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《電磁鐵》說課稿
作為一名無私奉獻的老師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《電磁鐵》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教材分析
各位老師大家好，今天我執(zhí)教的《電磁鐵》一課，是教科版小學科學六年上冊第三單元第二課的內容。電磁鐵是利用電流的磁效應使鐵芯磁化而產生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵又廣泛應用在各種用電器中。電磁鐵結構簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學生水平的多種研究。本課屬于實驗探究課。教學內容有兩大部分組成：1、制作鐵釘電池鐵，2、研究鐵釘電磁鐵的南北極。主要是引導學生通過制作電磁鐵的過程來尋找它的相關特性，對學生的動手能力，觀察分析能力有一定的培養(yǎng)。通過本節(jié)課的學習也為后續(xù)學習《電磁鐵的磁力》內容打下了基礎。
二、設計思路
根據本節(jié)課的特點，我對本課內容做了如下設計：1、從移動大頭針的游戲導入，讓學生認識什么是電磁鐵。2、在制作電磁鐵時，采用圖片與教師演示相結合的方法，讓學生更直觀地了解電磁鐵的做法，并且讓每個組制作兩個線圈纏繞方向相反的電磁鐵，為第三個活動做鋪墊。3、讓學生用自己制作的電磁鐵去吸大頭針，通過仔細觀察實驗現(xiàn)象來感知電磁鐵接通電流，產生磁性；斷開電流，磁性消失的性質。4、從磁鐵有南北極引入到電磁鐵有沒有南北極呢？讓學生先猜測，再討論用什么方法來驗證，然后統(tǒng)一一個比較簡便的方法，用小磁針來檢測，并讓學生明確：只有一端吸引還不能判斷南北極，要同時滿足相吸和相斥兩個條件才可以。5、讓學生看統(tǒng)計的結果，從中發(fā)現(xiàn)各個組的南北極不一致，再問：是什么原因影響的呢?引入到電磁鐵的南北極與什么因素有關這個探究活動中來。在活動中提醒學生實驗只能改變一個條件，然后讓各組選擇一個感興趣的因素來進行探究。
三、重、難點的處理
本節(jié)課的教學重點是發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質，發(fā)現(xiàn)電磁鐵具有南北極并且可以改變的特點。教學難點探究電磁鐵的南北極改變與哪些因素有關。在處理重難點的問題上，我采用教師引導、小組合作探究等方法，讓學生親歷探究的過程，通過猜測，驗證，并在活動中仔細觀察現(xiàn)象，分析得出結果。比如在探究電磁鐵的南北極與什么因素有關這個活動中，我先讓學生觀察各組的統(tǒng)計結果，發(fā)現(xiàn)各組的南北極不一致，再提問：為什么它們的南北極會不一致呢？引發(fā)學生的思考，然后讓學生猜測原因，并提出驗證的方法。最后，在學生明確實驗方法的基礎上，選擇一個因素來進行驗證，得出結論。
四、材料的選擇
本課是實驗探究課，準備的材料也比較多，教師準備的材料有：電磁鐵、大頭針、磁鐵、導線、電池。為每組學生準備的材料有紅色和灰色的導線各一根，鐵釘2枚，大頭針一盒，裝有電池的電池盒一個，小磁針一個，記錄單2張
不足：1、鐵釘?shù)耐舜判Ч缓�，斷電后可能還有磁性，在確定電磁鐵的南北極時可能會影響結果。
2、導線較硬，學生纏繞時會有困難。
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