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認識負數(shù)說課稿
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的認識負數(shù)說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
認識負數(shù)說課稿 篇1
一、說教材：
今天，我說課的課題是《認識負數(shù)》，它是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些負數(shù)的知識，有助于理解生活中負數(shù)的應(yīng)用，拓寬數(shù)學(xué)視野。同時還能擴展對數(shù)的認識，更好地理解自然數(shù)、整數(shù)的意義。因此《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將負數(shù)的認識調(diào)整到第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中。
教材選用了“氣溫”和“海拔”這兩個熟悉的情境，教學(xué)負數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認識負數(shù)，掌握負數(shù)的讀、寫法。在認真研讀教材后，我認為學(xué)生對“海拔”的認識比較陌生而且有難度，所以，改變了教科書原有的編排，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將水果批發(fā)市場的物品記錄單引入教材，讓學(xué)生從熟悉的情境中探究負數(shù)的知識。同時將“海拔”高度等知識在練習(xí)應(yīng)用中呈現(xiàn)出來。創(chuàng)造性的使用教材，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
我是從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三個方面來設(shè)計本節(jié)課的三維目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：初步認識負數(shù)，能認、讀、寫負數(shù)。學(xué)會用正數(shù)、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的量。
2.過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，相機發(fā)展學(xué)生的符號感。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過介紹古代中國認識和使用負數(shù)的情況，讓學(xué)生體會到中國古代文明對于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻，激發(fā)民族自豪感。
三、說教學(xué)重點和難點：
從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特征出發(fā)，我理解本節(jié)課的：
教學(xué)重點：在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)的意義。
教學(xué)難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，能對正數(shù)、負數(shù)和0的大小進行比較。
四、說教法和學(xué)法：
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，我準(zhǔn)備采用如下的教法和學(xué)法：(1)合作探究法。教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究負數(shù)意義。增強學(xué)生探索的信心，體驗成功。(2)練習(xí)鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學(xué)生運用知識、提升學(xué)生解決問題的能力，進一步體驗負數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)文化的博大精深。
五、說教學(xué)過程：
為了能很好地達到以上教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)分為四個板塊來進行：1.巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)；2.體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)；3.回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負數(shù)；4.課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。下面，我就來具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計意圖。
1、巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)；
課前我設(shè)計一個熱身游戲，名字叫《截然相反》。要求學(xué)生根據(jù)老師的語言，說一句相反的話。比如：上――下、哭――笑、向前走2步――向后退2步、轉(zhuǎn)來了2名同學(xué)――轉(zhuǎn)走兩個同學(xué)、存了300元――取出300元、運進2噸――運出2噸等等。這樣設(shè)計既活躍了課堂氣氛，拉近教師和學(xué)生的距離。又與所學(xué)的負數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為負數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
數(shù)學(xué)來源于生活，作為教者應(yīng)在課堂上點燃學(xué)生智慧的火把，給予一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。課的開始，利用課件，創(chuàng)設(shè)水果批發(fā)市場的情境：運進蘋果2噸，運出香梨2噸。從管理員小王的物品進出單入手，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式記錄“運進2噸”、“運出2噸”，比比誰記錄得既簡潔又準(zhǔn)確，讓人看了一目了然。開放性的問題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生有的用符號“√”，“×”、相反方向的箭頭；有的`用“笑臉”，“哭臉”；還有的用文字說明等，當(dāng)然也有學(xué)生用正數(shù)、負數(shù)嘗試著區(qū)分。雖然學(xué)生的答案豐富多彩，但本質(zhì)上都與正、負數(shù)有著密切的聯(lián)系。教師適時地引出負數(shù)的數(shù)學(xué)史話，向?qū)W生展示在歷史的長河中，數(shù)學(xué)家們對負數(shù)探索與研究。
在欣賞數(shù)學(xué)史話的同時，我引導(dǎo)學(xué)生適時反思：在這么多方法中，你最欣賞第幾種？通過反思與追問，尋求統(tǒng)一、簡潔、通用的方法。這樣的設(shè)計實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造，學(xué)生由被動化主動，簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程，體驗了由具體到抽象的數(shù)學(xué)化過程，并逐步符號化，學(xué)生認識逐漸清晰。
然后利用課件，讓學(xué)生感受中國是最早認識和使用負數(shù)的國家，并描述性的介紹正數(shù)和負數(shù)的概念，以及它們的讀法與寫法。
2、體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)；
溫度計是學(xué)生認識正、負數(shù)的有效載體。教學(xué)中我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預(yù)報，介紹溫度計的基本知識，提出兩個問題：你認為溫度計中哪個刻度最重要？溫度計中的這兩個5表示的溫度一樣嗎？通過問題激起學(xué)生用正負數(shù)來表示的欲望。
學(xué)生的智慧在指尖上。操作練習(xí)可以深化學(xué)生的內(nèi)心體驗。教學(xué)時，我首先撥動溫度計，讓學(xué)生知道零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負數(shù)表示。接著，又設(shè)計了一個反向練習(xí)，讓學(xué)生撥出上海5℃和北京-5℃，也就是零下5℃。如此，改變教材直接呈現(xiàn)三個城市的溫度方法，讓學(xué)生撥一撥，可以化靜為動，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置，也就是在溫度計中0刻度的重要性，使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度則用負數(shù)表示。同時通過動手操作，學(xué)生興趣盎然，既將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的教學(xué)難點。緊接著設(shè)計一個基本練習(xí)，寫出三個地方的溫度，這樣既能鞏固所學(xué)知識，又能初步感知正數(shù)、負數(shù)的大小比較。
3、回歸生活，拓展運用——應(yīng)用負數(shù)。
數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，作為教師要培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，運用數(shù)學(xué)的語言來表達生活。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題，使練習(xí)變的既有趣又有用。我設(shè)計了三種練習(xí)：
1．電梯中的正負數(shù)：比如去五樓開會和到地下二樓，應(yīng)按哪個鍵？
2．海拔中的正負數(shù)。因為學(xué)生對于海拔并不熟悉，所以，先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了學(xué)生的課外知識，又吸引了學(xué)生的注意力。
讓學(xué)生知道高于海平面的用正數(shù)表示，低于海平面的用負數(shù)表示。
3．存折中的正負數(shù)。讓學(xué)生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習(xí)，提出存折上還有多少錢這一問題，滲透正負數(shù)的運算，讓學(xué)生學(xué)到實用的數(shù)學(xué)。四、課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。課堂的總結(jié)和延伸可以幫助學(xué)生從課內(nèi)走向課外，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這個環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識，讓學(xué)生進一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中負數(shù)，并以《生活中的負數(shù)》為題寫一篇數(shù)學(xué)日記，豐富拓展學(xué)生的知識面，加深對負數(shù)意義的理解。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：現(xiàn)代教學(xué)論認為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了�；仡櫛竟�(jié)課的教學(xué)，我讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，學(xué)生在知識性目標(biāo)方面應(yīng)該能夠很好地落實，同時學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的數(shù)初步地形成知識系統(tǒng)，對負數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，情感性目標(biāo)落實到位。
以上就是我對《認識負數(shù)》這一課的設(shè)計，不足之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正，謝謝!
認識負數(shù)說課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！
一、說教材及作用：
我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)六年級（下冊）第一單元負數(shù)的第一課時，本課知識點包括第2～3頁例
1、例2及相應(yīng)的“做一做”
《負數(shù)》是學(xué)生已經(jīng)認識了的自然數(shù)、并初步認識了分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的、負數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴展。通過學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)拓寬學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，并對學(xué)生進一步理解有理數(shù)的意義以及進行有理數(shù)的運算打下基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、在熟悉的生活情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認識負數(shù)，知道負數(shù)和正數(shù)的讀寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
2、通過觀察和討論，分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力，并在教學(xué)中滲透對立、統(tǒng)一的辨證思想。
3、通過實例鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、說教學(xué)重、難點：
本課的重點是認識負數(shù)，理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量，而對0的認識以及理解正數(shù)、負數(shù)與0之間的關(guān)系是本課的難點。
為了很好的達到本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：巧設(shè)情景，感知引入——引出負數(shù)
我們都知道，課堂應(yīng)該是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予他火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，于是，我改變原有課本呈現(xiàn)的室內(nèi)室外溫度教學(xué)，一開始，讓學(xué)生做和說具有意義相反的信息，接著出示三
條意義相反信息，（課件出示）讓學(xué)生先獨立思考，選擇自己喜歡的方法記錄，并強調(diào)要讓別人一眼就能看明白。等學(xué)生用形形色色的方式記錄完以后，我緊接著又拋出一個問題：剛才大家表達的只能自己明白，能不能找到一個統(tǒng)一的記錄方法呢？讓學(xué)生利用小組交流，優(yōu)化方法。并結(jié)合介紹負數(shù)的發(fā)展史，用統(tǒng)一的符號表示相反的量。
創(chuàng)設(shè)這三個情景，其目的有兩個：
一、這些情景都是學(xué)生比較熟悉的，溫度的高低；生意的盈利虧損；學(xué)生的轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出比教材中的單一的溫度學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、這些情境中隱含了本節(jié)課的重點，用正負數(shù)來表示相反意義的量。認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反的量，這里不禁讓人覺得“負數(shù)”真是一場“及時雨”��！這樣的引入，使學(xué)生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需，這時的學(xué)習(xí)，已化被動為主動。引出負數(shù)后，我又適時的.介紹有關(guān)負數(shù)的小知識，（課件出示）讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起啊！
第二環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)
學(xué)習(xí)完了上一環(huán)節(jié)后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，想一想生活中的負數(shù)，從每天都有的天氣預(yù)報入手引入幾個城市某日用溫度計測出的天氣情況，要求學(xué)生讀出溫度計上的溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學(xué)生動手撥出5℃和零下5℃，（課件出示）學(xué)生在沒有給出0刻度的溫度計上輕易的撥出了5℃，但是學(xué)生在撥零下5℃時，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該確定0℃。加深了他們對分界點0的認識。設(shè)計學(xué)生撥一撥這個環(huán)節(jié)，其目的有兩層意思：
一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考，是學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度與零下溫度的分界點，比0℃高的用正數(shù)表示，即正數(shù)都比0大，比0℃低的用負數(shù)表示，即負數(shù)都比0小。其
二、學(xué)生動手操作，興趣盎然，即將正數(shù)、負數(shù)、零的概念有機的整合到了一個新的概念中，實現(xiàn)了對0的
再認識，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點，通過對0的質(zhì)疑，突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。
介紹正負數(shù)的讀寫方法時，通過領(lǐng)讀、齊讀等不同的形式鞏固正負數(shù)的讀法。并指出正數(shù)書寫時可以省略+號，通過提問強調(diào)負數(shù)在書寫時不能省略負號。
第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負數(shù)
既然負數(shù)是在生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”，在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量生活中的信息，運用數(shù)學(xué)知識解決自己身邊的問題，使學(xué)習(xí)變得既有趣又有用。
這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三種練習(xí)：
1、基礎(chǔ)性練習(xí)：以書上做一做第一題為基礎(chǔ)，我將題型以“快速搶讀并判斷”的游戲方式出現(xiàn)來刺激學(xué)生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能在不知不覺中讓學(xué)生熟練的掌握知識。再用書上做一做第二題作鞏固，山峰的海拔高度和盆地讓學(xué)生再次感受“負數(shù)真的是無處不在”�。×硗馕疫�增加了一個類似的習(xí)題，多樣化的練習(xí)，既不枯燥，又檢查了學(xué)生對負數(shù)的理解。
2、形成性練習(xí)。課件演示平時生活方位中的負數(shù)，向東走1米，向西走1米，這些不僅針對教學(xué)重點“用正負數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。
3、拓展性練習(xí)。我借助劉翔這個不僅是小學(xué)生會關(guān)注、大人會關(guān)注乃至全世界都會關(guān)注的任務(wù)的跨欄成績的研究，把學(xué)生的積極性提到最高處。劉翔比賽時風(fēng)速是每秒—0。4米，—0。4米/秒是什么意思呢？這里給予學(xué)生討論的空間，并用肢體語言表示出來，借助兩位同學(xué)的表演相對而跑，造成風(fēng)向阻力，揭示出負數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學(xué)生想想如果風(fēng)速是每秒+0。4米，又會出現(xiàn)什么情況？這些有價值的問題，我想，學(xué)生是愿意去思考的。
第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)
這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識，并說說有那些地方需要提醒其他同學(xué)注意的，這種生生互動，效果遠比教師總結(jié)好得多。為了提高學(xué)生對負數(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，提問：你還想了解那些與負數(shù)有關(guān)的知識？這樣，不僅能讓課堂畫上圓滿的句號，還激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情！
第五環(huán)節(jié)：學(xué)以致用、獨立解決
這個環(huán)節(jié)我巧設(shè)了兩個作業(yè)，層層遞進。第一題較為簡單，學(xué)生應(yīng)該沒有問題，從而給學(xué)生一個充滿自信的信心。第二題有一定的難度，但是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，及學(xué)生原因的知識經(jīng)驗，學(xué)生應(yīng)該也沒有問題。由于本題的思考空間較大，且是寫具有相反意義的句子，可能給學(xué)生語言表述能力提出了更高的要求。
我的說課內(nèi)容完畢。請各位評委老師提出寶貴的意見。
認識負數(shù)說課稿 篇3
今天，我說課的課題是《認識負數(shù)》，它是蘇教版教材五年級上冊第一單元的內(nèi)容�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負數(shù)的認識安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計算，知識層次比較淺。因此我認為，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題。
一、教材分析
在認真研讀教材后，我改變了教科書原有的編排。教材是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選用“氣溫”和“海拔”這兩個熟悉的情境，讓學(xué)生認識負數(shù)和理解負數(shù)。而在我以前的教學(xué)過程中，效果并不理想。所以，我萌發(fā)了一個大膽地設(shè)想，那就是：改變原有的編排，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，要“創(chuàng)造性的使用教材”，而不是“教教材”。利用學(xué)生感興趣的經(jīng)歷進行教學(xué)，俗話說：興趣是最好的老師。對此，我制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能方面：了解正數(shù)與負數(shù)是實際需要的，掌握會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，會初步應(yīng)用正負數(shù)來表示相反意義的量。
2、過程與方法方面：通過正數(shù)、負數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
3、情感與態(tài)度方面：
�、�、從實際問題引入正數(shù)、負數(shù)，然后通過實例鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。
�、�、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)新提出要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想，我想通過正負數(shù)的教學(xué)，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。
�、�、通過對負數(shù)有關(guān)知識的介紹，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
三、說教學(xué)重點和難點。
本課的教學(xué)重點：理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。
教學(xué)難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，并能對三者初步進行大小比較。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)以及設(shè)計意圖
為了能很好地達到以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：
1、巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)；
2、體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)；
3、回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負數(shù)；
4、課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。
下面，我就來具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計意圖。
在課前我準(zhǔn)備一個熱身游戲，叫做《我反，我反，我反反反》，其意圖有兩點：
一、既活躍了課堂氣氛，使學(xué)生和教師都得到放松，二、又與我們今天所學(xué)的負數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為接下的學(xué)習(xí)做鋪墊。下面，我來說說
第一個環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)
我們都知道：課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予她火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。于是，我改變原有課本呈現(xiàn)三個城市的溫度教學(xué)，一開始，就拋出一個思維價值很高的問題：“老師說幾件事，把你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來，獨立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白。”這些數(shù)據(jù)信息是我精心準(zhǔn)備的：比賽中進球丟球、學(xué)生的轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。創(chuàng)設(shè)這三個情境，其目的有兩個：一、這些情境都是學(xué)生比較熟悉的，比教材中的溫度學(xué)習(xí)更有興趣。二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點，用正負數(shù)來表示相反意義的量。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的答案，比如有用符號“√”“×”來表示，還可能會用“笑臉”，“哭臉”，當(dāng)然也有學(xué)生就用正數(shù)、負數(shù)來表示。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個價值很高的問題：剛才大家表達的只能自己明白，能不能找到一個統(tǒng)一的記錄方法呢？于是動態(tài)生成里學(xué)習(xí)目標(biāo)：認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反的量。不驚讓人覺得“負數(shù)”真是一場“及時雨”��！這樣的引入，學(xué)生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的`內(nèi)需，這時的學(xué)習(xí)，已經(jīng)由被動化主動，同時，也讓學(xué)生體驗了由具體到抽象的符號化、數(shù)學(xué)化過程，認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學(xué)生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。
引出負數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負數(shù)。俗話說得好：不要認為學(xué)生是一張白紙，是一無所知，教師該放手時就放手，該出手時就出手。當(dāng)學(xué)生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)。接著，我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學(xué)生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學(xué)生熟練的掌握知識。還可以通過：“你能寫出幾個正數(shù)和負數(shù)”的練習(xí)，讓學(xué)生體會正數(shù)和負數(shù)無限、對應(yīng)等數(shù)學(xué)思想�，F(xiàn)在新課標(biāo)也注重要加強學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想。我想在此，這些數(shù)學(xué)思想已經(jīng)無形地滲透其中。
第二個環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)
我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預(yù)報，要求學(xué)生記錄上述信息后，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學(xué)生動手撥出上海4℃和北京-4℃，也就是零下4℃。不要小看學(xué)生撥一撥這個環(huán)節(jié)，我們教材是直接呈現(xiàn)三個城市的溫度，讓學(xué)生自己讀出來。而我創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低則用負數(shù)表示。其二、學(xué)生動手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。
在學(xué)生理性認識了零上溫度和零下溫度后，我再出示哈爾濱-10℃，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生思考：-4℃和-10℃相比，哪個更冷？再出示中國最冷的城市：漠河-30℃和地球表面的最低氣溫南極：-88.3℃，用自己的表情和動作來表示越來越冷的感受。這不僅將負數(shù)大小的比較等知識很好地滲透進來，而且又能體現(xiàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的理念。
在進行數(shù)軸的練習(xí)教學(xué)時，我們有經(jīng)驗的教師都知道，數(shù)軸教學(xué)是一個難點。于是，我利用溫度計教具的優(yōu)勢，將溫度計橫著放，告訴學(xué)生這就像一條數(shù)軸，中間是0，讓學(xué)生說出負數(shù)在0的哪邊，正數(shù)在0的哪邊。這樣，學(xué)生不僅能形象的通過溫度計教具，深刻地理解正數(shù)、0、負數(shù)三者之間的關(guān)系，又能滲透區(qū)間、極限等數(shù)學(xué)思想。
第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負數(shù)。
既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題，使練習(xí)變的既有趣又有用。我設(shè)計了三種練習(xí)：
1、基礎(chǔ)性練習(xí)。比如去五樓開會和到地下一樓，應(yīng)按哪個鍵？學(xué)生一看，這的確是我們經(jīng)常遇到的問題，教師這時還可以運用旅游景點的海拔高度讓學(xué)生再次感受“負數(shù)真的是無處不在”啊！多樣化的練習(xí)，既不枯燥，又檢查了學(xué)生對負數(shù)的理解。
2、形成性練習(xí)。比如上課時教師和學(xué)生可以演示方位中的負數(shù)。教師向北走幾步，學(xué)生應(yīng)該向南走幾步等，這些不僅針對教學(xué)重點“用正負數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。
3、拓展性練習(xí)。我借助“劉翔”這個不僅是小學(xué)生會關(guān)注，大人會關(guān)注，乃至全世界人都會關(guān)注的人物跨欄成績的研究，播放“2004年雅典奪冠錄像”，一下子把學(xué)生的積極性提到最高處。當(dāng)時風(fēng)速是每秒-0.4米，為什么說要說-0.4米呢？給予學(xué)生討論的空間，并用肢體語言表示出來。然后借助兩位同學(xué)的表演，相對而跑，揭示出負數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學(xué)生想想如果風(fēng)速是每秒+0.4米呢，又會出現(xiàn)什么情況呢？這些有價值性的問題，我想，學(xué)生愿意去思考，在思考中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)在其中，樂在其中。
第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。
這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識，我相信，由于教師為學(xué)生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”，學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識。為了讓學(xué)生進一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生做一個生活的有心人，課后我讓學(xué)生寫一篇以《生活中的負數(shù)》為題的數(shù)學(xué)日記，談一談自己的想法和見解。
然后，通過課件介紹有關(guān)負數(shù)的小知識，讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起�。∽詈�，以一句贈語激勵大家：學(xué)如逆水行舟，不進則退！其實學(xué)習(xí)就像今天認識的正數(shù)、負數(shù)一樣，不進則退。但愿每位同學(xué)都能像逆水中的小舟一樣勇往直前，早日到達成功的彼岸！這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號，又能充分的體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的人文性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的無窮魅力。
五、預(yù)計反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識性目標(biāo)方面應(yīng)該能夠很好地落實，同時學(xué)生對所學(xué)過的數(shù)也能初步地形成知識系統(tǒng)，對負數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情感性目標(biāo)也應(yīng)能落實得比較到位。
現(xiàn)代教學(xué)論認為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了�？梢娮寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。
以上就是我對《認識負數(shù)》這一課認真設(shè)計后的個人想法和觀點。還請各位老師多多指教，謝謝!
認識負數(shù)說課稿 篇4
尊敬的評委老師，大家好！我是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)的8號考生，今天我說課的課題是《認識負數(shù)》，下面開始我的說課。
《認識負數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元的內(nèi)容�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負數(shù)的認識安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。所以本課的學(xué)習(xí)，意在引導(dǎo)學(xué)生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計算。
六年級的小學(xué)生已經(jīng)認識了自然數(shù)，并初步認識了分?jǐn)?shù)和小數(shù)，在這個基礎(chǔ)上，結(jié)合生活中常見的事物，就可以進一步拓展對數(shù)的認識，從而為學(xué)生進一步理解有理數(shù)的意義以及進行有理數(shù)運算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及對教材和學(xué)情的分析，我確立了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：了解實際生活中的正數(shù)和負數(shù)，會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀、寫方法；理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。
2、過程與方法目標(biāo)：通過觀察討論，分析與比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生在體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系中，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點是初步認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀、寫方法；知道正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0，“0”既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。由于負數(shù)具有不同于自然數(shù)的抽象特點，所以怎樣結(jié)合實際正確理解負數(shù)的意義就是本課的難點。
基于以上分析，我說一下我本堂課的教學(xué)法。我主要采用講授法、合作交流和自主學(xué)習(xí)等教學(xué)法，從小朋友們熟悉的溫度計出發(fā)，然后擴展到海拔高度，逐步引導(dǎo)學(xué)生對不同的溫度和海拔進行觀察、理解、探究，并采用學(xué)生自評、小組互評、教師評價等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的興趣，進而理解負數(shù)的意義，以及正數(shù)、負數(shù)、0這三者的關(guān)系。在課堂教學(xué)過程中，我會根據(jù)課程內(nèi)容的變化，適時地調(diào)整教學(xué)形式，根據(jù)課堂教學(xué)時的現(xiàn)場效果，以及不同學(xué)生的實際情況，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。
下面我將詳細闡述本節(jié)課的教學(xué)過程：
1、聯(lián)系生活合作探索
首先，我將用多媒體展示放大的溫度計圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行交流：大家對溫度計有哪些了解呢？你還想了解什么？同學(xué)們可以邊思考邊與其他同學(xué)交流。然后我會請3—5位學(xué)生談?wù)剬囟扔嫷恼J識，同時對學(xué)生們的發(fā)言給予實時的評價，答對了給予充分表揚，說的不準(zhǔn)確則進行一定的引導(dǎo)并給予鼓勵。接著我將對相關(guān)知識進行較全面的介紹：℃表示攝氏度，℉表示華氏度，我國一般用攝氏度計量溫度，0攝氏度以上的溫度稱為零上攝氏度，0攝氏度以下的溫度稱為零下攝氏度。這樣不僅幫助學(xué)生補充常識性知識，也能夠自然而然的引出后面的課程內(nèi)容。
在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)給出一組圖片，展示的是上海、北京兩個城市的溫度，并安排學(xué)生進行小組討論，通過學(xué)生的充分交流以及我的恰當(dāng)引，幫助學(xué)生認識到：上海的氣溫比0攝氏度高，北京的氣溫比0攝氏度低；突出0攝氏度是零上氣溫和零下氣溫的分界點（板書）。從而引出正數(shù)和負數(shù)的概念，并適時指導(dǎo)讀、寫的方法：零上4攝氏度記作“+4℃”（板書）；零下4攝氏度記作“—4℃”（板書）；“+4”讀作正四，“—4”讀作負四；+4也可以寫成4。這樣學(xué)生就對正數(shù)與負數(shù)有了初步感知，并掌握了讀寫的方法。
2、小組合作深入思考
我用多媒體展示第二組圖片，并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考“海拔高度”的含義，先給學(xué)生兩分鐘時間進行獨立思考，接著安排學(xué)生集體交流，適時詢問學(xué)生是否有了解，如果有則請學(xué)生發(fā)言，如果都不知道，我就簡要介紹“海拔高度”的含義，明確圖中的虛線表示海平面，也可以把它看作0米（板書）。引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論珠峰海拔8844米（板書）與吐魯番盆地海拔—155米（板書）所表示的含義，學(xué)生再次進行觀察和小組討論，集體交流發(fā)現(xiàn)珠峰高度在海平面以上，可以用正數(shù)表示，而吐魯番盆地高度比海平面低，可以用負數(shù)表示，從而學(xué)生能夠進一步認識正數(shù)與負數(shù)的意義。
3、師生互動歸納總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的兩組例子進行思考：可以把這些數(shù)分成幾類？學(xué)生觀察板書，小組合作，分類比較，在充分交流后，學(xué)生可能得出正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0，0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)的結(jié)論。這時如果學(xué)生的結(jié)論不夠全面，我就會適時地進行適當(dāng)補充，完善學(xué)生的理解。這樣便巧妙地突出本課的重點，突破了本課的難點。
4、回歸生活實踐應(yīng)用
學(xué)生對正數(shù)、負數(shù)有了全面的認識，個個躍躍欲試。針對小學(xué)生的年齡特點和個性差異，促進不同層次的.學(xué)生的提高，我會選取教材中的一些題，指導(dǎo)學(xué)生進行基本練習(xí)、拓展練習(xí)和綜合練習(xí)三個不同層次的練習(xí)。我將采用邊想邊練邊講的形式，引導(dǎo)學(xué)生在鞏固對正數(shù)、負數(shù)的形式上的認識之后，通過列舉生活中的其它事例，加強其對負數(shù)實際意義的理解。
5、課堂小結(jié)總結(jié)提升
本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，我主要是通過安排學(xué)生進行獨立思考及合作交流的方法來逐步引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解負數(shù)的意義，學(xué)生在自己的探究和討論過程中，其觀察能力和概括能力也得到提高。最后，我將引導(dǎo)學(xué)生觀察其他生活中常見的事物，看是否也存在著負數(shù)，從而可以幫助學(xué)生進一步鞏固對負數(shù)的理解。
在板書設(shè)計方面，我會用簡潔、工整的方式書寫各個例子中的正數(shù)、負數(shù)和0，便于學(xué)生進行觀察和比較。
根據(jù)教材和學(xué)情，我在本節(jié)課以展示圖片、引導(dǎo)學(xué)生思考討論的方式進行導(dǎo)入，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分的觀察分析、合作交流的機會，幫助其感悟正數(shù)與負數(shù)的意義。這不僅提高了教學(xué)的有效性，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。同時，通過多媒體圖片的形式，避免了純粹學(xué)習(xí)正負數(shù)意義的抽象性。
在課堂隨機提問以及小組討論中，我采用多層次多角度的評價方式，不僅能促使學(xué)生思考問題，掌握學(xué)習(xí)知識的技巧和方法，還能調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)課堂氣氛。此外，以學(xué)生熟悉的溫度計作為學(xué)習(xí)素材，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)生不但體會了負數(shù)產(chǎn)生的背景，還體驗到了數(shù)學(xué)源自生活并運用于生活的價值。
認識負數(shù)說課稿 篇5
各位評委大家好，我是（）號選手，今天我說課的題目是《認識負數(shù)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程和板書設(shè)計幾方面來進行我的說課。
一、首先說教材這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元的第一課時，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，從整個小學(xué)數(shù)學(xué)編排體系來看，本課是在學(xué)生認識了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它又將為以后學(xué)習(xí)有理數(shù)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)知道了（自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)）知識。具備了一定的觀察分析能力和歸納概括能力。這個年齡段的學(xué)生思維水平正處于由形象思維向抽象思維過度的階段，所以教學(xué)時要合理運用直觀手段，結(jié)合具體情境，促進學(xué)生自主經(jīng)歷知識的形成過程�；谝陨戏治觯覍⒈竟�(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中初步認識負數(shù)，能正確讀寫正負數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，與實際生活相聯(lián)系。
學(xué)生在親身經(jīng)歷負數(shù)學(xué)習(xí)過程中，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，體驗成功的樂趣。
本節(jié)課的教學(xué)重點是，難點也是（負數(shù)意義的理解）
三、教法學(xué)法根據(jù)新課程理念，本節(jié)課我將采用以情景教學(xué)法，
觀察發(fā)現(xiàn)法為主，多媒體演示法為輔的教學(xué)方法，通過一個個啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
自主探索、合作交流是探究新知時最主要的學(xué)習(xí)方法。因此我在課堂中給予學(xué)生充足的時間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們獨立思考，與同伴交流分享，親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會到學(xué)習(xí)的.樂趣。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，提出問題（呈現(xiàn)實例）
課件出示一些數(shù)讀一讀，分分類，進而歸納出我們以前都學(xué)過些什么數(shù)？學(xué)生回答自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)。師我們一起學(xué)習(xí)新的數(shù)（板書認識負數(shù)）其實負數(shù)就在我們身邊，出示主題圖。
探究思考，交流分享
以小組為單位進行探究交流，再進行匯報。通過例1主題圖，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)同一時間不同地點溫度不同，可以用不同的數(shù)表示不同的溫度，并且觀察到了溫度表示中出現(xiàn)了負號，（板書0℃—3℃）他表示什么意思？最低溫度是0℃，最高溫度是3℃。（板書—3℃—2℃）他又表示什么意思？最低溫度是—3℃最高溫度是2℃。接下來學(xué)生自學(xué)第2頁下面的內(nèi)容，匯報學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生指出0℃（板書0℃）表示淡水開始結(jié)冰，比0℃低的溫度叫零下溫度（板書—3℃），通常在數(shù)字前加“—”負號，讀作負三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度（板書3℃），通常在數(shù)字前加“+”正號，一般情況下可省略不寫，讀作三攝氏度。此時教師讓學(xué)生完成書上表格說說各數(shù)表示的意思。讓學(xué)生更好體會添加“+”“—”表示相反意義的量。
生活中處處有數(shù)學(xué)的影子，負數(shù)也隨處可見，出示例2主題圖，通過呈現(xiàn)存折上的收支明細，讓學(xué)生了解可以用正負數(shù)表示收入和支出。說一說這些數(shù)表示什么？—500表示支出500元，500表示存入500元，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，500和—500，符號不同，后面的數(shù)相同，表示的意義也不相同。接下來學(xué)生自學(xué)第三頁內(nèi)容，匯報交流。學(xué)生總結(jié)了三個方面，一是負數(shù)的產(chǎn)生和表示。為了表示兩種相反意義的量需要用正數(shù)和負數(shù)來表示，比如零上溫度和零下溫度、收入和支出。像3、500、4。7這樣的數(shù)是正數(shù)，在這些數(shù)前面添上負號，如—3、—500、—4。7等這些數(shù)就是負數(shù)。二是負數(shù)的讀法。先讀“負”再讀數(shù)，如—3讀作負三（板書）正數(shù)前面的“+”可以不寫，如果為了與負數(shù)對比，也可以加上正號，如+3讀作正三（板書，同時板書負數(shù)正數(shù)）三是0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。在生活中哪些地方見過負數(shù)
（三）分層訓(xùn)練，實踐應(yīng)用
針對這節(jié)課教學(xué)的重難點，夯實對負數(shù)的認識，完成課后“做一做”第1題，理解負數(shù)的含義。然后完成第2題，學(xué)會區(qū)分正數(shù)和負數(shù)，鞏固深化教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄋ模┓答伩偨Y(jié)，反思提升
課程最后通過引領(lǐng)學(xué)生回顧正數(shù)負數(shù)的概念、讀法、寫法，及時對所學(xué)知識進行梳理總結(jié)。
五、板書設(shè)計
這是本課我的板書，簡單、明了，一目了然，突出了本課的重點。
認識負數(shù)
0℃—3℃ 3℃ 3正數(shù)
0℃ 0既不是正數(shù)也不是負數(shù)
—3℃—2℃ —3℃ —3負數(shù)
結(jié)尾：對于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我做到了以學(xué)生的發(fā)展為本，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，感受數(shù)學(xué)生活化，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一目標(biāo)。今天我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委的聆聽，謝謝大家！
認識負數(shù)說課稿 篇6
地位和作用：
負數(shù)的相關(guān)知識，是過去小學(xué)數(shù)學(xué)老教材里沒有的內(nèi)容。
新教材增選負數(shù)的知識
有兩個目的：
一、負數(shù)在日常生活中的應(yīng)用比較多，學(xué)生在生活中經(jīng)�？吹截摂�(shù)，甚至使用負數(shù)。
二、適量知道一些負數(shù)的知識，擴展對整數(shù)的認識范圍，能更好地理解自然數(shù)的意義，為進入初中的學(xué)習(xí)作了基本的鋪墊。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生系統(tǒng)地認識自然數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過負數(shù)的認識，使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負的，從而使學(xué)生對數(shù)的`概念形成一個完善、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為今后進一步學(xué)習(xí)有理數(shù)意義的運算打下基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)階段只要求學(xué)生初步認識負數(shù)，能在具體的情境中理解負數(shù)，初步建立負數(shù)的概念，會描述、辨認正負數(shù)，不出現(xiàn)負數(shù)數(shù)學(xué)定義。有關(guān)數(shù)軸的認識，只是讓學(xué)生能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負數(shù)所對應(yīng)的點。關(guān)于數(shù)的大小比較，只要能借助數(shù)軸來比較就可以。
基于以上分析，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、結(jié)合熟悉的生活情境，理解負數(shù)、正數(shù)、零的意義及三者間的大小關(guān)系，并會正確的認、讀、寫。
2、借助熟悉的現(xiàn)實情境，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號化的過程，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性與合理性；學(xué)會用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中具有相反方向的量；
3、初步認識數(shù)軸，在數(shù)軸上感受數(shù)序，滲透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。
教學(xué)難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，并能對三者初步進行大小比較。
易錯點：
1、認讀溫度計和比較零下溫度的高低。首先，借助多媒體課件“化靜為動”的優(yōu)勢，學(xué)生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程，再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精柱所處的高低位置，引發(fā)了學(xué)生對溫度進行比較的思考，也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎(chǔ)。
最后概括出：兩個零下溫度的比較，負號后面的數(shù)越大，溫度反而越低。
2、認識數(shù)軸也是易錯點。利用溫度計教具的優(yōu)勢，將溫度計橫著放，告訴學(xué)生這就像一條數(shù)軸，中間是0，讓學(xué)生說出負數(shù)在0的哪邊，正數(shù)在0的哪邊。這樣，學(xué)生能形象的通過溫度計教具，深刻地理解正數(shù)、0、負數(shù)三者之間的關(guān)系。
認識負數(shù)說課稿 篇7
今天，我說課的課題是《認識負數(shù)》，它是蘇教版教材五年級上冊第一單元的內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負數(shù)的認識安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計算，知識層次比較淺。因此我認為，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題。
一、說教材分析
在認真研讀教材后，我改變了教科書原有的編排。教材是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選用“氣溫”和“海拔”這兩個熟悉的情境，讓學(xué)生認識負數(shù)和理解負數(shù)。而在我以前的教學(xué)過程中，效果并不理想。所以，我萌發(fā)了一個大膽地設(shè)想，那就是：改變原有的編排，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，要“創(chuàng)造性的使用教材”，而不是“教教材”。利用學(xué)生感興趣的經(jīng)歷進行教學(xué)，俗話說：興趣是最好的老師。對此，我制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能方面：了解正數(shù)與負數(shù)是實際需要的，掌握會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，會初步應(yīng)用正負數(shù)來表示相反意義的量。
2、過程與方法方面：通過正數(shù)、負數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
3、情感與態(tài)度方面：
①、從實際問題引入正數(shù)、負數(shù)，然后通過實例鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。
�、�、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)新提出要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想，我想通過正負數(shù)的教學(xué)，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。
③、通過對負數(shù)有關(guān)知識的介紹，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
三、說教學(xué)重點和難點。
本課的教學(xué)重點：理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。
教學(xué)難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，并能對三者初步進行大小比較。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)以及設(shè)計意圖
為了能很好地達到以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)；2、體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)；3、回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負數(shù)；4、課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。下面，我就來具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計意圖。
在課前我準(zhǔn)備一個熱身游戲，叫做《我反，我反，我反反反》，其意圖有兩點：一、既活躍了課堂氣氛，使學(xué)生和教師都得到放松，二、又與我們今天所學(xué)的負數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為接下的學(xué)習(xí)做鋪墊。下面，我來說說
第一個環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)
我們都知道：課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予她火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。于是，我改變原有課本呈現(xiàn)三個城市的溫度教學(xué)，一開始，就拋出一個思維價值很高的問題：“老師說幾件事，把你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來，獨立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白。”這些數(shù)據(jù)信息是我精心準(zhǔn)備的：比賽中進球丟球、學(xué)生的轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。創(chuàng)設(shè)這三個情境，其目的有兩個：一、這些情境都是學(xué)生比較熟悉的，比教材中的溫度學(xué)習(xí)更有興趣。二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點，用正負數(shù)來表示相反意義的量。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的答案，比如有用符號“√”“×”來表示，還可能會用“笑臉”，“哭臉”，當(dāng)然也有學(xué)生就用正數(shù)、負數(shù)來表示。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個價值很高的問題：剛才大家表達的只能自己明白，能不能找到一個統(tǒng)一的記錄方法呢？于是動態(tài)生成里學(xué)習(xí)目標(biāo)：認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反的量。不驚讓人覺得“負數(shù)”真是一場“及時雨”��！這樣的引入，學(xué)生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需，這時的學(xué)習(xí)，已經(jīng)由被動化主動，同時，也讓學(xué)生體驗了由具體到抽象的符號化、數(shù)學(xué)化過程，認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學(xué)生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。
引出負數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負數(shù)。俗話說得好：不要認為學(xué)生是一張白紙，是一無所知，教師該放手時就放手，該出手時就出手。當(dāng)學(xué)生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)。接著，我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學(xué)生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學(xué)生熟練的掌握知識。還可以通過：“你能寫出幾個正數(shù)和負數(shù)”的練習(xí)，讓學(xué)生體會正數(shù)和負數(shù)無限、對應(yīng)等數(shù)學(xué)思想�，F(xiàn)在新課標(biāo)也注重要加強學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想。我想在此，這些數(shù)學(xué)思想已經(jīng)無形地滲透其中。
第二個環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)
我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預(yù)報，要求學(xué)生記錄上述信息后，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學(xué)生動手撥出上海4℃和北京-4℃，也就是零下4℃。不要小看學(xué)生撥一撥這個環(huán)節(jié)，我們教材是直接呈現(xiàn)三個城市的溫度，讓學(xué)生自己讀出來。而我創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低則用負數(shù)表示。其二、學(xué)生動手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。
在學(xué)生理性認識了零上溫度和零下溫度后，我再出示哈爾濱-10℃，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生思考：-4℃和-10℃相比，哪個更冷？再出示中國最冷的城市：漠河-30℃和地球表面的最低氣溫南極：-88.3℃，用自己的表情和動作來表示越來越冷的感受。這不僅將負數(shù)大小的比較等知識很好地滲透進來，而且又能體現(xiàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的理念。
在進行數(shù)軸的練習(xí)教學(xué)時，我們有經(jīng)驗的教師都知道，數(shù)軸教學(xué)是一個難點。于是，我利用溫度計教具的優(yōu)勢，將溫度計橫著放，告訴學(xué)生這就像一條數(shù)軸，中間是0，讓學(xué)生說出負數(shù)在0的.哪邊，正數(shù)在0的哪邊。這樣，學(xué)生不僅能形象的通過溫度計教具，深刻地理解正數(shù)、0、負數(shù)三者之間的關(guān)系，又能滲透區(qū)間、極限等數(shù)學(xué)思想。
第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負數(shù)。
既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題，使練習(xí)變的既有趣又有用。我設(shè)計了三種練習(xí)：
1、基礎(chǔ)性練習(xí)。比如去五樓開會和到地下一樓，應(yīng)按哪個鍵？學(xué)生一看，這的確是我們經(jīng)常遇到的問題，教師這時還可以運用旅游景點的海拔高度讓學(xué)生再次感受“負數(shù)真的是無處不在”啊！多樣化的練習(xí)，既不枯燥，又檢查了學(xué)生對負數(shù)的理解。
2、形成性練習(xí)。比如上課時教師和學(xué)生可以演示方位中的負數(shù)。教師向北走幾步，學(xué)生應(yīng)該向南走幾步等，這些不僅針對教學(xué)重點“用正負數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。
3、拓展性練習(xí)。我借助“劉翔”這個不僅是小學(xué)生會關(guān)注，大人會關(guān)注，乃至全世界人都會關(guān)注的人物跨欄成績的研究，播放“2004年雅典奪冠錄像”，一下子把學(xué)生的積極性提到最高處。當(dāng)時風(fēng)速是每秒-0.4米，為什么說要說-0.4米呢？給予學(xué)生討論的空間，并用肢體語言表示出來。然后借助兩位同學(xué)的表演，相對而跑，揭示出負數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學(xué)生想想如果風(fēng)速是每秒+0.4米呢，又會出現(xiàn)什么情況呢？這些有價值性的問題，我想，學(xué)生愿意去思考，在思考中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)在其中，樂在其中。
第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。
這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識，我相信，由于教師為學(xué)生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”，學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識。為了讓學(xué)生進一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生做一個生活的有心人，課后我讓學(xué)生寫一篇以《生活中的負數(shù)》為題的數(shù)學(xué)日記，談一談自己的想法和見解。
然后，通過課件介紹有關(guān)負數(shù)的小知識，讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起��！最后，以一句贈語激勵大家：學(xué)如逆水行舟，不進則退！其實學(xué)習(xí)就像今天認識的正數(shù)、負數(shù)一樣，不進則退。但愿每位同學(xué)都能像逆水中的小舟一樣勇往直前，早日到達成功的彼岸！這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號，又能充分的體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的人文性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的無窮魅力。
五、預(yù)計反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識性目標(biāo)方面應(yīng)該能夠很好地落實，同時學(xué)生對所學(xué)過的數(shù)也能初步地形成知識系統(tǒng)，對負數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情感性目標(biāo)也應(yīng)能落實得比較到位。
現(xiàn)代教學(xué)論認為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。可見讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。
以上就是我對《認識負數(shù)》這一課認真設(shè)計后的個人想法和觀點。還請各位老師多多指教，謝謝!
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