實用的小學(xué)五年級語文說課稿4篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學(xué)五年級語文說課稿4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)五年級語文說課稿 篇1
一、教材分析
本單元的五篇課文主要是科普說明文和神話故事，單元重點訓(xùn)練目標(biāo)是默讀課文，邊默讀邊思考。這一要求在以往各個年級學(xué)習(xí)中已反復(fù)出現(xiàn)，應(yīng)該說學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)。但本單元的學(xué)習(xí)更強調(diào)的是在默讀中思考課文大意，品析重點詞句，進(jìn)行圈畫批注。這就必須在課堂學(xué)習(xí)時注重方法指導(dǎo)與實踐。
課文通過“ 蛇能保護(hù)莊稼”、“ 貓有利于苜蓿生長” 等具體事例, 說明世界上萬事萬物是互相聯(lián)系的。我們只有研究它們, 掌握其規(guī)律, 才能把事情做好這一科學(xué)道理。
文章文字淺顯，道理卻深刻。全文分三節(jié)。第一節(jié)講述蛇與莊稼的關(guān)系。先介紹整個事件，洪水過后，即使風(fēng)調(diào)雨順莊稼也歉收，老農(nóng)買了一批蛇放進(jìn)地里，莊稼獲得豐收；然后借助老農(nóng)的口道破蛇與莊稼的關(guān)系。第二節(jié)講貓與苜蓿的關(guān)系。也是先通過事例說貓的多少與苜蓿生長的好壞有聯(lián)系，再從蜜蜂與苜蓿、田鼠與蜜蜂、貓與田鼠這些事物之間的聯(lián)系，說明貓與苜蓿是如何產(chǎn)生聯(lián)系的。第三節(jié)列出了四種簡單聯(lián)系，說明事物之間的關(guān)系既有簡單的也有復(fù)雜的，并列舉了隨地吐痰與傳染疾病的聯(lián)系，最后點明中心：只有了解清楚事物之間的聯(lián)系，才能找到科學(xué)的解決問題的方法，把事情辦好。
本課寄意于物，寓理于事，語言淺顯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，講求推理。由于整篇文章蘊含著深刻的科學(xué)知識及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法, 便為學(xué)生讀懂常識性說明文提供了很好的文本。
二、學(xué)情分析
高年級學(xué)生已基本具備了自主識字能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)并積累了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)練習(xí)自主解決，對于重點詞語的意思還需在課堂中給予一定時間，結(jié)合課文具體語境加以理解。
在閱讀方面，學(xué)生已具備一定的閱讀能力，也掌握了一些基本的閱讀方法。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識儲備，有針對性地開展預(yù)習(xí)工作。這時的預(yù)習(xí)不僅是為了幫助學(xué)生掃清文字障礙，還可以促使他們了解課文大意，進(jìn)行質(zhì)疑問難，并且適當(dāng)搜索、閱讀相關(guān)資料，以更好地理解課文。在課堂學(xué)習(xí)中，教師更應(yīng)注重思維訓(xùn)練，加強品詞析句能力的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)課文的寫作思路和方法：如抓關(guān)鍵詞語體會句子含義；學(xué)習(xí)閱讀常識性課文的方法步驟；聯(lián)系自己的生活實際體會重點句段的意思；表達(dá)閱讀后的獨特感受等。
在明理方面，學(xué)生對于保護(hù)生態(tài)平衡這一主題已有一定的體驗和感悟。但由于知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的限制，學(xué)生要弄懂自然界中各事物間的復(fù)雜聯(lián)系是有一定困難的。因此這是教學(xué)的一個難點，需在課堂中通過多種教學(xué)設(shè)計予以解決，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生研究大自然規(guī)律、保護(hù)生態(tài)平衡的意識和情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：自主認(rèn)識本課生字新詞，理解并積累“海嘯、倒灌、風(fēng)調(diào)雨順、起色、歉收、猖獗、顯而易見、規(guī)律”等詞語。
本課有三個生字：“嘯、苜、�！保�有若干個多音字，如“風(fēng)調(diào)雨順”中的“調(diào)”讀tiáo；“淹沒”中的“沒”讀mò。五年級學(xué)生借助課文中的拼音完全可以讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。但這決不意味著可以忽略字詞教學(xué)。高年級的字詞學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時應(yīng)養(yǎng)成遇到不認(rèn)識或吃不準(zhǔn)的字，主動查字典自主識字的習(xí)慣；并在課堂上適時展開交流。
另外，對于“海嘯、倒灌、風(fēng)調(diào)雨順、起色、歉收、猖獗、顯而易見、規(guī)律”等詞語，均放在課文具體閱讀環(huán)境中，各有側(cè)重地理解與積累。有的可在觀看錄象中自然而然地理解，如“海嘯、倒灌、歉收”等；有的可以查字典理解，如“風(fēng)調(diào)雨順”等；還有的可以在具體語境中理解，如“顯而易見、規(guī)律”等。另外，課文中“奇怪”一詞有著多種含義，教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點詞語的意義，判斷感情色彩、語體色彩，分析一詞多義，體會其表情達(dá)意的效果。
目標(biāo)二： 在默讀中思考，理解課文所介紹的幾種事物間聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以聯(lián)系的觀點看問題的能力。
默讀課文是本單元的教學(xué)目標(biāo)，五年級的默讀要求應(yīng)相對于前面的學(xué)習(xí)有所提高，必要的指導(dǎo)不可或缺。教學(xué)時可先讓學(xué)生默讀課文，了解大意；默讀課文，圈劃詞句；默讀課文，質(zhì)疑問難；默讀課文，進(jìn)行批注等等。教師可在教學(xué)過程中對于學(xué)生的默讀學(xué)習(xí)通過評價加以點撥�？傊瑔卧繕�(biāo)的落實需扎實有效，且需在課內(nèi)落實。
目標(biāo)三：認(rèn)識閱讀常識性說明文的一般步驟，初步體會作者語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)。
本課的另一個教學(xué)重點是認(rèn)識閱讀常識性課文的一般步驟：初讀, 概覽全文, 整體把握文章所說明的知識；細(xì)讀,抓住具體事例,理解重點詞句, 掌握有關(guān)的知識、道理, 并了解其說明方法。為此,課堂中可以設(shè)計了一系列語言文字的訓(xùn)練, 滲透了語文學(xué)習(xí)的方法。課后，可以通過讀寫結(jié)合的小練筆，運用作者說明文的寫作方法進(jìn)行寫作。
目標(biāo)四：初步了解世上萬物之間存在著的簡單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系，懂得研究事物之間聯(lián)系，掌握并遵循其規(guī)律的重要性。
學(xué)生對科學(xué)有著強烈的好奇心和探究意識。在語文課上學(xué)習(xí)科普常識性的說明文, 是為了讓學(xué)生積累科學(xué)知識, 接受一些正確的科學(xué)思想。學(xué)生通過這篇文章的研讀，可以了解到世界上萬事萬物是互相聯(lián)系的。我們只有研究它們, 掌握其規(guī)律, 才能把事情做好這一科學(xué)道理。為此, 在教學(xué)中, 我讓學(xué)生觀看有關(guān)錄像, 聆聽老師解說, 默讀文章理解, 展開小組討論, 組織語言闡述, 讓學(xué)生自然、主動地接受新的科學(xué)知識及思想, 進(jìn)而也解決了本課的教學(xué)難點。
四、教學(xué)設(shè)計
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計（詳見關(guān)于教案設(shè)計部分），著力體現(xiàn)以下三點：
（一） 科學(xué)思維方式的巧妙滲透
用聯(lián)系和發(fā)展的眼光去看世上的萬事萬物, 是唯物辯證法的核心, 也是一種科學(xué)的`思維方法。
我在這堂課的教學(xué)設(shè)計中充分挖掘了教材的科技因素, 以“復(fù)雜聯(lián)系” 為重點, 動用多種教學(xué)手段, 引導(dǎo)學(xué)生去探究“研究事物之間的聯(lián)系, 掌握規(guī)律, 才能看準(zhǔn)問題、做好事情”的道理。
蛇與莊稼是復(fù)雜聯(lián)系, 我的教學(xué)由二個“奇怪”入手：—是洪水過后，莊稼歉收；二是放蛇入田, 莊稼豐收。這就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,想要弄明白，這究竟是為什么。隨后，我讓學(xué)生觀看錄像“海嘯——水淹——蛇死——鼠狂——歉收”, 從感性上認(rèn)識到是起決定作用的“ 中間者”——田鼠，把“蛇”與“莊稼”聯(lián)系在了一起, 從而也就認(rèn)識了何謂“復(fù)雜聯(lián)系”。
貓與首著是更為復(fù)雜的聯(lián)系, 我讓學(xué)生結(jié)合讀文設(shè)計“貓、蜜蜂、田鼠、苜�！彼恼咧g復(fù)雜聯(lián)系的示意圖, 又一次認(rèn)識到了“貓”與“苜蓿”這兩樣似乎毫不相干的事物之所以會發(fā)生聯(lián)系, 那是“蜜蜂”與“田鼠”起到了“紐帶”作用。
最后，本課的設(shè)計并未停留于“聯(lián)系”的層面上, 而是上升至怎樣運用“聯(lián)系”的方法把事情辦好, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究宣傳不隨地吐痰、植樹造林、治理“ 三廢”等的原因及意義。
�。ǘ╅喿x過程中貫穿表達(dá)的訓(xùn)練
本課語言簡潔明了，前后語句的內(nèi)在聯(lián)系相當(dāng)嚴(yán)密，文字表述是比較理性的。依據(jù)教材本身的語言特點，我感到應(yīng)該把在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文怎樣有根有據(jù)、有條有理地揭示自然規(guī)律，作為本課語言文字學(xué)習(xí)的重點，使學(xué)生在動態(tài)的語言實踐活動過程中不僅明白課文要告訴我們的道理，了解一些大自然的規(guī)律，更重要的是知道怎樣把自己所了解的知識、明白的道理清楚連貫地加以表達(dá)。
如“因為……所以……”是表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中多有接觸。在本課學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生在交流事物之間的復(fù)雜聯(lián)系的時候，能用上“因為……所以……”把它們之間比較復(fù)雜的因果關(guān)系一層一層講清楚；在交流為什么要宣傳“不隨地吐痰、植樹造林、治理‘三廢’的時候，能把自己的意見和想法進(jìn)行清楚地表述。課堂上，學(xué)生有充足的時間先自己準(zhǔn)備說說，再課堂集體交流。這樣，不僅是為了讓學(xué)生單純地理解課文內(nèi)容，還能夠通過這樣的語言訓(xùn)練，學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞的用法，將課文中的語言內(nèi)化為了學(xué)生自己的語言，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語言的邏輯性、連貫性、流暢性。
�。ㄈ┰陂喿x過程了解說明方法，嘗試拓展運用
閱讀常識性說明文有著一定的方法與步驟，這也是本課的學(xué)習(xí)重點。具體是指：初讀, 概覽全文, 整體把握文章所說明的知識；細(xì)讀, 抓住具體事例,理解重點詞句, 掌握有關(guān)的知識、道理, 并了解其說明方法。為此,我設(shè)計了一系列語言文字的訓(xùn)練, 滲透了語文學(xué)習(xí)的方法, 尤其在精讀課文這一塊, 我利用錄像、投影等手段, 設(shè)計了讀文釋義、讀文換詞、讀文說句、讀文畫圖、讀文練說等練習(xí), 講讀練三結(jié)合,學(xué)習(xí)說明文特有的語言文字, 理解課文闡述的科學(xué)知識和道理。
當(dāng)代的語文教學(xué)不再是靜態(tài)的, 而是動態(tài)的。本課的教學(xué)將學(xué)生的視野由課本引向更廣闊的空間, 引導(dǎo)他們多讀書, 愛讀書, 會讀書。為此, 無論在講評、激勵, 還是教學(xué)末尾, 我都由課文到實例,到生活, 到課外書籍, 指導(dǎo)學(xué)生多閱讀, 多觀察, 多積累。生活中還有哪些復(fù)雜聯(lián)系呢？最后，我引導(dǎo)學(xué)生到課外去讀書、上網(wǎng)、請教家長等，通過各種廣泛的渠道，收集相關(guān)資料，并模仿課文第1、2節(jié)的寫作方法，也來寫一寫復(fù)雜聯(lián)系。
小學(xué)五年級語文說課稿 篇2
一、說教材：
《一個中國孩子的呼聲》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊的課文。這是一篇精讀課文，講的是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！
本課的教學(xué)重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望；教學(xué)難點是認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維和的觀念。
二、說教法：
語文五年級下冊說課稿《一個中國孩子的呼聲》：這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學(xué)時注重：
(一)運用遠(yuǎn)程教育資源，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。
首先是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因為學(xué)生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。教師把遠(yuǎn)程教育資源經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內(nèi)心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。
其次，根據(jù)新課標(biāo)理念、教材和學(xué)生實際，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行適當(dāng)選用：利用圖片、數(shù)字等資料為學(xué)生提供鮮活的大量系統(tǒng)的事實資料，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，更深切地感悟到作者的.“失父之痛”，也更準(zhǔn)確地理解“世界并不太平”，更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴，從而正確認(rèn)識當(dāng)今世界局勢，樹立維和觀念。
(二)引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴。
教學(xué)中，通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，教師梳理出四個有價值的問題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點理解體會、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗：假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的心情會怎樣？……從重點語句(如“失父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感體驗中與作者的情感達(dá)到共鳴。
(三)加強指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)地有感情地朗讀中體會情感。
當(dāng)學(xué)生真摯情感急于表達(dá)時，讀書是最好的表達(dá)方法。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點語句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”和“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達(dá)到本文情感的高潮。
三、說學(xué)法：
這篇課文的重難點語句較多，作者的情感學(xué)生從無體驗，他們對此難以理解。因此我設(shè)計這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：
(一)觀看圖片，進(jìn)入情境。
要讓學(xué)生能體會作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過觀看畫面，聽師解說，初步形成一種世界需要和平，不要戰(zhàn)爭的意識，也為課文的重點語句的理解學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。
(二)質(zhì)疑解疑，理解感悟。
通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟(找句、勾畫、批注、體會、朗讀)，并運用遠(yuǎn)程教育資源補充大量的事實資料(圖片、數(shù)據(jù)等)，讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內(nèi)心深處強烈地樹立維和觀念。
(三)升華情感，拓展練筆。
在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達(dá)到高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，讓學(xué)生在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，用一個詞、一句話、一個符號等盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅定，并將化為今后的行動：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心等。
(四)說教學(xué)程序：
在備課時，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解書信的主要內(nèi)容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。
(2)情感目標(biāo)：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維和觀念。
(3)技能目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點詞句和體會情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
這樣，教學(xué)目標(biāo)明確了，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程程序的設(shè)計上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入(見教學(xué)步驟)，盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠(yuǎn)程教育資源的取舍、使用均要與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無縫，為教學(xué)過程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
(五)說板書：
隨機(jī)抓住學(xué)生交流中出現(xiàn)的“閃光點”及時板書，使板書提綱列挈領(lǐng)，讓學(xué)生更好地把握課文的內(nèi)容、重難點，起到引領(lǐng)、啟發(fā)等作用。
小學(xué)五年級語文說課稿 篇3
一、說教材
（一）教材簡析
《養(yǎng)花》是小學(xué)語文教材第十冊第四組第二篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養(yǎng)花過程中的真切感受，表達(dá)了作者對生活的熱愛和養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長知識。
學(xué)習(xí)本組課文，要了解課文寫了哪些事情，體會作者表達(dá)的思想感情。把自己的見解和同學(xué)們交流，有疑問和同學(xué)討論。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的的段落，學(xué)習(xí)本課生字詞。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
�。ㄈ⿲W(xué)重點、難點：
1、重點是理解課文思想內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
2、難點是學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。
二、說教法
人教版小學(xué)語文五年級下冊說課稿《養(yǎng)花》：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，這篇課文是圍繞“樂趣”這條主線展開的，因此，我擬定了以下教法：
�。�1）演示教學(xué)法。學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時，讓學(xué)生看課件的畫面，縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。�2）變序教學(xué)法。根椐教材特點，不采用從段到到篇的程序教學(xué)，而是抓住“樂趣”這個詞，學(xué)生想學(xué)哪一部分就深入學(xué)習(xí)課文哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、說學(xué)法
重視學(xué)生個體的參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課確定的學(xué)法是：
�。�1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。”因此，學(xué)生可以圍繞養(yǎng)花“樂趣”進(jìn)行提問。這樣不僅讓學(xué)生主動探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
�。�2）合作、討論法。根據(jù)教材特點，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“老舍先生從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣“和“課文是怎樣把養(yǎng)花樂趣寫具體的”這兩個問題在小組內(nèi)展開討論、交流。這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，還將培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，并使用學(xué)生智力互補，實現(xiàn)共同提高的目的。
四、說流程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“樂趣”
談話：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《養(yǎng)花》這篇課文，了解了課文的大體內(nèi)容，知道了《養(yǎng)花》這篇課文主要寫什么。這節(jié)課，你們還想知道什么？（想知道養(yǎng)花的樂趣）這節(jié)課，我們就圍繞大家想知道的問題，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
（二）直奔重點，尋找“樂趣”
讀讀課文，想想老舍先生為什么要養(yǎng)花，他從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣。把不懂的地方記下來和老師、同學(xué)討論。
1、找出重點句，并引導(dǎo)學(xué)生討論：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長知識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
（1）指名讀，你讀懂了什么？
（2）這段文字有什么特點？比較句子：
�、龠@就是養(yǎng)花的樂趣
②有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長知識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
�。�3）聽錄音，全班齊讀。
�。�4）誰還喜歡這段話，請你讀。
�。�5）老舍先生種的花很美，句子也寫得很美，老師也想讀這個句子，咱們一起讀好嗎？
（6）養(yǎng)花的確有很多樂趣，大家再來分享一下養(yǎng)花的樂趣，一齊讀這些句子。
2、感悟、朗讀重點句，使用學(xué)生懂得這句話從養(yǎng)花的“成果之樂、情趣之樂、意義之樂“這三方面寫?zhàn)B花的樂趣。
�。ㄈ┨骄恐攸c，體會“樂趣”
談話：課文是怎樣把養(yǎng)花的“樂趣”寫具體的？請同學(xué)們找出有關(guān)句子，在小組里討論、交流。
1、導(dǎo)讀表現(xiàn)“情趣之樂”的有關(guān)內(nèi)容。
�。�1）自由讀課文，把有關(guān)“情趣之樂”的內(nèi)容找出來。
（2）抓住“只要……就、照管、有益身心”等重點詞、句，體會“情趣之樂”。
2、導(dǎo)讀表現(xiàn)“成果之樂”有關(guān)內(nèi)容。
�。�1）課文講養(yǎng)花的“成果之樂”，你是從哪里體會出來的`？
�。�2）自由讀，這讀邊想。
（3）班上交流。重點引導(dǎo)學(xué)生體會；送牛奶的同志進(jìn)門就夸“好香”……心里自然特別喜歡。
①指名讀，你體會到了什么？
�、谠僦该x，你從這句話中體會到了什么？
③體會這句話的同學(xué)都站起來分享一下老舍先生的成果這之樂，一齊讀這些句子。
3、導(dǎo)讀表現(xiàn)“意義之樂”的有關(guān)內(nèi)容。
（1）自由讀、邊讀邊找。
�。�2）小組交流：文中哪些地方是寫“意義之樂“的內(nèi)容。
�。�3）重點引導(dǎo)體會：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
誰能用另一種表達(dá)方式表達(dá)出來呢？（原意不變）
4、把最能體現(xiàn)作者愛花的句子找出來，讀一讀，再抄下來。
�。ㄋ模┗貧w整體，深化“樂趣“
1、有感情的讀課文。
2、匯報學(xué)習(xí)本課后的收獲。如A、思想方面；B、寫作方面；c、有感情朗讀等。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤瑢嵺`“樂趣”
通過讓學(xué)生去想，學(xué)寫方法，從而激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字和優(yōu)秀文化的熱愛，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造性地運用語言。
老舍先生養(yǎng)花的樂趣這第么多，請有養(yǎng)花經(jīng)驗的同學(xué)說一說你養(yǎng)花的樂趣是什么。
（六）總結(jié)全文
同學(xué)們，生活中的樂趣無處不在，我們應(yīng)該像老舍先生那樣在生活中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)生活的樂趣，我們將會受益匪淺。
小學(xué)五年級語文說課稿 篇4
一、說教材
《走遍天下書為侶》是人教版實驗教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精－—”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會常讀常新，百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨特。作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動鮮活的`比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達(dá)方式，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果，增加語言積累；三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動。本文教學(xué)的重點是：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。教學(xué)的難點是：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
三、說教學(xué)重點難點：
重點：1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。 2、繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
難點：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
四、說教法學(xué)法： 通過讓學(xué)生讀書在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法，學(xué)習(xí)這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
五、說課前準(zhǔn)備
名人讀書的故事或讀書名言。
抄有重點詞句的小黑板。
六、說教學(xué)過程
第一課時
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)。今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”。
2、齊讀課題。釋題。（侶：伴侶。）
3、用自己的話說說課題的意思。
朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
2、指名分自然段讀課文，正音。
3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯�，或查字典，或�?lián)系上下文理解。
4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。
再讀課文。理清層次
1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關(guān)鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”
b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！ ’”
c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。（鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。）
4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時
激趣讀文，深入感悟
1、朗讀課文第1～6自然段。
2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？
3、聯(lián)系實際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。
4、默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比？這樣比的好處是什么？
5、有感情地朗讀最后一個自然段。
積累運用，升華認(rèn)識
1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）
3、還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流。
拓展活動
1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
布置作業(yè)
1、背誦第7自然段。
2、抄寫生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
七、說板書設(shè)計： 略
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