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《項(xiàng)羽之死》說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《項(xiàng)羽之死》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
各位評(píng)委：
下午好！
我說課的題目是《項(xiàng)羽之死》。
一、教材簡(jiǎn)析：
1、《項(xiàng)羽之死》選自人教版選修教材《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》第四單元“散文之部”自主賞析的內(nèi)容。單元的主題是“創(chuàng)造形象，詩文有別”。
劉熙載《藝概》云：“太史公文，精神氣血，無所不具�！薄俄�(xiàng)羽之死》這篇文章就刻畫出了項(xiàng)羽的“精神氣血”。整篇文章記敘的了項(xiàng)羽這位悲劇英雄最完美的落幕，表現(xiàn)他失敗時(shí)的英雄氣概。既有霸王別姬的鐵骨柔情，又有東城快戰(zhàn)的驍勇善戰(zhàn)，又有烏江自刎的知恥重義。
整篇文字讀來蕩氣回腸，令人不免對(duì)這段傳奇歷史感慨萬千，對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄悲之嘆之，愛之憐之。
2、作為自主賞析的《項(xiàng)羽之死》，本文的語言、文字難度不大，故事性強(qiáng)，因此在學(xué)生自主掌握字詞、疏通語句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們深入理解和把握文章所他們的藝術(shù)形象，獲得審美感受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：分析人物形象，培養(yǎng)閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
2、能力目標(biāo)：通過對(duì)人物語言、動(dòng)作分析，感知人物性格特點(diǎn)，概括人物形象。
3、情感目標(biāo)：感知項(xiàng)羽的悲劇英雄形象，用歷史的眼光評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的性格與命運(yùn)。
三、說教法與學(xué)法
劉大櫆曾說：“天下可告人者，唯法也。”在“誦讀”感性認(rèn)識(shí)，“討論”策略把握——“探究”能力訓(xùn)練的方法指導(dǎo)下，我采用的教法有：誦讀法、討論法、問題探究法和小組合作法。以學(xué)生為主的自主合作為主，在老師的引導(dǎo)下，開展理性的、智慧的、策略的討論，讓學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí)，提高對(duì)歷史人物的品讀能力。
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
項(xiàng)羽是司馬遷筆下最成功的悲劇英雄，他猶如一條巨龍，翻江倒海、叱咤風(fēng)云；鉅鹿之戰(zhàn)，27歲的項(xiàng)羽破釜沉舟，勇冠三軍，成為天下矚目的英雄；鴻門宴上，項(xiàng)羽剛愎自用，坐失良機(jī)埋下了悲劇的種子；四面楚歌聲中，31歲的西楚霸王，又將怎樣演繹自己的人生呢？我們來學(xué)習(xí)項(xiàng)羽之死。
2、整體感知：
在本文中司馬遷選擇了哪些重大歷史場(chǎng)景描寫項(xiàng)羽？
明確：垓下之圍，東城快戰(zhàn)，烏江自刎
3、文本賞讀。
場(chǎng)景一：垓下之圍
問題提示：
“霸王別姬”是《史記》中最悲慟感人，最壯懷激烈的一幕。項(xiàng)羽兵敗垓下，于四面楚歌之中慷慨悲歌。司馬遷是怎樣描寫當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的？
明確：司馬遷一連用了驚——起——飲——歌——泣五個(gè)動(dòng)詞來傳達(dá)項(xiàng)羽的反應(yīng)。這些動(dòng)詞中最能擊中你的心扉？
先說歌：
柔腸百轉(zhuǎn)的垓下歌，該如何讀？
對(duì)于“歌”這一部分的教學(xué)，重在指導(dǎo)誦讀，讀，不是簡(jiǎn)單的傳聲筒，而是生色俱動(dòng)的情感投入。針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師可以通過示范誦讀加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，并采取男女生比賽朗讀的方法，讓學(xué)生充分體味這一段中的情感。
通過反復(fù)誦讀，學(xué)生可以感受到霸王別姬時(shí)的無奈與眷戀，感受到七尺男兒項(xiàng)羽的鐵骨柔情。
再說泣：
“泣數(shù)行下”，這是多么讓人心痛的一幕呀！試想，曾經(jīng)破釜沉舟，威振天下的霸王，此時(shí)卻淚如雨落，誰能讀懂項(xiàng)羽此時(shí)的心境呢？此時(shí)學(xué)生七嘴八舌，可能會(huì)產(chǎn)生不同答案，甚至產(chǎn)生相互對(duì)立的觀點(diǎn)，而這正是我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的激活學(xué)生的真正用意。
“泣數(shù)行下”，這是司馬遷筆下項(xiàng)羽唯一一次落淚，也是最后一次落淚，渲染出英雄末路的悲涼。隨從將士的“泣”，更是把這種悲涼推到了極致。
無情未必真豪杰，流淚如何不丈夫。一“歌”一“泣”，把項(xiàng)羽的兒女情長(zhǎng)、鐵骨柔情，描寫得淋漓盡致。這里重在表現(xiàn)人物性格特征上的一個(gè)—“情”（板書）。
所以清代評(píng)論家黎庶昌說：敘事文字最貴有一種嗚咽之音，流動(dòng)簡(jiǎn)外。嗚咽則悲壯宕蕩，使人繾綣不盡。此境惟史公獨(dú)擅其長(zhǎng)。
場(chǎng)景二：東城快戰(zhàn)。
窮途末路之時(shí)，我們的主人公就此退縮了嗎？沒有，他要為諸君快戰(zhàn)一場(chǎng)。
1、何謂“快戰(zhàn)”？這里“快”字從“心”，本義是痛快、暢快。“快戰(zhàn)”即痛快淋漓地戰(zhàn)斗一場(chǎng)。
那么這里的“快戰(zhàn)”可以改為“決戰(zhàn)”嗎？
快戰(zhàn)無關(guān)勝利，不為結(jié)果！快戰(zhàn)是為了展示自己的驍勇善戰(zhàn)，是英雄落幕前最后的演出。一個(gè)“快”字盡顯英雄項(xiàng)羽的快意與自負(fù)。
2、“快戰(zhàn)”的結(jié)果如何？
（1）這里重點(diǎn)賞析兩處，一是“遂斬漢一將”中的“遂”字。
一個(gè)字“遂”表明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，如探囊取物。
二是“項(xiàng)羽瞋目而叱之；赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里”一句。
“瞋目”一詞在學(xué)生學(xué)過的課文中出現(xiàn)過兩次：
噲遂入，披帷西向立，瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂�！俄�(xiàng)羽本紀(jì)》
士皆瞋目，發(fā)盡上指冠�！薄肚G軻刺秦王》。
這三處描寫中《項(xiàng)羽之死》的描寫最為精彩？
因?yàn)樗浞诌\(yùn)用了側(cè)面烘托的寫作手法。此時(shí)的項(xiàng)羽已經(jīng)不需再戰(zhàn)，只需瞪大眼睛大喝一聲，對(duì)方便人仰馬翻。盡顯其勇冠三軍，力挫群雄的神勇。
如果說在垓下之圍中我們看到了一個(gè)鐵骨柔腸的項(xiàng)羽，那里在這里我們則看到了一個(gè)驍勇善戰(zhàn)的項(xiàng)羽。（板書）“勇”。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的用意就在通過比較，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫的精妙，并指導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)的作文中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種側(cè)面烘托的手法。
�。�2）我們探討了何謂快戰(zhàn)，快戰(zhàn)如何，那么項(xiàng)羽為何要進(jìn)行這場(chǎng)快戰(zhàn)？
只為證明一句話：——天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。
他認(rèn)為一切是天命的安排，而非自己指揮作戰(zhàn)的過錯(cuò)，所以認(rèn)輸而不服氣。從中可見項(xiàng)羽的性格悲劇。
所以司馬遷說：太史公曰：……霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！
這正是我們說《史記》是一部信史，司馬遷是一位偉大的史學(xué)家的原因所在。即使是他所激賞的人物，也并不回避其缺點(diǎn)。所以班固在《司馬遷傳》中說：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。”
我設(shè)置這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生正確全面的評(píng)價(jià)歷史人物。
場(chǎng)景三：烏江自刎
1、東城突圍之后的項(xiàng)羽為何又在有船可渡的時(shí)候拒絕渡江呢？
項(xiàng)王笑日：“……籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”
最初追隨項(xiàng)羽起義的八千熱血男兒全都戰(zhàn)死疆場(chǎng)，無一生還。如此，何以見江東父老。于是項(xiàng)羽在生與死、茍活與尊嚴(yán)之間，從容選擇了后者。
項(xiàng)羽，為了無愧江東父老，無愧七尺男兒，知恥重義，以死相報(bào)。板書—義
2、剖析項(xiàng)羽，不能不提到劉邦，我們?cè)O(shè)想一下，如果是劉邦面臨這樣的機(jī)會(huì)，他如何選擇？
我們來看兩段文字：漢王道逢得孝惠、魯元，乃載行。楚騎追漢王，漢王急，推墜孝惠、魯元車下；滕公常下，收載之。如是者三。曰：“雖急，不可以驅(qū)，奈何棄之！”（項(xiàng)王）告漢王曰：“今不急下，吾烹太公�！睗h王曰：“吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王，曰：‘約為兄弟�！嵛碳慈粑獭１赜攵�，則幸分我一杯羹�！薄妒酚涰�(xiàng)羽本紀(jì)》
同樣是面臨絕境，劉邦置父親與兒女不顧，而項(xiàng)羽卻為了江東子弟舉劍自刎。
學(xué)生在理解課文時(shí)，往往缺少抓手，這時(shí)教師要善于設(shè)置情境，教給學(xué)生以方法。這里我通過設(shè)計(jì)項(xiàng)羽與劉邦的對(duì)比，使學(xué)生輕而易舉的理解了項(xiàng)羽拒渡烏江這一情節(jié)。
收束全文。
鐵骨柔腸的項(xiàng)羽死了，驍勇善戰(zhàn)的項(xiàng)羽死了，義薄云天的項(xiàng)羽死了，他死得壯烈，死得英雄，死得氣勢(shì)磅礴。烏江為之嗚咽，蒼穹為之黯然。它的死是高貴的，他的死，具有無與倫比的人格魅力與審美價(jià)值。這是英雄最完美的落幕。
六、課堂延伸：
這就是項(xiàng)羽的一生：
鉅鹿之戰(zhàn)：破釜沉舟，勇冠三軍，成為天下英雄
鴻門宴：剛愎自用，坐失良機(jī)，埋下悲劇種子
垓下之圍：慷慨悲歌，烏江自刎，英雄末路的悲愴
作者司馬遷中選取了善于選擇、安排人物一生中最重要的、最有代表性的歷史大事，來突出人物的主要性格特征。在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中司馬遷主要選取了鉅鹿之戰(zhàn)、鴻門之宴、垓下之圍三個(gè)歷史事件塑造項(xiàng)羽的人物形象。
在我們學(xué)過的《廉頗藺相如列傳》中同樣主要選取了完璧歸趙、澠池會(huì)、將相和三個(gè)歷史事件來塑造藺相如的形象。
這種通過重大歷史事件來塑造人物形象的塑造的方法恰恰是值得我們學(xué)習(xí)的。
學(xué)生平時(shí)寫作時(shí)，往往胡子眉毛一把抓，區(qū)分不出主次關(guān)系。這一環(huán)節(jié)恰恰是針對(duì)學(xué)生的這一現(xiàn)象設(shè)置的。
七、作業(yè)。
（作業(yè)是文本解讀的延伸，怎樣設(shè)計(jì)，將決定課堂走向的深度，為此我設(shè)計(jì)了這樣題目。）
我們這篇課文選自——《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》，本紀(jì)是用來記述歷代帝王的歷史。司馬遷把項(xiàng)羽放在本紀(jì)中，由此可見他對(duì)項(xiàng)羽的激賞，而班固在《漢書》中卻把項(xiàng)羽放在列傳中，你認(rèn)為項(xiàng)羽是帝王嗎？他項(xiàng)羽應(yīng)該放在本紀(jì)還是列傳中？請(qǐng)課下寫一篇600字左右的文章，闡明你的觀點(diǎn)。
我的說課至此結(jié)束，謝謝評(píng)委老師。
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