。教師讀前所提出的要求，能起到了一個“扶”的作用，幫助學生學習[內(nèi)容來課—件_園；]更好理解課文。學習本課時，由于學生已經(jīng)有了一段時間學習生字的經(jīng)驗，又在課前作過預習，在小組合作學習中也都作了交流，所以在全班交流反饋時，教師要相信孩子學習生字的能力，不必面面俱到，以“你認為哪個字的什么方面要提醒大家也注意好”這個問題為契機，引導學生抓住各個字的特點，有側(cè)重地進行生字的教學？
2．朗讀兒歌，感受內(nèi)容在進行“讓學生邊聽邊想，你看到了什么？”這一環(huán)節(jié)時，應引導學生閉上眼睛，隨音樂輕輕晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。音樂、動作、背景、畫面的襯托，有感染力的范讀，都能讓學生很快領會到那兒歌中所體現(xiàn)的寧靜優(yōu)美的氣氛，有了感受，朗讀便也有了神采？
3．復習鞏固，學習拼音游戲為主復習鞏固生字詞音節(jié)，符合低年級學生的心理特征。第一個游戲?qū)⑵匆魧W習與生字復習有機結(jié)合。降低音節(jié)拼讀的'難度。第二個游戲以詞語復習為主，由字到詞，逐步增加了難度�，F(xiàn)將兩個游戲具體操作介紹一下：
①送信：黑板上出示幾幢卡通屋，門牌號分別是漢字“船、彎、尖、看、見、閃、藍”。抽生做郵遞員，手持標有音節(jié)的卡片，貼到相應的屋前，送對了，門打開，全班齊讀音節(jié)。
�、诹裂劬Γ何闹械纳只蛟~語由快到慢依次閃現(xiàn)，學生搶讀詞語，比比誰的眼睛亮，反應快，讀得好！兩次游戲均可重復多次，速度也可逐步加快，初始可放慢節(jié)奏，注意音節(jié)中三拼音和翹舌音的拼讀準確性？
環(huán)節(jié)三：拓展訓練，練習說話此環(huán)節(jié)中，抽生拼讀音節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的音節(jié)拼一拼，作小老師帶一帶，如有錯誤之處，也應讓學生自己或其他學生幫助糾正，其目的在于：
1．鍛煉學生自主學習的能力；
2．激發(fā)其拼讀音節(jié)的興趣；
3．學會認真傾聽，互幫互助。在進行看圖說話練習時，教師以“用上所給音節(jié)，說一到兩句話，聲音響亮，態(tài)度大方”為起始要求，讓每個學生敢說想說。但同時可適當對部分基礎好的學生增加難度，引導他們展開想象，說得更多，更妙？
環(huán)節(jié)四：描描寫寫寫字也是語文教學所要培養(yǎng)的一個重要的能力。經(jīng)過前段時間的學習，相信這時的學生對字的筆順，間架結(jié)構(gòu)有了一定的自學能力，教師可采用半扶半放的方法，讓學生自己學會看筆順書寫，在老師范寫后自己分析字的每一筆在田字格內(nèi)的位置，為今后的獨立書寫作鋪墊？
【課堂練習】
1．這些詞語你都認識嗎？
看見小船星星彈琴只？
閃電藍天兩頭尖丁冬彎彎？
2．借助拼音，讀出謎語，把謎底寫在（）里？
千條線，萬條線，掉進水里都不見？
謎底
【教學反思】
一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久。因此采用生動活潑、形式多樣的學習漢字方法，激發(fā)他們學習的積極性，使他們樂于識字，主動識字。其中感覺最成功的還是“小老師”的活動。讓學生作小老師，能充分調(diào)動小朋友學習的積極性，促使他們主動參與學習。每次“小老師”一上臺，其他小朋友的情緒便異常高漲，注意力也分外集中。而作了“小老師”的孩子也顯得認真負責“跟我讀”“跟我寫”“我要提醒大家”“誰有好辦法記住這個字……”，一招一式還真有模有樣，識字效率大大提高。當然“小老師”并不局限于幾個人，學習好的可以作小組合作交流中檢查自學情況的“小老師”；學習中等的依據(jù)掌握學習規(guī)律和方法帶領大家學習難度不高的內(nèi)容；膽子小、學習較困難的更能通過當“小老師”樹立信心，變“被動為主動”，機會面前人人平等。學生的主體作用得到充分發(fā)揮體現(xiàn)了素質(zhì)教育的最終目的——面向全體、培養(yǎng)習慣、鍛煉能力。小老師活動的作用還真不容忽視哦！
《小小的船》說課稿12
一、教材分析：
《小小的船》是語文（一年級上冊）》第三單元的內(nèi)容。它是葉圣陶先生寫的一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。
二、在本冊教材中的地位和作用：
通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。
三、本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：
1．認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“……像……”的句式說話。
2．技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3．情感目標：培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣。
四、教學重點：
朗讀課文、背誦課文
五、教學難點：
借助畫面，通過想象引導學生體會詩的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶為難點。
六、教學過程：
第一步：創(chuàng)設情境，激趣導入（遮屏）
小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎？那你們知道夜空有什么呢？你們喜歡月亮嗎？你們看，今天老師把月亮帶進了教室。（播放課件）這是什么樣的月亮？彎彎的月兒像什么？你們看著這彎彎的月兒，想不想坐上去呢？今天，我們就把它當成小小的船，一起來學習第７課《小小的船》（出示課題）
興趣是最好的老師，通過設置情境來引發(fā)學生的學習興趣，學生將會看得認真，聽得專注，會帶著強烈的好奇心和求知欲進入到詩文的意境。
第二步：理解課文、閱讀課文
1、自由讀：
讓學生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學習伙伴，同桌讀、組成小組讀。學生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音
2、理解詞語朗讀：（批注）
這篇韻文用不少疊詞描寫形狀和色彩。朗讀時，可先讀好有修飾的詞語：“彎彎的月兒”“小小的船”“閃閃的星星”“藍藍的天”，進而讀好詩句，讀好韻文�？勺寣W生一邊讀一邊想象韻文描繪的畫面，腦中的畫面豐滿生動起來，月兒的可愛、想象的美妙才能通過朗讀表現(xiàn)出來。
3、指導朗讀：（批注）
低年級學生容易唱讀，教師指導學生根據(jù)自己的感悟，讀出頓挫舒緩的節(jié)奏。讓學生讀中體會。彎彎的月兒/小小的船。 小小的船兒/兩頭尖。 我在/小小的'船里/坐， 只看見/閃閃的星星/藍藍的天。個別讀、分組讀、評比讀。聽聽誰讀得最美。
4、范讀課文：（媒體鏈接）
一年級學生的朗讀需要教師的指導，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學生就能以情悟情，真正受到熏陶和感染。學生評價。
5、學生單獨配樂朗讀課文，學生評價。
第三步：練習：（批注）
檢驗學生對課文掌握的程度。
1、填空:
彎彎的（ ）
閃閃的（ ）
�。� ）的船
（ ）的天
2、彎彎的月亮像______ 。（批注）
藍藍的天空像______ 。
閃閃的星星像______ 。
—————像——— 。
“我會說”的練習，通過把句子補充完整，發(fā)揮學生的想象，學習打比方的說法。如“彎彎的月亮”可從形狀上想象，像鐮刀、像香蕉、像小船。本題可采用小組討論、全班交流的形式進行，鼓勵和肯定合理的想象，鼓勵與別的同學想的說的不一樣。在學生完成課后練習后，可提供一些形象鮮明的事物(如，西瓜、云朵、柳枝等)，讓學生自由想象，用“像”說話。生：圓圓的太陽像個大火球。
第四步：背誦表演（媒體鏈接）
畫美，歌更美！我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，通過這首歌曲，出示靜中有動的圖畫情境，將小朋友們帶入了優(yōu)美的意境中，學生感到新奇有趣，輕聲哼唱《小小的船》這首歌，并自配簡單的動作。先自由演讀，再個別演讀、最后全班演讀。更好的表達詩的意境，
第五步：拓展延伸（聚光燈）
1、假如你是飛行員，駕駛著宇宙飛船飛上太空，你會看到什么呢？請同學們慢慢地閉上眼，想著想著，你是不是已經(jīng)飛上藍天，看，藍藍的天空許多星星一閃一閃，在向我們眨眼睛。
學生自由發(fā)言，暢所欲言。
2、想象作畫，趣中求新
我會畫：把你看到或想象到的星空畫下來。
夜空多美呀！你想把它畫下來嗎？先說說你想畫什么（小組交流。）(音樂渲染氣氛，使學生進入太空，幻想著邀游藍天的情景，聯(lián)系詩歌內(nèi)容，用手中的畫筆描繪出自己看到的太空美景。一首奇妙無比的詩歌，每位學生都有自己獨到的見解，都進行了美的創(chuàng)新)
3、展示學生作品，評價。給學生以自信，展示的機會。
小結(jié)：今天的收獲真不少，大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在生活中，到處蘊藏著知識和智慧的寶藏；在大自然中，到處蘊藏著科學的奧秘。我們應從小熱愛科學，長大后不斷發(fā)現(xiàn)大自然中更多的奧秘。
這樣不失時機地總結(jié)和拓展知識，也拓展學生的思維，強調(diào)了新課標中學生在學習過程中產(chǎn)生體驗、感受、情感，使教師成為學生學習與成長的引路人。
教學板書：
7、小小的船
彎彎的
小小的
閃閃的
藍藍的 ——— 像———
《小小的船》說課稿13
一、說教材
首先，談談我對教材的理解，作為一名老師，我認為對于教材的了解是必不可少的。
《小小的船》是人教版小學音樂一年級下冊第六單元的一節(jié)唱歌課。整首歌曲采用3/4拍的節(jié)奏韻律，形象的模仿小船在水里飄搖的感覺，并且旋律優(yōu)美富有想象力，學生通過學習本節(jié)課可以感受四三拍的節(jié)奏韻律，掌握一字多音的唱法，并且對歌曲漸弱和漸強的處理有進一步的認識，提高學生的音樂感知能力和審美表現(xiàn)力。
通過本課的學習，可以了解歌曲的魅力，能夠盡情的進行表演，提高音樂表現(xiàn)力。
二、說學情
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對教材有所了解，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，站在學生的角度思考問題，這樣才能了解學生真正的學習需求，做到因材施教、有的放矢。
1年級的學生隨著生活范圍和認知領域進一步擴展，學生的體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。教師在教學的過程中要注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。
三、說教學目標
通過對教材的分析以及學情的了解，我設計的三維目標如下：
情感態(tài)度價值觀：通過學唱《小小的船》，學生能夠樂于參與音樂表演，享受音樂帶來的愉悅，并充分發(fā)揮音樂中的想象力。
過程與方法：通過對《小小的船》的演唱，并配以模仿、合作等方法，學生提高自身的音樂表現(xiàn)能力。
能夠用輕柔的聲音完成有感情地演唱歌曲。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節(jié)課的重難點：
重點能夠用輕柔的聲音完成有感情地演唱歌曲。
難點掌握一字多音的唱法，感受歌曲中三拍子的韻律。
五、說教法、學法
為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點：
教法：情景教學法、小組合作法。
學法：探究學習法。
六、說教學過程
接下來說說我的教學過程，也是本次的中心部分;在這一部分主要分成五個環(huán)節(jié)，分別是新課導入、初步感知、探究學習、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導入環(huán)節(jié)
好的導入是成功的一半，為了培養(yǎng)學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，播放星星和月球的圖片，并提問：你們看月亮像什么，學生可以回答出鐮刀、盤子等各種答案，我進行總結(jié)：月亮像鐮刀、像香蕉還像小小的船，今天老師邀請你坐上小船，伴著歌曲到去天空看看，順勢引入本節(jié)新課。
這樣設計，可以快速吸引學生的注意力，從課下到課上形成了一個自然、生動的過渡。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
感知音樂是課堂展開的基礎，為了幫助學生對作品有一個整體的把握，在新課的第一環(huán)節(jié)，我會先播放歌曲，并提問學生：歌曲的情緒是怎樣的?然后，我會再次播放歌曲，并提問：結(jié)合歌詞，說一說你想到了什么。
通過這樣的方式，學生能從宏觀角度整體了解歌曲，為接下來的欣賞表演打下一個良好的基礎。
第三環(huán)節(jié)是探究學習環(huán)節(jié)
細致對于作品的分析及學習，是學生了解作品特點的主要途徑，為了引導學生了解重點，突破難點，循序漸進的了解作品，在這一環(huán)節(jié)，我會先采用趣味發(fā)聲的方法，帶領學生跟著伴奏唱：火車火車來了，嗚嗚嗚;其次，我會范唱歌曲，并帶領學生輕聲跟著;然后，帶領學生學習一字多音的唱法，我先進行示范演唱，在帶學生跟唱，再跟伴奏演唱完整的一句，通過這樣的方式引導學生掌握一字多音的唱法;緊接著，我會播放三拍子韻律的視頻，帶領學生復習三拍子的.強弱規(guī)律，并跟著音樂進行身體律動，感受三拍子的節(jié)奏韻律，最后，帶領學生完整的演唱歌曲，并且?guī)ьI學生進行分組演唱。
通過這樣的設計，學生可以更好地理清學習思路，更全面地掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地欣賞表演歌曲。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，我會引導學生畫出自己的想象的小小的船，通過這種方式，學生更好的展開聯(lián)想。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結(jié)時我會以師生共同總結(jié)的方式回顧本節(jié)課的重難點知識。
為了更好的結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學生的思考，對于作業(yè)的設計，我會讓回家把這首歌曲分享給自己的父母。通過這樣的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)課上到課下的延伸。
七、說板書設計
最后，就是我今天的板書設計，簡潔、明了，通過這個板書學生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識點呈現(xiàn)較為清晰明了。
以上是我今天的說課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正!謝謝大家!
《小小的船》說課稿14
一、準確把握，說教材
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共二句：第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象；第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優(yōu)美、韻律和諧，充滿了兒童情趣。
這篇詩歌通過對學生熟悉的月兒進行拓展，對美妙的夜空進行大膽地想象，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性想象力，并培養(yǎng)學生熱愛自然的情感、探究宇宙奧秘的意識。本課是教學完漢語拼音后的第一篇課文，學習重點從漢語拼音轉(zhuǎn)移到識字，在識字中必須不斷對漢語拼音進行復習鞏固，達到能夠借助漢語拼音識字。
二、發(fā)揮主導，說教法
教學有法，教無定法，貴在得法。教學方法的選擇不但要考慮學生認知活動的規(guī)律，還要遵循兒童心理發(fā)展水平的規(guī)律。因此，教學中，我在還給學生學習主動權的同時，還發(fā)揮好教師導向、指導作用。主要體現(xiàn)在以下幾種教學方式地運用上：
�。�、創(chuàng)設情境，激趣教學。輕松、自然、愉快的教學環(huán)境，不僅對學生的學習具有巨大的感染力，而且對有效組織教學，活躍教學氣氛和提高教學效率具有至關重要的意義。在教學中，我依據(jù)教材的特點，運用藝術手段的力量，創(chuàng)造性的把天上的“月亮”搬進教室，把晴朗的“星空”移到學生面前，利用教師的語言、激情，通過準確得當、充滿誘惑的導讀，生動形象的范讀以及學生繪聲繪色的朗讀、表演、想象、體驗，將學生引入那美麗而神秘的夜空，感染學生的情趣，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生富有創(chuàng)造性的想象力。
�。病⒎攀肿詫W，大膽嘗試�！笆谥贼~不如授之以漁”。一年級學生缺乏學習經(jīng)驗，自主學習能力差，教師必須借助他們表現(xiàn)欲強，有意識地培養(yǎng)學生學會學習。在教學生字中，通過游戲“摘星星”讓學生在“動”中自學生字，在教師組織、指導下，采取多種形式的檢查、匯報，使學生積累了學習生字的經(jīng)驗和方法，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識和競爭意識。
三、確定主體，說學法
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。
在對待學生的學習上，我把課堂教學行為和學生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機地聯(lián)系起來，以學生的“學”為教學出發(fā)點，變學生“傻聽、傻坐、傻記”為放開手腳，擺脫束縛，積極參與，大膽求索。
�。�、直觀法。在教學中，依據(jù)教材特點，把美麗的星空“移到”黑板上，把月亮“搬進”教室，再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關情境，使學生對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學生的共鳴，使其如臨其境，極大地調(diào)動學生積極參與到學習活動。
２、朗讀、表演法。這篇課文只有兩句話，學生有教師的引領下，利用教具逐句支體驗、理解、想象，并通過自己對課文的理解，用動作表現(xiàn)出句子的意思，使課堂活起來，使學生樂起來。而后，讓學生把理解體會的情感溶入朗讀中，運用自由讀、小組讀、表演讀、齊讀等多種形式的朗讀表達出來。
３、小組學習、生生互動。低年級學生的合作意識較淡薄，為了培養(yǎng)學生之間的合作精神，在認識１３個生字時，我利用游戲“摘星星”，組織學生小組內(nèi)交流學習、互相幫助，讓學生在輕松的氛圍中聽取和采納他人的見解，自主表達自己的觀點，完成學習任務。
四、合理安排，說程序
本課安排兩課時完成，本課時為第一課時。結(jié)合低年級學生好動、表現(xiàn)欲強，思維具體形象的特點，我設計了如下的.教學程序：
１、談話激趣，揭示課題。
首先，運用學生已有的生活積累，與他們進行朋友式的交流；接著，把天上的月亮搬進教室，藍藍的星空移到孩子們的面前，在這樣的情境中交流，極大地誘發(fā)了學生的學習興趣。
２、走入情境，感悟誦讀。
�、懦醪礁兄�，溶入課文。教師配樂朗誦，學生閉眼想象，然后充分表達自己的情感。
⑵分步學習，理解課文。出示第一句話，讓學生借助拼音讀準這句話，并說說從這句話中知道了什么，然后引導學生想象：“小小的船”指什么？月兒還像什么？最后讓學生根據(jù)自己的理解，用動作表演出句子的內(nèi)容，加強學生的理解，加深學生的記憶。學習第二句時，也運用“認--讀—想象—表演”的步驟來學習。每句話都讓學生來想象、表演，學生就覺得月兒更可愛，夜空更美了，喜愛之情油然而生，同時為第三個環(huán)節(jié)做情感鋪墊。
�、窍胂笠饩�，美讀成誦。
�、僦缸x，使學生集中注意力，認識生字。
�、诜中〗M朗讀，其它學生表演，理解意境。
�、叟錁防首x、朗誦。美讀成誦。
�。场⒄n堂游戲，自學生字。
游戲時，借助教室情境設置中的星星，讓每個學生都參與“摘星星”活動，并在小組內(nèi)互相學習、幫助，借助“找朋友”將漢語拼音與識字聯(lián)系起來。
�。础⒄n外延伸，大膽想象
假如你做夢夢見你飛上天空，你會夢見什么？把你的夢畫出來。
《小小的船》說課稿15
一、說教材。
1、教材簡析 《小小的船》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的第10課，本課是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內(nèi)容包括一幅圖、三句話，詩句優(yōu)美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現(xiàn)了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發(fā)學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。本課要求學會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字這一指導思想，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關系。從而促進語言的發(fā)展。 2、教學要求：
(1)認知要求：
學會6個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認3個字。
(2)技能要求：
正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的想象力。學唱《小小的船》這首歌。
(3)情感要求：
培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。 3、教學重點、難點 根據(jù)本課詩文優(yōu)美，富于想象的特點，制定的教學重點是培養(yǎng)學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學生來說，理解詩文內(nèi)涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創(chuàng)設情境，使學生進入詩的意境。
二、說教法
從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：
圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。 教具使用多媒體輔助教學。
三、說學法
本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優(yōu)美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。
四、說教學過程
(一)創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、引入新課 首先板書：
一個“船”字。然后告訴學生：
這是一個“船”字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，說說準備用什么方法記住字音。接著讓學生說說見過什么樣的船?這樣使識字和生活聯(lián)系起來，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。 接著又板書：
“小小的”。告訴學生“小小的船”是說這個船很小且很可愛。本課“小小的船”指的是什么樣的船呢?我運用多媒體出示畫面：
晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導學生說出：
彎彎的月亮船。 我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，范讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。
(二)動情朗讀，理解詩句，豐富想象 朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：
1、初讀階段：
讀通課文句，整體感知文。 在閱讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，滲透字形字義。 首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。 然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。 最后及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：
一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。 2、細讀階段：
突出重難點，理解詩詞句。 今天，我準備說在教《小小的船》這課時，我是這樣進行重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程序第二個環(huán)節(jié)：
動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：
細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，引導學生突出重點；采用情境教學模式引導學生突破難點，我是這樣引導的：
請同學們再讀這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現(xiàn)了學生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。 在討論：
“你最喜歡哪個句子?為什么?”時，讓學生充分發(fā)表感受。 可能有學生喜歡第一句：
彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件：
星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡?學生可能會說出：
這彎彎的月兒就像一只小小的船，月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)并告訴學生“彎彎的”是個疊音詞，結(jié)合課題“小小的”指很小，在這兒“彎彎的”是什么意思呢?讓學生先比較“彎的月兒”和“彎彎的月兒”，通過誦讀對比，看有什么不同，讓學生感到“彎彎”比“彎”更彎些，程度加深。再讓學生誦讀比較：
“很彎的月兒”和：
“彎彎的月兒”有什么不同。從而使學生知道“彎彎”更可愛些，帶有喜愛的意思。并相繼指導：
第二個“彎“讀的時候要輕一點，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什么。在這里把課后第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會。 也可能有的學生喜歡第二句：
小小的船兩頭尖。 畫面出示月亮和小船的圖片，讓學生觀察、對比它們的形狀引導學生說出：
小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。 重點是第三句的.理解：
這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學可能理解不了“我在小小的船里坐”，這是培養(yǎng)學生想象力的大好機會。 對于想象力豐富的同學來說，這句詩有豐富的想象空間，這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)設情境：
晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什么景象? 在教師富于感情的啟發(fā)下，激活了學生的想象，使學生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時引導學生用“我看見……�！边@個句式說話。這樣培養(yǎng)學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的云海，想象力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物，人造衛(wèi)星等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發(fā)了。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。 品讀階段：
品讀詩文句，培養(yǎng)語情感。 詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。
(1)引讀。 一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀后半句。領讀過程中，保留了節(jié)奏美，仍保留著學生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。
(2)美讀。 美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因一年級小學生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。
(3)演讀——唱游。 本文是詩歌，韻律優(yōu)美，課后第四題要求學唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學生就不只囿于“只能意會不能言傳”的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發(fā)展，同時完成課后第四題學唱《小小的船》的要求。 這一個環(huán)節(jié)，通過“以讀代講、讀中促解”的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現(xiàn)了“修正版大綱”的精神：
要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
(三)巧識字形，樂趣橫生，學會生字。 在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，但學生對生字的認識還是一種輪廓現(xiàn)象，尤其對一年級學生來說，對字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我在指導學生學習生字時，激勵學生結(jié)合字形字義，巧識巧記：
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