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班級心理健康心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時，就十分有必須要寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編精心整理的班級心理健康心得體會，希望對大家有所幫助。
班級心理健康心得體會1
要做一個快樂的老師，擁有健康的心態(tài)是關(guān)鍵。
心理健康的指標是沒有心理疾病，也就是快樂和積極的態(tài)度�！靶腋Ｊ且环N積極的心態(tài)”，“在現(xiàn)實無法改變的`時候，改變自己的心態(tài)”。
我認為:決定幸福的健康態(tài)度應(yīng)該是陽光的。陽光普照大地，溫暖每一個人，包容平等。教師的心態(tài)要像陽光一樣平常、達觀、包容、積極。只有這樣健康的心態(tài)，才能做一個快樂的老師。
教師要有一顆平常心。平靜心態(tài)是一種冷靜、客觀、理性的心態(tài)。教師如果缺乏平常心，就會對學(xué)生提出過高、過嚴的要求，可能會失去耐心、細心、冷靜、理智。比如我們辦一個班，總是希望班里一切都好，不自覺地用尖子生的標準要求全班同學(xué)。這樣，不僅老師累，學(xué)生也累，老師越累，學(xué)生就越反感。老師會不由自主地陷入“我一心向明月，明月照溝渠”的困惑，學(xué)生也會越來越失去學(xué)習(xí)的信心。怎么才能談幸福呢？這與前面劉老師介紹的優(yōu)化一般心理素質(zhì)的方法——“把‘應(yīng)該’變成‘希望’”是一致的。我們可以希望我們班所有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績都很優(yōu)秀，但是要以平常心面對不盡如人意的現(xiàn)實。
班級心理健康心得體會2
3月28日、29日，我有幸參加了威海市教研中心在文登市實驗小學(xué)舉辦的威海市心理健康教育教師培訓(xùn)專家報告會。邀請上海市教育科學(xué)研究院研究生與繼續(xù)教育處常務(wù)副處長吳增強教授、上海市中小學(xué)心理咨詢協(xié)會理事長、萊西教育學(xué)院李老師就中小學(xué)心理健康教育中的班級心理咨詢活動和學(xué)習(xí)心理咨詢進行專題講座和培訓(xùn)。報告中設(shè)計了現(xiàn)場互動，印象最深的是有幾位一線教學(xué)老師，思路清晰，邏輯嚴謹，充滿專業(yè)素養(yǎng)，絲毫不遜于專業(yè)輔導(dǎo)員。
吳教授以“傾聽學(xué)生的心聲——班級心理咨詢的實踐”為題，就班級心理咨詢的基本理論和心理咨詢活動的有效性進行了專題講座。吳教授通過對社會變化和學(xué)生成長的思考，結(jié)合情緒障礙學(xué)生心理輔導(dǎo)、青少年心理輔導(dǎo)、優(yōu)秀學(xué)生心理輔導(dǎo)等七個案例進行分析和互動，使學(xué)員充分了解學(xué)生健康心理的發(fā)展目標，明確不同的心理輔導(dǎo)方法。這些案例主要討論中學(xué)生自卑、早戀、打架、升學(xué)壓力等問題的解決方法。這些都需要密切關(guān)注家庭教育的'情況，找出問題的根源。案例7是《他不再罵人了》，講的是一個總是罵人的小男孩。作為一個班主任，我們都知道我們是如何習(xí)慣于在聽到學(xué)生報告后解決這種問題的�？葱睦斫】道蠋煹牟呗�:邊學(xué)邊聊，找出原因是為了引起女生的注意；為解決問題，設(shè)計了三個問題:男生有哪些受女生歡迎的行為？自己的哪些行為會引起女同學(xué)的反感？你有哪些受女同學(xué)歡迎的行為？好吧，做一個真正受歡迎的孩子�？此坪唵蔚膸讉�步驟，其實是為了摸清孩子的想法。不亂問就直接批評:你罵誰了？不要說臟話。我相信不會有什么影響。其他幾個案例輔導(dǎo)措施和干預(yù)策略在課件里都有，有需要的老師可以分享和咨詢，因為初中的主要內(nèi)容這里就不贅述了。
班級心理健康心得體會3
有幸聆聽了心理學(xué)專家關(guān)于青少年心理健康的知識，感受到教師“既是人類文化的傳遞者，也是學(xué)生心理健康的塑造者和捍衛(wèi)者”。班主任作為一個班級的“主人”，作為與學(xué)生接觸最密切的教師和學(xué)校德育最直接的承擔者，應(yīng)該把心理健康教育引入班級管理，利用班主任工作的優(yōu)勢，用科學(xué)有效的方法把握學(xué)生心理，因勢利導(dǎo)，促進各類學(xué)生的健康成長，這將對教育的成敗起到?jīng)Q定性的作用。因此，將班主任工作與心理健康教育結(jié)合起來就顯得尤為重要。
1.優(yōu)化班級環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。
學(xué)生心理的健康發(fā)展，除了先天因素外，主要是后天環(huán)境因素的影響決定的`。一個好的環(huán)境可以引發(fā)、引導(dǎo)、定向?qū)W生。因此，優(yōu)化各種班級環(huán)境可以引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。
2.調(diào)動情緒，促進學(xué)生健康發(fā)展。
前蘇聯(lián)教育家贊科夫說:教育活動一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及他們的精神需求，就能發(fā)揮高度有效的作用。班主任必須在工作中為情感的碰撞、交匯、組合提供足夠的能量。他不僅發(fā)生在操場上，也發(fā)生在最自然的生活中，發(fā)生在他事先沒有準備好的情況下。調(diào)動學(xué)生的情緒，相當于班主任打開了學(xué)生的心扉，激發(fā)了學(xué)生健康向上的意識，從而減少了心理問題的發(fā)生。
比如有一段時間，班里因為瑣事發(fā)生了幾次口角，然后發(fā)生了惡性爭吵，嚴重影響了整個班級。事后，我沒有隨意各打50板，而是心平氣和地詢問當事人了解情況。然后，我借此機會開了一個主題班會。班級以小組為競賽單元，安排了學(xué)生喜聞樂見的歌曲、典故、諺語、名言等項目，圍繞“團結(jié)、友誼、親情”展開了激烈的競賽。學(xué)生們興高采烈，爭相參與。當活動達到高潮時，我在黑板上寫下了“你、我、他在一個大家庭里”的字樣，隨后錄音機里傳出了《相親相愛》這首歌，再次引起了全班同學(xué)的情感共鳴。在潮水般的掌聲中，幾個爭吵的同學(xué)緊緊握著手走向?qū)Ψ?..經(jīng)過這次班會，同學(xué)們更加體會到了“寬容”的含義，班里形成了團結(jié)向上的班風(fēng)。
3.成功地激勵和誘導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。
學(xué)生的內(nèi)心是敏感而脆弱的，尤其是學(xué)困生。他們經(jīng)歷了太多的失敗，表現(xiàn)出自卑、膽怯、懦弱、焦慮等心理問題。他們需要鼓勵和支持。因此，在班主任工作中，要利用一切機會，讓他們及時體驗到成功的喜悅和滿足感，從而提高他們的心理健康水平。
將心理健康教育滲透到班主任工作中，要善于用師愛挖掘?qū)W生的心靈，走進學(xué)生的內(nèi)心世界。用學(xué)生的熱情、心血和智慧去啟迪和誘導(dǎo)學(xué)生，讓班主任真正成為學(xué)生的良師益友。班主任的心理輔導(dǎo)是一項復(fù)雜的智力、意志和創(chuàng)造性活動。在我們班主任工作中，要開發(fā)學(xué)生的心理需求，正確認識學(xué)生的個性和群體心理活動規(guī)律，從而有效提高班主任工作水平，使班主任工作更具時代性、科學(xué)性和實用性。
班級心理健康心得體會4
說實話，在學(xué)習(xí)心理健康教育這門課程之前，我對心理健康教育的認識是膚淺的，甚至有很多誤區(qū)。通過近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，對心理健康教育的知識有了更深入的了解，對自己的工作有了更新的定位和認識。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是當前學(xué)校教育的新任務(wù)和新要求。
就教師而言:
首先，教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康。
學(xué)生和老師在學(xué)校的有效接觸時間每天長達六七個小時。在學(xué)校，老師的一顰一笑，對學(xué)生都有深遠持久的影響。心理健康的教師能為學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。學(xué)生喜歡老師，喜歡學(xué)校，善于學(xué)習(xí)。師生關(guān)系，和諧的生生關(guān)系。
第二，教師的心理健康直接影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。
心情不好的老師很難營造出愉快輕松的課堂教學(xué)環(huán)境。他們通常易怒，容易發(fā)生沖突，喜怒無常，情緒不穩(wěn)定。老師情緒不穩(wěn)定，易怒也會影響學(xué)生。比如學(xué)生經(jīng)常處于緊張焦慮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不高，效果不好。長此以往，會導(dǎo)致心理問題，甚至疾病。相反，如果教師有一個健康的心態(tài)，積極的生活態(tài)度，積極的教學(xué)，就會盡力不斷改進教學(xué)方法，因材施教，學(xué)生也會同樣積極，學(xué)習(xí)和思考都是積極的。因為教師的積極情緒和健康心理可以誘發(fā)學(xué)生的積極情緒，促進學(xué)生健康心理的形成，對建立良好的師生關(guān)系、營造輕松愉快的課堂氛圍、學(xué)生對知識的接受和理解都有直接的積極影響。
第三，教師的心理健康直接影響師生關(guān)系。
如果教師心理不健康，就很難正確理解學(xué)生的心理和行為，就會采取非理性的態(tài)度和方法處理問題，從而導(dǎo)致師生之間的矛盾和沖突�，F(xiàn)在，一些老師經(jīng)常抱怨學(xué)生越來越難教了。老師苦不堪言，想盡辦法教育學(xué)生，但學(xué)生要么一意孤行，對老師的話充耳不聞。老師很難下臺。這里面自然有很多原因，但很重要的一個原因就是教師的心理素質(zhì)不高，沒有形成良好的師生關(guān)系。著名心理學(xué)家埃里克森曾指出，不良的師生關(guān)系會導(dǎo)致學(xué)生心理疾病，良好的師生關(guān)系可以治病。如果遇到一個好老師，學(xué)生因家境造成的不健康心理是可以改變的。師生對立的狀態(tài)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但師生之間是否存在對立關(guān)系，能否妥善解決對立關(guān)系，能否正確引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化學(xué)生，最終取決于教師的心理狀態(tài)。
第四，教師的心理健康直接影響學(xué)生的個性發(fā)展。
學(xué)生的性格正在形成。在學(xué)生的成長過程中，老師是重要的人，是成人，是參照物，是榜樣。老師的心情，是否喜歡工作，都會影響學(xué)生；如果老師懲罰學(xué)生，學(xué)生就會形成敵視和對抗的習(xí)慣，形成心理障礙；老師的不公平待遇和權(quán)利濫用會影響學(xué)生對整個社會的看法。
如何解決:
首先，提高認識，明確心理健康教育的重要性。
隨著社會的快速發(fā)展和變化，各種不健康的思想和矛盾極大地影響了在校青年學(xué)生。由于青少年學(xué)生正處于生長發(fā)育過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，獨立意識較差，因此小學(xué)生容易出現(xiàn)心理和行為偏差。近年來，小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤立等不健康的心理行為。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的心理偏差是因為他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題和困難時，缺乏解決矛盾、處理挫折、處理危機的能力。
作為教育工作者，我們不能忽視這一點，不能只關(guān)注分數(shù)而不管學(xué)生是否有健康的心理和健全的人格。我們要培養(yǎng)的.是人才而不是人才，更不是害群之馬。因此，我認為，當前我們應(yīng)該全力正視心理健康教育，促進學(xué)生的健康發(fā)展，完善他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。
第二，教師本身必須是心理健康的人。
通過一線的教學(xué)經(jīng)歷，我深深體會到教師自身的心理健康直接影響著周圍的人。不健康的心理不能正確理解學(xué)生的行為，更不能熟練處理學(xué)生的問題，可能影響師生關(guān)系，也可能傷害學(xué)生的心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師本身首先必須心理健康，具有健全的人格和高尚的道德品質(zhì)。只有這樣，我們才能以積極健康的熱情投入到教學(xué)活動中。
敬業(yè)的老師很辛苦，需要休息和放松。做一個“無所不能”的教育者，真的很累人。所以，老師們可以嘗試在假期里養(yǎng)精蓄銳，比如，學(xué)會做一個旅行家，用膠片記錄生活中的美好；學(xué)會做一個美食家，在品嘗美食的同時，自己也做一個廚師。新的工作經(jīng)歷不僅能讓老師放松，還能開闊視野，增長見識。教師可以把從其他工作經(jīng)歷中獲得的經(jīng)驗和積極情緒帶入教育工作中，更好地促進教育工作。
第三，把握學(xué)科滲透，扎實推進心理健康教育。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的主要場所。課堂教學(xué)不僅是傳授科學(xué)知識的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。嚴格按照上級要求，在開好心理健康課的同時，各科備課要注重心理健康教育的教育性因素。思考教訓(xùn)，做好心理疏導(dǎo)教育；語文課，教材中有大量優(yōu)秀的人物，可以從這些人物身上體驗和感受到良好的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)研究側(cè)重于觀察、注意力、思考，
記憶等心理活動；英語課要求營造輕松和諧的課堂氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生敢于表達自己，增強學(xué)生的群體交際意識，發(fā)展學(xué)生的能力和個性；音樂、藝術(shù)等。能培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗，在美的熏陶中給予心理健康教育。在各科教學(xué)過程中滲透相關(guān)知識，可以讓學(xué)生處處感受到真善美的教育，提高心理素質(zhì)。教師作為教育的主體，不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在師生互動中起著潛移默化的作用，構(gòu)成了心理健康教育的重要組成部分。
第四，抓主題探究，從細節(jié)做好心理健康教育。
探索一系列小學(xué)生關(guān)愛教育的內(nèi)容和方式，探索并形成一系列優(yōu)化學(xué)生情感和人格發(fā)展的途徑和方法。主要是在老師的示范中，對小學(xué)生進行“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三方面的教育。通過開展主題活動，注重培養(yǎng)、體驗和滲透，可以明顯感受到學(xué)生的心理素質(zhì)和道德情感得到了不同程度的提高和優(yōu)化。在學(xué)校和班級里，老師和學(xué)生，以及同學(xué)之間的相互關(guān)心，團結(jié)和幫助已經(jīng)成為一種普遍的做法。在各種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的合群、積極參與、團結(jié)協(xié)作、自尊自信和創(chuàng)新精神得到了充分的體現(xiàn)。無論是在家里還是在社會上，學(xué)生都能從小事上主動關(guān)心、愛護、幫助他人，富有同情心。隨著多次主題團隊活動的開展，學(xué)生受到了教育，自身能力不斷提高，心理素質(zhì)明顯加強。
第五，時刻關(guān)注特殊學(xué)生的心理疏導(dǎo)。
教師的天職是教書育人，要盡最大努力對待問題學(xué)生。學(xué)生遇到問題怎么辦？要充分利用班級集體的作用，在輕松平等的班級氛圍中加強對學(xué)生的團體心理輔導(dǎo)，通過主題班會的形式，充分發(fā)揮班級團隊活動課的集體心理輔導(dǎo)作用。根據(jù)特殊學(xué)生的特點，重點選擇團體輔導(dǎo)的主題。比如自信教育，青春期教育。我們運用講座、認知、操作、表演、角色扮演、行為訓(xùn)練等多種方法，激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動力，在活動中獲得感悟。通過一系列的團體心理咨詢活動，不僅可以讓所有學(xué)生獲得心理健康的相關(guān)知識，還可以拉近同學(xué)之間、師生之間的距離，融洽師生關(guān)系。
收獲是巨大的，但體驗可能是膚淺的。通過本次心理學(xué)研究，我明白了在學(xué)校開展心理健康教育，需要教師自身的良好素質(zhì)為基礎(chǔ)，教師的自由交流能力為橋梁，學(xué)生的發(fā)展為目標，充足的知識儲備為先導(dǎo)，心理健康基礎(chǔ)理論為理念，心理教育規(guī)律在實踐中的靈活運用，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育經(jīng)驗，才能取得良好的效果。
班級心理健康心得體會5
20xx年4月17—22日，衢州市組織了教師心理學(xué)C證資格培訓(xùn)。真是千載難逢的機會，使我有幸與心理學(xué)導(dǎo)師、專家零距離接觸。以下我就這次培訓(xùn)活動談?wù)勛约旱囊恍└邢肱c體會。
一、認識了道德問題與心理問題的區(qū)別
以前，一直以為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做錯的事情都是道德上的錯誤，因此一直教育學(xué)生不可以這樣或那樣，覺得學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，上課認真聽講，和其他學(xué)生和睦相處等都是學(xué)生應(yīng)該做到的，也是必須做到的，而學(xué)生不做作業(yè)，打架，厭學(xué)等都是不應(yīng)該的，就是學(xué)生的錯，老師應(yīng)該批評，教育他們做好。但通過心理輔導(dǎo)后，再來分析這些問題學(xué)生，有些是他們存在著一定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的情況，具體分析，采取適當?shù)姆椒ǎ鉀Q學(xué)生所存在的問題。
二、了解了心理健康輔導(dǎo)的基本技巧
在心理輔導(dǎo)的過程中，有一定的輔導(dǎo)技巧：接納、傾聽、共情等。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學(xué)生，很困難。當有心理問題的學(xué)生需要幫助時，我們首先要接納對方，即無條件的積極關(guān)注對方，認真傾聽困擾著對方的事情，對其產(chǎn)生共情，感受對方的感受，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。因此，我們做教師的，要改變一下心態(tài)，無條件的積極關(guān)注，傾聽，共情等，真誠地對待每一個學(xué)生別人，促進其人格的健康成長。
三、懂得了提高自身素質(zhì)的重要性
教師自身的`素質(zhì)直接決定著教育的行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學(xué)生心理健康的發(fā)展。
實施心理健康教育，是一項長期而艱巨的工作。我們要在實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，注重各種教育渠道的整體配合，同時要努力提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，讓心理健康之花，結(jié)出更豐碩的果實。
班級心理健康心得體會6
高中生心理健康教育的主要內(nèi)容：幫助學(xué)生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握學(xué)習(xí)策略，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，積極應(yīng)對考試壓力，克服考試焦慮；幫助學(xué)生進一步提高承受失敗和應(yīng)對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)；在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，培養(yǎng)職業(yè)道德意識，進行升學(xué)就業(yè)的選擇和準備，培養(yǎng)擔當意識和社會責任感。班級精細化管理即探索班級管理新理念，就是把每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)都考慮到，通過愛心、細心、放心地關(guān)注每一個學(xué)生，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我完善的操作策略。班級精細化管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)。而這一重任無外乎落在了我們班主任身上。
班主任工作相當繁瑣，每次接班時，總覺得有一種無形的壓抑感和緊張感。但每次與學(xué)生磨合過后的幸福感與滿足感常常又讓我樂此不疲，也許這就是班主任工作之魅力吧！這種感覺在我?guī)胀ò鄷r尤甚。在班級精細化管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和耐心傾注給我所有的學(xué)生們，也許這就是人們常說的情商。
一、播灑愛心
愛心是班主任教育成功的第一個“秘訣”。愛就是教育，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
提起已經(jīng)畢業(yè)多年一個學(xué)生，整個年級組的老師們大概耳熟能詳，高一時經(jīng)常因為出現(xiàn)問題，如考試作弊、奇裝異服、逃課等被請家長，學(xué)習(xí)上更是沒有熱情，學(xué)習(xí)成績很不理想。而進入高二年級的她，她的轉(zhuǎn)變效果，連我這個班主任都有些驚詫：學(xué)習(xí)上熱情高漲，上課狀態(tài)被所有任課教師認可，不遲到，不早退，堅持出勤，學(xué)習(xí)刻苦，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)成績也突飛猛進，由高二第一次月考的153名，到期中時的108名，再到聯(lián)考中又取得97名的好成績。那份認真、那份遵規(guī)守紀的態(tài)度真是另人難以置信。不僅如此，她熱愛班集體，在冬季長跑比賽中第一個報名，且取得第三名的好成績，為班級爭光。高二時的她已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，品嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，所以老師們經(jīng)�？吹降氖且粋�洋溢著快樂、充實和自信的活潑女孩。
其實，對她的教育我更多給予的是鼓勵，無論是在談心的過程中還是書面表達中，我都及時捕捉她的進步和亮點，如充分利用書面評價——評語、周記、試卷、作業(yè)等載體，給她送去及時的鼓勵，哪怕微不足道，我也讓她感受老師的關(guān)愛無處不在。如她的評語我是這樣寫的“我們的集體有了你的`關(guān)愛，而生機勃發(fā)——忘不了迎新長跑中，你自信瀟灑的紅裝；忘不了靜謐課堂上，你閃爍渴求知識的目光；忘不了緊張課間中，你穿梭辦公室的身影。我能記得你懊悔的淚水，也記得你成功時的興奮。因為有了你的熱情，班里多了一份歡樂；因為有了你的進步，我們充滿了追求。望你在今后的學(xué)習(xí)中，堅持不懈，爭取更大的成績。生活的樂趣在于不斷挑戰(zhàn)新的目標！”
的確，愛心的前提是要有責任心。針對學(xué)生思想情緒的不穩(wěn)定，以及對學(xué)習(xí)這一“苦差使”缺乏平和的心態(tài)等，我就深入同學(xué)當中，更多地了解學(xué)生的想法，幫助他們調(diào)整好心態(tài)，積極樂觀地迎接會考及高考。如以周記的形式，開展“半月一封信”活動，很多學(xué)生對這種交流方式報認可的態(tài)度，而且當他們看到老師給寫的回復(fù)都超過他們每一封信的內(nèi)容時，心靈真的震撼了。再如，利用課余時間，跟學(xué)生談自己的感受，談學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，談“態(tài)度決定一切”。有些學(xué)生確實能領(lǐng)悟老師的教育，以積極的態(tài)度投入到緊張的學(xué)習(xí)中，主要表現(xiàn)就是積極問問題了。還有，在高考前夕，針對學(xué)生的個性風(fēng)格，我給每位學(xué)生寫了一張祝福卡片，70多份不同的寄語，真的是絞盡了腦汁。
二、保持耐心
學(xué)困生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做學(xué)困生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到他們不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心，對學(xué)生負責任，客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為他們的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。
提到某某，總讓我心有余悸，想起那一段可怕的故事——很多圍觀的學(xué)生，還有兩三個同事，她躺在地上，身體抽搐著，我歇斯底里地喊著她，一邊喊著，還一邊與值班老師解釋著，求老師能諒解她。那天的我感覺很是委屈，剛剛和同頭的老師判完13個班的試卷，已經(jīng)是下了第一節(jié)晚自習(xí)，8點鐘了，還沒有回家吃飯，而又要處理好這個問題。解釋的理由不是袒護，而是擔心給學(xué)校惹出大的麻煩，擔心這個學(xué)生的心理承受不了，因為她剛剛出院不久，前不久由于驚嚇，昏睡了三天，不睜眼，是她父親從河?xùn)|三中心接回河北老家的，此時是剛回到學(xué)校，又跟值班老師由于紀律問題鬧起來了，面對脆弱的她，也只能讓老師酌情處理了。她是一個很情緒化的孩子，談?wù)勊膸状尾▌影�，�?yīng)該說跟她的談心是我所有學(xué)生教育中最累心的一個了。
第一次波動——高一下學(xué)期，為了便于管理和加強學(xué)習(xí)，學(xué)校把外地生統(tǒng)一編班，大部分外地生被統(tǒng)一分到10班，當時也有個別學(xué)生考慮到他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還可以，仍然留在自己原來的班中。而當她知道自己沒有分到10班后，很是不高興，非要我給她調(diào)到10班，理由是要跟她的好朋友在一起。本以為她會利用沒有被分出去的這個機會好好在原班級投入學(xué)習(xí)，使成績更穩(wěn)定些，沒想到她不但不領(lǐng)情反而找我耍態(tài)度，我真是氣壞了�？墒菃栴}還需要解決，于是我就用耐心和毅力天天跟她談話，從親身經(jīng)歷到父母的含辛茹苦，從年幼無知的孩童時代到自理自立的出外求學(xué)，苦口婆心，終于說服了她。
第二次波動——寒假假期后，受老家部分輟學(xué)同學(xué)的影響，感覺學(xué)習(xí)太累，不愿做苦行僧，要么天天請病假，要么就是在宿舍陪床，從而躲在宿舍里，逃避學(xué)習(xí)。于是我又經(jīng)常光顧我們的學(xué)生宿舍，另外，又積極與其父及在津的親戚通電話，爭取社會、家庭教育的合力效應(yīng)。
第三次波動——升入高二，突然又大病一場，起初在河?xùn)|三中心住院，但因下了病危通知書，病情很嚴重，不得不又轉(zhuǎn)至一中心，繼續(xù)治療。在醫(yī)院的日子，為擺脫她的寂寞我去看她，每次都是利用放學(xué)后自己的時間著疲憊，給她送去她喜愛的東西，也把溫馨與關(guān)愛帶給她及她的老父。（因為看到他父親痛苦的情緒，我的心情真是難以形容，都是為人父母，我能體會到家長對孩子的辛酸與疼愛），所以我那天是很晚才回家的。印象特別深的是那位面的司機，看到疲憊的我上車后，一直萎靡不振，好心的司機只收了我相當于正常路程三分之一的錢，還告訴我是順便回他自己的家。我當時真的是被感動了，更堅定了我無怨無悔工作的信念。
第四次波動——成績有了明顯進步的她，又犯了隨意性極強的老毛病，又要請假回家。春節(jié)后加課期間，很多老師都跟我反映她的狀態(tài)不好，上課萎靡不振不說，課下那份刻苦認真求學(xué)的態(tài)度幾乎全無，而她也拿出一份請假條，理由是家中有急事，需馬上回家，因為跟他打過多次交道了，經(jīng)驗告訴我，不能太輕率答應(yīng)她，誰知道她又有什么新想法。于是我穩(wěn)先住了她，馬上與其家人取得聯(lián)系，核實后再做決定。病癥還是源于老家的那些孩子們，她無心再“苦行舟”，她希望走捷徑，趕快上一個中專，享受清閑。于是又是一場漫長而煩瑣的談話……
就這樣，反反復(fù)復(fù)中，讓我們彼此多了份了解，也多了份默契，尤其最后一次，她好象長大了許多，無數(shù)次的促膝暢談，我們師生間少了隔閡，多了默契；少了斥責，多了理解。雖然目前的她已經(jīng)下定決心，要踏實進取，但說實在的，她畢竟是孩子，反復(fù)性極強的孩子，所以欣慰中也夾雜了更多的頭痛。通過我們幾次心靈的碰撞，她也重新認識了自我，剖析了自我，并在主題班會上做典型發(fā)言。高二后半學(xué)期，她的精神面貌有了很大的改觀，對班集體的熱情比以前也提高了，當然我也做好了不愿做的思想準備，無論她再有幾次反復(fù)和波動，我都會信心百倍的迎接“挑戰(zhàn)”并幫助她不斷進步。還是把寫給她的評語作為本文的結(jié)束語吧——
聰明的你，聽講效率高，學(xué)習(xí)成績良好；爽朗的你，總是積極幫助同學(xué)，熱情付出；個性的你，總是讓老師多關(guān)注你的言行。希望：克服隨意，踏實進��；勤學(xué)好問，孜孜不倦。記�。撼晒偸谴骨嘤谂^斗，堅持不懈，毅力堅強的人！愿你擁有充實的高中生活，愿你能品嘗到耕耘帶給你的甜蜜。
心靈的教育是一門藝術(shù)，它需要高情商的投入，需要教師不斷傾注愛心與耐心，以濃濃的師愛滋潤他們成長并永遠珍藏，讓教育的過程永遠充滿美麗的回憶！
班級心理健康心得體會7
有幸參加了龍灣區(qū)組織的第二期農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育教師C證資格培訓(xùn)，感覺收獲頗豐。通過這五天的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高了我對心理健康課程的認識，對心理健康課程的目的和任務(wù)有了深刻的理解。上周五下午，我在實驗小學(xué)聽了兩位老師的心理活動課，讓我進一步認識到學(xué)校開設(shè)心理健康教育課的重要性。
良好的心理素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是未來人才素質(zhì)中非常重要的一部分。學(xué)校心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生健康心理和完善人格的最佳途徑，是現(xiàn)代學(xué)校的標志。心理健康教育最有效的藥方是“愛”。教師對學(xué)生的愛是愛的集合，應(yīng)該包括——母親愛孩子般的無私，父親愛兒子般的嚴格與善良，軍人愛祖國般的忠誠，哥哥愛弟弟般的大度，姐姐愛妹妹般的溫柔與體貼，哲學(xué)家愛真理般的執(zhí)著與執(zhí)念。熱愛學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的基石。
第一，用愛促進學(xué)生心理健康發(fā)展
教育學(xué)告訴我們，自我意識是人格形成水平的標志，也是促進人格發(fā)展的重要因素。主要表現(xiàn)在對自己與周圍環(huán)境的人際關(guān)系的認識上。在班級管理中，一旦有學(xué)生犯錯，我一般會采取先表揚后批評的方法對學(xué)生進行教育。我們看電視的時候，經(jīng)常可以看到這樣的場景。在攻擊之前，兇猛的動物，比如老虎，會先從身體上撤退。他們?yōu)槭裁闯吠�？是為了更好的進攻！這種后退法，在批評一個學(xué)生的缺點時，不妨先表揚他的優(yōu)點。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點。作為班主任，要善于抓住每一個學(xué)生的閃光點，放大學(xué)生的優(yōu)點，給予真誠的表揚，然后指出他的'缺點。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生愿意接受批評。
第二，善于發(fā)現(xiàn)問題，耐心誘導(dǎo)。
在班級的第一次家長會上，我發(fā)現(xiàn)班上大部分孩子都和父母有問題。他們不愿意和父母交流，他們的父母要么專制要么順從地對待他們。于是我利用班會的時間，開了一個以“感恩的心”為主題的班會，讓孩子們感受到父母的愛，然后我趁熱打鐵。放學(xué)后，我故意讓孩子們給他們的父母寫一封信，告訴他們對他們的愛表示衷心的感謝。反饋如此之好，以至于一些家長在看完信后甚至感動得流下了眼淚。我想，只要孩子和家長敞開心扉，一定會成為無話不談的好朋友，也會促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。
第三，讓“日記”成為師生之間的橋梁。
我認為日記是我了解學(xué)生的好方法。平時我班的同學(xué)一周寫2-3篇日記，主要寫自己最想說的話。從他們的日記中，我可以發(fā)現(xiàn)他們是什么樣的孩子，他們有什么困難需要我們的幫助。當他們在日記中描述自己的煩惱時，我會在她的日記底部用正確的方式安慰他，引導(dǎo)他走出困境。當他們寫快樂的事情時，我會寫一些文字和他分享快樂，感謝他帶給我的快樂。當然，我們談?wù)摰脑掝}很廣泛，比如學(xué)校、家庭、社會等等。在日記的幫助下，我們成為了好朋友，在這個過程中，他們的心理健康指標也在無形中得到提升。
分享彼此的日記已經(jīng)成為我和孩子的習(xí)慣。我在每個孩子的日記里越來越了解他們，他們也因為要給我看他們的日記而承受了一定的壓力。每本日記都不能被愚弄。直到現(xiàn)在，語文老師都跟我說，他們的寫作水平有了很大的進步！
我記得泰戈爾曾經(jīng)說過，“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是偉大的。那么，就讓我來做樹葉的事業(yè)吧，因為樹葉總是謙遜地垂下它們的樹蔭�！苯逃皇侨~的事業(yè)嗎？我要做一片好綠葉，因為生活是一種回響，種瓜得瓜種豆得豆！走在花叢中，讓我們傾聽每一朵花的聲音。他們有的奔放，有的舒緩，有的跳躍，有的靈動，有的高難度。然而，不管怎樣，這都是他們生命中的一朵奇葩。
班級心理健康心得體會8
中學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成離不開良好的環(huán)境，尤其是良好的人文環(huán)境和心理環(huán)境。在這個大環(huán)境下，教育者要通過一定的教育手段來影響和改變受教育者的心理狀態(tài)和行為。通過心理教育與其他教育的有機結(jié)合和滲透，使教育目標和內(nèi)容一致，方法和步驟融為一體，使學(xué)生積極培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，主動發(fā)展。
第一，心理健康教育與德育活動的有機結(jié)合
德育就是思想道德教育。道德包括道德認知、道德情感、道德意志和道德行為四個心理成分。這些心理成分相互聯(lián)系，相互促進，相互滲透，相互影響。研究表明，人們往往不是通過外在的影響來改變自己的認識，而是通過內(nèi)在的道德意志和道德情感來調(diào)整自己的行為。學(xué)生品德的形成是由外而內(nèi)的傳導(dǎo)過程轉(zhuǎn)化為由內(nèi)而外的傳導(dǎo)過程，是由客體到主體再到客體的過程。各種德育活動的開展正是這種轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。因此，開展各種德育活動，讓學(xué)生從認知、情感、意志、行為等方面體驗自己的內(nèi)心感受，是心理健康教育的一個非常重要的環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生良好思想品德的形成。
二、把心理健康教育與班級工作有機地結(jié)合起來。
班級工作制約著班級所有學(xué)生的心理和行為，其心理機制是模仿、暗示、從眾、認同等。相關(guān)研究表明，良好的班風(fēng)對學(xué)生的心理有很大的影響，其具體功能有:潛移默化的啟發(fā)、行動的激勵、保護和促進學(xué)生心理健康發(fā)展、促進精神文明建設(shè)和良好品德的形成等。針對普通中學(xué)的客觀實際，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，樹立良好的班風(fēng)，應(yīng)該是班級工作的首要任務(wù)。我們應(yīng)該不失時機地給學(xué)生信心和力量，給他們發(fā)展?jié)摿Φ臋C會，給他們提供展示個性的空房間。如“自我管理、民主監(jiān)督”競賽，評選“班級百佳”活動，開設(shè)班級建設(shè)“群星閃耀”專欄等。，讓每個人都有機會獲得獎項和成功的經(jīng)驗。
學(xué)生健康心態(tài)的形成還在于建立良好的師生關(guān)系。建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，必須樹立科學(xué)的學(xué)生觀。科學(xué)的學(xué)生觀就是把學(xué)生看成是有獨立人格的人，是有巨大潛力的人，是有個性的.“獨特”的人。因此，教師要把主動權(quán)交給學(xué)生，以平等的態(tài)度與學(xué)生交流信息，把學(xué)生的“違紀”視為學(xué)生成長過程中的必然現(xiàn)象，以積極、樂觀、寬容的態(tài)度來規(guī)范學(xué)生的心態(tài)和行為。
學(xué)生健康心態(tài)的形成，還在于班主任對學(xué)生有針對性的實事求是的評價，切忌千篇一律。平衡學(xué)生的心態(tài)不僅可以加強對個人或集體行為的引導(dǎo)力，還有助于加強集體內(nèi)部的團結(jié)和凝聚力。
第三，心理健康教育與心理咨詢和咨詢有機結(jié)合。
素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存和發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生了解自己，了解環(huán)境，并學(xué)習(xí)在社會上生存的基本技能。在注重傳授知識的同時，學(xué)校應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生個性的健康發(fā)展。因此，心理咨詢與輔導(dǎo)應(yīng)該是學(xué)校整體工作的有機組成部分。就普通中學(xué)而言，學(xué)生普遍存在信仰迷茫、情感饑渴、人格壓抑、意志薄弱、自信心和自尊心不強、青春期迷茫等問題。根據(jù)學(xué)生不同年齡、不同情境的心理特點，通過多種渠道調(diào)整學(xué)生心態(tài)，是心理健康教育不可或缺的一部分。
心理健康教育的重點在于及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題的癥狀，以便及早進行調(diào)整。對于容易適應(yīng)不良或有輕微問題的學(xué)生，要直接或間接減少不良事件的發(fā)生，降低問題的嚴重程度，為學(xué)生提供心理傾訴的機會、場所和渠道。根據(jù)學(xué)校成績特點，“悄悄話”郵箱和“心靈”郵箱是學(xué)生心中的綠洲，學(xué)生可以在這里傾訴苦悶，吐露秘密。通過“郵箱”，老師向?qū)W生伸出了溫暖的手，一次次“傾訴”，給了他們戰(zhàn)勝自己的力量。在心理咨詢室進行咨詢，讓學(xué)生含淚而來，微笑而歸，從而端正積極的人生態(tài)度。在學(xué)校進行直接和間接的輔導(dǎo)和咨詢的同時，還有一個重要的渠道，就是在班級建立心理互助小組，拓寬發(fā)現(xiàn)心理問題的渠道，達到助人自助的目的，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。
第四，心理健康教育與家庭教育相結(jié)合。
在塑造學(xué)生健康人格的過程中，家庭的影響，尤其是父母的教育和影響是關(guān)鍵因素之一。父母的性格特征會潛移默化地影響孩子的性格，父母的教育方式和愛的方式也會影響孩子的性格發(fā)展。許多事實證明，家庭教育功能的缺失或喪失是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的重要原因，而父母教育的不一致和教育的缺失是當前家庭教育功能缺失的主要表現(xiàn)。不良的育兒態(tài)度和錯誤的方式，如溺愛、溺愛、縱容、保護、打罵父母和孩子，往往會讓孩子產(chǎn)生逆反、順從或自卑的心理。
實踐證明，將心理健康教育與家庭教育有機結(jié)合是促進學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑。主要途徑有:(1)學(xué)校教育和家庭教育相互溝通，學(xué)校以“給家長的一封信”的方式向家長傳達意圖，要求家長配合；或者通過家長座談會的形式，談?wù)剺?gòu)成學(xué)生心理障礙的學(xué)校、家庭、社會等外部因素和制約學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)部因素。(2)成立家長學(xué)校，請專家講課，請家長用科學(xué)的方法教育孩子，給孩子創(chuàng)造一個寬松和諧的心理環(huán)境。(3)定期召開學(xué)生心理分析會、學(xué)習(xí)行為與動機研討會、誓師大會、講座會、學(xué)生家長參加的理想演講會，通過多種形式、全方位的教育，為孩子搭建成功的橋梁。
第五，心理健康教育有機滲透到學(xué)科教學(xué)中。
研究表明，教師決定教育結(jié)果。能否緩解或消除學(xué)生的心理問題和障礙，很大程度上取決于教師人格力量的影響，以及教師的知識、能力和實際工作水平。因此，教師要在學(xué)科教學(xué)中，從問題的把握、教育方案的設(shè)計、教育目標的確定、教育方法和步驟的選擇、教育過程的引入和實施等方面，巧妙地注入心理教育的內(nèi)容，精心挖掘心理教育的因素，找準切入點，讓學(xué)生體會到生命的真諦。比如，為了解決班里的早戀問題，語文老師設(shè)計了這樣一節(jié)作文課:摘一個青柿子讓學(xué)生品嘗，捧一盆月季花讓學(xué)生欣賞，然后就這種情況寫一篇議論文。同學(xué)們經(jīng)過思考和感悟，寫出了“未成熟的果實是澀的”、“自然綻放的花朵是最美的”，進行了一次青春期自我心理教育。心理教育學(xué)科的滲透不僅限于語文課，所有學(xué)科都是心理教育的絕佳場所。一個老師的眼神，一個小小的手勢，都能給學(xué)生注入精神安慰，激發(fā)他們積極向上的動力。學(xué)科心理健康教育的滲透還在于教師必須具有健全的人格、健康的心理、廣博的知識和精湛的技能，用深沉的愛和高度的責任感培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。
在普通中學(xué)開展心理健康教育并不局限于上述的有機結(jié)合和滲透，還需要圍繞中學(xué)生心理健康教育的具體任務(wù)和目標，進一步開發(fā)和利用各種媒體，從而不斷深化心理教育工作。
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