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小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-04-19 13:05:18 說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿集錦10篇

  作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿集錦10篇

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材

  分類和比較是重要的數(shù)學(xué)思想方法,也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。本課教學(xué)以“幫媽媽放衣服”為主情境,通過(guò)媽媽與小朋友的對(duì)話,引發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)比較“厚薄”,同時(shí)根據(jù)圖中提供的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長(zhǎng)短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細(xì)”、“高矮”等。通過(guò)“在情境圖中找一找,比一比”,讓學(xué)生自己尋找可比的對(duì)象,選擇比較的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)“比”,給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間,體現(xiàn)“以人為本”、“以發(fā)展為宗旨”的素質(zhì)教育新理念和目標(biāo)。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  1、 知識(shí)與技能

 。1)、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。

 。2)、讓學(xué)生在比一比的過(guò)程中形成初步的觀察、分析、比較能力。

  2、 過(guò)程與方法

 。1)通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)“比較”的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題,能初步匯報(bào)和交流自己的想法。,

 。2)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  使學(xué)生經(jīng)歷比較的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心和興趣。

  三、 說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。

  難點(diǎn):讓學(xué)生在比一比的過(guò)程中形成初步的觀察、分析、比較能

  四、 說(shuō)教學(xué)策略

  1、說(shuō)學(xué)情

  根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等,已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生考慮比較的多種方法。

  2、設(shè)計(jì)理念

  本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。設(shè)計(jì)了一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì)、認(rèn)識(shí)。基于這樣的理念,設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲,讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐,感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。

  3、教具準(zhǔn)備:多媒體課件、氣球、彈力球

  五、課前游戲:對(duì)口令。

  師說(shuō)上句,生對(duì)下句。

  我說(shuō)大,我對(duì);我說(shuō)高,我對(duì)矮;我說(shuō)低,我對(duì)高;我說(shuō)長(zhǎng),我對(duì)短;我說(shuō)薄,我對(duì)厚;我說(shuō)輕,我對(duì)重;我說(shuō)寬,我對(duì)窄;我說(shuō)遠(yuǎn),我對(duì)近……

  熱鬧的師生互動(dòng)的.對(duì)口令游戲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)口令的內(nèi)容緊扣本課知識(shí)點(diǎn),便于學(xué)生感知、理解,為“比一比”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入。

  1、教師請(qǐng)班里一名比較高的同學(xué)與自己合作比一比個(gè)子。得出老師比同學(xué)矮的結(jié)論。

  2、再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)與第一個(gè)同學(xué)比個(gè)子,分別得出結(jié)論。

  3、引出課題。這些結(jié)論都是通過(guò)“比一比”得到的(板書:比一比),今天我就來(lái)研究“比一比”,看通過(guò)“比一比”的活動(dòng),還能知道些什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊的生活小事引出“比一比”的學(xué)習(xí),使他們切身體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教師民主地參與到學(xué)生活動(dòng)中去,和學(xué)生打成一片,教師以一名合作者的身份提出自己的“看法”,鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反駁,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的精神,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生研究“比一比”問(wèn)題的積極性!

  二、引導(dǎo)探究。

  1、整體感知情境圖。(課件出示情境圖)

  師:仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)圖上都有什么?

  學(xué)生們通過(guò)觀察說(shuō)出畫面中左邊有掛衣櫥和存衣柜,放有爸爸、媽媽和小明衣服;右邊是博古架,擺放著瓷馬、花瓶、琉璃球等。

  2、比多少、厚薄。

 。ㄕn件播放)小明說(shuō):媽媽的衣服真多呀!

  師:你和小明的看法一樣嗎?你怎么知道的?

 。ǘ嗝襟w突出放大存衣柜,便于學(xué)生觀察。)

  學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),可能出現(xiàn)以下幾種情況:

 。1)數(shù)一數(shù)媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件,所以媽媽的衣服比小明的多。

 。2)媽媽的衣服比小明的衣服厚,所以媽媽的衣服多。

 。ǘ嗝襟w演示比厚薄的過(guò)程)……

  小結(jié):同學(xué)們用了不少好方法比較出媽媽的衣服最多,通過(guò)“比一比”,我們還可以發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題呢。

  3、比長(zhǎng)短。

  師:秋天到了,天氣涼了,媽媽準(zhǔn)備了三件外衣掛在衣櫥里,(多媒體突出放大掛衣柜),比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組交流討論并在全班匯報(bào)。

  學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)許多不同的結(jié)論,如:媽媽的衣服比小明的衣服長(zhǎng);小明的衣服比媽媽的衣服短;爸爸的衣服比小明的衣服長(zhǎng);小明的衣服比爸爸的衣服短;媽媽的衣服比小明的衣服長(zhǎng),比爸爸的衣服短;爸爸的衣服最長(zhǎng),小明的衣服最短……對(duì)于能用多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

  小結(jié):比較的時(shí)候一定要確定誰(shuí)跟誰(shuí)比,比的標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果也會(huì)不同。

  3、你還能比什么?

  仔細(xì)觀察情境圖,小組確定研究?jī)?nèi)容,選擇一樣主題圖中的一件物品,合作進(jìn)行比較研究。

  小組匯報(bào),其它組補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

  小組可以選擇琉璃球比較大小、輕重等;可以選擇瓷馬比較高、矮、多少等;也可以選擇花瓶比較胖瘦、高矮等。

  小結(jié):(根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

  【設(shè)計(jì)意圖:自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師先帶領(lǐng)學(xué)生充分感知情境圖,說(shuō)一說(shuō)看到了什么,由“媽媽的衣服真多呀,你也這樣認(rèn)為嗎”這個(gè)問(wèn)題,激起學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索的興趣。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征,采取由扶到放的方式幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。先是領(lǐng)著學(xué)生比較衣服厚薄,再半放給小組交流比較衣服長(zhǎng)短,最后通過(guò)“還可以把什么東西比一比”,讓小組自選研究題目,進(jìn)行比較,這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)小組合作,互相補(bǔ)充、互相啟發(fā),使他們對(duì)新知識(shí)得到比較清晰、全面的認(rèn)識(shí)。】

  三、“闖關(guān)”鞏固。

  第一關(guān)比多少、厚。ǘ嗝襟w出示第23頁(yè)第1題)

  師問(wèn):哪邊的書最多,哪本書最厚?

  學(xué)生獨(dú)立思考完成。

  第二關(guān)比輕重(第24頁(yè)第2題)。

  用多媒體模擬天平稱量水果的過(guò)程,

  學(xué)生獨(dú)立思考后判斷輕重。

  說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生可以結(jié)合壓翹翹板的生活經(jīng)驗(yàn)直觀感受天平杠桿重的一端下沉,輕的一端上翹的原理。)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多媒體演示,變教材的靜態(tài)呈現(xiàn)為動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),引起學(xué)生對(duì)已有的生活經(jīng)驗(yàn)感受,從而更直觀形象的感知天平稱重的有關(guān)原理。】

  第三關(guān)比手的長(zhǎng)短(第24頁(yè)第4題)。

  演示活動(dòng):教師演媽媽,大同學(xué)扮演“我”,小同學(xué)扮演“弟弟”,比手。誰(shuí)的手最長(zhǎng)?

  【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合自主練習(xí)中的的插圖在課堂上組織分角色表演演示活動(dòng),緊緊抓住了學(xué)生們的注意力,符合兒童欣賞、認(rèn)知特點(diǎn),可以更好的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。】

  第四關(guān):實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng):誰(shuí)哪合適?

  1、出示一個(gè)氣球和一個(gè)彈力球。

  師:請(qǐng)你猜一猜哪個(gè)球重?哪個(gè)球輕?

  2、學(xué)生們掂一掂、試一試后,說(shuō)說(shuō)實(shí)際比較的結(jié)果。

  【設(shè)計(jì)意圖】:先讓學(xué)生猜測(cè)一下哪個(gè)球重,哪個(gè)球輕?熟悉這兩種球的孩子會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)很快判斷出彈力球比氣球重,對(duì)與沒(méi)有這種生活經(jīng)驗(yàn)的孩子教師要組織他們親身試一試,體會(huì)大得物體不一定重,小的物體不一定輕的辨證思想。這是一道綜合性較強(qiáng)的開(kāi)放題,一定要留給學(xué)生充足的空間在組內(nèi)交流各自的想法。】

  第五關(guān):實(shí)踐拓展活動(dòng)

  找一找,生活中、教室里還有什么可以比的東西,小組合作找一找、比一比、說(shuō)一說(shuō)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  教材分析:學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《10以內(nèi)的加減法》以及《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》。本單元要學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減》。后續(xù)還要學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法》、《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法》。十幾減九是二十以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課時(shí),它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是學(xué)習(xí)退位減法的起始課,是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路,又為四則運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。因此,必須切實(shí)學(xué)好這部分內(nèi)容。教材用賣氣球、賣風(fēng)車、猜字謎、套圈游戲等多個(gè)畫面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,為后面的學(xué)習(xí)做好情感上和思維上的準(zhǔn)備。但這個(gè)情境離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn),為了能激發(fā)學(xué)生的興趣,我們創(chuàng)設(shè)了元旦游藝活動(dòng)的大情境來(lái)貫穿整節(jié)課的始終。

  學(xué)生情況:在一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法以及20以內(nèi)的進(jìn)位加法,對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)谏钪幸呀?jīng)有了計(jì)算十幾減九的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),這部分內(nèi)容,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不是新知識(shí),而是舊知識(shí)。但是一年級(jí)小學(xué)生年齡小,以具體形象思維為特點(diǎn),而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。因此,在教學(xué)中,要關(guān)注學(xué)生之間的差異,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采取有效的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)诰唧w的情境中,通過(guò)觀察、操作、交流等多種形式,掌握新知識(shí)。

  我的思考是:怎樣讓學(xué)生在愉悅的情境中親歷知識(shí)的形成過(guò)程?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此將計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境中,學(xué)生在愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作、交流算法中親歷知識(shí)的形成過(guò)程。

  基于以上的思考,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。

  2.通過(guò)動(dòng)手操作、交流算法,使學(xué)生經(jīng)歷十幾減9的過(guò)程,知道想加算減、破十法、連減等多種計(jì)算方法,理解算理,掌握算法。能正確計(jì)算。

  3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力、表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握十幾減九的計(jì)算方法,正確、熟練的進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)歷十幾減九的過(guò)程,感受算法多樣化,理解算理。

  我的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)大環(huán)節(jié),其中第二環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),我又設(shè)計(jì)了五個(gè)小層次:下面我就具體說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入(3分鐘)我以元旦快到了,班里要舉行游藝活動(dòng)這樣的情境進(jìn)入練習(xí)。

  【設(shè)計(jì)意圖:在帶著學(xué)生走向新知之前,再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知,復(fù)習(xí)前面所學(xué)的20以內(nèi)的進(jìn)位加,數(shù)的分解和組成及10減幾等知識(shí),為今天學(xué)習(xí)新課做好鋪墊!

  接著我以元旦游藝活動(dòng),班里要用氣球布置教室來(lái)引入新課。

  【設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生感興趣的身邊問(wèn)題吸引他們的注意力,激發(fā)興趣,并巧妙引出新課!

  接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)大環(huán)節(jié) 自主參與,探究新知 這里 分為5步來(lái)完成的。

 。ㄒ唬┨崛⌒畔,提出問(wèn)題 我是這樣處理的。

 。ǘ﹦(dòng)手操作,探究算法

  1.動(dòng)手操作,同桌交流

 。1)師:你們都知道13-9=4,它是怎么算出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們自己先想一想,再動(dòng)手用小棒擺一擺,驗(yàn)證一下。然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)你的方法。

 。2)在學(xué)生操作交流中教師巡視。

  2.全班匯報(bào),交流算法

  (1) 師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法算的,你是怎么想的?

  預(yù)設(shè):①學(xué)生1:我是這樣想的:1、2、39,拿走9個(gè),1、2、3、4,剩下4個(gè)氣球。

  師評(píng)價(jià)提升:哦,你是用數(shù)一數(shù)的方法來(lái)算的。

  ②學(xué)生2:我是這樣想的,從9接著往下數(shù)10、11、12、13,一共數(shù)了4個(gè)數(shù),所以13-9=4.

 、蹖W(xué)生3:我不擺學(xué)具,想9加幾得12?9+4得13,所以13-9=4。

  a.學(xué)生3匯報(bào)后,教師板書這種算的過(guò)程:

  想:9+(4)=13,

  算:13-9=4

  b.總結(jié)算法并板書:想加算減。

  ④學(xué)生4:我是通過(guò)擺學(xué)具,先從10根小棒里拿掉9根,剩下的1根和另外3根合起來(lái)是4根,所以13-9=4。

  a.學(xué)生4匯報(bào)并用小棒演示,

  b.問(wèn):誰(shuí)和他的方法一樣,你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  c.師:哦,我聽(tīng)明白了,他們剛才說(shuō)的就是這樣的意思。(課件演示)

  d.指名再讓學(xué)生把這種算法完整地說(shuō)一遍。教師板書思維過(guò)程:13-9=4

  評(píng)價(jià):你說(shuō)得即清楚又明白,能給這種方法起個(gè)名字嗎?(拆10法,補(bǔ)10法)

  e.總結(jié)算法并板書:破十法。

  ⑤學(xué)生5匯報(bào):13-3=10,10-6=4。

  評(píng)價(jià):你是從13里面先減去3,再減去6這種連減的方法來(lái)算的。

  (2)總結(jié):同學(xué)們想出了這么多的方法,可真聰明,F(xiàn)在咱們就用你自己喜歡的方法來(lái)算一算,看誰(shuí)算得又快又對(duì)。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流匯報(bào)鼓勵(lì)算法多樣化,尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,允許學(xué)生自主選擇適合自己的方法,滿足不同學(xué)生的不同需求!

 。ㄈ┩ㄟ^(guò)練習(xí),鞏固方法

  1.出示風(fēng)車圖,看圖說(shuō)圖意,列式說(shuō)方法。

  2.接下來(lái)我們來(lái)看一看同學(xué)們都在參加哪些游藝活動(dòng)?(出示主題圖)

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面,選擇自己喜歡的一個(gè)游藝活動(dòng),發(fā)現(xiàn)信息,提出十幾減9的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并獨(dú)立解決。

  3.匯報(bào)交流:你發(fā)現(xiàn)了哪些信息?提出了什么問(wèn)題?和大家說(shuō)一說(shuō)。

  預(yù)設(shè):

  生1:我選擇的是套圈活動(dòng),小朋友投了14個(gè)圈,套中9個(gè),有幾個(gè)沒(méi)套中?

  列式是:14-9=5,

  師:說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的'?

  生2:有16個(gè)風(fēng)車,9個(gè)小朋友來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)品,每人一個(gè),還剩幾個(gè)?

  列式是:16-9=7,

  生3:有15個(gè)字謎,9個(gè)小朋友,每人猜一個(gè),還剩幾個(gè)?

  列式是:15-9=6 ,

  3.小結(jié):你們用自己喜歡的方法快速地解決了這些問(wèn)題,你們想不想自己出幾道十幾減9的題考考你的同桌呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:回歸主題圖,感受數(shù)學(xué)的作用,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,為后面的學(xué)習(xí)做好情感上和思維上的準(zhǔn)備!

 。ㄋ模┚毩(xí)體會(huì),優(yōu)化方法

  1.自由出題,搶著說(shuō)答案,說(shuō)方法:學(xué)生出十幾減九的題目。

  2.教師有目的的板書(按從小到大排列的順序)

  3.優(yōu)化算法:剛才這些同學(xué)算得這么快,他們用的都是什么方法呀?

  預(yù)設(shè):生:他們用了想加算減,破十法。

  師:用這兩種方法算題可真快呀!

  【設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)還有社會(huì)性的一面,要從與別人的交流中吸取好的營(yíng)養(yǎng),不斷完善自己的想法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自覺(jué)比較、批判中建立起自己的計(jì)算方法即優(yōu)化算法!

 。ㄎ澹┯^察題目,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  仔細(xì)觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字有什么特點(diǎn)?

  預(yù)設(shè):生1:我發(fā)現(xiàn)它們的被減數(shù)都是從小到大排列的。

  生2:我發(fā)現(xiàn)它們的得數(shù)都是按從小到大排列的。

  生3:我發(fā)現(xiàn)它們都是十幾減9。(教師板書課題)

  學(xué)生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說(shuō),不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當(dāng)點(diǎn)撥規(guī)律:十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個(gè)位數(shù)多1。

  4.課件演示,理解規(guī)律。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解得數(shù)中多的1,是從10里減去9個(gè),剩下的一個(gè)1。

  【設(shè)計(jì)意圖:談收獲,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功后的喜悅,在學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)全面了解的同時(shí),知道十幾減九還有更巧妙的方法,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的初步概括能力和學(xué)生思維的靈活性。】

  二、運(yùn)用方法,鞏固練習(xí)

  1.完成教材12頁(yè)2題。獨(dú)立做訂正。

  2.游藝活動(dòng):送小鳥(niǎo)回家,算對(duì)了你會(huì)得到獎(jiǎng)品。

  【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)十幾減九的方法進(jìn)行鞏固,同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維!

  3.按得數(shù),排大小【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題】

  4. 聯(lián)系生活實(shí)際用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。

  【設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)是為了更好地鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí),進(jìn)一步使學(xué)生掌握十幾減九的計(jì)算方法。能正確的口算十幾減九的題。培養(yǎng)學(xué)生靈活的解題能力。】

  三、課堂總結(jié) 完善新知

  引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法方面進(jìn)行總結(jié)。

  四、回顧本節(jié)課的設(shè)計(jì),我突出了以下幾點(diǎn):

  1.情境貫穿始終,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此我將計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境中,學(xué)生在愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  2.自主參與探究,親歷知識(shí)形成。

  通過(guò)游藝活動(dòng),鍛煉學(xué)生思維,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,讓不同的學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅,使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思維得到不同的發(fā)展,尊重學(xué)生主體。

  3.運(yùn)用課件演示,理解規(guī)律內(nèi)涵

  學(xué)生在學(xué)習(xí)了十幾減9之后,讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理,總結(jié)規(guī)律。通過(guò)形象直觀的課件演示,讓學(xué)生明確十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個(gè)位數(shù)多1的道理。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》一年級(jí)(上冊(cè))P32-P33“認(rèn)識(shí)物體和圖形”。這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開(kāi)端,也是本冊(cè)后繼學(xué)習(xí)“分類”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實(shí)際(直觀形象,學(xué)生生活中常見(jiàn)),所以在設(shè)計(jì)理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)形式上采用了“小組合作學(xué)習(xí)”,以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,學(xué)會(huì)歸納總結(jié),盡力調(diào)動(dòng)其積極性,培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊,利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在評(píng)價(jià)方式上,盡量改變只有教師去評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象,給學(xué)生一個(gè)民主的地位。評(píng)價(jià)方式的改變,轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)”的看法,老師也可以是我們中的一員。

  案例正文

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書P32-P33

  教學(xué)目的:

  1、通過(guò)分一分,看一看,摸一摸,數(shù)一數(shù),初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征,會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體;

  2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力,初步建立空間觀念,發(fā)展學(xué)生的想象能力;

  3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形,初步建立空間觀念。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件;6盒各種形狀的實(shí)物;圖形卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:小朋友,瞧!誰(shuí)來(lái)了?

  生:機(jī)器人!

  師:對(duì)!機(jī)器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí),他還給每一組小朋友帶來(lái)了禮物,想知道有些什么禮物嗎?

  師:快打開(kāi)盒子,看看吧!

  生:哇,這么多禮物!

  師:喜歡嗎?

  生:喜歡!

  師:但是,小叮鐺要考考我們,他說(shuō):“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”

  師強(qiáng)調(diào):把形狀相同的物體放在一起,請(qǐng)小朋友合作分一分,在分的過(guò)程中,比一比,哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧!

 。墼u(píng):借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn),(學(xué)生熟悉的機(jī)器人—小叮鐺)引入新知,依據(jù)了學(xué)生的起點(diǎn),切入點(diǎn)把握好,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。]

  二、初步感知,形成表象,初步建立空間觀念。

  1、分物體

 。1)、小組活動(dòng)(老師巡視并參與進(jìn)去)

 。2)、匯報(bào)

  師:這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了,而且從得非常端正。

  問(wèn):哪個(gè)勇敢的小朋友來(lái)告訴大家,你們是怎樣分的?

  學(xué)生匯報(bào):

  我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

  師:這組小朋友分得真好,他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?

  生:一樣。

  師:我們來(lái)看看小叮鐺是怎樣分的,(課件出示)——大家和他分得一樣嗎?

  [評(píng):這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)分一分,而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上,提出質(zhì)疑,既發(fā)散了學(xué)生的思維,又使學(xué)生對(duì)這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認(rèn)識(shí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。]

  2、揭示概念(出示課件)

  小朋友們,為了能區(qū)別它們,誰(shuí)來(lái)給它們?nèi)(gè)好聽(tīng)又好記的名字呢?

  師出示問(wèn):起個(gè)什么名字?

  生:長(zhǎng)方體。

  師:為什么這么取名?(邊問(wèn)邊板書)

  學(xué)生說(shuō)明。

  師依次出示讓學(xué)生為其取名,教師板書。

  師拿起一球,問(wèn):這是什么?

  生:球!

  師:(1)、請(qǐng)從桌上拿一個(gè)球(放進(jìn)盒里);

 。2)、請(qǐng)你高高舉起一個(gè)正方體;

  (3)、請(qǐng)你拿起一個(gè)圓柱;

  (4)、請(qǐng)你拿出一個(gè)長(zhǎng)方體。

  3、初步感知,形成表象

  大家都拿對(duì)了,注意,請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看你手中的長(zhǎng)方體,再摸一摸,把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體的樣子給小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

  生匯報(bào)

  師:誰(shuí)來(lái)大聲地告訴大家,你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣的?你是怎樣感覺(jué)到的?

  生:長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的——我是看出來(lái)的;

  長(zhǎng)方體有平平的面——我是摸出來(lái)的;

  師:你是怎樣摸的?摸給大家看一看。

  引導(dǎo):請(qǐng)數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)平平的面?誰(shuí)來(lái)數(shù)給大家看一看?

  指名學(xué)生數(shù)

  長(zhǎng)方體有6個(gè)平平的面。

  我們已經(jīng)了解了長(zhǎng)方體的樣子,請(qǐng)小朋友再仔細(xì)看一看,摸一摸正方體、圓柱和球,把你感覺(jué)到的給小組朋友說(shuō)一說(shuō)。(生邊摸邊說(shuō))

  生匯報(bào)

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)正方體的樣子?

  生:正方體正正方方的——我是看出來(lái)的;

  正方體有平平的面——我是摸出來(lái)的;

  正方體也有6個(gè)平平的面——我是數(shù)出來(lái)的。

  我還發(fā)現(xiàn)正方體每個(gè)面都是一樣大的(這個(gè)孩子觀察得真仔細(xì))。

  師:長(zhǎng)方體6個(gè)面都是一樣大的嗎?(教師拿起一個(gè)長(zhǎng)方體)

  生:不一樣

  師小結(jié):對(duì)!只有正方體每個(gè)面的大小都一樣

  師創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境:圓柱氣嘟嘟地說(shuō),大家都知道長(zhǎng)方體和正方體的樣子了,誰(shuí)知道我的樣子呢?(師悄悄問(wèn):小朋友,圓柱生氣了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的樣子)(出示課件)

  生:圓柱的身子直直的,圓溜溜的,上下一樣粗,上下兩有平平的圓形的面。

  師:球呢?

  生:圓乎乎的,圓溜溜的。

  師引導(dǎo):球沒(méi)有平平的面(這個(gè)小朋友真聰明,豎起大拇指,學(xué)生掌聲響起來(lái))

  小朋友表現(xiàn)得都非常好,老師想讓你們輕松地玩一玩,想玩嗎?請(qǐng)聽(tīng)好,請(qǐng)從盒子里拿出一個(gè)圓柱和一個(gè)長(zhǎng)方體,把它們平躺在桌上,然后用手輕輕地把他們分別推一下,請(qǐng)停下!請(qǐng)問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體不會(huì)滾動(dòng),圓柱會(huì)滾動(dòng)。

  師小結(jié):哦,原來(lái)長(zhǎng)方體不會(huì)滾動(dòng),圓柱會(huì)滾動(dòng),還有什么會(huì)滾動(dòng)呢?

  生:球!

  師:對(duì)!我們來(lái)看球是怎樣滾動(dòng)的呢?——它和圓柱滾動(dòng)的一樣嗎?(出示課件)

  生:不一樣

  師:不錯(cuò)!球可以前后左右任意滾動(dòng)。它和圓柱滾動(dòng)的不一樣,其中的秘密,只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了就知道了。

  [評(píng):在教學(xué)方式,教者以自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式,最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。通過(guò)動(dòng)手分,動(dòng)嘴說(shuō),教師質(zhì)疑等形式,既使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力,還培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,并使學(xué)生體驗(yàn)到了合作成功的喜悅。]

  4、初步建立空間觀念

  師:小朋友,剛才我們看到的長(zhǎng)方體,圓柱和球都穿著花外衣,如果去掉它們的花外衣,你們還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么?(長(zhǎng)方體)魔方的花外衣去掉又是什么?(正方體)茶葉盒的花外衣去掉呢?(圓柱)皮球的.花外衣去掉呢?(球)

  其實(shí),它們脫掉花外衣的樣子就是它們對(duì)應(yīng)的幾何圖形。(出示課件)老師邊講邊出示課件,并把圖形貼在黑板上。

  [評(píng):通過(guò)一系列的操作活動(dòng),由生活中的具體物品,通過(guò)課件形象、生動(dòng)地抽象為數(shù)學(xué)中的幾何圖形。過(guò)程自然,水到渠成。]

  三、聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說(shuō)說(shuō)四種形狀的物體

  師:其實(shí),像這四種形狀的物體在日常生活中很多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

 。1)、形狀是長(zhǎng)方體的有哪些物體?

  生:文具盒,磚……

  師:哦!太多了,你們真會(huì)觀察自己身邊的事物。

 。2)正方體又有哪些?

  生:魔方,骰子……

  (3)、圓柱的有哪些?

  生:燈管。茶葉盒……

 。4)、乒乓球、玻璃球……

  小朋友們知道的真多呀!把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽,好嗎?

  四、活動(dòng)

 。1)、游戲

  ①抽生上來(lái)摸大袋子里的物體,把摸出來(lái)的感覺(jué)說(shuō)給大家聽(tīng),下邊的小朋友猜是什么,猜對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)。

 、谟衫蠋煯(dāng)學(xué)生,下面的學(xué)生出題目讓老師來(lái)摸。

 。2)數(shù)一數(shù)

  小朋友表現(xiàn)得都非常好,老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個(gè)秘密——其實(shí)小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓,它身上有我們今天認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體,正方體,圓柱,球。請(qǐng)同學(xué)們找一找,數(shù)一數(shù)它們都有幾個(gè)?(出示課件)

  (3)、搭一搭(小叮鐺背景音樂(lè))

  小朋友,小叮鐺就要走了,你們想送禮物給他嗎?請(qǐng)小朋友將自己小組的物體搭一搭,搭什么?怎樣搭?先商量一下,商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧!

  (搭好后學(xué)生匯報(bào),評(píng)出最好的給予獎(jiǎng)勵(lì))

 。墼u(píng):多種形式,富于變化的練習(xí)設(shè)計(jì),教者運(yùn)用了適合小學(xué)生心理特征的游戲法和競(jìng)賽法,讓學(xué)生在“玩”中學(xué),“樂(lè)”中思,“比”中做。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,應(yīng)用生活中的問(wèn)題驗(yàn)證程度,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。]

  五、學(xué)生整理學(xué)具盒

  師:請(qǐng)把桌上的東西放進(jìn)盒子里,把它們整理好。

  六、總結(jié)

  師:小朋友們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)哪幾種物體和它們的圖形?

  抽生回答:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

  師:對(duì)!我們通過(guò)看一看,摸一摸知道了它們的樣子,請(qǐng)閉上眼睛想一想它們的樣子(生閉上眼睛和老師一道邊說(shuō)邊比劃四種物體的樣子)。好了,小朋友們,老師覺(jué)得你們今天表現(xiàn)得非常好,老師對(duì)每個(gè)小朋友都很滿意,你們今天對(duì)老師的表現(xiàn)滿意嗎?

 。墼u(píng):采用多種形式的評(píng)價(jià),注重尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),通過(guò)比較恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評(píng)價(jià),再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生余興來(lái)了。]

  案例反思

  1、教者的教學(xué)是比較清晰的。激趣引入——比較分類——匯報(bào)驗(yàn)證——抽象概括。使學(xué)生對(duì)某幾種物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn),逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形。

  2、重視了學(xué)生的主體地位,比較注重學(xué)生的體驗(yàn)、探索。

  3、整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了較多的調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到了“做”中學(xué),“樂(lè)”中學(xué),“玩”中學(xué)的樂(lè)趣,比較注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

  4、在放手發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試,發(fā)散學(xué)生思維,評(píng)價(jià)方式等方面還有待進(jìn)一步完善。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)。低年級(jí)的數(shù)學(xué)本身所涉及的都是一些具體問(wèn)題,這些具體問(wèn)題都離不開(kāi)學(xué)生的日常生活。因此,低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)遵循源于生活,寓于生活,且用于生活的理念,給學(xué)生一雙“數(shù)學(xué)的眼睛”,使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途。

  國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這足以證明數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活。

  一、說(shuō)教材

  “左右”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)一年級(jí)上冊(cè)第60—61頁(yè)的內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“前后”、“上下”的位置與順序,理解了位置意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些!白笥摇钡暮x及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。它為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)。

  根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,理解和掌握其相對(duì)性。初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遵守交通法規(guī)的意識(shí)。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)有趣的具體活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力,傾聽(tīng)與交流能力,質(zhì)疑與評(píng)價(jià)能力,以及初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、情感目標(biāo):用生活中有關(guān)“左右”的情景,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn),從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。滲透“事物之間相對(duì)性”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:

  認(rèn)識(shí)“左右”位置的關(guān)系,準(zhǔn)確確定“左右”。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“左右”的相對(duì)性。

  二、說(shuō)教學(xué)法

  1、說(shuō)教法

  本節(jié)課,在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面:

 。1)從生活情景出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

  興趣是最好的老師,通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情景,讓學(xué)生在具體的情況下體驗(yàn)左右的位置,會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索性,使課堂充滿了歡樂(lè)的氣氛,學(xué)生在愉快的“玩”中鞏固了知識(shí)。

  (2)聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

 。3)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

  (4)練習(xí)形式多樣,使學(xué)生從多種方式感受物體的位置,同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。

 。5)采用靈活的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。所以本節(jié)課利用多種游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新,讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到最高層次。

  2、說(shuō)學(xué)法

  新課標(biāo)指出,必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn):

 。ǎ保┞(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

 。2)在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。

 。3)通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng),完善自己的想法,構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

 。ǎ矗┩ㄟ^(guò)靈活、有趣的游戲和練習(xí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  一)、創(chuàng)境激疑

  新課開(kāi)始,我利用課賽情境,讓高興的同學(xué)舉手。從而引出課題:《左右》。

  二)、互動(dòng)解疑

  1、說(shuō)一說(shuō)

  讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)常用左右手做哪些事情?

  學(xué)生舉例的過(guò)程,既是教師了解學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的過(guò)程,也就是他們自己熟悉左右的過(guò)程。讓學(xué)生在自己的身上找一找,看看還有哪些象左右手這樣的好朋友?這樣,利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在小組合作交流中,充分感知自身的左和右,讓他們?cè)诟髯栽械慕?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。

  2、玩一玩

  通過(guò)帶著學(xué)生玩“舉右手,抬左腿、摸左耳??”這些“聽(tīng)口令,做動(dòng)作”的'游戲,幫助學(xué)生借助身體器官認(rèn)識(shí)并正確分辨左右。在這一環(huán)節(jié)中,我以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn),選擇學(xué)生最熟悉的左手、右手為突破口,借助身體的器官,讓學(xué)生在具體活動(dòng)中體驗(yàn),領(lǐng)會(huì)左右的含義,分辨左右的位置關(guān)系。通過(guò)自主尋找、合作討論、游戲反饋等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí),合作交流的能力,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與合作性。

  3、擺一擺。

  讓學(xué)生根據(jù)老師的敘述擺學(xué)具,通過(guò)擺的活動(dòng),讓學(xué)生把身體的左右遷移到生活中來(lái),使學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體的左右。在聽(tīng)老師的敘述的過(guò)程中,初步感受如何用語(yǔ)言來(lái)敘述物體的左右位置關(guān)系。說(shuō)一說(shuō)。從左數(shù),橡皮是第幾個(gè)?從右數(shù),橡皮是第幾個(gè)?通過(guò)回答問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到同樣的東西,按左右不同的方向去數(shù),順序也就不同。

  三)、啟思導(dǎo)疑

  教師與學(xué)生面對(duì)面,握手,請(qǐng)學(xué)生判斷,老師是用右手握手嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生討論交流后,老師與學(xué)生同向,證實(shí)結(jié)論,我們面對(duì)面站著,因?yàn)榉较?/p>

  相對(duì),用右手握手方向剛好相反。通過(guò)質(zhì)疑、釋疑,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“左右”的相對(duì)性。

  四)、實(shí)踐運(yùn)用

  1、說(shuō)一說(shuō)你相鄰的同學(xué)是誰(shuí)?

  2、從右數(shù)大客車是第5輛,一共有()輛車。(課本61頁(yè)練一練第3題)

  3、我問(wèn)你答

  4、拓展延伸

  有一個(gè)小朋友要上樓,你能告訴他應(yīng)該走哪邊嗎?

  如果他不走右邊會(huì)發(fā)生什么情況呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

  你知道為什么“上下樓梯要靠右行”了嗎?

  公路上來(lái)來(lái)往往的車輛,他們都是靠哪邊走的?

  走路時(shí)我們要注意什么?(結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行思想品德教育)

  小結(jié):每個(gè)國(guó)家都有不同的交通規(guī)則,我國(guó)規(guī)定每個(gè)公民都靠自己的右邊行走或行車。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們都靠自己的右邊來(lái)回走一走歌謠:同學(xué)們,請(qǐng)記住,上下樓梯靠右走,不追逐,不打鬧。走馬路,也靠右,安全第一永記住。

  四、總結(jié)評(píng)價(jià)

  這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣?

  在我們的生活中,認(rèn)識(shí)左右可以給我們提供很多幫助,就讓我們到生活中去體會(huì)吧!

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  我的說(shuō)課稿內(nèi)容是“九加幾”,這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》。

  一、說(shuō)教材

  九加幾這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:

  1、認(rèn)識(shí)目標(biāo):

  通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算。

  2、能力目標(biāo)

  初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

  3、情感目標(biāo)

  通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算九加幾的進(jìn)位加法。

  教學(xué)難點(diǎn):“湊十法”的思考過(guò)程。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  為了完成上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課的教學(xué)中,我以直觀教具為主要教學(xué)手段,采用小組合作的方式,讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué),并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。

  一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,注意力不集中,學(xué)習(xí)容易疲勞,因此,我以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中,這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)中,我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)與劣,也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便,而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

  3、充分利用教學(xué)資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  為了更好地突出學(xué)生的主題地位,在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主研究、合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,去獲取新的知識(shí),讓學(xué)生在提出問(wèn)題,解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

  我首先以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。

  師:同學(xué)們,你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎?

  生:喜歡。

  師:大家都喜歡做運(yùn)動(dòng),育才小學(xué)的同學(xué)們也很喜歡體育運(yùn)動(dòng)。他們學(xué)校舉行一次全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。好的,我們一起去看看他們運(yùn)動(dòng)時(shí)熱鬧的畫面。(出示主題圖)從圖中你看到了什么?(讓學(xué)生看圖同桌互相說(shuō)說(shuō))運(yùn)動(dòng)會(huì)上,學(xué)校給運(yùn)動(dòng)員們準(zhǔn)備一些飲料,已經(jīng)喝了一些,現(xiàn)在還有多少盒?

  這樣直接引出問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的盒裝飲料,激起學(xué)生幫組別人解決問(wèn)題的意識(shí)。

 。ǘ 自主參與,探索新知

  這是獲取新知的過(guò)程,教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主,這個(gè)環(huán)節(jié)我將分為三個(gè)步驟:

  1、談?wù)摻涣鳎贸龇椒?/p>

  在這一部分內(nèi)容里,我注意利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),組織學(xué)生談?wù)摗斑有多少盒”的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)互相交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法,并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,紙張逐一示出各種解決方法:

  a、 依次一個(gè)一個(gè)得數(shù)1、2、3、4、······12、13;

  b、 先數(shù)箱子里的9盒,然后再接著10、11、12、13;

  c、 先拿一盒放進(jìn)箱子里,湊成十,“10+3=13”

  師:你們說(shuō)的幾種方法都很好,這三種方法你最喜歡那一種?(讓學(xué)生自己選擇方法)

  提問(wèn):要算剩下的飲料一共有多少盒?怎樣列式?

  板書: 9 + 4

  師:怎樣計(jì)算這個(gè)算式呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出小棒,自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。(教師巡視學(xué)生動(dòng)手操作后)

  提問(wèn):盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒?(再加一盒)

  這一盒從哪里來(lái)?(從盒子外邊的四盒中取出一盒)外邊的四盒飲料拿走一盒后,還剩下多少盒?(還剩下三盒)十盒與剩下的三盒合起來(lái)是多少盒?(13盒)所以9+4=?(等于13)

  2、提出問(wèn)題,解決問(wèn)題

  為了更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計(jì)算的問(wèn)題,看誰(shuí)提的多,并給予表?yè)P(yáng)。運(yùn)用孩子們提出的問(wèn)題,巧妙自然地將“九加幾”的問(wèn)題搬到黑板上,例如:

  踢毽組合跳繩組一共有多少人?

  9 + 3

  踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人?

  9 + 7

  在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生自主尋找要解決的問(wèn)題,并探求解決問(wèn)題的途徑,教師只起引導(dǎo)作用。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察以上三個(gè)式子的特點(diǎn),從而引出課題的“九加幾”

  3、歸納算理,鞏固記憶。

  兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作,操作時(shí)智力的源泉,在引導(dǎo)學(xué)生歸納“湊十法”算法時(shí),我先讓學(xué)生動(dòng)手操作,用擺小棒的方法計(jì)算9+3,左邊擺9根,右邊擺3根;讓學(xué)生自己想辦法移動(dòng)小棒,根據(jù)學(xué)生的思路填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況:

  a、 從3根里拿出1根和9根湊成10根,10再加2等于12。

  b、 從9根里拿出7根和3根湊成10根,10再加2等于12。

  通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片,計(jì)算9+7,學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路:

  1、從7根里拿出1根和9根湊成10根,10再加6等于16。

  2、從9根里拿出3根和7根湊成10根,10再加6等于16。

  這里我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù),分小數(shù)”,而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹(shù)”,只要能湊成十都是可以的。

  (三) 鞏固知識(shí),解決問(wèn)題

  這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。

  1、練習(xí)課本P—98做一做的1、2兩題。練習(xí)時(shí)通過(guò)圖片,展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果、雞蛋圖,培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的能力,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

  2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過(guò)很多障礙,這些障礙物就是“九加幾的算式,能解決這些算式的'同學(xué)就能找到寶藏。

  3、搶桃子,我把“九加幾的算式寫在這些桃子上,讓學(xué)生搶答,看誰(shuí)最先搶到桃子。

  練習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而鞏固新知。

 。ㄋ模 拓展練習(xí),尋找規(guī)律

  一年級(jí)學(xué)生注意力不持久,在突破重點(diǎn)難點(diǎn)之后,我運(yùn)用直觀教學(xué),展示一個(gè)砌房子的游戲,將九加幾的算式有規(guī)律的排列,先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9,再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,有鞏固了九加幾的知識(shí)。讓學(xué)生算出九加幾的算式后,再觀察得數(shù)特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找尋又快有對(duì)的計(jì)算竅門。

  9 + 1 = 10

  9 + 2 = 11

  9 + 3 = 12

  9 + 4 = 13

  9 + 5 = 14

  9 + 6 = 15

  9 + 7 =16

  9 + 8 = 17

  9 + 9 = 18

  學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1,那我繼續(xù)追問(wèn),這個(gè)1到哪去了?學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了,從而對(duì)“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。

  (五) 全課小結(jié),完善新知

  我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課里學(xué)到了什么?解答這些題你最喜歡用哪種方法?在評(píng)價(jià)時(shí),我采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可,學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更好高,真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

  (六) 課堂作業(yè)

  課本上P—98做一做的第三題。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  尊敬的各位評(píng)委、各位老師,大家好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)圖形》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)這四方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)想。

  說(shuō)教材:

  1、教材分析

  首先我對(duì)本教才進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,課程標(biāo)準(zhǔn)把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容!墩J(rèn)識(shí)圖行》是本冊(cè)教材《有趣的圖形》的起始課,是在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上來(lái)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形,體現(xiàn)從立體到平面的`設(shè)計(jì)思路。認(rèn)識(shí)這幾種圖形不僅是今后學(xué)習(xí)他們的特征、周長(zhǎng),還有面積的重要基礎(chǔ),而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,動(dòng)手操作能力和交流能力。

  2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)觀察操作,初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓體,體會(huì)面在體上

  2、能力目標(biāo):在觀察、操作、比較等活動(dòng)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新能力,建立空間觀念。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)圖形在生活中的應(yīng)用,感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

  4、評(píng)價(jià)目標(biāo): 用評(píng)價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人,評(píng)價(jià)自己,建立自信。

  說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:會(huì)辨認(rèn)這四種圖形;另外,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很容易將體和面混淆,所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為:體會(huì)面在體上。

  說(shuō)教法、學(xué)法 教法:

  如何突破重難點(diǎn),完成上述四維目標(biāo)呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教無(wú)定法,貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。對(duì)于入學(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生,它們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,并且好動(dòng),愛(ài)說(shuō)。針對(duì)這種情況,我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),采用情景教學(xué)法,嘗試教學(xué)法,活動(dòng)教學(xué)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知,經(jīng)歷探索,獲得知識(shí)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材

  1、教學(xué)內(nèi)容

  《找規(guī)律》是選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”的第一課時(shí)

  2、教材分析

  《找規(guī)律》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的問(wèn)題,設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的現(xiàn)象,嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律,初步感知找規(guī)律的方法。同時(shí),教材內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)?吹降囊恍┈F(xiàn)象,有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng),形成初步的探索意識(shí),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),提高學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  教學(xué)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律,其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  1)、知識(shí)與技能目標(biāo):讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出簡(jiǎn)單圖形的變化規(guī)律。

  2)、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律,并能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂,加深對(duì)圖形排列規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

  3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能運(yùn)用簡(jiǎn)單的規(guī)律解釋現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,在與他人的合作交流中感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1)、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)最基本的基本。

  2)、教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,體會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。

  二、說(shuō)學(xué)情分析

  學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo),就可以使學(xué)生的思路變得清晰。

  一年級(jí)的小孩子很活潑,思維很靈活,這就需要串聯(lián)一個(gè)情景,引起他們的興趣。找規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單,關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的知識(shí),怎么引導(dǎo)學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外,一年級(jí)的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短,這就對(duì)我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計(jì)情景才能更好的引起學(xué)生的興趣,我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。

  在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的`顏色規(guī)律到形狀規(guī)律,再過(guò)渡到數(shù)字規(guī)律,之后,聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最后能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難,一步一個(gè)腳印,層層遞進(jìn)。

  三、說(shuō)教法

  在日常生活中,很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受,如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列,很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列,這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以在教學(xué)時(shí),特別要注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,另外,還注意讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  “數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者!边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一;谝陨侠砟,我采用了情景導(dǎo)學(xué)法,并構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式:

  1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

  2.引導(dǎo)探索,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)規(guī)律

  3.聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  4.動(dòng)手操作,擺出規(guī)律,鞏固發(fā)展

  5.教學(xué)總結(jié)

  四、說(shuō)學(xué)法

  本節(jié)課要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律,其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律,有數(shù)字、算式及圖形的排列規(guī)律。學(xué)生在學(xué)的時(shí)候主要采用以下幾種方法

  1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習(xí)法;4、動(dòng)手操作法。

  板書設(shè)計(jì):

  找規(guī)律:一組組重復(fù)三次以上稱為有規(guī)律

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇8

  一、說(shuō)教材

  本課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1、初步感知分類,通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類的方法。

  能力目標(biāo):

  2、通過(guò)分一分、看一看,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。

  情感目標(biāo):

  4、讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類的方法,并能正確的分類。

  教學(xué)資源:學(xué)具袋、掛圖、小黑板

  二、說(shuō)教法

  教學(xué)方法:演示法 討論法 練習(xí)法

  教法的思路:復(fù)習(xí)鋪墊,激趣導(dǎo)課——自主探索,合作交流

  ——展示匯報(bào),質(zhì)疑點(diǎn)撥——鞏固新知——拓展提高

  學(xué)法的思路:自主探索——?jiǎng)邮謱?shí)踐——活中學(xué),學(xué)中用

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)鋪墊,激趣導(dǎo)課

  1、出示小黑板(做習(xí)題)

  復(fù)習(xí)前一節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí),在學(xué)生數(shù)圖形時(shí)無(wú)形中就把圖形分了類,所以我找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn),為新知識(shí)的獲取做好鋪墊。

  2、出示掛圖

  二、自主探索,合作交流

 、甯兄诸

  1、你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄐ〗M討論,交流匯報(bào)結(jié)果)

  根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和圖中所見(jiàn),充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢(shì),通過(guò)生生之間的交流,讓學(xué)生思維互補(bǔ),都能感知什么分類。并且提高學(xué)生的觀察能力、判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  2、引導(dǎo):商場(chǎng)是把一樣的物品放在一起。

 、婷鞔_分類

  1、像售貨員阿姨把同樣的物品放在一起,就叫分類。(引出課題)

  2、小組合作整理學(xué)具,讓學(xué)生體驗(yàn)分類。

  3、討論、匯報(bào)。

  在小組展示分類情況后,并說(shuō)明分類的理由,總結(jié)分類的方法。

  三、展示匯報(bào),質(zhì)疑點(diǎn)撥

  1、小組里同學(xué)把自己所有的鉛筆拿出來(lái),放在一起。

  2、互相說(shuō)一說(shuō)這些鉛筆可以怎樣分類。

  讓學(xué)生在一次動(dòng)手操作,把本組所有學(xué)生的鉛筆根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多次分類,從而使分類過(guò)程細(xì)畫,讓學(xué)生體會(huì)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的意識(shí)。比如:可以按長(zhǎng)短、按顏色都是正確的。

  3、匯報(bào)交流。

  4、游戲:整理我的小書包

 。ㄏ茸约赫,然后同桌交流是怎樣整理的)

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材,讓學(xué)生整理自己的書包,進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類的方法,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、接觸數(shù)學(xué)。

  四、鞏固新知

  1、做教材第39頁(yè)的"做一做"

 。ǔ鍪緢D片,板演)

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動(dòng)的,讓學(xué)生親自來(lái)前面動(dòng)手操作,給學(xué)生提供一個(gè)分類活動(dòng)的平臺(tái),這樣更讓學(xué)生一目了然。

  2、做練習(xí)六的第1題,把同類的圈起來(lái)。

 。ㄏ茸约河^察,在小組交流,說(shuō)說(shuō)是怎樣圈的,為什么這樣圈)

  3、做練習(xí)六第2題,涂色

 。ㄏ茸寣W(xué)生自己涂,然后同桌互查)

  4、做練習(xí)六第3題。

 。ǔ鍪緬靾D,集體做,說(shuō)出那個(gè)不同,為什么不同)

  五、展示提高

  1、今天我們學(xué)習(xí)了分類的知識(shí),課后能運(yùn)用這一知識(shí)做些什么?

  2、實(shí)踐作業(yè):整理自己的小書包,還有回家把自己的玩具分分類。

  最后再次鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去尋找數(shù)學(xué),接觸數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教后反思:

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,安排了許多游戲活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中,加深了對(duì)分類的認(rèn)識(shí),重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開(kāi)闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生不僅獲得了知識(shí),更為重要的`是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  1、從生活切入數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

  心理學(xué)的研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入,容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材,無(wú)論是整理學(xué)具、觀察超市,還是開(kāi)闊的練習(xí),都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例,學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感,激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生思維,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象,使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又回歸于生活,應(yīng)該為生活服務(wù)。

  2、以游戲收獲知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

  《新課標(biāo)》提出:"教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。"游戲是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),游戲讓他們的注意力更持久,游戲讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí),.因此,教學(xué)中努力開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲,使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來(lái),在游戲中樂(lè)學(xué),在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí),基思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中游戲之一:比賽整理學(xué)習(xí)用品,讓學(xué)生在整理的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到把文具分類擺放會(huì)更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下,學(xué)生迫不及待地動(dòng)腦、動(dòng)手整理,不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

  在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜,也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題:游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的"動(dòng)"與"靜";如何讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊、更活躍,形成更具生機(jī)和活力。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇9

  一、教材的地位和作用:

  《認(rèn)識(shí)人民幣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國(guó)的法定貨幣,在人們的生活中起著重要作用。讓一年級(jí)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知,認(rèn)識(shí)人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)和懂得如何使用錢,提高社會(huì)實(shí)踐能力;另一方面加深學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

  過(guò)程與方法:通過(guò)換錢游戲、購(gòu)物購(gòu)票活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)人民幣的過(guò)程,初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的動(dòng)能和作用。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:]感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)人民幣,勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣;知道人民幣的單位元、角、分。

  難點(diǎn):能正確區(qū)分不同面值的人民幣;元、角、分之間的換算關(guān)系。

  四、教法、學(xué)法:

  由于本節(jié)課是《認(rèn)識(shí)人民幣》的起始課,學(xué)生對(duì)人民幣只有初步的認(rèn)識(shí),因此,我引入新的教學(xué)理念讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。采用學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的教學(xué)方法。教學(xué)中,我先通過(guò)換錢游戲和購(gòu)物購(gòu)票活動(dòng),使學(xué)生初步感知人民幣的幣值和它的商品功能;再讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué),在“動(dòng)”中思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我緊扣知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)各種活動(dòng),力求達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用。

  五、教具、學(xué)具:

  突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,我準(zhǔn)備使用真幣或掛圖演示,每個(gè)學(xué)生一個(gè)錢袋(內(nèi)裝各種面值的人民幣)。

  六、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

  興趣是最好的老師,抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事這一特征,我一開(kāi)始就以故事引入。

  口述1:從前,有個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子。一天,他又拉著爺爺問(wèn)問(wèn)題了:“爺爺,爺爺,我們國(guó)家到底有多少錢呀?”爺爺想了想,笑著說(shuō):“我們國(guó)家有188元8角8分錢”。

  這樣,我利用故事情境,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把身心準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備真正合二為一,很自然地引出了新課。

  掛圖2:出示購(gòu)物、購(gòu)票、乘車、存錢圖。

  我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方要使用人民幣,讓他們初步感受人民幣在社會(huì)生活和商品交換中的.功能和作用。我再通過(guò)調(diào)查班級(jí)中哪些小朋友有存錢的習(xí)慣,教育學(xué)生要保管好錢積少成多,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

 。ǘ、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)人民幣。

  掛圖出示3:我國(guó)發(fā)行的第5套所有面值的人民幣

  我利用課件出示了我國(guó)發(fā)行的人民幣的品種,讓學(xué)生對(duì)我國(guó)各種面值的人民幣有一個(gè)整體的了解。

  掛圖出示4:

  說(shuō)一說(shuō):介紹自己錢袋里的人民幣

  分一分:學(xué)生嘗試將人民幣分類

  辨一辨:說(shuō)說(shuō)兩種50元、100元的人民幣有何異同?

  認(rèn)一認(rèn):同單位的人民幣各有幾種?

  學(xué)生活動(dòng)由我的任務(wù)而始,學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中,初步認(rèn)識(shí)了人民幣,在分類活動(dòng)和簡(jiǎn)單的計(jì)算中感知了人民幣的單位有元、角、分。我又通過(guò)區(qū)分人民幣的異同,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言概括能力。

 。ㄈ、提煉知識(shí),綜合運(yùn)用

  在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,我首先設(shè)計(jì)了換錢游戲。

  出示5:1張2角可以換______張1角;

  1張5角可以換______張1角;

  先讓學(xué)生明白:以角為單位的3種人民幣之間的關(guān)系及它們的面值。

  繼續(xù)做換錢游戲,我出示1個(gè)1元紙幣,問(wèn)“你應(yīng)拿幾個(gè)1角紙幣才能換取老師手中的1元紙幣”?讓學(xué)生小組合作,在自己桌上先擺出1個(gè)1元硬幣(或紙幣),然后再擺出與1元等價(jià)的10個(gè)1角硬幣(或紙幣)。最后,我讓學(xué)生歸納總結(jié)出元和角之間的關(guān)系:1元=10角。

  出示6:1張1元可以換______張1角。

  1元=10角

  在此基礎(chǔ)上,我又設(shè)計(jì)了購(gòu)物活動(dòng)。

  掛圖出示7:橡皮(1角)練習(xí)本(5角),鉛筆(2角)

  1、1元錢能買______塊橡皮。

  2、1元錢能買______支鉛筆。

  3、1元錢還能買什么?

  聯(lián)系生活實(shí)際,在購(gòu)物游戲中,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了1元=10角的關(guān)系,同時(shí),通過(guò)對(duì)價(jià)格的了解,感受了1元的幣值。

 。ㄋ模⑼卣寡由,深化理解。

  掛圖出示8:游樂(lè)園

  在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了“游樂(lè)園購(gòu)票”活動(dòng),學(xué)生根據(jù)手中的備用錢,自主選擇游樂(lè)項(xiàng)目,這樣,我把單調(diào)的課堂練習(xí)變得生動(dòng)有趣。在熟悉的生活環(huán)境中鞏固認(rèn)識(shí)了人民幣,在思考中感受了人民幣的價(jià)值,在愉快的教學(xué)氛圍中獲得了數(shù)學(xué)知識(shí),各方面的能力得到了全面發(fā)展。

  評(píng)價(jià)分析:

  評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。本節(jié)課中,我把評(píng)價(jià)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),評(píng)價(jià)方式多樣化,在學(xué)生換錢游戲中,以學(xué)生自評(píng)為主;在購(gòu)物購(gòu)票活動(dòng)中,以學(xué)生互評(píng)為主;學(xué)生匯報(bào)結(jié)論時(shí),以師評(píng)為主,利用發(fā)展性評(píng)語(yǔ)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇10

  教學(xué)內(nèi)容

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第2單元《20以內(nèi)退位減法》的第一課時(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握計(jì)算十幾減9的基本思維方法,并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算。

  2.培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力以及與別人合作學(xué)習(xí)的能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及觀察能力、操作能力、對(duì)比歸納能力等。

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,而且十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí),因此在這節(jié)課中,目標(biāo)之一是讓學(xué)生探索和掌握十幾減9的基本思維方法。學(xué)生掌握了十幾減9的基本思維方法,為后面學(xué)習(xí)十幾減8、減7等其他20以內(nèi)的退位減法打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。目標(biāo)之三是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)交流、合作和發(fā)展,獲取信息的能力,以上3個(gè)目標(biāo)的制定都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生提出問(wèn)題。

  師:同學(xué)們,你們喜歡去公園玩嗎?星期天,許多小朋友也來(lái)到公園,(課件顯示情景)你們看他們?cè)诟墒裁矗?/p>

  學(xué)生可能回答:有的買氣球,有的買風(fēng)車。

  1.觀察情景(一)。

  師:根據(jù)買氣球的情景,你能提什么問(wèn)題?(學(xué)生回答。)這個(gè)小朋友也是這樣想的。(課件顯示:還剩幾個(gè)?)根據(jù)買風(fēng)車的情景你還能提出什么問(wèn)題?(學(xué)生回答后,課件顯示:還有幾個(gè)風(fēng)車?)

  師:求這兩個(gè)問(wèn)題,怎樣列算式?

  學(xué)生回答,教師板書:15-9

  16-9

  【充分利用教材提供的豐富情景資源進(jìn)行再加工,讓學(xué)生觀察圖中自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的賣氣球、賣風(fēng)車、猜謎、玩套圈的情景,學(xué)生比較感興趣,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題:還剩幾個(gè)氣球?還有幾個(gè)風(fēng)車?還有幾個(gè)字謎沒(méi)猜中?等等,自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既尊重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生從自己比較熟悉的情景入手,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望!

  2.觀察情景(二)。

  師:在公園的這一角,同學(xué)們提出了兩個(gè)問(wèn)題,并列出了算式。下面我們?cè)俚焦珗@的另一角看看,那里的小朋友在干什么呢?

  學(xué)生通過(guò)觀察,可能回答:有的在猜字謎,有的在玩套圈。

  師:根據(jù)猜字謎的游戲,可以提什么問(wèn)題?套圈游戲中,你能提出什么問(wèn)題?

  學(xué)生回答后(課件顯示:還有幾個(gè)沒(méi)猜中?還有幾個(gè)沒(méi)套中?)

  師:求這兩個(gè)問(wèn)題分別怎樣列式?

  分頁(yè)標(biāo)題#e#

  學(xué)生回答后,教師板書:13-9

  14-9

  【在兩個(gè)不同的情景中培養(yǎng)了學(xué)生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系!

  3.揭示課題。

  師:剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題都是從一個(gè)數(shù)里面去掉一個(gè)數(shù),都用減法計(jì)算,而且都要用減幾的方法?(減9的方法。)

  這節(jié)課我們主要來(lái)研究一下十幾減9的方法好不好?(板書課題:十幾減9)

  二、小組合作探究、解決問(wèn)題。

  1.探究學(xué)習(xí)“15-9”的計(jì)算方法。

  下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問(wèn)題。

 。1)學(xué)生自主探究。

  師:怎樣計(jì)算15-9?下面請(qǐng)你獨(dú)立思考,想辦法進(jìn)行計(jì)算,也可以用學(xué)具擺一擺,看誰(shuí)算得又對(duì)又快?(教師巡視。)

 。2)小組討論交流計(jì)算方法。

  師:看來(lái)同學(xué)們都有自己的計(jì)算方法,請(qǐng)你先在小組內(nèi)交流一下,然后每一個(gè)小組派一名代表介紹你們組的好方法。(教師巡視。)

  (3)全班匯報(bào)交流。

  學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師有選擇地板書,學(xué)生的計(jì)算方法如:

 、僖?yàn)?+6=15,所以15-9=6(想加法算減法)。

 、10-9=1,5+1=6(破十法)。

 、5-5=0,10-4=6,0+6=6(連減)。

  ④15-10+1=6

  ……

  【本節(jié)課以15-9為突破口,在重點(diǎn)研究十幾減9的基本思路時(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立思考,借助手中的學(xué)具,擺一擺、想一想,然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法。這樣,學(xué)生既有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),又有和同伴交流合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),最后在全班交流匯報(bào)。在匯報(bào)交流中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法。此時(shí),計(jì)算15-9的基本思維方法得以充分展現(xiàn),有的學(xué)生用“破十法”,有的學(xué)生用“連減法”,有的學(xué)生“想加法算減法”,還有的學(xué)生用“15-10+1”。方法的多樣化為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間,尊重了學(xué)生的個(gè)性,使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。】

  2.學(xué)生小組討論喜歡的方法。

  師:計(jì)算15-9時(shí),同學(xué)們想出了這么多方法,你們最喜歡哪種方法呢?先在小組內(nèi)交流一下,你們認(rèn)為哪種方法最好?

 。1)學(xué)生小組討論。

 。2)學(xué)生匯報(bào)喜歡的方法。

  教師提問(wèn):為什么喜歡這種方法?

  【針對(duì)出現(xiàn)的多種計(jì)算方法,教師又為學(xué)生提供了一次對(duì)比交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生在相互交流中不斷比較、分析,從而優(yōu)化自己的計(jì)算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣,好的計(jì)算方法更為明朗化,更為突出。在此過(guò)程中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算方法,更重要的是培養(yǎng)了搜集、獲取有價(jià)值信息的能力,學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的辦法!糠猪(yè)標(biāo)題#e#

 。3)教師小結(jié)。

  師:(結(jié)合板書的方法)通過(guò)同學(xué)們的交流,老師知道了,有的同學(xué)喜歡用以前學(xué)過(guò)的加法算減法,有的同學(xué)喜歡用10-9=1,1+5=6,有的同學(xué)喜歡用15-10=5,5+1=6,有的同學(xué)喜歡用15-5=10,10-4=6。這些方法都正確。你能用自己喜歡的方法解決這幾個(gè)問(wèn)題嗎?

  3.遷移練習(xí)。

 。1)小組先交流解決16-9、12-9、14-9,有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具擺一擺。

 。2)讓個(gè)別學(xué)生回答,教師板書得數(shù),并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  (3)學(xué)生還知道哪些十幾減9的算式?學(xué)生回答后,教師板書算式,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的'想法。

  然后同桌互相說(shuō)說(shuō)這四道題,自己是怎樣想的?通過(guò)剛才的計(jì)算,現(xiàn)在自己最喜歡哪種方法?

  學(xué)生個(gè)別回答。

  師:看來(lái)對(duì)于十幾減9的題,同學(xué)們都有自己喜歡的方法了。

  【在學(xué)生獲得了自己喜歡的計(jì)算方法后,讓學(xué)生解決其他的十幾減9的問(wèn)題,既能使學(xué)生把15-9的計(jì)算方法遷移到其他問(wèn)題中,使計(jì)算方法得以靈活運(yùn)用和鞏固,又能使學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣,注重了學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)!

  三、鞏固練習(xí)。

  1.圈水果。

  師:下面我們就用自己喜歡的方法做個(gè)圈水果的游戲好不好?(課件顯示水果。)

  請(qǐng)拿出自己的練習(xí)題紙,想一想,圈一圈,算一算。把得數(shù)填在方框里,看誰(shuí)算得最正確?

  學(xué)生做完后,教師把學(xué)生做的題放在投影儀上反饋糾正。

  2.跳木樁比賽。

  師:動(dòng)物學(xué)校正在進(jìn)行跳樁比賽,看看現(xiàn)在該誰(shuí)上場(chǎng)了?(課件顯示小兔。)你能幫小兔跳過(guò)木樁嗎?

  練習(xí):11-9,12-9,13-9,14-9,15-9,16-9,17-9,18-9。

  學(xué)生計(jì)算,幫小兔順利跳過(guò)了木樁。

  3.小螞蟻回家(混合練習(xí))。

  師:工作了一天的小螞蟻要回家了,你知道它們的家在哪里嗎?

  學(xué)生回答后,教師點(diǎn)擊課件。

  師:同學(xué)們用學(xué)過(guò)的知識(shí)準(zhǔn)確地幫小螞蟻找到了家,小螞蟻也很感激同學(xué)們,夸獎(jiǎng)你們是助人為樂(lè)的好學(xué)生。

  【(1)圈水果的游戲。借助直觀的水果圖,再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并建立計(jì)算十幾減9的表象。

  (2)跳木樁比賽。不僅能讓學(xué)生直接看到算式,抽象出思維方法,掌握扎實(shí)的計(jì)算技能,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)。這樣由第1題的具體到第2題的抽象,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

 。3)幫螞蟻回家。是加減混合練習(xí),它培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

  總之,整個(gè)練習(xí)生動(dòng)、有趣,層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn),又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間,使每個(gè)學(xué)生觀察的能力、思考的能力、解決問(wèn)題的能力都得到了提高,充分激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性,取得了一般教學(xué)所達(dá)不到的效果!糠猪(yè)標(biāo)題#e#

  四、小結(jié)。

  師:通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你們學(xué)會(huì)了什么?

  課后總結(jié)

  1.備課時(shí),無(wú)論對(duì)教材的處理,還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都要注重學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,尊重學(xué)生的個(gè)性思維特點(diǎn),時(shí)時(shí)以學(xué)生的發(fā)展為本,不要只為新鮮而做表面文章。

  2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式不要走過(guò)場(chǎng),流于形式,要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算方法的形成過(guò)程,這樣有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

  3.在學(xué)生匯報(bào)探索研究的結(jié)果時(shí),教師扮演的角色應(yīng)是參與者、引導(dǎo)者,而不是裁判。教師要把每一次反饋評(píng)價(jià)的權(quán)利都交給學(xué)生,如:“你們聽(tīng)明白他的意思嗎?誰(shuí)來(lái)重復(fù)一遍?”“就用他的方法試一試。”“你最喜歡哪種方法?”等等,看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話,教學(xué)民主卻隨處可見(jiàn)。

  4.本節(jié)課的目標(biāo)是建立基本的思維方法,在計(jì)算速度上不要對(duì)學(xué)生要求過(guò)高,那應(yīng)是下一節(jié)鞏固練習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。

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