《認識圖形》說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的《認識圖形》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《認識圖形》說課稿1

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�、教材簡析

　　《認識圖形》這部分內容，是北師大版義務教育課程標準實驗教材第二冊《有趣的圖形》這一單元的第一課時，本課的內容是在第一冊認識長方體、正方體、圓柱體和球這四種簡單幾何體的基礎上，認識長方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

　�。ǘ�）、教學目標

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構，我制定三點教學目標：

　　知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

　　能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

　　情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數學學習的興趣。

　�。ㄈ�）、教學重點難點

　　教學重點：辨認長方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。

　　教學難點：體會“面”在“體”上。

　�。ㄋ模�、教學準備

　　多媒體課件、立體圖形實物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。

　　二．說教法

　　根據以上的教學目標，教學重、難點，以及一年級小學生好奇好動的特點和本節(jié)課的內容特征，我主要采取以下兩種教法：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)境、探究法。

　　愛因斯坦曾經說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔”。教學中，應巧妙創(chuàng)設問題情境，讓學生產生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發(fā)起學生積極思維的動機，讓學生自覺、主動地去探究。

　�。ǘ�）、觀察、操作法。

　　在教學過程中，教師應注重讓學生通過觀察、操作等方式，來親身體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，從而達到讓學生在操作體驗中學習。

　　三、說學法

　　在合理選擇教法的同時，要注重學生學法的指導。使學生不僅學會，還要會學。本節(jié)課主要指導學生以下三種學法：

　�。ㄒ唬�、運用學具發(fā)現問題的方法。

　　在教學認識長方形、正方形、三角形和圓時，充分利用學具長方體、正方體、三棱柱和圓柱，通過“摸、看、描”來認識圖形，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，體會面在體上，突破本課難點。

　�。ǘ�）、初步運用猜測———驗證的方法

　　課的開始教師創(chuàng)設情境，提出問題，引導學生猜測，教師沒有作出肯定和否定，學生通過操作，摸一摸，看一看，描一描，經歷了整個驗證過程，，這樣使學生在獲得結論的同時，了解一種科學研究的方法。

　�。ㄈ�）、小組合作交流法

　　《課程標準》指出：合作交流是學生學數學的重要方式。在本節(jié)課的教學活動中，教師根據班內的實際，有意識的將不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會。

　　四．說教學流程

　　課堂教學是學生獲得數學知識、形成技能技巧、發(fā)展智力、能力以及養(yǎng)成思想品德的主要途徑，為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，導入新課

　�。ǘ�）、操作交流，探究新知

　�。ㄈ�）、反思明理

　　（四）、鞏固加深，遷移拓展

　　下面，我就具體講一下我的教學過程。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設問題情境，導入新課

　�。�1）教師出示多媒體：a冬天來了，天上下起了漂亮的雪花。圖形王國的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地里還來了一群小畫家呢！孩子們，你們認識他們嗎？來，我們一起和他們打個招呼吧！b小畫家們在雪地里跳呀，唱呀，一會兒就畫出了各種美麗的圖形，你們看——c孩子們，你們認識這些圖形嗎？誰來告訴大家。（在學生認的時候，教師就在黑板上貼上相應的圖形并且讓學生猜一猜這些圖形分別是誰畫的。）

　�。�2）學生猜測。對于學生的猜測，教師不作出肯定或否定的回答。

　　這樣設計的目的：是從學生喜歡的童話情景出發(fā)，有利于激發(fā)學生的學習興趣，猜一猜使學生產生急于探索的情感。

　�。ǘ�）操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

　�。�1）觀察、操作。

　　教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對不對很簡單，我們只要把這些小畫家們請到我們身邊來，大家親自摸一摸、找一找。

　�。�2）匯報交流

　　在學生充分活動之后，提問：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（教師引導學生說出“面”的主要特點是平。并及時板書，這就是我們今天要認識的平面圖形�！罢J識圖形”）

　　這樣設計的目的：通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。

　�。�3）引導發(fā)現

　　然后，根據學生的發(fā)現：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱體畫出的是圓。（課件演示“面”在“體”上的分離過程）

　　教師小結：通過剛才的觀察發(fā)現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

　　這樣設計的目的：通過“看”，初步體會面在體上

　　2、動手操作，合作學習

　�。�1）教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？

　�。�2）學生分小組合作完成，教師在巡視的過程中，引導學生想出各種辦法，并及時給予表揚。

　�。�3）然后，全班匯報，交流不同的方法，這時教師要充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，培養(yǎng)他們語言的條理性，思維的邏輯性。

　　這樣設計的目的：通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的.自主性和創(chuàng)造性，實現教與學方式的變革，體現以學生發(fā)展為本的課程價值觀。

　　3、游戲：我說你想

　　孩子們，現在我們一起來玩一個“我說你想”的游戲，老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

　　這樣設計的目的：通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀念。

　　4、說一說

　　教師談話引入：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧�。ǔ鍪菊n件）誰能說一說：這些交通標志牌是什么形狀？在學生回答后，教師介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育。

　　教師接著提問：生活中，你還見過，，，，嗎？請你們離開座位去找一找、摸一摸，再把發(fā)現告訴大家。

　　這樣設計的目的：將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發(fā)學生對數學學習的興趣。

　�。ㄈ�）、反思明理

　　課堂小結我讓學生自己起來總結：“我學會了什么”“我是怎樣學的？”“我還有哪些不足？”。

　　這樣設計的目的是：讓學生反思，在反思中不斷進步。

　�。ㄋ模�、鞏固加深，遷移拓展

　　本節(jié)課我設計了趣味練習和開放練習。

　　1、趣味練習：

　　摸物體游戲：教師給每個小組發(fā)一個百寶袋，里面盛有形狀各異的物體。游戲規(guī)則是：每個同學聽教師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體。摸完后，哪個小組的同學摸的對就為勝，摸的不對就為敗。（比如先用手摸出面都是長方形的物體，再用手摸出兩個面都是圓的物體，最后用手摸出面都是正方形的物體。）

　　2、開放練習：

　　用準備好的學具（若干個長方形、正方形、三角形和圓）拼出你喜歡的圖案，看哪個小組在規(guī)定的時間內拼得圖案最多最美。

　　教師選出幾個有代表性的作品讓學生具體分析它都是由什么圖形組成。

　　以上練習的設計，即有鞏固性，又有趣味性，還有創(chuàng)造性，適合不同特點的學生，特別是開放練習，思維空間大，拼法靈活多樣，為學有余力的同學提供了一個施展創(chuàng)造才能的機會，較好的發(fā)展個性，同時體現了“人人學好數學”“不同的人學不同的數學”的大眾數學教育思想。

　　板書設計：

　　認識圖形

　　長方形正方形圓三角形

　　我的板書設計是在教學的過程中動態(tài)生成的，它突出了本課的教學重點。

　　《認識圖形》說課稿2

　　一、說教材

　　認識物體的形狀和大小，是建立空間觀念的基本內容。第六單元“認識物體”所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。其教學目的是通過學生“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，認識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱，不要求學生能表述這些幾何體的特征。

　　我制定了以下四個教學目標：

　　1、通過學生在玩中觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種物體和圖形。

　　2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。

　　4、使學生感受數學與現實生活的聯(lián)系，懂得數學就在我們身邊。

　　教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　二、說教法和學法

　　人教版小學數學一年級下冊說課稿認識物體：教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作學習的主體，努力創(chuàng)設平等、和諧的學習氛圍，讓學生自主、合作交流，給學生足夠的思考時間與空間進行學習，使學生切實感受物體的形狀，發(fā)展學生的空間觀念，同時也有助于學生養(yǎng)成主動地探索新知和合作學習的習慣。

　　三、說教學過程

　　課堂教學的設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學全過程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生學得輕松愉快，學生的主體作用得到充分的表現，真正成為學習的主人。

　　1、通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。

　　2、游戲找朋友的'目的，是為了讓學生由實物抽象出形狀圖形，培養(yǎng)學生抽象能力，在由形狀說出生活中是這種形狀的實物的練習活動，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。

　　3、通過摸一摸的游戲，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也可進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　4、搭一搭，學生的想象力和創(chuàng)造性可以得到自由的發(fā)揮，并能感受復雜物體的形狀與簡單幾何體之間的聯(lián)系。

　　《認識圖形》說課稿3

　　感知—探索—發(fā)現—賞析—創(chuàng)作

　　一、說教材

　　我說課的內容是《軸對稱圖形》是西南師范大學出版社數學第六冊第六單元的教學內容。對稱既是數學概念，又是美學常用的概念�，F實生活中，如在建筑、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，常�？梢钥吹綄ΨQ美。

　　二、學情分析

　　1、學生已學過一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念。

　　2、自然界中具有軸對稱性質的事物很多，學生已有了一定的感性基礎。

　　3、學生是中心校的學生，基礎知識較好。

　　4、學生能在教師的引導下，有序地開展討論，具備一定的合作探究、解決問題的能力。

　　三、教學、學習目標

　　1、使學生在感受美探索美的規(guī)律的過程中，認識軸對稱圖形，知道對稱軸的含義，并能正確判斷一個圖形是不是軸對稱圖形。

　　2、在探究生活中的軸對稱圖形的過程中，感受軸對稱圖形在生活中的廣泛應用以及它所帶來的美。

　　3、培養(yǎng)學生的分析能力，以及初步的審美情感和審美能力。

　　4、經歷與他人合作探究、合作創(chuàng)作的過程，在活動中獲得成功的體驗。

　　四、學習方法

　　教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學中面向全體學生，針對本課內容和以上教法，采用的學法如下：

　　五、活動過程

　　一、活動準備階段

　　教師收集與軸對稱有關的各種信息，并制成課件。

　　二、整個活動過程敘述。

　　1、創(chuàng)設情景，初步感受美。

　　1出示CAI課件伴音：同學們，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然，感受大自然帶給我們的美。（動畫呈現）：在美麗的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戲的孩子…一片迷人的景色！

　�。�2）自由走進美的世界。讓我們一路盡享美景；學生欣賞教者提供的圖畫。（包括動物、花、草、水果、生活用品等）

　　交流感受：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)現？

　　同學們，其實在我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有著共同之處：板書軸對稱圖形。同學們想知道軸對稱圖形方面的什么知識？這節(jié)課就讓我們一起共同來學習探究這方面的知識。（設計意圖：借助多媒體再現多姿多彩的生活情境。讓學生在感受美的過程中產生探究美的欲望）。

　　2、探索軸對稱圖形美的'規(guī)律。

　�。�1）出示小組探究目標：怎樣的圖形才是軸對稱圖形？什么是對稱軸？小組討論，制定探究計劃。

　　1提供蜻蜓沿對稱軸對折、重合的動態(tài)演示過程。

　　2動手操作：用自己所帶的學具（樹葉、圖片、剪刀、紙片）折一折，剪一剪，自己探索。

　�。�2）小組分工合作，開展探究。

　�。�3）整理信息：小組通過分工、合作對信息進行篩選、分析，整理探究結果。

　　（4）交流研究結果，發(fā)現美的共性。各小組派代表匯報結果，結合實例講解。

　　小結：板書如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸。（設計意圖：以“任務驅動”教學法為主導，將問題激勵、研究指導和小組學習三者緊密結合。給學生提供研究的目標，研究的建議，有利于學生用較短的時間開展有效的研究，促使人人都有發(fā)現，人人的發(fā)現都有價值。在自主欣賞、參考動畫的同時，也可以動手操作、親身體驗，體現自主化，活動化，學生成為課堂學習的自主參與者，自主探索者。在說到探究計劃時對于小學生不是專題研究只是一些基本的東西。在教者提供的材料學生基本能知道什么，然后通過知識遷移達到運用訓練目的。）

　　3、發(fā)現、賞析各種美麗的軸對稱圖形。

　�。�1）軸對稱圖形在我們身邊隨處可見，你能把它們找出來嗎？并說一說它們各有幾條對稱軸？學生拿出準備好的學具。如平面圖形，數字，字母，生活中的圖形…

　�。�2）小組確定探究主題，通過多種途徑（畫圖，寫出字母、數字，找生活中的圖形等），選擇一組作為小組的探究主題。

　　（3）小組分工合作，操作圖形，找出其中的軸對稱圖形及其對稱軸。（4）小組匯報情況。同時運用多媒體演示。

　　可能有的情況：

　　平面圖形中的軸對稱圖形：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形、圓等都是軸對稱圖形。有的對稱軸不止一條。

　　有一條對稱軸的是：等腰三角形、等腰梯形、

　　長方形有二條對稱軸、等邊三角形有三條對稱軸。

　　圓有無數條對稱軸…

　　數字中的軸對稱圖形：0、3、8等。

　　字母中的軸對稱圖形：B、D、E、Y、H、E、V等。

　　生活中的軸對稱圖形：門窗圖片、廣告圖片等等�！�（設計意圖；軸對稱圖形在生活中有著廣泛的應用，讓學生去尋找、賞析生活中的軸對稱現象，這樣，能讓學生充分體驗生活中的軸對稱的美，提高學生的審美能力）

　　4、創(chuàng)作美麗的軸對稱作品。

　　我們已經欣賞了很多美麗的軸對稱圖形，那你們能不能用軸對稱圖形創(chuàng)作一幅作品呢？先小組討論一個主題，再分工合作，可以通過剪一剪、畫一畫、貼一貼等方式。在古典音樂《春江花月夜》背景中學生完成作品，師生在欣賞作品的同時評價作品。（設計意圖：讓學生創(chuàng)作美麗的軸對稱作品，這個任務是極具挑戰(zhàn)性的。充分發(fā)揮了學生的才能。對作品的品評、欣賞，又能體驗成功的愉悅，因為這個作品里面包含著創(chuàng)造美的成就感，包含了對自身的肯定和自我價值實現的體驗。同時用古典音樂作背景，培養(yǎng)學生的樂感，陶冶學生的情操，進一步進行欣賞美的訓練。）

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