五年級語文《魔術(shù)表演》說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的五年級語文《魔術(shù)表演》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　下面我把這節(jié)作文指導(dǎo)課的教學(xué)理念及教學(xué)流程向大家說一說。

　　首先說教材分析

　　作文重要，作文難教，這是一個不爭的事實。教會學(xué)生寫作文的方法，是我們所有語文老師的愿望。新課標(biāo)指出：高年級寫作教學(xué)，教師應(yīng)“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，引發(fā)學(xué)生寫作興趣”，要“有意識的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，”讓“學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)�！币虼�，結(jié)合新課標(biāo)，我設(shè)計了這節(jié)游戲作文課《魔術(shù)表演》，游戲作文它有一個好處，是讓學(xué)生寫片段，幾個片段下來，一篇文章就好了，這使學(xué)生感到作文不難，而且還很有趣味。需要特別聲明一點，本節(jié)作文課中我指導(dǎo)學(xué)生寫的是一個片段，第二次魔術(shù)表演過程，不是寫整篇作文。

　　下面說教學(xué)目標(biāo)

　　在經(jīng)過認(rèn)真思考、反復(fù)揣摩之后，我確定了教學(xué)目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物的能力和語言表達(dá)能力。

　　2.在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，對人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動進行生動、具體地描寫了。

　　3激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，養(yǎng)成學(xué)生修改作文的好習(xí)慣。

　　其中，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動進行生動、具體地描寫為重點。難點是：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物的能力及寫作能力。

　　新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者。因此，我為學(xué)生留出表現(xiàn)空間，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造素材。為了追求實效，突破重難點，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：

　　上課伊始，我對同學(xué)們說：“我們一起來玩一個魔術(shù)”，同學(xué)們的注意力馬上集中起來了，對整堂課的學(xué)習(xí)充滿期待。

　　接下來第一個環(huán)節(jié)：我交待了魔術(shù)表演前的相關(guān)事項，并提醒學(xué)生，接下來的魔術(shù)表演不僅是“玩”，還有任務(wù)，看完之后“把你看到的、聽到的、想到的用一段完整的話說出來”，這樣學(xué)生就會有意識的注意觀察，不會只看熱鬧了。

　　第二個環(huán)節(jié)：魔術(shù)表演的過程。

　　在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩次魔術(shù)表演。

　　第一次魔術(shù)表演我讓小助手放硬幣，并讓一位同學(xué)蒙住我的眼睛，五秒鐘倒計數(shù)后，我開始找硬幣，在找硬幣過程中為了積累素材，讓學(xué)生有話可說，我設(shè)計了幾個動作和表情：先用手敲杯子，當(dāng)敲沒有硬幣杯子時，我臉上顯出疑惑的神情，而當(dāng)敲到有硬幣的杯子時，我馬上喜笑顏開。接著我在杯子上方劃了幾圈，然后雙手合十，似乎在祈禱什么。第一次魔術(shù)表演結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流：你看到了什么？聽到了什么？看見我找到硬幣，你心里怎么想的？我先指名一步步說清楚，然后要求學(xué)生把魔術(shù)過程用一段完整的話說出來。這一過程實際是培養(yǎng)學(xué)生語言次序性及概括性，是語言表達(dá)的訓(xùn)練過程。

　　第一次魔術(shù)表演后已經(jīng)大大激起了同學(xué)們的好奇心，他們都想一探究竟。為了讓更多同學(xué)參與魔術(shù)表演中來，讓他們有話可說，有話可寫。我設(shè)計了第二次魔術(shù)表演。這次我讓臺下同學(xué)指揮小助手放硬幣，能親自身參與，同學(xué)們情緒高漲，紛紛打手勢出主意，氣氛很熱烈。第二次魔術(shù)表演結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流：你剛才在干什么？其他同學(xué)呢？有沒有哪個同學(xué)的神態(tài)、動作很特別，引起了你的注意？臺上的小助手當(dāng)時的神態(tài)、動作是怎樣的？我是怎樣做的？看見我再次找到硬幣，你心里怎樣想的？我引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的說清楚、說具體。學(xué)生口頭交流的過程就是對游戲的回顧，口頭交流后又為下一步的書面表達(dá)做好充分的準(zhǔn)備。

　　第三個環(huán)節(jié)：學(xué)生寫片段。

　　要求寫第二次魔術(shù)過程。俗話說：“讀百篇不如寫一篇”可見練筆至關(guān)重要。在這個環(huán)節(jié)里，我利用“片段寫得好，就告訴你們，我是怎么猜出來的”激勵手段，讓每位同學(xué)全力以赴寫好片段。師生一起參與了魔術(shù)表演，學(xué)生又何愁沒有“下鍋之米”呢。通過這節(jié)課，我們也可以看出，學(xué)生在寫作時，洋洋灑灑寫了許多。

　　第四個環(huán)節(jié)：習(xí)作講評。

　　作文講評中我選取了好、中、差三類作文進行講評。講評過程中，我更關(guān)注問題較多類作文的講評。我讓該生讀一小段，其他同學(xué)評一段。發(fā)現(xiàn)閃光點及時表揚、鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生提出修改意見，使該生明白下去后應(yīng)怎樣修改。

　　接下來，說板書。

　　好的板書是一篇文章的眼睛。我的板書簡單明了，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點，目的是提醒學(xué)生觀察和寫作時抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等方面進行觀察和描寫。

　　最后，說說對這節(jié)課的反思。

　　眾所周知，作文一直是學(xué)生和老師頭疼的一個話題�，F(xiàn)狀表明，很多學(xué)生視寫作為學(xué)習(xí)的一個負(fù)擔(dān)，毫無欲望，無興趣而言。針對這個問題，我選擇了大家都感興趣的魔術(shù)為切入點，以激起學(xué)生的濃厚興趣，有了興趣，學(xué)生思維活了，自然靈感就多了，寫作時就更得心應(yīng)手，這一點我們可以從同學(xué)們寫片段時，能提筆就寫可以看出，比起以往學(xué)生提起筆來冥思苦想，這節(jié)課，他們明顯輕松、快樂。當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些不足，由于課堂時間較緊，我指導(dǎo)學(xué)生說的不夠詳細(xì)，不夠扎實，學(xué)生說的不夠充分，所以，在寫作時，有些學(xué)生忽略了一些細(xì)節(jié)。

　　教育與教學(xué)是一門永遠(yuǎn)的缺憾藝術(shù)。一次經(jīng)歷，一次收獲，一分成熟。在此次講課的準(zhǔn)備過程中我收獲了很多，對習(xí)作教學(xué)也有了更深入的認(rèn)識。學(xué)海無涯，教無止境！

　　以上是我對《魔術(shù)表演》這堂課的一些淺知拙見，希望各位批評指正，謝謝大家！文章

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