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物理說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的物理說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理說課稿1
尊敬的各位評委、老師們，大家好！
今天我說課的題目是《力 彈力》。下面是我對本課題的設(shè)計思考，懇請指正。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔梅治�
本節(jié)教材處于蘇科版八年級物理下冊第八章，本章知識是學習后續(xù)知識壓 強、功、機械效率的基礎(chǔ)，因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。而第一節(jié)力 彈力 是學生學習力學的入門課和基礎(chǔ)課，教學關(guān)鍵要能激發(fā)學生學習本章的興趣，為 后幾節(jié)教學做好鋪墊。 內(nèi)容分析 本節(jié)首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實例引出力，并用壓彈 簧或氣球的事例體會彈力，緊接著介紹一個彈力的實際應(yīng)用——彈簧測力計，在 了解彈簧測力計構(gòu)造的基礎(chǔ)上，再讓學生學習彈簧測力計的正確使用方法，最后 還點了一些生活工具或玩具從而更好地體會彈性勢能。 所有的知識都是用學生看 得到、摸得著的實例呈現(xiàn)，與我們的生活很貼切、學生更容易接受。 通過本節(jié)課的教學，使學生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學，引領(lǐng) 學生從生活走向物理，從物理走向社會。
�。ǘ┙虒W目標的確定
【知識與技能】 ：
（1） 知道力的概念和單位，認識力的作用效果。
�。�2） 知道彈力及彈性勢能。了解彈簧測力計的原理及使用方法。
【過程與方法】 ：
�。�1）通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。
�。�2）通過實驗和觀察了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)和使用方法，會正確使用。
【情感與態(tài)度】 ：
對生活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術(shù)的價值，通過彈簧測 力計的使用，培養(yǎng)動手操作能力。
�。ㄈ┙虒W重難點
1、教學重點：力的定義理解、彈力概念的理解、彈簧測力計的使用。
2、教學難點：彈簧測力計的原理
二、說學生
本節(jié)內(nèi)容主要是力、形變與彈力、彈簧測力計、彈性勢能，知識點較零碎， 學生對力很熟悉，并且都有親身感受，采用從生活實例中體會力的存在；彈力與 形變、 彈性勢能較抽象， 學生對此缺乏認識基礎(chǔ)， 需較強的觀察和歸納思維能力， 采用學生自主探究活動教師引導的手段；對于彈簧測力計的使用較簡單，采用自 學即可完成。
三、說教法
本節(jié)是學生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的 力．教學實踐表明，被動力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學生難于接受的．因此 教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條 件是什么。本節(jié)通過一個比較完整的實驗探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧 測力計測力的原理，從而達到會正確使用彈簧測力計。
通過實例引出力的一般性分析，得出力是物體對物體的的作用；分析具體圖 片中施力物體與受力物體，通過對如何知道物體受力的疑問引出力的作用效果， 進而通過自主活動探究物體形變時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象及物體形變的大小和外力的 關(guān)系，引出彈簧測力計的'原理，通過觀察、比較、實驗等自主探究的形式了解彈 簧測力計構(gòu)造、使用方法；并觀察圖中的日常現(xiàn)象——發(fā)生形變的物體對其他物 體產(chǎn)生一些作用，學生體會彈性勢能。
四、說學法
1、親身體驗：力的概念的建立。
2、動手實驗：彈簧測力計的使用。
五、教學過程
新課導入（約 2 分鐘）
講故事:張飛與關(guān)羽比力氣。三國時，劉、關(guān)、張三結(jié)義后，張對自己排第三不服氣，就提出與關(guān)羽比誰的力氣大，他使出最大力氣抓自己的頭發(fā)使勁向上 提，盡管憋得滿臉黑紫甚至頭發(fā)都拔掉了一把，結(jié)果還不能使自己離地面，而關(guān) 羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端跨過樹杈，雙手使勁向下拉，結(jié)果他 慢慢離開地面。
問：張飛為什么失敗呢？
師：讓我們一起走進第八章力，幫他分析原因吧！
新課教學（約 30 分鐘）
（一） 力是什么
1、引導學生觀察課本上的四幅圖或用多媒體展示。 （也可借助自己準備器材 體驗） 完成學習引導第一部分內(nèi)容。
問：要想有力的話，需滿足什么條件？
2、引導分析
力：物體 作用于 物體
施力物 受力物 （為區(qū)分兩物體引入施力物、受力物）
�。ǘ� 力的作用效果
觀察課件中的圖和演示實驗，完成學習引導第二部分內(nèi)容。
問：我們?nèi)绾沃牢矬w是否受力？你能做展示一下里的作用效果嗎？
通過學生親身體驗彈性形變的情景，感受彈力的存在，總結(jié)彈力的概念。
�。ㄈ� 形變大小與所受外力的關(guān)系。
學生試完成學案中的第 3 個表格。
請同學上臺展示結(jié)果。 學生觀察、并交流總結(jié)出兩者間的關(guān)系。
�。ㄋ模� 彈簧測力計的使用方法
用多媒體展示自學提綱和彈簧測力計。請同學自學回答下列問題：
�。�1） 彈簧測力計由（ 、 ）組成？
（2） 、力的國際單位是（）？
�。�3） 、圖示彈簧測力計的量程（） ，分度值（） 。
�。�4） 、掌握彈簧測力計的使用方法，并試一試
�。╝）彈簧測力計指針指針開始偏離了“0”刻度線處，應(yīng)如何調(diào)節(jié)？
�。╞）使用彈簧測力計時，應(yīng)讓重物懸掛于哪個位置？手持哪個位置？
�。╟）彈簧測力計應(yīng)如何讀數(shù)？ 做一做：分別測出你用手豎直向下輕拉和重拉彈簧測力計的力的大小，同桌互相讀數(shù)。
（五）生活物理社會
學生觀察課件中的幾幅圖，思索這幾幅圖說明了什么。
�。┬〗Y(jié)
你獲得哪些知識？在使用具有彈性的物體需注意什么？還有什么困惑？
學以致用（約 10 分鐘）
不足之處：
1、本節(jié)課教學中沒有把學案充分的運用。
2、對學生的學習興趣沒有充分的調(diào)動起來。
3、習題設(shè)計的較好，但運用的不理想。
4、教師講的較多，沒有真正體現(xiàn)新課標的要求。
附板書：
一、力彈力
1、力：物體--作用于--物體
形變：物體形狀或體積的改變 。①彈性形變 ② 范性形變
2、彈力：物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的力；作用在物體上的外力越大，物體 形變就越大。
3、彈簧測力計
① 結(jié)構(gòu)：
�、� 原理：在彈性限度 （即彈簧發(fā)生彈性形變的范圍）內(nèi)，彈簧的伸長量與彈簧所受的拉力成正比
�、� 使用方法：校零、量程、共線、讀數(shù)
4、彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量。
物理說課稿2
尊敬的各位評委、各位老師：
下午好！
我叫韋國祥，來自于武鳴縣羅波高中，我說課的題目是《勻速圓周運動》�！秳蛩賵A周運動》選自高中物理第一冊第五章第四節(jié)。它是學生在充分掌握了曲線運動的規(guī)律后，接觸到的一個較為復雜的曲線運動，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要是向?qū)W生介紹圓周運動的幾個基本概念，為后面的學習打下一個良好的基礎(chǔ)。R根據(jù)本節(jié)課的要求和特點，我設(shè)計本課的教學目標有以下幾點：
教學目標：
一、知識目標：
1、知道什么是勻速圓周運動 中國初中物理在線教學第一站（V（[Y：L8}1g9N
2、理解什么是線速度、角速度、周期 和頻率m—W+X"g—h
3、理解線速度、角速度、周期和頻率之間的關(guān)系
二、能力目標：
能用勻速圓周運動的有關(guān)公式分析和解決相關(guān)問題。在學習過程中能用信息技術(shù)手段為物理學習服務(wù)。能使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復雜的概念簡單化。進一步理解物理概念的學習方法。
三、德育目標：
旭谷通過描述勻速圓周運動快慢的物理量的教學，使學生了解對于同一個問題可以從不同的側(cè)面進行研究，認識事物的復雜性，多面性。學會全面認識問題的方法。
教學重點：
1、理解什么是勻速圓周運動 中國初中物理在線教學第一站）e nj ？^u—a5H
2、描述勻速圓周運動的物理量以及各物理量之間的聯(lián)系。
教學難點：
理解描述勻速圓周運動快慢的各個物理量之間的聯(lián)系。
教學方法：
講授法、推理歸納法、比較分析法，分層教學法。通過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發(fā)學習的興趣和主動性。 中國初中物理在線教學第一站
教學步驟：
為了達到上述的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對本節(jié)課設(shè)計如下：？%W|'c6？
一、導入新課
（1）播放錄像：引導學生觀察幾個常見的.圓周運動的例子（如：地球和各行星繞太陽的運動，電風扇轉(zhuǎn)動）。學生觀察，認識到這幾個運動的共同點是：其運動軌跡都是圓周。
�。�2）今天我們就來學習最簡單的圓周運動：勻速圓周運動 物理，物理教學論壇，物理在線。Lx）aF'jq4hJ
二、新課教學 中國初中物理在線教學第一站D k*U n/wJ5Y
1、勻速圓周運動
通過剛才的錄像內(nèi)容：引導學生說出它們的相同點和不同點。重點是觀察在相等的時間內(nèi)通過的弧長關(guān)系，明確圓周運動分為變速圓周運動和勻速圓周運動，以及它們的區(qū)別。得出結(jié)論，①變速圓周運動特點是：在相等時間內(nèi)通過的弧長不等。②勻速圓周運動：相等時間內(nèi)通過的弧長相等。
通過以上分析，進一步引導學生歸納出勻速圓周運動的概念及特點
教師進行總結(jié)，提出：勻速圓周運動是最簡單的圓周運動，類似于勻速直線運動是最簡單的直線運動；其次，運動的軌跡是圓周，是曲線，所以是曲線運動。由此可見，勻速圓周運動實際上也是一種變速運動。
�。ㄟM一步提出問題：如何描述勻速圓周運動快慢？引出第一個概念：線速度）
引導學生閱讀教材，投影出閱讀提綱，學生先歸納，后師生互動加深學習。
根據(jù)學生的歸納總結(jié)，將知識點投影，讓學生理解線速度的概念、定義、大小、方向）
2、描述勻速圓周運動快慢的物理量
�。�1）線速度
1）線速度的物理意義：描述質(zhì)點沿圓周運動的快慢。
2）定義：質(zhì)點做圓周運動通過的弧長s和所用時間t的比值叫做線速度。（比值定義法）
s（3）大小：v=。單位：m/s（s是弧長，非位移） t
�。�4）方向：在圓周各點的切線上
這里重點強調(diào)：
（1）“勻速圓周運動”中的“勻速”指的是速度的大小不變，即速率不變；而“勻速直線運動”的“勻速”是指：大小方向都不變，二者并不相同。
同時指出：線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
（2）勻速圓周運動是一種變速運動，因為線速度的方向在時刻改變。
除了可以用“線速度”來描述圓周運動的快慢之外，還可以“角速度”來描述。
這時播放課件：模擬唱片運動。在其上放一個物體隨唱片做勻速圓周運動，特寫其與圓心的連線及其掃過的面積。引導學生仔細觀察，嘗試歸納知識點。形成角速度的概念 a：讓學生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容
b：出示閱讀思考題
1）角速度是表示什么的物理量
2] 角速度的定義是什么？
3）角速度等于什么和什么的比值
4）角速度的單位是什么？ 4B8f'N] ？0t1Z（D
教師提示，學生歸納。教師總結(jié)并投影出相關(guān)答案。
這里強調(diào)：從這個定義可以看出：對于某一確定的勻速圓周運動而言，角速度是恒定的。 *n—a5z `pA—O。f1Z
d：強調(diào)角速度單位的寫法rad/s
接下來，引導學生分析勻速圓周運動具有周期性，即運動物體經(jīng)過一定時間后，又重復回到
原來的位置，使學生形成“周期”的概念。引出“周期、頻率和轉(zhuǎn)速”這個教學重點。 a：讓學生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容
b：教師出示閱讀思考題： 物理，物理教學論壇，物理在線"^|8Z B4}8A
1） 什么叫周期， 什么叫頻率； 什么叫轉(zhuǎn)速
2）它們分別用什么字母表示？ 中國初中物理在線教學第一站！DA7jW8{！R}p
3）它們的單位分別是什么？
C：閱讀結(jié)束后，學生自己復述上邊思考題。教師投影相關(guān)知識點。便于學生做課堂筆記。 為了讓學生更好地掌握這個知識點，投影出一個例題，讓學生獨立完成，后教師投影學生解題結(jié)果并進行點評。稿|試卷|教學設(shè)計|疑難解析|物理論壇|物理在線教學|物理課件|德育論文|德育案例|班主任工作 to^D，_
將剛才所學知識進行歸納總結(jié)，引導學生弄清線速度、角速度、周期之間的關(guān)系。提出：既然線速度、角速度和周期都是用來描述勻速圓周運動快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢？
引導學生推導公式，學生討論有幾種方法，教師總結(jié)。理|初中物理|物理論文卷|教學設(shè)計|疑難解析|物理論壇|物理在線教學|物理課件|德育論文|德育案例|班主任工作 tC0ek+mcA
根據(jù)推導出來的線速度和角速度的關(guān)系v=rω，分組討論幾個問題。
討論：
1）當r一定時， v與ω之間的關(guān)系（成反比）
2）當 v一定時，ω與r的關(guān)系（成反比）
3）當ω一定時，v與 r的關(guān)系（成正比 ）
�。ǘ├}討論（用投影出示例題1、例題2，見教案）
例1：分析下圖中，A、C兩點的線速度有什么關(guān)系？
分析得到：主動輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動從動輪的過程中，皮帶（鏈條）上各點以及兩輪邊緣上各點的線速度大小相等。
例2：分析下列情況下，輪上各點的角速度有什么關(guān)系？
物分析得到：同一輪上各點的角速度相同。
用投影出示練習題，進行強化訓練，進行知識的拓展。
三、分組探究 物理，物理教學論壇，物理在線W6q P）pJ
利用網(wǎng)絡(luò)資源探究“神州飛船”， 把學生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，為了降低學生上網(wǎng)查詢的難度，我利用校園網(wǎng)設(shè)計一個專題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)神州飛船的資料集中到這個專題網(wǎng)頁中，讓學生在有限的時間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學生在這樣的活動中鍛煉了口頭語言表達能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的
物理說課稿3
一、說課時教學目標
1、通過視頻，高壓鍋排氣時限壓閥轉(zhuǎn)動的實驗，讓學生知道內(nèi)能可以轉(zhuǎn)化為機械能。
2、了解內(nèi)燃機的構(gòu)造和基本原理，培養(yǎng)學生的識圖能力 。利用多媒體汽油機模型介紹內(nèi)燃機的四個沖程及能量轉(zhuǎn)化。知道內(nèi)燃機的4個沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。學會根據(jù)進氣閥和排氣閥的開閉情況及活塞的運動方向判斷沖程；知道壓縮沖程是把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，做功沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。
3、通過結(jié)合內(nèi)燃機的應(yīng)用，讓學生了解發(fā)動機對生產(chǎn)力發(fā)展所起的作用以及對環(huán)境的影響。
二、說教材分析，以及教材的地位和作用
教材通過汽車奔馳、列車飛駛、艦船劈波斬浪、飛機凌空穿云的圖片導入發(fā)動機從而引入熱機。再指出內(nèi)燃機是其中的一種熱機指出汽油機和柴油機是最常見的熱機。緊接著詳細介紹了汽油機與柴油機。本節(jié)從構(gòu)造、工作過程等幾個方面對汽油機進行了介紹。重點介紹了工作過程-----汽 油機的四個沖程。通過插圖對汽油機的構(gòu)造、四個沖程進行了介紹使學生對汽油機的工作過程有一個完整的了解。在介紹中特別強調(diào)學生要了解各沖程中的工作情況 及能量轉(zhuǎn)化。在講解柴油機時教材采用對比的方法結(jié)合柴油機的構(gòu)造簡圖講解了它與汽油機在構(gòu)造上的異同。并通過交流與討論介紹了柴油機與汽油機在吸氣沖程、 壓縮程度、點火方式上的不同。這樣安排有利于學生抓住重點。然后通過信息窗介紹了三角旋轉(zhuǎn)式發(fā)動機。然后介紹了內(nèi)燃機的優(yōu)點及內(nèi)燃機在方便人們的同時會帶 來環(huán)境污染并告訴同學們減小內(nèi)燃機污染的一些措施培養(yǎng)學生將知識應(yīng)用于人類社會的意識進一步認識科學、技術(shù)和社會之間的關(guān)系。
因此，本節(jié)課的內(nèi)容是對上一節(jié)課內(nèi)容的延伸，體現(xiàn)“從物理走向社會生活”的理念，同時本節(jié)課也為引出下一節(jié)課-----熱機效率和環(huán)境保護的埋下伏筆。
三、學情分析
在學習本節(jié)內(nèi)容之前學生已經(jīng)學習了內(nèi)能及改變物體內(nèi)能的兩種途徑，知道了什么是內(nèi)能。對物體做功物體的內(nèi)能會增大以及物體對外做功內(nèi)能會減小。學生已經(jīng)知道了內(nèi)能和機械能之間能夠相互轉(zhuǎn)化這些都為本節(jié)知識的`教學奠定了知識基礎(chǔ)。
四、說教學方法
1、新課引入：利用課本插圖向?qū)W生展示生活中的一些應(yīng)用了內(nèi)燃機的一些交通工具的圖片，引入熱機的話題。利用播放高壓鍋排氣的視頻，吸引孩子們的注意力，引出內(nèi)能可以轉(zhuǎn)化為機械能的道理， 同時也是要告訴學生“生活處處有物理，留心觀察皆學問”，物理知識源于生活，應(yīng)用于活的道理。
2、 汽 油機的構(gòu)造和工作原理是本節(jié)教學的重點和難點，為了突破重，難點，本節(jié)利用課件動畫進行講解，利用動態(tài)畫面和靜態(tài)畫面對汽油機的構(gòu)造和工作過程進行演示， 不僅可以讓學生逐個認識內(nèi)燃機的構(gòu)造，加深學生的印象，而且可以將四個沖程分開一步一步進行動態(tài)地演示，每個氣門的開關(guān)情況和活塞的運動方向都能很好的呈 現(xiàn)在學生面前，同時汽缸內(nèi)氣體的溫度和壓強的改變也可以在 FLASH課件中用顏色的深淺來加以詮釋， 在學生們對于四個步驟都有了一定程度上的了解后，用課件連貫起來，先慢速，后快速的播放，讓孩子們對生活中的內(nèi)燃機的工作有一個整體的，基本的了解。這樣，通過多媒體課件輕松的突破了本節(jié)課的重難點，讓孩子更易理解，印象深刻！ 最后，在了解了汽油機的結(jié)構(gòu)和原理的基礎(chǔ)上，引導學生自學柴油機，并讓學生從結(jié)構(gòu)和工作原理上，將汽油機和柴油機進行對比，培養(yǎng)學生用學過的方法解決新問題的能力，主動獲取知識，終身學習的能力。
五、說板書設(shè)計
§12.3 內(nèi)燃機
一、熱機
內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能
二、內(nèi)燃機
1、汽油機
2、柴油機
三、汽油機的工作原理
四個沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。
其中：壓縮沖程 機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；
做功沖程 內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。
四個沖程中只有做功沖程是自己產(chǎn)生動力完成的，其余三個沖程是靠飛輪的慣性完成的。
物理說課稿4
【教材分析】
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內(nèi)容標準中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要求學生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時在高中物理學習中，學生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學習對以后相關(guān)概念的學習至關(guān)重要。
“勢能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識基礎(chǔ)，是本章的一個重要知識點。本節(jié)進述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系，為下節(jié)講機械能守恒定律做好準備。
【學生分析】
1．高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。
2．學生在初中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學習重力勢能。
3．學生已學習了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。
【教學目標】
㈠知識與技能
1．理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。
2．理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，并能用這一結(jié)論解決一些簡單的實際問題，知道重力做功與運動路徑無關(guān)。
3．理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。
4．知道彈性勢能的初步概念。
㈡過程與方法
1．經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養(yǎng)邏輯思維的能力。
2．體會用“實驗法”和“理論推導”相互驗證研究問題的方法
�、缜楦袘B(tài)度與價值觀
1．滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索自然規(guī)律的興趣。
2．體驗科學不僅僅是認識自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動的改造自然。
【重點難點】
重點：重力勢能的.概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。
難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應(yīng)用
【設(shè)計思想】
本節(jié)課的教學方法采用：理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。
通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系，讓學生通過演示實驗，來學習體驗應(yīng)用“控制變量法”與“比較法”定性研究；通過設(shè)計物理過程體會“理論探究法”定量研究。通過實例計算來認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學難點。根據(jù)功和能的關(guān)系，推導重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。
【教學流程】
1、 開始，播放圖片，創(chuàng)設(shè)物理問題情境。
導出概念：重力勢能Ep。時間5分鐘。
2、 教師引導，提出問題：Ep大小與什么因素有關(guān)。
師生交流互動，猜測，建立假設(shè)。
實驗定性檢驗，得出結(jié)論Ep與g 及h 有關(guān)。時間5分鐘。
3、 教師引導創(chuàng)設(shè)物理情景，學生思考,并從理論上定量推導Ep與g 及h的關(guān)系。時間5分鐘。
4、 教師創(chuàng)設(shè)實例，學生思考分析，教師輔導總結(jié)重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時間10分鐘。
5、 教師創(chuàng)設(shè)實例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關(guān)的特點。時間5分鐘。
6、 最后讓學生自主討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使學生能結(jié)合生活現(xiàn)象深化知識應(yīng)用，提升分析處理問題能力。時間10分鐘。
7、 布置作業(yè).
【板書設(shè)計】
一、重力勢能 符號：Ep
概念：物體處于一定的高度而具有的能。 |
相對性：h為物體相對參考面的高度 |
系統(tǒng)性：是地球表面附近物體與地球間的相對位置決定的 |
【教學媒體及手段】
圖片
實驗
視頻
物理說課稿5
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩脑谡麄�中學物理知識體系中的地位
《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié)。在此之前，學生已學習了力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性質(zhì)力，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是研究多個力的合成問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。
同時，本節(jié)課在整個中學物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預備性，為以后學習速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學習過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學習，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。
�。ǘ┱n程標準分析
教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念;二是體會實驗探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識與日常生活相結(jié)合。
�。ㄈ┙滩膬�(nèi)容分析
教材上本節(jié)內(nèi)容最大的亮點在探究實驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點，接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來;而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的'：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系？
通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。
二、說學情
學生在學習本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學習打下基礎(chǔ)，然而高一學生習慣于代數(shù)運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計算得出，又因為有些學生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣，通過探究實驗，則能加深學生對平行四邊形定則的理解�！暗刃娲笔歉咧形锢韺W習中常用的方法之一，但很多學生對此卻不甚熟悉，教師可以通過學生的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深學生對等效替代的認識。同時在學習方式習慣上，大多數(shù)學生還是習慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究能力。
三、說目標
鑒于以上分析，本節(jié)課的教學目標及重點、難點制定如下：
知識與技能目標：
1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;
2、掌握平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代。
過程與方法目標：
1、了解物理學常用的方法——等效替代法。
2、通過實驗探究方案的設(shè)計與實施，初步認識科學探究的意義和基本過程，并進行初步的探究。
3、學生在自主找規(guī)律的過程中體會學習的樂趣。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
1、培養(yǎng)學生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學習習慣和學習方法。
2、通過力的等效替代，使學生領(lǐng)略跨學科知識結(jié)合的奇妙，同時領(lǐng)會科學探究中嚴謹、務(wù)實的精神和態(tài)度。
重點： （1）學習科學探究方法，體驗科學探究過程，改變學生的學習方式;
（2） 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。
難點： （1）探究實驗的設(shè)計，課堂教學設(shè)計中的時間安排與預設(shè)教學目標的達成;
�。�2）合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。
四、說教學設(shè)計
從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學生大量的探究時間，教師引導學生探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學時間里，圓滿達成教學目標，我對本節(jié)課做如下設(shè)計：
1、創(chuàng)建良好的教學情境
觀察是人們認識世界的開始，科學始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質(zhì)學 家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟�！痹谡n堂教學的開始，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，引導學生觀察，從觀察中獲得感性的認識，激發(fā)學生探究的熱情。
2、引導學生提出合理的猜想
猜想與假設(shè)是對已知事實材料和科學知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學生通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師要適當?shù)慕o以引導，讓學生提出符合實際的，合理的猜想。
3、指導學生合理設(shè)計實驗
實驗設(shè)計是根據(jù)一定的目的與要求，運用有關(guān)的科學知識，對實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對實驗結(jié)果的分析等，是物理實驗能力的綜合體現(xiàn)。對實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個長期的過程，切不可為了設(shè)計把一切都拋給學生。在探究性學習中要有強有略，要對設(shè)計過程進行有計劃的指導。
4、對實驗結(jié)果進行討論、評估
由于學生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學生的學習活動不宜設(shè)計成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標和路線都明擺著形式化的探究。讓學生自己動手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學生經(jīng)歷探究過程，學習探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達已知。
五、說學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
六、結(jié)束語
本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學生初步體驗探究的科學方法，對科學探究的基本環(huán)節(jié)有一點了解和體會。不求目標的全面達成，希望學生通過本節(jié)課的學習，能夠在以后的學習中有科學探究的嘗試。謝謝大家！
物理說課稿6
20xxx年10月19日，我在初二10班聽了王**老師的《光的反射》一課.
王老師先由生活中看見不發(fā)光的物體為例，啟發(fā)學生思考在這個過程中光線如何傳播，從而引入本節(jié)課內(nèi)容---光的反射。這一引入是從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，思考現(xiàn)象背后的物理本質(zhì)，使學生明確光不是物體發(fā)出的，但是我們卻能看到物體說明物體上有光進入人的眼睛，從而抽象出光線反射的模型。緊接著，王老師讓學生上臺展示課前自主學習的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線，反射光線，入射角，反射角的關(guān)系，這一模擬實驗的好處在于可以使學生全方位，立體地構(gòu)建反射模型，更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。
在驗證光的反射規(guī)律實驗中，王老師先對顯示光路，實驗操作順序觀察對象等進行了指導，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生多動手嘗試尋找規(guī)律，并分組進行拓展實驗的探究，實現(xiàn)了在教師指導下的學生的自主探究性學習。王老師語言富有親和力，問題設(shè)置合理，比如探究三線共面，當將擋板翻折時，看不到反射光線，就問，“反射光線是否消失了？”“如果沒有消失，那么怎樣才能再次找到反射光線？”一個個小臺階的設(shè)置，使學生能很快找到解決問題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學生的注意力。
本節(jié)課的亮點當屬三個拓展性實驗：平移，轉(zhuǎn)動平面鏡觀察反射光線的變化，以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個實驗大大拓展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的學習興趣。我個人認為獲取平行光的'兩種方法可以對應(yīng)數(shù)學中證明平行的兩種方法，把數(shù)學和物理相結(jié)合。從后來的評課來看，對這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認為拓展實驗應(yīng)該與實際運用相結(jié)合，比如平移鏡面可以用來測量液面上升下降的高度，平行光可以用來制作潛望鏡等；殷老師認為拓展探究可以從現(xiàn)象出發(fā)，運用現(xiàn)有的潛望鏡模型，用激光筆演示現(xiàn)象，讓學生猜想潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并用實驗進行探究驗證，這樣的做法將好過讓學生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”，讓學生為用而學，學以致用，使他們產(chǎn)生“我要學物理，我要做探究實驗”的強烈愿望，并且也能通過這樣的方式，引導學生由現(xiàn)象抽象思維得出物理概念和原理，切實提高學生的物理素養(yǎng)。
從評價來看，王老師這節(jié)課上的是相當成功的，我不禁要思考成功的原因。捫心自問，這節(jié)課要是由我自己來上的話，肯定不會如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過了反復思考，試上和改進，花費了大量的心血，在磨課聽課的過程中，大量吸取別人的意見進行改進，逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學能力，才能在區(qū)級的公開課上鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，展現(xiàn)出自身的風采，為學校爭得榮譽。因此，我在后續(xù)的教學工作中也應(yīng)該多聽課，多交流，反復備課，在不同的班級嘗試不同的教學方法，促進自身水平和能力的提高。
物理說課稿7
一、說教材
1、教材內(nèi)容的地位和作用
在本節(jié)之前，學生已經(jīng)學習了一些化學知識，知道了物質(zhì)經(jīng)過化學反應(yīng)可以生成新的物質(zhì)，但是并沒有涉及到反應(yīng)物與生成物質(zhì)量之間的問題。而本節(jié)開始了從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面的過渡，引導學生從量的方面去研究化學反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學方程式書寫和計算的教學做好理論準備。以往一些學生不能正確書寫化學方程式或進行有關(guān)計算，就是因為沒有正確理解質(zhì)量守恒定律，所以本節(jié)內(nèi)容是第四章的基礎(chǔ)，也將對全部初中化學乃至今后的化學學習起到至關(guān)重要的作用。
2、教學目標
教學目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求、切準學生實際，切實突出重點，體現(xiàn)全面性、綜合性和發(fā)展性。為此，確定了以下教學目標：
�。�1）知識目標
�、儆涀≠|(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，能理解質(zhì)量守恒定律的涵義，會運用質(zhì)量守恒定律解釋，解決一些化學現(xiàn)象和問題。
②學有余力的同學能對質(zhì)量守恒定律的簡單應(yīng)用進行分類歸納。
（2）能力目標
�、倥囵B(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力。
�、谂囵B(yǎng)學生全面分析、邏輯推理和綜合歸納能力。
③初步了解自然科學研究的基本方法。
（3）情感目標
�、贅淞⑼高^現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)的辯證唯物主義觀點。
�、隗w驗科學發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法。
3、教學重點、難點
根據(jù)教學大綱、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學的影響，本節(jié)的教學重點為理解和運用質(zhì)量守恒定律。這也是本節(jié)教學的難點。
二、說教法
根據(jù)教學目標的要求、教材和學生的特點，本節(jié)課我采用講授法、談話法、討論法、實驗法。
1、講授法。它能在較短的時間內(nèi)通過口頭語言，簡捷地傳授化學知識信息。如上課之初，教師導出本節(jié)課所要學習的主題，提出所要達到的目標，這樣便于學生明確探索方向，激發(fā)學習動機。
2、談話法。就是教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生基于以往的經(jīng)驗，依靠他們的認識能力、形成對問題的解釋、提出他們對問題的假設(shè)的方法。如在本節(jié)中當學生發(fā)現(xiàn)“反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系”這個問題后，教師引導學生對自己發(fā)現(xiàn)的問題作出盡可能多的假設(shè)，教師不壓抑學生思維，不管對或錯，都不忙于作出結(jié)論，這樣學生的思路會開闊，思維的火花會閃現(xiàn)。
3、討論法。就是要教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境，組織協(xié)作學習、展開討論和交流，讓學生暢所欲言、各抒己見，通過師與生、生與生之間的“會話”，自己得出結(jié)論。在這個過程中每個學習者的想法都為整個學習群體共享，而且把學生之間的差異作為一種資源，大家互相幫助、互相鼓勵，大家都在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所發(fā)展，不斷體驗成功的喜悅。如在這節(jié)課的后面，教師提出：你認為在化學反應(yīng)中，哪些項目（指標）不變？哪些項目（指標）改變了？哪些項目（指標）可能變也可能不變？先讓學生進行獨立思考，然后進行小組討論，最后請一些同學作組際間交流，教師真心傾聽、真心欣賞、真心關(guān)注每位發(fā)言的學生，但不作評論、引發(fā)學生更深層次地探索和思考，進而讓學生你來我往、唇槍舌戰(zhàn)，在一派“學術(shù)爭鳴”的氣氛中將問題引向深入，當爭論進行到白熱化程度，教師對學生的觀點進行歸納和點評。
4、實驗法。這是反映化學學科特點、學習化學知識的最有效途徑�；痉椒ㄊ亲寣W生自己動手做實驗或觀察教師演示實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考、邊討論，實現(xiàn)以觀生趣、以趣激疑、以疑導思、以思求知、以知增能。如本節(jié)中，按探究性實驗的程序即“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——設(shè)計實驗——實驗求證——得出結(jié)論”來組織教學，讓學生分組進行實驗、得出結(jié)論。這樣學生通過在做實驗、思考、分析、討論和交流的基礎(chǔ)上，逐步建立質(zhì)量守恒定律，真正領(lǐng)會質(zhì)量守恒定律的涵義，體驗化學的再發(fā)現(xiàn)過程，學習科學家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法，礪練自己的智慧。
三、說學法
教學過程不僅需要教師的活動，而且需要學生的活動，只有把教師教的化和學生學的化融合在一起，才能保證教學化有一個完整的過程。學生的學習方法有：
1、實驗法
學生動手測定反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量、強化學生的實驗基本操作技能，逐步學會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，教師應(yīng)注意以下四點的指導：
�、僦匾曁剿餍詫嶒灥倪x擇與設(shè)計。
�、谠趯嶒炛�，要向?qū)W生提示觀察角度。
�、垡匾曇龑W生對實驗現(xiàn)象完整而準確地敘述。
�、芤皇r機地引導學生透過實驗現(xiàn)象分析其化學本質(zhì)。
2、多種感官協(xié)同法
就是需要調(diào)動多種感官同時并用，把耳聽、眼看、腦想、手寫等結(jié)合起來，共同完成學習任務(wù)。本節(jié)課中學生要閱讀、思考、分析、討論和交流，因此需要多種感官同時開通。教師應(yīng)做好以下指導：
①指導正確使用教科書。
�、谥笇W生正確聽課。
③指導學生開展小組合作學習。
�、苤笇W生做筆記。
四、說教學程序
這節(jié)課，我按“設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境——活動探索、建立模型——解釋應(yīng)用、拓展提高——交流收獲、體驗成功”四個環(huán)節(jié)組織教學。
1、設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境。
上課之初、我讓學生寫出鐵在氧氣中燃燒，氯酸鉀受熱分解的文字表達式，然后發(fā)問：反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系？此時學生被難住了，于是教師導出本節(jié)課所要學習的主題，提出所要達到的教學目標。這樣，使學生在明確探索方面中激發(fā)學習動機。
2、活動探索、建立模型。
這一環(huán)節(jié)我采用探究性實驗的`程序來組織教學。
�。�1）提出假設(shè)。當學生發(fā)現(xiàn)“反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系”這個問題后，我引導學生對自己發(fā)現(xiàn)的問題作出盡可能多的假設(shè)：
�、俜磻�(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能增加；
②反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能減少；
③反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能不變；
�、茉谀承┓磻�(yīng)中可能增加，在某些反應(yīng)中可能減少，而在某些反應(yīng)中可能不變。
�。�2）設(shè)計實驗。在充分假設(shè)基礎(chǔ)上，我說：同學們，讓我們測一測幾個化學反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量，會出現(xiàn)什么情況？然后說出將做的幾個實驗：
�、侔琢自诳諝庵腥紵�；
�、贜aOH溶液與CuSO4
溶液反應(yīng)；
�、跱aOH溶液與FeCl3溶液反應(yīng)；
④Na2CO3溶液與CaCl2溶液反應(yīng)；
⑤BaCl2溶液與Na2SO4溶液反應(yīng)。
�。�3）實驗求證。我首先邊做邊講實驗⑴，然后，進一步提出：其它的反應(yīng)又會出現(xiàn)什么情況呢？布置學生做分組實驗，在實驗前交待清楚怎么做實驗，如何進行合作共同完成實驗。第一行中每組做實驗⑵，第二行中每組做實驗⑶，第三行每組做實驗⑷，第四行每組做實驗⑸。
（4）得出結(jié)論。實驗完畢，各小組匯報結(jié)果，然后我寫出以上各反應(yīng)的文字表達式，介紹以上各種溶液的成分。接著提出以下具有階梯性問題：
�、偎玫娜芤褐心男┏煞謪⒓恿朔磻�(yīng)？哪些成分沒有參加反應(yīng)？反應(yīng)后的物質(zhì)中哪些是反應(yīng)生成的？
�、诜磻�(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量是哪些物質(zhì)質(zhì)量之和？反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是哪些物質(zhì)質(zhì)量之和？
③反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量等于反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量其實質(zhì)上是什么在反應(yīng)前后的總質(zhì)量相等？
讓學生在自己獨立思考后，進行小組討論，然后進組際間交流，共同得出以下關(guān)系（略）
在建立了質(zhì)量守恒定律模型后，教師提出：為什么物質(zhì)在發(fā)生化學反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等？要求學生用化學式表達氫氣還原氧化銅：H2+CuO→Cu+H2O。提出以下具有階梯性問題：
①反應(yīng)前后，原子的種類是否改變了？
�、诜磻�(yīng)前后，原子數(shù)目改變了沒有？
�、塾嬎闵鲜街懈魑镔|(zhì)的相對分子質(zhì)量。
�、芊磻�(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和是多少？反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是多少？
�、莘磻�(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等？
�、尥ㄟ^思考上述問題，你得出什么結(jié)論？
讓學生獨立思考后，進行小組討論，然后進行組際間交流得出反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的原因。最后讓學生閱讀課文。
這樣學生通過實驗、思考、分析、討論和交流的基礎(chǔ)上，逐步建立質(zhì)量守恒定律，真正領(lǐng)會質(zhì)量守恒定律的涵義。在這個過程中，學生主動探索、體驗化學的再發(fā)現(xiàn)過程，學習科學家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法，礪練自己的智慧。
3、解釋應(yīng)用，拓展提高。
建立理解質(zhì)量守恒定律之后，運用它來解釋、解決一些化學現(xiàn)象和問題，我設(shè)置了幾組習題：
一、填空：
�。�1）電解水時生成2克H2和16克O2，則有克水參加了反應(yīng)。
（2）將4、9克KClO3跟1、1克MnO2混合后，加熱一段時間，稱得剩余固體的質(zhì)量為4、8克，則生成了克氧氣、
二、根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋下列問題：
�。�1）KClO3受熱分解后，剩余固體的質(zhì)量比原反應(yīng)物的質(zhì)量小。
（2）鎂帶在空氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比原來鎂帶的質(zhì)量大。
三、想一想，生活中還有哪些類似問題可以用質(zhì)量守恒定律來解釋。
建立一個化學模型不是目的，重要的是能用這些“化學化”的東西解釋、解決生活中的一些化學現(xiàn)象和問題，尋找生活中符合這樣特點的例子，引導學生能自覺地把化學知識和方法運用到生活實踐中，鼓勵學生把生活中碰到的問題帶進課堂。
4、交流收獲，體驗成功。
在反饋、矯正后，提出：
①通過這節(jié)課，你有什么收獲？你能說出在化學反應(yīng)中，哪些項目（指標）不變？哪些項目（指標）改變了？哪些項目（指標）可能變也可能不變？
�、谀隳芊駳w納出質(zhì)量守恒定律有哪幾方面的應(yīng)用？
讓學生在與同伴、與教師的交流中獲取對化學的最深感受，體驗到成功之樂，增強學好化學的信心，同時也讓學生體驗到不少。
物理說課稿8
一、教材分為兩部分：
第一部分：物體運動與摩擦力，通過摩擦力的定義、感受摩擦力讓學生認識摩擦力。通過測量摩擦力知道摩擦力有大小，為下面環(huán)節(jié)準備。
第二部分：研究摩擦力的大小影響因素，經(jīng)歷假設(shè)、設(shè)計方案、實驗、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)學生的探究能力。
二、學情分析
學生在學習了：拉力、重力、彈力和反沖力之后引入摩擦力，關(guān)于摩擦力學生已經(jīng)有了初步的感知，這為本課學習提供基礎(chǔ)。
3、教學目標：
科學概念：
�、拧⒁粋�物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。
�、�、摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
�、恰⒛Σ亮Φ拇笮∨c物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
過程與方法：測量摩擦力的大��；推測、設(shè)計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學精神。
三、教材的重難點：
重點：探究影響摩擦力大小的因素，訓練學生識別和控制變量的科學方法。
難點：通過測量摩擦力的大小，感知靜摩擦力的存在。
教學準備：
1、演示實驗材料：供拉動的小物品若干、彈簧測力計、塑料盒子、鉤碼、100目砂紙一張。
2、分組實驗材料：玻璃球10個、筷子一雙、橡皮泥、棉布、線繩、彈簧測力計、塑料盒子、50g的鉤碼、一100目砂紙一張�；顒佑涗浖�。
教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，對比觀察，感知摩擦和摩擦力
⑴、課件出示新舊輪胎，新舊運動鞋圖片，請學生觀察對比，發(fā)現(xiàn)它們的表皮發(fā)生了什么變化?
⑵、是什么使它們變得光滑了？
⑶、我們生活中還有哪些物體也會有摩擦現(xiàn)象發(fā)生？請學生舉例。
⑷、15秒夾玻璃球比賽。
思考：對筷子怎樣改動能在15秒內(nèi)夾得更多？
⑸、小結(jié)：（課件出示）由于摩擦，運動物體要受到一種阻礙運動的力（阻礙物體運動的力），這種力叫摩擦力。（教師板書）
（二）物體運動與摩擦力
1、測量摩擦力
�、�、出示鞋子請學生思考鞋子往右運動時，摩擦力會朝哪個方向？（左）
⑵、鞋子受到的摩擦力會是多大呢？我們可以用什么儀器測量？（生：用測力計測量）
師示范，“一小格，兩小格，三小格……六小格”（物體剛運動時讀數(shù)）
�、�、師：通過測量我們知道鞋子受到的摩擦力為“ n”，這是剛剛能夠使鞋子運動起來的力。
2、研究摩擦力的大小與什么有關(guān)系。
⑴、（出示幾種有代表性物體）這些物體運動時受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運動受到的摩擦力與什么有關(guān)呢？
⑵、組織學生分小組討論、猜測。
�、�、提問：摩擦力有大有小，那么摩擦力會與哪些因素有關(guān)系呢？
讓學生充分討論，提出假設(shè)。
通過討論，引導學生提出以下假設(shè)：
摩擦力的大小可能與兩個物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系；
摩擦力的大小可能與物體的滑動或滾動有關(guān)系；
摩擦力的大小還可能與被拉動的物體的輕重有關(guān)系。
�、�、教師小結(jié)：看來摩擦力的大小可能和很多因素都有關(guān)系，我們今天先選擇“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大？”“物體的輕重不同，哪個摩擦力大？”這兩個問題進行研究。
�。ㄈ⿲嶒炋骄磕Σ亮Φ拇笮∨c兩個物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系。
1、組織學生猜測：摩擦力的大小與物體表面光滑程度有怎樣的關(guān)系呢？說說你的理由？
2、師：在探究摩擦力的大小與兩個物體的.接觸面的光滑程度有關(guān)系時，實驗中哪些條件要相同，哪些條件要不同？學生交流，教師填寫在活動記錄紙上。
3、同學們的猜測似乎有一定的道理，但這些都只是我們的猜測，我們還需要用實驗來驗證我們的想法。老師今天給你們提供了一個測力計、塑料盒子（里面有兩個50g的鉤碼）、一張砂紙。你們能用這些材料設(shè)計實驗來驗證自己的猜測嗎？請你們小組討論，設(shè)計實驗方案。（填寫實驗計劃表）
4、實驗提示。
�、�、砂紙兩面的區(qū)別
⑵、正確使用測力計
5、小組討論，制定實驗計劃。
6、組織交流實驗計劃表，教師適時詢問：實驗要改變什么條件？怎么改變？實驗中不能改變什么條件，怎么保持它們不變？我們的實驗做幾次比較好？
7、學生分組實驗（填寫實驗記錄單1），教師巡視個別指導。
8、交流反饋，得出結(jié)論：通過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)“物體間接觸面光滑，摩擦力��；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。”
�。ㄋ模┭芯俊拔矬w輕重不同，摩擦力哪一個大？”（整個過程放手由學生分小組獨立完成）
1、摩擦力大小與物體重量會有怎樣的關(guān)系呢？
2、請同學們先猜測（物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。）
3、請學生談?wù)剬嶒炛形覀円⒁馐裁矗浚ú桓淖兊臈l件，改變的條件，怎么改變？）
4、請各小組獨立完成實驗并填寫記錄單2
5、生實驗并填寫實驗記錄單2，教師巡視指導。
6、學生根據(jù)實驗報告單反饋實驗結(jié)果：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。
（五）實踐活動
1、課堂小結(jié)：通過以上實驗的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？
2．摩擦力既然和接觸面的光滑程度有關(guān)，和物體的重量有關(guān)，那我們在生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)呢？大家一起來看一看。
課件演示：汽車在雪地行駛時加防滑練，工人在自行車的轉(zhuǎn)軸上刷油……
3．生活中還有哪些現(xiàn)象是增大摩擦力，哪些是減小摩擦力？
學生交流。
4．做個小小設(shè)計家
張大爺家最近買了一套新房，這兩天準備裝修衛(wèi)生間了，裝修公司的老板催他把地磚買回來。請你幫他出出主意，買什么樣的地磚好呢？
物理說課稿9
教學目標
1、知識與技能
初步了解太陽光的光譜。
了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色跟顏料的三原色。
探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識體驗探究的過程和方法。
2、過程與方法
探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗探究的過程和方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。
通過親身的感悟和體驗，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎(chǔ)。
通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
教學重點
光的色散及色光的復合，物體的顏色。
教學難點
色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規(guī)律的不同。
教具準備
教師：多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。
學生：玻璃板、白紙板、盛水的.碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透明光屏、調(diào)色碟。
教學過程
一、引入新課
1、我們生活在五彩繽紛的世界，太陽光和我們息息相關(guān)。這節(jié)課我們就來研究與太陽光有關(guān)的光的色散。
2、將學生分成男、女兩組，比較哪組表現(xiàn)的好（充分調(diào)動學生的積極、主動性，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛）。
二、進行新課
1、光的色散
提出問題：太陽光經(jīng)過三棱鏡會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
教師演示（或通過課件演示）光的色散。引導學生觀察自屏及彩色光帶上顏色的排列順序。
光通過三棱鏡會發(fā)生折射（或兩次折射）；光的傳播方向發(fā)生改變（可能向尖端也可能另一端；光經(jīng)過三棱鏡后，會出現(xiàn)彩色的光。太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等七種顏色的光。
2、色光的混合
啟發(fā)學生思考彩色光帶再經(jīng)過三棱鏡后，又將怎樣？
教師演示（或通過課件演示）七色光的混合。引導學生分析兩次實驗現(xiàn)象，討論歸納實驗結(jié)論：太陽光（白光）不是單色光，而是由各種色光混合而成的。
演示實驗：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示．調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成．
聯(lián)系生活實際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的？
指導學生利用實驗探究三基色（課本圖4—37）。認識紅、綠、藍被稱為三基色。
用掛圖或多媒體投影電視機畫面，簡單說明畫面是由紅、綠、藍三色光合成的。
3、物體的顏色。
�。�1）透明體的顏色
演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學生解釋此實驗現(xiàn)象的原因．如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙。
再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發(fā)學生分析總結(jié)玻璃是藍色的原因。
總結(jié)學生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的。
�。�2）不透明體的顏色
演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的。
總結(jié)實驗結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光。
4、顏料的混合
讓美術(shù)專業(yè)較好的學生回答：只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。
學生分析總結(jié)出紅、黃藍為三原色。
引導學生將不同的顏料混合，觀察混合后的顏色。學生分組做實驗，體驗色光混合與顏料混合不同。
課堂小結(jié)
建議由學生發(fā)揮主動性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容．教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結(jié)發(fā)言。
板書設(shè)計
第四節(jié)光的色散
一、光的色散
白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成
二、色光的混合
三基色：紅、綠、藍
三、物體的顏色
四、顏料的混合
三原色、紅、黃、藍
布置作業(yè)
做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。
物理說課稿10
一、說教材
1、教材內(nèi)容要點： 第一，電功率的定義、物理意義、單位;
第二，電功率和電壓,電流的關(guān)系，電功率計算;
第三，理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。
2、教材的地位和作用：
對電功率這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學習了電功之后結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗對電學知識的進一步學習掌握。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎(chǔ)。電功率知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
3、教學目標:
一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進行簡單計算。.
3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。
二、過程與方法:
通過實驗讓學生體會額定功率與實際功率，培養(yǎng)學生的觀察能力。 三、情感態(tài)度與價值觀: 1、通過觀察用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。
2、通過實驗探究額定功率與實際功率，培養(yǎng)學生尊重事實、探求真理的科學態(tài)度。
4、教學的重點與難點
電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會用電功率公式進行簡單的分析與計算;正確理解“額定功率”，會區(qū)分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。同時培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學的要求。
二、學生分析 任教班級多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，也容易激發(fā)學生的興趣。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應(yīng)注意積極引導學生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。
三、教學方法 這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標導學、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。通過動手實驗調(diào)動學生的積極性。
四、說教學過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情景：
教室電能表的轉(zhuǎn)盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是為什么呢?接著引導學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)。
教師提出問題：兩次的“次數(shù) ”是否相同?這說明什么?學生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學方法并同時培養(yǎng)了學生的觀察能力。
(二)目標導學：
一、出示目標，學生閱讀：
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進行簡單計算。
3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。
4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。
學生閱讀“目標”后，不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問題，同時對本節(jié)課的重難點也有了一定的認識。
二、出示提綱，學生結(jié)合提綱獨立自學課本72---73頁內(nèi)容。
(一)、電功率基礎(chǔ)知識：
1、定義：_______________________________。
2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。
3、公式：__________;_________。
4、單位：__________;_____________。
換算：1kW = ________W ; 1w = _______= _________。
(二)、電功率計算：
家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少?
(三)、額定功率與實際功率：
額定電壓_________________________;
額定功率:_________________________;
實際電壓:_________________________;
實際功率:_________________________;
燈泡上標有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____;60表示_______。
學生展示自學成果，師生共同評價：
1、學生在黑板上展示;
2、學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正;
3、教師點評。
在這里我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養(yǎng)學生的自學歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能力，看似平淡，實則對學生今后的學習將起到積極作用。
(三)、質(zhì)疑釋難：
1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?
2、學生觀看視頻材料。
3、請同學們利用自己桌上的`實驗器材做實驗，體會小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。
4、用電器額定功率與實際功率的關(guān)系(在學生觀看視頻材料和進行實驗的基礎(chǔ)上，自己完成)：
U實= U額P額___P實燈泡發(fā)光_____
U實> U額P額___P實燈泡發(fā)光_____
U實
這是本節(jié)課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學們的求知欲又培養(yǎng)了同學們的觀察能力和動手實驗能力。
(四)拓展延伸：
學生通過觀察和分組實驗后，我設(shè)計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應(yīng)是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學生交流的基礎(chǔ)上，再引導學生解決，對同學們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學指導。
電功率知識的綜合性強，根據(jù)用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實際電壓(或?qū)嶋H電流)的基礎(chǔ)上求實際功率、在已知電功和電功率基礎(chǔ)上求通電時間等都是在考查同學們在解決物理實際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題為依托設(shè)計了這樣一道題：小明用一個標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實際電壓為200V。這個電爐的電阻是多少?此時該電爐的電功率是多少?1.8KWh電能可以供它正常工作多長時間?
(五)反饋檢測：
1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。
2、關(guān)于電功和電功率的說法正確的是：( )
A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.
C、電流做功時間越短,功率越大、 D、在相同時間內(nèi)做功越多,功率越大.
通過學生對這兩道題的訓練，可以看出學生對電功率基礎(chǔ)知識的掌握情況，使教師的教學做到心中有數(shù)。
3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個用電器工作時，測得15min內(nèi)消耗的電能為0.3kWh，則這個由電器可能是( )
A、電視機 B、白熾燈
C、電冰箱 D、空調(diào)器
這道題的設(shè)計既考查了同學們對電功率公式的掌握情況同時也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。
教后反思：
這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，并通過實驗讓學生體會用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節(jié)課我是按我�！拔宀綄W”的模式設(shè)計的。這節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了“學生是學習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應(yīng)以著力培養(yǎng)學生觀察和實驗能力為目的”的新課程理念。從教學流程看，本節(jié)課“生生互動、師生互動”學生的積極性始終被充分調(diào)動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關(guān)系時，同學們的積極性很高，課堂出現(xiàn)了一個高潮。但是，由于本節(jié)課容量大，教師留給學生的時間略顯得不足。
物理說課稿11
一、教材內(nèi)容分析
密度是初中物理教學的重點和難點，是學習液體壓強、浮力和物體浮沉條件的基礎(chǔ)，它在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用。雖然修訂后的大綱將其要求由掌握調(diào)至理解，但這并沒有削弱這一知識點的重要性。此外，密度是初中生首次學習表示物質(zhì)特征的物理概念，研究這一概念的過程和方法，對今后學習其他物理量有著十分重要的借鑒和啟迪作用。因此，本節(jié)的關(guān)鍵是要在讓學生明確密度這個物理量表征的是物質(zhì)的什么特性，以及為什么要用單位體積的質(zhì)量來表征物質(zhì)的這種特性。
二、教學重難點和教學目標的確立
根據(jù)以上分析知道必須在體積相同的條件下才能用質(zhì)量來區(qū)別不同物質(zhì)以及密度概念的獲得是教學的難點，而密度概念的建立和物理意義的理解、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)則是本節(jié)的重點。
知識目標：理解密度的定義、公式、單位、物理意義，會用密度表。
能力目標：培養(yǎng)初步的科學探究問題的能力。
思想目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度。
三、學生特征分析
學生在數(shù)學中雖然學過比例知識，但是用到物理中來，理解同種物體的質(zhì)量與體積的比值是一個定值的含義仍有一定的難度。尤其是我們一般校的'學生，學習能力較差，學習的主動性不強，因此本節(jié)課我采用了學生主動參與的方法，讓學生融入到課堂中，充分體會學習物理的樂趣。并且學生在學密度前已具有速度概念和在生活中已具備應(yīng)用物質(zhì)的質(zhì)地、顏色等特征來區(qū)別不同物質(zhì)的知識和技能基礎(chǔ)。這些又是當前學習中較有利的因素。
四、教學方法分析
人教版教材《密度》一節(jié)是這樣安排的：先用天平稱出兩個體積不同的長方形鐵塊的質(zhì)量，接著測出它們的體積，然后求出它們的質(zhì)量與體積的比值，進而分析得出同一物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一個定值。后面改用松木塊重復驗證，也得到同樣結(jié)論。
我對本節(jié)教材的處理如下：首先從物質(zhì)的氣味和顏色特征來區(qū)別不同物質(zhì)的原有經(jīng)驗出發(fā)，分析是否還有其它特征來區(qū)別不同物質(zhì)，同時設(shè)置生活情景引導學生提出問題：
�。�1）僅用質(zhì)量（或體積）可以區(qū)分不同物質(zhì)嗎？
（2）怎樣用質(zhì)量和體積一起來區(qū)分不同物質(zhì)呢？然后通過猜想假設(shè)、制訂計劃、實驗驗證等科學探究的方式獲得密度概念。
采用這種模式的依據(jù)：
�。�1）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因為在探究的過程中學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，他們通過親身體驗獲得知識和技能效果更好。
�。�2）符合學生的認知特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣和欲望。
�。�3）在學習的全過程滲透"S—T—S"教育，使學生真真切切的感受到物理知識對社會生活的重要意義。
五、學法分析
觀察實驗的方法是探究物理問題的重要方法，比值定義法在物理學中有重要意義。體驗科學探究的過程對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要意義。這些學習方法要引導學生在學習過程中逐步領(lǐng)會與掌握。
六、教學程序分析
一、引入課題：講述阿基米德幫助國王鑒定皇冠是否純金的物理故事，引入本節(jié)課題。
二、進行新課
1、創(chuàng)設(shè)情景提出問題
�。�1）教師拿出一杯水、一杯酒精、一塊銅、一塊鋁，讓學生鑒別并獲得成功體驗后，引導學生小結(jié)：利用物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。
（2）播放新聞故事片斷：騙子利用假金元寶進行詐騙。引出本節(jié)課題即顏色和氣味類似的物體如何進行鑒別呢？
2、嘗試猜想與假設(shè)
猜想一：可以用質(zhì)量或體積來鑒別。
試一試：請學生鑒別兩包用相同的紙包住的物質(zhì)，問：哪一塊是銅塊、哪一塊是鋁塊？
想一想：質(zhì)量大的一定是銅塊嗎？
結(jié)果：質(zhì)量大的未必是銅塊，可見單憑質(zhì)量來鑒別物質(zhì)是不行的。
再想一想：該怎樣利用體積和質(zhì)量來鑒別物質(zhì)呢？同種物質(zhì)質(zhì)量和體積之間是否有一定關(guān)系呢？
3、制定探究計劃
組織學生討論得出：應(yīng)取不同的物質(zhì)作研究對象，并選天平和量筒等工具測它們的質(zhì)量和體積，然后在比較單位體積的質(zhì)量看一看是否會有什么發(fā)現(xiàn)？
（這個過程是訓練學生思維的重要環(huán)節(jié)，一定要放慢節(jié)奏讓學生有充分的討論時間，如果部分學生有困難教師可利用速度知識進行類比）
4、進行實驗與收集數(shù)據(jù)
由于初中學生的知識能力有限，教師可事先設(shè)計表格進行引導。另外，為縮短教學時間、保證教學質(zhì)量可引導學生分組同步實驗，分工協(xié)作。
5、交流與合作
引導學生通過討論總結(jié)出：相同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的�？梢娰|(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性。（這一點一定要引導學生自行總結(jié)出來，教師不要急于告訴學生結(jié)論，要尊重學生的首創(chuàng)精神。）
對于密度的概念、公式、物理意義、單位等可引導學生自學課本總結(jié)出來。
對于密度表的教學一定要引導學生認真閱讀、仔細體會。
討論：
�、�、怎樣鑒別出"假金元寶"？
�、�、橡皮泥切去一半后，體積、質(zhì)量怎樣變？它的密度如何變呢？
6、作業(yè)：請將建筑用青磚的密度測出來，并對照密度表看是否吻合，有興趣的同學可以作一次調(diào)查訪問，弄清它的燒制方法。
物理說課稿12
一、說教材
牛頓第二定律是動力學的核心規(guī)律，動力學又是經(jīng)典力學的基礎(chǔ)，也是進一步學習熱學、電學等其它部分知識所必須掌握的內(nèi)容。所以，牛頓第二定律是本章的中心內(nèi)容，更是本章的教學重點。為了使學生對牛頓第二定律的認識自然、和諧，本節(jié)之前的“運動狀態(tài)的改變”就是起到了承上啟下的作用。承上，使學生對第一定律的認識得到強化;啟下，即是通過實例的分析使學生定性地了解了牛頓第二定律的內(nèi)容。本節(jié)教材是在前一節(jié)的基礎(chǔ)上借助電腦通過實驗分析，再進行歸納后總結(jié)出定量描述加速度、力和質(zhì)量三者關(guān)系的牛頓第二定律。由實驗歸納總結(jié)出物理規(guī)律是我們認識客觀規(guī)律的重要方法。由于本實驗涉及到三個變量：a、m、F，因此我們用控制變量的方法來進行研究：先確定物體的質(zhì)量，研究加速度與力的關(guān)系;再確定力，研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系。在以后學習氣體的狀態(tài)變化規(guī)律，平行板電容器的電容，金屬導體的電阻等內(nèi)容中都用到了這一方法�？刂谱兞糠ㄒ彩俏覀冄芯孔匀弧⑸鐣䥺栴}的常用方法。通過教學，使學生學習分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的兩種常用方法一列表法和圖象法，了解圖象法處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點：直觀、減小誤差(取平均值的概念)，及圖象的變換，從a-m圖(曲線)變到a-1/m圖(直線)，在驗證玻-馬定律中也用了這種方法。根據(jù)以上分析，我們知道本節(jié)課的教學目的不全是為了讓學生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容和意義，重點在于要讓學生知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時用了什么樣的科學方法和手段;在實驗過程中如何控制實驗條件和物理變量，如何用數(shù)學公式表達物理規(guī)律。讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法。
通過本節(jié)課的學習，要讓學生記住牛頓第二定律的表達式;理解各物理量及公式的物理意義;了解以實驗為基礎(chǔ)，經(jīng)過測量、論證、歸納總結(jié)出結(jié)論并用數(shù)學公式來表達物理規(guī)律的研究方法，使學生體會到物理規(guī)律的簡單美。
本節(jié)課的重點是成功地進行了演示實驗和用電腦對數(shù)據(jù)進行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
二、說教法
本節(jié)課采用以電腦輔助演示實驗為主的，知識教學與科學方法教育相結(jié)合的“同步調(diào)控”模式。
按系統(tǒng)論的整體性功能原理，整體功能要大于各要素功能之和。物理的知識、方法、能力、科學態(tài)度等都是教學的要素，如果把這些要素有機地聯(lián)系起來，達到共同促進的作用，則物理教學的效果會更好，更有利于提高學生的素質(zhì)�！巴秸{(diào)控”模式中，沒有單純地就方法講方法，而是將知識的學習，方法的掌握，能力的培養(yǎng)，實事求是的科學態(tài)度的養(yǎng)成有機地結(jié)合起來，就是基于系統(tǒng)的整體性功能原理考慮的。
再則，按教學論中教為主導，學為主體的原則，教師的任務(wù)是制訂目標，組織教學活動，控制教學活動的進程，并隨機應(yīng)變，排除障礙，并承認和尊重學生的主體地位。“同步調(diào)控”的模式既注意了教的作用，將教師置于“調(diào)控”地位。同時，更注意了學生的主體作用，有意識地設(shè)置教學活動的環(huán)境，讓學生參與實驗的設(shè)計，邊演示、邊提問，讓學生邊觀察、邊思考，再從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論，最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。在教材難點處適當放慢節(jié)奏，給學生充分的時間進行思考和討論，如從a-m圖象，猜想a與m成反比，然后畫出a-1/m圖，得出正確的結(jié)論。讓學生在教學活動中學習知識，掌握科學方法，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造力及實事求是的科學態(tài)度，以達到規(guī)定的教學目標和最佳效果。
三、說教學程序
1.問題引入新課
光滑水平面上的物體受水平拉力作用而做加速運動，引導學生分析物體的質(zhì)量，加速度，拉力三者之間的.定性關(guān)系，鼓勵學生進行猜測，它們成正比、成反比、不成比例等。然后指明本節(jié)課我們大家一起來探索得出三者之間的定量關(guān)系，從而導出課題——牛頓第二定律。這樣導入的用意是提高學生學習的興趣和參于探索的積極性。
2.設(shè)計實驗方案
在引入課題后，啟發(fā)學生思考：我們?nèi)绾蝸硌芯縁、m、a三者之間的關(guān)系?引導學生得出用實驗法先確定m，研究a與F的關(guān)系;再確定F，研究a與m的關(guān)系，最后得出三者的定量關(guān)系。由于教材(必修第一冊，人教版)中牛頓第二定律實驗不足(夾子很難同時夾住兩細線;由于線的彈力，小車要反沖后才能停下，實驗誤差大)，我設(shè)計了用電腦輔助來探索a與F、m關(guān)系的實驗，如附圖。遮光片寬度L，通過光電門時間分別t1和t2，兩只光電門間距為s。當滑塊通過光電門時，光電門產(chǎn)生一個脈沖，通過計時器中的三極管放大后，從計算機LPT口輸入，調(diào)用計算機定時中斷來計算時間，然后利用公式
計算出加速度的值，結(jié)果顯示在表格中，同時在坐標圖上標上點，實驗結(jié)束后，程序提供一個畫直線模塊，可用光標來控制直線的斜率。
3.進行實驗探索
請兩位同學上臺操作，其他同學邊觀察、邊思考，教師控制電腦。先保持物體質(zhì)量為200g不變，測出拉力分別為0.05N、0.10N0.15N和0.20N時的加速度，填入表中和a-F圖上，顯示投影在大屏幕上，引導學生得出a∝F的結(jié)論。然后再保持拉力為0.10N不變，測出物體的質(zhì)量分別為200g、282g、332g和382g時的加速度，填入表中和a-m圖上。在a-m圖上可看到隨m的增大a逐漸減小，但它們的關(guān)系不明確。引導學生大膽猜測a與m成反比，再畫出 a-1/m圖，得到結(jié)論a∝1/m。
4.分析歸納結(jié)論
引導學生分析實驗結(jié)果，得出F=kma，在國際單位制中，定義1N=1kg·m/s2就可以得出牛頓第二定律F=ma。然于進行合理的外推，當物體受幾個力作用而做加速運動時，F(xiàn)應(yīng)為合力。由于力和加速度都是矢量，引導學生通過實例得到加速度的方向與合外力的方向一致。
5.應(yīng)用鞏固練習
通過三道典型的問答和計算題，鞏固學生對牛頓第二定律中各物理量的意義和加速度方向與合外力方向一致的理解，為進一步用牛頓第二定律解決實際問題打下基礎(chǔ)。
6.總結(jié)
告訴學生我們本節(jié)課學的牛頓第二定律是把力和運動聯(lián)系起來的橋梁，是我們解決許多力學乃至整個物理問題的一個重要武器，是我們學習物理的一個重點，要求大家很好地理解、掌握、應(yīng)用它。而這節(jié)課所用的電腦輔助的實驗歸納法是人們研究自然、社會的一種常用方法，列表法和圖象法是處理實驗數(shù)據(jù)的常用方法，我們還學了用數(shù)學公式來表達物理規(guī)律的方法，希望大家熟悉并能運用這些方法。
物理說課稿13
1教學目標
知識與技能
1．知道溫度的概念，能說出生活和自然環(huán)境中常見得溫度值。能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。
2．了解體溫計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法，并學會攝氏溫度的讀法和寫法。
3．知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。
過程與方法
養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習慣，體驗學會使用一種新儀器的愉悅心情。
情感、態(tài)度與價值觀
1．通過探究，使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣。
2．體會對溫度進行準確測量的必要性，養(yǎng)成采集準確數(shù)據(jù)的好習慣。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力。
4．鼓勵學生自己查找資料，培養(yǎng)學生自學的能力。
2重點難點
1．重點 溫度計的使用。
2．難點 溫度計的使用。
3教學過程 3.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】溫度
五、教學過程
【引入新課】
熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。（學生思考探究）
在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準確區(qū)分物體的冷熱程度呢？
學生議論。
教師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別（認同所研究的問題）。所以，在物理學中，為了準確地描述物體的'冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數(shù)值比較準確區(qū)分物體冷熱程度。
【新課教學】
一、溫度與溫度計
1．溫度：表示物體的冷熱程度。
在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。
在科學研究中使用熱力學溫度，有關(guān)熱力學的溫度，請同學們閱讀課文中“加油站”的內(nèi)容。
2．單位：
�、俪Ｓ脝挝唬簲z氏度（℃）
�、赟I單位：開爾文（K）
3．熱力學溫度（T）與攝氏溫度（t）的換算關(guān)系：T＝273+t
教師講述：溫度與人類生活息息相關(guān)，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導致“溫室效應(yīng)”；“SARS”傳播期間，發(fā)病的一個重要標志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內(nèi)；氣溫的變化影響著人們的身體健康，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進行……因此，我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測量的知識。
教師講述：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值，并能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。
說明：引導學生參與探討，促進學生主動學習。
教師講述：我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺�，F(xiàn)在請同學們來做個實驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)請一位同學將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時間后，將兩個食指同時放入溫水中。
說明：一名同學上前面來操作，同學們認真觀察，比較兩手指的感覺，說明了什么？
教師講述：憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準確地判斷就必須進行測量，要進行測量就要選擇科學的測量工具—溫度計。
二、測量工具──溫度計
教師講述：前面的學習中，我們已經(jīng)使用溫度計測量過溫度。今天我們繼續(xù)學習一些溫度計的原理和使用方法。
教師出示常用溫度計（實驗室溫度計、寒暑表、體溫表）實物掛圖讓學生觀察，并讓用手捏住溫度計使它升溫，放手使之降溫，引導同學們思考溫度計的原理。
提問：溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系？
學生討論、交流后并回答，老師給予適當?shù)狞c評和引導。
學生意見統(tǒng)一后，教師予以概括總結(jié)并用板書。
1．液體溫度計的工作原理：根據(jù)（ ）液體的熱脹冷縮原理制成的。
提問：前面我們已經(jīng)觀察過溫度計的實物和掛圖，都知道溫度計上都標有刻度，你們知道溫度計是怎樣刻度的嗎？
�。ㄒ龑W生找到溫度計刻度的方法）
學生討論、交流，教師作適當?shù)膯l(fā)：冰水混合物的溫度為多少？一個標準大氣壓下沸水的溫度為多少？
學生討論后回答。
冰水混合物的溫度為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度100℃。
講述：攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃。
教師進一步提出問：1℃如何刻度呢？
學生思考，討論，形成正確的觀點后匯報，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。
教師板書
2．攝氏溫度的規(guī)定
冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。
教師向?qū)W生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計，分別是實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。
教師讓學生再仔細看一看桌上實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程有何不同，想想溫度計中的液體有何不同。
�。ㄌ崾荆撼Ｓ脺囟扔嫷臏y溫物質(zhì)應(yīng)處于液態(tài)，才能正常使用。根據(jù)用途不同，實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程不同。參考值：實驗室用的溫度計：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計：35℃～42℃；固態(tài)汞熔點：－39℃；液態(tài)汞沸點：357℃；固態(tài)煤油熔點：低于－30℃；液態(tài)煤油沸點：150℃；固態(tài)酒精熔點：－117℃；液態(tài)酒精沸點：78℃。）
※工作液體的選擇原則：一是液體存在的溫度范圍要寬，即凝固點要低，沸點要高；二是液體的膨脹系數(shù)要大；三是液體要純凈，不沾污玻璃，不侵潤玻璃。
3．常用溫度計的種類：
�。�1）實驗室溫度計
�。�2）寒暑表
�。�3）體溫表
�、偬厥饨Y(jié)構(gòu)：縮口
教師講述體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細的縮口，測體溫時水銀膨脹能通過縮口回升到上面玻璃管里，讀體溫計時體溫計離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱來不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開，仍然指示原來的溫度。所以體溫計離開人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著體溫計上端用力向下甩（不是體溫計的普通溫度計不能甩）。
�、谝后w—水銀 量程：35℃～42℃ 分度值：0．1℃
體溫度計的使用規(guī)則：
①不能用常用溫度計直接測量火焰的溫度，原因之一是火焰的溫度超過了常用溫度計的測量范圍，另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計中的液體沸騰；
②寒暑表的測量范圍的上限不會超過50℃，而沸騰的水面上，水蒸氣的溫度會達到近100℃，所以不能用寒暑表測量沸水及沸水面上的溫度；
�、蹨y量液體溫度時，如果溫度計的玻璃泡沒有放在液體的中間部分，而是靠在了容器的側(cè)壁，而側(cè)壁因液體與外界發(fā)生熱傳遞，其溫度會低于或高于液體平均溫度，使測量不準確。容器的底部也會因為加熱，溫度高于中間部位的液體溫度。所以，應(yīng)該將溫度計的玻璃泡放在液體的中間部位進行測量。
請同學們在綜合第十一章有關(guān)溫度計使用注意事項，總結(jié)如何正確使用常用溫度計。教師予以適當?shù)闹笇А?/p>
說明：組織學生分組討論、交流，怎樣正確使用溫度計，正確的予以肯定。
學生意見統(tǒng)一后，教師予以概括總結(jié)并用投影出示。（小黑板展示）
4．液體溫度計的正確使用
（1）使用溫度計前：①選擇量程合格的溫度計，若待測溫度高于溫度計的最高溫度，溫度計會脹破；若待測溫度低于溫度計的最低溫度，則測不出溫度值。②認清溫度計的分度值，以便測量時能準確讀數(shù)。③確定零刻線。
�。�2）使用溫度計時：①應(yīng)將溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不能碰到容器底和容器壁。②溫度計的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。③讀數(shù)時玻璃泡不能離開被測液體，否則示數(shù)會降低。同時，視線要與溫度計中液柱的上表面相平，若斜視會產(chǎn)生誤差。
物理說課稿14
各位評委、各位老師：大家好
我說課的題目是“電場強度”，下面我對這節(jié)課分以下幾個方面進行說明，具體內(nèi)容如下：
一、教材分析
本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學內(nèi)容的開始，也是高中階段基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。電場強度描述了電場的力的性質(zhì)，是電學中最基本的概念。學好電場強度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動等一系列的新概念。所以電場強度是掌握電學其他許多概念的基礎(chǔ)。因此電場強度概念不僅是本章的重點、難點，也是整個高中電學，乃至整個電磁學的重點之一。要讓理解電場強度的概念，首先要建立電場的概念，這是學生在學習本節(jié)感到最困難的地方。
統(tǒng)觀教學指導意見和教材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學有如下的特點：
1.知識點多：電場，電場強度，電場線，檢驗電荷，點電荷的電場，場源電荷，矢量運算等
2.教學內(nèi)容抽象：電場看不見模不著，學生對于場的感性認識少，電場線是一個理想的模型
3.學生的知識體系不完備：關(guān)于場沒有完整的知識網(wǎng)絡(luò)，在教學中必須重新構(gòu)建
二、教學目標
(一)知識與技能
1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。
2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。
3、理解電場強度，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。
4、了解點電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點電荷的場強公式和電場疊加進行有關(guān)計算。
(二)過程與方法
1、培養(yǎng)學生在通過實驗及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力。
2、在理論和實驗論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生科學論證能力和推理能力。
3、通過電場強度定義式的得出，讓學生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。
(三)情感態(tài)度和價值觀
1、通過對于“超距作用”的觀點到場的提出的物理學史的回顧，使學生認識到科學探究的協(xié)作性和繼承性，法拉弟在電磁學中的重要性。
2、通過電場強度的研究，培養(yǎng)學生探究的精神以及對于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。
3、通過學習電荷的電場分布，認識到對稱和科學美感
三、重點、難點的確定及依據(jù)：以深刻理解電場強度的物理意義為重點內(nèi)容。
確定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學生認識到場的客觀存在，及場的力的性質(zhì)。由此引入一個物理量并恰當?shù)囟x它成為本節(jié)課的核心問題，因此將它定為重點。
本節(jié)課的難點有三個：一場強的定義方法;二場強和電場力的.區(qū)別和聯(lián)系;三幾種典型電場線的分布。確定的依據(jù)有三個方面：一電場強度的引入過程需要較強的抽象思維能力，二電場強度與電場力容易發(fā)生混淆，三學生對電場線的分布往往只識其形而不解其質(zhì)。
四、教法、學法
教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強的特點，教學中要綜合運用多種教學方法來啟發(fā)學生思維，如：啟發(fā)式教學法、 “發(fā)現(xiàn)學習”教學法。
學法：讓學生獨立思考，協(xié)商討論，突出主體性。因為學生不是被動接受知識的容器，而是學習的主人。促進學生自主學習，合作探究，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)同時變學會為會學，是改革傳統(tǒng)教學的重大課題。
五、教學過程
據(jù)以上的分析，教學中以現(xiàn)代教學理論為指導，以掌握知識為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點，突破難點，設(shè)計如下教學程序：
1.引入新課：(大約需要3分鐘)
首先提出問題(看幻燈片1)學生解答，之后我這樣導言：力不能脫離施力、受力物理而獨立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個方面去認識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強度”
意圖：這樣處理抓住要害，讓學生在原有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)矛盾，使學生不知不覺開始新的認知體系的建構(gòu)。
2.新課教學：
首先電場的教學：(看幻燈片2)
讓學生認識到電場是一種特殊的物質(zhì)，并通過類比的方式，克服學生陌生心理。之后強調(diào)本節(jié)課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。
然后進入電場強度的教學(大約需要17分鐘)
創(chuàng)設(shè)問題情景：(幻燈片3)
1)兩點電荷間靜電力的產(chǎn)生用場的觀點怎樣解釋?進一步說明場具有何性質(zhì)?
2)電場看不見、摸不著，我們?nèi)绾蝸碚J識它?
3)引入的試探電荷應(yīng)具有什么特點才能真正反映原電場的性質(zhì)?
4)同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題?
通過前四個問題，以電荷在電場中受力為主線，引出電場力的性質(zhì)：即電場有強弱又有方向
(看幻燈片4)
1)能否任意選取一個電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點的電場的強弱和方向?為什么?
2)同一試探電荷在電場中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題?
3)電場力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場中的位置有關(guān)，據(jù)此試問：F/Q是反映了誰的量?
顯然我們應(yīng)引入一個物理量，并對它恰當?shù)亩x，使其充分反映場的強弱和方向，引入的物理量就叫場強吧，該如何定義它呢?
意圖：通過以上合理設(shè)問，明確思維軌跡。讓學生清晰地掌握場強引入的思路及其物理意義，即突出了重點，又突破了教學難點一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對場強的進一步的認識。(看幻燈片5)
1) 前面用比值法定義了場強的大小，場強的方向又如何定義呢?
2)由定義式E=F/Q和力學單位制確定E的單位和其單位在數(shù)值上含義。
讓學生思考在E=F/Q中Q是什么電荷的電量?能否推出E∝F、E∝1/Q
而場強E的決定因素又是什么?
最后讓學生在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場強度物理意義、定義及其特點
電場強度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達出來，物理學中用一系列的曲線來代表電場。
⑶由此引出電場線教學(大約需要12分鐘)
幻燈片7
在這部分教學中我類比學生認知結(jié)構(gòu)中已有的知識，首先復習初中所學的磁感線的定義，并通過條形磁鐵磁感線的分布引導學生進一步認識到：磁感線的疏密同時反映了磁場的強弱。在此基礎(chǔ)上引導學生認識到畫電場線也需要以一個恰當?shù)囊?guī)定為前提，經(jīng)過這樣處理使已有知識對新知識的學習發(fā)生影響，從而使學習形成最大的正遷移。
在類比基礎(chǔ)上解決下列問題(幻燈片8)
�、僮寣W生總結(jié)出畫電場線的兩個規(guī)定
�、谠诹私饬藙驈婋妶龆x的前提下，畫出它的電場線?
�、墼谧鐾杲滩�41頁例二后，畫出孤立正電荷、負電荷電場的電場線
�、懿灰螽嫵龅攘客枴⒌攘慨愄桙c電荷電場的電場線，讓學生觀察教材圖12-7， 找出：
電場線的方向特點
電場線在空間上的分布特點
之后觀看圖片和動畫：(幻燈片8、9)
最后學生注意觀察幾種典型電場的電場線分布，總結(jié)電場線全部特點
意圖：通過恰當?shù)念惐龋瑵撘颇�、突破難點教學難點三。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在使學生獲得創(chuàng)造體驗的同時把握根本。
3、課堂練習：(大約需要10分鐘)
為鞏固所學知識，并使知識順利遷移，將安排如下練習：
1)在電場強度教學結(jié)束時，練習教材例題一，鞏固F=EQ表達式的應(yīng)用。
2)在引導學生畫孤立點電荷電場線之前，練習教材例題二，即鞏固定義E=F/Q，又為下一步教學做鋪墊。
3)通過讓學生填寫場強與電場力的區(qū)別與聯(lián)系的表格，即考查、反饋了知識的掌握情況，又突破了此教學難點二。
4、課后小結(jié)：(大約需要3分鐘)
在這部分教學活動中，讓學生暢談對本節(jié)課知識上的收獲，思想方法上的領(lǐng)悟，教師在評價的同時加以補充。意圖是幫助學生梳理全節(jié)知識，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力。
5、布置作業(yè)：
為使學生鞏固所學知識、領(lǐng)會研究方法，特布置作業(yè)如下：
1)課后練習⑴⑵⑶
2)閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”
6、板書設(shè)計
以上即是我的說課的全部內(nèi)容，謝謝大家。
物理說課稿15
一、有效的備課應(yīng)是備而有用的，有利于教師的教，有利于學生的學。有效備課重要的是教師的鉆研、思考，采用合適的教學方法，對于有效備課，我覺得因每個人的不同，無論什么樣的方式只要適合自己就行，能達到高效就行。平時我是這樣備課的：
1、先自己備課，用比較常長的時間，自己鉆研，不參照任何參考書，自己獨立深入鉆研教材。剛畢業(yè)時，我們物理教研室友三位青年教師，我們都是自己備課到深夜12：00，很多次都是鎖門的把我們趕走。
2、參照教科書，把握重點，修改不妥之處。
3、積極學習，借鑒名師的教學設(shè)計，根據(jù)學生的特點和自己的風格，適當調(diào)整，吸納別人的智慧補充自己的教學設(shè)計；
4、精心設(shè)計提問。提問可以啟發(fā)學生思維、突破教學重點難點。對每一個問題都經(jīng)過反復推敲，怎樣設(shè)問能激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的積極性等。避免課堂提問在問題設(shè)計上：問題太多，問題太濫，問題太淺，提問時機不好，沒有啟發(fā)學生質(zhì)疑等。
5、課后反思，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，不斷提升自己的教學藝術(shù)．長期堅持這樣的備課，自己深鉆教材，才能磨練自己的意志和能力，只有積累了一定的教學經(jīng)驗，才能真正領(lǐng)會名人專家的教學精髓所在，才能“青出于藍而勝于藍”。
二、集體備好課是上好課的前提。
集體備課就是教師根據(jù)課程標準的要求和教材特點，結(jié)合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。很多時候我們的集體備課都是在走形式，甚至不能備下去，老師湊在一起，集體說說話而已，這種認識是萬萬要不得的，我認為集體備課應(yīng)該注重實效，注重過程，注重老師的提高，“高師必有好徒”。
1、集體備課應(yīng)該所有老師都參與。我們也經(jīng)常集體備課，一般每周有固定的一下午或者一上午的時間，所有老師都沒有課，專心參加集體備課；
2、集體備課所有老師都要發(fā)言。我們的做法是設(shè)定一個主講人，其他人都要參與。主要做法：
(1)先由上周的主講人很反饋人（都有專門老師負責課后學生的反饋）對上周的問題進行總結(jié)和反饋，討論是否進行一些必要的強化訓練或者即時的反饋練習，討論學生在上周這部分知識中是否有掌握不當?shù)牡胤�，�?后每位 老師談?wù)勛约涸谔幚磉@部分內(nèi)容時是怎么處理的，學生更容易接受和掌握。（包括習題也是這樣處理的）
�。�2）評論上 周中 老師的聽課情況，每位老師都參加評論。我們一般一周至少共同聽一位老師的一節(jié)課，對這節(jié)課中的優(yōu)點和缺點分析探討，講課中有哪些是需要改正的，怎樣講學生能接受等，主要找不足之處，下次改正。這樣老師知道自己的.缺點和不足之處， 利于 老師的專業(yè)成長。
�。�3）由主講人講下周需要講解的內(nèi)容以及如何講授，還有講課中需要注意的問題等，如有遺漏，其他老師可以補充。主講人還要將進度安排好！
（4）集中備一部分習題。這一部分習題一般比較有代表性，可以作為講課中的實例和例題，所有老師討論講授的方法，做到一題多解。
3、認真?zhèn)鋵W生。學生對知識的掌握是循序漸進的，不能一步到位；同時，學生學習知識也是有區(qū)別的，有的學生這一部分掌握的好，而另一部分掌握的差，老師必須做到知其所以然。所以學生的實際狀況必須了如指掌，那就需要認真?zhèn)鋵W生，我們也是通過討論完成。
4、集體備課 后所有 老師的工作有明確的分工。為了讓每一位老師都參與，在集體備課中，我們一般都指定年老的、有經(jīng)驗的老師講授，稍微年輕一點的，負責反饋和查漏補缺，中等的老師負責找課后作業(yè)題型等，做到每位老師都有事情可做，并且能完成的比較好，老師自己也是一種成就感。
5、集體備課還不限時間和空間。剛才說的這些大部分是在固定的時間內(nèi)，集體備課完成的，其實集體備課完全沒有必要受時間和空間的限制，講完一節(jié)課，在休息的課間，幾個老師湊在一起，就這一節(jié)課中遇到的問題和突發(fā)事件探討一下，在下一節(jié)中能做到有的放矢。也可以在上完一節(jié)課后，回到辦公室，就問題很學生提出的疑問，進行討論，共同提高。
6、確定下周的主講人，及時輪換。
三、設(shè)計、安排好學生上課的活動
物理教學是以實驗為基礎(chǔ)的教學。要想有效安排好活動，我經(jīng)常思考以下幾個問題：
1、學生都知道什么？
2、學生都能做些什么？
3、學生需要什么？
4、學生的活動時間怎樣安排？
在教學中時常出現(xiàn)這樣的情況，我們覺得很簡單的活動，學生卻覺得很復雜，我們覺得很復雜的活動，學生又反而覺得很簡單。這就要求我們把自己當成學生，從學生的角度去思考，估計學生可能達到的思維發(fā)展空間，預想活動可能達到的效果，從而選擇教學策略。有時，我們也應(yīng)對可能出現(xiàn)的生成做各種維度的預設(shè)，這樣我們可以確定哪些活動學生能獨立完成，哪些活動學生需要互助，哪些活動需要教師指導，這樣能很好地提高課堂實施的有效性。
關(guān)注每一個學生，在課程改革的今天，已深入我們思想的深處，因而我們常常期望讓活動都進行得充分些，可是我們在備課時，往往忽視了這個問題，結(jié)果造成時間不夠。如果我們在備課時能把時間安排也考慮進去，那么在備課時我們就會在教學策略的選擇上，活動的組織上，學習方式的指引上多思考，課堂上出現(xiàn)時間不夠的情況會減少很多。
四、有效準備教學工具
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教具制作途徑日益增多，CAI課件圖象、文字、聲音、動畫兼?zhèn)�，給學生多方位的視聽感受，自制教具富于創(chuàng)意，能較直接地為教學目的服務(wù)。比如，講解萬有引力定律一章，學生手中的籃球，就是最好的教學工具。在復習課中，我們每節(jié)課都準備講學案，講學案包括了很多欄目，學生自主活動、學生自己推導、老師學生互動、即時反饋練習、課后小結(jié)、課后反思等。
五、采用靈活多樣的備課形式，也是有效備課的一種體現(xiàn)。
如果我們都能根據(jù)自身的素質(zhì)、教材的內(nèi)容、學生的實際水平等條件，選擇備課的方式，我想這樣不僅保證了備課的質(zhì)量，又會有更多的時間思考，深入地探尋、實踐教育教學的規(guī)律，進而形成了自己的教學風格，促進自己和專業(yè)的發(fā)展。
有效備課，我感覺這四個字有兩層主要含義，一是備課，二是有效。作為一名教師，要上好一堂課，教學的準備過程非常重要，備課包括備教材、備學生、備教法、備學法、備教學過程等，但作為班主任，一些日�，嵥榈氖虑檎紦�(jù)了自己大部分時間，很多時候的備課就等同于寫教案了。
在課改的今天，我的備課也注入了新的活力。培訓了很多次，對于”有效備課”的理念有了新的認識和理解，下面談?wù)勎业囊恍├斫夂妥龇ā?/p>