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物質(zhì)的分散系說課稿
作為一名教學工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家整理的物質(zhì)的分散系說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
各位評委：
晚上好！
我是XX班的XX。
今天我說課的題目是《物質(zhì)的分散系》。本節(jié)內(nèi)容選自蘇教版化學1專題一第一單元。教材以日常生活中的實例為切入點，引入了分散系的概念。在回顧初中知識濁液、溶液的基礎上，重點介紹了膠體的性質(zhì)與應用。并由溶液的導電性過渡到電解質(zhì)、非電解質(zhì)的知識，以此引入了電離方程式的書寫。
本節(jié)內(nèi)容被安排在《化學1》的第一個專題，是對學生初中科學中已經(jīng)接觸過的溶液和濁液這兩種混合物的相關知識的一個延續(xù)和拓展。同時，也將為后續(xù)的強、弱電解質(zhì)以及離子方程式的書寫等知識的學習奠定知識基礎。因此，本課程在教材體系中具有承上啟下的作用。但是初中科學并沒有從分散系的角度對混合物進行分類，并且膠體的相關知識對學生而言更是一個較為陌生的領域。
基于以上分析并結(jié)合《學科指導意見》的要求，我將本節(jié)課的教學重點定為,分散系的區(qū)分以及掌握膠體的性質(zhì)與應用。
本課時的教學對象為高一年級的學生，他們雖然思維活躍但不夠嚴謹，缺乏正確的科學探究方法，同時他們比較喜歡動手做實驗并且已經(jīng)具備了一定的操作能力，但是對于丁達爾效應可能還停留在觀察階段，缺乏深層次的分析，對于膠體性質(zhì)的理解仍具有一定困難。因此，我將本節(jié)課的教學難點定為，從結(jié)構(gòu)特點上理解膠體的性質(zhì)。
針對以上內(nèi)容我制定了如下的教學目標:
知識與技能
1．說出分散系的含義和常見類型，能用物質(zhì)的分散系解釋一些實際的問題。
2．掌握膠體的性質(zhì)和應用。
3．區(qū)別電解質(zhì)和非電解質(zhì)，初步學會書寫電離方程式。
過程與方法
1．通過觀察、實驗、交流，掌握多種獲取信息的手段，并運用比較、分類、歸納等方法對信息進行加工。
2．通過問題情境的討論，形成自主探究、合作的科學學習方式。
情感態(tài)度與價值觀
通過了解膠體在日常生活中的應用，增強將化學知識應用于生產(chǎn)生活實踐的意識，感受化學對個人生活和社會發(fā)展的貢獻。
根據(jù)《高中化學課程標準》對探究和合作學習的要求，本節(jié)課我主要采用實驗探究、
交流討論、歸納分析等方法，并結(jié)合講授法、自主學習法、多媒體輔助教學法，以此來實現(xiàn)我的教學目標。
教學過程：
分為以下四個部分：
1.創(chuàng)設情境，導入新課
首先，我會用幻燈片播放三張圖片，雨過天晴的后的云層縫隙中透射的光線、高山上的云霧、美味可口的果凍布丁。激發(fā)學生的學習興趣，同時引入本節(jié)課的知識----膠體。
2.比較分析，歸納總結(jié)
我將以學生在初中學習過的溶液和濁液的知識為引導，通過比較分析得到分散系的概念。首先我將讓學生舉例生活中常見的溶液和濁液的例子，并提問“那么溶液和濁液之間有什么共同點呢？”，引發(fā)學生們的思考。我將組織學生交流討論，得出濁液和溶液的共同點，以此引入分散系的概念，并依據(jù)分散質(zhì)粒子直徑的大小對其分類，濁液的分散質(zhì)粒子的直徑大于100納米，溶液的分散質(zhì)粒子的直徑小于1納米。同時提問介于兩者之間的是什么，引入膠體的概念。并將膠體與濁液和溶液做相應的比較。
3．實驗探究，揭秘原理
通過對照實驗探究膠體的性質(zhì)，以此達到教學難點的突破。
探究一丁達爾現(xiàn)象，即：溶液與膠體的性質(zhì)探究
我將在課堂上演示實驗:在暗處，用激光筆分別照射硫酸銅溶液和氫氧化鐵膠體，從垂直于光線的方向觀察實驗現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)光束通過氫氧化鐵膠體時，在垂直與光線的方向可以看到一條光亮的通路，而溶液沒有。以此我將采用邊講邊實驗的方法引導學生比較溶液和膠體的區(qū)別，掌握膠體區(qū)別于溶液的本質(zhì)特征和鑒別方法。
探究二凈水作用，即：濁液與膠體的性質(zhì)探究
我將進行另一個演示實驗:在兩只燒杯中加入等量的含有懸浮顆粒物的渾濁污水，向其中一只燒杯中加入適量的氫氧化鐵膠體，攪拌后靜置片刻，比較至少被中液體的渾濁程度。同樣的，采用邊講邊實驗的方法引導學生觀察膠體的凈水作用，得出氫氧化鐵膠體能夠使水中懸浮的固體顆粒凝聚沉降。并組織學生自主閱讀，了解膠體的其它應用。
至此，學生對膠體有了一定的了解，我將組織學生交流討論，總結(jié)歸納膠體的性質(zhì)，并對膠體聚沉后遇到過量的電解質(zhì)會溶解做簡單補充。
之后，我將通過創(chuàng)設情境，引導學生用物質(zhì)的分散系解釋一些實際生產(chǎn)生活中的問題。
4.由表及里，深化知識
我將采用基于建構(gòu)主義理論的拋錨式教學模式，在課堂上演示溶液的導電性實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象提出疑問：“為什么氯化鈉、氫氧化鈉、鹽酸可以使小燈泡發(fā)光而酒精、蔗糖溶液不可以呢？”引導學生回顧電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念，掌握兩者的異同。在此基礎上，我將再次發(fā)問：“電解質(zhì)能夠?qū)щ姷谋举|(zhì)原因是什么？”以此引入電離的概念，并對電離方程式的書寫做初步介紹。
最后，我將對本堂課進行小結(jié)，并布置形成性練習。
板書設計：
物質(zhì)的分散系
一．分散系
1．概念
分散質(zhì)
2．分散系
分散劑
濁液
3．分散系膠體
溶液
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