初中化學(xué)說(shuō)課稿范文集合五篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的初中化學(xué)說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1.教材分析
本課題以人類認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并展開，通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成，說(shuō)明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認(rèn)識(shí)了水的組成的基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)了一種新的物質(zhì)——?dú)錃�，并結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識(shí)，從組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。在課題之后還提供了稍詳細(xì)些的資料——水的組成揭秘，為教師和學(xué)生提供人類認(rèn)識(shí)水的組成的系統(tǒng)知識(shí)。
本節(jié)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)元素的概念埋下伏筆，對(duì)正確書寫化學(xué)符號(hào)起到了至關(guān)重要的作用
2.教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
①了解水的物理性質(zhì)。
②通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)了解水是由氫、氧兩種元素組成的，它的化學(xué)式為H2O。
③了解氫氣的性質(zhì)。
④了解單質(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。
（2）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納和運(yùn)用知識(shí)等能力
（3）情感目標(biāo)
(1)通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的態(tài)度。
(2)在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。
(3)保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3. 教學(xué)重、難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)水的組成及區(qū)分單質(zhì)和化合物是本課題的重點(diǎn)；從了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法是本課題的難點(diǎn)。
4.教具準(zhǔn)備
直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木條，酒精燈，小試管、投影儀。
二、說(shuō)教法
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景→實(shí)驗(yàn)探究→驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)→講解總結(jié)
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：
1.探究學(xué)習(xí)
學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。
2.多種感官協(xié)同法
化學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要耳聽、眼看、腦想、手寫等結(jié)合起來(lái)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)做好以下指導(dǎo)：指導(dǎo)正確使用教科書；指導(dǎo)學(xué)生正確聽課。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景
在上課之初，先請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻。
觀看之后，學(xué)生意識(shí)到人們對(duì)水寄予的感情和人們對(duì)水的熟悉程度。水是地球上最普通、最常見的物質(zhì)之一，不僅江河湖海中含有水，各種生物體內(nèi)也都含有水。
[投影]展示下列資料
生物體內(nèi)都含有水
2、實(shí)驗(yàn)探究
在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，水曾被看作是一種元素。直到18世紀(jì)末，在前人探索的基礎(chǔ)上拉瓦錫通過(guò)對(duì)水的生成和分解實(shí)驗(yàn)的研究，才確認(rèn)水不是一種元素。
[引導(dǎo)學(xué)生看課本P45資料(水的組成揭秘)]
拉瓦錫讓水蒸氣通過(guò)一根燒紅的槍管，得到了“易燃空氣”，而我們通過(guò)電解水也能得到“易燃空氣”，并可以揭開水的組成秘密。
取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀察與電源正、負(fù)兩極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。
在做實(shí)驗(yàn)之前，提醒學(xué)生注意：
1．提示學(xué)生觀察兩電極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。
2．為了增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，可加入少量硫酸或氫氧化鈉。
實(shí)驗(yàn)完畢后，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，得出現(xiàn)象：
�、偻姾螅瑑筛姌O上都出現(xiàn)氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無(wú)色的。
②一段時(shí)間后，與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。
3、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)
在得出上述現(xiàn)象后，緊接著問(wèn)：
兩極上得到的氣體分別是什么呢? 在前一單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何驗(yàn)證氧氣的方法，自然會(huì)想到用木條去檢驗(yàn)。
用帶火星的木條檢驗(yàn)試管1中的氣體，用點(diǎn)燃的木條檢驗(yàn)試管2中產(chǎn)生的氣體。向?qū)W生提問(wèn)試管1和試管2中產(chǎn)生的氣體分別是什么?
學(xué)生討論后回答
�、僭嚬�1中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣。
�、谠嚬�2中產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰顏色呈淡藍(lán)色。
教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上講解試管2中產(chǎn)生的這種無(wú)色氣體叫氫氣，它在空氣中能夠燃燒且火焰顏色呈淡藍(lán)色，它就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同得出以下結(jié)論：
�、倥c電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。
�、谂c電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。簡(jiǎn)稱負(fù)氫（父親）
4、講解總結(jié)
教師向?qū)W生提出：在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)生成嗎?水發(fā)生了什么變化?
在電解水的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生了氧氣和氫氣兩種新物質(zhì)，水發(fā)生了化學(xué)變化。
那么現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)把這個(gè)變化表示出來(lái)。
這個(gè)反應(yīng)的`反應(yīng)物為水(化學(xué)式H2O)，反應(yīng)條件是“通電”，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以此反應(yīng)可表示為：水 氫氣+氧氣。
由此可見水中含有氫(H)、氧(O)兩種元素，即水是由氫元素和氧元素組成的。
教師向?qū)W生提出：電解水這個(gè)反應(yīng)屬于前面我們所學(xué)過(guò)的哪一種反應(yīng)類型呢?為什么?
要求學(xué)生回答：因?yàn)樗姆磻?yīng)物只有一種物質(zhì)——水，而生成物有兩種物質(zhì)——?dú)錃夂脱鯕�，滿足“一變多”的特點(diǎn)，所以它應(yīng)該屬于分解反應(yīng)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的氣體——?dú)錃猓蠹覍?duì)于氫氣了解多少呢?
學(xué)生討論后得出：
1．氫氣是一種可燃性氣體，燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰；
2．從網(wǎng)上了解到，氫氣是一種新型能源，將會(huì)是未來(lái)世紀(jì)最主要的能源；
3．查閱資料可知，若是不純的氫氣燃燒會(huì)發(fā)生爆炸，所以在點(diǎn)燃前必須檢驗(yàn)氫氣的純度；
4．氫氣名稱的來(lái)源可能與它的密度有關(guān)，因?yàn)椤拜p”“氫”諧音。
看來(lái)大家對(duì)于氫氣了解得還真不少，接下來(lái)我們就來(lái)介紹一些有關(guān)氫氣的知識(shí)。
誰(shuí)能描述出氫氣的有關(guān)物理性質(zhì)呢?
1．從電解水的實(shí)驗(yàn)可見氫氣是一種無(wú)色的氣體，若聞它的氣味，還會(huì)發(fā)現(xiàn)它是一種無(wú)味的氣體；
2．試管2內(nèi)既有氫氣又有水，而氫氣的體積沒有減少，可見氫氣是一種難溶于水的氣體。
向?qū)W生展示氫氣爆炸的投影。
氫氣具有“可燃性”這個(gè)化學(xué)性質(zhì)。那么該如何去檢驗(yàn)氫氣的純度呢?你能結(jié)合課本圖3—3進(jìn)行描述嗎?
學(xué)生討論并總結(jié)：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口朝下，移近酒精燈的火焰。然后移開拇指，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純；如果聽到很小的聲音，則表示氫氣較純。不純的氫氣不能點(diǎn)燃，需重新檢驗(yàn)氫氣純度，直到聲音很小表示氫氣較純了才能點(diǎn)燃。
接著提問(wèn)：是不是只要空氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)氫氣或氫氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)空氣在點(diǎn)燃時(shí)就會(huì)發(fā)生爆炸呢?
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師作出結(jié)論
我們知道，世界上絕對(duì)純凈的物質(zhì)是不存在的，不可能空氣中有一點(diǎn)氫氣或氫氣中有—點(diǎn)空氣點(diǎn)燃就會(huì)發(fā)生爆炸。它有一個(gè)限度，我們稱為爆炸極限。若空氣中混入氫氣的體積達(dá)到總體積的4％～74．2％，點(diǎn)燃時(shí)就會(huì)發(fā)生爆炸，這個(gè)范圍就是氫氣的爆炸極限。
剛才還有同學(xué)說(shuō)到了氫氣名稱的由來(lái)，這確實(shí)與它的密度有關(guān)。在相同的條件下，氫氣是所有氣體中密度最小的，也就是說(shuō)，它是最輕的氣體，因此，它的名稱為“氫氣”。
在能源逐漸短缺的當(dāng)今世界，氫氣作為一種很有前途的能源而被各國(guó)科學(xué)家看好。 展示下列資料
新型燃料——?dú)錃?/p>
現(xiàn)代世界所使用的礦物燃料主要是煤、石油、天然氣，它們?nèi)紵螽a(chǎn)生較多的氣體污染物，如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。尋找一種不會(huì)產(chǎn)生污染的燃料，是各國(guó)科學(xué)家努力的目標(biāo)。
氫氣作為燃料行許多突出的優(yōu)點(diǎn)：第一資源豐富、以水為原料；第二燃燒時(shí)放出的熱量多；第三燃燒產(chǎn)物是水，無(wú)毒、無(wú)污染，且可以循環(huán)使用。所以，氫氣被稱作綠色能源。
據(jù)報(bào)道，1988年，前蘇聯(lián)采用液氫及天然氣組成混合燃料，成功地進(jìn)行了圖—154噴氣式客機(jī)的試飛。日本研制的氫引擎汽車一直處于世界領(lǐng)先地位。德國(guó)奔馳汽車公司研制的以氫為燃料的小型客力和貨車已經(jīng)接近實(shí)用階段，大眾汽車公司研制的10輛燃?xì)淦�，已試運(yùn)行8萬(wàn)公里。1999年2月2日，世界上首輛用氫氣和氧氣作燃料動(dòng)力的無(wú)污染出租汽車已在美國(guó)紐約街頭亮相。這輛名為“千年出租車”的環(huán)保汽車幾乎聽不見任何嗓音，尾氣排放量為零。
盡管氫能已在一些國(guó)家進(jìn)行了探索性的使用，但日目這種綠色能源并沒有被普通使用，這是由于氫能屬于二次能源，需要借助別的能源來(lái)制取，加之生產(chǎn)成本高，經(jīng)濟(jì)上也劃不來(lái)，所以尚不能普及。
科學(xué)家們預(yù)汁，21世紀(jì)氫能將進(jìn)入越來(lái)越多的領(lǐng)域?yàn)槿祟愒旄�，城市空氣污染狀況將因此顯著改善，人類的生活質(zhì)量和健康水平將因此進(jìn)一步提高。
可見。氫氣真是未來(lái)世紀(jì)主要的能源，希望大家努力學(xué)習(xí)，并能為氫氣的普遍使用作出貢獻(xiàn)。
現(xiàn)在，我們來(lái)比較一下水電解生成的氧氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。教師寫出氫氣(H2) 氧氣(O2) 水(H2O)，啟發(fā)學(xué)生從元素種類的角度去考慮。
學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)氫氣和氧氣都是由一種元素組成的，而水卻是由兩種元素組成的。
你能說(shuō)出以下物質(zhì)是由幾種元素組成的嗎?
①鐵(Fe) ②銅(Cu) ③過(guò)氧化氫(H2O2) ①高錳酸鉀(KMnO4) ⑤四氧化三鐵(Fe3O4)
答案：分別是①1種 ②1種 ③⑤兩種 ①3種
對(duì)學(xué)生講解化學(xué)上我們把由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)，如氧氣(H2)、氧氣(O2)、氮?dú)?N2)、磷(P)等，把由不同元素組成的純凈物叫化合物，如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等。
1．單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。
2．化合物：由不同種元素組成的純凈物。
單質(zhì)和化合物就是根據(jù)純凈物中所含元素的種類來(lái)進(jìn)行分類的，可見分類的方法在化學(xué)科的學(xué)習(xí)中運(yùn)用的非常的多。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的。我們還通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們看到水在通電的情況下分解生成氫氣和氧氣。我們還簡(jiǎn)要介紹了一些有關(guān)氫氣的知識(shí)。根據(jù)水、氫氣、氧氣等物質(zhì)組成中元素的比較，我們還了解了單質(zhì)和化合物。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一. 教材分析
從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，空氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開端，不僅承接了小學(xué)對(duì)空氣知識(shí)的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類不可離開的天然物質(zhì)�？諝馕廴緦�(duì)人類的危害也是學(xué)生經(jīng)常見聞的，而需要科學(xué)方法測(cè)定空氣組成成分帶給學(xué)生從未有過(guò)的體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
1. 目標(biāo)確立：
⑴通過(guò)測(cè)定空氣中氧氣的含量認(rèn)識(shí)空氣的組成，學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測(cè)定其含量的方法。
�、平Y(jié)合社會(huì)生活了解空氣是一種重要的資源。
�、峭ㄟ^(guò)驗(yàn)證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，增強(qiáng)關(guān)心環(huán)境、關(guān)愛自然的意識(shí)和責(zé)任。
⑷在分析空氣組成的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)混合物、純凈物的概念。
2. 重點(diǎn)及難點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類和自然界的動(dòng)植物的重要意義。知道空氣是重要的自然資源。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)定不同環(huán)境中空氣的成分。
突出重點(diǎn)方法：讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)空氣進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論較為理性、科學(xué)地整理自己對(duì)空氣的理解，并發(fā)表自己的見解和看法。
突破難點(diǎn)方法：給學(xué)生講清該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、操作要領(lǐng)。最后再把學(xué)生的思維擴(kuò)出去：你還能設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這一問(wèn)題？（可留作課外作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)）
二. 教學(xué)方法
本節(jié)課采用了啟發(fā)式，邊實(shí)驗(yàn)，邊觀察，邊討論及科學(xué)探究，自學(xué)等綜合性的教學(xué)方法。根據(jù)化學(xué)教材學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，理論為線索，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，邊實(shí)驗(yàn)，邊討論，邊比較，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，突出獲取知識(shí)的主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智能，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三. 學(xué)習(xí)方法
由于客觀條件所限初三學(xué)生動(dòng)手操作能力還不是很強(qiáng)，為了有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與，親密合作，討論交流為主旨學(xué)習(xí)方法，真正做到了把時(shí)間和空間還給學(xué)生，成為了課堂小主人。
四. 教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)流程按照我�！皫煂�(dǎo)生探”的教學(xué)模式可歸納為： 激發(fā)情趣，出示目標(biāo)---出示自學(xué)要求---學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（重點(diǎn)）---實(shí)驗(yàn)探究---活動(dòng)天地（自學(xué)）---當(dāng)堂訓(xùn)練。
1. 激發(fā)情趣、出示目標(biāo)： 課件出示①②③④
導(dǎo)入新課：上課開始，教師富有激情地表白：空氣是我們非常熟悉的物質(zhì)，我們每時(shí)每刻都生活在空氣的“海洋”里，離開了空氣一切生命就不符存在。那么：（課件出示）
（1） 你知道空氣是純凈物還是混合物？
�。�2） 空氣中含有哪些物質(zhì)？
意圖: 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2. 學(xué)生積極回答對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。（課件出示——空氣成分）
意圖:給學(xué)生一個(gè)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和認(rèn)識(shí)能力。
3. 在認(rèn)識(shí)空氣成分的基礎(chǔ)上，將問(wèn)題引向深入：
同學(xué)們都知道氧氣的重要性，那么如何測(cè)定空氣的中氧氣的含量呢？同學(xué)們感興趣嗎？好！今天就給大家提供一個(gè)平臺(tái)。請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。
4. 在教師的點(diǎn)撥下，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)思路。同時(shí)需要學(xué)生明白：（課件出示）
（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。
�。�2）實(shí)驗(yàn)原理，引 導(dǎo)思路：
a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體？
b.如何測(cè)得消耗掉氧氣的體積？
（3）在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。
�。�4）討論與交流，得出結(jié)論。
重點(diǎn)討論：同學(xué)們實(shí)驗(yàn)結(jié)果差別較大，你認(rèn)為是什么原因造成的？學(xué)生各抒己見。最后教師總結(jié)。
�。ㄕn外研究性學(xué)習(xí)：你還能設(shè)計(jì)出什么實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量？）
意圖：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)探究能力，真切體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
5。教師小結(jié)空氣的成分，并引出混合物、純凈物的概念。學(xué)生以具體的例子為感知對(duì)象，形成對(duì)混合物、純凈物的認(rèn)識(shí)。
意圖：鞏固純凈物，混合物的概念。
6。自學(xué)“空氣是一種重要資源”知道拉瓦錫首先得出“空氣是氧氣組成的結(jié)論”。 意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
7.認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)。學(xué)生自學(xué)，明確日?qǐng)?bào)內(nèi)容，體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性。學(xué)生說(shuō)出自己的感受。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
8。探究實(shí)驗(yàn)：空氣質(zhì)量的差別。
學(xué)會(huì)采集氣體樣品方法，學(xué)會(huì)如何驗(yàn)證二氧化碳。進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 意圖：鍛煉動(dòng)手能力，使學(xué)生獲得深切的真實(shí)感受。
9． 當(dāng)堂練習(xí). 意圖：鞏固所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
1問(wèn)好
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是今天的6號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《制取氧氣》。下面開始我的說(shuō)課。
2總括語(yǔ)
為了處理好教育學(xué)的關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，我不僅要做到精講精練，還有引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，開拓學(xué)生思維。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，本節(jié)課，我將從教材分析教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程等六個(gè)環(huán)節(jié)加以設(shè)計(jì)和說(shuō)明。
3教材分析
教材是進(jìn)行教學(xué)評(píng)判的依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，首先，談一談我對(duì)教材的理解。本節(jié)課選自人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課，主要介紹了制取氧氣的方法，為后面制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平，制定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)中的作用。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。
5學(xué)情分析
合理把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本節(jié)課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初三的學(xué)生正處于心理斷乳期，有較強(qiáng)的好勝心，因此我會(huì)通過(guò)小組PK的方式吸引學(xué)生的注意力，便于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
6教學(xué)教法
俗話說(shuō)，授人以魚，不如授人以漁。只有傳授到學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠快速提升學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我將采用的教法為講授法，實(shí)驗(yàn)法等。引導(dǎo)學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
7教學(xué)過(guò)程
充分的學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)的合理制定是上好一堂課的前提，而教學(xué)活動(dòng)的精彩開展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將從以下4個(gè)環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入
良好的導(dǎo)入就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的目光，能夠讓學(xué)生快速地融入到課堂中。本節(jié)課我將以試講的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們好，上課。在上課之前呢，我們一起來(lái)看一下多媒體上的這個(gè)視頻，我們看看視頻中講了什么樣的內(nèi)容呢？視頻播放結(jié)束了，哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)他都看到了什么呢？好，就請(qǐng)最后一排靠墻的男同學(xué)來(lái)回答一下吧。請(qǐng)坐，他告訴我們呢，看到了潛水運(yùn)動(dòng)員和登山愛好者都在使用氧氣罐來(lái)維持正常呼吸。觀察得很認(rèn)真。同學(xué)們我們都知道我們的呼吸離不開氧氣，它非常重要，那同學(xué)們知道如何制取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上充滿了疑惑，沒關(guān)系，我們一起來(lái)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開始今天的學(xué)習(xí)吧。
通過(guò)這樣的方式導(dǎo)入，可以將生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
新授
其次我會(huì)給學(xué)生三分鐘的時(shí)間，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法，學(xué)生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過(guò)氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和專注力。接下來(lái)，我會(huì)先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的`演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團(tuán)棉花，用帶有導(dǎo)管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法收集氧氣。并引導(dǎo)學(xué)生回答出放棉花的作用，是為了防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。通過(guò)我的演示可以減少學(xué)生在后面親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，也能夠幫助學(xué)生提高觀察能力。接著我會(huì)將全班分為10個(gè)小組，前后桌4人為一小組，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行親手操作。與此同時(shí)我會(huì)走下講臺(tái)，及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生在操作過(guò)程中注意安全，學(xué)生可以通過(guò)親手操作感受到化學(xué)的神奇和實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。緊接著我會(huì)進(jìn)行過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)。拿兩個(gè)試管，一個(gè)只有過(guò)氧化氫溶液，另一個(gè)在里面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，學(xué)生通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅，知道用這種方法可以檢驗(yàn)氧氣是否集滿。我也會(huì)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，如二氧化錳可以加這個(gè)化學(xué)反應(yīng)，它叫做催化劑。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比和記錄，從而歸納出實(shí)驗(yàn)的步驟，并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來(lái)制取氧氣？提高學(xué)生的發(fā)散思維，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系。
小結(jié)
在課堂快要結(jié)束時(shí)，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式，來(lái)總結(jié)本堂課的知識(shí)，起到鞏固的作用。
作業(yè)
作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生查閱，是否所有的催化劑都能夠加快化學(xué)反應(yīng)，下節(jié)課分享。
8板書設(shè)計(jì)
最后是我的板書設(shè)計(jì)，好的板書可以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，我的板書簡(jiǎn)單明了，直觀易懂，是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮，我會(huì)在黑板中央的正上方寫上本節(jié)課的題目，黑板正中央為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，黑板右下方寫上本節(jié)課的作業(yè)，這樣的板書清晰地展示了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)邏輯，可以讓同學(xué)們更好的理解和掌握。
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位考官的耐心傾聽。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
各位評(píng)委、老師，大家好:
我今天說(shuō)課的題目是“人類需要潔凈的空氣”。在前幾年的課本中，這部分內(nèi)容總是一帶而過(guò)，而新課標(biāo)下的課本，第一次把它作為單獨(dú)的一節(jié)，我認(rèn)為這里體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際、重視環(huán)境保護(hù)等新的理念，所以今天和大家說(shuō)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的把握，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、教材分析：
這節(jié)課是九年級(jí)化學(xué)課本（仁愛版）專題三中的單元4。在前面的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空氣的組成及其中各成分的主要性質(zhì)和用途，在此基礎(chǔ)上提出有關(guān)大氣污染與防治的問(wèn)題是水到渠成的。
1、地位作用：
新課程的一個(gè)基本理念是：破除書本知識(shí)的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容。本節(jié)課也正是立足于此。一方面，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為世界性的問(wèn)題，保護(hù)環(huán)境成了世界各國(guó)人民共同的心聲。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，提高公民素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要；另一方面，基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出：要改變課程過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。而這節(jié)課正是對(duì)此做出的一種嘗試。本節(jié)課由于知識(shí)與技能目標(biāo)的要求不高，所以側(cè)重于學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考，以培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的自學(xué)習(xí)慣；第三，由于同學(xué)們接觸化學(xué)的時(shí)間比較短，對(duì)為什么學(xué)化學(xué)沒有很深入的理解，而通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使大家意識(shí)到化學(xué)就在我們身邊，它和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系非常密切，從而增強(qiáng)大家學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
大氣污染的危害及防治，尤其是酸雨的危害是本節(jié)課的重點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
大氣污染的防治
二、目標(biāo)分析：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
①了解常見的大氣污染物及其對(duì)環(huán)境造成的危害，明確保護(hù)環(huán)境，迫在眉睫。
�、谑箤W(xué)生初步學(xué)會(huì)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。
設(shè)計(jì)此目標(biāo)是希望學(xué)生了解基本的大氣污染及防治的有關(guān)知識(shí)，今后無(wú)論自己還是家人在生活中都能盡量避免做一些會(huì)對(duì)大氣造成嚴(yán)重污染的事情。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體獲取信息的能力；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工的能力；以及用語(yǔ)言、文字等表述有關(guān)信息的能力。
設(shè)計(jì)此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們積極主動(dòng)的針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，通過(guò)多種媒體收集材料，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，感受化學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展所起的作用，立志掌握化學(xué)這門科學(xué)，以保護(hù)環(huán)境、造福人類，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
②通過(guò)對(duì)芥子氣的了解，提醒同學(xué)們勿忘國(guó)恥，樹立為民族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
設(shè)計(jì)此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。
三、學(xué)情與教法分析
作為教師，我們不是要“教教材”，而是要“用教材教”。要以教材為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，提高公民素質(zhì)。正是在這一觀念的指引下，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行了靈活的處理。一方面，學(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間很短，許多化學(xué)原理都還未學(xué)到，所以這節(jié)課在教材處理上只要求了解主要的大氣污染物及其危害和防治，沒有作深入介紹，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另一方面，十六七的學(xué)生正是對(duì)什么事情都好奇的，樂(lè)于接受新鮮事物的年齡，所以本節(jié)課在處理上沒有完全拘泥于課本內(nèi)容，而是參考了高中地理課本中的相關(guān)內(nèi)容增加了有關(guān)溫室效應(yīng)、臭氧層空洞的內(nèi)容以及許多我們身邊的典型事例，如邢臺(tái)市逐漸淘汰了污染嚴(yán)重的大面的，逐漸推廣集中供熱，集中供氣等，拓展了內(nèi)容的廣度，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)，掌握化學(xué)知識(shí)造福人類的決心。
在教學(xué)方法上，主要以學(xué)生活動(dòng)為主。提前給學(xué)生布置了課下作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體調(diào)查有關(guān)大氣污染的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種媒體獲取信息的能力和對(duì)信息進(jìn)行加工
的能力。課堂上，以學(xué)生討論、發(fā)言為主，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究酸雨的危害，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。最后，關(guān)于大氣污染的防治，仍然要求學(xué)生經(jīng)過(guò)分析和思考，提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)由于這節(jié)課涉及到的內(nèi)容很多，所以適當(dāng)使用幻燈片等增加課堂容量，使用大量的污染圖片增加對(duì)感官的沖擊力，同時(shí)鏈接了大量網(wǎng)頁(yè)來(lái)展示和大氣污染相關(guān)的新聞等，使學(xué)生深切的感受到環(huán)境污染就在我們身邊，保護(hù)環(huán)境勢(shì)在必行。
四、過(guò)程分析：
[幻燈片展示]幾幅觸目驚心的大氣污染圖片
[引言]我們每時(shí)每刻都在呼吸，保護(hù)空氣就是保護(hù)我們自己
[思考提問(wèn)]我們?cè)谧拿恳晃欢荚诓煌５倪M(jìn)行呼吸作用，請(qǐng)問(wèn)生物呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳是否造成了大氣污染？如果二氧化碳造成了大氣污染，那么設(shè)法除去自然界中的全部二氧化碳是否更好？
[學(xué)生回答]當(dāng)然不是。二氧化碳是植物進(jìn)行光合作用所必需的。
[總結(jié)]植物的光合作用和生物的呼吸作用共同構(gòu)成了自然界碳元素的循環(huán)，這是大氣自身的一種自凈作用，這種大氣的自凈作用是自然環(huán)境調(diào)節(jié)的`一種重要機(jī)能，只有當(dāng)大氣的污染物的數(shù)量超過(guò)其自凈能力時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)大氣污染。請(qǐng)學(xué)生思考主要的空氣污染物。
[學(xué)生回答]主要的空氣污染物有二氧化硫、氮的氧化物、一氧化碳、氟氯烴、過(guò)量的二氧化碳、可吸入顆粒等
[幻燈展示]以表格形式給出主要的空氣污染物。請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)各自收集的材料，分別分析各污染物的主要來(lái)源及突出危害
[學(xué)生回答]二氧化硫的來(lái)源及主要危害
[小結(jié)]二氧化硫是形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)祝嵊瓯蝗藗冃蜗蟮胤Q之為“空中死神”。
[播放一段有關(guān)酸雨危害的錄像片]
[提問(wèn)]老師準(zhǔn)備好了一瓶模擬的酸雨樣品，請(qǐng)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M酸雨的危害。
[學(xué)生思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]①酸雨對(duì)植物、樹木的危害很大，可用花瓣或小草模擬酸雨對(duì)植物的危害②酸雨腐蝕地面設(shè)施、古建筑等，可用石灰石模擬酸雨對(duì)建筑的危害③酸雨腐蝕橋梁等，用鐵釘模擬酸雨對(duì)橋梁的危害④為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，學(xué)生還提出可以采用生物課中常用空白對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法以利于更好的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[演示試驗(yàn)]酸雨樣品分別加入盛有花瓣、石灰石、鐵釘?shù)男�。（由于二氧化硫�(qū)Νh(huán)境的污染比較大，酸雨樣品的腐蝕性比較強(qiáng)，所以此實(shí)驗(yàn)沒有設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式）[實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]
[學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]①酸雨樣品使紅色的花瓣變了顏色②浸泡在酸雨樣品中的石灰石表面出現(xiàn)氣泡③浸泡在酸雨樣品中的光潔的鐵釘表面很快變黑
[幻燈展示]被酸雨腐蝕的建筑物的對(duì)比圖片；網(wǎng)頁(yè)、新聞等進(jìn)一步說(shuō)明酸雨的危害。
[聯(lián)系實(shí)際]電視報(bào)道樂(lè)山大佛正在整容；暑假期間，故宮、天壇等也在重新整修，還有網(wǎng)上報(bào)道的香港飽受酸雨之苦，要啟動(dòng)“藍(lán)天行動(dòng)”的新聞等。（通過(guò)這些內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到酸雨的嚴(yán)重危害，而且意識(shí)到酸雨離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊。）
[學(xué)生回答]氮的氧化物的來(lái)源及危害
[補(bǔ)充介紹]洛杉磯光化學(xué)煙霧事件的成因及危害
[學(xué)生回答]一氧化碳的來(lái)源及危害，煤氣中毒即一氧化碳中毒；
氟氯烴的來(lái)源及破壞臭氧層的后果
過(guò)量二氧化碳的來(lái)源及造成溫室效應(yīng)的嚴(yán)重后果。
可吸入顆粒的來(lái)源及主要危害
[提示]含鉛化合物是可吸入顆粒中不可忽視的一項(xiàng)。（提到含鉛化合物，學(xué)生立即想到的就是“童康寶”的廣告，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。）
[聯(lián)系實(shí)際]前幾天，電視報(bào)道甘肅徽縣368人血鉛超標(biāo)，其中一百多人是未成年人。原因是因?yàn)楫?dāng)?shù)氐囊患毅U冶煉廠排出的大量含鉛煙塵。如今該廠已被勒令停產(chǎn)。
[啟發(fā)思考]其他可吸入顆粒物也對(duì)人體有很大危害。請(qǐng)學(xué)生們思考羊絨衫和沙塵暴的關(guān)系。
[學(xué)生思考、回答]羊絨衫—大量養(yǎng)羊--羊吃草，甚至吃草根—破壞植被—土地沙漠化—沙塵暴增多
[聯(lián)系實(shí)際]焚燒秸稈，露天燒烤等現(xiàn)象給我們生活帶來(lái)的不便。
[講述]除上述人為因素外，自然因素包括火山爆發(fā)、地震、森林火災(zāi)等也會(huì)引起大氣污染。除此以外，還可能有一些突發(fā)事件造成的大氣污染。如近兩年在齊齊哈爾發(fā)生的的芥子氣傷人事件。當(dāng)年日軍731部隊(duì)遺留下來(lái)了大量芥子氣毒氣彈掩埋在我國(guó)境內(nèi)，至今仍會(huì)不時(shí)地泄露出來(lái)傷人。芥子氣能使人皮膚潰爛，并能自局部吸收，引起多臟器中毒癥狀
等。所以提醒同學(xué)們勿忘國(guó)恥，努力學(xué)習(xí)，振興中華。
[小結(jié)]排放到大氣中的污染物主要有氣體和可吸入顆粒兩大類。其中氣體中最常見的是二氧化硫、氮的氧化物和一氧化碳等，這也是空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)監(jiān)測(cè)的主要內(nèi)容。
[簡(jiǎn)單介紹]大氣污染已經(jīng)到了非治不可的地步了。可喜的是國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性并加大了治理環(huán)境污染的力度，出臺(tái)了《大氣污染防治法》等一系列法律法規(guī)，建立了空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)制度等。
[網(wǎng)頁(yè)鏈接]在中國(guó)環(huán)�？偩志W(wǎng)站上找到當(dāng)天各大城市的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，請(qǐng)學(xué)生分析各城市質(zhì)量情況、分析原因并思考大氣污染防治的具體措施。
[學(xué)生思考、討論]分析發(fā)現(xiàn)，越是大中城市，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，空氣質(zhì)量往往越差。機(jī)動(dòng)車尾氣和煤等化石燃料的燃燒是造成大氣污染的主要原因。防治污染主要從控制污染源入手，第一:減少煤等化石燃料燃燒產(chǎn)生的污染；其中可以聯(lián)系實(shí)際介紹邢臺(tái)正在推廣的集體供熱、集體供氣的好處；第二：減少汽車等機(jī)動(dòng)車尾氣污染。其中可以涉及到邢臺(tái)近幾年出租車舊貌換新顏，以及摩托車在許多城市受限制而電動(dòng)車越來(lái)越成為都市新寵的實(shí)例。第三：工廠廢氣要求達(dá)標(biāo)后才能排放；第四：推廣無(wú)氟冰箱、空調(diào)等；第五：禁止焚燒秸稈，鼓勵(lì)植樹造林，增加綠地面積等。
[提問(wèn)]最后，請(qǐng)學(xué)生們通過(guò)討論，分析我們?cè)诒Ｗo(hù)大氣的過(guò)程中能做些什么。
[學(xué)生討論、回答]減少私車使用，盡量乘坐公交車；隨手關(guān)燈，節(jié)約用電；節(jié)約用紙，盡量少用一次性筷子和面巾紙；不燃放煙花爆竹，不焚燒秸稈；積極參加植樹造林活動(dòng)；做環(huán)保志愿者，宣傳環(huán)保等等。
作業(yè)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體調(diào)查有關(guān)室內(nèi)（尤其是新裝修的房間）污染的來(lái)源、危害及防治辦法。
總之，希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生懂得“科學(xué)是一把雙刃劍”，只有更好地掌握化學(xué)知識(shí)，才能為減少乃至最終消除大氣污染做出更大的貢獻(xiàn)。家園只有一個(gè)，地球不能克隆，讓我們大家一起行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們潔凈的空氣，保護(hù)我們共同的家園。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)情況。第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)表示原子的質(zhì)量。教材還通過(guò)介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，為了切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。
�、诔醪搅私庀鄬�(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。
③逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
�、俪浞掷媒滩奶峁┑膱D、表等資料，借助多媒體等教學(xué)手段，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。
�、谠诜治鲈咏Y(jié)構(gòu)時(shí)，鼓勵(lì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�、賹�(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。
�、诮Y(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對(duì)原子量概念的形成。
二、教法分析（展示）：
鑒于本單元知識(shí)比較抽象，理論性較強(qiáng)，涉及的實(shí)驗(yàn)較少，因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)（展示）：
在教師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過(guò)開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)微觀知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題，我的教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)閱讀化學(xué)史實(shí)資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動(dòng)的比喻、多種活動(dòng)形式以及內(nèi)容活潑的教學(xué)課件設(shè)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個(gè)階段設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知；2、提出猜想，引入新課；3、師生互動(dòng)，探究新知；4、鞏固練習(xí)，拓展思維；5、分享收獲，強(qiáng)化思想。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
�。ǘ┨岢霾孪�，引入新課
由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？有關(guān)未知世界的問(wèn)題，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和求知欲。
�。ㄈ⿴熒�(dòng)，探究新知
第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成
1、學(xué)生自學(xué)后討論：⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個(gè)原子顯電性嗎？為什么？設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會(huì)學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討。
2、趁學(xué)生的求知欲望高漲，展示動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子如果是一個(gè)大的體育場(chǎng)，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個(gè)相對(duì)廣闊的
區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)。在這里老師要強(qiáng)調(diào)，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。
3、學(xué)生通過(guò)自學(xué)和動(dòng)畫直觀的認(rèn)識(shí)，回答以上三個(gè)問(wèn)題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1。原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2。核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。
4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過(guò)這些資料，可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史；還可以通過(guò)修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過(guò)的知識(shí)得以應(yīng)用和鞏固升華，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；并且還可以通過(guò)各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育。
第二部分教學(xué)——相對(duì)原子質(zhì)量
1、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問(wèn)題：1、原子的質(zhì)量如此小，無(wú)論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對(duì)原子質(zhì)量？它是如何來(lái)表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念。
2、提問(wèn)：相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里？學(xué)生討論后回答：相對(duì)質(zhì)量是一個(gè)倍數(shù)關(guān)系，單位是一；實(shí)際質(zhì)量是稱量出來(lái)的'真實(shí)質(zhì)量，單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別，對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的理解會(huì)更深刻。
3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
4、出示部分原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)、拓展思維
1、原子的相對(duì)原子質(zhì)量（）
A。是原子的實(shí)際質(zhì)量
B�？梢杂们Э俗鲉挝�
c。沒有單位
D。是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫
利用此題討論歸納對(duì)比相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。
2、已知碳原子質(zhì)量為1。993×10—26kg、氧原子質(zhì)量為2。657×10—26kg、鐵原子質(zhì)量為9。288×10—26kg，試計(jì)算氧原子、鐵原子的相對(duì)原子質(zhì)量？
通過(guò)對(duì)比，得出相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)字比較簡(jiǎn)單，便于書寫、記憶和計(jì)算，從而得出引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義。
3、相對(duì)原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣
借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表；說(shuō)明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對(duì)原子質(zhì)量，精確的相對(duì)原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位，一般的化學(xué)計(jì)算多采用它的近似值（整數(shù)或1位小數(shù)）。
（五）分享收獲，強(qiáng)化思想
1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？
2、通過(guò)這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲？
3、借助資料，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感。
4、課后作業(yè)。
五、板書設(shè)計(jì)：
這是我的板書設(shè)計(jì)，這樣的板書層次清楚，突出本課題的重點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識(shí)。
六、教學(xué)反思：
在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求，并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終以探索者的角色出現(xiàn)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)過(guò)程，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。我將不斷努力，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。
我的說(shuō)課到此結(jié)束。請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。謝謝！
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