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《傘》說(shuō)課稿（通用17篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的《傘》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《傘》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：
語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。
�。�1）幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。
�。�2）通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。由此可見(jiàn)幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。作為教師我們?cè)谶M(jìn)行各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。由于剛升入小班幼兒，在語(yǔ)言的發(fā)展方面比較弱，以直接行為為主；當(dāng)孩子想要去幫助同伴的時(shí)候，由于語(yǔ)言發(fā)展不是很完善，被同伴誤以為是要去傷害她，所以這個(gè)活動(dòng)的主要目的就是要讓幼兒大膽說(shuō)出自己的想法，去感受在幫助別人和被別人幫助后的快樂(lè)心情。同時(shí)，此故事具有很強(qiáng)的實(shí)施意義，現(xiàn)代的孩子們往往在遇到困難時(shí)，就退縮，不自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而以來(lái)于別人的幫助。另外，孩子們的自我中心現(xiàn)象嚴(yán)重，它們理所當(dāng)然的接受別人的付出，而自己關(guān)心別人、為別人著想的思想意識(shí)缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對(duì)話中，受到良好的熏陶與激勵(lì)。
部分幼兒能說(shuō)一段完整的句子，有的幼兒還需要老師的幫助才能完成，通過(guò)觀察幼兒最近發(fā)展情況，他們非常愛(ài)模仿，他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。小班幼兒正處在模仿學(xué)習(xí)中。因此，設(shè)計(jì)了這節(jié)關(guān)于學(xué)說(shuō)短句的語(yǔ)言課。
二、說(shuō)活動(dòng)教材：
《荷葉傘》這個(gè)故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動(dòng)物，小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時(shí)候想辦法用樹(shù)葉當(dāng)傘，并且?guī)椭‰u和小貓的故事情節(jié)，既有趣又蘊(yùn)含了許多的美德�，F(xiàn)在的小朋友都是獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)以自我為中心，缺乏關(guān)心幫助他人的意識(shí)。《下雨的`時(shí)候》這個(gè)故事既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要。因此，我選用了這一教材。
三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
《綱要》指出：要"創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境"。"通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解"。"發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。"根據(jù)《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實(shí)際、知識(shí)水平以及教材需要，我確定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)上的準(zhǔn)備我為幼兒準(zhǔn)備了生動(dòng)有趣的PPT圖片，小白兔、小雞、小貓手偶。
2、知識(shí)上的準(zhǔn)備我在活動(dòng)前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。
五、說(shuō)教學(xué)法：
本次活動(dòng)采用了以下方法：
1、觀察法：通過(guò)直接展示小兔手偶，讓幼兒了解小兔給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事，并調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)故事的興趣。
2、提問(wèn)法：通過(guò)三層次的提問(wèn)，層層遞進(jìn)的引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)短句，讓幼兒從易到難的學(xué)和說(shuō)。
3、引導(dǎo)法：通過(guò)教師示范引導(dǎo)、提問(wèn)、追問(wèn)、等多種方式引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容、學(xué)說(shuō)短句，并能讓幼兒學(xué)會(huì)互相幫助，關(guān)心他人。
4、情境教學(xué)法：
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
首先老師出示小兔手偶，通過(guò)認(rèn)識(shí)小兔進(jìn)行提問(wèn)，這種直接導(dǎo)入式提問(wèn)，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，一看到小兔要給大家?guī)?lái)好聽(tīng)的故事，，馬上引起了幼兒的興趣性和注意力，并展開(kāi)了豐富的想象和猜測(cè)。
2、老師富有情感的講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內(nèi)容。
�。�1）教師出示手偶，講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內(nèi)容。
老師只出示手偶講述是為了避免分散幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒在傾聽(tīng)的過(guò)程中想象故事情節(jié)的畫(huà)面，發(fā)展幼兒想象能力，初步感知故事內(nèi)容。講述后通過(guò)提問(wèn)"故事的名稱(chēng)是什么？""故事里有誰(shuí)？"來(lái)了解幼兒對(duì)故事的初步感知情況。
（2）出示PPT，生動(dòng)有感情地再次講述故事，感受動(dòng)物之間的情緒。
通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，結(jié)合故事情節(jié)，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)小白兔、小雞、小貓之間的對(duì)話，如：全體幼兒一起說(shuō)、師幼分角色說(shuō)、小朋友分角色說(shuō)等不同的形式。充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，還嘗試用不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)小動(dòng)物的情感。
（3）、教師講述故事，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。學(xué)說(shuō)短句"××，××，快到荷葉下躲雨吧。"通過(guò)再次講述故事，增強(qiáng)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，以提問(wèn)的形式讓幼兒學(xué)說(shuō)短句。
�。�4）結(jié)束部分以提問(wèn)的方式進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒知道當(dāng)遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)想辦法，學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人，被別人幫助后要道謝。"的一系列美德。然后，鼓勵(lì)幼兒做一名遇事動(dòng)腦筋，樂(lè)于助人的好孩子，這樣會(huì)交到更多的好朋友。
《傘》說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
小紅傘是日常生活中幼兒熟悉的生活用品，將小紅傘作為講述活動(dòng)中的內(nèi)容，圍繞小紅傘讓幼兒展開(kāi)想象，表達(dá)故事情節(jié)，符合中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)。講述活動(dòng)《小紅傘》語(yǔ)言生動(dòng)形象，情節(jié)簡(jiǎn)明有趣。中班幼兒已具有了初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，通過(guò)開(kāi)展此活動(dòng)，能讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。
二、目標(biāo)分析
《綱要》中指出：“幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對(duì)的，教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展�！�
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：小兔頭飾、小紅傘每人一把，錄音機(jī)，錄有節(jié)奏歡快和沉重緩慢的音樂(lè)磁帶。
2、環(huán)境準(zhǔn)備：果樹(shù)林、蘑菇地。
3、情境表演的準(zhǔn)備：主配班老師。
四、教法和學(xué)法
教師是活動(dòng)的'支持者、合作者、引導(dǎo)者，在此次活動(dòng)中我以熱情飽滿的情緒影響孩子，活動(dòng)中力求形成合作探究式的師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境，利用游戲法、情境教學(xué)法，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。
幼兒方面主要通過(guò)視、聽(tīng)、講結(jié)合法和討論法來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并通過(guò)體驗(yàn)法讓幼兒獲得成功的快樂(lè)，使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力得到發(fā)展。
五、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，我們?nèi)フ┠⒐剿徒o爺爺奶奶吧。不過(guò)今天天灰蒙蒙的，可能要下雨，怎么辦呢？（幼兒扮演小兔，老師扮演兔媽媽?zhuān)?/p>
�。ǘ┣榫丑w驗(yàn)
1、伴隨節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，兔媽媽和小兔子來(lái)到果園。
情境一：小刺猬踮著腳怎么也夠不著果子。
兔媽媽提出三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)小兔思考問(wèn)：
1）果園里有誰(shuí)，它在干什么？
2）為什么刺猬摘不到果子？
3）我們?cè)鯓硬拍軒椭〈题綐?shù)上的果子？
情境二：一只小兔用小紅傘摘果子。
引導(dǎo)小兔觀察、思考并表述：
1）這只小兔對(duì)刺猬說(shuō)了什么？
2）它是怎樣幫助刺猬的？
2、伴隨節(jié)奏歡快的音樂(lè)，大家來(lái)到了蘑菇地。（音樂(lè)轉(zhuǎn)換：由節(jié)奏歡快的音樂(lè)轉(zhuǎn)為沉重緩慢的音樂(lè)）發(fā)現(xiàn)：
情境三：蘑菇地的遠(yuǎn)處走來(lái)一只大灰狼。
1、提出問(wèn)題：
1）看！誰(shuí)來(lái)了？
2）能不能傷害大灰狼，為什么？
3）怎樣既不傷害大灰狼，又能迅速安全地躲開(kāi)它？
2、兔媽媽引導(dǎo)小兔討論，并確定最佳方案：撐開(kāi)小紅傘，當(dāng)作紅蘑菇，藏在傘下面，躲過(guò)大灰狼。（播放節(jié)奏歡快的音樂(lè)）
（三）故事講述
情境四：兔媽媽帶著兔寶寶來(lái)到奶奶家。
兔媽媽鼓勵(lì)兔寶寶，將自己一路上的經(jīng)歷講給兔爺爺和兔奶奶聽(tīng)。（引導(dǎo)幼兒將自己利用小紅傘幫助小刺猬和躲過(guò)大灰狼的過(guò)程講述清楚）
�。ㄋ模w驗(yàn)快樂(lè)
音樂(lè)表演“快樂(lè)舞”。
（五）活動(dòng)延伸
在區(qū)角投放相關(guān)頭飾讓孩子繼續(xù)表演、講述故事內(nèi)容，也可以將故事內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，裝訂成小圖書(shū)，讓孩子講述，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)講述活動(dòng)的興趣。
通過(guò)角色的扮演、語(yǔ)言的表述將幼兒帶入故事情境中，一下子拉近了師生之間的情感距離，自然、親切，再以過(guò)渡性的提問(wèn)引出小紅傘直接揭示課題，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作一個(gè)良好的鋪墊。
情境體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中教者以音樂(lè)貫穿于情境一、情境二、情境三中，一是發(fā)揮音樂(lè)的教育功能，二是讓幼兒體驗(yàn)到幫助別人、解決問(wèn)題的喜悅心情。
通過(guò)看看、想想、說(shuō)說(shuō)，孩子用多種感官參與活動(dòng)，教者則發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。孩子的想法是多種多樣的，教師都給予積極的評(píng)價(jià)。如果有孩子能提到講述中的內(nèi)容，就請(qǐng)他表演情境；反之，情境二的預(yù)設(shè)，也為下一個(gè)講述內(nèi)容作準(zhǔn)備。
心理學(xué)研究表明：視聽(tīng)結(jié)合，感知效果最佳。情境二所提供的視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激作用于幼兒的眼、耳，頗有新意，能牢牢抓住孩子興趣，促進(jìn)其思維的發(fā)展，提高了對(duì)講述內(nèi)容的記憶效果。
以音樂(lè)的變化讓幼兒感受到情境的變化，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。環(huán)節(jié)過(guò)渡自然、流暢。
這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)部分，教者通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓孩子結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)表不同的見(jiàn)解，在此基礎(chǔ)上以逐層遞進(jìn)的提問(wèn)方式，將環(huán)保教育有機(jī)融入活動(dòng)，以討論的方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行理性思考：能不能傷害大灰狼，為什么？怎樣既不傷害大灰狼，又能安全迅速地躲開(kāi)它？從中選擇最佳方案，體現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，感受到集體的智慧和力量。
此環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)孩子在充分理解情境內(nèi)容的基礎(chǔ)上再完整講述，分解了難度，層層深入，符合幼兒認(rèn)知由淺入深、由易到難的規(guī)律。教師走近孩子，耐心傾聽(tīng)，細(xì)心觀察，并根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，幫助幼兒順利完成講述要求。
讓孩子獲得成功后的喜悅情緒在音樂(lè)和舞蹈中得以釋放和表現(xiàn)。
一個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒的興趣在延續(xù)，為此，以繪畫(huà)、表演的方式抓住幼兒的興奮點(diǎn)，充分利用幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，大大提高幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。
《傘》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《傘》是日常生活中幼兒熟悉的生活用品，將傘作為活動(dòng)的主要內(nèi)容，兒歌圍繞讓幼兒體驗(yàn)下雨天和撐傘的感受。并借助傘這一載體回到生活中去體驗(yàn)喜悅，活動(dòng)貼進(jìn)生活易為幼兒所接受，孩子們朗讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿歡快流暢情緒。
二、說(shuō)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，歸宿。對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，在我充分了解本班幼兒的發(fā)展，了解幼兒的當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)，需要的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，把幼兒當(dāng)作主體，從幼兒的角度出發(fā)，在明確教學(xué)的方向后，我思考著：幼兒在經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言方面需要特別提升，在觀察、交流方面需要老師特別關(guān)注，于是制定了目標(biāo)與活動(dòng)的重要難點(diǎn)：
1、觀察雨天的情景，體驗(yàn)下雨天和撐傘的感受。
2、欣賞兒歌，并學(xué)習(xí)用替換兒歌詞語(yǔ)的方法。
3、讓幼兒大膽想象創(chuàng)編兒歌，與同伴或老師相互交流
4、《綱要》的基本點(diǎn)是以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)方法過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我努力體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為體的教育理念，把"幼兒體驗(yàn)下雨天和撐傘的感受"作為本次活動(dòng)重點(diǎn)。
5、幼兒雖然對(duì)大自然很感興趣，但由于受到能經(jīng)驗(yàn)限制，在語(yǔ)言表達(dá)方面會(huì)不完整，不敢大膽堅(jiān)持發(fā)表自己的意見(jiàn)，因此我把"讓幼兒大膽想象，與同伴老師互相交流，作為本次教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
從幼兒的'心理角度、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)我采用了：
1、興趣激發(fā)法：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，因此，活動(dòng)一開(kāi)始我用放雨天的錄音調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)熱情。
2、觀察法，是幼兒學(xué)習(xí)的重要方法，它對(duì)幼兒獲得知發(fā)展能力提高學(xué)習(xí)興趣，掊養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣有重要意義，因此在活動(dòng)中我指導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察技能去觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并能把觀察、結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出（課前準(zhǔn)備）。
3、啟發(fā)誘導(dǎo)法：在教學(xué)中充分發(fā)揮幼兒想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力，我運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)法，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，讓幼兒把經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡谜Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并引導(dǎo)幼兒用替換兒歌詞語(yǔ)的方法來(lái)朗讀，以上教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使相互補(bǔ)充，使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，注意了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。
四、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的原則，其中注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)原則，教師與幼兒相互作用原則和面向全體重視個(gè)別差異原則，在教學(xué)中主要從聽(tīng)和說(shuō)兩方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成能有禮貌傾聽(tīng)別人講的良好習(xí)慣，在引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)時(shí)我采用了兩個(gè)方法：創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境運(yùn)用語(yǔ)言暗示方法，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)欲望，另一方面引導(dǎo)幼兒在朗讀替換兒歌詞語(yǔ)時(shí)必須有條理，才能讓人聽(tīng)明白，我充分運(yùn)用了啟發(fā)誘導(dǎo)法，不是老師直接去都教去說(shuō)，而是讓幼兒通過(guò)想象去發(fā)現(xiàn)、歸納、再說(shuō)。
五、說(shuō)教具
為了更好服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做以下準(zhǔn)備：
1、課前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
2、音樂(lè)磁帶（下雨的聲音）兒歌錄音帶。
3、背景圖（有下雨的畫(huà)面）。
六、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)部分：
1、開(kāi)始部分：首先放錄音，帶領(lǐng)幼兒一起入活動(dòng)室，在有雨背景圖中，有雨背景圖中，有雨的聲音中體驗(yàn)下雨的感受。
2、基本部分：正式進(jìn)入兒歌欣賞，我先朗讀一遍，幼兒欣賞，理解兒歌大概內(nèi)容，然后我提出一系列有關(guān)傘和下雨天撐傘的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒以聽(tīng)的方式來(lái)回答，并鼓勵(lì)他們大膽講述。
這一部分，讓幼兒邊理解邊感受兒歌的優(yōu)美從而讓他們知道雨打在傘在的聲音和愉悅心情，通過(guò)幼兒自由講述和老師適當(dāng)提示，讓孩子初步理解兒歌，以上是靜態(tài)教學(xué)，然后我朗誦第二遍兒歌，讓幼兒說(shuō)說(shuō)傘像什么樣，我們像什么，根據(jù)他們的回答，老師給予肯定與否定。
3、提開(kāi)部分：
理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌中象聲詞，噼噼啪啪、嘻嘻哈哈和比喻句：傘像母雞翅膀，我們像群雞娃娃并讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)用替換詞語(yǔ)來(lái)創(chuàng)編兒歌。
4、結(jié)束部分
這部分是讓幼兒感受快樂(lè)，喜悅氣氛，再次播放雨天音樂(lè)，幼兒和教師手拉手在雨中慢慢退場(chǎng)，活動(dòng)結(jié)束。
《傘》說(shuō)課稿 篇4
一、設(shè)計(jì)意圖
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程。發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)提供的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)，我選擇了教學(xué)故事教學(xué)《小松鼠的傘》�！缎∷墒蟮膫恪肥且粋�(gè)好聽(tīng)的故事，不僅可以豐富幼兒知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
二、活動(dòng)目標(biāo)
綱要明確指出：教育要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。因此，目標(biāo)應(yīng)注重全面性，并注重能力的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。因此，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合我們幼兒實(shí)際，制定了以下兩點(diǎn)目標(biāo)：
1、嘗試講述并理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞“責(zé)怪”。
2、感受故事中小松鼠把尾巴當(dāng)傘的有趣，懂得要幫助別人的道理。
三、活動(dòng)重、難點(diǎn)
活動(dòng)的'重、難點(diǎn)離不開(kāi)活動(dòng)目標(biāo)的具體要求，這是相輔助相成的。此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察圖片，啟發(fā)幼兒想像。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒試著把觀察后想像的內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)，幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。為此我為提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂(lè)等，使幼兒在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。
五、教學(xué)方法
為完成目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法是：欣賞、、感知、再認(rèn)識(shí)、再理解。層層深入，同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中，穿插講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、比較法，培養(yǎng)幼兒的觀察注意力、記憶力和思維能力、想像力，使幼兒更好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
六、活動(dòng)過(guò)程
《綱要》中指出：幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。因此，本活動(dòng)中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、聽(tīng)音樂(lè)《好朋友》做律動(dòng)入活動(dòng)室
通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、做律動(dòng)，使幼兒首先有了好朋友互相幫助的概念，為講故事打下基礎(chǔ)。
2、導(dǎo)入
今天有位小客人要來(lái)看看你們，小朋友們想知道它是誰(shuí)嗎？（出示小松鼠生活視頻）
觀察一下它長(zhǎng)的什么樣子?(眼睛圓圓的，尾巴粗大)小松鼠小小的個(gè)子，為什么要長(zhǎng)這么大尾巴呢？通過(guò)觀察小松鼠，讓孩子們對(duì)小松鼠的尾巴有初步的印象。
3、看掛圖，先讓幼兒猜測(cè)圖片內(nèi)容，教師再講述故事，
（1）出示圖1：提問(wèn)：圖中是什么天氣？小松鼠在用尾巴做什么？讓幼兒體會(huì)到小松鼠尾巴的有趣，然后教師小結(jié)，并講述圖片內(nèi)容。
�。�2）出示圖2：讓幼兒觀察圖中都有誰(shuí)小松鼠有什么變化？猜一猜小松鼠身上為什么濕透了？然后教師講述圖片內(nèi)容。
�。�3）出示圖3：想一想，松鼠媽媽看到小松鼠淋濕了會(huì)怎樣？從哪里看出來(lái)的？猜猜媽媽會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？
教師講述第三幅圖。
（4）出示圖4：觀察圖片，猜想圖片發(fā)生的故事。教師講述圖片內(nèi)容。
�。�5）說(shuō)說(shuō)故事的名字是什么？故事中有誰(shuí)？小松鼠的尾巴可以做什么？
通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察圖片理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想像力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、看《小松鼠的傘》動(dòng)畫(huà)視頻，完整欣賞故事。
結(jié)合故事和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)責(zé)怪，并向幼兒進(jìn)行情感教育，教育幼兒學(xué)會(huì)互幫互助，都像小松鼠一樣，做一個(gè)愛(ài)關(guān)心、幫助別人的好孩子。
七、活動(dòng)延伸
播放音樂(lè)《小松鼠》，用律動(dòng)的方式學(xué)小松鼠走路，到校園內(nèi)找一找需要幫助的人。
八、活動(dòng)效果預(yù)測(cè)
通過(guò)我的精心準(zhǔn)備，以及各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我想，幼兒會(huì)了解故事內(nèi)容，并受到教育，達(dá)到所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。
《傘》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)學(xué)情：
孩子們?cè)谝酝?lèi)似的語(yǔ)言活動(dòng)中，大多能在老師的引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容，并樂(lè)意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)文學(xué)作品。因此在本次活動(dòng)中我注意引導(dǎo)幼兒積累和豐富詞匯，并努力為每個(gè)幼兒提供在集體面前大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
二、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"以及要"鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。"根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)；
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受語(yǔ)言的美。
2、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。
�。ǘ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)：
我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在"理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受語(yǔ)言的美。"上，難點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。
三、教法和學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。其中，我還運(yùn)用了課件演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法等教學(xué)方法。
四、教學(xué)過(guò)程與方式：
這堂課我共安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)我用傘舞的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。（演示傘舞）欣賞完后，我提出問(wèn)題"這是什么？它是做什么用的.？"對(duì)于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問(wèn)題，我可以請(qǐng)一些語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的幼兒來(lái)回答，并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和肯定。
第二環(huán)節(jié)我安排的是學(xué)習(xí)詩(shī)歌。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題：
第一的問(wèn)題是"老師帶你們到一個(gè)美麗的森林去玩，看看那里發(fā)生了什么故事"，通過(guò)展示課件，把幼兒帶入詩(shī)的意境中。這個(gè)故事把幼兒的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)巧妙的融合在一起，有一種身臨其境之感。瞧，這美麗的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的雨聲，多美妙��！
我設(shè)計(jì)的第二個(gè)問(wèn)題是"哎呀！這些小動(dòng)物會(huì)用什么東西當(dāng)傘呢？"這個(gè)問(wèn)題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我"老師，大樹(shù)是小鳥(niǎo)的傘"、"荷葉是青蛙的傘"等許多自編的詩(shī)句，激活了幼兒的思維。
緊接著我又提出了第三個(gè)問(wèn)題："哪里的什么是誰(shuí)的傘？"使幼兒有一個(gè)明確、清晰的思維方向，回答起來(lái)比較有條理。在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，以此來(lái)激發(fā)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愿望，是解決教學(xué)重點(diǎn)的有效方法。
第三環(huán)節(jié)，我安排的是創(chuàng)編活動(dòng)。啟發(fā)幼兒進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)：小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙都有了傘，可是還有些小動(dòng)物沒(méi)有傘呀，請(qǐng)小朋友們想一想，什么東西能當(dāng)它們的傘？這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面進(jìn)行自由創(chuàng)編，我再加以適當(dāng)調(diào)整幼兒的語(yǔ)言，有效地突破了難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，我更多的是運(yùn)用激勵(lì)的手法，沒(méi)想到在一首短短的四句小詩(shī)之后，幼兒們竟又創(chuàng)編出許多優(yōu)美的詩(shī)句，超出我的想象。這正是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)幼兒的主體地位，調(diào)動(dòng)發(fā)掘幼兒潛能所至。
第四環(huán)節(jié)安排的是幼兒最喜愛(ài)的游戲活動(dòng)。我自制了一些可愛(ài)的頭飾（一一展示，介紹）。幼兒在輕松、愉快的游戲中能充分地表現(xiàn)自我，感受快樂(lè)。這是我和小朋友在一起做游戲時(shí)的歡樂(lè)情景。充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的"語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的"精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到玩中學(xué)的目的。
一個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒的興趣在延續(xù)，為此在活動(dòng)延伸部分我請(qǐng)幼兒們?yōu)樽约合矏?ài)的動(dòng)物或自己設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一把傘，來(lái)提高幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。
五、最后，說(shuō)說(shuō)我的一些教學(xué)體會(huì)：
在創(chuàng)編活動(dòng)中，首先我采用了直觀教學(xué)法，使幼兒順利地說(shuō)出畫(huà)面中小白兔和小雞的傘。在我進(jìn)一步的引導(dǎo)下，孩子們的思維立刻變得活躍起來(lái)，竟然想到了"白云是小鳥(niǎo)的傘"、"媽媽是我的傘"等許多意想不到的詩(shī)句，孩子們的想像力真是海闊天空！當(dāng)然只要是合理的，當(dāng)時(shí)我都予以了肯定，而我們老師更要為他們創(chuàng)設(shè)這種想說(shuō)、敢說(shuō)的情境。
《傘》說(shuō)課稿 篇6
一、設(shè)計(jì)來(lái)源及意圖
《吃“傘”啰！》出自南京師范大學(xué)出版的《幼兒園活動(dòng)整合課程指導(dǎo)》中班上冊(cè)的“傘的世界”單元。在這個(gè)活動(dòng)之前，小朋友已經(jīng)通過(guò)圍繞“傘”來(lái)展開(kāi)的一系列活動(dòng)，對(duì)傘的結(jié)構(gòu)、外形特征等有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化，讓幼兒認(rèn)識(shí)像傘一樣的植物，其中最有代表性的當(dāng)然要數(shù)“蘑菇”了。小朋友平時(shí)在家里或在幼兒園里經(jīng)常都會(huì)吃到蘑菇，它的外形特殊，像一把小小的可愛(ài)的傘，小朋友看見(jiàn)蘑菇都會(huì)忍不住拿來(lái)玩一玩，摸一摸，甚至聞一聞。同時(shí)，蘑菇的味道鮮美，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值極高，可是由于它有一種特殊的味道，許多幼兒都不喜歡吃它，一種極有利于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的優(yōu)秀食物就這樣被幼兒拒之嘴外，真的是很可惜！為了讓幼兒更好的了解這些可愛(ài)的“小傘”，并愿意與它成為“好朋友”，從而使幼兒能更加健康的成長(zhǎng)，特此設(shè)計(jì)了《吃“傘”啰！》這一個(gè)綜合活動(dòng)。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)不同的像傘一樣的菇類(lèi)食品，激發(fā)幼兒喜愛(ài)蘑菇的情感（其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)各種食用菇）
2、培養(yǎng)幼兒的分析和觀察能力
3、體驗(yàn)嘗試合作烹飪的樂(lè)趣
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1、購(gòu)買(mǎi)各類(lèi)食用菇。如：香菇、金針菇、平菇、茶樹(shù)菇、草菇等
2、一把美麗的傘，錄音機(jī)，錄音帶，有毒蘑菇的圖片，多媒體課件
3、不少于師幼人數(shù)的碗筷，盤(pán)子多個(gè)
4、電磁爐，烹飪材料——鹽、油、醬油、糖、蔥花、蒜粒，已炒好的肉絲、雞塊等
四、
�。ㄒ唬┪液蛡銇�(lái)做游戲
活動(dòng)開(kāi)始，老師指著場(chǎng)地中央放著的一把傘，用游戲的口吻說(shuō)：“喲！太陽(yáng)都老高了，傘還在睡懶覺(jué)呀，真羞！小朋友，我們?nèi)プ脚幌聜�，把它叫醒，好不好？”小朋友就�?huì)很高興的響應(yīng)。音樂(lè)聲中，幼兒快樂(lè)的進(jìn)行游戲，或碰或拍或摸傘。
游戲的時(shí)候，老師要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒把注意力放在傘的結(jié)構(gòu)上，用動(dòng)作或語(yǔ)言進(jìn)行提示，比如讓幼兒摸一摸傘面，拍一拍傘柄，嗝吱一下傘骨等等。如果老師不加予引導(dǎo)的話，小朋友碰摸傘的位置大多數(shù)都會(huì)集中在傘的一個(gè)地方，象傘面或傘柄等，那傘的其它結(jié)構(gòu)就會(huì)被小朋友忽略了。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)主要的目的是讓幼兒在和傘玩的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固傘的基本結(jié)構(gòu)，為后來(lái)的“認(rèn)識(shí)蘑菇”做好鋪墊。所以老師一定要讓幼兒把傘的基本結(jié)構(gòu)都注意到了。
游戲的最后，傘就要醒了，老師趕快引著幼兒背對(duì)著傘躲起來(lái)，配班老師悄悄的`把傘藏好，藏傘的時(shí)候注意不要給幼兒看到，否則會(huì)影響游戲的效果。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)傘來(lái)變魔術(shù)，讓幼兒找像傘一樣的蘑菇
很快的，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)“傘不見(jiàn)了”，小朋友正在奇怪的時(shí)候，傘出現(xiàn)在大屏幕上。
通過(guò)課件，讓傘來(lái)告訴小朋友，傘躲起來(lái)是在玩變魔術(shù)，傘變了好多“樣子長(zhǎng)的像它的，可以煮來(lái)吃的菌”出來(lái)。傘要考考小朋友，能不能猜出是什么？并把它們找出來(lái)。小朋友看完了以后，就會(huì)很開(kāi)心的一邊猜一邊找。
可能大多數(shù)幼兒都不知道菌是什么，他們?cè)谡业臅r(shí)候，不單把場(chǎng)地周?chē)孪确胖玫哪⒐秸页鰜?lái)，也會(huì)把用來(lái)裝飾主題環(huán)境的美工小傘或玩具傘也找了出來(lái)，教師就可以提示：“它可以煮來(lái)吃嗎？”讓找錯(cuò)的幼兒重新再找。找到蘑菇以后讓幼兒把它們分類(lèi)放好。這里不要求幼兒了解菌是什么東西，因?yàn)檫@個(gè)對(duì)中班小朋友來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難，只要幼兒知道蘑菇是一種菌就行了。
這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)外形的聯(lián)系，讓傘來(lái)變魔術(shù)引出蘑菇，幼兒在找的過(guò)程中，也提高了他們想認(rèn)識(shí)蘑菇的興趣。
�。ㄈ┳層變赫J(rèn)識(shí)常見(jiàn)食用菇以及它的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，在這部分解決“讓幼兒觀察和認(rèn)識(shí)各種食用菇，激發(fā)幼兒喜愛(ài)蘑菇的情感”這一教學(xué)重難點(diǎn)
1、識(shí)蘑菇的簡(jiǎn)單構(gòu)造
蘑菇和傘的結(jié)構(gòu)很相似，基本的部分都可以找到相對(duì)應(yīng)的地方
2、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)食用菇
(1)結(jié)合識(shí)字，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種食用菇的名稱(chēng)
�。�2）幼兒自由的討論和比較一下，這些蘑菇有什么不同蘑菇的外形看起來(lái)都像一把傘，但仔細(xì)看來(lái)各有差異。幼兒的發(fā)言可能千奇百怪，毫無(wú)條理性和系統(tǒng)性，只要他們能夠仔細(xì)觀察并踴躍發(fā)言，老師都要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
(3)把差異比較大的兩種蘑菇放在一起讓幼兒進(jìn)行比較，老師要充分的引導(dǎo)幼兒從蘑菇的大小、外形、顏色、味道等方面來(lái)進(jìn)行觀察
觀察能力越強(qiáng)的幼兒發(fā)現(xiàn)的東西也就越多，比如：平菇長(zhǎng)得像一把油紙傘，開(kāi)的平平的，草菇長(zhǎng)得像一把還沒(méi)打開(kāi)來(lái)的傘；香菇又矮又胖，金針菇又高又瘦……觀察能力弱一點(diǎn)幼兒的也能區(qū)別簡(jiǎn)單的顏色、大小等等，老師可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況給予啟發(fā)和引導(dǎo)。
(4)讓幼兒自由的選擇兩種自己喜歡的蘑菇和它們做好朋友，看看它們有什么不同拿到蘑菇后，小朋友都會(huì)摸一摸，聞一聞，玩一玩。這個(gè)和磨菇玩的過(guò)程也是幼兒進(jìn)行比較分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，老師要鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，很快的，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的選擇居然會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，比如：香菇有時(shí)變高了，有時(shí)又變矮了；茶樹(shù)菇的顏色時(shí)深時(shí)淺……這會(huì)讓幼兒驚奇得不得了，幼兒探索蘑菇的興趣也就越來(lái)越濃，激發(fā)了幼兒喜愛(ài)蘑菇的這種情感。
這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要充分鼓勵(lì)幼兒從多個(gè)角度去探索和認(rèn)識(shí)蘑菇，培養(yǎng)他們的觀察和分析能力，從中解決“讓幼兒觀察和認(rèn)識(shí)各種食用菇，并激發(fā)幼兒喜愛(ài)蘑菇的情感”這一教學(xué)重難點(diǎn)。
(四)簡(jiǎn)單區(qū)分食用菇和有毒蘑菇，然后通過(guò)課件，讓幼兒感受蘑菇的益處，進(jìn)一步激發(fā)幼兒喜愛(ài)蘑菇的情感，引發(fā)幼兒想吃蘑菇的強(qiáng)烈愿望
1、出示有毒蘑菇的圖片
“這些蘑菇和剛才認(rèn)識(shí)的一樣嗎？”引導(dǎo)幼兒從顏色上進(jìn)行區(qū)別
“你見(jiàn)過(guò)這些蘑菇嗎?如果見(jiàn)過(guò)是在哪里見(jiàn)過(guò)的?”“菜市場(chǎng)里有得賣(mài)嗎?”“吃了以后會(huì)怎么樣？”
通過(guò)這些問(wèn)題讓幼兒知道圖片上的蘑菇都是有毒的，有毒蘑菇大都有鮮艷的色彩，如果小朋友在野外、大樹(shù)下、草地上看見(jiàn)一些長(zhǎng)得很漂亮的蘑菇千萬(wàn)不要用手去碰或采來(lái)吃，否則會(huì)有危險(xiǎn)，而菜市場(chǎng)里賣(mài)的和剛才所認(rèn)識(shí)的蘑菇都是可以吃的，營(yíng)養(yǎng)很豐富。
2、演示課件
�。�1）把蘑菇所含的營(yíng)養(yǎng)素設(shè)計(jì)成健康的可愛(ài)的卡通形象，圍繞在蘑菇的周?chē)�，整個(gè)畫(huà)面被撐得滿滿的
�。�2）畫(huà)面上出現(xiàn)各種冒著誘人香氣的蘑菇佳肴，有肉絲蘑菇，雞塊燜蘑菇，蘑菇雜錦，美味蘑菇湯……香噴噴的，冒著熱氣
�。�3）一個(gè)又瘦又小的小孩直盯著香噴噴的蘑菇，吸著鼻子，口水都流了出來(lái)，直嚷：“好香！好香！”
�。�4）小孩終于忍不住了，狼吞虎咽地猛吃著蘑菇，吃得肚子鼓鼓的
（5）吃完蘑菇后的小孩開(kāi)始變，變得漂亮了，長(zhǎng)高了，聰明了，身體棒了。畫(huà)面的最后小孩豎著拇指說(shuō)：“蘑菇真棒！我最喜歡吃蘑菇！”
�。ㄎ澹┡c幼兒一起分工合作，做“傘”大餐
通過(guò)前面一系列環(huán)節(jié)的鋪墊，當(dāng)老師提出“我們也來(lái)做一頓‘傘’大餐”時(shí)，幼兒一定會(huì)積極的響應(yīng)
首先，老師和幼兒一起商量怎樣才能做一頓美味好吃的“傘”大餐，然后讓幼兒自由分工合作。老師可以示范一下如何把蘑菇撕成小細(xì)塊，就可以開(kāi)始了，有的幼兒撕蘑菇，有的幼兒洗蘑菇，小朋友操作的時(shí)候，可能會(huì)顯得手忙腳亂，甚至在那亂忙，這不要緊，只要幼兒能開(kāi)心參與其中，這就很好了，老師可以適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)小朋友做好了準(zhǔn)備，最后就是老師進(jìn)行烹飪，做“傘”大餐啰！
這一頓“傘”大餐在小朋友看來(lái)一定是很美味的，因?yàn)閷?duì)自己參與煮出來(lái)的東西，幼兒都會(huì)很期待去嘗一嘗，吃一吃，就算味道不怎么樣，幼兒都會(huì)吃的很開(kāi)心。這個(gè)過(guò)程不但鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力和與人分工合作的能力，也讓幼兒從此喜歡上了蘑菇的味道！
由于時(shí)間的關(guān)系,這個(gè)環(huán)節(jié)可以延續(xù)到下課后。
�。┗顒�(dòng)的延伸
讓幼兒平時(shí)留意一下其它像傘一樣的東西，收集有關(guān)的材料，放在觀察區(qū)里，讓大家來(lái)進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí)。
《傘》說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊(cè)第九單元第三篇課文。這篇課文用平實(shí)的語(yǔ)言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過(guò)程。全文共有9個(gè)自然段，可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層，第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想，常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩，幻想著能像小鳥(niǎo)一樣飛上藍(lán)天，從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫(xiě)盧諾爾曼長(zhǎng)大后發(fā)揮想像，敢于實(shí)踐，終于發(fā)明了降落傘。
教材中有一副插圖，描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進(jìn)行試驗(yàn)的情景，教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出，語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本單元的教材安排，本人從三維角度確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂這個(gè)有趣的故事，掌握文中的12個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，以及"興、系、降、喝、禁"這五個(gè)多音字在文中的用法與讀法。
2、學(xué)會(huì)用"要是________________就___________________"說(shuō)一句話。掌握"沉浸、聚集、廣泛、不可思議"等詞語(yǔ)在文中的意思。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)使用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)在句中的`意思，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，大致掌握文中內(nèi)容并會(huì)復(fù)述故事、講故事，并能說(shuō)說(shuō)降落傘的用處。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。
6、從小培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的創(chuàng)新品質(zhì)。
三、說(shuō)教法
1、以題統(tǒng)文法：從課題入手，讓學(xué)生讀完課題后，接著說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑問(wèn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，為習(xí)作的學(xué)習(xí)作鋪墊。
2、誦讀法：在語(yǔ)文教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，因此我安排了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的2--5自然進(jìn)行多次的品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、想像在盧諾爾曼腦海中出現(xiàn)的意境、及其心境，品讀感嘆句"要是我能像小鳥(niǎo)那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍(lán)天了。"和"不要說(shuō)飛上藍(lán)天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行�。�"對(duì)這兩句的教學(xué)，我將采用比較法、換詞法、缺詞對(duì)比讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盧諾爾曼心中的美好幻想，并不著痕跡地讓學(xué)生體會(huì)感嘆句的讀法與用法。
3、舉一反三法（文本擴(kuò)展法）：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)是不有。因此，我抓住文中的"要是我能像小鳥(niǎo)那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！"和幾個(gè)比喻句進(jìn)行文本擴(kuò)展。如教學(xué)"要是"一句時(shí)，可以出示該句，而后引導(dǎo)學(xué)生思考補(bǔ)充說(shuō)完"要是我能像小鳥(niǎo)那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！就_____________________。"而后再過(guò)渡到"要是________________，就__________________。"讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三的效果。在學(xué)習(xí)第一自然段和第八自然段的兩個(gè)比喻句時(shí)，也是采用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語(yǔ)言具體的語(yǔ)言環(huán)境中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
4、表演法：本文是一篇科普小故事，字里行間并不是很難以理解，所以第二段的后一部分的教學(xué)，我將采用表演法，讓學(xué)生自己動(dòng)手，用橡皮和紙張、手帕等材料，模仿制作小降落傘，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、快速閱讀法。在過(guò)完生字關(guān)后再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說(shuō)說(shuō)文講了什么故事，能簡(jiǎn)單復(fù)述作品的大意，這也是課標(biāo)在第二學(xué)段提出的一個(gè)技能目標(biāo)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)在文中的意思。文中"沉浸、不可思議、聚集、幻想"等詞語(yǔ)的教學(xué)可以采用這種方法教學(xué)。
3、采用"讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、問(wèn)問(wèn)、議議、練練"的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、故事引入。良好的開(kāi)端是成功的一半。充分發(fā)揮本人語(yǔ)言特長(zhǎng)，為學(xué)生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入，也可以用課件引入，課件的畫(huà)面應(yīng)是降落傘從空中落下的情景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)的興趣。
2、揭題。板書(shū)課題，讀題后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么問(wèn)題。而后直接切入第一自然段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀該段，邊讀邊想，讀懂了什么，哪些句子好，有什么疑問(wèn)。之后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句"觀看跳傘十分有趣，降落傘從空中緩緩飄落，好像是一朵朵盛開(kāi)的鮮花，特別美麗。"，并進(jìn)行文本擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生模仿該句說(shuō)一句話。
3、學(xué)生借助課后拼音自讀課文，要求讀通、讀順，并畫(huà)下自己不懂的字詞，可以請(qǐng)教同學(xué)、教師或字典。
4、檢查自學(xué)情況，過(guò)關(guān)課文生字的讀音及部分生字的書(shū)寫(xiě)。
A、指名分段朗讀課文，相機(jī)在黑板上寫(xiě)下文中多音字而后進(jìn)行教學(xué)。
B、詞語(yǔ)多種形式的過(guò)關(guān)讀。
C、教學(xué)生字的書(shū)寫(xiě)。
5、讓學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說(shuō)說(shuō)文講了什么故事，能簡(jiǎn)單復(fù)述作品的大意。
6、深入學(xué)習(xí)課文第二段的第一層。出示第一層的材料，而后指導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，"盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘？"做到讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議、問(wèn)問(wèn)。
7、最后小結(jié)本段的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盧諾爾曼小時(shí)候就富于幻想，從而為長(zhǎng)大后設(shè)計(jì)第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)。
8、作業(yè)
《傘》說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材分析：雨傘是幼兒生活中必不可少的一樣工具�！秳�(dòng)物的雨傘》是一首充滿童趣的詩(shī)歌。分別描繪了小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，充滿了無(wú)限的歡樂(lè)與生機(jī)。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、清新，句式工整，韻律十足，讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)讓幼兒在歡快活潑的氛圍中去感受尋傘的趣味性，進(jìn)而萌發(fā)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)情分析：詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)單明晰，適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。中班幼兒較小班相比，已具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠較完整、連貫地講述一件事情，根據(jù)《綱要》精神和年齡班語(yǔ)言領(lǐng)域特點(diǎn)，該詩(shī)歌符合中班幼兒的學(xué)習(xí)水平。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用�！毒V要》中指出"要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。"同時(shí)結(jié)合所執(zhí)教班幼兒的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我分別從認(rèn)知、能力、情感三方面制定本次活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：欣賞詩(shī)歌，知道不同的小動(dòng)物有不同的雨傘
2、能力目標(biāo)：嘗試合作探討，能用動(dòng)作、語(yǔ)言等方式大膽地表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容
3、情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)不同種類(lèi)雨傘的喜愛(ài)之情，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)：《綱要》中指出"引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美"，因此將活動(dòng)重點(diǎn)放在"欣賞詩(shī)歌，知道不同的小動(dòng)物有不同的雨傘"上。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)：語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)發(fā)展幼兒的綜合能力。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展與其交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此本次活動(dòng)的難點(diǎn)是"能用動(dòng)作、語(yǔ)言等方式大膽地表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)準(zhǔn)備是活動(dòng)順利開(kāi)展的前提，我將分別從物質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)兩方面著手：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：實(shí)物傘、Flash課件、幼兒學(xué)具(小動(dòng)物頭飾、教學(xué)圖譜各一套、小電腦、圖書(shū)、圖片)雨聲錄音
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在活動(dòng)之前了解過(guò)生活中不同動(dòng)物的生活習(xí)性，同時(shí)對(duì)于下雨有一定的感受和體驗(yàn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
洛克說(shuō)過(guò)：任何東西都不能像良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助她前進(jìn)。良好的教學(xué)方法對(duì)完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)具有重要的意義。基于以上原則，同時(shí)結(jié)合本次活動(dòng)的具體實(shí)施方式，我采用了如下教學(xué)法：游戲法、談話法、自主學(xué)習(xí)法、討論法、情境體驗(yàn)法等。本次活動(dòng)，我最主要采用的方法是自主學(xué)習(xí)法，讓幼兒自己去了解詩(shī)歌，去觀察動(dòng)物角色和感受其生動(dòng)的語(yǔ)言。這不僅與生態(tài)課堂所提倡的"自主化、生活化"學(xué)習(xí)相吻合，也充分發(fā)揮了幼兒的主體地位，教師則是活動(dòng)的合作者和引導(dǎo)者。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
一、實(shí)物導(dǎo)入，引發(fā)興趣
本環(huán)節(jié)主要采用的教學(xué)方法是談話法，旨在讓幼兒在觀察交談的過(guò)程中去初步感受詩(shī)歌的意境。
1、教師出示雨傘：小朋友，瞧，這是什么呀?這是一把什么樣的雨傘呀?雨傘有什么用處呢?
2、出示小動(dòng)物頭飾：今天呀，有三個(gè)小動(dòng)物要出去玩，他們是誰(shuí)呀?我們和他們打個(gè)招呼吧。接下來(lái)發(fā)生了什么事情呢?(幼兒猜想。
二、自主探索，了解內(nèi)容
本環(huán)節(jié)主要采用觀察法和自主學(xué)習(xí)法，讓幼兒在輕松的氛圍中自主探索知識(shí)，從而初步了解內(nèi)容。
(一)播放雨聲的錄音，讓幼兒能感受到下雨的情境。并提問(wèn)：天怎么樣了呀?那小動(dòng)物們會(huì)怎么去找什么傘躲雨呢?請(qǐng)你們?nèi)ミx擇自己喜歡的方式看看吧。
(二)幼兒分組自主選擇方式合作探討詩(shī)歌內(nèi)容，教師巡回指導(dǎo)
給幼兒提供三組不同的材料，分別是：小電腦、圖書(shū)、圖片，讓幼兒自由選擇以何種方式學(xué)習(xí)探索。教師在這一環(huán)節(jié)中，要深入到幼兒中去，去發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)貐⑴c到幼兒的交流過(guò)程中去。
(三)分享交流
1、師：你看到了什么?它是怎么躲雨的呀?(了解完后帶領(lǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)這一句詩(shī)歌)哦，燕子飛到大樹(shù)上，她找到的是什么傘呀?(大樹(shù)傘)那她心情怎么樣?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)"哈哈!大樹(shù)傘!"(重點(diǎn)學(xué)習(xí)"飛"這一動(dòng)作)
2、師：還有誰(shuí)也去躲雨了呀，它找到的又是什么傘呢?(請(qǐng)剩余兩組幼兒來(lái)交流一下。方法同上)
(四)、出示烏龜和松鼠的.圖片(著急樣的)
1、教師讓幼兒猜想這兩個(gè)小動(dòng)物沒(méi)找到傘，心情如何?并讓幼兒想想哪樣?xùn)|西適合他們用來(lái)當(dāng)做雨傘。
2、簡(jiǎn)單總結(jié)：呀，小動(dòng)物們都找到了雨傘，他們還謝謝我們小朋友呢。
三、完整欣賞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌
本環(huán)節(jié)主要采用了交流法，旨在考驗(yàn)幼兒對(duì)于詩(shī)歌的理解和表達(dá)能力。
1、教師完整朗誦詩(shī)歌，幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)
(小動(dòng)物們都找到了雨傘，真開(kāi)心，老師還把它編成了一首好聽(tīng)的兒歌，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)呀?這首兒歌的名字呀就叫做《動(dòng)物的雨傘》)
2、圖譜展示詩(shī)歌內(nèi)容：你聽(tīng)到了什么好聽(tīng)的話?它是怎么說(shuō)的?我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
(任何事物都要幫助幼兒有一個(gè)整體印象，才能便于其今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和理解。因此，教師在之前分段理解的經(jīng)驗(yàn)上，完整朗誦詩(shī)歌，同時(shí)結(jié)合圖譜這一形式，既清晰明了，又直觀呈現(xiàn)�？芍^是"一舉兩得")
四、多元朗誦，鞏固練習(xí)
1、玩藏圖游戲(教師將圖譜中某一地方的卡片拿掉，讓幼兒完整朗誦)
2、玩"躲雨"游戲：教師當(dāng)燕子，其余幼兒當(dāng)剩下來(lái)的小動(dòng)物
3、幼兒自主選擇頭飾，表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容。(播放雨聲錄音)
(游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是最主要的活動(dòng)，因此通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒在愉悅的氛圍中潛移默化地習(xí)得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式也有利于幼兒更好地學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正達(dá)到鞏固的目的，也使幼兒的興趣點(diǎn)再一次得到提升。)
五、情感提升，結(jié)束活動(dòng)
1、教師進(jìn)行總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，名字叫什么呀?你們喜歡嗎?你最喜歡哪一把雨傘呢?
2、進(jìn)行簡(jiǎn)單仿編：還有哪些小動(dòng)物也會(huì)在雨天尋找傘呢?他們又會(huì)去哪里找呢?開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?注意也用我們今天學(xué)到的句式來(lái)說(shuō)哦!
3、最后的結(jié)尾：小動(dòng)物們說(shuō)要謝謝我們小朋友幫他們找到了傘，老師這里有一頂大傘，那我們也撐著這頂傘回家吧!
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
1、領(lǐng)域滲透：在美工區(qū)中準(zhǔn)備白紙和畫(huà)筆，讓幼兒在課余時(shí)間將詩(shī)歌內(nèi)容畫(huà)下來(lái)
2、家園共育：與家長(zhǎng)配合，請(qǐng)家長(zhǎng)繼續(xù)幫助幼兒鞏固詩(shī)歌內(nèi)容，有條件的話幫助幼兒了解更多的動(dòng)物的特點(diǎn)和與其相適應(yīng)的棲息地。
《傘》說(shuō)課稿 篇9
一、幼兒詩(shī)歌學(xué)習(xí)的作用
語(yǔ)言精練、優(yōu)美、語(yǔ)意含蓄深刻的詩(shī)歌對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展起到了很大的作用，詩(shī)歌能促進(jìn)幼兒感知覺(jué)、思維、想象力及語(yǔ)言的發(fā)展。朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的'注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的意境能批培養(yǎng)幼兒的美感，提高語(yǔ)言水平。
二、設(shè)計(jì)思路
鑒于詩(shī)歌學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的種種好處以及結(jié)合我園大班組課題“幼兒詩(shī)歌學(xué)習(xí)和快樂(lè)識(shí)字整合的研究”，因此設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
三、教材分析
詩(shī)歌《傘》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以清新的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的比擬描述了大自然與動(dòng)物之間和諧美妙的聯(lián)系，喚起了幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。這首詩(shī)語(yǔ)言精練優(yōu)美，重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶與仿編。
四、活動(dòng)安排
活動(dòng)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。
2、大膽用語(yǔ)言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片
活動(dòng)過(guò)程：
一、展示多媒體課件，啟發(fā)提問(wèn)：
“在美麗的森林里小動(dòng)物們出來(lái)玩了，我們一起看看誰(shuí)來(lái)了?”(一一出示)
“后來(lái)發(fā)生了一件什么事?”
“下雨了，小動(dòng)物們都要淋濕了，怎么辦呢?我們快快想辦法來(lái)幫助它們吧?”
二、感受、理解詩(shī)歌
1、我把好辦法編成了詩(shī)歌，你們聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)到些什么?
2、它們找到的是什么傘?是什么顏色的?
3、教師與幼兒一起念兒歌并認(rèn)識(shí)漢字“傘”、“紅色”、“綠色”、“紫色”、“黃色”
三、幼兒為小動(dòng)物貼畫(huà)傘
1、教師啟發(fā)：出示小熊，問(wèn)“什么可以讓小熊作傘?”
2、還有許多小動(dòng)物在淋雨，我們幫它們尋找合適的傘，如果沒(méi)有合適的也可以給它們畫(huà)傘。(幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)做好的幼兒進(jìn)行仿編)
3、詩(shī)歌(將幼兒的作品放入投影機(jī)進(jìn)行)
四、匹配漢字卡片
這里有許多字寶寶，請(qǐng)你為你做的傘找出它的字寶寶。
五、幼兒將自己學(xué)會(huì)、認(rèn)識(shí)的漢字找出并貼在自己相應(yīng)的圖片上。
《傘》說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
1、本課在教材所處位置及內(nèi)容分析
《傾斜的傘》是語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛(ài)”為主題，共安排了3篇文章，這是第1篇�！秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文質(zhì)兼美，文章主要寫(xiě)了外公和外孫女兩代人之間互相撐傘的場(chǎng)景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，通過(guò)精彩的文字巧妙地張顯出來(lái)，給人以“愛(ài)”的感動(dòng)，讓人體會(huì)到人間親情的溫馨。
課文主要寫(xiě)了“我小時(shí)候在雨中，爺爺為我撐傘”和“我長(zhǎng)大候在雨中，我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感的同時(shí)，我們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著濃濃的親情，時(shí)空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。
2、教學(xué)課時(shí)劃分：本課共2課時(shí)（今天所授第2課時(shí)）
3、教學(xué)目標(biāo)
�。ǎ保┱_認(rèn)讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個(gè)生字。
�。ǎ玻├斫庹n文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
�。ǎ常┱_、流利、有感情地朗讀課文。
（4 ） 結(jié)合生活體驗(yàn)，描述生活中充滿溫情的事件。
二、說(shuō)教法學(xué)法設(shè)計(jì)
1、設(shè)計(jì)理念
�。ǎ保┳寣W(xué)生讀中感悟到人間真情，體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)。
�。ǎ玻┮寣W(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛(ài)。
（3）本課采用交互式、自我體驗(yàn)式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過(guò)程中。
2、學(xué)情分析
本課面對(duì)的是剛上1個(gè)月的三年級(jí)的同學(xué)，他們的思維能力、說(shuō)話能力等其實(shí)還是二年級(jí)水平。加上抽簽借班教學(xué)，新區(qū)回小又是大班額教學(xué)，和自己平時(shí)教學(xué)班級(jí)不同，面對(duì)上述學(xué)情，要努力作到“以學(xué)定教”、“因材施教”。針對(duì)當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛(ài)。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對(duì)愛(ài)的感受確實(shí)缺乏，更不用說(shuō)主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛(ài)了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
3、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
第一版塊：回憶雨景，導(dǎo)入新課
由于是第二課時(shí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，所以我提出“同學(xué)們喜歡下雨天嗎？在雨中，你們有沒(méi)有和別人共同打過(guò)一把傘？發(fā)生過(guò)什么事情嗎？”等提問(wèn)，把學(xué)生拉回課文所敘述的情景中。這樣設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，融入到課文當(dāng)中去。]同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛(ài)。
第二版塊：細(xì)讀研磨，精讀感悟
讀中感悟外公對(duì)丹丹的疼愛(ài)。教學(xué)中，我采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、等多種方式讓學(xué)生從字里行間感受外公對(duì)丹丹無(wú)私的愛(ài)。以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。通過(guò)傘下外公對(duì)丹丹的關(guān)愛(ài)情景的表演，讓學(xué)生真切地感受親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開(kāi)語(yǔ)言文字，空對(duì)空的說(shuō)教，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會(huì)有好處。
讀中感悟丹丹對(duì)外公愛(ài)的回報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察兩幅圖，找出不同點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛(ài)更多地給予丹丹，后來(lái)丹丹把關(guān)愛(ài)更多地給予外公的畫(huà)面中，體會(huì)外公的愛(ài)幼之愛(ài)和丹丹的愛(ài)老之愛(ài)都是一種親情之愛(ài)，體會(huì)到這種親情的至純至真。
在學(xué)法引導(dǎo)上，我特別注意了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。如課文中幾處重點(diǎn)句子的理解，教師特別注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)上下功夫，特別是“仍然----仍然-----仍然-----”這個(gè)句子，其實(shí)是排比句，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上懂得意思，還要用3個(gè)“仍然”造句。考慮到剛上三年級(jí)難度過(guò)大，教師設(shè)計(jì)了2個(gè)同樣句型的填空說(shuō)話訓(xùn)練，及完成學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)內(nèi)容的掌握，又教會(huì)學(xué)生的'學(xué)習(xí)方法。
在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和感悟中，我都有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在怎樣讀出情，讀出意，怎樣讀出主人公的內(nèi)心感受上，做重點(diǎn)指導(dǎo)。讓學(xué)生隨著課文內(nèi)容的故事情感的遷移，而投入到教師的教學(xué)之中去。這是本課學(xué)法的指導(dǎo)的重點(diǎn)所在。
第三版塊：激情延伸，再現(xiàn)關(guān)愛(ài)
在學(xué)生對(duì)比“兩張不同的照片”之后，教師提出理解“傾斜的傘”課題的含義。安排在文章最后是我的大膽創(chuàng)意，文章的結(jié)尾讓學(xué)生讀中思考：“我”永遠(yuǎn)珍惜愛(ài)護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。
第四版塊：真情回報(bào)，學(xué)會(huì)感恩
讀后拓展。課文學(xué)完，要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛(ài)。這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生從司空見(jiàn)慣的小事中去感受到父母親人的愛(ài)，只有感受到愛(ài)才會(huì)懂得回報(bào)愛(ài)。因此，我先讓學(xué)生回憶父母親關(guān)心自己的一件感人小事，再填寫(xiě)愛(ài)心卡，表達(dá)自己對(duì)長(zhǎng)輩的感激之情。
最后用歌聲抒發(fā)心中的愛(ài)，使關(guān)愛(ài)他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根。教師用歌曲《感恩的心》和人間感恩的圖片，讓學(xué)生遷移默化的受到教育，進(jìn)一步升華主題，從而結(jié)束全課教學(xué)。
三、說(shuō)板書(shū)
1、課題：傾斜的傘中的“傘”由字變成圖——一把墨綠色的小傘，傾斜地貼在黑板上。使文章的線索一目了然，更突出了傾斜的含義。
2、用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛(ài)心突出了文章的主題“愛(ài)”。
3、一個(gè)大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛(ài)心卡，這不僅是孩子們愛(ài)的感激，更是他們愛(ài)的宣言，相信他們一定會(huì)把愛(ài)心留在心間，把愛(ài)心播撒到每個(gè)人的身邊。
《傘》說(shuō)課稿 篇11
說(shuō)教材
故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，故事通過(guò)典型的人物形象、有趣的情節(jié)，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，從而培養(yǎng)幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，故事能為其提供豐富的語(yǔ)言材料。我選擇的這個(gè)故事《珍珍的小黃傘》，這是一個(gè)可愛(ài)的故事，雖然篇幅不長(zhǎng)，人物對(duì)話簡(jiǎn)潔明了，但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。從故事中能讓幼兒知道下雨前的天氣變化。
活動(dòng)目標(biāo)：
我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：
1、能了解故事內(nèi)容，并試著講述故事情節(jié)。
2、會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講述自己對(duì)下雨天的感覺(jué)。
3、能夠知道下雨前的一些天氣特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備
小黃傘、教學(xué)掛圖
教法：
本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個(gè)設(shè)計(jì)突出了兩點(diǎn)：
1、教具直觀：語(yǔ)言與教學(xué)掛圖結(jié)合在一起，使幼兒更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。
2、語(yǔ)言引導(dǎo)：在語(yǔ)言活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，能力強(qiáng)的'幼兒有更多的機(jī)會(huì)說(shuō)出他們的看法，而能力一般的幼兒，會(huì)因沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)而很快地失去興趣。因此，我在活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)注意了問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從而讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)的開(kāi)始部分我是以提問(wèn)的方式引出活動(dòng)的主題“小黃傘”。提出的問(wèn)題是：出示實(shí)物，問(wèn)：這是什么？小朋友用過(guò)雨傘嗎？什么時(shí)候用的？除了用到雨傘外，還會(huì)用到什么呢？通過(guò)此環(huán)節(jié)能讓幼兒知道更多下雨天的用具。
基本部分我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)幼兒討論，自己對(duì)下雨天的感覺(jué)：
提問(wèn)：
1、小朋友們你們喜歡下雨嗎？為什么？
2、下小雨的時(shí)候我們可以做什么？
通過(guò)此次談話讓幼兒運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，幼兒會(huì)對(duì)下雨有不同的感覺(jué)，有好的感覺(jué)也會(huì)有不好的感覺(jué)，下小雨時(shí)撐著雨傘穿著雨衣雨鞋，到戶外去拜訪小雨點(diǎn)，聽(tīng)聽(tīng)雨點(diǎn)打在窗戶、樹(shù)葉、屋頂上的聲音，踩踩水坑，是快樂(lè)的事。而下大雨時(shí)就會(huì)給人們帶來(lái)很多的不便，鍛煉幼兒能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講述自己對(duì)下雨天的感覺(jué)，交流彼此之間的生活經(jīng)驗(yàn)。此環(huán)節(jié)還運(yùn)用課件來(lái)讓幼兒了解更多下雨天可以做的事。
第二環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)幼兒分段理解故事內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)我主要采用的方法是，讓幼兒通過(guò)教師的引導(dǎo)提問(wèn)來(lái)分段理解故事的內(nèi)容，在觀察教學(xué)掛圖時(shí)，教師提出的問(wèn)題留給了幼兒想象的空間，讓幼兒大膽的去猜、去說(shuō)，這樣可以更好的培養(yǎng)幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
欣賞完故事后教師做小結(jié)：故事中的珍珍一直很希望能夠“炫耀”一下自己的生日禮物-----小黃傘和雨鞋。但是，怎么等雨還是不來(lái)，于是珍珍就不停的問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尪际窃鯓诱f(shuō)的？小朋友來(lái)想一想。教師小結(jié)：原來(lái)下雨前有這么多的天氣變化（烏云→閃電→打雷→下雨）。此環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)幼兒試著講述故事的情節(jié)，能更了解到故事的內(nèi)容，同時(shí)也回顧了下雨前會(huì)有的一些天氣變化。第三個(gè)環(huán)節(jié)是教師同幼兒完整的欣賞一遍故事。第四個(gè)環(huán)節(jié)是教師將故事做總結(jié)，向幼兒解釋下雨前會(huì)發(fā)生的一些天氣變化。
提問(wèn)：小朋友你們知道為什么夏天會(huì)下雨嗎？下雨前會(huì)有哪些天氣變化呢？這一環(huán)節(jié)是讓幼兒知道夏天為什么會(huì)下雨的原因，教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和直觀的課件來(lái)讓幼兒了解到“為什么夏天會(huì)下雨”，另外還運(yùn)用直觀的課件來(lái)讓幼兒更深一步的知道下雨前的一些天氣特征。
活動(dòng)的結(jié)束部分是：教師通過(guò)提問(wèn)，小結(jié)安全教育，下大雨的時(shí)候應(yīng)該注意什么事，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和提高幼兒的安全意識(shí)，知道下大雨時(shí)不應(yīng)出去玩，會(huì)有危險(xiǎn)，培養(yǎng)幼兒下雨天應(yīng)有的基本自我保護(hù)意識(shí)。
《傘》說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材：
1、教材分析繪畫(huà)《小花傘》這一個(gè)活動(dòng)選自《春天的秘密》這一主題，春天到了各種各樣的花開(kāi)了，而這段時(shí)間我們正好學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的線條及圖案裝飾不同的物體，為此我想通過(guò)畫(huà)各種各樣的傘激發(fā)孩子的創(chuàng)造意識(shí)。同時(shí)通過(guò)畫(huà)傘幫助孩子更好的了解傘。新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于激發(fā)孩子的情趣、激活興趣；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)；賦于幼兒滿足感和成就感。傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育要求通過(guò)模仿掌握技能、技巧，現(xiàn)代幼兒藝術(shù)教育則強(qiáng)調(diào)精神創(chuàng)造的意義；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響。為此，我選擇了這一活動(dòng)，通過(guò)幫助孩子認(rèn)識(shí)不同傘，通過(guò)自己觀察，看看、想想、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)，幫助幼兒掌握技能，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。讓幼兒感受春天的美以及活動(dòng)帶來(lái)的愉悅、滿足感、成就感。為此我選擇了這一活動(dòng)。
二、說(shuō)目標(biāo)
鑒于對(duì)該活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合小班幼兒的水平，我制訂了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）能用簡(jiǎn)單的線條及圖案裝飾花傘。
�。�2）激發(fā)幼兒幫助他人的情感。
�。�3）激發(fā)幼兒喜歡裝飾的美術(shù)活動(dòng)興趣
給予對(duì)本次活動(dòng)的分析，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)放在傘的造型設(shè)計(jì)上，通過(guò)多種感官培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識(shí)。
三、說(shuō)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備根據(jù)活動(dòng)的需要，及給予幼兒美的感受，我把幼兒的作畫(huà)紙?jiān)O(shè)計(jì)成白紙傘，同時(shí)我運(yùn)用大圖片供幼兒欣賞各種各樣的傘，通過(guò)小圖片的出示，讓幼兒知道各種圖形與線條組合后傘的造型，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。
四、說(shuō)教法
繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒感興趣的活動(dòng)，他們能在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行大膽創(chuàng)作。為此，我將此活動(dòng)設(shè)計(jì)成讓幼兒觀察為主，通過(guò)故事導(dǎo)入，看看、說(shuō)說(shuō)，讓幼兒感受各種傘的.造型，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造意識(shí)。這樣做，我覺(jué)得不僅讓幼兒大膽參與活動(dòng)，還能激起幼兒大膽探索、創(chuàng)作，能充分發(fā)揮幼兒的積極性，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。
圖片引導(dǎo)法：小圖片的運(yùn)用對(duì)孩子的幫助是很大的，由于要?jiǎng)?chuàng)作各種不同的傘，在孩子的思維中傘的造型還不多，為此通過(guò)各種傘造型的小圖片幫助幼兒進(jìn)行梳理，，圓和線條又能創(chuàng)作出什么傘……給幼兒創(chuàng)作的意識(shí)。
五、說(shuō)過(guò)程
1、以故事的形式，激發(fā)幼兒的興趣小朋友我們聽(tīng)過(guò)小花傘的故事，故事中：一會(huì)太陽(yáng)就躲進(jìn)了烏云里面，"轟隆隆"打雷了，"嘀嗒嘀嗒"下雨了，小動(dòng)們出去玩，都忘記帶傘了，哎呀小動(dòng)物們被雨淋濕了，我們來(lái)幫幫他們吧。我們?cè)鯓硬拍苁剐?dòng)物不被雨淋到哪？
2、（出示圖片）看這些傘有什么不一樣呀？幼兒回答。
師：總結(jié)：顏色不一樣，大小不一樣，高矮不同。（在這一環(huán)中，通過(guò)孩子看看、說(shuō)說(shuō)，讓孩子知道原來(lái)傘的造型是很多的，通過(guò)簡(jiǎn)單的線條及圖案裝飾不同的物體，為此我想通過(guò)畫(huà)各種各樣的傘激發(fā)孩子的創(chuàng)造意可以創(chuàng)造出各種不同的傘。
3、你喜歡那一把傘？這傘是有那些圖形寶寶和線條寶寶組成的呀？（幼兒回答）師示范畫(huà)傘及組合的線條。（這是解決活動(dòng)難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，通過(guò)小圖片的運(yùn)用幫助幼兒進(jìn)行梳理、提煉，從而幫助孩子更好的進(jìn)行創(chuàng)作。
4、幼兒操作有了大家的交流及小圖片的輔助，孩子們對(duì)傘的創(chuàng)作有了底，在操作中這時(shí)孩子們從探索中獲得經(jīng)驗(yàn)，操作起來(lái)更得心應(yīng)手。
5、講評(píng)這是活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，他可以幫助孩子進(jìn)行互相的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)孩子更廣闊的創(chuàng)作空間。
《傘》說(shuō)課稿 篇13
設(shè)計(jì)意圖
我選擇幼兒生活中常見(jiàn)的“傘”為活動(dòng)主題，用實(shí)物“傘” 把 幼兒帶到活動(dòng)的氛圍中來(lái)，然后我提出問(wèn)題：“這么漂亮的傘，你知道是怎么做出來(lái)的嗎?你也想試一試嗎?以此激發(fā)起幼兒的探究和想創(chuàng)作激情，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒真正體驗(yàn)到創(chuàng)作活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.運(yùn)用色彩、線條、形狀等大膽地進(jìn)行傘面設(shè)計(jì)。
2.感受各種傘面的裝飾美，體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.實(shí)物：小花傘2至3把
2.課件：小花傘
3.彩筆、油畫(huà)棒、紙(畫(huà)好小傘輪廓)
活動(dòng)過(guò)程 ：
1.猜謎導(dǎo)入課題：
謎語(yǔ)1：一朵花，真奇怪。晴天不開(kāi)，雨天開(kāi)。
教師：是什么呢?小朋友猜一猜。(傘)
謎語(yǔ)2：小帳篷，圓又圓，雨天滿街走，晴天家中閑。
教師：這個(gè)謎語(yǔ)又是在說(shuō)什么呢?小朋友們好好想一想。
教師：這兩個(gè)謎語(yǔ)都是在說(shuō)什么呢?(都是傘)
2. 欣賞實(shí)物小花傘。
(1)出示一把實(shí)物小花傘，提問(wèn)：小花傘有什么作用?
(2)介紹傘的構(gòu)成：傘頂、傘面、傘把。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己最喜歡什么樣的傘，為什么?
(3)拿出其他小花傘，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
(4)教師小結(jié)：這幾把小花傘都很漂亮，他們都是傘廠的叔叔阿姨設(shè)計(jì)出來(lái)的。今天，我們要請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出更美麗的小花傘。先請(qǐng)小朋友們看看大班的哥哥姐姐是怎么設(shè)計(jì)小花傘的.，好嗎?
3.播放課件，欣賞小花傘圖片。
(1) 提問(wèn)：你們喜歡這只小花傘嗎?為什么?
(2)小結(jié)傘面設(shè)計(jì)的特點(diǎn):首先確定傘頂，傘頂可以設(shè)計(jì)成圓形、波浪花紋、小花等圖案;傘面的邊緣可以設(shè)計(jì)成重復(fù)的圖案，可以是一朵朵的小花、一只只蘋(píng)果、一個(gè)個(gè)愛(ài)心等圖案。
4.全體幼兒進(jìn)行傘面設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)。
(1)出示畫(huà)好的小花傘輪廓，組織幼兒討論：怎樣讓這些空白的傘面變得更美麗。
(2)要求幼兒大膽想象，你設(shè)計(jì)的圖案可以和別人的不一樣，傘把也要涂上顏色。發(fā)現(xiàn)有困難的幼兒教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
5.將幼兒作品拍下來(lái)后放在電視上播放，欣賞幼兒作品，教師進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。
6.活動(dòng)結(jié)束，讓幼兒把自己的作品放在展覽區(qū)。
《傘》說(shuō)課稿 篇14
一、說(shuō)教材：
《傾斜的傘》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，這一單元的主題是感受親情，旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀進(jìn)行體驗(yàn)與感受，透過(guò)具體的語(yǔ)言文字去品析其中所蘊(yùn)含著的感情和哲理。
《傾斜的傘》這篇敘事兼抒情的散文，以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái)，使我們感受到愛(ài)的傳遞與延續(xù)。把這篇文章放在第三單元第一課，我覺(jué)得更接近學(xué)生的生活實(shí)際，意在讓學(xué)生通過(guò)閱讀與感受，不僅僅感受到文中祖孫倆的濃濃親情，更體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中父母對(duì)自己的無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)，從而懂得回報(bào)家人，明白愛(ài)不僅僅是享受，同時(shí)還有付出和傳遞。
這篇文章在結(jié)構(gòu)上有著明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空，人物發(fā)生了變化：外公已經(jīng)蒼老，我已經(jīng)長(zhǎng)大。兩部分情節(jié)相似，語(yǔ)言描述也有不少相似之處。但不管歲月如何變遷，那份隔了時(shí)空依然傳遞著的濃濃的親情卻永恒不變，愈久愈濃。
這節(jié)課共分兩課時(shí)，今天我說(shuō)的是第一課時(shí)。
二、說(shuō)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
1)、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，掌握十三個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2)、初讀課文，了解雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大了的“我”在雨中對(duì)年邁外公的照顧。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)談話引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，根據(jù)拼音正確朗讀，消除生字流利朗讀，體會(huì)親情有感情朗讀達(dá)成本課目標(biāo)，在讀中學(xué)習(xí)生字，記憶字形，了解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大了的“我”在雨中對(duì)年邁外公的照顧。體會(huì)祖孫間的親情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)課是第一課時(shí)，所以識(shí)字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，了解雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大了的“我”在雨中對(duì)年邁外公的.照顧，體會(huì)祖孫間的親情是則本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
這節(jié)課我準(zhǔn)備的主要是生字卡片和雨傘圖片，學(xué)生則在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課文有個(gè)大致了解。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受�！蔽覝�(zhǔn)備采取以讀來(lái)教的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)為：
1、在閱讀中采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式解決識(shí)字問(wèn)題。(比如，設(shè)計(jì)小雨點(diǎn)形式的生字卡片，既和本文內(nèi)容相關(guān)，又引起學(xué)生的注意，學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)，識(shí)字效率就高。)
2、在讀中悟情——通過(guò)不同形式的閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟祖孫間的親情，來(lái)達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。(比如，設(shè)置情境，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，正確流利有感情地朗讀體會(huì)祖孫間的親情等等。)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一步：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，走進(jìn)閱讀。由一張圖片引起學(xué)生視覺(jué)上的感受，讓學(xué)生覺(jué)得耳目一新，自然而然引出問(wèn)題：這是一把怎樣的傘?由這把傘你聯(lián)想到了什么?在這把傘下究竟發(fā)生了什么樣的故事?從而導(dǎo)入課題《傾斜的傘》。
第二步：
初讀課文學(xué)習(xí)生字。由于生字障礙，學(xué)生即便經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，可能仍然會(huì)存在不同程度的問(wèn)題，所以大聲朗讀課文，找出課文中自己不認(rèn)識(shí)的生字、遇到的不懂的詞就成了這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。解決這個(gè)問(wèn)題的方法一是同桌互學(xué)，二是借助工具書(shū)，三是老師集中講解。在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)時(shí)沒(méi)有想到的問(wèn)題，往往也是教學(xué)靈感閃現(xiàn)的地方，應(yīng)允許存在不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。比如識(shí)字的方法，記憶方法，組詞，理解詞語(yǔ)等等。
第三步：
再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。沒(méi)有了生字障礙，學(xué)生讀起來(lái)應(yīng)該得心應(yīng)手。所以這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在了正確流利的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容上。大聲的朗讀，眼、手、耳、口、心并用，又在朗讀中重新學(xué)習(xí)了生字，嘗試默讀則重在思考問(wèn)題。此時(shí)學(xué)生對(duì)課文有了整體的印象，對(duì)課文內(nèi)容的把握不再是一件難事。在與他人互相交流中，給課文分段和總結(jié)課文的主要內(nèi)容水到渠成。
第四步：
有感情地朗讀課文，體會(huì)祖孫間的親情。這一環(huán)節(jié)有了前面的教學(xué)順理成章。
第五步：小結(jié)。這是對(duì)整節(jié)課起著畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的一步，既總結(jié)了全文又為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
第六步：布置作業(yè)。
《傘》說(shuō)課稿 篇15
一、說(shuō)教材
《傘》是日常生活中幼兒熟悉的生活用品，將傘作為活動(dòng)的主要內(nèi)容，兒歌圍繞讓幼兒體驗(yàn)下雨天和撐傘的感受。并借助傘這一載體回到生活中去體驗(yàn)喜悅，活動(dòng)貼進(jìn)生活易為幼兒所接受，孩子們朗讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿歡快流暢情緒。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、觀察雨天的情景，體驗(yàn)下雨天和撐傘的感受。
2、欣賞兒歌，并學(xué)習(xí)用替換兒歌詞語(yǔ)的方法。
3、讓幼兒大膽想象創(chuàng)編兒歌，與同伴或老師相互交流
4、《綱要》的基本點(diǎn)是以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)方法過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我努力體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為體的教育理念，把"幼兒體驗(yàn)下雨天和撐傘的感受"作為本次活動(dòng)重點(diǎn)。
5、幼兒雖然對(duì)大自然很感興趣，但由于受到能經(jīng)驗(yàn)限制，在語(yǔ)言表達(dá)方面會(huì)不完整，不敢大膽堅(jiān)持發(fā)表自己的意見(jiàn)，因此我把"讓幼兒大膽想象，與同伴老師互相交流，作為本次教學(xué)的.難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
從幼兒的心理角度、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)我采用了：
1、興趣激發(fā)法：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，因此，活動(dòng)一開(kāi)始我用放雨天的錄音調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)熱情。
2、觀察法，是幼兒學(xué)習(xí)的重要方法，它對(duì)幼兒獲得知發(fā)展能力提高學(xué)習(xí)興趣，掊養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣有重要意義，因此在活動(dòng)中我指導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察技能去觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并能把觀察、結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出（課前準(zhǔn)備）。
3、啟發(fā)誘導(dǎo)法：在教學(xué)中充分發(fā)揮幼兒想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力，我運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)法，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，讓幼兒把經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡谜Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并引導(dǎo)幼兒用替換兒歌詞語(yǔ)的方法來(lái)朗讀，以上教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使相互補(bǔ)充，使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，注意了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。
四、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的原則，其中注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)原則，教師與幼兒相互作用原則和面向全體重視個(gè)別差異原則，在教學(xué)中主要從聽(tīng)和說(shuō)兩方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成能有禮貌傾聽(tīng)別人講的良好習(xí)慣，在引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)時(shí)我采用了兩個(gè)方法：創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境運(yùn)用語(yǔ)言暗示方法，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)欲望，另一方面引導(dǎo)幼兒在朗讀替換兒歌詞語(yǔ)時(shí)必須有條理，才能讓人聽(tīng)明白，我充分運(yùn)用了啟發(fā)誘導(dǎo)法，不是老師直接去都教去說(shuō)，而是讓幼兒通過(guò)想象去發(fā)現(xiàn)、歸納、再說(shuō)。
五、說(shuō)都具
為了更好服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做以下準(zhǔn)備：
1、課前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
2、音樂(lè)磁帶（下雨的聲音）兒歌錄音帶。
3、背景圖（有下雨的畫(huà)面）。
六、說(shuō)教學(xué)程序
1、開(kāi)始部分：首先放錄音，帶領(lǐng)幼兒一起入活動(dòng)室，在有雨背景圖中，有雨背景圖中，有雨的聲音中體驗(yàn)下雨的感受。
2、基本部分：正式進(jìn)入兒歌欣賞，我先朗讀一遍，幼兒欣賞，理解兒歌大概內(nèi)容，然后我提出一系列有關(guān)傘和下雨天撐傘的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒以聽(tīng)的方式來(lái)回答，并鼓勵(lì)他們大膽講述。
這一部分，讓幼兒邊理解邊感受兒歌的優(yōu)美從而讓他們知道雨打在傘在的聲音和愉悅心情，通過(guò)幼兒自由講述和老師適當(dāng)提示，讓孩子初步理解兒歌，以上是靜態(tài)教學(xué)，然后我朗誦第二遍兒歌，讓幼兒說(shuō)說(shuō)傘像什么樣，我們像什么，根據(jù)他們的回答，老師給予肯定與否定。
3、提開(kāi)部分：
理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌中象聲詞，噼噼啪啪、嘻嘻哈哈和比喻句：傘像母雞翅膀，我們像群雞娃娃并讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)用替換詞語(yǔ)來(lái)創(chuàng)編兒歌。
4、結(jié)束部分
這部分是讓幼兒感受快樂(lè)，喜悅氣氛，再次播放雨天音樂(lè)，幼兒和教師手拉手在雨中慢慢退場(chǎng)，活動(dòng)結(jié)束。
《傘》說(shuō)課稿 篇16
一、說(shuō)教材
《珍珍的小黃傘》是幼兒園大班語(yǔ)言內(nèi)容，這是一個(gè)可愛(ài)的故事，故事通過(guò)典型的人物形象、有趣的情節(jié)，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，從而培養(yǎng)幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，故事能為其提供豐富的語(yǔ)言材料。這正符合《綱要》中的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述事物，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”的要求。
二、說(shuō)學(xué)情
大班的幼兒活潑好動(dòng)，處在具體形象思維階段，但是初步的抽象邏輯思維也開(kāi)始萌芽。這一階段的幼兒好奇心和求知欲都很強(qiáng)，喜歡模仿，具有豐富生動(dòng)的想象力。我設(shè)計(jì)的講述故事、角色扮演等活動(dòng)給幼兒提供了大量的感性材料，有利于積累和豐富幼兒的表象，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮幼兒的主體性。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《綱要》指出“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者，幼兒是學(xué)習(xí)的主體�！币虼�，本活動(dòng)我主要采用試聽(tīng)講結(jié)合法、表演法等多種教學(xué)方法，綜合語(yǔ)言，游戲等活動(dòng)，讓幼兒有欲望說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并引導(dǎo)幼兒了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上試著講述故事情節(jié)。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利指出：作為教師，要給幼兒停工有準(zhǔn)備的環(huán)境，教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，本節(jié)活動(dòng)，我主要利用收音機(jī)、小黃傘實(shí)物引導(dǎo)使幼兒更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感，為講述故事作鋪墊。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
上課之初我會(huì)向幼兒出示小黃傘的實(shí)物，向幼兒提出一系列的`問(wèn)題：這是什么?小朋友用過(guò)雨傘嗎?什么時(shí)候用的?這樣導(dǎo)入可以激發(fā)幼兒的積極性，也能讓幼兒知道下雨天要用雨傘。
在整個(gè)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，
第一個(gè)環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)幼兒討論，自己對(duì)下雨天的感覺(jué)：我會(huì)向幼兒提問(wèn)：小朋友們你們喜歡下雨嗎?為什么?下雨的時(shí)候我們可以做什么?通過(guò)此次談話讓幼兒運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，幼兒會(huì)對(duì)下雨有不同的感覺(jué)，下雨時(shí)撐著雨傘穿著雨衣雨鞋，到戶外去拜訪小雨點(diǎn)，聽(tīng)聽(tīng)雨點(diǎn)打在窗戶、樹(shù)葉、屋頂上的聲音，踩踩水坑，是快樂(lè)的事。此環(huán)節(jié)鍛煉幼兒能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講述自己對(duì)下雨天的感覺(jué)，交流彼此之間的生活經(jīng)驗(yàn)。
第二環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒分段理解故事內(nèi)容，讓幼兒通過(guò)教師的引導(dǎo)提問(wèn)來(lái)分段理解故事的內(nèi)容，在觀察教學(xué)掛圖時(shí)，教師提出的問(wèn)題留給了幼兒想象的空間，讓幼兒大膽的去猜、去說(shuō)，這樣可以更好的培養(yǎng)幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是先欣賞一遍完整的故事，再與小朋友做游戲---看誰(shuí)最快講述出整篇。引導(dǎo)小朋友通過(guò)掛圖，來(lái)講述整篇故事的情節(jié)，這樣能讓幼兒更了解到故事的內(nèi)容，也能激發(fā)幼兒的注意力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是教師將故事做總結(jié)，提問(wèn)：下雨前會(huì)有哪些天氣變化呢?運(yùn)用直觀的課件來(lái)讓幼兒更深一步的知道下雨前的一些天氣特征。
活動(dòng)的結(jié)束部分是：教師通過(guò)提問(wèn)，下大雨的時(shí)候我們?cè)摬辉撛谕饷嫱�，這一環(huán)節(jié)是提醒幼兒下大雨時(shí)不應(yīng)出去玩，會(huì)有危險(xiǎn)，培養(yǎng)幼兒下雨天應(yīng)有的基本自我保護(hù)意識(shí)。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，特別是良好習(xí)慣的培養(yǎng)，因此活動(dòng)延伸必不可少。我會(huì)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)小朋友們到表演區(qū)表演這個(gè)好聽(tīng)的故事進(jìn)行延伸。
《傘》說(shuō)課稿 篇17
一、說(shuō)教材
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。特別是在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會(huì)成員有較高的語(yǔ)言表達(dá)能力，能用清晰、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，能夠適應(yīng)語(yǔ)言傳遞技術(shù)現(xiàn)代化的要求，以迎接人機(jī)對(duì)話時(shí)代的到來(lái)。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說(shuō)的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”，因此，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言顯得尤為重要。
《一樣的雨傘》這個(gè)故事切合小班年齡段，是一個(gè)非常好的選材。作品的角色少，情節(jié)簡(jiǎn)單。四個(gè)人物，圍繞著一把雨傘，展開(kāi)了簡(jiǎn)單有趣的故事內(nèi)容。通過(guò)雨傘這一幼兒生活中必不可少的工具，來(lái)引出故事的情節(jié)，讓幼兒尋找小正和小動(dòng)物的雨傘的一樣之處的？讓他們有話說(shuō)，敢說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)他們的說(shuō)話欲望和積極性，大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。通過(guò)故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)討論與生活經(jīng)驗(yàn)和情感教育相結(jié)合，體驗(yàn)找到“一樣”的樂(lè)趣。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
1、活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用�！毒V要》中明確指出"教育要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。"，因此，目標(biāo)應(yīng)注重全面性，它包括情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面。注重能力的培養(yǎng)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。
2、活動(dòng)重點(diǎn)：欣賞理解故事內(nèi)容，并能用語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的理解與體驗(yàn)。
3、活動(dòng)難點(diǎn)：激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)故事的興趣，體驗(yàn)找到“一樣”的樂(lè)趣。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：活動(dòng)前，幼兒已經(jīng)對(duì)雨傘有了初步的了解，為幼兒理解故事內(nèi)容做了鋪墊。另外，幼兒有欣賞故事的經(jīng)驗(yàn)，利用晨間入園或是中午休息時(shí)間等播放優(yōu)美的.兒童詩(shī)歌共幼兒欣賞。
2、教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：
�。�1）多媒體課件：可以讓幼兒更加專(zhuān)注的理解故事的內(nèi)容，融入到故事優(yōu)美而有趣的意境中去。
�。�2）音樂(lè)：播放輕柔的下雨音樂(lè)與故事整合起來(lái)。
�。�3）自制圖卡：小正和小正的雨傘；小青蛙、葉子雨傘；小蝸牛、花朵雨傘；小烏龜、羽毛雨傘。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
本次活動(dòng)的主題是一個(gè)故事，由于小班幼兒年齡小，主要依靠直接的觀察來(lái)感知、理解故事所描述的情節(jié)。鑒于此，我準(zhǔn)備選用以下的教學(xué)方法：
1、觀察法：小班幼兒對(duì)色彩鮮明的圖片感興趣，為了吸引幼兒的注意，我準(zhǔn)備了可愛(ài)的小烏龜、小蝸牛；漂亮的雨傘等圖片與PPT課件，來(lái)讓幼兒欣賞。
2、提問(wèn)法：這是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試改變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如小烏龜會(huì)跟小正說(shuō)些什么呢?發(fā)現(xiàn)雨傘是一樣的，小蝸牛的心情是怎么樣的呢？觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)他們兩個(gè)的雨傘哪里是一樣的？等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。
3、表演法：為了更形象的傳達(dá)故事的內(nèi)容，讓幼兒更深刻的理解故事情節(jié)，我采用表演如：舉傘的動(dòng)作、慢吞吞爬的動(dòng)作，讓幼兒得到更豐富的感受。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
我主要采用了“角色游戲法”、“討論談話法”、“觀察法”等。
采用角色游戲法是因?yàn)榻巧螒蚴怯變鹤钕矏?ài)的活動(dòng)，在幼兒身心略感疲憊時(shí)，游戲能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在進(jìn)行角色表演中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說(shuō)話。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”，還提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。那么，趣味游戲法恰恰是實(shí)現(xiàn)綱要要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)愿望的最好途徑。
觀察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看圖片與PPT課件直接獲得印象。
討論談話法是幼兒在討論、談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
（一）出示教具，激發(fā)幼兒興趣，引出故事內(nèi)容。
1、（出示小正與小正的雨傘圖片）觀察雨傘的顏色、花紋。
2、 新雨傘很漂亮，小正好喜歡。圍繞這把雨傘，會(huì)發(fā)生了什么有趣的事呢？（幼兒嘗試回答）讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
通過(guò)觀察、提問(wèn)，引出故事線索，激發(fā)幼兒對(duì)故事欣賞的興趣，為下面的活動(dòng)做好鋪墊。
(二)結(jié)合圖片，分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。
1、理解故事第一部分。
�。�1）教師播放PPT邊講述故事1-3段。
�。�2）提問(wèn)：小青蛙說(shuō)了什么?小青蛙撐的是什么雨傘?
�。�3）完整講述小青蛙與小正的對(duì)話，鼓勵(lì)幼兒跟說(shuō)。
2、理解故事第二部分。
�。�1）觀察PPT，提問(wèn)：這回誰(shuí)來(lái)了？小蝸牛在什么地方?他可能會(huì)說(shuō)什么?
幼兒間相互討論，交流。
�。�2）教師續(xù)講故事4-5 (播放PPT。)小蝸牛說(shuō)了什么？他的雨傘是什么?什么地方和小正的雨傘一樣?他們的心情可能是怎么樣的？
�。�3）教師完整講述小蝸牛與小正的對(duì)話，幼兒跟說(shuō)。
3、理解故事第三部分。
（1）教師續(xù)講故事至結(jié)尾（播放PPT。)
（2）提問(wèn)：仔細(xì)看看，小烏龜撐著什么雨傘?它會(huì)跟小正說(shuō)些什么呢?
�。ㄈ┛凑n件，完整欣賞故事
�。ㄋ模┯螒蚧顒�(dòng)
1、概括故事主要內(nèi)容，為角色扮演作準(zhǔn)備。
2 （配合音樂(lè)與PPT）以小組為單位，幼兒分別扮演三種小動(dòng)物(在胸前貼上動(dòng)物圖卡，攆上雨傘)和教師扮演的小正進(jìn)行對(duì)話，加上動(dòng)作。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸
1、美工區(qū)——繪畫(huà)：以“又有誰(shuí)來(lái)啦”為題讓幼兒續(xù)編故事，教師啟發(fā)幼兒大膽想像，積極動(dòng)腦。引導(dǎo)幼兒續(xù)編“還有什么一樣”的故事，看誰(shuí)編出的故事最新奇好聽(tīng)。
2、表演區(qū)——表演游戲：一樣的雨傘
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