《小松鼠找花生》說(shuō)課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《小松鼠找花生》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、說(shuō)教材：

　　《小松鼠找花生》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應(yīng)，又能引發(fā)學(xué)生的思考。課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中。因此，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下內(nèi)容：

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；學(xué)寫三個(gè)漢字；正確、流利的朗讀課文；知道花生在地下結(jié)果這一特征；激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)記生字；學(xué)寫漢字；朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣；知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字；朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。

　　二、說(shuō)教法

　　1、直觀教學(xué)法：依據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過幻燈片的直觀演示，讓學(xué)生識(shí)記生字，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　2、體驗(yàn)法：讓學(xué)生體驗(yàn)小松鼠的動(dòng)作心情，使學(xué)生的朗讀更有感情。

　　3、以讀代講法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)要求是“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”，教學(xué)中采用多種手段，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，讀中感悟。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　�。�1）自主合作探究法：通過自主朗讀、小組合作研讀等方法解決字詞讀音，互相探究記字方法，體驗(yàn)到合作、自主、探究學(xué)習(xí)的成功與喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。

　�。�2）讀中感悟法：朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。本課教學(xué)以讀為本，形式多種多樣的讀字、讀文，使學(xué)生較好的掌握本課的生字詞，理解課文的內(nèi)容。

　　四、說(shuō)教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

　　一堂新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。《小松鼠找花生》開課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：

　　1、在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，你們看它是誰(shuí)？（課件出示：小松鼠）2、小朋友，你們看它好像在找什么，你們想知道它在找什么嗎？激情帶著問題讀課文。

　　運(yùn)用直觀、形象的畫面演示，創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間。

　�。ǘ�）初讀課文，識(shí)記生字

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。所以，我采用多種形式識(shí)記生字。先隨課題認(rèn)識(shí)“生”和“找”，然后為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教你的漢語(yǔ)拼音朋友。讀完課文后，可別忘了把１２個(gè)生字找出來(lái)自己拼讀讀準(zhǔn)字音。首先是小組交流識(shí)字情況，然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班。在鞏固識(shí)字階段，識(shí)字過程采用闖關(guān)的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情，在合作學(xué)習(xí)中輕松快樂識(shí)字。

　�。ㄈ�）精讀課文、朗讀感悟

　　課文內(nèi)容淺顯，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀來(lái)理解課文。

　　1、抓住重點(diǎn)詞句品讀

　�、爬斫狻案裢怩r艷”

　�。ǘ嗝襟w出示花生開花的畫面）指名說(shuō)說(shuō)畫面的景色。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？平常我們還可以說(shuō)鮮艷的什么？（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠(yuǎn)離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？理解“格外”后再美美地讀一讀。直觀的畫面，在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)“格外鮮艷”。換詞理解“鮮艷的（）”的教學(xué)，注重了低年級(jí)詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。

　�、评斫狻白匝宰哉Z(yǔ)”

　　①師表演“自言自語(yǔ)”：咦，筆怎么找不到了？

　�、谡f(shuō)說(shuō)剛才老師在干什么呀？生用“自言自語(yǔ)”來(lái)描述。然后試著用“自言自語(yǔ)”來(lái)說(shuō)話。

　�、郯研∷墒笞匝宰哉Z(yǔ)說(shuō)的話找出來(lái)讀讀，指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣，為畫面中的小松鼠配音。

　　通過實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生明白意思，并用說(shuō)話來(lái)反饋?zhàn)约旱睦斫�，能更好讀出句子的語(yǔ)氣。

　　2、表演中體會(huì)讀

　　課文第二自然段中有小松鼠和鼴鼠的對(duì)話，一問一答，怎樣讀好問句和感嘆句呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：(多媒體出示畫面)他們?cè)谡f(shuō)什么呢？學(xué)生用不同線畫出松鼠和鼴鼠說(shuō)的話自瀆。然后找自己的學(xué)習(xí)伙伴合作讀一讀，還可以加上一些合適的動(dòng)作來(lái)表演。學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。然后請(qǐng)學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演讀。通過分角色、表演讀的形式，理解課文，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

　　（四）、小組討論，解決疑問

　　1、是誰(shuí)摘走了花生啊？小組討論結(jié)果。

　　2、花生究竟都到哪里去了？還是讓小花生自己說(shuō)說(shuō)吧。（動(dòng)畫：花生自訴生長(zhǎng)過程）

　　教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會(huì)解決問題。

　�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，拓展延伸　　

　　1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）2、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì)有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽。目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集使用信息的能力和想象能力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　16、小松鼠找花生

　　小松鼠找花生

　　花（鮮艷）→　　花生(誰(shuí)摘走了呢？)

　　|

　�。�埋在地下）

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