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早教教育心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的早教教育心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
早教教育心得體會(huì)1
下午的蒙氏集體閱讀活動(dòng)開(kāi)始了，內(nèi)容是《熊爺爺?shù)睦苯饭?jié)》，我先讓孩子們看著畫(huà)面自己動(dòng)腦筋編故事，說(shuō)說(shuō)熊爺爺?shù)睦苯饭?jié)會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事。明明說(shuō)熊爺爺?shù)睦苯泛芾�，大家都不喜歡吃，鑫瑜說(shuō)很多小動(dòng)物都喜歡熊爺爺?shù)睦苯�，像吃火鍋一樣，辣辣的，萱萱說(shuō)小動(dòng)物們不知道怎么吃辣椒，熊爺爺幫助他們。于是我就在萱萱小朋友的故事框架上補(bǔ)充了一下，完成了一個(gè)新的故事。我把和孩子一起編的故事講了一遍，又把原本的故事講了一遍，請(qǐng)孩子們比一比，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)故事更好聽(tīng)，為什么?
孩子們紛紛贊成自己編的故事更好聽(tīng)，理由很簡(jiǎn)單，因?yàn)槭亲约壕幍乃院寐?tīng)。萱萱的理由是自己編的故事里
，熊爺爺教小動(dòng)物們剝辣椒，沒(méi)有傷到眼睛，還把辣椒做成了好吃的菜，有營(yíng)養(yǎng)。
活動(dòng)的前半部分雖然是臨時(shí)生成的一個(gè)小插曲，但我覺(jué)得也有特別的意義，不僅是因?yàn)槲覀兪斋@了一個(gè)好聽(tīng)的故事，更重要的是鍛煉了孩子的想像、語(yǔ)言和思維能力，滿(mǎn)足了孩子的成就感，正如蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：每位兒童都有自發(fā)的學(xué)習(xí)潛力，教育的目的不是將一些經(jīng)過(guò)選擇的.強(qiáng)塞給兒童，而是培養(yǎng)自發(fā)的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)中的探索行為就是學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的行為，探索過(guò)程就是嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，閱讀中的“探索行為”也可以看作是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)。
早教教育心得體會(huì)2
早教是胎教的自然銜接,在胎兒出生前，一部分父母會(huì)給寶寶做胎教，比如胎教音樂(lè)、胎教語(yǔ)言、胎教撫觸等，這些刺激會(huì)在胎兒的腦部形成一定數(shù)量的信息，并且對(duì)胎兒的感覺(jué)器官、大腦產(chǎn)生一定的影響，從而促進(jìn)神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的形成。其實(shí)，對(duì)新生兒的教育是胎教的進(jìn)一步延續(xù)和深化，也是胎教和幼兒早期教育的銜接，有助于開(kāi)發(fā)幼兒的早期智力，意義重大。
三年的大腦發(fā)展黃金
寶寶從出生到6個(gè)月之內(nèi)是大腦細(xì)胞增殖的高峰期，到3歲以前則是神經(jīng)系統(tǒng)髓鞘形成的高峰時(shí)期。新生兒和胎兒一樣，不僅需要充分的營(yíng)養(yǎng)供給，還需要外界給予持續(xù)不斷的適度刺激，才能進(jìn)一步地促進(jìn)他的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展。所以，胎教和新生兒的早期教育是互相自然銜接的。
感覺(jué)+視覺(jué)+觸覺(jué)的刺激
孩子出生時(shí)大腦只有成人的三分之一，神經(jīng)細(xì)胞還未成熟，神經(jīng)纖維也沒(méi)有完整的髓鞘，相互之間的聯(lián)系幾乎沒(méi)有形成。在寶寶剛出生時(shí)，就應(yīng)當(dāng)給予他大量的感覺(jué)器官刺激，通過(guò)感覺(jué)細(xì)胞傳達(dá)到大腦，這樣才能促進(jìn)神經(jīng)細(xì)胞的成熟。另外，同時(shí)還要給予他各種聲音的刺激，其中包含語(yǔ)言和音樂(lè)。這種適度和適時(shí)的感覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)的刺激，也正順應(yīng)了早期教育的內(nèi)容，兩者之間是相互緊密聯(lián)系的。
嬰兒期是早期教育的啟蒙期
看著新生兒純真無(wú)邪的小眼神，父母總會(huì)覺(jué)他除了吃和睡外什么都不懂，怎么教育呢?其實(shí)，新生兒出生后就能從各種嘈雜的聲音中辨認(rèn)出自己的母親，只是他的表達(dá)能力有限，無(wú)法告訴你他有多聰明，所以千萬(wàn)別小看他的能力。如果說(shuō)新生兒只知道吃和睡，那么人生的早期教育就應(yīng)該從嬰兒期的吃和睡抓起。道理很簡(jiǎn)單，那就是教育孩子遲早要做，那為什么不早點(diǎn)開(kāi)始呢?父母越早開(kāi)始做出這方面的努力，孩子將來(lái)為此付出的代價(jià)就會(huì)越小，但收獲一定不小。
規(guī)律應(yīng)該從嬰兒期建立
美國(guó)的心理學(xué)家對(duì)那些智力超群的孩子研究發(fā)現(xiàn)：他們都有一個(gè)良好的睡眠規(guī)律，且睡眠質(zhì)量佳。相反地，對(duì)那些有多動(dòng)癥的孩子研究發(fā)現(xiàn)：他們?cè)趮雰浩诙加胁灰?guī)律的睡眠習(xí)慣，且睡眠質(zhì)量不佳。國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)研究也證實(shí)：父母能否成功地就嬰兒的吃睡問(wèn)題上建立好規(guī)律，這件事對(duì)孩子將來(lái)的情感發(fā)展和認(rèn)知等都具有重大意義。首先，這不僅會(huì)關(guān)系到孩子身體是否健壯。其次，還會(huì)影響到他的智力、行為的發(fā)展。以美國(guó)為例，無(wú)論是科學(xué)的育兒雜志還是通俗的育兒知識(shí)書(shū)都強(qiáng)調(diào)要給孩子從小設(shè)定界限，即遵循規(guī)律，并且呼吁這樣的界限設(shè)定應(yīng)該從嬰兒出生后就開(kāi)始。
嬰兒期問(wèn)題對(duì)成年后有影響
對(duì)嬰兒的“早教”可以從規(guī)律的喂養(yǎng)開(kāi)始，給他建立每日吃、玩、睡有節(jié)律的生活，這也是寶寶擁有良好睡眠的前提，對(duì)他的智力發(fā)育有所幫助。值得一提的是，國(guó)外在孩子還是個(gè)小嬰兒時(shí)，就會(huì)訓(xùn)練他獨(dú)自睡覺(jué)，但國(guó)內(nèi)的父母則截然相反。其實(shí)，在“同床”這件事上，寶寶如果從小在睡眠上就養(yǎng)成了對(duì)父母的依賴(lài)，這就會(huì)讓孩子喪失與身俱來(lái)的獨(dú)立自然入睡能力，成年后也會(huì)造成一些行為、情感發(fā)展上的不獨(dú)立、怯懦、依賴(lài)父母等問(wèn)題。
感官能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期
感官能力的發(fā)展和培養(yǎng)是新生兒時(shí)期最重要的事情之一，這也是他發(fā)展自身能力的黃金時(shí)期，切勿錯(cuò)過(guò)。比如，孩子出生后2~3周，他的眼睛就具備了認(rèn)知色彩的能力，此時(shí)可對(duì)其進(jìn)行視覺(jué)方面的訓(xùn)練;2~3周大的孩子還能聚精會(huì)神地聽(tīng)聲音，此時(shí)就可以給他播放之前胎教時(shí)播放過(guò)的音樂(lè)，以此來(lái)喚起他對(duì)音樂(lè)的回憶和感受。此外，父母還要抓住這個(gè)事情，盡可能用簡(jiǎn)單的單詞說(shuō)給他聽(tīng)，訓(xùn)練他聽(tīng)音，為他日后學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)作好準(zhǔn)備。在情緒教養(yǎng)方面，此時(shí)的孩子也是最易接受的時(shí)期，父母要養(yǎng)成日常親切對(duì)話(huà)的習(xí)慣，這對(duì)于孩子良好情緒發(fā)展有莫大的幫助。
很多人會(huì)問(wèn)早教教什么?
作為父母，需要具有思辨的頭腦，不要因?yàn)榭吹絼e人說(shuō)錯(cuò)就是錯(cuò)，別人說(shuō)對(duì)就是對(duì)，尤其是在針對(duì)孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題上。父母需要客觀分析自己在面對(duì)孩子教養(yǎng)問(wèn)題上的不足，甚至是錯(cuò)誤，理性思忖孩子成長(zhǎng)需要的究竟是什么，以及作為父母的需求是什么，兩者之間如何達(dá)到平衡。當(dāng)父母擁有了自我反思的能力后，也才會(huì)有教育的'審美能力，才會(huì)產(chǎn)生有質(zhì)量的選擇，知道孩子早教該學(xué)什么。
早教首先教育的是父母
早教首先教育的不是孩子，而是父母本身。孩子的成長(zhǎng)是建立在父母的自我成長(zhǎng)之上的，因?yàn)樗薪逃倪x擇都是父母思想的體現(xiàn)。如果不能從兩人世界的夫妻成熟蛻變成三人世界中的父母，那么就極有可能會(huì)對(duì)早教做出錯(cuò)誤的判斷：一種是早教等同于應(yīng)試學(xué)習(xí);一種是認(rèn)為早教不需要。只有當(dāng)父母能夠正確認(rèn)識(shí)了早教，才會(huì)能意識(shí)到陪伴孩子成長(zhǎng)才是早教的核心價(jià)值，父母的角色無(wú)人能夠替代，這也是早期教育的一部分。只有父母學(xué)會(huì)了如何和自己的孩子相處，并且在相處的過(guò)程中理解孩子的行為，通過(guò)不斷完善自我、家庭的教養(yǎng)氛圍，從而才能在家庭環(huán)境中給予孩子成長(zhǎng)所需要的成長(zhǎng)元素，這才是早教學(xué)習(xí)的第一步。
在家庭教育中汲取素材
早教需要父母根據(jù)家庭情況進(jìn)行選擇，所以父母需要根據(jù)孩子早期發(fā)展的個(gè)體差異，全方位的考慮孩子成長(zhǎng)的需要都有哪些，能滿(mǎn)足孩子哪些需求。比如，一個(gè)搞藝術(shù)工作的母親，她的家庭就充滿(mǎn)了藝術(shù)氛圍，所以她可以提供給孩子足夠的認(rèn)知藝術(shù)的機(jī)會(huì)和藝術(shù)體驗(yàn)。在農(nóng)村生活的家庭，可以借助先天的自然條件，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)接觸，并了解自然風(fēng)貌。
通過(guò)外界獲得成長(zhǎng)機(jī)會(huì)
父母作為早期教育的實(shí)施者，并不能包辦所有的家庭教育。因?yàn)�，�?dāng)父母客觀地分析自我后，會(huì)意識(shí)到在某些方面自己的能力無(wú)法完成對(duì)孩子早教的部分時(shí)，就可通過(guò)外界的資源來(lái)完成對(duì)孩子早教的補(bǔ)足，比如幼兒園、早教機(jī)構(gòu)等。但這種補(bǔ)足必須結(jié)合孩子的特點(diǎn)、父母的能力，從而形成一種良性的互補(bǔ)。比如，一個(gè)不知道應(yīng)該怎么和孩子玩的父母，就很可能需要借助一個(gè)親子班來(lái)開(kāi)拓自己的思維，從而學(xué)會(huì)如何與自己的寶貝玩耍的技巧，這就是一個(gè)補(bǔ)全的過(guò)程。比如選擇某個(gè)早教，他們獨(dú)特的課程綜合了精彩趣味的游戲、運(yùn)動(dòng)、體操、音樂(lè)、舞蹈、接力比賽、騎乘游戲等，在每周一次的結(jié)構(gòu)性的適齡性課程中，孩子們?cè)讷@得無(wú)限歡樂(lè)的同時(shí)收獲力量、平衡、協(xié)調(diào)、敏捷和靈活性的發(fā)展，進(jìn)而發(fā)展社交能力，并樹(shù)立良好的自信心和自尊心。
早教教育心得體會(huì)3
說(shuō)她是“閱讀”墻，其實(shí)和主題墻是一回事。開(kāi)學(xué)第一個(gè)主題是紅彤彤的年，分別了一個(gè)假期，孩子們好像有很多話(huà)想說(shuō)。盡管在晨間談話(huà)里我安排了很多談話(huà)內(nèi)容如：新年里的開(kāi)心事等，可還是未能滿(mǎn)足大部分孩子們急于表達(dá)的需要。
我忽然想到做個(gè)主題墻，請(qǐng)孩子們把自己想說(shuō)的話(huà)，請(qǐng)爸爸媽媽記錄在發(fā)下去的愛(ài)心卡上，也可以畫(huà)畫(huà)自己在新年里的開(kāi)心事，兩天的時(shí)間，孩子們?cè)谥黝}墻上留下了自己構(gòu)思、設(shè)計(jì)、折剪、裝飾的足跡，墻面上變得紅紅火火、五彩繽紛。有新年的剪紙、有孩子們用各種圖案裝飾的“�！弊�，更有家長(zhǎng)和孩子在新年里的有趣見(jiàn)聞和開(kāi)心事兒，孩子們看著自己的.作品，十分滿(mǎn)足。
蒙特梭利強(qiáng)調(diào)環(huán)境與兒童之間具有密切的關(guān)系，注重環(huán)境教育孩子。小小的“閱讀”墻真是魅力無(wú)窮
一方面美化了環(huán)境，另一方面讓幼兒有了表達(dá)見(jiàn)聞和展示的平臺(tái)，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅，也提高了繪畫(huà)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
早教教育心得體會(huì)4
家長(zhǎng)們都喜歡把寶寶照顧的無(wú)微不至。這也無(wú)可厚非。但是孩子據(jù)此形成了習(xí)慣，變得什么都要依賴(lài)父母，自己一點(diǎn)都不能自理。這就不是家長(zhǎng)們希望看到的了。所以家長(zhǎng)孩子要將孩子放開(kāi)一點(diǎn)。讓他在磨練中變得堅(jiān)強(qiáng)。那該怎么做呢?
1、寶寶會(huì)脫衣服
在寶寶15-24個(gè)月的時(shí)候，通常能夠單腿站立而不會(huì)倒下，能控制自己的胳膊、手、腿等。這時(shí)候就可以讓寶寶練習(xí)自己脫衣服了。
注意事項(xiàng)：寶寶有時(shí)候可能不小心被衣物纏住了，媽媽可以幫助寶寶把纏住身體的衣物解開(kāi)。有時(shí)候?qū)殞毧赡馨衙撓碌囊挛锶搅送婢呦�、�?shū)架或者其它令你驚訝的地方，媽媽也不要生氣。
2、寶寶會(huì)收拾玩具
寶寶15-18個(gè)月的時(shí)候，能夠不需要任何扶助，獨(dú)立行走時(shí)，就可以在房間里拿取物品，并根據(jù)爸爸和媽媽的指示把物品放到指定的'位置。
注意事項(xiàng)：寶寶將會(huì)需要大量的提醒，而且將會(huì)需要爸爸和媽媽的幫助。因此，不要指望寶寶會(huì)做得很完美。爸爸和媽媽要堅(jiān)持不斷地要求寶寶收拾自己的玩具，每天專(zhuān)門(mén)為這樣的家務(wù)事騰出時(shí)間，比如晚餐前或晚餐后。當(dāng)寶寶收拾好自己的玩具后，爸爸和媽媽可以夸獎(jiǎng)寶寶，讓他為自己的新本領(lǐng)而感到自豪。
3、寶寶會(huì)吃飯
在寶寶12-15個(gè)月的時(shí)候，小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)性有了更進(jìn)一步的發(fā)展，讓寶寶能夠穩(wěn)穩(wěn)拿住杯子、勺子和碗。
注意事項(xiàng)：寶寶在2歲前，不一定能夠把每一勺食物都吃進(jìn)嘴里，很可能會(huì)把食物灑在餐桌或地板上。
4、寶寶會(huì)洗澡
從15-18個(gè)月開(kāi)始，小寶寶能夠用香皂涂抹身體的各個(gè)部位。
注意事項(xiàng)：當(dāng)寶寶尚在沐浴中時(shí)，一定要有大人看護(hù)。當(dāng)然，媽媽可能最后還是要給寶寶徹底沖洗，把所有的香皂泡都沖干凈。如果寶寶每天晚上都洗澡，那么就每周拿幾天讓寶寶自己給自己洗澡，其它幾天就由媽媽來(lái)給寶寶徹底洗個(gè)干凈。
5、寶寶會(huì)刷牙
寶寶在18-24個(gè)月的時(shí)候，就能夠用手拿著牙刷，在嘴里來(lái)回移動(dòng)。當(dāng)她能夠握住牙刷，移動(dòng)手臂，并控制身體的平衡時(shí)，媽媽就可以著手教寶寶刷牙了。
注意事項(xiàng)：注意保管好牙膏，小寶寶可能因?yàn)橄矚g牙膏的味道，而想吃掉這牙膏。
6、寶寶會(huì)洗手
小寶寶在在大約18-24個(gè)月的時(shí)候就能夠?qū)W會(huì)如何把手淋濕、抹上香皂、沖洗然后把手擦干。
注意事項(xiàng)：媽媽?xiě)?yīng)該注意檢查寶寶洗手時(shí)，水溫是否合適。媽媽這時(shí)候可以和寶寶一起唱一首平時(shí)寶寶熟悉的童謠，這樣，寶寶能夠有耐心洗足夠長(zhǎng)的時(shí)間，把手洗干凈。
由以上任務(wù)的學(xué)習(xí)時(shí)間可見(jiàn)，寶寶生活自理的能力也是分階段的，不能妄圖集中訓(xùn)練。要多在生活中潛移默化，多靠平時(shí)的積累，冰凍三尺非一日之寒否則即使學(xué)會(huì)了技能，也還是不會(huì)生活。不能自理。寶寶做一些力所能及的事情，或許那一天還能夠騰出手來(lái)幫媽媽做事呢。
早教教育心得體會(huì)5
孩子早期教育絕對(duì)不是白費(fèi)功夫，雖不是立竿見(jiàn)影，而是為以后人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
早期教育不是“白費(fèi)勁”
“人類(lèi)都是‘早產(chǎn)兒’，甚至可以把1歲以?xún)?nèi)的嬰兒叫‘體外胎兒’，這就給人類(lèi)潛力的開(kāi)發(fā)提供了無(wú)限可能!”武漢大學(xué)兒童發(fā)展研究中心主任楊健借用動(dòng)物與人類(lèi)比較：一只小角馬出生后10分鐘可以站起來(lái)，再過(guò)10分鐘就能行走，約兩個(gè)小時(shí)后，便可以隨遷徙的馬群奔走了。
和動(dòng)物不一樣，人類(lèi)是帶著一個(gè)極不成熟的大腦來(lái)到這個(gè)五光十色的世界，這使得嬰兒大腦具有高度可塑性，需要借助于外部環(huán)境的刺激，促使嬰兒大腦里的神經(jīng)元發(fā)育，形成龐大的“互聯(lián)網(wǎng)”。所以，人生的頭3年是在“組裝”大腦。
有人認(rèn)為，3歲以前的事情記不住，教育有用嗎?楊健說(shuō)：“早期教育是潛意識(shí)教育，不可能像學(xué)知識(shí)那樣立竿見(jiàn)影，而是在人生發(fā)展中慢慢呈現(xiàn)出遠(yuǎn)期效應(yīng)�！痹谒磥�(lái)，0～3歲的早期教育絕不是白費(fèi)工夫。
他說(shuō)，科學(xué)家把人生頭3年叫做“形成印刻期”�！熬拖裼】桃粯�，在大腦產(chǎn)生痕跡，并在今后時(shí)刻發(fā)揮作用。因此，‘三歲看大，七歲看老’是有道理的”。
父母“缺席” 早教效果打折扣
“家長(zhǎng)不要指望在早教課上完成孩子全部的早教內(nèi)容�！焙芏嗉议L(zhǎng)以為，早期教育就是把孩子送進(jìn)早教機(jī)構(gòu)，或者以“工作忙”等為理由，很少參與孩子的早期教育。
其實(shí)，在日常生活細(xì)節(jié)中，父母可以大有作為。帶孩子上公園時(shí)，有的家長(zhǎng)帶孩子遛一圈，有的則在玩耍時(shí)不斷增長(zhǎng)孩子的見(jiàn)識(shí)，兩相比較，效果不言而喻。
“帶孩子上公園，是教寶寶認(rèn)知能力訓(xùn)練極好的機(jī)會(huì)�！苯ㄗh家長(zhǎng)進(jìn)了公園可以問(wèn)問(wèn)寶寶：“這棵樹(shù)和那棵樹(shù)，哪棵高一些?哪棵離我近一些?花是什么顏色?鳥(niǎo)在空中飛，那么魚(yú)在什么地方?”
在感知能力訓(xùn)練中，時(shí)間感知比空間感知難度大，因?yàn)闀r(shí)間是無(wú)形的。家長(zhǎng)們可以從最直接的`開(kāi)始教，比如對(duì)孩子說(shuō)：“等一會(huì)兒，我來(lái)幫你。”家長(zhǎng)過(guò)一會(huì)兒再來(lái)到孩子身邊，然后強(qiáng)調(diào)：“寶寶，爸爸這不是一會(huì)兒就來(lái)了嗎?”孩子明白了“一會(huì)兒”就是這個(gè)意思。
3個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括早期教育的基本內(nèi)容：“健美、聰慧、性格品質(zhì)好�！彼赋�，0～3歲早期教育涵蓋健康活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)5個(gè)方面，缺一不可。
別用“兒語(yǔ)”跟孩子說(shuō)話(huà)有的家長(zhǎng)教孩子說(shuō)話(huà)，習(xí)慣用兒童語(yǔ)言，如吃肉不叫“吃肉”，叫“吃嘎嘎”;喝水不叫“喝水”，叫“咕咚咕咚”……在很多家長(zhǎng)看來(lái)，這種說(shuō)話(huà)方式既顯親昵，又易于孩子理解，讓他跟著學(xué)說(shuō)話(huà)。
“家長(zhǎng)一味地用兒童語(yǔ)言和孩子交流，其實(shí)不利于孩子語(yǔ)言能力提高�！焙⒆觿倢W(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，因?yàn)榘l(fā)音的緣故只會(huì)說(shuō)“水水”、“車(chē)車(chē)”、“杯杯”等，但家長(zhǎng)如果總是用兒童語(yǔ)言與其溝通，這會(huì)導(dǎo)致孩子長(zhǎng)到一定年齡都只會(huì)說(shuō)類(lèi)似的疊詞。
1～3歲是語(yǔ)言的爆發(fā)期，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子的教育。在正常情況下，1歲7個(gè)月的寶寶，已經(jīng)基本能說(shuō)主謂句了，如“寶寶喝水”、“媽媽走了”。在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該準(zhǔn)確使用語(yǔ)言，充分利用便于背誦的兒歌，給孩子提供良好的語(yǔ)言氛圍。
有家長(zhǎng)提出了質(zhì)疑：“孩子聽(tīng)得懂嗎?”“早期教育是可以‘對(duì)牛彈琴’的�！币⒆永斫夂笤俳�，那幾乎沒(méi)有什么東西可以教，因?yàn)閶胗變簬缀跏裁炊疾焕斫�。就像孩子開(kāi)口叫“媽媽”一樣，他其實(shí)不懂“媽媽生育了他”、“媽媽是爸爸的太太”等含義。早期教育的關(guān)鍵是及時(shí)輸入信息，讓孩子在大腦里形成 “印刻”，理解是以后的事。
早教教育心得體會(huì)6
寶寶的智力不僅會(huì)受遺傳因素的影響，還會(huì)受到后天家長(zhǎng)行為的影響，特別是家長(zhǎng)的一些錯(cuò)誤行為甚至?xí)䥽?yán)重影響到寶寶的智力發(fā)育。尤其是以下幾種行為，爸爸媽媽一定要多多注意!
1、縱容寶寶吃甜食
甜甜的食物對(duì)于寶寶有著無(wú)法抗拒的魔力，適量的甜食能夠給寶寶的身體提供能量。但是如果寶寶無(wú)節(jié)制的吃甜食，不僅身體容易發(fā)胖，而且還容易引發(fā)呼吸道疾病，嚴(yán)重的甚至?xí)䲟p傷到腦部的.神經(jīng)，從而影響到智力的發(fā)展。
2、營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩
寶寶正處在長(zhǎng)身體的關(guān)鍵階段，只有補(bǔ)充充足的能量才能夠維持身體的發(fā)育，但是如果家長(zhǎng)只注意了寶寶的溫飽，而忽略了營(yíng)養(yǎng)，一味讓孩子多吃就很容易造成營(yíng)養(yǎng)的過(guò)剩。身體內(nèi)囤積的脂肪過(guò)多就會(huì)讓腦細(xì)胞變得不那么活躍，寶寶的智力自然也會(huì)受到影響。
有研究表明，體重超重的寶寶智力會(huì)明顯低于體重正常的寶寶。并且長(zhǎng)時(shí)間處于吃太飽的狀態(tài)，還容易出現(xiàn)腦動(dòng)脈硬化的情況。所以在保證寶寶營(yíng)養(yǎng)均衡的情況下，一定要注意不要讓寶寶吃的太飽。
3、睡眠不足
現(xiàn)在很多年輕爸爸媽媽的生活方式都有些不規(guī)律，經(jīng)常有熬夜的情況，有時(shí)甚至還會(huì)讓寶寶陪同，殊不知這樣的做法會(huì)嚴(yán)重影響寶寶智力的發(fā)育。經(jīng)常熬夜或者睡眠不足的人，腦細(xì)胞的活性會(huì)比睡眠正常人的活性要弱很多。
4、打擊式教育
有些爸爸媽媽對(duì)寶寶的要求過(guò)于嚴(yán)格，只要寶寶有一點(diǎn)沒(méi)有達(dá)到要求，家長(zhǎng)就會(huì)在語(yǔ)言甚至行為上表現(xiàn)出對(duì)寶寶的不滿(mǎn)。這種打擊式的教育會(huì)對(duì)寶寶的身心造成巨大的傷害，甚至神經(jīng)系統(tǒng)也會(huì)發(fā)生紊亂。
寶寶在小時(shí)候是容易缺乏安全感的，此時(shí)爸爸媽媽最重要的就是要陪著寶寶進(jìn)行啟發(fā)式的教育，比如說(shuō)給寶寶購(gòu)買(mǎi)積木玩具或者和寶寶一起玩耍。這整個(gè)游玩的過(guò)程中不僅鍛煉了寶寶的手腳協(xié)調(diào)能力與智力發(fā)育，還能夠促進(jìn)親子間的感情。
早教教育心得體會(huì)7
1.日常生活練習(xí)
包括基本的動(dòng)作、社會(huì)行為、對(duì)環(huán)境的關(guān)心和對(duì)自己的照顧。如：對(duì)日常生活用品、用具的拿、抓、倒、夾、舀、擺等動(dòng)作的練習(xí);禮貌行為、語(yǔ)言、活動(dòng)、飲居等好習(xí)慣的訓(xùn)練;掃地、擦桌椅器具、澆水、開(kāi)關(guān)門(mén)窗等動(dòng)作的訓(xùn)練;洗、穿、疊的訓(xùn)練等等。
目的是通過(guò)對(duì)生活中熟悉事物及動(dòng)作的操作練習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立生活意識(shí)、自理能力、自信、有耐性，促進(jìn)意志力、理解力、專(zhuān)注力和秩序感的發(fā)展。
2.感官教育
感官教育和智力教育有著不可分割的關(guān)系，認(rèn)知的發(fā)展完全依賴(lài)感覺(jué)，感覺(jué)的發(fā)展是促進(jìn)智能發(fā)展的因素。感覺(jué)教育包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)五覺(jué)地訓(xùn)練。還有對(duì)物體形狀的認(rèn)知、配對(duì)、排列、分類(lèi)和組合。感官教具目的在于接受“五覺(jué)”刺激的同時(shí)
，培養(yǎng)幼兒感官的精確、敏銳，觀察時(shí)所必要的能力(比較、分析、判斷及專(zhuān)注能力)和方法，發(fā)展“自我教育”。
3.語(yǔ)言教育
包括聽(tīng)、說(shuō)、看、運(yùn)筆、識(shí)字和閱讀。目的是通過(guò)講故事、唱兒歌、對(duì)話(huà)、復(fù)述、提物品認(rèn)知等方式刺激幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀的意識(shí)，誘發(fā)其語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力和書(shū)寫(xiě)能力�？谡Z(yǔ)的發(fā)展是幼兒在語(yǔ)言的環(huán)境中自然習(xí)得的，在自然習(xí)得的語(yǔ)言的過(guò)程中，蒙臺(tái)梭利特別提出運(yùn)用“三階段教學(xué)法”，讓孩子掌握一些詞匯;把詞匯和動(dòng)作、一些現(xiàn)象結(jié)合，這是蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的特色。
4.數(shù)學(xué)教育
包括認(rèn)數(shù)、進(jìn)位法、連續(xù)數(shù)、計(jì)算與記憶、四則運(yùn)算與分?jǐn)?shù)、平方與立方等。讓幼兒在物化的教具面前把抽象的`符號(hào)、數(shù)與量、概念與計(jì)算轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)物的操作。由淺到深地開(kāi)發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)心智，培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力及對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好興趣，讓孩子喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
5.科學(xué)文化教育
包括音樂(lè)、美術(shù)、歷史、地理、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、地球天文學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。目的在于培養(yǎng)幼兒觀察、探究、辨別、分類(lèi)歸納的興趣，使其增長(zhǎng)才藝，陶冶情操，拓展知識(shí)面，從而激發(fā)起幼兒熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、追求健康美好的人生觀，為將來(lái)從事喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)或?qū)W科打下有益的基礎(chǔ)。
早教教育心得體會(huì)8
在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)中，要養(yǎng)育一個(gè)完美的孩子，并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。
其實(shí)成年人和小孩有著不同的心理，所以我們應(yīng)該對(duì)兒童的心理學(xué)有一定的了解，這對(duì)于我父母教育孩子非常的重要。也可以幫助他們更好地養(yǎng)育兒女。
下面我就給大家說(shuō)六件重要的事情，這是哈佛大學(xué)的心理學(xué)家說(shuō)的，可以幫助父母更好地培育自己的孩子。
第一、幫助他們處理負(fù)面上的情緒。
每一個(gè)孩子可能都會(huì)有負(fù)面的情緒，比如憤怒，嫉妒仇恨等等。
父母是有責(zé)任去幫助孩子認(rèn)識(shí)到他們的煩惱，也應(yīng)該了解是什么事情導(dǎo)致這種現(xiàn)象的�？梢詭椭麄兎治龈星榕c情緒，怎么排除這些負(fù)面情緒應(yīng)該從小就教起。
如果孩子能夠自己去解決這些負(fù)面情緒，他們長(zhǎng)大后肯定會(huì)是一個(gè)具有同情心和愛(ài)心的人。
第二，教他們?nèi)绾蚊鎸?duì)問(wèn)題。
作為父母，不應(yīng)該遇到事情就逃避。從小時(shí)候就開(kāi)始應(yīng)該教會(huì)孩子，如何去面對(duì)問(wèn)題，找到問(wèn)題的根本原因，并用了一定的方式去解決。
如果還是不喜歡美術(shù)課程這些特定的活動(dòng)，父母應(yīng)該問(wèn)其原因，而不是自以為就是這樣。
第三，應(yīng)該花時(shí)間去陪伴您的孩子。
應(yīng)該隨時(shí)了解你的孩子，想什么或者喜歡做什么事情?為什么會(huì)這樣?要做到這幾點(diǎn)，最好的方法就是花一些時(shí)間長(zhǎng)和孩子在一起。
可以適當(dāng)?shù)暮湍愕暮⒆幼鲆恍┗顒?dòng)，以建立更好的感情，有助于你們之間的溝通，可以把你的孩子當(dāng)做朋友來(lái)看待，可以讓他們更加的舒適，并且愿意與你交流。
這樣他們也有更多的機(jī)會(huì)，向您學(xué)習(xí)生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，而你的一切行為以及言語(yǔ)都能夠深深地影響他們，你的'孩子的個(gè)性的發(fā)展怎么樣，這和你的行為有著巨大的關(guān)系。
第四，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教他們做一些家務(wù)，可以對(duì)他們進(jìn)行一些贊賞。
一般而言，如果小孩子從小就被教到做一些家務(wù)勞動(dòng)，他們長(zhǎng)大之后就會(huì)成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的成年人。所以在家里的時(shí)候可以讓他們完成一些小的任務(wù)，就比如掃地，給花澆水等等。
第五，告訴你的孩子，他對(duì)父母來(lái)說(shuō)很重要。
需要這樣，他們才能夠在你們的身上感受到安全和溫暖。不是有前提的愛(ài)孩子，而是無(wú)條件的愛(ài)孩子，例如：不是您好好吃飯，媽媽才愛(ài)你，而是，無(wú)論如何媽媽都愛(ài)你，所以媽媽相信寶寶一定做的更好!
第六，告訴他們這個(gè)世界紛繁多樣的。
世界是豐富多彩的，不是一種顏色，花有花的美好，葉有葉的情調(diào)，每個(gè)人都是世界的一部分，但是每個(gè)人都不是世界的全部!這可以幫助他們?cè)谝院竽軌蛉ヌ剿魇澜�，理解世界，包容他�?
早教教育心得體會(huì)9
這兩周我們重點(diǎn)給孩子認(rèn)識(shí)了各種幾何圖形，然后通過(guò)投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標(biāo)記，讓孩子們?cè)诓僮骰顒?dòng)中鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。下面就談?wù)勎以诮M織區(qū)角活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的觀察和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：
(一)一進(jìn)區(qū)，陽(yáng)陽(yáng)就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，陽(yáng)陽(yáng)就把簡(jiǎn)單的兩塊的雞蛋圖形一下拼了出來(lái)，剩下的四快五塊的圖形不由使陽(yáng)陽(yáng)皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得陽(yáng)陽(yáng)直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的炎炎興奮得叫起來(lái)：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎!”邊說(shuō)炎炎邊把三塊拼圖放在了合適的地方。
(二)蒙蒙進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后
，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，蒙蒙看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的放回了原處。
情況分析：
針對(duì)上周幼兒出現(xiàn)的情況：對(duì)于簡(jiǎn)單的兩拼、三拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過(guò)高，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的.幼兒都得到了發(fā)展:中等能力的幼兒通過(guò)觀察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。
采取措施：
1、根據(jù)幼兒的興趣和能力
，從兩方面入手添加區(qū)域材料,〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在10件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平�！�2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
早教教育心得體會(huì)10
關(guān)于紀(jì)律。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為紀(jì)律是一種積極的狀態(tài)，是建立在自由的基礎(chǔ)之上的。一個(gè)人如像啞巴那樣的安靜，像癱瘓的人那樣的一動(dòng)不動(dòng)，不能算是有紀(jì)律的。積極的紀(jì)律包括一種高尚的教育原則，它和由強(qiáng)制而產(chǎn)生的“不動(dòng)”是完全不同的。
在一次蒙氏數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)整點(diǎn)”時(shí)，孩子們看到我拿了一個(gè)制作好的大時(shí)鐘，都很快來(lái)到了我身邊，有的站立，有的搬著椅子坐著，經(jīng)過(guò)大時(shí)鐘的示范，演練，他們很快就認(rèn)識(shí)了整點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了自己撥整點(diǎn)，你說(shuō)我撥，在這過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有的拿著自制的鐘在走來(lái)走去，一會(huì)跟這個(gè)伙伴在交流，一會(huì)又到那個(gè)伙伴去交流自己撥的時(shí)間，一會(huì)又去看掛在墻上的時(shí)鐘，看到自己撥對(duì)了時(shí)間幼
，和小伙伴開(kāi)心得不得了，甚至還會(huì)高興得笑出聲來(lái)……可能有的老師會(huì)說(shuō)：“怎么紀(jì)律這么亂，任憑孩子走來(lái)走去的'” !我覺(jué)得蒙氏理念中寫(xiě)得真不錯(cuò)，值得我們借鑒：紀(jì)律的培養(yǎng)不能靠宣傳和說(shuō)教，也不能靠指責(zé)錯(cuò)誤，而是在自然的活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)。
重要的是使兒童在活動(dòng)中理解紀(jì)律，由理解而接受和遵守集體的規(guī)則，區(qū)別對(duì)和錯(cuò)。一個(gè)有紀(jì)律的人應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的，在需要遵守規(guī)則時(shí)能自己控制自己，而不是靠屈服于別人。在蒙氏數(shù)學(xué)活動(dòng)室中，允許兒童自由地活動(dòng)、交談、交換位置，甚至也可以按自己的意愿移動(dòng)桌椅。兒童有目的、自愿的活動(dòng)，每個(gè)人忙于做自己的工作，安靜地走來(lái)走去，有秩序地取放物品，并不會(huì)造成混亂。因?yàn)樗麄兌冒察o和有秩序是必要的，并且知道有些活動(dòng)是被禁止的。兒童在這種環(huán)境中逐漸成長(zhǎng)，自然會(huì)注意自己的行動(dòng)。長(zhǎng)此下去，就會(huì)養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣。
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