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四年級《求一個小數(shù)近似數(shù)》說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準(zhǔn)備說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的四年級《求一個小數(shù)近似數(shù)》說課稿，希望能夠幫助到大家。
四年級《求一個小數(shù)近似數(shù)》說課稿1
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治龊吞幚�
《求一個小數(shù)的近似數(shù)》是人教版教材四年級下冊第四單元的內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和求一個整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容既是前面知識的延伸，又是和學(xué)生生活密切聯(lián)系的一個內(nèi)容，是教學(xué)中的一個重點。之前學(xué)生只認(rèn)識簡單的小數(shù)，通過學(xué)習(xí)《求一個小數(shù)的近似數(shù)》以后，學(xué)生知道了有些小數(shù)是精確數(shù)有些小數(shù)是近似數(shù)，并能跟據(jù)具體情況求出一個小數(shù)的近似數(shù)。本節(jié)課教學(xué)的重點是理解并掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，了解求近似數(shù)時，精確度的意義。
（二）學(xué)生分析：
本節(jié)課的授課對象是小學(xué)四年級學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，又已經(jīng)初步具備了一定的數(shù)學(xué)思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能夠利用知識的遷移解決新問題。在辯證的接受別人意見的基礎(chǔ)上又能展現(xiàn)自己的獨到見解。因此本節(jié)課主要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用獨立思考，再小組合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(三）教學(xué)目標(biāo)定位
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，對這部分知識的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景。因此把學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：
知識與技能目標(biāo)：
1、探究求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。
2、會根據(jù)要求正確求出小數(shù)的近似數(shù)。
方法與過程目標(biāo)：經(jīng)歷求小數(shù)的近似數(shù)的過程，體驗利用舊知識遷移學(xué)習(xí)的方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)感和數(shù)學(xué)意識。
在確定教學(xué)重點和教學(xué)難點時，考慮到學(xué)生以前學(xué)過，求整數(shù)的近似數(shù)的方法，即：“四舍五入”法。對于學(xué)生來說不是很難，但“四舍五入”法也是求小數(shù)近似數(shù)的.方法，所以教學(xué)重點定為：掌握用“四舍五入”法求一個小數(shù)近似數(shù)的方法。把教學(xué)難點確定為：理解表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。
二、說教法、學(xué)法
（一）說教法
本節(jié)課采用的最主要的教學(xué)方法是三步導(dǎo)學(xué)法。在民主導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)任務(wù)后，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，然后小組內(nèi)交流，最后全班展示，得出方法的教學(xué)模式。
在教學(xué)過程中我首先創(chuàng)設(shè)購物的情景，提供數(shù)學(xué)信息：菜場買菜情境，該怎樣付錢？先讓學(xué)生體驗近似數(shù)在生活中的運用。緊接著出示課本豆豆身高情境，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說一說通常會怎么表述，從而引出課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。緊接著出示任務(wù)一：探究求小數(shù)近似數(shù)的方法。
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)呈現(xiàn)：
1、自學(xué)課本73頁內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流：
�。�1）課本里是用什么方法求出0.984的三個近似數(shù)的。
�。�2）你還學(xué)懂了哪些知識？還有什么疑惑？
2、請你用學(xué)會的方法試著解決：
9.956≈（）（保留兩位小數(shù)）
9.956≈（）（保留一位小數(shù)）
9.956≈（）（保留整數(shù)）
小組合作討論求一個小數(shù)近似數(shù)的方法，結(jié)合每個具體的近似數(shù)，試著說說是怎樣保留的，從而掌握求一個小數(shù)近似數(shù)的方法，當(dāng)學(xué)生知道0.984保留兩位小數(shù)是0.98米，1米是保留整數(shù)后，讓學(xué)生試著解決保留一位小數(shù)應(yīng)該怎樣做呢？這里是本節(jié)課的難點，學(xué)生通過交流討論、嘗試、比較的方法突破難點。在總結(jié)求一個小數(shù)近似數(shù)的方法時，也是嘗試讓學(xué)生自己去總結(jié)。在整個過程中，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，其次我采用的教學(xué)方法是講授法，讓學(xué)生理解“保留、精確、省略”的聯(lián)系。如：保留一位小數(shù)就是精確到十分位，換種說法就是省略十分位后面的尾數(shù)。就是教師該出手的時候，一定要毫不猶豫的出手。
�。ǘ�、說學(xué)法
本節(jié)課主要采用的學(xué)習(xí)方法是舊知識遷移法，這種學(xué)習(xí)方法最大的特點是：能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主性，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)過的知識，主動探索、學(xué)習(xí)新的知識，在這個學(xué)習(xí)過程中，我所做的學(xué)法指導(dǎo)是：通過復(fù)習(xí)求整數(shù)近似數(shù)的方法和練習(xí)題，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
三、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境
興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)對象發(fā)生了興趣，就有了行為內(nèi)動力，學(xué)習(xí)便成為一種自覺的活動。我在課前創(chuàng)設(shè)了，菜場買菜的情境，和鄰居家孩子小豆豆身高的情景，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就是為生活服務(wù)的，生活中需要用，所以我們才要學(xué)習(xí)，以此激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，。
�。ǘ�、知識鋪墊
“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有知識出發(fā)”，這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對我們提出的明確要求，因而復(fù)習(xí)鋪墊過程中我設(shè)計了兩道用“四舍五入”法求整數(shù)近似數(shù)的練習(xí)題，目的是為下面學(xué)習(xí)求一個小數(shù)的近似數(shù)做好知識鋪墊。
�。ㄈ�、探究新知
新課程理念要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄渴綄W(xué)習(xí)，以課堂的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究、生生互動、小組合作學(xué)習(xí)為主。趁著學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲被調(diào)動起來之際，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，,進(jìn)行自主探究和小組交流，最后全班展示交流，得出求近似數(shù)的方法。然后進(jìn)行任務(wù)二的研究。這個任務(wù)是本節(jié)課的難點，我設(shè)置了較為開放的思考任務(wù)，來比較近似數(shù)1和1.0的區(qū)別，進(jìn)而理解“求近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。”
�。ㄋ模┠繕�(biāo)檢測
1、、求下面各小數(shù)的近似數(shù)。
�。�1）、3.47≈()(精確到十分位)
（2）、0.402≈()(省略百分位后面的尾數(shù))
�。�3）、8.62≈()(保留整數(shù))
2、星期天媽媽去超市買東西，結(jié)賬時電腦顯示金額為56.47元，收銀員會收媽媽（）元。
�。ㄎ澹⿻痴勈斋@
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？在與同伴的合作學(xué)習(xí)中你想說點什么？
（讓學(xué)生在重溫學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的情感體驗，使知識的脈絡(luò)更清晰，更有條理。）
四年級《求一個小數(shù)近似數(shù)》說課稿2
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
<<求一個小數(shù)的近似數(shù)>>是人教版數(shù)學(xué)第八冊的內(nèi)容。求一個小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應(yīng)用。這部分知識是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)得基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材內(nèi)容的第四單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的最后一節(jié)課，主要屬于掌握知識教學(xué)。學(xué)生學(xué)好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際水平，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)、使學(xué)生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。
(2)、能正確地按需要用"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù)。
(3)、使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。
3、教學(xué)重、難點
通過舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握、理解用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。
4、教法、學(xué)法
根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點，為了更好地突出，突破重、難點，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“動手操作——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識。
二、說程序設(shè)計
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑�；谛┪以O(shè)計了以下的教學(xué)設(shè)計。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。
9865345874131200398210
2、下面的()里可以填上哪些數(shù)。
32()645≈32萬47()050≈47萬
問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?
(二)、新授課
1、導(dǎo)入新課
(1)、有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實際生活中我們往往只需要一個小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容.(板書:求一個小數(shù)的近似數(shù))
2、講授新課
(1)、出示例題情境圖。
師:同一個小數(shù)根據(jù)不同的需要它有不同的說法即小數(shù)的近似數(shù),那我們該如何求小數(shù)的近似數(shù)呢?
生:思考。
師:求一個小數(shù)的近似數(shù),同求一個整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)"四舍五入法"保留一定的.小數(shù)位數(shù).
3、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法。
4、把課本上的例題以練習(xí)的形式讓學(xué)生做。
師:作必要的講解和分析。
5、總結(jié)求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法(生齊讀)。
注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入。保留一位小數(shù),就要看第二位。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。
問:1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度怎樣?
a、讓學(xué)生明確保留一位小數(shù)是1.0，原來的準(zhǔn)確長度在0.95與1.04之間。
b、讓學(xué)生明確保留整數(shù)1，原來準(zhǔn)確長度在0.5與1.4之間。
即小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。保留一位小數(shù)1.0，它是一個近似數(shù)，因此十分位上的0不能去掉。
6、求一個小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該注意什么?
a、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾;要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾;......，然后按"四舍五入法"決定是舍還是入。
b、取近似值時，在保留的小數(shù)位置里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保留，不能去掉。
(三)、完成課本74頁的“做一做”。
獨立完成，個別上講臺演做。提問其思考的過程。
(四)、鞏固練習(xí)
1、完成課本75頁練習(xí)十二的第1題。
2、完成課本75頁練習(xí)十二的第2題。
3、把下面各小數(shù)四舍五入。
(1)、精確到十分位
3.470.2394.08
(2)精確到百分位
5.3346.2680.495
4.思考
9.996保留兩位小數(shù)是()。
(五)、布置作業(yè)。
三、說教學(xué)反思。
這節(jié)課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。而在知識點的獲取時，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。
但是上完之后，我總覺得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的味道，與自己曾設(shè)想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
我覺得通過這一節(jié)課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。
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