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【精品】語文說課稿范文集錦9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的語文說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文說課稿 篇1
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。掌握“澆水、施肥、翻、挑”等。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。讓學(xué)生能夠懂得只有靠自己辛勤勞動，才有收獲，從而愿意做一個愛勞動的好孩子。
4、充分利用文本及閱讀資料進(jìn)行交流，適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生真正感悟熱愛勞動的重要性，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
在具體語言環(huán)境下認(rèn)識“翻、澆”等8個生字，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀兩只小兔子所說的話。針對教學(xué)重點(diǎn)首先我將采用小組匯報朗讀生生評價的教學(xué)方法。其次運(yùn)用多種形式認(rèn)讀生字詞，可以利用看圖、看多媒體畫面或做動作來理解“翻、澆、挑”等字義。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容。體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。難點(diǎn)我是這樣突破的:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑、提問、答疑，讓學(xué)生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表現(xiàn)，進(jìn)行對比觀察和對比閱讀，在質(zhì)疑與答疑的過程中理解小白兔和小灰兔的做法不同，所以收獲不同，從而懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。
（四）教學(xué)過程
本課教學(xué)時間分為兩課時，根據(jù)生本教育理念，我在第一課時設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
我設(shè)置的課前研究是:
1、朗讀課文，讀出自己的最高水平。
2、讀了課文你知道了什么？還有哪些不明白的地方，記錄下來準(zhǔn)備交流。
3、搜集有關(guān)兔子的故事、童話、成語或相關(guān)圖文資料。
圍繞課前研究我設(shè)計(jì)了課前活動、小組匯報朗讀、質(zhì)疑解疑的環(huán)節(jié)。
課前活動:交流關(guān)于兔子的有趣的故事或成語等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，烘托了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
這一環(huán)節(jié)我會利用電腦出示兩只可愛小兔子的動畫，給學(xué)生以形象感受，喚起學(xué)生熱情，設(shè)懸念兩只小兔子之間會有什么故事呢？讓我們一起去看看吧。
這樣便于把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境，學(xué)生感到新奇有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)的全過程中。
2、初讀課文、整體感知
通過學(xué)生自讀、小組互讀、匯報朗讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生感知文意。力求做到聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、停頓正確、像平時說話一樣不拉長音。進(jìn)而通過生生評議相互指出優(yōu)缺點(diǎn)，隨后再讀課文爭取讀的更好。接下來我將適時追問:讀了課文你知道了什么？讓學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的見解，然后順勢進(jìn)入質(zhì)疑環(huán)節(jié):你還有哪些不明白的地方可以請別的同學(xué)來幫你解答。
通過多樣化的朗讀，可以使學(xué)生理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑解疑的環(huán)節(jié)有利于活躍孩子們的思維，促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升。
3、多元形式、趣味識字
通過學(xué)生自讀、小老師領(lǐng)讀的方式熟悉生詞，男女生比賽、開火車拼讀生字，隨時糾正讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯的生字。去拼音由學(xué)生介紹識字方法，最后通過踩地雷、同桌對對碰等游戲活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
4、指導(dǎo)辨析、書寫生字。
出示“拉、把、給”，說說在書寫時需要注意的地方。教師范寫學(xué)生描紅練字書寫，最后展評并修改�！袄�、把”二字，要注意指導(dǎo)學(xué)生寫好提手旁：（1）橫要往右上斜；（2）豎鉤要寫在橫的右半部分；（3）提的傾斜度要大一點(diǎn)，不要寫平。
在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自己去觀察，讓他們自主發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)和注意點(diǎn)，從而更好地把握漢字間架結(jié)構(gòu)的書寫。另外，我還將提醒學(xué)生寫字姿勢，做到“眼離本一尺，胸離桌一拳，手離筆一寸”，形成良好的寫字習(xí)慣。
5、板書設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)得怎樣更精妙）
小白兔 小灰兔
要菜子 送白菜
種菜 吃菜
送菜 要菜
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的減縮。這樣設(shè)計(jì)板書把課文的主要內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到只有付出勞動才有收獲。
下面我來說說第二課時的教學(xué)安排:
課前活動:你在生活中是一個熱愛勞動的孩子嗎？請你跟大家分享你的小故事，說說你都會做哪些事。學(xué)生自由講述。
1、教師談話、導(dǎo)入新課
辛勤勞動是一項(xiàng)美好的品質(zhì)，只有付出才能有收獲。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》。
2、快樂復(fù)習(xí)、回顧字詞
（1）快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。
�。�2）快來幫小兔把山上的'詞語讀準(zhǔn)，他就能順利回家了。
挑擔(dān)子 澆水 翻松 餓了 時候 施肥
用開火車以及七色花擴(kuò)詞游戲的形式復(fù)習(xí)生字、詞語，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。緊接著教師設(shè)問:大家還記得課文講了一個什么故事嗎？學(xué)生自由回答順勢進(jìn)入故事情境。
3、劃分角色、表演朗讀
學(xué)生在小組內(nèi)自由分配角色練習(xí)朗讀，然后佩戴動物頭飾上臺進(jìn)行表演朗讀，其他同學(xué)當(dāng)評委評價。
通過讓學(xué)生表演、觀看、做出評議，談自己的體會，在形象接觸中讓學(xué)生對課文的理解更深入，更好地體會并學(xué)習(xí)小白兔的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、小組研學(xué)、精讀感悟
師交付學(xué)習(xí)任務(wù):你喜歡小白兔還是小灰兔？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生畫出文中相關(guān)句子，先在小組內(nèi)討論，然后全班交流。重點(diǎn)突出小白兔和小灰兔不一樣的做法和收獲；在談到小白兔動作的詞語如澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞時課件展示小白兔種菜的過程，讓學(xué)生感受小白兔的辛勤和小灰兔的懶惰。揭示本課道理:只有自己付出勞動才會有收獲。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動最光榮。
5、指導(dǎo)寫字、交流評價
出示“活、種、吃”，說說在書寫時需要注意的地方。教師范寫學(xué)生描紅練字書寫，最后展評并修改。強(qiáng)調(diào)本課要寫的都是左右結(jié)構(gòu)的字，都應(yīng)該寫得左窄右寬。
6、鏈接閱讀、拓展延伸
首先讓學(xué)生選擇本課同步閱讀中自己喜歡的文章讀一讀，然后說一說自己的心里話，分享閱讀感受。
7、板書設(shè)計(jì)
�。� 勤勞 ）的小白兔
�。� 懶惰 ）的小灰兔
只有自己種，才有吃不完的菜
語文說課稿 篇2
一篇優(yōu)秀的說課稿有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，對教師授課水平的提高和學(xué)生知識的吸收有較大幫助。因此，說課稿網(wǎng)的小編為大家精心整理了一篇小學(xué)語文一年級上冊《哪座房子最漂亮》的說課稿，助您的工作順利開展!
一、說教材：
我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級上冊課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》。本課是一首詩歌，共四句話。第一、二句采用數(shù)數(shù)歌的形式，講改革開放以來農(nóng)村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木。三、四兩句一問一答，指出小學(xué)校的房子最漂亮，能激起學(xué)生的自豪感。課文內(nèi)容貼近兒童的生活實(shí)際，其中疊詞和數(shù)字的運(yùn)用，使詩句富有節(jié)奏感，整首詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。今天上的是識字內(nèi)容。
鑒于對教材的理解，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的12個生字，會寫4個字。認(rèn)識 “廣字頭”、“穴字頭”兩個偏旁。
2、通過圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，初步感知課文內(nèi)容。
3、初步感受學(xué)校和房前屋后的優(yōu)美環(huán)境。
其中第1、2個目標(biāo)是本課的重點(diǎn)。第3個目標(biāo)是本課的難點(diǎn)。
二、說設(shè)計(jì)理念：
在這堂課中，我想以圖文結(jié)合的方法來呈現(xiàn)識字，爭取做到字不離詞，詞不離句，句不離文。并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入
第一步：談話、看課文插圖。
第二步：說說哪座房子最漂亮
第三步：適時引導(dǎo)學(xué)生走入課文。
第四步：讀課題。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音“哪、座、房”，以及輕聲詞“漂亮”
第二環(huán)節(jié)：隨文識字
第一步：聽老師讀課文
第二步：請學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、借助拼音讀通課文。
第三步：匯報房子的樣子。
第四步：圖文結(jié)合認(rèn)識生字：青、門、窗
青青的瓦，白白的`墻，寬寬的門，大大的窗。
此處先請學(xué)生自己說說對瓦、墻、門、窗的理解，我趁機(jī)演示課件讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識事物。最后指導(dǎo)朗讀，我這樣引導(dǎo)：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他?
第五步：說說其它的房子又是什么樣的房前花果香，屋后樹成行。
此處我在插圖上指出房前、屋后的位置。再請學(xué)生說說房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?，學(xué)生可以課文里的話說，也可以將課文里的話化成自己的語言說。最后師生結(jié)合想象進(jìn)行朗讀句子。
第六步：說說哪座房子最漂亮?
引導(dǎo)齊讀：要數(shù)我們的小學(xué)堂
第三環(huán)節(jié)：課間休息：模仿動物動作。
第四環(huán)節(jié)：小組合作鞏固生字。
組長當(dāng)小老師考察學(xué)生認(rèn)讀情況。
第五環(huán)節(jié)：游戲鞏固識字。
第一步：叫號游戲(齊讀字)
第二步：讀詞語
第三步：摘果子(讀字)
第四步：送小青蛙回家(字、詞結(jié)合)
第六環(huán)節(jié)：把生字送回到課文當(dāng)中
引導(dǎo)學(xué)生：我們的學(xué)校也很美麗，假如這首詩歌寫的就是咱們學(xué)校，你會帶著怎樣的心情來讀這篇課文呢?
總之，我認(rèn)為我們要正確地認(rèn)識遠(yuǎn)程資源在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。
語文說課稿 篇3
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）使學(xué)生懂得遇到困難時要動腦筋。
�。�2）拓展學(xué)生的想象能力，學(xué)會用自己的話來概括圖畫中的意思。一般的學(xué)生要求說清圖中的意思和把整篇串起來�；A(chǔ)好的學(xué)生要求在此基礎(chǔ)上能對語言適當(dāng)加以修飾。
教材分析
�。�1）小白兔搬南瓜搬得滿頭大汗。
�。�2）小白兔看到小熊騎著自行車經(jīng)過。
�。�3）小白兔把南瓜滾回家。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：要求小朋友看圖展開想象、說話。要求講清圖畫中的內(nèi)容。主要是培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。
難點(diǎn)：要求小朋友說出在遇到困難的時候要開動腦筋，自己解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、錄音機(jī)、圖片
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程
1．揭示課題
請小朋友看第10課上的三幅圖畫。想一想，這三幅圖畫講了誰的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的時候遇到了什么困難？它是怎么克服這個困難的？要求小朋友用幾句完整的話表達(dá)圖中的意思。
2．看幻燈片訓(xùn)練說話
出示幻燈片（1）
（1）圖上的小白兔在干什么？（小白兔在搬南瓜）
�。�2）小白兔遇到了什么困難？（搬不動南瓜）你是從什么地方看出來小白兔搬不動南瓜了？（小白兔搬得滿頭大汗）
（3）學(xué)生練習(xí)說話。先自己說幾遍，然后個別點(diǎn)名說，并給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
出示幻燈片（2）
�。�1）小白兔看見誰來了？（小熊）
�。�2）小熊是怎么樣來的？（騎著自行車）
�。�3）小白兔為什么開心的笑了呢？讓學(xué)生展開豐富的想象，活躍課堂的氣氛。前后桌四人為一組進(jìn)行討論。）
�。�4）小朋友想的辦法都很不錯。那么，小白兔最后用了什么妙計(jì)呢？出示幻燈片（3）－－原來小白兔是滾著南瓜回家的。
�。�5）小朋友想一想，小白兔是怎么想到這么好的.辦法的呢？（在提示幻燈片（2）的情況下，讓學(xué)生自己動腦筋。）
�。�6）練習(xí)說話：“小白兔想自行車的輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾�！�
�。�7）看誰能完整的復(fù)述這幅畫。（小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。）
出示幻燈片（3）
（1）小白兔是怎樣把南瓜搬回家的？（滾回去的）
�。�2）學(xué)生練習(xí)說話：“小白兔把南瓜滾回家了�！�
3．連貫三幅圖畫說話
讓學(xué)生在各自的座位上練說三幅圖畫的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時，小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。）
4．出示圖片
�。�1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場景，并且進(jìn)行對白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小朋友的記憶。
�。�2）如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢？（開動腦筋）
�。�3）對小朋友的表現(xiàn)有所評價。
5．總結(jié)
教師總結(jié)：今天這節(jié)課小朋友都能仔細(xì)看，認(rèn)真聽，大膽講，學(xué)得不錯。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開動腦筋想辦法解決。
在說話訓(xùn)練時要結(jié)合思維能力的培養(yǎng)以及開發(fā)學(xué)生的想象力。對學(xué)生豐富的想象力不要加以約束。當(dāng)然，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思路沿著教師的要求步入“正軌”。
看圖討論想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維能力和說話能力的有效手段。動畫式的幻燈片教學(xué)，是啟發(fā)學(xué)生思維的一個較好的方法。讓學(xué)生自己身臨其境的學(xué)習(xí)，也是一個較好的提高記憶的方法。
6．練習(xí)
要求學(xué)生把書翻到練習(xí)5。在課堂內(nèi)完成練習(xí)1－4題。（鞏固前面學(xué)過的知識）第5題留作家庭作業(yè)，下次課請小朋友說說“春天在哪里”。（訓(xùn)練小朋友的觀察能力、想象能力以及口頭表達(dá)能力
語文說課稿 篇4
教材分析：
這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻。
學(xué)情分析：
對寓言這一體裁，學(xué)生并不陌生。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊(yùn)含的道理。因此，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟告訴人們的道理。
設(shè)計(jì)理念：
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是突出了探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出問題，解決問題；二是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生對故事的復(fù)述、表演等，都以同桌或小小組的形式進(jìn)行；三是倡導(dǎo)了個性化學(xué)習(xí)，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)、表現(xiàn)課文。在整個教學(xué)過程中，教師不作繁瑣的分析，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵者。 教學(xué)目標(biāo)：
1、情意目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。
2、認(rèn)知目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。
3、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對課文的理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道課文主要講了什么內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)課文
1、初步感知，復(fù)述故事。
�、偕倌曛v了件有意思的什么事呢？請大家邊聽邊看邊想，能不能也講講這個故事，最好有所創(chuàng)新。（學(xué)生聽故事錄音、看多媒體演示。） ②同桌講講這一故事。指名講這一故事，組織評議。
2、理清關(guān)系，領(lǐng)悟道理。
�、偕倌晖ㄟ^這一挺有意思的事，要告訴吳王什么道理呢？請?jiān)谖闹姓页鲋苯诱f明的一句話。
②（出示“蟬、螳螂、黃雀……禍患呢！”）指名讀。圍繞這句話，有什么問題要提？
�、鬯鼈儭把矍暗睦妗狈謩e是什么？“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？先結(jié)合課文，根據(jù)表格提示自學(xué)，再分小小組交流討論。 眼前的利益 隱伏的`禍患
蟬
螳螂
黃雀
�、苤该涣鳎ㄟ呎f邊操作演示多媒體）。
�、荨跋s、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，它們可能是怎樣想的呢？你想對它們說些什么？練讀“蟬、螳螂……禍患呢！” ⑥吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來的呢？ （a理解：“恍然大悟”；“乘虛而入”，蟬、螳螂、黃雀，分別乘什么“虛”？其他諸候國乘什么“虛”？“不堪設(shè)想”，蟬、螳螂、黃雀分別有什么“不堪設(shè)想”的后果？b引讀：所以，吳王打消了……） 3、理解“方法”，體會特點(diǎn)。
對4－12節(jié)，大家通過提出問題、結(jié)合課文研究問題，讀懂了。請默讀第3節(jié)，想想看什么問題要提？
像剛才那樣，同桌商量商量，能解決這些問題嗎？（隨機(jī)點(diǎn)撥，“毫不介意”，他“介意”的是什么？）
練讀第3節(jié)。
你覺得這是個怎樣的少年？吳王又是個怎樣的人呢？
4、選擇方式，表現(xiàn)課文。
你們覺得可以用哪些方式來表現(xiàn)課文的內(nèi)容，表達(dá)自己對課文的理解？
分小組準(zhǔn)備后（分角色讀，表演，畫示意圖等）組織交流、評議。
三、布置作業(yè)
將《螳螂捕蟬》這一故事講給家人或低年級同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)：
蟬 ← 蟑螂 ← 黃雀←少年
不能只顧眼前利益
語文說課稿 篇5
（一）說教材
1．教材與學(xué)情分析：
這是一篇介紹老北京風(fēng)土人情的文章。作者在字里行間流露出了對老北京吆喝聲的無比懷念之情。在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來?xiàng)l理清晰，雜而不亂，因此，掌握作者組織材料的技巧，是本文的重點(diǎn)之一。 我們的學(xué)生生活的地方，在空間上跟老北京都有很大的距離，因此，讓學(xué)生從富有濃郁地方特色的吆喝聲中去品味語言，感悟吆喝，成了本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2．教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
(1)、積累詞語，掌握詞語的讀音和意義。
(2)、整體感知課文，把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧；
(3)、品味語言，感悟吆喝。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合，品味吆喝，感悟吆喝。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土文化的情感。
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：(1)、整體感知課文，把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧；
(2)、品味語言，感悟吆喝。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，感悟吆喝。
（二）說教法
1、情景導(dǎo)入法：放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解，調(diào)動學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。
2、圈點(diǎn)勾畫法、批注法、點(diǎn)評法。
（三）說學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可利用工具書，結(jié)合看課文注解，做到基本讀準(zhǔn)字音和理解課文內(nèi)容。
2合作探究 ：要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，探討重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。
�。ㄋ模┱f教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
播放多媒體課件，放原汁原味的老北京吆喝，烘托課堂氣氛，導(dǎo)入課文。 從這一聲聲的吆喝聲中不難看出，吆喝是我們民間口頭廣告的一種形式，也是我們民俗文化的一個重要內(nèi)容。各地的吆喝都有所不同，那么老北京的吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，跟著作者一起感受老北京吆喝的藝術(shù)魅力。
二、檢測預(yù)習(xí)效果：
1、讓一位同學(xué)誦讀“檢測預(yù)習(xí)”的生詞，其他同學(xué)認(rèn)真聽，有讀錯音的就糾正過來，然后給下列劃線的字注音。
囿(yòu) 鈸(bō) 招徠(lái)鐵鉉(xuàn)
餑薺(bí qí)秫秸稈(shú jiē ɡǎn)
2、對一些難解的詞語教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。 秫秸：去掉穗的高粱稈。
囿于：局限于；拘泥于。
隔閡：彼此情意不通，思想有距離。
吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。
吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。
三、整體感知——學(xué)生快速默讀課文，思考：
1、想一想本文寫的是什么內(nèi)容？
2、作者都介紹了哪些吆喝？看看吆喝中涉及到了哪些行業(yè)？
（要求：用圈點(diǎn)勾畫法閱讀課文，畫出相關(guān)的詞語和句子，目的.是讓學(xué)生體會本文濃郁的地域文化色彩。）
3、作者又是按照怎樣的順序?qū)⑦@些紛繁的吆喝聲井然有序的介紹的呢？ 學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，相互交流總結(jié)，教師補(bǔ)充：
問題1、可以引導(dǎo)學(xué)生按照以往歸納主題的方法完成：（）人在（）時間的（）地方（）做了什么。
問題2、
（1）有賣吃食的：……
�。�2）還有唱話匣子的。
�。�3）有過盲人的：“ 算靈卦！”
菜－－賞我點(diǎn)兒吃吧！”
�。�5）有的用夸張手法：“小玩藝兒賽活的�！�
�。�6）有的吆喝告訴你制作的過程 “鹵煮喂，炸豆腐喲”。
�。�7）有的借甲物形容乙物：如“栗子味兒的白薯
�。�8）有的靠戲劇性來吸引人：“就剩兩掛啦�！�
�。�9）有的小販吆喝起來聲音細(xì)而高，有的低而深沉： “喲（高音）---蕎麥皮耶（低音）�！�
�。�10）有的是合轍押韻的：“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。
總之，用課文第五自然段的話來說就是：“像是把百貨商量和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣的在你門前展銷�！�
問題3、文章主體部分先后介紹了“從早到晚的吆喝”、“ 一年四季的吆喝”，這是按照時間順序來寫。這樣組織材料，使文章條理清楚，脈絡(luò)分明。使得文章所引用的材料雖然很多很雜，卻安排得井然有序。這種按照一定順序來組織材料的方法，是值得我們在作文中借鑒的。
那么，在這些富有濃郁地方特色的吆喝聲中，你喜歡哪一句，能找出這些吆喝聲語言上的特點(diǎn)嗎？
四、品味語言，合作探究
1、小組合作討論找出吆喝的相關(guān)句子進(jìn)行品析，并試著大聲的吆喝。
例如：
1）、“喝了蜜的大柿子�！薄昂取庇玫煤茫脭M人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多�？隙ê芴�，連心里都是甜的。
2）、“烤白薯哇，真熱乎！”——課文里說了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個。
3）、“葫蘆——剛蘸的！”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。
“葫蘆——冰塔”用了一個比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。
4）、“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服、 （4）還有過乞丐的：“行好的－－老爺－－太（哎）太”， “有那剩飯－－剩
5）、“蒸兒又炸，油兒又白搭——這段吆喝里介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香”
2、歸納這些吆喝聲在語言上的特點(diǎn)：（從語氣、語速、語調(diào)、音量四方面進(jìn)行點(diǎn)評）
�。�1）、兒化音
�。�2）、用修辭 濃郁的地方特色
�。�3）、用押韻
（4）、用方言
五、體會作者的思想感情：
作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風(fēng)情和對無憂的童年生活的美好回憶，同時也對這些口頭民間文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。
六、拓展遷移
1、收集生活中隨處可見的吆喝并進(jìn)行模擬（無規(guī)律地進(jìn)行不同品種的吆喝），體驗(yàn)生活。
2、為我們團(tuán)場的特產(chǎn)創(chuàng)作一則吆喝廣告。
七、作業(yè)布置：
1、在信息發(fā)達(dá)的今天，吆喝還有存在的必要嗎？（用100字左右來闡述理由）
2、觀察在街頭做生意的人吆喝時的外貌、動作、神態(tài)、語言等，作一個片段描寫，200—300字。
八、板書設(shè)計(jì)：
18、吆喝
------蕭乾
時間順序 ——早晚、四季
1）、多用兒化音
語言 2）、善用修辭
3）、巧用押韻
4）、使用方言
感情——喜愛、懷念、追憶、惋惜
語文說課稿 篇6
一、教材說明
本課是“義教”第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學(xué)階段的最后一組課文。學(xué)習(xí)時要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的語文基本功，使學(xué)生的聽說讀寫能力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。
二、說教學(xué)目標(biāo)
第一課時主要處理內(nèi)容，因此確定以下目標(biāo)：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、有感情的朗讀課文。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。
2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。
四、說編者意圖
1、運(yùn)用以前學(xué)過的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)和愛國主義教育。
3、通過學(xué)習(xí)“開鑿隧道”和設(shè)計(jì)“人”字形線路，體會詹天佑的杰出才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、說教法
《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認(rèn)識，受到思想教育�！币虼私處煈�(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ岣哒n堂教學(xué)效率。
1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。
2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務(wù)”這一內(nèi)容時，采用以讀代講法；處理“勘探線路”這一內(nèi)容時采用抓重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，體會思想感情的方法；處理開鑿隧道“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”的內(nèi)容時，采用學(xué)生自學(xué)、討論的方法。
六、說學(xué)法
1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的`綜合素質(zhì)。
七、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書課題。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、簡介詹天佑。
（二）整體感知，初步理解課文內(nèi)容。
1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。
2、讀邊畫出受感動的地方。
3、檢查。
（三）講研課文，深入理解課文內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。
2、分別說一說這三句話告訴了我們什么。
3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。”
�。�1）這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線”比較有什么不同？
�。�2）從“第一條”、“完全”、“我國”等詞中體會到了什么？有什么感受？
4、有感情地朗讀。學(xué)習(xí)“當(dāng)時”的情況部分。
1、默讀2、3自然段，思考：（1）清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾？（2）詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？
2、教師引讀，初步理解內(nèi)容。
3、出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。（1）帶點(diǎn)的詞說明了什么？（2）從這句話中你體會到了什么？（3）讀一讀。帝國主義者卻認(rèn)為這是一個笑話，為什么？出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢’�！蹦銓@句話是怎樣理解的？
4、再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。
學(xué)習(xí)“勘測線路”這部分內(nèi)容。
1、默讀本段內(nèi)容，畫出你受感動的句子。
2、同位交流看法，說說句子的意思。
3、抓重點(diǎn)詞句體會人物內(nèi)心活動和思想感情。
4、檢查。（1）交流。（2）投影：a.詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作……出身工程人員之口�！眀. 遇到困難，他總是想：這是中國人修筑的……失掉信心。聯(lián)系上下文談?wù)剬蓚�句子的認(rèn)識。
5、朗讀。
6、總結(jié)學(xué)法。
自學(xué)５、６自然段，思考以下問題：1、開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個隧道，詹天佑采用了哪兩種不同的方法？2、詹天佑是怎樣解決火車爬陡坡的問題的？3、學(xué)生自學(xué)，討論，畫示意圖。4、檢查。讀最后一個自然段,思考：1、京張鐵路提前峻工的原因是什么？2、外賓看到這項(xiàng)偉大工程時會怎樣贊嘆？3、再讀，體會。
�。ㄋ模┱f說自己的感想。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：概括中心思想，想想課文是通過哪些具體事例表達(dá)的。
八、說板書
圍繞中心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生。
21、詹天佑
阻撓 杰出 勘測 線路
要挾 開鑿隧道
嘲笑 愛國 設(shè)計(jì)人字形線路
困難 回?fù)?/p>
語文說課稿 篇7
教材分析：
人教版初中語文九年級上冊第四單元以求知和讀書為主題，“分析性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”是與閱讀部分相照應(yīng)的，主題內(nèi)容是“好讀書，讀好書”。
針對這一主題，我本課的選題是《讀好書吧，和平實(shí)的生活對話！——〈讀者〉交流課》。
《課標(biāo)》中在“分析性學(xué)習(xí)”部分提出“能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅”。
在“課程資源的開發(fā)與利用”部分又明確提出“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力”。
根據(jù)《課標(biāo)》以及本單元的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、提高對讀書的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書，力求養(yǎng)成勤于讀書的習(xí)慣。
2、認(rèn)識到讀書要有選擇，提高對書籍的辨別能力，養(yǎng)成讀書的良好趣味。
3、尋找適合本人的讀書方式和讀書方法。
4、學(xué)會和同學(xué)們一起讀書交流讀書心得，分享讀書的喜悅，共同提高讀書水平。
5、寫作關(guān)于讀書的作文，口頭發(fā)表關(guān)于讀書的意見，能達(dá)到一定水平。
教學(xué)重點(diǎn)：通過有指導(dǎo)的閱讀活動，使學(xué)生關(guān)注生活熱愛生活，獲得審美體驗(yàn)，寫作關(guān)于讀書的作文。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠自主組織活動，以多種方式交流展示讀書體會，提高讀書水平。
說教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本次活動課的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想：
引導(dǎo)學(xué)生積極思維，熱情參與，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)列讀書心得的`交流和展示。
具體做法如下：
�、偾榫霸O(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。（利用多媒體）
�、诤献鞣ā卣共牧�，交流心得。
�、垩菔痉ā獋�別展示，豐富體驗(yàn)。
其中，演示法是本課最主要的方法。在課前大量材料積累預(yù)備的前提下，讓學(xué)生以豐富的形式進(jìn)列交流展示，來高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。
說學(xué)法：
（一）學(xué)情分析：
課標(biāo)要求，在初中階段，學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字。我們更多的時候是重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，側(cè)重經(jīng)典。針對學(xué)生的實(shí)際情況，怎樣使學(xué)生在平日學(xué)習(xí)任務(wù)重的情況下還能保持一種持續(xù)的閱讀習(xí)慣，我選擇了向?qū)W生推薦閱讀刊物《讀者》，并把它遷移到課堂上，其目的在于不僅要親近文學(xué)大師，還要拓展視野，走近溫情的生活。此種閱讀習(xí)慣已經(jīng)保持兩年，借本次分析性學(xué)習(xí)“好讀書，讀好書”之東風(fēng)，我把本課定位于《讀者》交流課，力求讓學(xué)生在關(guān)注生活熱愛生活中對讀書有更深刻的認(rèn)識。
�。ǘ⿲W(xué)力培養(yǎng)：
“一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理�！痹诮虒W(xué)中我力求讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)方法：
課前積累和預(yù)備是分析性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，每一次讀書活動，我有序的指導(dǎo)學(xué)生：
�、俟串嬋c(diǎn)法——勤動筆墨，積極讀書。
�、谟懻摲āe極參與，總結(jié)規(guī)律。
③自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
懸念法——帶著問題，積極思考。
�、莞形蚍ā獢X取要點(diǎn)，闡發(fā)感受。
同時也注意指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生：學(xué)寫讀后感。養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（四）、教學(xué)思路。
課前預(yù)備：
1、確定選題。
請學(xué)生從《讀者》雜志中精選出深受喜愛的六個欄目，并分別擬題。
“文苑”——人間的詩意；“原創(chuàng)精品”——心靈的日出
“書摘”——文學(xué)的影像；“人物”——?dú)v史的脊骨
“人生”——成長的歲月；話題”——人類的聲音
擬題的過程也是一個陶冶文學(xué)情趣的過程。
2、小組分工。
�、俳M織全班學(xué)生分成六大組，每組選出一名負(fù)責(zé)的同學(xué)。
�、诔楹灈Q定每個小組負(fù)責(zé)一個欄目的收集整理工作。
3、活動內(nèi)容。
組長負(fù)責(zé)本人小組在收集整理中的合作協(xié)調(diào)情況和交流情況的記錄。
教師指導(dǎo)學(xué)生以多種方式向小組同學(xué)展示交流讀書體會。
在文章形式上，可以寫讀書心得，改寫，縮寫，續(xù)寫，仿寫，劇本，精彩片段積累等等。
在展示形式上，可以朗讀，朗誦，吟唱，表演等等。
組員在討論的基礎(chǔ)上推薦好的作品參加課堂成果展示。
4、課堂內(nèi)容（《讀者》交流課）：
在選出一名主持人，和六名組長溝通合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生匯報成果進(jìn)列展示。（學(xué)生自列設(shè)計(jì)形式，內(nèi)容豐富多彩）
教師適時的提供建設(shè)性的意見，配合制作多媒體課件。
5、教師總結(jié)評價
讀好書吧，和高尚的人對話；讀好書吧，和平實(shí)的生活對話！
6、布置作業(yè)：整理讀書心得。
�。ㄎ澹�、總結(jié)：
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要�！碑�(dāng)然，我僅僅是針對本人學(xué)生長期以來養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，有目的性的借這次分析性學(xué)習(xí)“好讀書，讀好書”做一次《讀者》交流課，有不當(dāng)之處，懇請得到各位老師的指正，以讓它更趨系統(tǒng)化，更加完善！
語文說課稿 篇8
（一）、說教材
課文記敘了1935年紅軍長征期間，四川省蒼溪海外縣兒童團(tuán)員們沿著紅軍走過的路，跋山涉水，風(fēng)餐露宿，機(jī)警地躲過野獸的襲擊，頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝了病痛的折磨，歷時3個月，行程1000多千米，克服了種種因難，終于趕上了紅軍大部隊(duì)的事跡，表現(xiàn)了后代從小有志氣、有毅力、不怕困難的革命精神。
課文背景離現(xiàn)實(shí)的學(xué)生生活有些遙遠(yuǎn)，所以很有必要讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景，從而引導(dǎo)學(xué)生再去理解當(dāng)時環(huán)境下的兒童團(tuán)員們的行為，從而對那種精神有學(xué)生自己的理解。
課文可分成三部分：
第一段（1、2段），寫兒童團(tuán)員們因下鄉(xiāng)宣傳，回來時紅軍大部隊(duì)已經(jīng)開走，他們就沿著紅軍走過的路，趕大部隊(duì)去。
第二段（3～6段），寫兒童團(tuán)員們?yōu)榱粟s大部隊(duì)，跋山涉水，風(fēng)餐露宿，頑強(qiáng)、樂觀地戰(zhàn)勝種種困難。
第三段（7段），寫兒童團(tuán)員們趕上了紅軍大部隊(duì)，婦女部長贊揚(yáng)他們是革命的好后代，是黨教育出來的英雄少年。
（二）、說設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，學(xué)會9個生字，理解新詞的意思，會在具體的語境中熟練運(yùn)用“春意盎然”、“心急如焚”、“跋山涉水”等詞語。
2、按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段落大意。
3、通過感受文章中富有感情色彩的詞句，體會兒童團(tuán)員們有志氣、有毅力、勇于面對困難的精神，并能做到感情朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章敘事的順序，并找到富有感情的詞句，體會其中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會能反映兒童團(tuán)員有志氣、有毅力、勇于面對困難的語句，體會詞句蘊(yùn)含著的感情色彩。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)。
教學(xué)課時：2課時
第一課時
一、揭題鋪墊
1、師簡介：在中國的革命史上，曾有一個這樣的事件——1934年到1936年，中國百萬工農(nóng)紅軍主力為了躲避敵人的圍捕，過草地、爬雪山，歷經(jīng)千辛萬苦，行走兩萬五千里，這就是長征。今天，我們要來認(rèn)識的是在長征的過程中，一群兒童團(tuán)員們的故事。
2、板書課題，齊讀
二、初讀
1、初讀課文，要求：（1）自由大聲讀，讀通、讀準(zhǔn)（2）想一想，課文主要描寫了誰？
2、初讀感知
（1）課文主要描寫了誰干什么？把課題也說進(jìn)去
課文描寫了一群紅小鬼們（兒童團(tuán)員）沿著紅軍走過的路趕大部隊(duì)。
解決：紅小鬼
�。�2）可以把課文按照事情的發(fā)展順序分一下段嗎？
分段并概括段落大意，訓(xùn)練概括能力，指名答。
（3）二讀課文，自由讀。讀準(zhǔn)、讀好。
指名分段讀課文。
三、重點(diǎn)突破，學(xué)習(xí)第二段。
1、“春意盎然”與“心急如焚”的對比，進(jìn)行體會。
�。�1）師引：孩子們離開大部隊(duì)已經(jīng)半個多月，于是他們決心沿著紅軍走過的路前進(jìn)。雖然四月的川北，春意盎然，但是孩子們——（生）心急如焚，只顧趕路。
板書：心急如焚
�。�2）你從哪讀出了他們的“心急如焚”？
從“春意盎然”的環(huán)境與孩子們的行為進(jìn)行對比，理解對比的寫作方法。板書：春意盎然
�。�3）朗讀指導(dǎo)：注意對比的部分朗讀上的變化。
2、出示問題：他們在沿著紅軍走過的路前進(jìn)時，遇見了哪些困難呢？（自學(xué)：默讀為主，劃一劃，標(biāo)一標(biāo)）
3、交流：（板書）
累——壯膽睡大廟
怕——緊挨靠著坐
餓——吃供品饅頭
四、小結(jié)、作業(yè)
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
說說紅小鬼們在前進(jìn)時遇到了什么困難？
二、研讀第二段，體會詞句的感情色彩
1、最使你感動的哪一點(diǎn)？請?jiān)僮x一讀課文第二段
2、交流，說明理由，感情朗讀：
�。�1）夜宿神廟：著重體會環(huán)境的烘托作用
�、僬f神廟可怕，理解“愈發(fā)”、“聳立”、“齜牙咧嘴”、“兇神惡煞”
②用自己的話說說神廟可怕
�、壅�?wù)勛约旱母惺�，或質(zhì)疑，結(jié)合自己的生活體會
�、芨星槔首x
�。�2）朝食供品：體會以苦為樂的`樂觀精神
用換詞法領(lǐng)會“嚼”字的妙用
分角色朗讀
（3）點(diǎn)拔：進(jìn)行困難描述時，都是先描寫遇見了什么困難，再寫紅小鬼們是如何克服的，詞句間透露出紅小鬼們可貴的精神品質(zhì)。
�。�4）感情朗讀：指名任選3～6的一節(jié)進(jìn)行朗讀
三、交流升華，完善人物品質(zhì)
引語：他們的困難就這些嗎？還會有哪些？他們又是怎樣克服的？
指名答，引出第七自然段第一句
板書：跋山涉水 風(fēng)餐露宿 機(jī)警 頑強(qiáng)
1、他們可能還會遇到哪些困難呢？（自由交流、討論）
2、指名說一說，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說：先說遇到了什么困難，再說紅小鬼們是如何解決的。說的過程中注意語句通順、用詞準(zhǔn)確、有層次。
3、寫一寫：把剛才的段落寫下來。
4、學(xué)到這里，你有什么話想對這些兒童團(tuán)員們說的？
聯(lián)系婦女部長的話：有志氣、有毅力……
聯(lián)系“歷時3個月，行程1000千米”
四、解讀課題
師引：認(rèn)識了這樣一群兒童團(tuán)員，讓我們再來讀一下這個課題：沿著紅軍走的路
你能說說孩子們是沿著紅軍走的是什么路呢？
(現(xiàn)實(shí)中的路——紅軍的精神)
五、朗讀訓(xùn)練、作業(yè)
語文說課稿 篇9
一、對教材的理解與分析
1、本課在教材、新課標(biāo)中的地位：
《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節(jié)選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊(duì)撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。
第五單元是古代白話小說單元，所選課文均為古典小說名著，從設(shè)計(jì)意圖看，絕對不僅僅是讓學(xué)生了解課文中所涉及的內(nèi)容。而是讓學(xué)生“窺一斑而知全豹”，培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力，調(diào)動他們閱讀的興趣。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個性特點(diǎn)�！�
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)�！�
2、本課知識點(diǎn)與前后知識點(diǎn)的聯(lián)系：
《楊修之死》是一篇古代白話小說，語言表達(dá)上有較強(qiáng)的文言色彩，而內(nèi)容上又有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。語言的文言味不是本課的重點(diǎn)，這里不再贅述。就小說閱讀課而言，要求學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上，通過梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征，這是小說閱讀的一種基本模式。這節(jié)課也將采用這一方法。這既是對前面所學(xué)小說閱讀方法的鞏固，也是對今后小說閱讀教學(xué)的延伸。
3、對教材的處理：
作為名著中的名篇，《楊修之死》選入中學(xué)語文教材為時已久，在學(xué)習(xí)這篇老課文時，怎樣做到略有新意，老文新教呢?我進(jìn)行了一些不夠成熟的嘗試。
因?yàn)檫@是一篇自讀課文，對于課文中存在的較多文言語句，要求學(xué)生在早讀課時充分預(yù)習(xí)，通過小組合作交流，不理解處教師及時點(diǎn)撥明確，課堂上就基本不涉及字詞句的講解。幾乎將所有時間都用在對文章的理解分析與探究上，以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
對于小說的內(nèi)容把握，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！睂τ谒囆g(shù)性很強(qiáng)的小說，學(xué)生本身就具有濃厚的興趣，尤其是本課中對楊修死因的爭論以及人物形象的把握，學(xué)生往往會有一些富有個性化的獨(dú)特見解。(教師課前要求學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題一對文章內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。)這又有效地促進(jìn)了學(xué)生感悟到語文課堂學(xué)習(xí)的樂趣。因此教師的主要任務(wù)是積極發(fā)揮“導(dǎo)演”的`作用，靈活挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié)，讓學(xué)生圍繞有價值的問題深入探討，從而使學(xué)生真正從被動接受的對象轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的主人。
至于教學(xué)環(huán)節(jié)的安排中，是先概括曹操、楊修的人物形象，再探討楊修的死因，還是先探討楊修的死因，再概括曹操、楊修的人物形象?我的考慮是，在學(xué)生充分探討楊修死因的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生提煉人物形象，更符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。若先概括形象，則學(xué)生在探討死因時就不太容易形成不同的看法。
最后的拓展遷移部分，實(shí)際上是希望學(xué)生從楊修之死中得到一些人生的啟示，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。重視對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。
二、目標(biāo)的設(shè)定
1、基于以上分析，設(shè)定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
�、� 知識與能力目標(biāo)：
�、� 理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。
�、� 能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
�、� 過程與方法目標(biāo)：
�、� 學(xué)習(xí)通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法。
�、� 探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力。
�、� 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
感受中國古典小說的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)：
在“對教材的理解與分析”部分提到：“在了解背景的基礎(chǔ)上，通過梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征”。“對楊修死因的爭論以及人物形象的把握，學(xué)生往往會有一些富有個性化的獨(dú)特見解�！币虼耍竟�(jié)課的重點(diǎn)確立為：
�、� 理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。
�、� 能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
教學(xué)難點(diǎn)確立為：
探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力。
三、學(xué)法設(shè)計(jì)
1、學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)：
學(xué)生在初一初二已接觸過小說，并在本冊書第三單元專題學(xué)習(xí)過，對小說有了一定的閱讀能力，通過教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，應(yīng)該能夠在了解小說背景的基礎(chǔ)上，通過梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的障礙：
對古典文學(xué)名著積累不足以及對小說所體現(xiàn)的三國時代的背景認(rèn)識不足是學(xué)習(xí)本課的一大障礙，尤其在探討楊修死因以及概括人物形象時，學(xué)生往往會局限于課文之中或?qū)ξ恼逻M(jìn)行表面化的理解。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識應(yīng)采用的方法：
學(xué)生課前結(jié)合課后習(xí)題一進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，把握小說主要內(nèi)容并對楊修死因能有自己的認(rèn)識，為課堂中的探究討論打下基礎(chǔ)。課堂上通過學(xué)生的學(xué)生主動參與和合作探究，，對問題各抒己見，再輔之以教師適時地點(diǎn)撥歸納。從而讓學(xué)生更快更好的接受知識、培養(yǎng)能力。
四、教法設(shè)計(jì)
1、教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)安排：
情境導(dǎo)入──初讀課文(把握情節(jié))──再讀課文(探討死因)──研讀課文(概括形象)──拓展遷移──作業(yè)布置
2、重難點(diǎn)突破方法：
�、� 設(shè)疑激趣法，教師充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié)，讓學(xué)生圍繞有價值的問題深入探討。
�、� 引導(dǎo)點(diǎn)撥法，在探討楊修死因時，學(xué)生可能會談的不夠深入，就需要教師適時地點(diǎn)撥引導(dǎo)。
3、導(dǎo)入和過渡的設(shè)計(jì)：
由《三國演義》開篇詞(歌曲《滾滾長江東逝水》)導(dǎo)入，進(jìn)入情境。
各個教學(xué)環(huán)節(jié)的國度，則根據(jù)上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容，或設(shè)疑或總結(jié)，自然過渡。
4、教輔手段的運(yùn)用：
本節(jié)課之所以選用多媒體課件教學(xué)，一是多媒體教學(xué)形象、直觀，圖片、聲音的選用能更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，使學(xué)生更快、更好的進(jìn)入到課堂情景中;二是教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容清晰明了，更易把握。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)及意圖：
�、� 以《從楊修之死所想到的》為題，寫一段話，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。200字左右。
⑵ (選做)歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結(jié)合你的所學(xué)，以《我眼中的曹操》為題，寫一段話。200字左右。
作業(yè)一，學(xué)生上課時已進(jìn)行了一定的探討，應(yīng)進(jìn)一步深入思考，形成文字材料，對學(xué)生的觸動更大。
作業(yè)二，對學(xué)有余力的學(xué)生而言，結(jié)合《觀滄海》、《短歌行》以及正史中的曹操形象和小說中的曹操形象進(jìn)行一番比較，應(yīng)該會更好的認(rèn)識到《三國演義》這部小說“擁劉反曹”的傾向。
2、難易梯度和針對性：
作業(yè)一相對較容易，學(xué)生有話可說。
作業(yè)二需要學(xué)生有一定的閱讀積累，并能對問題有自己的思考和見解，有一定的挑戰(zhàn)性。
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