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教學(xué)說課稿
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的教學(xué)說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)說課稿1
一、說教材
1.教材簡析
《匆匆》選自人教版小學(xué)語文教材第十二冊第一組第二課。是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字結(jié)合作者自身生活感受說明日子匆匆易逝，以肺腑之言告誡人們要珍惜時間，給人一種難以忘懷的自然而懇切的親切感。對于小學(xué)六年級的同學(xué)來說，一方面他們即將離開小學(xué)，這篇課文能讓他們倍加珍惜這最后的一個學(xué)期；另一方面，他們即將跨入中學(xué)大門，這篇課文也更有助于他們今后的學(xué)習(xí)生活。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想以及“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為:
�。�1）知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握“伶俐”、“徘徊”“潸潸(Shan)”等生字詞。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解本文含義深刻的句子，體會作者對時間流逝的傷感及珍惜時間的感受。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而明白珍惜時間，進而珍愛生命。
3.教材的重點和難點
根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5-6年級的階段目標(biāo)，結(jié)合本組課文“引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想”的學(xué)習(xí)重點以及散文優(yōu)美、典雅的語言特點，考慮到本班學(xué)生的實際情況。我把“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時間的教育”設(shè)為本課的教學(xué)重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”設(shè)為本課的教學(xué)難點。
二、說教學(xué)法
《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，由于六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時，圍繞文中的重點句子，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實際，理解句子的內(nèi)涵，通過口語練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運用語言的能力。
三、說教學(xué)過程
為完成教學(xué)目標(biāo)解決教學(xué)中點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開：
1.導(dǎo)入新課
我會這樣導(dǎo)入：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候�！钡俏覀兊男W(xué)生活過去了還能再回來嗎？那么。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和小學(xué)生活說再見？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)16課《匆匆》。
2.落實基礎(chǔ)整體感知
�。�1）了解作者
通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰？讓學(xué)生講講對朱自清了解，然后教師簡介朱自清（課題下寫上作者）：
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章
有《荷塘月色》、《背影》等�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
�。�2）教師與學(xué)生分段讀課文。力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。學(xué)生讀的時候教師適時正音，提醒他們注意節(jié)奏，并讓學(xué)生找出生字詞（生字詞作副板書，寫在黑板左側(cè)），本文的生字詞有：
確乎：的確。
涔涔(céncén)：形容汗、淚等不斷往下流的樣子。
潸潸(shānshān）：形容流淚不止的樣子。
徘徊：在一個地方來回走動。
游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中，故稱游絲。
空虛：里面沒有什么實在的東西，不充實。
伶伶俐俐：聰明靈活。指十分聰明。
罷了：而已。
�。�3）在學(xué)生對文章有了初步的感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細細品讀作者的語言，看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內(nèi)交流。使學(xué)生從能從整體上感知課文。
3.研讀賞析
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
我這里就按順序去說，所說到的也就是在師生互動中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的。第一自然段，你的眼前看見了哪些畫面？
教師引導(dǎo)：是啊，月缺月圓，花開花謝都是自然現(xiàn)象，是時間飛逝的痕跡，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情現(xiàn)在是怎樣的？那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情？作者用心寫的這篇散文，我們應(yīng)該也用心靈去誦讀。
第二自然段。春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢？他會說些什么？學(xué)生想像發(fā)言，教師相機指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生體會惋惜之情的重點句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點指導(dǎo)作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學(xué)接力讀。
在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？學(xué)生自由說，從切身體會到時光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過的'，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。
新課標(biāo)指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進行寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。
深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來的？引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé)，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學(xué)生自由說的基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫，進一步理解課文內(nèi)容。
然后進一步結(jié)合文中重點句子，邊讀邊品，聯(lián)系實際，理解重點句子的含義。
4.拓展延伸
在這里，學(xué)生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，能夠深深感受到作者對時間的匆匆流逝的無奈，可以乘勝追擊，拋出問題：同學(xué)們：通過剛才大家的分析和品讀，你感到作者此時此刻的心情是怎樣的呢？學(xué)生會說出“難過、后悔、無奈�！钡纫幌盗性~語。進而使學(xué)生明確，正是因為珍惜了時間，朱自清先生才有了這么多的成就，正是因為珍惜了時間，朱自清的生命才會更有意義。
進而引發(fā)學(xué)生思考：你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？
并再次朗讀課文，深化主題：時光匆匆，一去不復(fù)返，好好把握，讓人生過得充實、有意義！
5.課后作業(yè)
讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽。通過交流討論，學(xué)生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。
四、板書設(shè)計
匆匆
朱自清
花有重開日逝去如飛
人無再少年珍惜時間
教學(xué)說課稿2
一、教材分析
《繁星》一課是文學(xué)大家巴金所作，具有語言生動傳情、用聯(lián)想和想象來寫景狀物之特點，是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸文學(xué)的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星，依次寫了“從前”、“三年前”、“如今”三個片段，狀寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。
整篇文章意境高遠，如詩如畫，極富感染力，有豐富的情感因素可以挖掘，為情景教學(xué)提供了契機。它段落結(jié)構(gòu)大體相同，脈絡(luò)清晰，文筆清新，語言流暢，寫作方法獨特，很值得學(xué)習(xí)和借鑒，是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的好教材。
二、學(xué)情分析
通過四年多時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本具備了識字能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測，當(dāng)然一些重點詞語還需結(jié)合課文加以理解。
在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識儲備，有針對性開展預(yù)習(xí)工作。通過理清課文的脈絡(luò)來歸納課文的主要內(nèi)容是本單元的'一個訓(xùn)練重點，通過填寫表格理清文章結(jié)構(gòu)，再根據(jù)表格說說文章的主要內(nèi)容，這樣的一個方法指導(dǎo)較為有效。
在理解重點句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師可通過各種語言訓(xùn)練，針對該年段學(xué)生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習(xí)。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認同。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
2.體會作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
四、說教學(xué)重難點
1.了解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，體會作者的情感。
2.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感，體會文章的語言美。
3.細心觀察大自然，學(xué)用借景抒情的方法表達自己觀察后的感受。
五、說教學(xué)過程
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對教學(xué)進行了如上設(shè)計，體現(xiàn)以下三點：
�。ㄒ唬┭a充媒體資料，有效激發(fā)情感。
語文課中“文”的理解往往與“情”交織在一起，所謂“披文入情”，抑或“披情入文”皆言于此。媒體、作者和背景資料的補充，能幫助學(xué)生較好理解文本及作者所要表達的情感。上課伊始，充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進 了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象，為學(xué)習(xí)提供情感上的鋪墊，進而為深入理解文本的奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┟嫦蛉w，以學(xué)生為主體。
把學(xué)習(xí)主動權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動自讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立讀書能力和閱讀能力。因此，一進入課的內(nèi)容，就讓學(xué)生自讀課文獨立完成表格。這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。
�。ㄈ┓e累運用，進行仿寫，教給學(xué)生寫作方法。
結(jié)合課文在本文的教學(xué)中我還設(shè)計了多樣的讀寫練習(xí)：
1.拓展情景說話練習(xí)：本文中作者望著繁星，浮想聯(lián)翩，我們也展開合理想象說一段話。如“好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話”――星會對作者說些什么？
2.加強學(xué)生的讀寫實踐，教給學(xué)生寫作方法：如果夏天的夜晚面對滿天的繁星，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象？模仿課文中的寫法，描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出感受。在交流評議后，教師總結(jié)出蘊藏在其中的獨到的寫作方法，以此借鑒、運用。
教學(xué)說課稿3
一、說教材
歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法、描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀形象、非常形象化、潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節(jié)拍是四三拍、學(xué)生在一年級的時候、歌曲前兩句采用了重復(fù)的手法、尤其要注意歌曲進入的第一個音符re的音準(zhǔn)、第三樂句在較低音區(qū)進行節(jié)奏重復(fù)、第四樂句重復(fù)了一二樂句的素材、形成呼應(yīng)、倒數(shù)第二小節(jié)要把三拍子唱滿、最后一小節(jié)要注意休止一拍結(jié)束。
二、說學(xué)情
本課的歌曲比較的簡單、學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較的輕松、但在歌唱姿勢和發(fā)聲練習(xí)方面沒有養(yǎng)成習(xí)慣、容易喊唱、對節(jié)奏把握有時不準(zhǔn)確、對于四度音程2—5要提醒學(xué)生唱準(zhǔn)、教師要多加指點和練習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作；
2、主動評價自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點；
3、自選打擊樂器為歌曲伴奏。
四、說教學(xué)重點、難點：
重點：
�。�1）學(xué)會歌曲《小麻雀》、并能邊唱邊演；
�。�2）自選打擊樂器為歌曲伴奏；
�。�3）動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作。
難點：準(zhǔn)確、合理地對他人的演唱進行評價、能指出演唱中的'優(yōu)、缺點。
教具準(zhǔn)備：
電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂器、錄音機、磁帶。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入
1、請同學(xué)們聽音樂、和著音樂的節(jié)拍、按照老師說的內(nèi)容進行表演、例如：說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。
2、談話：請同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。
�。ǘ�、寓教于樂
1、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀、喳喳叫、走起路來蹦蹦跳、見了媽媽唱只歌訝、見了小朋友問聲好。
2、請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？（活潑的、調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等）
3、請大家跟老師一起讀一讀歌謠、邊讀邊指導(dǎo)。
4、請同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動作邊做邊讀、加上表情讀。
5、教唱。自選打擊樂器為歌謠伴奏、注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請幾位同學(xué)來示范、每位同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器）
6、請大家說一說除了加動作讀、加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。（拍手讀）說玩后、大家一起拍著手讀一遍、節(jié)奏自編、但要同歌謠的基本節(jié)拍相同。
7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠、我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠、大體不變、按課本上的要求來變。
六、創(chuàng)造表現(xiàn)：
讀了這么多遍小麻雀的歌謠、你想唱唱嗎？
1、然后出示電腦課件2：歌譜：一起來聽一遍歌曲。
2、老師范唱、請大家為老師打節(jié)拍、注意歌曲三拍子的感覺。
3、放電腦課件中的音樂范唱、請同學(xué)們聽一聽小朋友是怎樣唱的并用打擊樂器為其伴奏。
4、老師彈琴、請大家小聲跟唱、老師大聲唱。
5、老師講解一下演唱中的難點和應(yīng)該注意的地方，再一起將難點地方唱一唱。
6、點擊課件伴奏音樂、請大家跟伴奏音樂唱一唱。
7、邊唱邊打節(jié)拍、注意三拍子菂貂規(guī)律。
8、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱、可以邊唱邊表演、也可以同位兩個一起配合著表演。
9、自選打擊樂器為歌曲伴奏、注意節(jié)拍及菂貂。
10、一組唱、一組打樂器、和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后、交換玩成。
七、課堂小結(jié)：
“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌、而且還為歌曲編上了新的歌詞、還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏、大家的表現(xiàn)很好、表演的很精彩、同學(xué)們之間配合的也很好、希望大家繼續(xù)努力、學(xué)會更多好聽的歌曲�！�
教學(xué)說課稿4
各位老師大家好，我是電氣專業(yè)教學(xué)部的朱先威，今天我參賽的課題是城市軌道交通售檢票作業(yè)。
隨著我國改革開放進程的不斷深入，城市化進程的高速發(fā)展，城市軌道交通在我國大中城市迎來了前所未有的發(fā)展機遇。時至今日，地鐵，已為生活增添了一份律動，是一種溫暖也是一種陪伴。
因此，我本次信息化課堂教學(xué)設(shè)計的課題是城市軌道交通售檢票作業(yè)。我將從教學(xué)設(shè)計依據(jù)，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法，教學(xué)活動過程四個方面進行說明。
教學(xué)設(shè)計依據(jù)分析之一：課程標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，城市軌道交通運營管理專業(yè)主要培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型服務(wù)型人才。熟練掌握崗位技能知識，為乘客提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。我將在教學(xué)中立足于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，熱心，細心，才能在今后的工作崗位中，收貨乘客的放心，安心和開心，用心服務(wù)，一路心隨行。
教學(xué)設(shè)計依據(jù)分析之二：教材分析
我所采用的教材是全國職業(yè)教育城市軌道交通專業(yè)規(guī)劃教材 《城市軌道交通票務(wù)管理》第一版，我所授課的章節(jié)是7.1節(jié) 售檢票作業(yè)。用時4課時，2節(jié)web 教室理論課，2節(jié)實訓(xùn)室實操課。本章節(jié)是該教材的重點教學(xué)項目，是學(xué)生應(yīng)掌握的重要崗位技能。主要由以下學(xué)習(xí)內(nèi)容組成： 售檢票作業(yè)內(nèi)容，售檢票作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及程序
教學(xué)設(shè)計依據(jù)分析之三：學(xué)情分析
我所授課的班級是13運管1班，通過我的觀察了解，這是一群活潑開朗，動手操作能力較強的孩子們。我將從他們的個性心理特征，媒體操作能力，知識結(jié)構(gòu)進行分析
個性心理特征：學(xué)生具有自己的頭腦，性格和行為認知規(guī)律，教師不能代替學(xué)生感知，觀察，分析，思考，我會尊重其個性發(fā)展，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓其自主探究學(xué)習(xí)
媒體操作能力：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的媒體操作能力，能夠熟練使用搜索，下載，討論等功能。但他們在有用信息的獲取和信息的整理加工方面仍需要老師的指導(dǎo)和幫助。
知識結(jié)構(gòu)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《城市軌道交通概論》《城市軌道交通車站設(shè)備》《城市軌道交通服務(wù)禮儀》等專業(yè)課程。這些背景知識結(jié)構(gòu)為新知識的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計依據(jù)分析的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)方法及素材： 圖片視頻展示：形象直觀，激發(fā)學(xué)生興趣
網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)：采用wps 輕辦公功能，提前將學(xué)習(xí)資源傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)
PPT課件：清晰 直觀
仿真軟件：由于學(xué)生人數(shù)及設(shè)備耗資等問題，無法保證學(xué)生一人一套，硬件實訓(xùn)也會造成設(shè)備的損耗，仿真軟件優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的是可以較好的解決這些問題。
情景模擬：模仿售檢票環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，在情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的理解與應(yīng)用。
在相應(yīng)的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有以下幾種：自主探究學(xué)習(xí)，角色扮演，小組討論，自我評價，仿真操作等
教與學(xué)是相互的，總的來說：做中教，做中學(xué)的職教理念貫穿其中 教學(xué)設(shè)計依據(jù)，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法，的分析與確定之后，我的教學(xué)活動過程如下
正式授課之前，我會將相關(guān)知識使用Wps輕辦公平臺傳輸給學(xué)生，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：學(xué)生以計算機作為認知工具，進行積極主動和協(xié)作式的學(xué)習(xí)，并可在wps設(shè)置討論組，可進行提問并答疑。 教學(xué)活動過程第一環(huán)節(jié)
一 新課導(dǎo)入
通過播放《北京地鐵自動售檢票系統(tǒng)乘客使
用指南》的視頻導(dǎo)入新課
視頻采用的是卡通人物的設(shè)計為乘客介紹了設(shè)備的操作，使用及單程票儲值票的購買發(fā)售，形象直觀，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，為本章節(jié)重難點的學(xué)習(xí)奠下一定基礎(chǔ)。視頻的觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的是學(xué)生可以避免直接接觸設(shè)備因失誤造成設(shè)備的`損耗。復(fù)習(xí)回顧：
1、請說出車票哪些類型？
2、自動售檢票系統(tǒng)AFC的終端設(shè)備有哪些？
信息技術(shù)的運用：視頻
設(shè)計意圖：利用播放視頻，形象直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
�。ㄒ� ）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點分析，我將分為以下兩個任務(wù)
任務(wù)一：售檢票作業(yè)內(nèi)容
任務(wù)二：售檢票作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)及程序
信息化技術(shù)的應(yīng)用：以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線。
設(shè)計意圖：在"任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”的主線下，使學(xué)生能夠在相關(guān)的有具體意義的情境中學(xué)習(xí)策略與技能。
�。ǘ┤蝿�(wù)完成過程
1、查閱資料，獲取相關(guān)信息
2.小組討論
學(xué)生以小組形式對問題進行提問，討論并總結(jié)。
教師予以引導(dǎo)。
信息化教學(xué)手段應(yīng)用：師生交互學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)
設(shè)計意圖：學(xué)生之間，師生之間能夠交換想法，意見，
實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，避免了受單一思維的限制。
3. 講授（PPT課件展示）
�。�1）售檢票作業(yè)內(nèi)容
圖片教學(xué)
信息化技術(shù)手段應(yīng)用：圖片
設(shè)計意圖：解決了傳統(tǒng)理論課上無實物設(shè)備的問題。使學(xué)生對設(shè)備及操作步驟有了相對直觀的感受，為實際操作提供了基礎(chǔ)。
�。ㄈ┬Ч麢z測（實踐操作）
地點：AFC系統(tǒng)實訓(xùn)室
方式：教師先示范，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)后實際操作
設(shè)備：自動售票機，自動檢票機，半自動售票機及仿真軟件 形式：兩人一組（一人乘客，一人站務(wù)員），情景模擬
任務(wù)：
1.自動售票機作業(yè)：單程票購買，儲值票充值
2.半自動售檢票機票務(wù)作業(yè)辦理：
單程票發(fā)售
儲值票發(fā)售，充值，退卡
車票分析
車票抵消
測評：測評表（自評和互評）
教學(xué)總結(jié)及評價
信息化教學(xué)運用技術(shù)：仿真軟件及終端設(shè)備
設(shè)計意圖：理論聯(lián)系實際，深化理論知識，提高動手操作能力 信息技術(shù)應(yīng)用：網(wǎng)絡(luò)傳輸評價
設(shè)計意圖：師生通過評價表可以了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，協(xié)作學(xué)習(xí)過程中做出的貢獻以及綜合評價
教學(xué)說課稿5
教學(xué)目標(biāo)
1．獨立識、寫字8個、讀準(zhǔn)字音、記熟字形、在語境中理解詞義。
2．有感情地朗讀課文、體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。
3．在理解文章的基礎(chǔ)上、鼓勵學(xué)生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解、培養(yǎng)審美與欣賞能力、并仿寫課文。
教學(xué)重難點
1．有感情地朗讀課文、體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。
2．仿寫課文、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
在閱讀教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、要尊重學(xué)生閱讀的個性化、引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己的讀法。教師的職責(zé)是喚醒學(xué)生的個性化意識、讓學(xué)生面對文本時、能主動地去讀、專注地去讀、興致勃勃地去讀。學(xué)生的自主性越強、積極性越高、閱讀的個性就越能充分發(fā)揮出來。根據(jù)以上的認識我確定了以下教學(xué)思路：
一、導(dǎo)入激趣、自讀質(zhì)疑。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可分兩步完成：
課伊始、我便以談話的方式導(dǎo)入課題：同學(xué)們、相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說一說你都喜歡什么呢？為什么？這樣的導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活、拉近了學(xué)生與課文的距離。然后師順勢板書課題、進入新課的學(xué)習(xí)。
第二步充分自讀、交流收獲、自主質(zhì)疑。在學(xué)生讀之前我首先提出要求：讀讀課文、想想自己知道了什么、還有什么不明白的？做上標(biāo)記。學(xué)生充分自讀的情況下、我先讓學(xué)生交流自己的讀書所獲、理清文容。抓住11個“我喜歡”引導(dǎo)學(xué)生進行歸類、幫助學(xué)生了解作者是通過熱愛四季、熱愛自然、熱愛生活來表達自己的人生感悟的。因為北師大教材多選的是作者的原著、文中有較多學(xué)生難于理解之處、因而我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生的質(zhì)疑可以分三個方面：一是淺層次的：如芒草是什么？這可以通過學(xué)生交流或是教師的補充予以解決。二是對句中一些詞語的理解要放在句中理解、等再讀課文時解決。三是文中的重點問題：如另一種花是什么？則要在重點品讀時感悟。這樣的交流質(zhì)疑不但體現(xiàn)了順學(xué)而教的理念、而且培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。
二、充分自讀、解疑美讀
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是品讀重點的基礎(chǔ)因此我這樣設(shè)計：
首先我給學(xué)生充足的時間去讀課文、自己提出的問題自己解決其積極性自然就高。在讀后的交流中我重點引導(dǎo)學(xué)生解決第二個層次的疑問：在句中比較難于理解的詞語。在1—7自然段中較為難理解的詞語多為寫景的、我引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系實際或是想象的方法解決。如寧靜淡遠、我就讓學(xué)生回憶冬日的早上；搖曳一詞我則讓學(xué)生想象秋風(fēng)中的芒草。在8—10段中的詞語我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解、如：幼稚淳樸、不能自抑。詞語教學(xué)不但是語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的重點也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法。
不理解的詞語雖然解決了但這并不是目的、閱讀課的落腳點仍然是讀。接下來我引導(dǎo)學(xué)生去美讀課文中作者描寫大自然的部分。這一過程我這樣引導(dǎo)學(xué)生：作者喜歡的自然景觀如何才能通過讀表達出來？幫助學(xué)生找到讀的方法——一邊想象一邊讀。方法有了、學(xué)生默讀課文用心去領(lǐng)會文中與自己有共鳴的景物、然后教師要做的就是給他們一個展示的平臺、在不同個性的讀當(dāng)中去品味作者心中的意境。這樣的美讀還是不夠的、因為共鳴的可能只有一段或是兩段、我兩次引導(dǎo)學(xué)生：哪些景物你并沒注意過可引起了你的興趣、也試著用剛才的方法去讀一讀？讀后再去展示。這樣的讀才真正的尊重了學(xué)生的自主性、課堂上都會有真正的個性化的閱讀。
教學(xué)至此學(xué)生第二個層次的質(zhì)疑解決了、文中寫自然景觀的部分通過這不同形式的美讀也內(nèi)化于學(xué)生之心。
三、品讀難點、感悟語言
課文寫作者對生活的熱愛和感悟的部分是理解的難點、也是學(xué)生質(zhì)疑的第三個層次的問題。我還是以學(xué)定教：課文中的一些詞語我們通過讀理解了、剛才同學(xué)們針對課文提出了一些有價值的問題、我們還要去讀、只要細心讀你總會有自己的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的`8—11自然段仔細品味。在學(xué)生交流時抓住三個問題引向向深入：
1、作者喜歡的另一種花是人間溫情。這一情境的體驗可以讓學(xué)生重溫自己早上上學(xué)時親友、鄰居、同學(xué)間互相問候的情景以體會作者當(dāng)時心中那種暖暖的感覺。
2、作者在淚光中讀信則要讓學(xué)生體會一個遠離親人又思念家人的游子的感受。
3、對于讀書就可以聯(lián)系學(xué)生從書中的知識與快樂與作者產(chǎn)生共鳴、而對于作者對于書唯美的描寫和感受則可以不作深入理解。當(dāng)然這三個問題最后的表達仍舊是讀、讀出作者的感受讀出自己的體驗。
對于省略號的理解我則是讓學(xué)生齊讀最后一段思考：作者生活是不是就只有上面這11個喜歡？她還會喜歡什么？這一補充不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生全面的去理解作者對生活的熱愛更是引導(dǎo)學(xué)生說出自己的喜歡、激發(fā)孩子們對生活的熱愛。
在學(xué)生有情有味的讀、說當(dāng)中教學(xué)的難點也就解決了、相信在這樣的讀當(dāng)中也會被作者獨特的人生感悟所感動、會有所啟發(fā)。
四、賞讀品析、仿寫遷移
這一環(huán)節(jié)不僅是寫的指導(dǎo)更是孩子們對生活熱愛的內(nèi)化升華。
我先讓學(xué)生再次回讀美文、抓住觸動自己的段落再讀、在連續(xù)的讀中升華自己的對生活的感動。同時要求學(xué)生思考：作者是如何表達自己的愛的？引導(dǎo)學(xué)生理解作者不但抓住了景物的特點而且在對事物的描寫中抒發(fā)了自己的愛。這一問題也為下面的仿寫奠定了基礎(chǔ)。但我不急于讓學(xué)生動筆而是讓學(xué)生先回憶生活中的點滴、是什么感動了你觸動了你的心靈？再寫水到渠成。這一寫也讓學(xué)生感悟到生活中處處充滿了愛、只是你要用愛的眼光去發(fā)現(xiàn)、用一顆充滿愛的心去感悟。
教學(xué)說課稿6
一、說教材
《假如》是一首兒童詩、借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單、但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心、是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
二、說理念
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體、語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點、關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求、愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念、讓學(xué)生自讀自悟、教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥、從而突破重難點。
三、說目標(biāo)
1、認識9個生字。
2、正確、流利、地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)詩歌中一個小節(jié)。
四、說教法
重視學(xué)生個性化的識字方法。
重視學(xué)生自讀自悟、運用啟發(fā)式教學(xué)、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、培養(yǎng)自主、合作、探究精神
五、說學(xué)法。
自主、合作、探究法、在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時間、自讀自悟。
六、說教學(xué)流程
一、緊扣生活、導(dǎo)入新課。
學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉、首先我問學(xué)生：你們知道神筆馬良的故事嗎知道神筆的作用嗎讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事、這樣就調(diào)動學(xué)生對神筆的興趣、學(xué)習(xí)的欲望也被激發(fā)了。
二、聽配樂朗讀、整體感知課文。
詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點、它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體、以精碎的語言包含了極其豐富的內(nèi)容、教學(xué)初始、讓學(xué)生聽配樂朗讀、想象詩中所描繪的畫面、形成感性認識。
三、識記生字、理解詞語、交流個性化的識字方法。
低年級主要的教學(xué)任務(wù)是以識字為主、二年級的識字量大、學(xué)生認的快、忘得也快。針對這一實際情況、我采用多種形式多次復(fù)現(xiàn)生字、先讓學(xué)生四人小組按小組合作識字三步法合作識字、并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯的生字、再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的、用什么方法記住這個字、培養(yǎng)學(xué)生個性化的識字方法。接著全班匯報交流、先由學(xué)生提出難記的生字、全班交流共同識記、而后齊讀幾遍。最后我以小組為單位、開火車領(lǐng)讀、開火車讀、小組賽讀等多種形式反復(fù)出現(xiàn)生字、及時正音、并把生字放在詞語中認讀、進一步鞏固生字的音、形、義、以此突破本課的重點、同時把評價融入其中。
四、初讀課文、讀通句子。
在學(xué)生學(xué)會生字的基礎(chǔ)上、讓學(xué)生自己讀通課文、并提出朗讀要求：
1、讀準(zhǔn)字音、讀通句子、做到不添字、不漏字。
2、讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容。
五、細讀課文其中一節(jié)、讀中感悟、悟中生情。
"書讀百遍、其義自見"精讀課文的'好處是：學(xué)生讀得越充分、理解就越容易、學(xué)生的理解得越好、朗讀就越有感情。在教學(xué)中我是這樣落實的：由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學(xué)習(xí)、小組內(nèi)讀后交流：這一節(jié)詩講什么你喜歡哪一句為什么充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、說出自己的體會、在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進行全班交流、教師就此一節(jié)適時點撥引導(dǎo)、而后讓學(xué)生個別讀、齊讀、小組讀、讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟、悟中生情。
總之、整個設(shè)計、我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生、讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)、加深理解和體驗、使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持、做到樂學(xué)、主動地學(xué)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展、讓學(xué)生學(xué)有所得、在輕松、愉快中掌握知識、發(fā)展語言。
教學(xué)說課稿7
師：長城是我們中華民族的象征，是中華兒女的驕傲，有不少名人曾慕名而來。這些名人都對長城贊嘆不已，請看：出示：
設(shè)計得太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統(tǒng)尼克松
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作�！砹_斯前總統(tǒng)葉利欽
師：有一個詞，在他們的話語中都不約而同地出現(xiàn)了，是什么？（偉大。）你怎么理解這個詞？你說，你說。
師：默讀課文，找一找課文中同樣是贊嘆長城，同樣出現(xiàn)“偉大”這個詞的句子。把它畫下來。
師：你找到了，你讀，師出示：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！�
為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。讓我們一起走進長城，打開書82頁，去讀讀課文吧，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀正確。
師：大家讀得很認真，很投入，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀著讀著，書上的生字肯定和我們交上朋友了吧。出示生字詞。
師：你認識它們了嗎？趕快讀給你的同桌聽聽，讀得好，學(xué)會欣賞，夸一夸，讀不對的，幫一幫。
師：誰愿意讀給大家聽，請你讀。我們一起來讀一讀。
3、這么多生字，你覺得哪些字特別需要提醒大家注意的？請你來提個醒？謝謝你們，請大家把你們認為最容易寫錯的寫1個。
寫好了嗎？讓我們再一起來讀一讀生字。
師：同學(xué)們的聲音真動聽，老師覺得課堂上最為動聽的就是你們朗朗的讀書聲，誰愿意展示自己美妙的聲音？
你喜歡讀哪段就讀哪段？請你讀，你讀，你讀，你來讀，不僅正確而且讀出了自己的感受。
師：同學(xué)們，下面我們就一起去感受這一偉大的奇跡。請大家認真地讀一讀在第1～2自然段，分別找一句你認為最能體現(xiàn)長城之偉大的.句子，畫上橫線，在找到的句子中找一個你認為最能體現(xiàn)長城之偉大的詞語，畫上圈圈�？梢栽诰渥优赃厡懮献约旱捏w會。
出示第一節(jié)：我們一起來看第1自然段，你找的是哪個句子？哪個詞？請你讀，師劃，長龍、蜿蜒盤旋、崇山峻嶺、盤旋。
師：說說你的體會。同學(xué)們，長城之偉大，用一個字來說，那就是“長”，你很會發(fā)現(xiàn)，這是個比喻句，把——比作——，那你覺得，長城跟長龍之間有什么相似之處，請你說，你是從姿勢角度找到一樣的地方，請你說，從氣魄方面找到一樣的，請你說，你從長度方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。/article/課文上說，長城有多長？誰來讀出這長，你來，你來，你來，整句話，能讀好嗎？你來，你來，大家看，這是中國地圖，長城從東頭的山海關(guān)，在這兒，到西頭的嘉峪關(guān)，在這兒，來，順著地圖我們走一走，從你們的眼神中，老師感受到了你們心中的驚嘆，帶著這份驚嘆，一起來讀好這個句子。像剛才我們在地圖上走的路線，就能用書的一個詞語來形容——對，蜿蜒盤旋，來，我們也在我們的書上走一走。
師：長城之長，嘆為觀止，而且它建造在崇山峻嶺之上，所以說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！�
師：下面，我們來看看，在第2自然段中你找到了哪個句子？哪個詞語？
師標(biāo)出，這一段……筑成的。你的朗讀突出了巨大，誰再來讀一讀。
師：還有嗎？標(biāo)出：城墻頂上……并行。你的朗讀讓老師覺得很震驚，五六匹馬可以并行，這到底有多寬呀，是的，相當(dāng)于大半個教室那么寬了。誰還愿意讀，你來，你來。
還有嗎，兩米的多高的成排的垛子呀，再來讀一次，誰來跟他比一比。男生讀，女生讀。
我們連起來讀讀第2小節(jié)，預(yù)備齊。你想用哪個詞語來概括長城的偉大？對，高大堅固。
教學(xué)說課稿8
一、設(shè)計理念：
本課教學(xué)以新課標(biāo)準(zhǔn)“堅持健康第一”、“以學(xué)生發(fā)展為中心”、“重視學(xué)生的主體地位”為指導(dǎo)思想，激發(fā)每個學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)終身體育的意識，關(guān)注個體差異和不同需求，確保每個學(xué)生都能體驗成功的樂趣。由于學(xué)生自身條件、運動技能等方面有個別差異，在教學(xué)中采用異質(zhì)分組的形式，使學(xué)生體驗團結(jié)友愛和競爭的重要性。培養(yǎng)學(xué)生積極進取和團結(jié)協(xié)作的意識，同時也可以體驗體育運動的.樂趣。
二、教材分析：
迎面接力跑是接力跑中的一種，依靠集體合作，運用傳接棒技術(shù)，用最短時間跑完一定距離的集體項目。它既要發(fā)揮個人快速跑的能力，又要充分體現(xiàn)互相配合，密切協(xié)作的集體精神。在進行接力跑中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的位移速度。為今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析：
本次的教學(xué)對象是六年級學(xué)生，這一階段的學(xué)生天真活潑好動，對新生事物接受能力強，喜歡探索學(xué)習(xí)，對迎面接力跑項目較有興趣，這對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)極為有利。但小學(xué)生安全意識差，自我保護能力差，容易出現(xiàn)傷害事故，教師要加強安全教育，采取切實可行的安全防范措施。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生樂于參與迎面接力跑的練習(xí)中，并自覺的自主學(xué)練。
2、學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中自主練習(xí)，發(fā)展速度、靈敏，增強身體素質(zhì)。
3、能運用所學(xué)知識進行活動，培養(yǎng)自尊、自信的意識。
五、教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：正確交接棒的方法。
教學(xué)難點：交接棒與跑的結(jié)合速度。
六、教法與學(xué)法：
以學(xué)生為中心，教師起組織、輔導(dǎo)、參與與促進作用，學(xué)生通過探究、協(xié)作、討論、交流等方法進行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
教法主要采用：
1．講解法
語言是教師向?qū)W生傳授知識，與學(xué)生交流情感的主要方式。本課中，教學(xué)語言貫穿于整個過程，如發(fā)布口令、隊形調(diào)動、基本動作的描述、重難點的講解等。還要根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)契機，適時進行表揚、指正、鼓勵、指導(dǎo)，有意識的滲透道德情感教育等。
2．示范法
即教師示范、學(xué)習(xí)同伴的示范、正確示范、錯誤示范等，這些示范有利于提高學(xué)生興趣，使學(xué)生獲得具體、形象、生動、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗，便于學(xué)生獲得更多的知識。
3．重復(fù)練習(xí)法
依據(jù)體育學(xué)科特點，學(xué)生要真正掌握交接棒動作技術(shù)、技能，提高身體素質(zhì)，必須親身實踐，才能逐步掌握相關(guān)動作。本課主要通過學(xué)生探討、合作練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)磨合掌握交接棒動作方法，并突破重難點。
4．合作探究法
通過小組的討論和及時總結(jié)自評，讓學(xué)生進行合作性練習(xí)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
七、教學(xué)流程：
本課教學(xué)過程分為導(dǎo)入階段---熱身階段---探究體驗階段---身心放松階段四個部分。
教學(xué)說課稿9
一、說教材
《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，現(xiàn)被選入人教版語文八年級上冊教材。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，具有農(nóng)民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質(zhì)外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著 時代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力。
二、說教法
從臺階與父親之間的關(guān)系切入，了解內(nèi)容，初識人物，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機點撥與引導(dǎo)，使學(xué)生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學(xué)生反復(fù)讀小說文本，充分地熟悉情節(jié)，避免因文章本身太長和離學(xué)生生活較遠而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒。
三、說學(xué)法
《臺階》是一篇語文平實但內(nèi)涵深刻的文章，不同的人對它的主題有著不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農(nóng)民，對于八年級的學(xué)生來說，無疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學(xué)習(xí)的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。
四、說流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：由臺階的圖片導(dǎo)入，激起學(xué)生的情感共鳴，再引入課文，激發(fā)學(xué)生探究的好奇。
�。ǘ┏醪礁兄�
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速讀課文，思考：文中寫了哪幾種臺階？
2、臺階是不是作者此文描述的`主要對象？
�。ㄟ@個步驟，使學(xué)生明白全文圍繞父親與臺階的關(guān)系展開，為后面的深入探討做好鋪墊）
�。ㄈ┐γ铧c
從父親與臺階的關(guān)系入手進一步揣摩文章的妙處。
1、父親與三級臺階的關(guān)系（由此導(dǎo)出父親造新臺階的愿望）
2、父親與九級臺階的關(guān)系（由此步驟引導(dǎo)學(xué)生分析造臺階準(zhǔn)備的辛苦，體會造好后感覺的不自在，并最終自然引出對文章主題的探討）
�。ㄋ模┨骄恐髦�
新臺階造好了，父親為什么不自在了？
（在學(xué)習(xí)思考、討論的基礎(chǔ)上總結(jié)：勞動是父親的生命，他用勞動證明自己的價值，贏得他人的尊重）
�。ㄎ澹┩卣�
作者帶著怎樣的情感來塑造父親的？
�。ㄗ寣W(xué)生從字里行間去探尋，以朗讀后品析的方式進行，注意體會敬佩與辛酸兩重情感）
教學(xué)說課稿10
教材分析
《吆喝》一文是已故作家、記者、翻譯家蕭乾老先生所著作品《北京城雜憶》中的一篇。正像《教師教學(xué)用書》中說的這樣：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來評價蕭乾老師的《吆喝》一文再恰當(dāng)不過了。街頭巷尾經(jīng)�；厥幹纳特湹倪汉嚷暎@在無心人聽來，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音樂。尤其是隨著歲月的流逝，這一切都深深烙進心靈深處成為一種美好回憶的時候�！闭n文用散文的筆法，通過對老北京街頭不同商販吆喝聲的描繪，以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊含的濃郁的情趣。在本單元中，本文前承第16課《云南的歌會》、第17課《端午的鴨蛋》，后領(lǐng)第19課《春酒》、第20課《俗世奇人》，這幾篇課文或敘寫各地節(jié)日風(fēng)俗、或講述民間藝人軼事，以具有濃郁地方特色的民俗文化，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。
學(xué)情分析
作為90后的青少年，在享受現(xiàn)代物質(zhì)文明的同時，一些學(xué)生缺少正確的精神追求。他們要么對港臺影視歌星頂禮膜拜，要么對當(dāng)前非主流的坊間傳聞津津樂道，要么對國外的什么愚人節(jié)呀、萬圣節(jié)呀、圣誕節(jié)呀追捧有加。而對我們中華民族內(nèi)涵豐富、厚重積淀、質(zhì)樸永恒的傳統(tǒng)文化，這些人卻興趣索然，對民風(fēng)民俗的了解更是知之甚少。因此，學(xué)習(xí)本篇課文，除讓學(xué)生掌握一篇文藝作品應(yīng)有的知識內(nèi)容外，還要通過鞭辟入里的睿智分析，方法得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)置，異彩紛呈的課堂活動，讓學(xué)生思想上有所觸動，眼光中有所發(fā)現(xiàn)，知識上有所收獲。
說教學(xué)目標(biāo)
合理的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)以上對教材和學(xué)情特點的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)。預(yù)習(xí)課上我指導(dǎo)學(xué)生完成了解作者的相關(guān)資料；感知并概括課文內(nèi)容；識記并積累疑難字詞；品味形象描寫的語句，感受吆喝之美；形成待探究問題等預(yù)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課為展示加反饋課，具體完成如下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1、把握文章獨特的結(jié)構(gòu)特點，品味本文幽默生動的語言。
2、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者組織材料的.方法及寫作思路。
3、體會作者對舊時北京城吆喝的種類、內(nèi)容、特點等不同方面的描述。
能力目標(biāo)
以課文吆喝的類別及特點，聯(lián)系生活實際列舉體現(xiàn)這些特點的吆喝聲。
情感目標(biāo)
感受北京城有特色的民風(fēng)民俗，培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。
說教學(xué)過程
一、說導(dǎo)語
以傳統(tǒng)相聲《賣布頭》的錄音片段創(chuàng)設(shè)情景后，師滿懷激情地引入導(dǎo)入語。
興趣是最好的老師。師以學(xué)生感興趣的藝術(shù)形式及飽滿的熱情導(dǎo)入課文，可集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
二、說問題的設(shè)置
在本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié)，共對上節(jié)課所形成的如下六個問題進行探究并進行展示作答：
1、作者在文中表現(xiàn)了哪兩類吆喝？并分別形象地用音樂知識中的哪兩個概念來形容？
2、請找出連接兩類吆喝的語句，并指出這些語句在結(jié)構(gòu)上具有怎樣的作用？
3、課文主要表現(xiàn)的是哪一類吆喝？表現(xiàn)另一類吆喝的內(nèi)容刪去，不是更重點突出了嗎？但作者為什么沒有這樣做？
4、作者通過敘寫一類吆喝來表現(xiàn)另一類吆喝，是哪種寫作手法的運用？你在以前的學(xué)習(xí)過程中，還遇到過運用這種寫作手法的內(nèi)容嗎？請舉出幾例。
5、表現(xiàn)不同吆喝聲的內(nèi)容涉及3——末段，作者是如何分不同方面有序表現(xiàn)這些內(nèi)容的？
6、課文6——末段共表現(xiàn)了多少種不同的吆喝聲？作者在第13段中把其中的兩種吆喝聲形象地概括為“合轍押韻”，請依此分別概括其余吆喝聲的特點？
之所以設(shè)計這6個問題，是因為它們體現(xiàn)了如下12個特點：
1、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，問題設(shè)置有的放矢。
2、緊扣文本，立足學(xué)科知識的考查，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
3、問題數(shù)目與班級學(xué)習(xí)小組數(shù)目一致，便于展示作答時各小組抽簽分配作答題目。
4、問題形成基于老師預(yù)設(shè)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，貼近實際，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)感受。
5、六個問題體現(xiàn)由對課文的整體分析到局部品評、由一般性語文知識的考查到體現(xiàn)題目的“吆喝”這一重點內(nèi)容的研讀。
6、六個問題自然銜接，并為下一環(huán)節(jié)的問題分析做了很好的鋪墊。
7、注重學(xué)科之間的聯(lián)系，體現(xiàn)大語文的思想。如第1題讓學(xué)生聯(lián)系音樂學(xué)科中“器樂”、“聲樂”兩個概念認識不同種類的吆喝聲。
8、訓(xùn)練學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)、善于抓住表達內(nèi)容側(cè)重的能力。如第2題。
9、注重甄別與發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，注重逆向思維能力的訓(xùn)練。如第3題。
10、注重前后知識的連貫，注重語文知識的積累。如第4題。
11、培養(yǎng)學(xué)生能夠提綱挈領(lǐng)，結(jié)合課文內(nèi)容梳理要點的方法。如第5題。
12、培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、把握特點，鍛煉語文素養(yǎng)的能力。如第6題。
三、說對小組合作交流環(huán)節(jié)及展示環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本課，采用語文課堂學(xué)習(xí)三步曲的方法。即：
1、問題驅(qū)動式研讀課文；
2、承包合作式探討問題；
3、隨機抽簽式展示作答。在上一環(huán)節(jié)帶著問題深入研讀課文的前提下，指導(dǎo)各小組在合作交流環(huán)節(jié)按“32字方針”的流程進行學(xué)習(xí)。這一操作流程可概括為：明確問題，分配承包——獨立思考，交流請教——逐題探討，共同提高——合作共贏，全部知曉。
具體理解是這樣的：
1、明確問題，分配承包。小組學(xué)科長把老師預(yù)設(shè)的問題首先明確，這便于小組各個成員對所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)能結(jié)合個人實際情況對題目做初步的選擇。然后，小組長參考要完成的問題數(shù)量與小組人數(shù)，結(jié)合小組成員的學(xué)習(xí)程度，合理靈活地把問題分配承包給小組成員，共同參與，提高效率。
2、獨立思考，交流請教。每位小組成員分到題目后，先用一定的時間獨立思考作答，由于存在各成員間的程度差異或分配題目的難易程度不同，個別小組成員分配的任務(wù)不一定能全部獨立完成，可在自己有初步的見解之后，向先作答完自己分配任務(wù)的同學(xué)請教交流，最終完成自己的分配任務(wù)。
3、逐題探討，共同提高。小組長按題目的順序逐題讓每一位承包題目的同學(xué)說出自己的理解，各成員聆聽思考，若有異議則共同探討達成共識，最終確定各個問題的作答方法，并記錄在各自的筆記本上，作為所在小組對預(yù)設(shè)問題的共同理解。
4、合作共贏，共同知曉。曾經(jīng)聆聽一位知名的教育專家這樣形象地說過：競爭學(xué)習(xí)可用損人利己來形容，獨立思考是利己但不損人，既利人又利己的學(xué)習(xí)形式是合作探究，因此，最終在合作探討的前提下，優(yōu)化每道問題的答案，達到所有預(yù)設(shè)問題的作答內(nèi)容所有小組成員全部知曉。
各小組是否對所有問題都做了徹底探討，是否每位小組成員對每一道題目的作答都有充分的了解，第三步的隨機抽簽式檢測是一種比較有效的手段。檢測采用落實到組，具體到人的策略，先用標(biāo)有題目序號的卡片抽取各小組要展示的題目，再隨機抽取各小組成員的組內(nèi)序號，確定作答該問題的同學(xué)。也可隨機抽取一個數(shù)字，各小組成員組內(nèi)序號為該數(shù)字的，均為本節(jié)課問題展示的作答同學(xué)，然后結(jié)合待展示同學(xué)所在的小組序號隨機抽取題目序號，作為各小組作答同學(xué)要完成的問題（較之前者，這種方法更為公平）。展示作答同學(xué)作答后，允許由其他小組同學(xué)進行評價和補充作答，并最終由老師優(yōu)化并明確正確的作答方法，比照各小組的作答質(zhì)量，給予恰當(dāng)?shù)姆e分量化。
四、說穿插鞏固環(huán)節(jié)的設(shè)置
學(xué)生的思維是有限的，通過這一環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生的思想互相交流、學(xué)習(xí)，借鑒別人的長處，拓展自己的思維空間，在這一環(huán)節(jié)中，老師主要管理好學(xué)生，讓課堂有實效，避免出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象。
五、說反饋檢測環(huán)節(jié)題目的設(shè)置及設(shè)計意圖
本環(huán)節(jié)讓各小組合作交流，共同完成對以下兩個問題的作答：
1、依文中不同吆喝聲的特點，舉出生活中體現(xiàn)相應(yīng)特點的吆喝聲。
2、課文第10段開頭寫道，“叫賣實際上就是一種口頭廣告”，現(xiàn)在郟縣文化局擬在文化路上開發(fā)“民俗文化一條街”作為旅游發(fā)展項目。請你為此設(shè)計一句廣告詞來進行宣傳。
第一個問題意在體現(xiàn)“語文即生活，生活即語文，學(xué)習(xí)語文應(yīng)從生活中來，到生活中去”這一理念，設(shè)計第2個問題用以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
六、說反饋檢測環(huán)節(jié)任務(wù)完成的方法指導(dǎo)
《教師教學(xué)用書》之“教學(xué)建議”之“三、開展活動”項指出：本文內(nèi)容貼近生活，生動有趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文之后，可以開展一些活動加深學(xué)生對吆喝的認識和興趣。例如，可以要求學(xué)生編寫“劇本”，把各種吆喝融入到劇情當(dāng)中；可以要求學(xué)生仿寫相聲，直接模仿各種“吆喝”，使學(xué)生在歡笑聲中深切體會到吆喝的韻味；還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中“吆喝”的種類，研究“吆喝”的規(guī)律、特點及其價值，探討“吆喝”聲中所包含的民風(fēng)民俗等。
畢竟學(xué)生的生活體驗有限，教師可在預(yù)習(xí)課上展示自己搜集的相關(guān)素材，以老師率先垂范的引領(lǐng)作用，供學(xué)生參考，啟發(fā)激勵學(xué)生的創(chuàng)作，或調(diào)動學(xué)生參與表演的激情。
教學(xué)說課稿11
大家下午好！很榮幸、今天能和大家一起參與《我們的生活離不開水》一課多式的教研活動、我們嘗試從“讓多種信息資源走進《品德與社會》”的切入點集體備課。下面、我僅代表我們學(xué)校品德科組匯報這一課的教學(xué)設(shè)想和實踐、進行說課、懇請專家們、老師們對我們的工作多多指正。
《我們的生活離不開水》是北師大版《品德與生活》二年級上冊第五單元《水和我們的生活》里的第一個主題活動。學(xué)生參加本課活動、為第二主題的“探索水”、第三主題的“保護水”起到鋪墊的作用。是達成“保護環(huán)境、愛惜資源”這個目標(biāo)的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)提出“充分地開發(fā)并有效地利用各地區(qū)的有價值的課程資源、是擴展和深化課程的有效途徑�！�
首先談?wù)�、我們對充分利用學(xué)科整合的資源的認識。我們認為教師是很重要的一個資源、必須走進備課。我們學(xué)校的品德老師都兼任語文老師。語文課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、在學(xué)習(xí)品德新課標(biāo)時、我們卻找不到這個提法、那是不是品德學(xué)科就不需要呢？我們認為不是的、品德新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以活動為教與學(xué)的基本形式”。“引導(dǎo)兒童主動參與各類活動進行教學(xué)”。因此課上、我們采用多種活動加深學(xué)生的情感體驗：
充分的自主學(xué)習(xí)：課前搜集資料。
有效的合作交流：小組討論、匯報結(jié)果。
拓展性的探究學(xué)習(xí)：創(chuàng)編故事、感悟生活。
充分利用教科書、我根據(jù)教材的主題活動設(shè)計了四個板塊。
一、 激發(fā)情感、導(dǎo)入活動——充分利用教師的資源
引入學(xué)生興未很濃的猜謎語。我們的謎語來自網(wǎng)絡(luò)、關(guān)于“水”的謎語很多、我們挑選描述水的形態(tài)、作用方面的、瑯瑯上口的兒歌謎語、目的的為下一環(huán)節(jié)“水的.重要作用”做鋪墊。引入時，老師要代入孩子的角色，和孩子們打成一片，營造猜謎語這種高級智力活動緊張、期待的氛圍、調(diào)動起氣氛、這時、老師就是資源、是孩子豐富情感的資源。
二、 探究新知——充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)資源
分為家庭、學(xué)校、社會生活三個部分。
�。�1）從最貼近學(xué)生實際的家庭生活入手、課前、老師布置學(xué)生調(diào)查家里哪些地方要用水？課上、學(xué)生話題很多、涉及衣食住行的方方面面。這時、我們適時引入人體水分比例的數(shù)據(jù)、帶給學(xué)生數(shù)字的震撼、有助于深刻的認識到我們的生活每時每刻離不開水。
�。�2）講述學(xué)校用水的方面、可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞生意蔥蘢的校園綠化、感受水讓學(xué)習(xí)環(huán)境干凈、富有情趣。
�。�3）社會生活用水、可能學(xué)生一時講不上、二年級的小朋友對社會生產(chǎn)的認識是有限的、我們可以適當(dāng)介紹。如廣鋼生產(chǎn)鋼鐵要用水、食品廠做饅頭要用水。
在這個環(huán)節(jié)里、教師要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用。
三、情感體驗——充分利用來自兒童的資源
新課標(biāo)提出，“《品德與社會》的課程目標(biāo)主要通過兒童在教師指導(dǎo)下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構(gòu)來實現(xiàn)的�！本褪钦f，水的重要性不是老師總結(jié)出來強加給學(xué)生的，而是學(xué)生體驗感悟出來的情感活動。在轉(zhuǎn)入“假如生活中沒有水”的內(nèi)容時，我設(shè)計一個暢所欲言的環(huán)節(jié)，說說“停水的時候帶來生活的種種不便”，學(xué)生有自己的體驗，交流活躍，水到渠成，學(xué)生內(nèi)心就有了這般體驗“沒有水真不方便”！
光感受“不方便”還不夠，品德學(xué)科要引導(dǎo)孩子學(xué)會“負責(zé)任地生活”，培養(yǎng)保護環(huán)境的公民意識。教材提示我們，要引導(dǎo)學(xué)生體驗“沒有水真可怕！”我的做法是先用真實、震撼的圖片強烈地刺激孩子的神經(jīng)理解生活中極端缺水的畫面。然后創(chuàng)設(shè)一個“缺水王國”的情景，讓學(xué)生小組合作，設(shè)計挑選角色，想象自己是王國中的一員，編故事。孩子們在創(chuàng)造性的創(chuàng)意活動中，生成珍惜用水、保護潔凈水源的愿望。為后面的主題打下情感的基礎(chǔ)。
四、拓展升華——綜合開發(fā)、利用多種課程資源
我們的生活離不開水、是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感想、從生活中、從課堂上獲得、最終應(yīng)該回到生活實踐中去。課后、布置一個“當(dāng)小小宣傳員”作業(yè)、讓學(xué)生向爸爸媽媽、朋友同學(xué)、向身邊的每一個人宣傳水的重要性。我們追求品德源于生活、品德指導(dǎo)生活的境界。
基于“讓多種信息走進課程”的理念，回顧整個教學(xué)活動，我感受最深的是：教材里學(xué)習(xí)資源有限，而師生合作創(chuàng)造出來的活動資源卻是無限的。我們唯有領(lǐng)會新課標(biāo)精神，明確《品德與生活》的教育系列，把握活動內(nèi)容在系列中的地位與聯(lián)系，同時深挖教材，不斷開發(fā)和利用課程資源，才能實現(xiàn)生動，高效的課堂。
真希望有更多這樣的學(xué)習(xí)機會，為我們的品德課堂注入源源不斷的活水。謝謝！
教學(xué)說課稿12
一、基本思路
1.出發(fā)點
我先認真學(xué)習(xí)新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重點研讀了寫作的教學(xué)內(nèi)容和要求以及教學(xué)中要重視的問題。然后，比較分析了第四、五、六單元的“引寫”，一個是觀察事物的特點，一個是觀察景物的特點，再有一個就是想象。最后選定了“想象”是因為它更能反映新標(biāo)準(zhǔn)的特點，這是基于以下幾點來考慮的：
第一，新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的中提到，要“發(fā)展學(xué)生的語感和思維”。而“想象”作為寫作過程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現(xiàn)這一教學(xué)要求。思維呆滯、想象力貧乏的學(xué)生，寫文章總是吃力的、枯燥乏味的;想象力豐富，語文基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生，則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。
第二、新標(biāo)準(zhǔn)也十分重視想象在語文學(xué)習(xí)中的重要作用，其中寫道：“運用聯(lián)想或想象，豐富表達的內(nèi)容。”還有，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維�！币虼宋覀冞x擇了想象這一具有一定難度的課題。
2.對本節(jié)課性質(zhì)的認識
我們認為，這是一節(jié)作文課，是融入對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的作文課，也是一節(jié)片斷作文課。
這是一節(jié)作文課，是學(xué)生運用文字進行表達的訓(xùn)練課，“寫”應(yīng)當(dāng)是整個課程設(shè)計的核心，以發(fā)展學(xué)生寫作能力為這節(jié)課的終極目標(biāo)。
但是，鑒于想象的重要性，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是貫穿全課的一條線索。新標(biāo)準(zhǔn)要求：“語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點……”那么，在這節(jié)課中，突出的就應(yīng)當(dāng)是借助于想象作
文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴密程度和創(chuàng)造程度。
通過對教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，教材設(shè)計的三條練習(xí)都不是通常所謂“大作文”的題目�；蛘哒f，要求學(xué)生運用想象去創(chuàng)作的部分，都不是很長，是片斷作文的練習(xí)。我們認為，這是恰當(dāng)?shù)�，是符合初一學(xué)生的年齡特點的。因此，我在這節(jié)作文課的設(shè)計中納入了整個作文的全過程：作前、作中、作后的練習(xí)與指導(dǎo)，這樣呈現(xiàn)出來的就是一個完整的教學(xué)過程，較為準(zhǔn)確的理解和把握了編者的意圖。
3.凸顯學(xué)生主體地位
新標(biāo)準(zhǔn)要求：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。”因此，我們的一個指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在這節(jié)課中，學(xué)生寫作、討論、評點、修改的時間占整個學(xué)時的一半以上。
另外，新標(biāo)準(zhǔn)還要求：“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式�！� 在教學(xué)設(shè)計中，我們也力求做到這一點。
二、教學(xué)要求的定位
1.本課時在想象作文訓(xùn)練序列中的定位
無論是學(xué)生想象力的培養(yǎng)，還是想象作文的訓(xùn)練，都不可能是一蹴而就的，應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生年齡的增長和智力的發(fā)展循序漸進的有計劃、有序列的培養(yǎng)。這一節(jié)課是學(xué)生進入初中以來第一次接觸到想象作文，是一節(jié)起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會導(dǎo)致浮泛而不扎實，如蜻蜓點水，如浮光掠影，無所收效。所以，我在教學(xué)設(shè)計中只選擇一個題目，集中力量在這個題目的完成中對學(xué)生的思維品質(zhì)進行培養(yǎng)，力求開口小而挖掘深，為以后繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點難點的定位
這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于學(xué)習(xí)寫想象作文，其中不僅有知識的傳授，更多的是是能力培養(yǎng)。因而，對“引寫”的`知識短文中的要點要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中達到了解的層次即可，在課上也只提及要點，而不作全面的研讀。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點定位于想象要合理和想象要有新意，學(xué)習(xí)難點定位于想象要有新意。這樣的安排在配套的教參中有詳盡的論述，這里不多說了。我們要強調(diào)的是采用“有新意”這樣的措辭，而不采用創(chuàng)造性或創(chuàng)新精神這樣的說法，是因為教學(xué)要求要切合學(xué)生的實際，不宜拔高學(xué)生的水平，對學(xué)生提過分的要求。課本上知識短文的提法是科學(xué)的，合理的，我認為作為教師要靈活運用好教材。
3.對于學(xué)生的定位
因為面對的是初一剛進校的學(xué)生，學(xué)生的社會閱歷和知識面都有限，所以，我們選擇了最貼近學(xué)生生活的材料——拆鬧鐘這一則，讓學(xué)生有話可寫，不在選材上設(shè)置障礙，就可以使得學(xué)生的注意力集中到想象上來，也保證了寫作的速度。選擇練習(xí)一作為課外作業(yè)，也是出于同樣的考慮。
三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計和學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計突出了寫、議、評、改四個字，力求做到隨著學(xué)生寫作過程的發(fā)展，思維的訓(xùn)練也步步推進，在不同層次中提出不同的教學(xué)要求。
1.作前指導(dǎo)
本課旨在培養(yǎng)學(xué)生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學(xué)生有充分的自由想象的時間和空間。因此，本課的設(shè)計是在寫作之前讓學(xué)生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使學(xué)生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導(dǎo)過多可能束縛住學(xué)生的思維。在這樣的思路下，我在導(dǎo)語之中融入提出想象的要求，既是一個由讀引入寫的導(dǎo)入，一個想象能力的遷移過程，也是體會和明確想象的要求的重要的過程。在寫作之前只對學(xué)生提出兩點要求：一是鼓勵學(xué)生大膽想象，并注意想象的合理與有新意;一是對字數(shù)和時間的要求。就后者而言，標(biāo)準(zhǔn)上的要求是“45分鐘能完成500字左右的習(xí)作”。我們發(fā)現(xiàn)，由于課本上設(shè)計的這個題目很貼合學(xué)生實際，有不少學(xué)生自己就拆過鬧鐘或類似的經(jīng)驗，他有話可寫，所以事實上學(xué)生寫起來還是很快的。因此，我們要求學(xué)生在12分鐘左右的時間完成300字以內(nèi)的想象片斷作文。實際操作下來，這是可行的。
2.寫作
寫作的時間完全交給學(xué)生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學(xué)生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節(jié)課能否收到效果，收到多大效果的基礎(chǔ)。
3.作后評點
先是學(xué)生的小組討論。這段教學(xué)過程設(shè)計的用意有兩點：其一，學(xué)生起初思維的活動是有層次之分的，寫出來的作文是有高下之分的，而且，由于作前指導(dǎo)得較少，這個區(qū)別可能還很大。那么，通過這樣的一個小組交流，學(xué)生自然心中有了比較，吸取了別人作文中想象的優(yōu)點，從而縮小了學(xué)生之間的差異，為后來的全班點評做好鋪墊。其二，我們原來的作文教學(xué)模式是單向的，學(xué)生寫，教師改，然后又回到這個學(xué)生手中。這堂課中增加小組討論樣一個環(huán)節(jié)，就使得學(xué)生在一個民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對學(xué)生的思維的刺激是巨大的，學(xué)生的收獲也是豐富的。 然后是比較評點，這是教學(xué)目標(biāo)得以落實的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我們力求做到安排好所評點的作文的層次：想象，合理的想象，有新意的想象。對于每一篇例文的評點都突出推究是否合理與有新意，做到重點突出，使學(xué)生學(xué)有收獲。在評點中，也不搞老師的一言堂，先讓學(xué)生說，在此基礎(chǔ)上教師再加以引申，力求學(xué)生的所得都是真正意義上的理解，而不是老師強加給學(xué)生的東西。
4.作文修改
學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)主要在于修改。學(xué)生如果在評點中對于想象有所感悟，那么，在修改中將反映出來。應(yīng)此，要給學(xué)生以足夠的時間去修改自己的作文，學(xué)生才能真正做到有所收獲。在修改中，教師要發(fā)現(xiàn)范文，及時反饋給學(xué)生。
這就是我所做的教學(xué)設(shè)計，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正!
教學(xué)說課稿13
一、說教材
《鯨》是九年義務(wù)教育人教版五年級語文上冊第三組中的一篇常識性的說明文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識，在表達上運用列舉數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等多種說明方法，對鯨的特點作了通俗的說明。因此，通過本課教學(xué)重點訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。
二、說學(xué)情
本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂，而且在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點訓(xùn)練了學(xué)生“體會句子含著的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但根據(jù)經(jīng)驗來看，學(xué)生對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點，針對學(xué)生實際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：
認知目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞；了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識的意識及能力。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去。
教學(xué)難點：理解鯨的進化過程
四、說設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解�！被谶@理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，體現(xiàn)閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！边@是《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
五、說教法
教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。《鯨》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學(xué)生的認知特點，教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優(yōu)化組合：
�。�、運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學(xué)生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)研究。
�。�、運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
�。场⒉捎靡宰x代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的.主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
六、說學(xué)法
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。本課時教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，了解作者的說明方法。
七、說教學(xué)過程
�。薄�(fù)習(xí)引入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”。上課伊始，我便讓學(xué)生回顧，通過第一課時的學(xué)習(xí)，你們了解了有關(guān)鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學(xué)生對已學(xué)的知識的掌握情況；另一方面是喚起學(xué)生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學(xué)生成就感的情感體驗，并以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。
�。病W(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師參與研究：
接著，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的問題自由組合成學(xué)習(xí)小組來共同研究，看作者是用哪些說明方法來具體介紹鯨的這些特點的。這樣做，是還給學(xué)生讀書的權(quán)利，讓他們在讀書的過程中真正地享受內(nèi)容自選，問題自提，方法自選，結(jié)論自悟自得，真正的自主學(xué)習(xí)、合作探究。
３、品析文本，體會作者寫作方法：
新課標(biāo)強調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”在學(xué)生學(xué)完后，就讓他們進行匯報，在學(xué)習(xí)鯨的"形體"這部分內(nèi)容時，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，有的學(xué)生還到講臺上用自己的不同姿勢來說明鯨的形體與魚的形體的區(qū)別。在學(xué)習(xí)鯨“呼吸”“睡覺”這部分內(nèi)容時，我還讓學(xué)生通過想象，然后畫出它們噴出的水柱和睡覺的樣子，這一方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生去大膽創(chuàng)作。最后讓學(xué)生進行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。通過這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對鯨的知識和作者的說明方法已很明白了。
4、總結(jié)評價
在結(jié)束課文時，我安排一個評價環(huán)節(jié)，即“聽聽他人的評價，評評自己的表現(xiàn)”。適當(dāng)?shù)脑u價是一種有效的激勵措施。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生逐步學(xué)會聽取，學(xué)會贊賞，體會到自身的價值。
5、拓展延伸
“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的�！币虼�，我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“同學(xué)們，這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我希望你們課后能像剛才一樣主動地去發(fā)現(xiàn)，去探究。同學(xué)們，能做到嗎？”這樣結(jié)束課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。
八、說板書設(shè)計
板書是一節(jié)課精華的體現(xiàn)，這節(jié)課的板書簡潔、美觀，突出了重點和難點。
教學(xué)說課稿14
一、說教材：
《散步》一文是九年義務(wù)教育蘇教版八年級第二學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。
二、目標(biāo)分析：
本單元課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠整體把握內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。另外，在學(xué)習(xí)過程中要注重對學(xué)習(xí)朗讀能力的培養(yǎng)�！墩n標(biāo)》對第四學(xué)段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對以上分析，我對本節(jié)課制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美語言。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼，珍愛親情的情感。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)優(yōu)美語言。
2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼，珍愛親情的'情感。
三、說教法
1、啟發(fā)談話，以情動人。
2、授之以漁，合作學(xué)習(xí)。
3、交流對話，開放學(xué)習(xí)。
4、鏈接生活，震撼心靈。
5、媒體輔助，增色課堂。
四、說教學(xué)程序：
本節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要設(shè)計了如下步驟：
1、情境導(dǎo)課：這里用多媒體放歌曲《我愛我家》，然后，我隨著音樂的節(jié)奏說出家庭生活中的細節(jié)。給學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)，同時，又使學(xué)生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細節(jié)，這又為后面的教學(xué)鋪好了道路。
2、學(xué)法指導(dǎo)：古人云：“授人以魚不如授人以漁”，在本節(jié)課一開始，我便教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：[閱讀（掃清文字障礙）；理解（了解課文內(nèi)容）；品味（體會精彩語言）；延伸（談?wù)勀愕母形颍�。]從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。
3、朗讀指導(dǎo)：我首先讓學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约赫J為怎樣才能把這篇文章讀好，學(xué)生回答出最基本的之后，我接著提醒學(xué)生一些朗讀的技巧。然后由學(xué)生自由表演讀。
4、交流對話，了解內(nèi)容，在學(xué)生前面閱讀的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生進行談話，讓學(xué)生說出課文內(nèi)容，并將用媒體展示。
5、合作探究，品體語言美：在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進行美點大尋蹤，找出自己認為好的名子并進行分析，在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵。
6、鏈接生活，接受靈魂的洗禮。
散步之美就在于以小見大，以家庭生活的細節(jié)反映出尊老愛幼的社會美德。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮。所以，課到這里，教師又一次的和學(xué)生進行談話，使學(xué)生回想自己的家庭生活細節(jié)，從而達到情感的共鳴。
五、說板書設(shè)計與作業(yè)布置：
1、說板書設(shè)計
本節(jié)課與其說是知識教授課，不如說是學(xué)習(xí)方法的傳授課，故在板書設(shè)計上首先是學(xué)習(xí)方法，接著是課文內(nèi)容的分析，我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關(guān)系，最后對本文的思想感情進行了歸納。
2、作業(yè)布置
本節(jié)課的作業(yè)分三類：
1、口頭作業(yè)：求學(xué)生進一步朗讀本文，體會文章的語言美。
2、書面作業(yè)：是對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)新知（對稱句的特點及作用）的加強與鞏固。
3、實踐作業(yè)：學(xué)了本節(jié)課，尊老愛幼不能只停在口頭上，因此，我設(shè)計了實踐作業(yè)，看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得。
教學(xué)說課稿15
［教材解讀］
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。
［目標(biāo)預(yù)設(shè)］
依據(jù)二期課改的精神，教材特點及學(xué)生實際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點：
�。薄Ⅲw會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。
�。�、激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力。
�。�、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
４、教學(xué)重點是理解"潮來之時"的記敘。
５、教學(xué)難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。
［教學(xué)過程］
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：
一、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
1、導(dǎo)入：在我國，有許多奇特的自然景觀，你能說一下嗎？錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？（圖片）
�。病⒎配浵�，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。（錄象）
�。�、請學(xué)生談觀看錢塘江大潮后的感受。（出示地圖）
運用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡(luò)非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的.心情。因此，我設(shè)計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？（討論）
四、通過"讀、悟、議、賞、再讀"，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：
�。�、讀。學(xué)生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
�。病⑽�。讀中感悟，說說自己的體會，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
3、議。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞"哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來"這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到"浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來"時，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度。"議"這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。
４、賞。再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢。
５、再讀。在學(xué)生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。
�。丁⑾�。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？"想"既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
五、結(jié)束
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
六、作業(yè)設(shè)計：
�。�、讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。
�。病⑺阉魈煜缕嬗^和了解祖國的大好河山。
后感：
可以看到，通過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深入"學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
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