小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)1
5月22日---23日，我有幸在婺源參加了教育新視野第一屆小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動(dòng)，在這2天的時(shí)間里，觀摩了來(lái)自北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)華應(yīng)龍老師、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎、江蘇的周衛(wèi)東老師、江西南昌的葉青老師、江西省萬(wàn)年縣第三中學(xué)李國(guó)瑛老師等6位數(shù)學(xué)教師的觀摩課，并聽了周衛(wèi)東教授，華應(yīng)龍教授、專家報(bào)告，及有教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。通過(guò)這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。
二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)《三角形三邊關(guān)系》時(shí)，《游戲公平》利用學(xué)生喜歡的操作入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
五、堅(jiān)定了自己的幾個(gè)認(rèn)識(shí)。
�。�1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的'地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。
�。�2）信息窗信息的收集與問(wèn)題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息，提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問(wèn)題板書在黑板上，形成一個(gè)完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式，引導(dǎo)學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。
�。�3）題組訓(xùn)練不過(guò)時(shí)。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動(dòng)化的效果。本著低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助，這一點(diǎn)從周玉仁教授的報(bào)告中體會(huì)到。
（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過(guò)大，溝過(guò)深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，從而達(dá)到成功的彼岸。從外省老師的講課中體會(huì)較深。
華應(yīng)龍教授、周衛(wèi)東教授、從不同角度闡述了師者若水和基于兒童立場(chǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學(xué)指明了方向。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專家的精彩報(bào)告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)2
“杏壇佳木同競(jìng)秀，金秋碩果滿枝頭�！�20xx年11月1日至11月3日上午，第五屆“七彩語(yǔ)文杯”小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）課堂教學(xué)大賽在江蘇南京舉行，本人有幸參加了此次觀摩活動(dòng)�！捌卟收Z(yǔ)文”杯全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽今年已是第五屆，本次大賽主題是識(shí)字寫字教學(xué)。短短三天的行程，讓我受益頗多。
一、扎實(shí)的教學(xué)基本功
整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程，選手們競(jìng)相展現(xiàn)識(shí)字教學(xué)理念。教師教態(tài)親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。他們圍繞參賽課例，在充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上精心安排、巧妙設(shè)問(wèn)，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，絲絲入扣，展示了優(yōu)良的教學(xué)水準(zhǔn)和課堂駕馭力。陳林校長(zhǎng)表現(xiàn)出高超的教學(xué)技藝，課堂亮點(diǎn)紛呈，高潮迭起。課堂中，陳老師讓學(xué)生看圖組詞，用漢字種子“包”開出漢字花。隨著課件的顯示以及學(xué)生的回答，由“書包”“包子”“包菜”解釋說(shuō)包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時(shí)的包當(dāng)做動(dòng)詞，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾張圖片就把“包”字進(jìn)行了詮釋。在這節(jié)課的最后，陳老師又展示了“一字開花”，隨著“漢字花”的不斷增多，學(xué)生越來(lái)越驚嘆。不僅是學(xué)生，連聽課的老師們也連連稱贊�！吧只ā敝械臐h字有許多我們一線的小語(yǔ)老師都沒(méi)見過(guò)，這樣的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字探索的興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，通過(guò)“游動(dòng)的魚兒”“沒(méi)有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)出其語(yǔ)言的魅力。汪東瑋老師教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《清平樂(lè)村居》為詩(shī)詞配樂(lè)唱詞、用吳音方言朗讀課文，設(shè)置情境，加深了文本理解，也增強(qiáng)了學(xué)生自主表達(dá)的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)，用寫信的方式練習(xí)書寫生字，同時(shí)理解課文中心思想。憑借生動(dòng)的課堂氛圍，靈動(dòng)的教學(xué)智慧和扎實(shí)的課堂效果，老師們讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
二、精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言
講課老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀“塞”字時(shí)，夸其“字音讀得準(zhǔn)，聲音也洪亮”；當(dāng)一個(gè)學(xué)生記憶“塞”時(shí)，夸其“你學(xué)會(huì)了用熟字換部件的方法，真好”；當(dāng)一個(gè)學(xué)生大聲的讀“椰樹”時(shí)，夸其“哎呦，椰樹長(zhǎng)得可真挺拔！”……這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽起來(lái)順耳、自然，孩子的內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的'語(yǔ)言。
三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教材的一項(xiàng)重要目標(biāo)。老師們特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如：劉琴老師在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》，待學(xué)生齊讀課題之后要求看課題質(zhì)疑，再帶著疑問(wèn)讀文章，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣；在讓學(xué)生初讀課文時(shí)就強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的地方做上標(biāo)記，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生寫《夕陽(yáng)真好》這一課生字時(shí)，白潔老師提醒學(xué)生要做到“三個(gè)一”，并且學(xué)生齊聲喊出口號(hào)：頭正、肩平、臂開、足安。對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于每一位老師的每一個(gè)課堂的細(xì)節(jié)處。
四、注重識(shí)字寫字教學(xué)
大賽中，選手們將“認(rèn)認(rèn)真真讀課文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)寫字”落到了實(shí)處。講課老師在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，從字的間架結(jié)構(gòu)、字形特點(diǎn)進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵筆畫，老師進(jìn)行范寫，在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴，有的蒼勁有力，有的俊美清秀，字體結(jié)構(gòu)合理，規(guī)范美觀。用筆輕重適宜，頓挫分明。使聽課的老師嘆為觀止！因?yàn)槟鞘前鍟囆g(shù)的完美體現(xiàn)，充分展示了語(yǔ)文教師的文化修養(yǎng)。細(xì)節(jié)的處理無(wú)不蘊(yùn)藏著選手的智慧：殷嵐老師在上二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》教學(xué)象形字“鹿”時(shí)，以圖畫的形式展示，這樣不僅便于學(xué)生認(rèn)識(shí)，而且還讓學(xué)生感受到了中國(guó)漢字的奇妙，“開小火車”的方式令學(xué)生喜聞樂(lè)見；沙彩虹老師教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《石頭書》中的生字“煤”時(shí)：一個(gè)瘦一個(gè)胖。火做偏旁瘦又長(zhǎng)，最后一捺變?yōu)辄c(diǎn)。教學(xué)“炭”時(shí)：火在右下坐穩(wěn)當(dāng)，最后一捺要舒展。這些寫漢字的小口訣，瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易學(xué)；陳林老師在投影儀下現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行示范書寫，學(xué)生臨摹例字，練習(xí)書寫。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！弊鳛橐幻贻p的語(yǔ)文教師，我的教學(xué)理念還有待更新，課堂教學(xué)基本功還有上升的空間。通過(guò)本次觀摩學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到，只有立足于課堂，腳踏實(shí)地，苦練基本功，勇于探索創(chuàng)新，不斷追求進(jìn)步，才能和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)我的七彩夢(mèng)想！
小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)3
很榮幸有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)在這里和各位同仁在一起交流、共同學(xué)習(xí)。艷伶老師與我共事多年，她是一位積極上進(jìn)、對(duì)音樂(lè)教學(xué)有著極大熱情的年輕的優(yōu)秀教師。她的每節(jié)課總是讓我們感覺到亮點(diǎn)紛呈、獨(dú)具匠心。今天她執(zhí)教的這節(jié)音樂(lè)課《詠鵝》，我認(rèn)為是非常成功的，也很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，本堂課突出了以下幾大特點(diǎn)：
一、導(dǎo)入巧妙
導(dǎo)入是一堂課的開場(chǎng)白，是一節(jié)課的關(guān)鍵，是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。艷伶老師運(yùn)用了動(dòng)聽的歌曲、優(yōu)美的畫面與古詩(shī)韻律美導(dǎo)入這節(jié)課，很新穎、獨(dú)特，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不僅符合音樂(lè)學(xué)科的'特點(diǎn)，又符合了新課標(biāo)的課程整合的理念。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)合理
本節(jié)課設(shè)計(jì)的問(wèn)題是有層次感、有目的性的，很好的為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。例如問(wèn)：你們有哪些不懂的音樂(lè)記號(hào)？引入反復(fù)跳越記號(hào)。又接著問(wèn)：旋律由哪些音組成，下一個(gè)環(huán)節(jié)就是聽音唱旋律。每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是合情合理，都能為學(xué)習(xí)歌曲做了很好的引導(dǎo)作用。
三、環(huán)節(jié)清晰、流暢
本節(jié)課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，都能將學(xué)生的音樂(lè)潛能開發(fā)出來(lái)，在從聽歌曲—節(jié)奏演練—視唱旋律—填歌詞—歌曲處理這幾個(gè)環(huán)節(jié)，逐層深入地進(jìn)行，教者將歌曲中的典型的節(jié)奏型、曲譜在新授歌曲前就以活動(dòng)的方式得以解決了，解除了學(xué)習(xí)歌曲的障礙。學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，教師教得也得心應(yīng)手。
四、啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用自如
這一節(jié)課由于能注重啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，從興趣愛好出發(fā)，運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與唱、演、動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中，大膽地展現(xiàn)自我。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂氣氛很活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
五、歌曲處理到位
我們?cè)诮淌谛赂枋峭鶗?huì)忽略這個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為歌學(xué)會(huì)了就完事大吉。而艷伶老師在這節(jié)課的歌曲處理上做了很多努力，通過(guò)對(duì)比、體驗(yàn)、探究等方式讓學(xué)生感受到了歌曲的情緒意境，學(xué)生能用自己的感情傳遞出來(lái)，增強(qiáng)了歌曲的表現(xiàn)力。
六、雙基教學(xué)體現(xiàn)充分
音樂(lè)課堂中的基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)具有重要的意義，沒(méi)有雙基學(xué)習(xí)做支撐，音樂(lè)審美教育就像“空中樓閣”，學(xué)生不可能真正意義上的去進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造。本節(jié)課有節(jié)奏練習(xí)、聽音練習(xí)、視唱曲譜、反復(fù)跳躍記號(hào)的學(xué)習(xí)等等，充分體現(xiàn)了雙基教學(xué)。這節(jié)課用一句話概括：“教師有激情，教學(xué)有效果！”
會(huì)議的最后是由丁主任指揮全體音樂(lè)教師合唱《我愛沙灘，我愛大海》，在優(yōu)美、和諧的歌聲中結(jié)束了本次會(huì)議。
小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)4
10月31日，我有幸參加了學(xué)區(qū)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，非常幸運(yùn)地能夠得到這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，本次高效課堂共聽了三節(jié)課，三位老師都有自己的風(fēng)格，有的幽默、有的輕松還有的嚴(yán)謹(jǐn)。在他們身上我看到了自己以前沒(méi)有見到的東西，也學(xué)到了自己從前從未敢嘗試或涉及的內(nèi)容。教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀、實(shí)用性強(qiáng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。
雖然各位授課老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的東西。讓我從中得到了很多的啟發(fā)，最大的感觸是幾位老師能夠遵循新課標(biāo)的要求和理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方法和手段就是應(yīng)該不斷的創(chuàng)新和嘗試。
這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，讓我在課前準(zhǔn)備、課中授課等一些問(wèn)題處理上都有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。
一、課前準(zhǔn)備要充分
在課前準(zhǔn)備中，一定要弄清楚這節(jié)課是什么課型，要怎么去設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)的方法是什么。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，一定要對(duì)教材有一個(gè)比較深入的研究，眼光不要僅僅局限于一個(gè)版本的教材，可以適當(dāng)把眼光放開，看看其他版本是怎么樣設(shè)計(jì)類似的課題的；其次要對(duì)學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真的分析，學(xué)生到底是處于一個(gè)怎么樣的狀態(tài)，學(xué)習(xí)程度達(dá)到了一個(gè)怎樣的水平，師生之間的關(guān)系怎么樣或者是學(xué)生的學(xué)風(fēng)是一個(gè)怎么樣的狀態(tài)等等，這些問(wèn)題都需要我們?nèi)ヌ剿�；再就是這節(jié)課的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位。前提工作做好了，才有可能把課教明白，并且讓孩子們聽懂。
二、課中上課要清晰
聽過(guò)這三位老師的課后，給我的總體感覺就是他們的教學(xué)思路非常的清晰，而且各個(gè)環(huán)節(jié)步驟銜接的.非常自然，看不出一點(diǎn)兒雕琢的痕跡。他們是如果做到這一點(diǎn)的呢？我認(rèn)為他們主要是注意了一下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.課前導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了，緊扣主題并且真實(shí)有效。每個(gè)老師上課前都進(jìn)行了師生之間的free talk，不過(guò)是一對(duì)多、多對(duì)一或者是一對(duì)一之間的區(qū)別罷了。在free talk中，都顯得那么輕松自然，問(wèn)題既和要講的主題有關(guān)，又那么輕松，一下就讓孩子們喜歡上了這個(gè)老師。
2.新知呈現(xiàn)清楚明白，貼近學(xué)生思維和現(xiàn)實(shí)生活。因?yàn)樵谥暗臒嵘憝h(huán)節(jié)中，已經(jīng)給孩子們?cè)O(shè)下了一個(gè)“圈套”，就等著他們往里邊跳了，所以整節(jié)課下來(lái)老師教的很高興，學(xué)生學(xué)的也很輕松。
3.操練環(huán)節(jié)真實(shí)有趣，形式多樣。每個(gè)老師在操練環(huán)節(jié)中，都注重了活動(dòng)的情境性、趣味性和邏輯性。操練活動(dòng)形式多種多樣，有齊讀、角色表演、歌曲、chant、游戲、多媒體等等。比如譚曉慶老師讓孩子們和她一起活動(dòng)，這樣的活動(dòng)沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡的，這樣既滿足了孩子們喜歡表現(xiàn)的欲望，又加深了對(duì)這個(gè)單詞的印象。總之，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要有他的目的性、實(shí)效性和可操作性。最后，我再說(shuō)一下給我印象比較深的幾位老師的教態(tài)表現(xiàn)：
1.笑容親切自然；
2.肢體語(yǔ)言豐富；
3.教學(xué)語(yǔ)言流暢、幽默。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為自己需要學(xué)習(xí)的東西還有好多好多，為了使自己更加優(yōu)秀，教學(xué)成績(jī)更加出色，我會(huì)努力學(xué)習(xí)。
小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)5
20xx年5月21-23日在東莞體育中心召開了“第八屆小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩培訓(xùn)會(huì)”。三天日程安排緊湊，大師云集，群英薈萃，給來(lái)自全國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教師到來(lái)了視覺和味覺上的大餐。我校英語(yǔ)教師積極參加，勤學(xué)習(xí)，促提高。具體報(bào)道如下：
龔亞夫和魯子問(wèn)兩位“泰斗”分別給我們做了《多元目標(biāo)的小學(xué)英語(yǔ)教研-從生存到發(fā)展》、《培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)》講座。兩位大師不約而同地共同關(guān)注到了英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)�，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備兩種能力：學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力，兩種品格：思維品質(zhì)、文化品格，如多層次思維能力、優(yōu)良品格與文化修養(yǎng)、解決問(wèn)題能力等。教師要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)、靈活處理教材、善用多種教學(xué)資源，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英設(shè)計(jì)多元目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，將思維、品格培養(yǎng)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合。
32位來(lái)自全國(guó)各地的名師給我們展示了一堂堂精彩的課例。從選材到設(shè)計(jì)，從課件制作到精彩演繹，處處盡顯精致。三天下來(lái)，全場(chǎng)一萬(wàn)多人的會(huì)場(chǎng)座位虛席。總結(jié)這些課例，優(yōu)點(diǎn)有五：
1 .教材靈活，話題新穎，如垃圾分類、廢物回收利用、環(huán)境污染等與生活息息相關(guān)有關(guān)環(huán)保的話題；
2.注重訓(xùn)練思維，培養(yǎng)文化品格，如如何正確地發(fā)泄情緒、控制情緒，給人正確建議，別人有困難時(shí)伸出援救之手等；
3.教師跨越國(guó)界，有兩位分別來(lái)自韓國(guó)和香港的老師演繹了不同的精彩課堂；
4.每位出課教師形象氣質(zhì)俱佳，英語(yǔ)口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)流利，英語(yǔ)素養(yǎng)高，課堂調(diào)控能力棒，應(yīng)變能力強(qiáng)；
5.課件制作美輪美奐，尤其是最后一位來(lái)自上海的.老師，簡(jiǎn)直就到了出神入化的地步，讓我們看到信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的改變。當(dāng)然也要為我們出課的東莞市小學(xué)生點(diǎn)個(gè)贊，尤其宏遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生，口語(yǔ)水平那是相當(dāng)牛，給與會(huì)老師留下了深刻印象，為東莞小英教學(xué)增光添彩。
有了這么寶貴的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參與的老師們都心存感激，把與會(huì)的感受詳細(xì)記錄下來(lái)，以便返校后分享，并立誓要把本次所學(xué)落實(shí)到日常教學(xué)中，相信我們學(xué)校的英語(yǔ)科組一定會(huì)在教研這條路上越走越堅(jiān)定！
小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)6
12月14～16日，我有幸參加了在海口海職院舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的三天時(shí)間里，我一共現(xiàn)場(chǎng)觀摩了五節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，五位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中，學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì)。
一、重視課前師生互動(dòng)交流
注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。
二、合理地創(chuàng)造性使用與處理教材
劉德武老師的講座《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認(rèn)識(shí)到：要想創(chuàng)造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個(gè)原則就是：“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”——要以課標(biāo)為依據(jù)，以新教材的內(nèi)容為憑借，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標(biāo)、深鉆教材、細(xì)研學(xué)生，要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當(dāng)擴(kuò)充和刪減教學(xué)內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的`過(guò)程中真正發(fā)揮作用。當(dāng)然，準(zhǔn)確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，必須以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ)。
三、想清楚我們課堂教學(xué)究竟應(yīng)該講些什么
教師在課堂中究竟起什么作用，德國(guó)教育家第斯多惠這樣說(shuō)“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話語(yǔ)霸權(quán)”的慣性，敢于并善于把課堂、班級(jí)“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。在教學(xué)中，扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練，同時(shí)教師也才有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)反饋和強(qiáng)化矯正，只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
在聽了劉松老師執(zhí)教的《乘法分配律》一課及專題報(bào)告后，體會(huì)到我們?cè)诮虒W(xué)中往往認(rèn)為《乘法分配律》容易出錯(cuò)的地方是在分配時(shí)因數(shù)只和前一項(xiàng)相乘，而忘記和第二項(xiàng)相乘，但是通過(guò)知識(shí)前測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)易混點(diǎn)還有像：70×50+50×90=70×（50+90），50×（3×4）=50×3+50×4此類錯(cuò)誤，如果教學(xué)中只是注重抓第一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生掌握的情況就會(huì)不理想。
劉松老師在教學(xué)時(shí)，首先是通過(guò)舉例說(shuō)學(xué)習(xí)委員小陳是我的朋友，班長(zhǎng)小鄭是我的朋友，讓學(xué)生合成一句話，（小陳和小鄭都是我的朋友）再把這一句話分開成兩句話來(lái)說(shuō)，從而引出要學(xué)的內(nèi)容，接下來(lái)，劉老師用他搞怪的方言、獨(dú)特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分別發(fā)現(xiàn)3×（5+1）=3 ×5+3×1然后通過(guò)模仿創(chuàng)造、自我檢驗(yàn)；意義建模、內(nèi)在提升；體驗(yàn)無(wú)窮、揭示規(guī)律；重點(diǎn)剖析、深刻理解，分別突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)和易錯(cuò)、易混點(diǎn)，學(xué)生掌握的情況很好。
錢守旺教師的講座“我的二十個(gè)課堂教學(xué)主張”也有許多觀點(diǎn)值得回味。如：教學(xué)口號(hào)“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯(cuò)”他認(rèn)為孩子不犯錯(cuò)誤長(zhǎng)不大，教室就是出錯(cuò)的地方，人人都會(huì)出錯(cuò)，出錯(cuò)并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師。
通過(guò)聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng)，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對(duì)自己也提出了許多思考的問(wèn)題：怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師零距離接觸。
小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)7
4月26、27日有幸參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文前沿課堂觀摩研訓(xùn)會(huì)，通過(guò)本次外出教育培訓(xùn)，收獲很多，受益匪淺，使我真正體會(huì)到講課是一種非常有魅力的藝術(shù)。感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，收獲實(shí)在是太多了。
靜下心來(lái)回味一下這兩天收獲的是什么？我感覺我收獲的是差距，是我個(gè)人跟那些名師之間的差距，這些差距有語(yǔ)文素養(yǎng)方面的，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的，也有備課的技巧方面的。通過(guò)聽了名師的教學(xué)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)：
1、我們現(xiàn)在所教的語(yǔ)文，正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型，正在改革中創(chuàng)新。而我平時(shí)在上語(yǔ)文課的時(shí)候，大部分時(shí)間還只是在為教課文而教課文，沒(méi)有真正達(dá)到從“教課文”到“教語(yǔ)文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中教的應(yīng)該是課文的留白，教的應(yīng)該是學(xué)生不明白的地方。李祖文老師的整本書教學(xué)《尼克代表我》，先從“我”是一個(gè)怎樣的孩子，再讓孩子讀尼克的描寫部分，找出“我”和尼克的共同點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)為什么尼克能代表我，使學(xué)生能充分的表達(dá)自己的想法，同時(shí)通過(guò)教學(xué)，學(xué)生明白了以后遇到困難與挫折都可以和朋友溝通，哪怕是不會(huì)說(shuō)話的流浪狗和布偶也可以。李老師做的就是深入解讀文本，然后設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生能夠深入文本，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該努力地朝這個(gè)方向靠攏。
2、語(yǔ)文課堂應(yīng)該是簡(jiǎn)單深入，而不能膚淺繁瑣，讓教師成為課堂的表演者。讓我印象深刻就是何捷老師《說(shuō)說(shuō)我自己》，這位有“魔力的作文老師”，他的課堂生動(dòng)有趣，先讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的寫起，寫我的基本樣子，之后指導(dǎo)學(xué)生寫出特別之處，讓大家見識(shí)到“我”的與眾不同，最后在通過(guò)繪本介入，學(xué)生寫出“不知道”后，在同伴中建立一個(gè)全新的`“我”，三個(gè)層次，循序漸進(jìn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生涉及全新的寫作領(lǐng)域，體驗(yàn)從不同角度介紹自己的寫作樂(lè)趣，降低了學(xué)生寫作的難度，同時(shí)也使學(xué)生的作文表達(dá)真情實(shí)感。
3、語(yǔ)文課堂應(yīng)該有一定的梯度，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣的。毛老師教學(xué)的《鷸蚌相爭(zhēng)》這一課，教師在課堂進(jìn)行前說(shuō)了一個(gè)小故事。本來(lái)以為這只是一個(gè)游戲，其實(shí)這是為課堂中的一個(gè)環(huán)節(jié)埋下了伏筆，寓意的揭示通過(guò)前面提出的故事來(lái)引出道理。這種潤(rùn)物無(wú)聲有梯度的課堂應(yīng)該是每個(gè)教師所追求的。
總的來(lái)說(shuō)，這兩天的聽課讓我學(xué)習(xí)了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，這將對(duì)我以后的教學(xué)產(chǎn)生很大的啟迪作用。我一定會(huì)認(rèn)真總結(jié)，反思，在初中語(yǔ)文新課程理念的總指導(dǎo)下，加強(qiáng)自己的語(yǔ)文功底，完善自己的教學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。
小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)8
一、 教師素質(zhì)高，個(gè)人修養(yǎng)好
在所有的老師中都有一個(gè)共同點(diǎn)：個(gè)人素質(zhì)高，無(wú)論是課堂的駕馭能力，還是肢體語(yǔ)言的運(yùn)用都十分到位。在只有30分鐘的課堂，教師如何安排課堂活動(dòng)，本次的教學(xué)給了我們很好的幫助。另外在板書的設(shè)計(jì)上，每位教師都別出心裁，思維導(dǎo)圖、句型卡片等將黑板布置的美觀大方，讓學(xué)生一看就明白。此外，在課堂中教師敢于表演的'精神讓我感動(dòng)，模仿公雞、母雞的叫聲等等，讓學(xué)生耳目一新，樂(lè)于參與。
二、 課堂任務(wù)落實(shí)到位，精彩紛呈
七節(jié)課呈現(xiàn)了兩種課型：對(duì)話課與閱讀課。教師在課中將目標(biāo)落實(shí)到位，著重突出了對(duì)話課說(shuō)的能力，閱讀課突出閱讀技巧的培養(yǎng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中層層遞進(jìn)，富有梯度，讓每個(gè)層次的孩子跳跳就能摘到桃子，學(xué)生學(xué)的輕松又快樂(lè)。另外，在教師們給我們解釋了如何在對(duì)話課中處理“詞匯”問(wèn)題，同時(shí)在閱讀課中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和獲取信息的能力，以及如何對(duì)文本進(jìn)行重構(gòu)。
三、 課堂提問(wèn)精準(zhǔn)到位，學(xué)生參與積極活躍
課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，今天的七節(jié)課可以說(shuō)就是一場(chǎng)藝術(shù)展，教師在課中不羅嗦、不重復(fù)問(wèn)題。所有的問(wèn)題明確，提問(wèn)具有指向性，同時(shí)課堂指令明確且規(guī)范。這些都是我需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，老師們?yōu)槲覀冏隽税駱印?/p>
經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)，我感受很多，主要?dú)w結(jié)為三個(gè)方面：
一、 學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，但是面對(duì)繁忙的工作，我卻感覺失去了學(xué)習(xí)的時(shí)間。我想作為年輕教師不僅要學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)如何備課、如何上課。我們的現(xiàn)狀是抄教案，將腦力勞動(dòng)轉(zhuǎn)化成了體力勞動(dòng)，實(shí)屬浪費(fèi)時(shí)間。所以只有通過(guò)自己的思考，在參照他人的成果，不斷學(xué)習(xí)，才能取得教學(xué)上的進(jìn)步與成長(zhǎng)。
二、 合作
俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，老師們只有在合作中才能有更快的成長(zhǎng)，合作見真知，在合作中共同探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)大家共同成長(zhǎng)。
三、 分享
分享的生活是快樂(lè)的，由于我們處于農(nóng)村，與外界的交流較少，資源的分享顯得格外重要，在分享的世界里1+1>2，老師們只有彼此分享資源，那么我們的資源庫(kù)會(huì)越來(lái)越豐富，上課也就越來(lái)越輕松了。
小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)9
陽(yáng)春三月，本人有幸參加了xxxx市第十四屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。這次觀摩活動(dòng)使我受益匪淺。3月19日—20日我們共觀摩了9節(jié)課，還聆聽了xxxx市xxxx區(qū)教研室、教科所xxxx老師的講座。這幾節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。老師們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。
一、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)。在幾節(jié)精彩的課中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)，將會(huì)話教學(xué)至于真實(shí)的情境中，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言的交流，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，學(xué)生的語(yǔ)言交流能力得到了鍛煉和提高。如：楊?yuàn)檴櫪蠋煹乃哪昙?jí)的一節(jié)課，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)單詞的音、形、義，以及中西方飲食文化的差異。讓學(xué)生體驗(yàn)吃西餐。真實(shí)的情境充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教學(xué)效果非常好。同時(shí)幾個(gè)老師都非常的注重課堂氣氛的營(yíng)造，在學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)的時(shí)候，播放舒緩的音樂(lè)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。
二、備課充分，步驟緊湊。通過(guò)觀摩，我深深地體會(huì)到每一位教師在備課上所花的工夫是我們無(wú)法想象的。他們從課堂開始與學(xué)生的打招呼，到導(dǎo)入到情境創(chuàng)設(shè)，一環(huán)扣一環(huán)，銜接自然，學(xué)生能夠很好的跟進(jìn)，沒(méi)有斷點(diǎn)。而且從一些教學(xué)細(xì)節(jié)上，更可見各位教師備課時(shí)的獨(dú)具匠心。如北京的張燕燕老師，先自我介紹，來(lái)自北京，然后詢問(wèn)如何從北京到xxxx，通過(guò)課件展示不同的交通工具需要的時(shí)間，再不留痕跡的導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容Travelling(by bike /by car/by air/by train)。結(jié)束時(shí)，又歡迎各位老師、學(xué)生到北京去，整個(gè)教學(xué)過(guò)程渾然一體。
三、教法多樣，別出心裁。這幾堂課中，每個(gè)老師的`教學(xué)方法各不相同，設(shè)計(jì)別出心裁。如：楊?yuàn)檴櫪蠋煹拈喿x課《Rain Forest》中，老師在展示由于生態(tài)環(huán)境受到破壞之后，黑板上只剩下了干枯的一棵大樹，老師讓學(xué)生在綠色的樹葉上寫下保護(hù)環(huán)境的措施后，并讓他們親手把樹葉貼在黑板上的大樹上，干枯的大樹在學(xué)生的努力下煥發(fā)了生機(jī)，不僅完成了英語(yǔ)的教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了巧妙的德育滲透。 李舒愉老師在教授單詞時(shí)，采用吹氣球的方式，讓學(xué)生練習(xí)單詞的方法非常的新穎、有趣。這樣的教學(xué)方法非常值得我們借鑒。
四、教態(tài)自然，口語(yǔ)流利。每位老師整節(jié)課都是用流利的英語(yǔ)組織各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)。他們口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確�？梢姼魑粎①惖慕處熡⒄Z(yǔ)水平之高，這也是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的前提。而且各位教師還展示了自己規(guī)范的英文書寫功夫，精湛的簡(jiǎn)筆畫技藝，制作多媒體課件的高超水準(zhǔn)，以及他們歌唱、表演的多方面才能也充分展現(xiàn)出來(lái)。
在這次活動(dòng)中我們還聆聽了xxxx市xxxx區(qū)教研室、教科所xxxx老師的《怎樣上好一堂課?》的講座。
1、什么是一堂好課?
一堂好課包括：真(真實(shí)情感)、實(shí)(學(xué)有所獲)、活(思維活躍)。
2、如何上好一堂課?
(1)教學(xué)設(shè)計(jì)：主要解決教什么、怎樣教、教的怎樣。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
3、教師要樹立備課的質(zhì)量意識(shí)：一課三備。
一備：鉆研教材、獨(dú)立思考，形成“初案”;
二備：博覽群書、融匯貫通，寫出“教案”;
三備：課后反思、精益求精，補(bǔ)充“另案”。
(所謂“另案”：包括成功之舉、敗筆之處、學(xué)生見解、教學(xué)機(jī)智、再教設(shè)計(jì).)
同時(shí)，xxxx老師建議青年教師要學(xué)會(huì)：一課三品.
(1)這節(jié)課應(yīng)怎樣上?(知其然)
(2)這節(jié)課為什么這樣上?(知其所以然)
(3)這節(jié)課還可以怎樣上?(知其未盡然)
當(dāng)然，一堂好課并沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，這些說(shuō)起來(lái)好像很容易，但真正做起來(lái)卻很難。 我深深地感到自己的不足，在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，來(lái)豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的素質(zhì)。
小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)10
20xx年3月25日至28日，我與另三位語(yǔ)文教師來(lái)到賀州聆聽了全區(qū)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩比賽課。這次展示的全區(qū)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩課一共有15節(jié)，選手們是來(lái)自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師，教學(xué)內(nèi)容均選自一、二年級(jí)下冊(cè)的課文，基本都是以指導(dǎo)識(shí)字寫字和整體感知課文為教學(xué)重點(diǎn)，但教學(xué)設(shè)計(jì)卻各顯特點(diǎn)，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課，分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂(lè)的潑水節(jié)》，柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥島》，梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》。
下面我重點(diǎn)談?wù)劻萘志昃陥?zhí)導(dǎo)的《鳥島》這節(jié)課。
首先，林老師優(yōu)美動(dòng)聽的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓我耳目一新、陶醉其中，相信全場(chǎng)聽課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時(shí)，我深為林老師所任教班級(jí)的.孩子感到驕傲和榮幸，因?yàn)槁犃掷蠋熤v課一定是一種美的享受，所以聽課率應(yīng)該是很高的。此時(shí)我看到林老師的簡(jiǎn)介，原來(lái)她曾榮獲全國(guó)美文誦讀比賽一等獎(jiǎng)呢！
第二個(gè)亮點(diǎn)，是林老師進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí)，巧妙地把生字的書寫重難點(diǎn)編成了兒歌，聽起來(lái)朗朗上口，而且突出了每個(gè)生字的書寫技巧和具體要求，非常具有實(shí)效。比如“離”字這樣教：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，點(diǎn)壓豎中線，撇點(diǎn)交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬，“撇折、點(diǎn)”藏里面。瞧，經(jīng)過(guò)林老師一筆一劃的邊寫邊說(shuō)，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法，這樣的教法多有趣也多有效��！
第三個(gè)亮點(diǎn)，是隨文理解詞語(yǔ)意思，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀。低年級(jí)孩子對(duì)詞語(yǔ)的理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個(gè)詞語(yǔ)，本是比較空洞難解的，但經(jīng)過(guò)直觀的課件演示，讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景，使得孩子們自主領(lǐng)會(huì)到了這些詞語(yǔ)的意思，而且通過(guò)造句、朗讀進(jìn)一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。
還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前往，真是不虛此行啊！
小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)11
有幸參加20xx年海南省小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，真的收獲頗多，20位選手的精彩演講與授課給我留下了深刻的印象。好幾位選手的英語(yǔ)素養(yǎng)及演講能力令我驚嘆不已，大部分課堂教學(xué)體現(xiàn)出了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂上生生互動(dòng)、師生互動(dòng)非常到位。
縱觀這些課堂有這么幾個(gè)亮點(diǎn)：一是教師的發(fā)音比較清晰、準(zhǔn)確。二是課堂導(dǎo)入新穎，教師能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，三是課堂教學(xué)扎實(shí)有效，操練方式多樣。四是課堂活動(dòng)豐富多彩，課堂氣氛很濃。五是板書設(shè)計(jì)清晰明了，書寫漂亮。
來(lái)自瓊海的'2號(hào)選手上課很有激情，很有吸引力，課堂教學(xué)效果不錯(cuò)。5號(hào)選手能很好地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)單詞及句型，她模擬商場(chǎng)購(gòu)物，給衣物標(biāo)上價(jià)錢，讓學(xué)生選自己喜歡的衣物并學(xué)習(xí)對(duì)話：A：CanIhelpyou？B：Yes，Howmuchisit？A：It’s…yuan。B：It’sverycheap/expensive。課堂教學(xué)效果好。7號(hào)選手上課很有激情，發(fā)音準(zhǔn)確，聽、說(shuō)、練緊密結(jié)合，板書漂亮，聽她的課覺得是一種享受。11號(hào)選手的課堂單詞、句子教學(xué)扎實(shí)到位，操練及時(shí)有效。14號(hào)選手的突出表現(xiàn)相信給大家留下了深刻的印象，無(wú)論個(gè)人素質(zhì)還是駕馭課堂的能力都很不錯(cuò)。
通過(guò)參加這次觀摩活動(dòng)，我深深感受到后生可畏這個(gè)詞的真正含義，真的有一種緊迫感和危機(jī)感。
小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)12
11月6日，我們一行三人來(lái)到美麗的西子湖畔---杭州，參加“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)“新常態(tài)課堂”研討觀摩會(huì)。短短的兩天半時(shí)間，我們聆聽了數(shù)位專家的講座和數(shù)十位大師級(jí)教師精彩的示范課。
首先呈現(xiàn)的是國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育二司裝備處喬玉全處長(zhǎng)的學(xué)術(shù)報(bào)告《核心素養(yǎng)與課程教學(xué)改革》，喬處長(zhǎng)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，高屋建瓴地闡述了核心素養(yǎng)的地位和作用，小學(xué)英語(yǔ)教育不僅僅要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注語(yǔ)言與能力，更該讓學(xué)生擁有人文素養(yǎng)，人文情懷。
清華大學(xué)附屬小學(xué)的黃耀華老師始終用她的激情和熱情感染著學(xué)生，優(yōu)美動(dòng)聽的口語(yǔ)表達(dá)，豐富生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，自然流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓這個(gè)古老的伊索寓言更多了一份現(xiàn)代的活潑可愛氣息。
來(lái)自杭州市北秀小學(xué)的夏恩力老師夏老師則是把學(xué)生帶到了時(shí)光機(jī)里，讓孩子們感受到未來(lái)機(jī)器人Robin需要朋友的迫切，善于利用肢體語(yǔ)言和生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，成功的達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。
朝氣蓬勃，充滿激情的江蘇省南京市北京東路小學(xué)林麗老師帶來(lái)了不一樣的閱讀課，她把一篇難度偏大的短文分割成三小段，讓孩子們輕松閱讀，并在閱讀中體會(huì)主人公的心理變化，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文大膽猜想，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)流暢而自然。
湖南第一師范學(xué)院第二附屬小學(xué)的楊杰老師教態(tài)和藹可親，語(yǔ)音純正、指令語(yǔ)準(zhǔn)確，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)條例清晰，以人物描述為主線，發(fā)散學(xué)生思維，激活學(xué)生已有的語(yǔ)言儲(chǔ)備，并引導(dǎo)學(xué)生尊敬自己的老師，這也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
來(lái)自西藏拉薩市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的扎西老師身著西藏民族特色服裝，一上臺(tái)就抓住了所有人的眼球，課堂上十分注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、單詞拼讀及書寫等各項(xiàng)基本功的訓(xùn)練。
廣東省深圳市羅湖區(qū)錦田小學(xué)的陳靜老師從學(xué)生熟知的繪本故事切入課堂，和要學(xué)的食物聯(lián)系起來(lái)，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，關(guān)注學(xué)生的意義學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，不但學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，而且學(xué)會(huì)了合作和創(chuàng)新。
江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的黃慧老師、廣東省佛山市順德德勝學(xué)校的田湘軍老師和華東師范大學(xué)的魯子問(wèn)教授聯(lián)袂呈現(xiàn)了同課異構(gòu)《Games》：黃慧老師的課層次清晰，讀前用現(xiàn)在和曾經(jīng)的自己做適度的鋪墊，交流自然，讀中用聽，小組交流的方式解讀文本，讓學(xué)生自主的學(xué)；讀后適度拓展了其他的改變，發(fā)散了思維，還引發(fā)了對(duì)改變的思考；田湘軍老師使得課堂的不同環(huán)節(jié)趣味化、讓學(xué)習(xí)材料鮮活化、讓詞匯量的積累日�；�，獨(dú)特的教學(xué)方式和深厚的教學(xué)功底，不僅吸引了學(xué)生，也深深抓住了聽課老師的心；集沉穩(wěn)、大氣、睿智于一身的魯教授帶來(lái)了一堂有深度、有內(nèi)涵的游戲課，他的關(guān)注點(diǎn)不僅僅局限于內(nèi)容本身，還注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，通過(guò)一個(gè)個(gè)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考，而不是固守在課本上僅有的知識(shí)上，讓學(xué)生通過(guò)閱讀繼而延伸到更多的問(wèn)題。
走進(jìn)北京市海淀外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的`主維山老師的課堂，不僅可以聽到他那純正的語(yǔ)音，而激情四射、輕松活潑的課堂氛圍，行云流水、信手拈來(lái)的板書讓學(xué)生學(xué)在其中，思在其中。
河南省鄭州市經(jīng)開區(qū)六一小學(xué)的王超老師關(guān)于TroubleIsAFriend的歌曲教學(xué)讓人眼前一亮，驚嘆不已：純正的口語(yǔ)，專業(yè)般的歌喉，原汁原味地演唱技巧教授，不僅孩子們深深沉浸于歌曲中，老師們更是如學(xué)生般情不自禁地學(xué)唱，孩子們最后完美地展示，大膽地做小小演唱家，俘獲了在場(chǎng)每位老師的心。
來(lái)自臺(tái)灣的兩位老師——臺(tái)北市實(shí)踐國(guó)小的沈佩玲老師和臺(tái)北市興雅國(guó)小的鄭茜文老師則是帶來(lái)了臺(tái)灣特色的英語(yǔ)課堂：沈老師富有親和力和感染力，她的繪本教學(xué)，別開生面，結(jié)合簡(jiǎn)易歌謠和韻句，提供給學(xué)生快樂(lè)自主學(xué)習(xí)的氛圍和空間；鄭老師利用活潑可愛的英文歌曲輔助繪本教學(xué)，不僅激發(fā)了孩子們的興趣和求知欲，加深了孩子們對(duì)故事的理解，更引發(fā)了其自主學(xué)習(xí)的意愿。
除了示范課件和學(xué)術(shù)報(bào)告，評(píng)課和辯課也是異常精彩。浙江省小學(xué)英語(yǔ)教研員鄭文老師，湖南省小學(xué)英語(yǔ)教研員夏春娥老師，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員夏谷鳴老師，北京師范大學(xué)褚金麗副教授，廣東省廣州市羅湖區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研員余致曉老師和廣東省小學(xué)英語(yǔ)教研員張榮干老師分別進(jìn)行了半天課的評(píng)點(diǎn)，當(dāng)老師們?cè)诼犝n時(shí)有所感動(dòng)有所反思有所疑惑時(shí)，點(diǎn)評(píng)老師的即席發(fā)言更是推動(dòng)了聽課老師的深入思考。魯子問(wèn)教授和劉兆義老師通過(guò)辯課，深度、精彩地點(diǎn)評(píng)了三節(jié)同題異構(gòu)課《Games》。專家們還指導(dǎo)老師們?nèi)绾慰凑n，如何備課，如何制定課堂目標(biāo)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思考力，整個(gè)談話對(duì)我們老師的思維有著很大的沖擊力和啟發(fā)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我們更能深刻體會(huì)“新常態(tài)”下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，并會(huì)更好地把它加以實(shí)踐。
小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)13
20xx年4月4日，我和王國(guó)瓊老師乘坐上了開往遵義的汽車，為期兩天的優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)。這兩天時(shí)間里我們總共聽了九節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課，包括“低、中、高”三個(gè)年級(jí)段。老師們繪聲繪色的精彩講說(shuō)使我受益匪淺，從中反思了自己的教學(xué)歷程，以下是我的一些膚淺認(rèn)識(shí)和看法。
一、刪繁就重，從容指導(dǎo)。
以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時(shí)間不夠，時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒(méi)有傳達(dá)給學(xué)生，其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，并不是給你的時(shí)間不夠，而是你沒(méi)有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語(yǔ)文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤。例如：那就是講的太多太分類化，本來(lái)是上語(yǔ)文課，可給人的感覺又像是在上一堂思品或歷史，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不清，或教學(xué)方式采取滿堂灌，這樣下來(lái)當(dāng)然時(shí)間不夠，而學(xué)生也聽得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價(jià)值觀的教育，但我認(rèn)為，這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內(nèi)容教學(xué)，是讓其它知識(shí)完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生：“通過(guò)這我們要怎樣做，做怎樣的人？”
所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識(shí)，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點(diǎn)。就好比漁夫撒網(wǎng)，收網(wǎng)的中心點(diǎn)只有一個(gè)，而他的涉及面去是寬泛的，網(wǎng)鋪開了，就要求老師做到收放自如，從容指導(dǎo)，要想做到這一點(diǎn)就需要老師有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。例如三年級(jí)課文《燕子專列》核心是人類的友誼，那么圍繞這個(gè)核心就可以展開教學(xué)，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當(dāng)老師把握這一核心點(diǎn)時(shí)，就可以根據(jù)自己教學(xué)的需要展開教學(xué)。
二、以“趣”帶“動(dòng)”
以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！惫湃嗽�，知之者，不如好知者；好知者，不如樂(lè)知者。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語(yǔ)文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)。“趣”貫穿于整個(gè)課堂，課文內(nèi)容是否有趣，學(xué)的人是否樂(lè)“趣”，就要看你的教學(xué)策略問(wèn)題，然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說(shuō)、寫的能力。
學(xué)生容易審美疲勞，最初的幾堂語(yǔ)文課，可能會(huì)吸引所有學(xué)生的眼球，但時(shí)間長(zhǎng)了，如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時(shí)學(xué)生對(duì)你，對(duì)這門課的興趣就會(huì)減弱感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會(huì)反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。A.M說(shuō)：“高興學(xué)來(lái)的東西永不會(huì)忘記。”讓孩子們?cè)谳p松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，真正的喜歡你，接受你，就起到來(lái)“愛屋及烏”讓我們攜手去尋找屬于孩子們的那片樂(lè)土吧！
三、表演課型
課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式。有人說(shuō)：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿�！闭n堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達(dá)給學(xué)生。通過(guò)表演，教師和學(xué)生共同把文字變成可見的情境，自然會(huì)加快對(duì)課文的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力。所以我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文可以常采取讓學(xué)生以表演的形式去理解課文內(nèi)容，使他們?cè)谘葜幸捜�，在趣中顯智。如付源老師上的《趕�！�，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演大蝦，它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的武將，這時(shí)老師表演“我”輕輕伸過(guò)手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過(guò)表演的方式讓學(xué)生在表演中得到語(yǔ)文情境、語(yǔ)文內(nèi)涵、語(yǔ)言情感的熏陶，得到語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；表演讓學(xué)生直觀理解感悟詞語(yǔ)意思，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力、思維能力、口語(yǔ)交際能力的提高，體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合發(fā)展；表演給孩子營(yíng)造一種輕松愉悅的`學(xué)習(xí)氛圍，給孩子一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)；表演調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)笇W(xué)樂(lè)學(xué)，以達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。
四、嘗試每一種課型去豐富語(yǔ)文。
教學(xué)資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的“百花齊放”。小學(xué)語(yǔ)文課型有發(fā)現(xiàn)型、辯論型、欣賞型等，但現(xiàn)在有專家提出“生活實(shí)踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請(qǐng)進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活。比如這次去遵義學(xué)習(xí)，我聽了趙國(guó)華老師的一堂綜合課《走進(jìn)英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊(duì)員請(qǐng)進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學(xué)生有興趣學(xué)，有興趣說(shuō)，有興趣寫，并且有寫的內(nèi)容。
以上是我的一些膚淺認(rèn)識(shí)，兩天的學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽完資深名師的課堂演繹，我才深刻認(rèn)識(shí)到百年教育，來(lái)不得半點(diǎn)浮躁，教師的教學(xué)研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我開始重新審視自己，努力改善教學(xué)上的不足，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，希望能與各位老師共同學(xué)習(xí)，以求進(jìn)步。
小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)14
3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研究活動(dòng)。來(lái)自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這些參賽選手都是來(lái)自全省各地的教學(xué)精英，有著扎實(shí)的基本功， 先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段。在這次活動(dòng)中，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會(huì)到：一節(jié)課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動(dòng)有多么的熱鬧，設(shè)計(jì)有多么的豐富……關(guān)鍵在于只要學(xué)生掌握了知識(shí)，該發(fā)展的能力發(fā)展了，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生的求知欲望不斷增強(qiáng)，就是一節(jié)好課。
總體印象：
1、參賽教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。
2、參賽教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、參賽教師都使用視頻展示臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)行展示，方便、快捷且清晰。
4、參賽教師的課前提問(wèn)、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5、參賽教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。
6、參賽教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具，通過(guò)讓學(xué)生擺、折、畫，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
7、參賽教師的教學(xué)語(yǔ)言精煉、豐富、富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。
8、參賽教師注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的一種方式。
細(xì)節(jié)印象：
一、對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的印象
本次觀摩，讓我感觸最深的是上課的學(xué)生，他們非常優(yōu)秀：能回答出老師提出的各種問(wèn)題，能提出老師想要的一切問(wèn)題，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達(dá)成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀(jì)律。記得那些學(xué)生走上舞臺(tái)時(shí)安靜、有秩序，生怕影響了別人似的。下課時(shí)是那樣有秩序地向老師告別，還要整齊地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)向聽課的老師敬禮，問(wèn)聲“老師，您辛苦了！”“老師，再見！”再有秩序地離開會(huì)場(chǎng)！學(xué)生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆。如第一個(gè)給我們做課的劉志強(qiáng)老師在《旅游中的數(shù)學(xué)》這節(jié)課始，劉老師提到自己承諾了要在“五一”期間帶領(lǐng)原班學(xué)生到黃山去旅游，現(xiàn)要請(qǐng)大家?guī)蛶兔�，談一談旅游前要做哪些�?zhǔn)備，旅游過(guò)程中要解決哪些問(wèn)題時(shí)，結(jié)果學(xué)生回答出了劉老師預(yù)設(shè)的各種不同的'問(wèn)題，諸如租車，用餐，門票，時(shí)間，安全等等。程媛媛老師教學(xué)《包裝的學(xué)問(wèn)》一課進(jìn)行到探究將四個(gè)長(zhǎng)、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進(jìn)行包裝，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙的原因時(shí)，有一個(gè)學(xué)生不是去計(jì)算，而是想象和比較，他走上展臺(tái)，很從容地將一個(gè)盒子的大面與兩個(gè)中面的大小進(jìn)行直觀比較，讓人一目了然地看出將兩個(gè)中面重疊起來(lái)最節(jié)省包裝紙。吳曉秋老師在教學(xué)《平均數(shù)》一課進(jìn)行到鞏固練習(xí)時(shí)，出了一道題，“小熊冷飲店又該進(jìn)冰糕了，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)第前三周依次為8箱、7箱、9箱，問(wèn)本周該進(jìn)多少箱呢？”學(xué)生的回答各不相同，平均數(shù)“8箱”、最多的箱數(shù)“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數(shù)，防止還會(huì)更多”。這些學(xué)生太有才了！
學(xué)生有這樣活躍的思維，這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我想他們的任課老師平時(shí)肯定付出了很多的艱辛。
二、感受大師的風(fēng)采。
1、感受他們的“數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)”。
趙勁松老師執(zhí)教三年級(jí)的《平移和旋轉(zhuǎn)》，由于這兩個(gè)概念教材沒(méi)有下定義，也沒(méi)有用語(yǔ)言描述，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的動(dòng)作表演，幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的方式：第一層次是模仿，觀察動(dòng)畫中的物體運(yùn)動(dòng)情況，并用動(dòng)作表演出來(lái)，在分類的基礎(chǔ)上，揭示兩種運(yùn)動(dòng)形式及課題；第二個(gè)層次是用全體學(xué)生在課堂上的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生感受不同的運(yùn)動(dòng)形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉(zhuǎn)兩圈）感受兩種運(yùn)動(dòng)的不同感覺，同時(shí)暗示部分與整體之間的關(guān)系；第三個(gè)層次是再現(xiàn)，根據(jù)靜止的畫面，想像它的運(yùn)動(dòng)方式，并用手勢(shì)將其表示出來(lái)。三次動(dòng)作表演，既滿足了孩子們好動(dòng)的天性，同時(shí)在舉手投足之間加深了對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，可謂“一切盡在不言中”!為接下來(lái)深入研究圖形的平移作好了充分的準(zhǔn)備，接下的一個(gè)環(huán)節(jié)則更加精彩了，由于平移有兩個(gè)要素——方向和距離，趙老師設(shè)計(jì)了一個(gè)遮眼活動(dòng)，讓一個(gè)學(xué)生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學(xué)生的指令操作，讓全體學(xué)生用方向語(yǔ)言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個(gè)要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會(huì)不精彩呢？如果說(shuō)讓學(xué)生說(shuō)出平移情況是一種考驗(yàn)，那么再接下來(lái)的動(dòng)手畫則更具有挑戰(zhàn)性。也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，為了突破這一難點(diǎn)，趙老師設(shè)計(jì)了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動(dòng)，在嘗試中充分暴露學(xué)生思維的“結(jié)”再通過(guò)判斷和展示打開這個(gè)“結(jié)”，接著在比較中優(yōu)化方法，最后通過(guò)再畫，使學(xué)生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美，又蘊(yùn)含著教師美好的祝福，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和對(duì)老師的感激之情。
2、感受他們的“激情”。
在本次活動(dòng)中，丁雪潔老師應(yīng)是最有激情的老師。她教學(xué)的是《體積與容積》，是本次研討活動(dòng)的最后一節(jié)課，從一開始的課前談話起，就很明顯的看出這個(gè)班的學(xué)生情緒低落，丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她特有的方式提出各種挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。始終在激勵(lì)學(xué)生的求知欲望。
3、他們都是“有心”的老師。
吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的一位老師，課前交流時(shí)，她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問(wèn)好”的學(xué)生的名字；“比猴還要聰明的同學(xué)”的模樣，并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個(gè)有一定特征的學(xué)生名字，一下就拉近了師生的距離，這是我學(xué)不到的本領(lǐng)。
4、他們都是“勇于創(chuàng)新”的教師。
我們通常在說(shuō)誰(shuí)大誰(shuí)小的時(shí)候，一定用到誰(shuí)比較大誰(shuí)比較小的完整名詞，可是程媛媛老師在教學(xué)《包裝的學(xué)問(wèn)》一課的伊始，她引導(dǎo)學(xué)生給一個(gè)長(zhǎng)方體的三個(gè)面取名字，分別叫做“大面”、“中面”、“小面”，這樣取名為后面說(shuō)明哪兩個(gè)面重疊起來(lái)能節(jié)省包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易記，更順口。
三、談?wù)勥@次活動(dòng)對(duì)我的啟發(fā)，與各位交流。
1、不“板著面孔”上課。
在一群各行各業(yè)都有的人群中，我們能很快地看出誰(shuí)是教師，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師的臉上都寫著：“單純、苦大仇深”這幾個(gè)字。我們學(xué)校女教師比較多，大家自己比較一下，語(yǔ)數(shù)教師同其他學(xué)科老師的區(qū)別，語(yǔ)數(shù)教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動(dòng)量大小和壓力有關(guān)，我想同心態(tài)及教學(xué)觀念也有很大的關(guān)系。我們要做到“爭(zhēng)效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學(xué)，提高教學(xué)效率，爭(zhēng)取讓絕大多數(shù)的學(xué)生能認(rèn)真聽課；不要因?yàn)閭�(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)影響到自己的教學(xué)情緒，因?yàn)槲覀兊那榫w是直接決定學(xué)生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學(xué)生也會(huì)受到感染，上一節(jié)好課的可能性就比較大，因?yàn)橛辛藢捤珊椭C的學(xué)習(xí)氣氛。教師生動(dòng)的語(yǔ)言，和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題，有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。反之，教師心情不好、發(fā)脾氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有，課堂效率自然低下。課標(biāo)上說(shuō)：人人學(xué)所需的數(shù)學(xué)，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)并不是人人都能學(xué)好的，有些學(xué)生學(xué)到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學(xué)生較勁，你再怎么逼他也沒(méi)用，大不了從60分逼到70分，沒(méi)任何意義。
2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。
淮北市實(shí)驗(yàn)小學(xué)丁雪潔老師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的故事”，P18；
馬鞍山師范附小雷雁老師《對(duì)策問(wèn)題》，“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”，P19。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。
這點(diǎn)是老生常談，我的感觸是要盡量用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材。 比如黃山市黃山區(qū)甘棠小學(xué)方敏老師的《平均數(shù)》的新課素材就是本班學(xué)生體育課上的跳繩比賽，圍繞“如何比較兩組同學(xué)跳繩水平”進(jìn)行教學(xué)。
4、提問(wèn)技巧。方敏老師的《平均數(shù)》，師：如何比較哪組同學(xué)的跳繩水平高？學(xué)生計(jì)算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；師問(wèn)跳得最多的那個(gè)男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你還有的3下呢？通過(guò)學(xué)生的思考滲透“移多補(bǔ)少”的思想，輕松掌握“平均數(shù)”真實(shí)含義。另一位老師也上了這一課，我感覺到他的學(xué)生掌握了求平均數(shù)的方法，但沒(méi)有真正理解它的含義。
5、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
�。�1）重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿足動(dòng)的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。如六安市裕安區(qū)徐集鎮(zhèn)中心學(xué)校許海峰老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》中也安排大量的動(dòng)手操作的時(shí)間，讓學(xué)生在分一分、折一折、涂一涂、畫一畫中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。在學(xué)生的操作過(guò)程中還播放音樂(lè)。
（2）重視游戲活動(dòng)。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的，生動(dòng)有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事例，創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 。
小學(xué)課堂觀摩心得體會(huì)15
我有幸跟隨江艷老師來(lái)到南師附小參加了“全國(guó)著名特級(jí)教師課堂教學(xué)觀摩”活動(dòng)，親耳聆聽了多位來(lái)自全國(guó)各地知名特級(jí)教師的課堂教學(xué)，感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著，甚至可以說(shuō)是震撼，我的心感受到從沒(méi)有過(guò)的痛快淋漓，感受到上課原來(lái)可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來(lái)可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。
薛法根老師的《和時(shí)間賽跑》這一課的教學(xué)看似樸實(shí)而平淡，但細(xì)細(xì)品味，不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已。我想：品味大師的教學(xué)就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠(yuǎn)、余味繞舌……上課伊始，薛老師讓學(xué)生聽寫三組詞語(yǔ)，“憂傷哀痛；著急悲傷；高興快樂(lè)”，并引導(dǎo)他們結(jié)合親身體驗(yàn)談感受。然后讓學(xué)生初讀課文，找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因，薛老師在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，耐心地引導(dǎo)他們由最初只能說(shuō)不流利的一句話再到能流利地說(shuō)三句話，這不僅帶給了一個(gè)孩子的進(jìn)步，而且更是教師對(duì)“循循善誘”這個(gè)真諦的詮釋。接著，薛老師花了將近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生去感悟“文中爸爸說(shuō)的那段話”，通過(guò)范讀的方式讓學(xué)生體會(huì)這段話的情感特點(diǎn)。然后讓學(xué)生感受“昨天”、“童年”、“一生”從短到長(zhǎng)的三個(gè)時(shí)間，去體會(huì)“時(shí)間都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！痹偾擅畹赝ㄟ^(guò)學(xué)生抓住這段話中的“了”字進(jìn)行體會(huì)，由此學(xué)生有感情地朗讀就水到渠成了。
薛法根老師的課堂樸實(shí)無(wú)華中綻放出了語(yǔ)文的色彩，使我深深地感到作為一名語(yǔ)文教師，我們要引領(lǐng)學(xué)生真正回歸本色語(yǔ)文，注重學(xué)生“雙基”的夯實(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，做一個(gè)有“根”的人。
諸向陽(yáng)老師執(zhí)教的《晨誦與繪本》，先是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)日本作家金子美玲的小詩(shī)《向著明亮那方》，了解作者，然后朗讀小詩(shī)，仿寫交流；再是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本《好餓好餓的毛毛蟲》，交流這個(gè)繪本帶給你什么想法……整個(gè)教學(xué)流程清晰明了，操作性強(qiáng)。聆聽諸老師的課，讓人如沐春風(fēng)，如飲美酒，那充滿詩(shī)意與靈氣的課堂，如一首清新的詩(shī)，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉，我聆聽著，沉醉著，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。接著，諸老師就《語(yǔ)文教師如何研發(fā)微課程》進(jìn)行了精彩的講座，主要從“開學(xué)課程”、“中國(guó)傳統(tǒng)文化課程”、“梅花三弄課程”、“畢業(yè)課程”等方面進(jìn)行講解，讓我們感受到了古典詩(shī)歌的文化魅力。是�。∥覀冋Z(yǔ)文教師是應(yīng)該研發(fā)微課程，因?yàn)橐粋�(gè)人的成長(zhǎng)史就是他的閱讀史。教師理應(yīng)成為孩子們無(wú)聲的點(diǎn)燈人。為著美好的語(yǔ)文，為著諸老師的真誠(chéng)與執(zhí)著。我想，我們也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)孩子們“向著明亮那方”而努力！
古人說(shuō)：“感人心者，莫先于情。”可見富有激情的語(yǔ)言才能感人，才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力。林莘老師執(zhí)教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點(diǎn)，上課時(shí)，她通過(guò)自己語(yǔ)言的抑、揚(yáng)、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)?手式等等，體現(xiàn)出對(duì)春天的贊美，對(duì)燕子的喜愛。同時(shí)，根據(jù)課文語(yǔ)言文字的變化，時(shí)而低聲細(xì)語(yǔ)、時(shí)而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。這樣，以表情、語(yǔ)調(diào)作為課堂語(yǔ)言的輔助工具，把大家?guī)У搅艘粋�(gè)春天的世界，我們的耳畔充盈的都是音樂(lè)的美、節(jié)奏的美、語(yǔ)言的美，儼然忘記了眼前林老師的年齡，宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動(dòng)的生機(jī)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，“有感情地朗讀”不僅是需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生親近文本、感受情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。教學(xué)記敘類的散文、小說(shuō)，做到這一點(diǎn)并不是一件多么困難的事情，而面對(duì)文辭相對(duì)枯燥的說(shuō)明文，也能領(lǐng)著學(xué)生讀得有聲有色、情趣盎然，這就不能不讓人佩服了。支玉恒老師《太陽(yáng)》一課的教學(xué)，便指導(dǎo)學(xué)生讀出了說(shuō)明文的情調(diào)�？v觀支老師的整堂課，輕預(yù)設(shè)、重生成，教法簡(jiǎn)單卻極其富有實(shí)效。尤其是他在整整近一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，始終熱情洋溢，面帶可親的笑容，一直伴隨著孩子們的讀書聲，揮動(dòng)右手，打著起伏有致的節(jié)奏，師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂(lè)章。
短暫的兩天悄然而過(guò)，卻承載了太多的經(jīng)典和收獲，給我未來(lái)的教育生涯鋪下了一條康莊大道；為我未來(lái)的職業(yè)天空插上了一雙飛翔的翅膀；更讓我對(duì)未來(lái)的課堂充滿了憧憬與希望。我會(huì)懷著朝圣之心走近名師，在仰視中學(xué)習(xí)，在平視中汲取，在審視中思考……
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