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小動物過冬說課稿
作為一名教學(xué)工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小動物過冬說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小動物過冬說課稿1
一、說課標(biāo)，說教材：
根據(jù)新課標(biāo)提出的“以人為本”的理念——學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，使得本學(xué)段學(xué)生能夠在主動積極的思維和情感活動中，品詞析句，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。告訴我們小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
基于自己對課標(biāo)的認(rèn)識，教材的理解，結(jié)合三個維度的目標(biāo)要求，特制定如下教學(xué)目
1、 學(xué)會本課的10個生字，正確認(rèn)讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語。
2、 學(xué)生能正確流利有感情地朗讀和背誦課文。
3、 學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識。
4、 學(xué)生初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。
5、 通過學(xué)文，了解好朋友要互相關(guān)心。
其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情;了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點和難點。
三、說學(xué)情：
二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá)，教師要適時引導(dǎo)點撥。
四、說課時安排、學(xué)具、教具：
本篇課文，擬用兩課時完成，第一課時完成識字教學(xué)和對課文內(nèi)容的理解;第二課時指導(dǎo)學(xué)生熟讀、進(jìn)行寫字教學(xué)和拓展閱讀。
教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。
五、說教學(xué)預(yù)設(shè)過程：
根椐對課標(biāo)的認(rèn)識，教材的理解，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點，擬采用整體設(shè)計教學(xué)法(即先初讀課文，整體感知;再部分探究，深入理解;最后，統(tǒng)觀全文，整體理解，把握中心和表達(dá)方法);情境教學(xué)法;活動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
同時，對二年級學(xué)生滲透品詞析句法，體會文章的思想感情;引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關(guān)心。
下面談?wù)劷虒W(xué)過程：
本節(jié)課我共設(shè)計了四個板塊創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;自主閱讀，整體感知;品詞析句，體會感情;回歸整體，總結(jié)升華。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
從學(xué)生的生活實際入手，上課時，問學(xué)生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的?”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的'方式度過寒冷的冬天。”板書課題，并且引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題。
(讓學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維。同時也為學(xué)生“帶著問題”深入研讀文本、進(jìn)行個性化閱讀做好了鋪墊。)
(二)自主閱讀，整體感知：
這一部分設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：
1、學(xué)生與文本對話，整體感知課文內(nèi)容。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
(1)檢查生字學(xué)習(xí)情況。先用詞語的形式呈現(xiàn)生字，然后針對本課生字的特點，從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉�有代表性的字進(jìn)行點撥。如“商量”“暖和”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法，“聚”強(qiáng)調(diào)字義;“暖”“商”還要強(qiáng)調(diào)字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學(xué)中，就呈現(xiàn)出各個側(cè)重
(2)檢查整體感知的情況：讓幾個學(xué)生分段讀課文，并且談?wù)?/p>
“從課文中你了解了什么”，引導(dǎo)學(xué)生大致地了解課文內(nèi)容。此時學(xué)生可能會解答開課時自己針對課題提出的問題，教師要及時反饋。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從整體感知入手，符合語文教學(xué)由“整體-部分-整體”的教學(xué)原則。)
(三)細(xì)讀品味，體會情感
這部分的教學(xué)都從課文中的兩個“商量”入手(“商量”一詞在課文中出現(xiàn)了兩次：“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”;“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面�！�)，分為兩個層次：第一個層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容;第二個層次是引導(dǎo)學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么。 第一層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)小動物們第一個“商量”的內(nèi)容，教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動物們?nèi)绾芜^冬的句段，然后點撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。
學(xué)生找出的句段可能有：
(1)體現(xiàn)燕子如何過冬的：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。
(2)體現(xiàn)青蛙如何過冬的：我不到南方去，就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。
(3)體現(xiàn)蜜蜂如何過冬的：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。
學(xué)生學(xué)習(xí)燕子如何過冬一段時，可點撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來;學(xué)習(xí)小青蛙如何過冬一段時，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語能體現(xiàn)小青蛙如何過冬的，學(xué)生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點撥學(xué)生“吃得有多飽?”“什么叫好好睡上一大覺?”從而有感情地朗讀;學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學(xué)生抓住“早”字體會它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。
在理解了小動物們的過冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學(xué)生畫的句子可能有：
(1)青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎?可你不會飛，怎么到南方去呢?
(2)蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢?
學(xué)生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么?”還可以用把三個問句的問號變紅，引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關(guān)心。
(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用品詞析句的方法，體會小動物們的過冬方式，學(xué)生始終在自讀、自悟、交流中學(xué)習(xí)，教師只是在學(xué)生說不出、理解的不到位給予點撥、指導(dǎo)，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的引導(dǎo)地位。)
學(xué)生學(xué)習(xí)小動物第二個“商量”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么?”，發(fā)展學(xué)生的想象力，體會朋友之間的相互關(guān)心。
第二層次的教學(xué)，讓學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么。學(xué)生可能會說他們非常團(tuán)結(jié)，相互關(guān)心等，然后教師引導(dǎo)學(xué)生再次深入閱讀文本，課文中還有哪里能體現(xiàn)出他們互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)?從而導(dǎo)入第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生會從第一自然段中“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂”一句中體會到它們的團(tuán)結(jié)和友好。
此時教師進(jìn)行小結(jié)：好朋友之間就應(yīng)該互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)。
(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過和文本對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的緯度目標(biāo))
(四)回歸整體，總結(jié)升華：
1、分角色朗讀課文。
2、總結(jié)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@(包括方法和內(nèi)容)受到美好情感的熏陶。
3、由課內(nèi)拓展到課外，說說自己了解的其他動物的生活方式，體現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。
小動物過冬說課稿2
一、說教材：
《小動物過冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關(guān)過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課的10個生字，正確認(rèn)讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，了解小動物過冬的不同方式。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的能力。初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心
其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點和難點。
三、說學(xué)法：
二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá)，教師要適時引導(dǎo)點撥。例如：在學(xué)習(xí)三種小動物過冬的方法時，讓學(xué)生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、思維方式便會潛移默化地產(chǎn)生影響、融合，自覺地取長補(bǔ)短，改善自己的`學(xué)習(xí)、思維方式。
四、說課時安排、學(xué)具、教具：
本篇課文，用兩課時完成，第一課時完成識字教學(xué)和指導(dǎo)書寫。第二課時指導(dǎo)學(xué)生熟讀、感悟和拓展閱讀。
教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。
五、說教法：
有人說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)開放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而點燃思維的火花。在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境，先激起學(xué)生朗讀詞語的興趣，積極地讀準(zhǔn)詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現(xiàn)的動物名稱一一對應(yīng)起來，讓學(xué)生在腦中建立起文中三種小動物的可愛形象。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生和小動物做好朋友，一同參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就更有趣味了，學(xué)生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。
六、說教學(xué)流程：
根椐對課標(biāo)的認(rèn)識，教材的理解，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點，采用整體設(shè)計教學(xué)法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深入理解；最后，整體理解）。
引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關(guān)心。
下面談?wù)劷虒W(xué)過程：
本節(jié)課我共設(shè)計了四個板塊激趣導(dǎo)入；自由閱讀，整體感悟；體會感情，讀中感悟；回歸整體，拓展升華。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：
從學(xué)生的生活實際入手，上課時，問學(xué)生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天�！卑鍟n題，并且引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出有價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維。同時也為學(xué)生“帶著問題”深入文本、為進(jìn)行個性化閱讀做好了鋪墊。）
�。ǘ┳杂砷喿x，整體感知：
這一部分設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：
1、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
在檢查生字學(xué)習(xí)情況。先用詞語的形式呈現(xiàn)生字，然后針對本課生字的特點，從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉�有代表性的字進(jìn)行點撥。如“商量”“暖和”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法；“暖”“商”還要強(qiáng)調(diào)字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學(xué)中，就呈現(xiàn)出各個側(cè)重點，你還有什么好方法來記這些字詞呢？
（這兩個小環(huán)節(jié)的設(shè)計在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字方法，用自己喜歡的方式去識記字詞，從整體感知入手，符合語文教學(xué)由“整體-部分-整體”的教學(xué)原則。）
�。ㄈ┱w感悟，體會情感：
這部分的教學(xué)都從課文中的兩個“商量”入手（“商量”一詞第一次出現(xiàn)在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”；第二次：“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面�！保�，分為兩個層次：第一個層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容；第二個層次是引導(dǎo)學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么。
學(xué)生學(xué)習(xí)小動物們第一個“商量”的內(nèi)容，教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動物們?nèi)绾芜^冬的句段，然后點撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。
學(xué)生找出的句段可能有：
�。�1）燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。
�。�2）青蛙：我不到南方去，就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。
�。�3）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。
學(xué)習(xí)燕子如何過冬一段時，可點撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來“你就是小燕子要到南方去了，會是什么樣的心情，怎么能讀出這種心情呢，；學(xué)習(xí)小青蛙如何過冬一段時，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語能體現(xiàn)小青蛙如何過冬的，學(xué)生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點撥學(xué)生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺其實是一件很快樂的事，該怎么讀呢，；學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學(xué)生抓住“早”字體會它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。
在理解了小動物們的過冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學(xué)生畫的句子可能有：
�。�1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？
�。�2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？
學(xué)生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么？”引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關(guān)心。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用字詞句理解內(nèi)容的方法，體會小動物們的過冬方式，學(xué)生在自讀感悟、合作交流中學(xué)習(xí)，教師只是在學(xué)生說不出、理解的不到位給予點撥、指導(dǎo)，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的引導(dǎo)地位。）
學(xué)生學(xué)習(xí)小動物第二個“商量”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么？”，讓學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么，帶上頭飾進(jìn)行表演，發(fā)展學(xué)生的想象力，體會朋友之間的相互關(guān)心。
（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過和文本對話，表演對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的緯度目標(biāo)）
�。ㄋ模┗貧w整體，拓展升華：
帶頭飾分角色表演朗讀全文。
“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”。語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上、教材中，生活中的學(xué)習(xí)資源也是無處不在的。我給小朋友布置了兩個拓展作業(yè)（1）、《我會做》：收集有關(guān)動物過冬的資料或圖片。（2）、我會續(xù)編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究，使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識，培養(yǎng)學(xué)生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，學(xué)生的思維也得到擴(kuò)展。
七、說板書設(shè)計：
小 動 物 過 冬
{ 圖 }燕子 飛往南方（遷徙）
{ 圖 }青蛙 鉆到土里（冬眠）
{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜（備糧）
板書的設(shè)計提示了課文的主要內(nèi)容，突出的課文的重點和關(guān)鍵，一目了然，對于本課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)能起到了事半功倍的效果。
八、說一說教后感：
教學(xué)《小動物過冬》這一課，令我想了很多很多。一起教研時，我們同事在一起交流教學(xué)感受時，總少不了感嘆一句：現(xiàn)在的學(xué)生接觸事物多，好動，思想活躍，但上課時卻像萎謝的花兒，有時一點精神也沒有。運用新課改的教學(xué)理念，教學(xué)《小動物過冬》這一課后，我感到思想豁然開朗，想馬上對大家說：把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人。教學(xué)時，我運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，使學(xué)生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時，結(jié)合我的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。運用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動物過冬》這一課，我努力去做了，雖然運用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。
小動物過冬說課稿3
《小動物過冬》是選自蘇教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文，本課是一篇有關(guān)自然常識的童話，講了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的事。課文有8個自然段，第一自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至第七自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事。這五個自然段都是些他們的對話，介紹了它們不同的過冬方式。小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方過冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬。第八自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文用不僅生動的語言介紹了有關(guān)動物過冬的知識，也體現(xiàn)出小動物之間的相互關(guān)心。
低年級的孩子喜歡有趣的童話，他們在已有的知識基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠閱讀簡單的故事，不過他們的'閱讀分析能力、朗讀感悟能力還有待提高。現(xiàn)在的許多孩子都是獨生子女，他們往往以自我為中心，養(yǎng)成了自私自利的環(huán)毛病，通過本課的學(xué)習(xí)，還將培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)心他人的良好習(xí)慣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是，在本課的設(shè)計中，我力求讓學(xué)生質(zhì)疑，之后通過自己的朗讀、感悟、交流，在交流中教師引導(dǎo)學(xué)生體會課文遣詞造句的準(zhǔn)確，激發(fā)熱愛祖國語言文字的感情，學(xué)生在感興趣的自主活動中也能提高自我的語文素養(yǎng)。多媒體的輔助拓寬了學(xué)生的視野，也讓孩子了解到更多的課外知識。同時，這篇童話的人文內(nèi)涵豐富，還應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式。
2．能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。
3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
教學(xué)重難點：
了解小動物們過冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地自讀；通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準(zhǔn)確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小動物頭飾，課件。
教學(xué)課時：兩課時（本課為第二課時）
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
師：老師常�？洫勀銈兪菒蹌幽X筋的好孩子，又聰明，又愛學(xué)習(xí)，所以今天我要和你們一同來學(xué)習(xí)一篇童話。學(xué)童話之前，請猜個謎語吧�！靶⌒“谆ㄌ焐显裕灰贡憋L(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”“這是什么呢？”“雪花！”“雪花來臨時，什么季節(jié)到了呢？”“冬天！”“對了，今天我們就來學(xué)習(xí)，19課《小動物過冬》�！保R讀課題）
師：看到課題你想知道些什么？（課文寫了哪幾種小動物？小動物是怎樣過冬的呢？）
師： 這也正是老師心中的疑問，咱們一起在課文里找找答案吧。
二、初讀
初讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號。
師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，怎么讀都行，然后把你的收獲講給組內(nèi)的小朋友聽，好嗎？（指名讀）
師：同學(xué)們不但課文讀得好，而且聽得也認(rèn)真，點評得更恰當(dāng)。
三、精讀課文
1 精讀一、二段
1）學(xué)習(xí)第一自然段。
師：誰找到了第一個問題的答案，小動物們都是誰？
生：小燕子、青蛙、小蜜蜂
（在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的圖片。）
師：它們是什么關(guān)系呢？
生：小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。
師：你從那段能看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
指名讀第一自然段。
師：你還從那些地方能看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
生：從“常常，快樂”這幾個詞能看出來。
師：誰能仿照第一段說說你和你好朋友的生活。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示：第 商 暖 明 物
2、指名讀，并分析結(jié)構(gòu)
3、指導(dǎo)并范寫：第，中間的“弓”要寫扁些。商，里面是“八、口”。暖，右邊不是“愛”
4、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)
“習(xí)字冊”上描紅、臨寫。
小動物過冬說課稿4
[教材簡介]
本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關(guān)過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀。
2、了解青蛙、小燕子、小蜜蜂的過冬不同方式，懂得對好朋友要關(guān)心。
3、根據(jù)課文內(nèi)容理解生詞。學(xué)會生字“物、刮”。
[教學(xué)過程]
第二課時
教學(xué)活動一：體會冬天的寒冷和朋友間友誼深厚，為引出對話作好鋪墊。
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文1至2自然段
1、 今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)19小動物過冬。出示三個動物圖片，師述：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，他們常常------（生接著說）
2、 你和你的好朋友在一起會干什么？心情怎樣？
3、 課文中的三個好朋友遇到一起更是好得沒話說，青蛙時天生的歌唱家，小燕子、小蜜蜂呢酷愛跳舞，它們在一起的日子總是充滿了歡聲笑語。
出示第一段，齊讀。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（）地址是：
4、 可快樂的時光總是那么短暫，秋風(fēng)刮起來了，天氣漸漸涼了，轉(zhuǎn)眼冬天就要到了。
（1） （出示冬天圖）仔細(xì)觀察，誰來說說冬天是什么樣的？
板書：天寒地凍
花草枯萎
動物稀少
（2） 三個小動物都在為自己的朋友擔(dān)心著，于是聚到了一起，（相機(jī)出示多媒體）想聽聽各自越冬的方法，這就叫————（生：商量）
二、學(xué)習(xí)3至7自然段
1、它們是怎么商量過冬的事情的呢？輕輕打開書，讀一讀第3至7自然段，想一想。
�。�1）你對哪個小動物的過冬方式最感興趣，把寫到它過冬的段落反復(fù)讀幾遍，再把自己當(dāng)成這個小動物，練習(xí)向同桌介紹一下你是怎么過冬的。
A、小燕子：
�。�1）指名“小燕子”介紹，（出示第三自然段，“燕子說”省略，用圖片代替）
�。�2）師與學(xué)生對話：從小燕子的話中可以聽出，它早為自己打算好怎么過冬了，但老師還有一些不明白的地方，那只小燕子愿意來為我解答：
�、� 小燕子，你要去哪里過冬呀？
�、跒槭裁捶且s到遙遠(yuǎn)的南方去呢？在這邊過冬不行嗎？
�、廴ツ戏降穆吠具@么遙遠(yuǎn)，一路上多孤單啊，有誰陪你嗎？（大雁、黃鸝、杜鵑、金絲鳥）
�、苣闶裁磿r候才能回來看我們呀？（出示春天的圖，用自己優(yōu)美的詞語說）
⑤你這種秋天飛回南方，春天再飛回來的過冬方式是不是叫遷徙呀？祝你一路順風(fēng)。
�。�3）聽了小燕子的`話，老師就不再為小燕子擔(dān)心了，但是小青蛙和小蜜蜂還在擔(dān)心著它們的朋友呢！哪只燕子來對著它們說一說。（出示小青蛙和小蜜蜂）
B小青蛙
（1）師：小燕子自己的過冬問題解決了，但一想到同樣吃蟲子的青蛙哥哥時，又擔(dān)心起來，它會擔(dān)心些什么呢？
是啊，冬天這么冷，又沒什么蟲子了，青蛙哥哥沒有翅膀去不了溫暖的南方，這怎么不讓小燕子擔(dān)心呢�。ㄍｎD，給學(xué)生心理活動的時間）但聰明的小青蛙會根據(jù)自身的特點選擇適合自己的過冬方式。同桌兩位同學(xué)分角色去讀一讀下文中小燕子和小青蛙的對話吧。
�。�3） 指名讀。你能用自己的話來說說小青蛙怎么過冬的嗎？
補(bǔ)充：因為青蛙的身體表面很光滑，沒有毛和羽毛來保暖，它又是變溫動物，體溫隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，當(dāng)溫度降到很低的時候就會被凍死。而冬眠能讓身體降低新陳代謝，即使不吃不喝也能靠身體已有的養(yǎng)分活著，到了春天天氣暖和了再醒過來。
�。�4） 瞧，為了不讓小燕子擔(dān)心，小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子說著它過冬的方法呢。誰來做一只吃得飽飽的青蛙，加上動作來讀一讀？指名讀。
�。�5） 這種過冬的方式稱為——（學(xué)生齊說）
�。�6） 哪位知識豐富的小朋友來告訴我們還有哪些小動物也冬眠？
C小蜜蜂
�。�1）蜜蜂妹妹妹是否也能順利得度過冬天呢？（出示第6-7段）男女生分角色 齊聲朗讀一下第6-7段。
�。�2）瞧，這些小蜜蜂在寒冷的冬天就躲在蜂巢里吃著香甜的蜜，你能想象得出它們在其他季節(jié)都忙著干些什么嗎？
它們不但勤勞能干，而且更有一種在困難來臨前表現(xiàn)出的大智慧值得我們學(xué)習(xí)，誰能用一些成語來夸夸它們？
�。�3） 像蜜蜂妹妹的這種過冬方式叫備糧。你知道還有誰也靠備糧來過冬？
（4） 同桌扮演一下，并學(xué)著小蜜蜂的樣子給我們介紹一下。
師：“＊＊＊，冬天地上都是冰雪，——————，你怎么生活呢？”
生：（出示填空）“我早就——————，藏在---------，夠吃上一個冬天的�！�
7、三個小動物都有自己的過冬方式，這樣大家就不用相互擔(dān)心了，他們商量好了第二年春天————（引讀）這是他們的——（生：約定）
三、分角色朗讀、表演。
1、小朋友們，你們喜歡書中的這些小動物嗎？愿意演一演嗎？四人小組合作表演。學(xué)生上臺表演。
2、如果在最后自己想象一下，添加一些朋友之間分別時的話會更精彩。學(xué)生再練習(xí)表演。
四、 升華總結(jié)：
三個小動物為什么要選擇不同的過冬方式呢？（學(xué)生討論，自由說說）
還有許多小動物過冬的方式與眾不同，你們還知道哪些？給大家說一說。
補(bǔ)充一：松鼠和野兔都要把窩墊暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的儲備食物，它們冬天都不冬眠。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。
補(bǔ)充二：蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，那樣可以相互取暖，提高溫度，如果單獨過冬會凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動物，聚在一起可以減少死亡率。
補(bǔ)充三：熊冬眠是因為冬天不容易找到食物，到了秋天它們就大吃特吃，使自己長胖，冬天就靠脂肪來提供養(yǎng)料。但是，冬眠時，它們還會醒過來的。”
1782年的一天法國巴黎郊外采石場的一位工人敲開一塊大石頭，竟發(fā)現(xiàn)有四只活著的蟾蜍。蟾蜍是怎么鉆進(jìn)石頭的呢？原來當(dāng)時那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那兒過冬，可是氣溫一直很低，它們就沒有醒過來。過了一百萬年，它們泥都變成石頭了，等到工人把它們救出來，它們才醒過來。你們看，蟾蜍這一覺睡了多久�。∽阕阌幸话偃f年！
同學(xué)們，自然界還有很多秘密等著我們?nèi)ヌ剿�，只要我們努力學(xué)習(xí)，一定會成為小小科學(xué)家。
五學(xué)生字。
出示“物、刮”。
1 認(rèn)讀。
2 找朋友。
3指導(dǎo)書寫。
小動物過冬說課稿5
教材分析：
《小動物過冬》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇童話。講的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。
設(shè)計理念：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，密切關(guān)注學(xué)生，本著讓學(xué)生在課堂上“主動參與、積極探究、獲得感悟”的教學(xué)思想，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，重視學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確規(guī)范地書寫生字。
2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對朋友要關(guān)心。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在練讀音中體會詞句的意思。
2、了解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關(guān)心。
教學(xué)難點：
1、讀懂課文，了解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關(guān)心。
2、能正確規(guī)范地書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、頭飾
教學(xué)過程：
第二課時
一、 談話導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)19《小動物過冬》，上節(jié)課咱們初讀了課文，認(rèn)識了那些小動物。
2、板畫小燕子、小青蛙、小蜜蜂
3、這三個好朋友聚在一起干什么?
二、 學(xué)習(xí)3—7自然段
1、 過渡：小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢?答案就藏在你們的書中，請朋友小心地把書打開，自由輕聲讀3—7自然段，邊讀邊思考這個問題。
2、 畫出相關(guān)的句子
3、 學(xué)生反饋，感受小燕子過冬的方式
(1) 請一個小朋友說說你先找到哪個小動物過冬的句子?
(2) 指名讀出句子。
(3) 這些句子你讀懂了什么?根據(jù)學(xué)生的回答板書：飛到南方。
(4) 再讀這段話，試著用上因為……所以……說一說，引導(dǎo)學(xué)生用不同方式說。
(5) 教師小結(jié)：同樣一句話可以這樣說也可以那樣說。
(6) 過渡：是呀，南方暖和，小燕子要到南方過冬。
出示詞卡“暖和”，學(xué)詞指導(dǎo)讀好輕聲、識記字形、換詞、說句。
(7) 過渡：南方不僅暖和而且可美啦。(課件出示春暖花開畫面)你們看到了什么?
①找出課文中描寫這個畫面的.詞。
②這么美的畫面你還會想到哪些詞?
�、壑笇�(dǎo)朗讀(朗讀詞、句子和段落)
4、感受小青蛙過冬的方式
(1)過渡：我注意到了，你就是這只可愛的小燕子，就請你接著和青蛙哥哥商量商量。(出示第4自然段，學(xué)生讀)
(2)小燕子商量了幾句話自己再讀讀，找找，做上記號。(簡單感受反問句和疑問句，并指導(dǎo)朗讀)
(3)過渡：是呀，小青蛙到底怎么過冬，誰能把你剛才畫的句子再讀一讀。(指名學(xué)生朗讀)從這些句子中可以告訴我們青蛙的過冬方式其實是——冬眠。
(4)復(fù)習(xí)識字5中的冬眠動物。
(5)播放青蛙冬眠錄像。
(6)針對這部分學(xué)生質(zhì)疑問難：
預(yù)設(shè)學(xué)生問題：青蛙為什么要吃的飽飽的?
青蛙為什么要鉆到土里?
(7)引導(dǎo)學(xué)生解疑，伺機(jī)學(xué)習(xí)生字“鉆”，理解來年春天是什么時候。
4、感受小蜜蜂過冬的方式
(1) 過渡：看到大家商量得這么有意思，老師和小動物們商量商量。(出示6、7自然段)師生分角色商量.
(2)了解小蜜蜂的過冬方式。
(3)課件認(rèn)識蜂巢。
(4)教師小結(jié)：這個蜂巢太神奇了，它可以儲存很多蜂蜜，讓小蜜蜂無憂無慮地過一個冬天，難怪小蜜蜂那么自信地說——(學(xué)生朗讀小蜜蜂的話)
5、分角色朗讀。
三、 總結(jié)全文
過渡：三個好朋友商量以后知道了各自的過冬方式，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他們還商量好了，有一個美麗的約定呢，這在課文哪個自然段告訴我們了?
全體齊讀第8自然段
四、 拓展延伸
(1)想象三個好朋友是怎么約定的，小燕子說——小青蛙說——小蜜蜂說——
(2)第二年春天很快就到了，小青蛙首先從——(泥土里鉆出來)早早來到約定的地方，等它的好朋友;接著小蜜蜂從——(蜂巢里飛出來)和青蛙見面了：不久一，小燕子也從——(南方飛回來)了。三個好朋友又見面了，它們會說什么呢?(學(xué)生想象說話)
小動物過冬說課稿6
第一課時在語文教學(xué)中是十分重要的。它是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點，是對學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點。正確處理好第一課時能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，能幫助學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，能養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。我的印象中第一課時的上法是：第一個環(huán)節(jié)，激趣導(dǎo)入，初讀課文，自學(xué)生字，教師檢查字的讀音（帶拼音讀、去拼音讀）。第二個環(huán)節(jié)，理解生詞，朗讀訓(xùn)練。第三個環(huán)節(jié)，寫字指導(dǎo)。這樣就人為地把識字和閱讀割裂開，學(xué)生在機(jī)械化的程序中挨到下課。而許嫣娜老師執(zhí)教的《小動物過冬》一課卻是：清新自然，扎實有效，動態(tài)開放，以學(xué)生為本，有效地促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重中之重，許老師在隨文識字的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)課堂情景，讓學(xué)生在自然的語境中根據(jù)不同的識字目標(biāo)學(xué)習(xí)生字，又在極具融洽的氛圍中自然地與“小動物們進(jìn)行過冬的商量”，師生、生生角色表演自然、投入。聽完后，我對第一課時的教學(xué)有了新的認(rèn)識。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
上課前，許老師就拋出謎語讓學(xué)生猜，學(xué)生立刻興奮起來，小手舉的高高的，興趣盎然。
課始許老師問：“課前我們猜了許多謎語，這些謎語的謎底是什么？”——引出“小動物”；這些小動物又小又可愛，跟老師一起來寫課題，（板書課題，并指導(dǎo)學(xué)生“物”字的書寫）
師：今天三個小動物就要陪我們一起學(xué)習(xí)，在這些小動物中你最喜歡誰？（然后出示相應(yīng)的生詞卡片，邊呼喚邊指導(dǎo)讀音：“蜂”是后鼻音，“蜜蜂”都有蟲字旁，讓我們大聲，熱情地呼喚它：蜜蜂妹妹，燕子姐姐，青蛙哥哥——“青”是后鼻音）。
謎語入題，激發(fā)興趣。在興趣盎然中引出課題，在親切的呼喚聲中拉近與小動物的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為全課就圍繞三個小動物商量怎樣過冬而寫，開課與三個小動物親近，為下面的學(xué)習(xí)營造了一個和諧、自然的教學(xué)氛圍，使整個課堂從頭到尾充滿了童趣，充滿了情感。
二、隨文識字，落實目標(biāo)
本課所有生字都是隨課文自然出示的，真正做到“字不離詞，詞不離句”。結(jié)合著情境，這些生字不再是枯燥的符號，而變得有內(nèi)涵，有情感。學(xué)生在具體的語言環(huán)境中更好地識記了字音和字形，理解了字和詞語的意思。識字方法形式多樣，有形象描述法、實物觀察法、字形對比法、動作表演法等，非常適宜低年級小朋友的認(rèn)知水平。比如在講到“刮”字時，當(dāng)課文中講到“秋風(fēng)刮起來了”，先放秋風(fēng)刮起落葉飄零的`畫面，然后讓學(xué)生說說畫面。生說：“風(fēng)吹下來了�！薄澳谴涤帜敲磪柡幔俊薄皼]有�！薄霸趺凑f更好呢？”“刮起來�！薄霸趺醋x？”這樣不但知道了字的讀音，而且字的意義以及如何讀出這種意義，就在這樣的隨文理解中自然而然而又不露痕跡的教給了學(xué)生識字。其他如用動作學(xué)習(xí)“鉆”；聯(lián)系部首學(xué)習(xí)“暖”；在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)“第”并聯(lián)系舊字“弟”，知道用法。當(dāng)然這些識字方法都是結(jié)合課文內(nèi)容，隨著對課文內(nèi)容的了解融入了整個課文教學(xué)過程，使課堂既和諧又豐滿。
三、指導(dǎo)朗讀，感知文本
張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課教學(xué)教師根據(jù)學(xué)情安排了多種形式的讀：全班小聲讀，指名讀，分角色讀，同桌合作讀，師生合作讀，指名表演讀。不同的讀各有不同的要求，有時是帶著疑問讀，有時是為理解課文而讀，有時是體會性的讀，有時是為練習(xí)語感而讀。真正做到了以讀為主，以讀代講，實現(xiàn)了新課標(biāo)要求的讓學(xué)生在讀中體會，在讀中思考，在合作表演中動口，動腦，動情地去學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感。
四、寫字指導(dǎo)
特級教師于永正在《我怎樣備課》中提到：“要求學(xué)生寫的字和詞語，我一定先寫一寫，每個要求寫的字應(yīng)注意什么，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握準(zhǔn)，否則就寫不規(guī)范�！币虼�，寫字指導(dǎo)是每課的一個不可忽視的環(huán)節(jié)。許老師的這節(jié)課對這一環(huán)節(jié)就沒有處理，這是一個缺憾。
以上就是我聽完這節(jié)課的感觸。語文課堂教學(xué)如何教好是一個永恒的話題。雖然各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)不一樣，每篇課文的課時目標(biāo)也不一樣，但每課時都有自己的“責(zé)任田”。作為語文老師應(yīng)有明確的課時觀，把第一課時這塊“田”種好，讓學(xué)生學(xué)有所得。不要以為山腳沒有宜人風(fēng)光，只要我們駐足在這里——第一課時，我們同樣可以領(lǐng)略到無限的風(fēng)光。
小動物過冬說課稿7
一、教材分析
《小動物過冬》是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事，告訴我們小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。作者巧妙地安排小燕子自述準(zhǔn)備怎么過冬，然后通過小燕子的詢問帶出青蛙和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過冬，情節(jié)上銜接緊湊，過渡過度自然，富有情趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)活動的靈魂，對教學(xué)活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和我們聾生現(xiàn)有的知識水平，我們制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識。
技能目標(biāo)：
1、能正確、流利、有表情地用手勢朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、會用手語簡單地表達(dá)課文的內(nèi)容。
3、能看懂老師用手語表達(dá)的感情色彩，并會運用。
4、會根據(jù)課文內(nèi)容用“因為所以、什么從哪里怎么樣了”說句子。
情感目標(biāo)：
懂得朋友之間要相互關(guān)心。
教學(xué)重點：讓學(xué)生了解青蛙、小燕子和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過冬，體會小動物的關(guān)心。
教學(xué)難點：區(qū)分青蛙和小蜜蜂的過冬方式。
本課共分5課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時：生字詞教學(xué)；第二、三課時疏通課文，講讀第一自然段；第四課時：講讀二~八自然段；第五課時：練習(xí)
一、二、三課時的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解生字新詞，并能正確書寫生字。2、正確流利地用手勢讀課文。3、初步理解課文的內(nèi)容，并能用手語簡單的表達(dá)課文內(nèi)容。3、理解第一自然段，會用“ 和 是好朋友。他們（我們）常常在一起 ”來說寫句子。根據(jù)這個教學(xué)目標(biāo)我們又進(jìn)行了分工合作，聽師主要負(fù)責(zé)每課時的整體設(shè)計安排、簡單詞語、句子意思的解釋、個別詞語句式的運用、生字的書寫。
聾師主要負(fù)責(zé)一些難解詞句的解釋、指導(dǎo)學(xué)生用自然手語來表達(dá)課文的內(nèi)容。就我們二年級語文課來說，聾聽教師在不同的課堂類型中所起的作用、比重基本上是有一定的規(guī)律的。詞語和疏通這兩個環(huán)節(jié)中，聾聽教師在課堂教學(xué)過程中各占的比重相近，到了講讀、練習(xí)部分，聾人老師在教學(xué)中所占的作用比重稍為降低些，可能達(dá)到三分之一或者更低。這是因為這部分主要任務(wù)是通過講讀來培養(yǎng)學(xué)生形成一定的漢語言語感，并且感受漢語言所表達(dá)的情感色彩。基本上詞匯和句子的難點在前面已解決掉了。
對于以上分工我們是基于這兩方面的考慮。
1、聾聽老師優(yōu)勢互補(bǔ)。聽人老師在對教材的把握、漢語的理解、漢語言背后深藏文化的感悟、教法學(xué)法的確定等相對于聾人老師來講有一定優(yōu)勢。其次，雙語教學(xué)并不排斥口語，因此課堂上口語的訓(xùn)練需要聽人老師來負(fù)責(zé)。
聾人老師的主要作用以一句話來概括就是以聾人手語為橋梁，配合、協(xié)助聽人老師完成教學(xué)任務(wù)。對手語的運用，聾人老師本身就有天然的優(yōu)勢，再加上聾人老師與聾兒心理上的接近，因此聾人老師使用的聾人手語在某些方面能夠表達(dá)得更為精確，更為細(xì)膩，也更容易讓學(xué)生接收和理解。
2、聾校語文課的一個重要任務(wù)是學(xué)習(xí)漢語書面語。只有當(dāng)理解出現(xiàn)困難時，才采用手語。其實這也告訴了我們手語在語文課堂上的作用：解釋不懂的漢語詞語和詞組、解釋語法關(guān)系等。對手語的這種定位決定了聾人老師在課堂教學(xué)中的作用。
我們的這種分工合作貫穿于整個教學(xué)過程，并不局限在某一個課堂上。比如：有些難解的詞語，聽人老師會提前幾天告訴聾人老師，聾人老師就會在溝通課以及課外和學(xué)生的交流中幫助學(xué)生理解。如果是一些童話故事，聾人老師也會提前用手語講給學(xué)生“聽”。對于課文中所揭示的`一些深奧的寓意，聾人老師也會在課前結(jié)合生活實際跟學(xué)生交流。諸如此類的合作在我們的教學(xué)中不勝枚舉。
三、教法學(xué)法
在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計中，方法的設(shè)計是十分重要的。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，無疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程推出的基本理念和雙語理念，以及對教材的理解，我們選擇了一些認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡略介紹。
表演法的運用
確良在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生表演，充分從情感上熏陶學(xué)生。如讓學(xué)生表演青蛙是怎么過冬的，在評價過程中緊緊抓住文本。加深對課文的理解同時有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
(四)文本擴(kuò)展法運用。
課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解動物過冬的方式。因此，在課的最后讓聾人老師和學(xué)生交流了不同小動物的過冬方式，還總結(jié)出三種基本過冬方式。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實早已被學(xué)生所熟知。所以雖然在設(shè)計時也曾想過多種方式來揭題，最終還是采用了直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時間，直奔主題，又符合當(dāng)時的情境，因為學(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目。在導(dǎo)入新課的過程中我們充分利用聾生視覺優(yōu)勢，出示小動物圖片，再次明確三只小動物的關(guān)系，簡潔明了。
�。ǘ┲v讀課文
學(xué)習(xí)第2自然段
這一自然段主要是一個字詞句的訓(xùn)練。找找近義詞，是對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)第3－7自然段
燕子（第三自然段）
這個自然段我們主要通過用“因為……所以……”的句式練習(xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來了”“蟲子也快沒啦”“這兒暖和”“還有很多蟲子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過冬方式；同時對“明年春暖花開的時候”進(jìn)行換詞練習(xí)，豐富了學(xué)生的語言。
青蛙、小蜜蜂（第四~七自然段）
這兩個部分是本課的難點，要讓學(xué)生區(qū)分青蛙和燕子的過冬方式。在講小青蛙過冬時，我們主要是采用表演法，結(jié)合文本評價，讓學(xué)生了解青蛙是先吃得飽飽的，然后躲在泥土里睡覺。在講小蜜蜂時，我們主要是采用手勢朗讀法來感受蜜蜂采蜜之多，以及為什么要采蜜，從而更為深入、科學(xué)地了解蜜蜂的過冬方式。
另外這兩個部分還有一個重點，就是讓學(xué)生體會小動物之間的關(guān)心，考慮到低年級聾童可能很難從文字上來體會這種情感，因此就讓聾人老師來輔助教學(xué)，用手語來幫助學(xué)生體會。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計很有必要，學(xué)生馬上能從手語中體會出“著急”“關(guān)心”這樣的情感。
由此可見，在雙語課堂上聾聽老師的合作是非常重要的。但這里還有必要說明一下：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是靈活的，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來決定是否需要聾人老師的協(xié)助。如果學(xué)生能夠通過自己已有的積累、知識水平，理解和感悟到文字的意義，那么就不需要聾人老師的協(xié)助教學(xué)。例如：在表演小青蛙過冬方式這個部分，我們也設(shè)計了聾人老師參與教學(xué)的環(huán)節(jié)，但在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生表演、評價的還可以。如果此時還按部就班，讓老師參與，就顯得有些畫蛇添足了。我們認(rèn)為并不是聾人老師上講臺的次數(shù)越多，就表示越重視聾人老師的作用，聾聽合作的效果就越好，聾聽老師課堂合作主要取決于學(xué)生的需要。
學(xué)習(xí)第8自然段。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是對課文的一種延伸，同時也是對學(xué)生進(jìn)行漢語書面語表達(dá)能力的訓(xùn)練。我們覺得語文是離不開語言文字訓(xùn)練的，葉圣陶老先生說過，什么是語文？無非是讀讀寫寫。這里的寫就是我們雙語里非常重視的書面語表達(dá)。在學(xué)生能夠用手語非常自如的表達(dá)后，教師應(yīng)該不失時機(jī)的將書面語的表達(dá)方法教給學(xué)生，將手語轉(zhuǎn)換為漢語書面語，這才真正體現(xiàn)了雙語教學(xué)的理念。
�。ㄈ┓纸巧首x課文
分角色朗讀課文可以擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時讓學(xué)生對課文又有了一次整體感知。在分角色朗讀的過程中學(xué)生又體會了“接著”“又”這兩個詞語的作用。
�。ㄋ模┲R拓展
在交流的過程中，聾人老師總結(jié)出冬眠、遷徙、備糧三種過冬方式。一些拓展的知識、概念性和趣味性比較強(qiáng)的內(nèi)容可以讓老師來傳授，手語作為孩子們更熟悉更易于運用的語言，降低了孩子們學(xué)習(xí)的難度。
小動物過冬說課稿8
《小動物過冬》說課稿
各位評委、老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是《小動物過冬》。我將從教材、目標(biāo)、學(xué)情、教法學(xué)法、教具學(xué)具、教學(xué)過程和板書設(shè)計七個方面對本課進(jìn)行說明。
一、說教材：
《小動物過冬》蘇教版小學(xué)語文二年級上冊教材中第七單元的一篇課文。本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。告訴我們小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。二年級的學(xué)生已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，但是學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá)，教師要適時引導(dǎo)點撥。
二、說目標(biāo)：
基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識和技能：
1、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、認(rèn)識并學(xué)會書寫田字格里的10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只要求會認(rèn)。
3、重點關(guān)注“量、鉆、藏、”的讀音，關(guān)注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“第、暖”二字。
4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“商量、來年”等詞語的意思。
5、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。
過程與方法：
通過朗讀，了解課文中三個小動物不同的過冬方式。
情感態(tài)度和價值觀：
1、讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
2、培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的學(xué)習(xí)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、善于觀察的習(xí)慣和熱愛自然、愛護(hù)動物的情感，激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘的興趣。
其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點和難點。
三、說學(xué)情：
二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的'優(yōu)美。同時，學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá)，教師要適時引導(dǎo)點撥。
四、說教法學(xué)法
動作表演法；朗讀感悟法。
根據(jù)二年級學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的的認(rèn)知特點，運用多媒體、圖片、語言描述、形體體驗等多種方法努力創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更多地直接接觸語文教材，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！币宰x為主，讀中感悟，通過語感訓(xùn)練，整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)二年級的知識積累和認(rèn)知水平，補(bǔ)充資料，開闊視野，盡可能滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需要，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的發(fā)展。
五、說學(xué)具、教具：
教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。
六、教學(xué)設(shè)計
本篇課文，擬用兩課時完成，第一課時完成識字教學(xué)，寫字教學(xué)、和對課文內(nèi)容的初讀；第二課時指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文、理解課文內(nèi)容和拓展閱讀。
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