小學三年級語文說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會被要求編寫說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的小學三年級語文說課稿,歡迎閱讀與收藏。
一、說教材
今天我為大家說的是《爬天都峰》。這是學生從低年級升入中年級學習的課文,通過本組教學,幫助學生盡快地適應中年級的語文學習,逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處,而這篇課文是第3篇精讀課文,所以它在本單元是舉足輕重的。
課文是按事情發(fā)展的順序寫的,描寫了在暑假里,"我"和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺,"我們"互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學習,互相鼓勵,共同進步的道理。
這篇課文分兩課時教學,第一課時初讀課文,整體感知,自學生字詞,檢查評議,書寫生字。
這里我單說第二課時:提示課題,提出學習任務讀議結合,理解重點句段,依據板書,弄清全文之間的聯系。
根據課標3——4年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文;聯系上下文理解詞句;注重體現人文精神。根據三年級學生具有初步理解詞句意思的能力;學生能初步體會人物的思想感情。我仔細閱讀教材內容后,擬定了以下教學目標:
認知目標:理解重點詞句,體會人物思想感情。
能力目標:培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色讀課文。
情感目標:教育學生學會從別人身上汲取力量。
重點、難點:體會句子,能從別人身上汲取力量。
二、說教法運用
針對教學內容,我打算讓學生展開想象,進行形象思維訓練。從圖中理解體會,教師通過"教、扶、放"讓學生從學會到會學。以情景教學法激發(fā)興趣,使其樂學,從而提高課堂教學效果。
三、說學法
腦動心到,心口一致。合作交流,疑難共解。
四、說教學環(huán)節(jié)
。ㄒ唬┮胝n題,分析題眼
(1)先以質疑的方式,引入課題,質疑:我們怎么才能上到山上去?創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣,讓學生體會到天都峰怎么樣?有什么特點?引出天都峰的高和陡。然后讓學生展示一下搜集到的天都峰的有關資料,并小組交流。再通過比較"登山"與"爬山"讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。
(2)朗讀課文按"爬山前——爬山時——爬山后"把文章分為三部分。
(二)品釋詞語,明白道理
1、學生用自己喜歡的方式讀課文第一部分,小組討論:天都峰有什么特點?找出句子讀一讀。
2、學生用自己喜歡的方式讀課文第二部分,聯系上下文理解"奮力、手腳并用、終于"等詞語。小組討論:人物的動作、語言,體驗我的心情。
3、自讀第三部分,自由討論:老爺爺為什么要謝我,我為什么要謝老爺爺?"居然"是什么意思?如果用上別的詞語效果一樣嗎?(果然、突然、忽然)并分角色讀"老爺爺和我"的對話。齊讀爸爸的話,品析"汲取"是什么意思?你從爸爸的話中懂得了什么道理?(善于從別人的身上吸取力量)
4、拓展學習:想一想,假如你在爬天都峰,請把你在"爬天都峰"中的感受介紹給大家。
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