教師的心得
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？下面是小編整理的教師的心得，希望對大家有所幫助。
教師的心得1
新的時期，新的環(huán)境下，要成為一名合格的學前教育管理經(jīng)營者，在對自身工作進行重新定位的同時，應(yīng)主動做到“六勤”，提升自己的管理經(jīng)營水平。
“眼勤”，多學習
作為一名經(jīng)營管理者的學習形式主要有兩種：一是要讀各種有字之書。應(yīng)由系統(tǒng)的或有選擇的學好教育教學理論，有關(guān)學前教育的政策、法律法規(guī)，各種來自報刊和網(wǎng)站的相關(guān)管理經(jīng)營、教研文章，各種現(xiàn)代教育技術(shù)等。二是讀取實踐這本無字之書，通過各種工作會議、教研活動或網(wǎng)站，去觀察了解同行和保教人員在教育教學、教研活動等方面的改革創(chuàng)新動態(tài)，多關(guān)注基層、班級及至整個學前教育的發(fā)展變化。
“耳勤”，多聽意見
作為一名管理經(jīng)營者不僅要多聽而且要會聽。一是要聽下面對具體管理人員的意見、做法是否符合師生的利益、群眾的利益，符合有關(guān)法律法規(guī)政策的允許，不能居高臨下，以一種領(lǐng)導者或檢查者的身份出現(xiàn)，不能以一種專找保教人員差錯的心態(tài)進行，也不能以一種先入為主的定勢思維去聽，而是要以一種學習的心態(tài)和幫助保教人員的心態(tài)去聽。二是要聽課，把聽課變?yōu)槠氛n。在聽課中提高自己的“識貨”能力，只有這樣，才能不斷提高決策管理經(jīng)營能力。
“腦勤”，多思考
學前教育管理經(jīng)營者要注意在工作中培養(yǎng)自己的悟性，對各種問題進行思考時，要善于從不同角度、不同層面、不同形式去切入。要善于在操作前、過程中和結(jié)束后進行“前思”、“中思”和“后思”，從中找到屬于自己的東西，不能把自己的腦袋長在別人的肩膀上，更不能隨隨便便，無正主見，不帶腦袋地去工作。反之就由主動成為被動，其結(jié)果可知。
“腿勤”，多走動
凡是一名高級的管理經(jīng)營者，一定要“下”走，不能上浮，坐屋指揮，多到班級、各個角落、方方面面掌握一手資料。二是要“上”去，多到上級教育行政主管部門，傾聽意見和關(guān)心，從中在物質(zhì)和精神利益上受益。三是要往“外”走，多參加一些教研工作會議，學習一些外地園所的經(jīng)驗。你不論往哪里走，都應(yīng)帶著想法而去，帶著辦法而回。
“口勤”，常開口
對本單位的所見所為，應(yīng)及時指導、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排。在行政上，及時處理所發(fā)生的不和諧音符和不協(xié)調(diào)事件，做到口開事完。在業(yè)務(wù)上，要講藝術(shù)，如評課，這是一種藝術(shù)，應(yīng)重在點睛，要以一種尊重教師的心態(tài)，不同地方應(yīng)和教師交換自己的感受和看法，不能認為自己高人一等，動不動對一節(jié)課下個“好”“中”“差”的'結(jié)論，或分成幾條優(yōu)點幾條缺點，教無定法。在評課中，不能搞自己說了算，要通過和教師交流，讓教師從中得到啟示，有利于保教工作的開展，就起到了交流作用。
“手勤”，多動筆
一個優(yōu)秀的學前教育經(jīng)營者的成功經(jīng)驗表現(xiàn)，要善于“以寫促學”、“以寫促思”、“以寫促管”，再好的腦子不如破筆頭，通過寫、記促使大腦的運轉(zhuǎn)，從而生成一些好的方式方法。平時應(yīng)注意自己的學術(shù)和生活積累，拿起筆頭寫自己的成功之處和失敗不足方面。這樣天長日久，就會不斷豐富自己的管理經(jīng)營理念、教研能力和整體素質(zhì)水平。
教師的心得2
以前，我還在教中學的時候，班上有一個叫陳明的學生：早上跟父母親熱地道別以后，一頭栽進網(wǎng)吧。當我發(fā)現(xiàn)其沒來上學的時候，打電話聯(lián)系家長，家長也不知他的去向。這是開始。往后，上學時經(jīng)常因上網(wǎng)遲到、逃課、早退甚至曠課；放學時，先到網(wǎng)吧報到再回家吃“晚”飯；周末更是神龍見首不見尾。家長操心，老師煩心。
再這樣下去，一個孩子就完完全全被網(wǎng)絡(luò)害了。我剛剛畢業(yè)也沒有太多的經(jīng)驗，干著急，不來事，也白搭。這時，我剛好看到一個例子，正是關(guān)于對小孩子網(wǎng)絡(luò)管理教育的。方法精髓就是“堵不如疏”。我如醍醐灌頂，如夢初醒。我想，不如死馬當活馬醫(yī)，就這樣試試看。我打電話聯(lián)系家長，將我學到的方法一五一十地告訴給家長。但家長經(jīng)濟條件不錯，文化水平卻不高。我講述了好久，他們還是不理解：讓孩子上網(wǎng)不就是助長孩子的玩性，讓他變本加厲嗎？一根腦筋的人的工作比學生的'工作還要難做，怎么辦呢？剛好我們學校有一位年長的老教師，是位女教師，特別擅長做思想工作，又住在鎮(zhèn)上，天時地利全備了。經(jīng)過這位教師幾天反復(fù)耐心地工作，家長的工作做通了。他們先買回了電腦，然后牽了網(wǎng)線上了網(wǎng)。萬事俱備，只欠說服孩子了，他們把孩子叫來問他：“你真的喜歡上網(wǎng)嗎？”孩子莫名其妙地看著父母，不知他們肚子里買的是什么藥？“現(xiàn)在爸爸媽媽給你創(chuàng)造條件讓你上網(wǎng)，你高興嗎？”“什么，沒有這樣的好事吧？你們不是最討厭我上網(wǎng)嗎？”孩子的表情不異于發(fā)現(xiàn)了莫名飛行物。“不是這樣的，其實上網(wǎng)很有學問的，學習娛樂當然不在話下，課程培訓，名
師課堂，習題解答，心理教育什么都有。如果你有什么悄悄話還可以找朋友傾訴，不會泄露隱私。多好啊。”我在旁邊勸說著�！袄蠋煟叶贾�，網(wǎng)絡(luò)的好處還不只這些呢！”聽他這樣一說，我都不好意思了�！翱赡銈儠羞@么好心？”他反過來將了我們一軍�！昂⒆拥酵饷娴木W(wǎng)吧上網(wǎng)不安全，再說了，刮風下雨的也不方便不是嗎？所以爸爸媽媽才想讓你回家來上網(wǎng)，我們陪著你�！笨吹桨职謰寢屇菢诱\摯的臉，孩子終于相信了�！澳阒灰饝�(yīng)我們的幾個要求就可以天天上網(wǎng)了�！笨吹綍r機已經(jīng)成熟，他父母及時說道�！澳俏乙纯茨銈冇惺裁匆螅^不過分，我先說明啊，過分了我才不答應(yīng)。”看樣子，這個孩子可不是省油的燈。于是我拿出已經(jīng)打好的約法三章給他看，這是我精心設(shè)計好的，他的成績并不好，所以我提的要求不高，他應(yīng)該能接受。
教師的心得3
人們常說,沒有夢想的人生是乏味的,沒有創(chuàng)造的生活是平庸的,沒有燃燒的事業(yè)是無奈的。兩個月前,我踏上了講臺,經(jīng)歷了平淡無奇而又瑣碎辛勞的工作歷程以后,我依然慶幸,命運賜給了我“教師”——這個雖然平淡卻永遠充盈著燃燒的事業(yè)。
走向講臺,我驕傲,我有一片肥沃的土地。每天,我乘著旭日的翅膀,踏著晶瑩的露珠,滿懷著栽培綠葉的.追求,打開蓓蕾的希翼!
走向講臺,我驕傲,我是一個偉大的詩人。每個學生都是我精致的小詩,我把幼稚釀成成熟,把膽怯煉成勇敢,把愚昧與無知鑄成文明與智慧!
走向講臺,我驕傲,我是一個人類靈魂的工程師。我用正直的筆描繪出人間難得的豐盈與神奇,在春潮迭起的大海里,在通往成功殿堂的上,幫助學生繞過曲折崎嶇、激流險灘,攜一路驚人的啼鳴,展翅騰飛!
年輕的我也曾一度渴望重新選擇,選擇一條輕快的人生之路�？僧斢幸惶�,機會真的近在咫尺,我卻猶豫了,我一遍遍地拷問自己:真的能無所牽掛地離開講臺嗎?我久久地佇立在窗前。那晚的天空深邃清朗,群星閃爍,這閃爍的星星多像學生們調(diào)皮而又清純的目光啊!我不由自主打開相冊,滿懷留戀地尋找學生的身影,無意間翻到了一張賀卡,這是我實習時的一個學生寄給我的,上面寫著:“老師,雖然您只教了我短短幾個月,但我始終忘不了您對我的諄諄教誨,忘不了您一句一句地輔導我朗讀,一遍一遍地教我唱歌……我會永遠珍藏我們在一起的歲月。衷心地感謝您,老師!”
也許,這只是一張普普通通的卡片,而于我,則成了一種啟示和誘導,從中,我讀到了自己作為一名教師歷經(jīng)艱辛而無怨的理由,讀到了自己甘守清貧而無悔的滿足和成就感,讀到了心靈深處一個永不破滅的希望。天底下還有比得上莘莘學子發(fā)自肺腑的感激和贊美更叫人快樂和滿足的嗎?一縷眷戀的柔情,一股燃燒的熱情激蕩著我的心!這張小小的卡片帶給我的,不僅僅是從教的美妙感和幸福感,它讓我明白,學生、課本才是我所熟悉的一切,黑板、講臺才是我自由馳騁的天地。于是,我又飽含熱情地踏上了這由智慧、情感、信念、理想?yún)R成的三尺講臺。盡管,今后的工作依舊辛勞;盡管,今后的生活依然清貧。但三尺講臺,將永遠是我心靈的歸宿與無怨的依托。
走向講臺,走上人間最溫暖的春風和雨露;走向講臺,走向世上最珍貴的情誼和友愛;走向講臺,走進我熊熊燃燒的事業(yè)、不滅的精神之光!
教師的心得4
30多年前，在美國內(nèi)華達州發(fā)生了一樁奇特的訴訟案：一位母親僅僅因為自己3歲的女兒認識了字母“O”而把女兒所在的幼兒園告上了法庭。案件以幼兒園敗訴而結(jié)束，這位母親獲得1000萬美元的賠償。其實，案件奇特的意義還不僅于此，讀一讀這篇文章的最后一段，我們就會明白其社會效益早已遠遠超過了1000萬美元本身。
1968年，美國內(nèi)華達州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認識禮品盒上“OPEN‘’’的第一個字母“O”，這位媽媽非常吃驚，問她怎么認識的。伊迪絲說：“是薇拉小姐教的�！边@位母親表揚了女兒之后，一紙訴狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力，因為她的女兒在認識“O”之前，就能把“O”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從勞拉三世幼兒園教她識讀了26個字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對這種后果負責，賠償伊迪絲精神傷殘費1000萬美元。
訴狀遞上之后，在內(nèi)華達州立刻引起軒然大波。勞拉三世幼兒園認為這位母親瘋了，一些家長認為她有點小題大做，她的律師也不贊同她的做法，認為這場官司是浪費精力。然而，這位母親卻堅持要把這場官司打下去，哪怕傾家蕩產(chǎn)。，3個月后，此案在內(nèi)華達州立法院開庭。最后的結(jié)果出人預(yù)料，勞拉三世幼兒園敗訴，因為陪審團的23名成員被這位母親在辯護時講的一個故事感動了。她說：我曾到東方某個國家旅行，在一家公園里見過兩只天鵝，一只被剪去了左邊的翅膀，一只完好無損。剪去翅膀的被放養(yǎng)在較大的一片水塘里，完好的一只被放養(yǎng)在一片較小的水塘里。當時我非常不解，就請教那里的管理人員。他們說，這樣能防止它們逃跑。我問為什么？他們解釋，剪去一邊翅膀的無法保持身體平衡，飛起后就會掉下來；在小水塘里，雖然沒被剪去翅膀，但起飛時會因沒有必要的滑翔路程，而老實地呆在水里。當時我非常震驚，震驚于東方人的聰明。可是我也感到非常悲哀，為兩只天鵝感到悲哀。今天，我為我女兒的事來打這場官司，是因為我感到伊迪絲變成了勞拉三世幼兒園的一只天鵝。他們剪掉了伊迪絲的一只翅膀，一只幻想的翅膀，人們早早地就把她投進了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。
這段辯護詞后來成了內(nèi)華達州修改《公民教育保護法》的依據(jù)。現(xiàn)在美國《公民權(quán)法》規(guī)定，幼兒在學校擁有兩項權(quán)利：1.玩的權(quán)利；2。問為什么的權(quán)利。這兩項權(quán)利的列入是否起因于那位母親的官司，不得而知；不過，有一點美國人非常清楚，這一規(guī)定，使美國在科技創(chuàng)新方面始終走在了世界的前列，也使美國出現(xiàn)了比其他國家多得多的年輕的百萬富翁。
這個故事同樣深深地打動了我。
因為在我們的國家，真的有太多這樣的小水塘；在我們的幼兒園，又真的有太多這樣的天鵝！
例如，在幼兒園孩子上小學的入學面試中，有這樣一個問題：一堆有三個蘋果，一堆有五個蘋果，如果使它們變成一樣多？有99%的孩子都回答說，在三個蘋果那邊加上兩個蘋果，或者是五個蘋果那邊拿掉兩個蘋果。但基本上卻沒有人回答說從五個蘋果那邊拿一個蘋果到三個蘋果那邊。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我也問了許多孩子，他們的回答讓我很吃驚，他們說因為上幼兒園的時候，老師都是這樣教的'。
作為一名幼兒教師，我聽了孩子這樣的回答，感到很悲哀！
幼兒時期，正是好奇心和好勝心強、沒有過多的思想束縛，敢想、敢做的時期，只有注意保護并重視培養(yǎng)他們的這種創(chuàng)新精神，才有可能使他們最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才。否則，這種可貴的萌芽就會被扼殺在搖籃之中，就如同那兩只天鵝，幼兒只能在模仿、順從中長大失去創(chuàng)新的機會、條件和信心，很可能成為平庸的缺乏獨立見解的人，被時代所拋棄。
陶行知先生說過：發(fā)揮和阻礙，加強和削弱，培養(yǎng)和摧殘這創(chuàng)造力的是環(huán)境。
因此，我們每一位幼兒教師，都應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，啟迪幼兒創(chuàng)新思維，點燃幼兒智慧的火花。
教師的心得5
作為一名的小學教師，一名普普通通的班主任，在教育教學活動中，出于對學生成長的關(guān)愛和負責，對學生的缺點、錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深，責之切”。但如何在“責”的同時讓學生從感情上感受到愛，從心理上樂于接受，就需要從心理學的角度來探討“責”的目的、分寸、時機和方式。應(yīng)該幫助孩子正確對待老師的批評。
明確批評的目的，要“批評”在理上。
育人工作是一項十分復(fù)雜細致的工作，面對千差萬別的學生和千變?nèi)f化的情況，教師一定要堅持從學生的實際出發(fā)，做到“一把鑰匙一把鎖”，在進行思想教育時，不僅僅要做到“因人而教”，教師的批評應(yīng)該是及時地“指點迷津”，析事論理，以理服人，對癥下藥，才能切中學生心理矛盾，改變學生情緒狀態(tài)，達到藥到病除的目的。
批評是為了讓學生完善自我形象�！柏煛笨芍笧榕u，作為教師，要使批評奏效，既達到教育目的.，又不引起學生心理上的對立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個觀念，批評的目的不是為了“殺一儆百”，不是為了“一棍子打死”，而是為了有利于學生認識到自身不足，加以改正，不斷修正自己，最后逐步完善自我形象。
假如任其下去，孩子長大后，也會對批評“避而遠之”，或“拒之門外”，影響孩子的成長、發(fā)展。所以，提出以下建議供參考。
1、告訴孩子對批評可以冷處理。教育孩子對對的批評得虛心接受，如果能表示感謝，是一種大氣，更是一種誠意了。不要“自衛(wèi)還擊”，更不能反唇相譏。
2、對批評不符合事實的可以做出解釋。假如批評不符合事實，不必讓孩子虛假地表示接受，應(yīng)該允許孩子做出解釋。但要讓孩子明白：解釋的目的不是推卸應(yīng)負的責任，是澄清事實；還應(yīng)要求孩子在解釋時心平氣和、實事求是。
3、讓孩子學會傾聽。不論批評多嚴厲、多尖銳，都應(yīng)要求孩子認真傾聽。只有認真傾聽，才會發(fā)現(xiàn)其中也許確實有些道理，才會去接受。讓孩子明白：認真傾聽批評。是一種文明的表現(xiàn)，也是完善自我的方法。
引導孩子做到“勝不驕，敗不餒”。當孩子受到老師批評時，家長不要大驚小怪，要及時與老師取得聯(lián)系，交換意見，同時要教育孩子勇于承認錯誤，并做到“從哪兒跌倒，從哪兒爬起”，認真改正錯誤，千萬不要“加倍處罰”。假若在校挨批評、回家又挨打罵，會使本是一時失誤或本已感到內(nèi)疚的孩子無所措手足，并易激起對抗情緒或干脆“破罐子破摔”。這樣，就起了相反的作用。
教師的心得6
北京時間20xx年7月12日星期天，在早上順利完成同角尾鄉(xiāng)中心小學的小朋友們“開學典禮后”。所有“情系嶺南夢”的隊員們將會在下午2點30分，正式開始本次活動的核心內(nèi)容──特色支教。
由于此前針對角尾鄉(xiāng)小學小朋友們教學的實際情況，以及黨和國家對小學素質(zhì)教育的重視�！扒橄祹X南夢”實踐隊支教組成員制訂了詳細、有效、科學的教學方案。每個隊員都會根據(jù)自己的特長被分配到了最擅長的教學科目，并在主講老師之外又特意配備了一位優(yōu)秀的成員負責助教活動。而所支教的項目更是多種多樣，豐富異常。有針對小學生發(fā)音的普通話教程，還有特色聲樂教程，甚至小朋友們平日里經(jīng)常上的體育課，也被細化為籃球、跳繩、武術(shù)等特色教學項目。并且在教學過程當中，支教小老師們也充分發(fā)揚了“因材施教”的教育方針，耐心的對每一位同學都進行了特定的輔導。并且在課堂中能夠把現(xiàn)代科技同傳統(tǒng)模式有機結(jié)合起來。在調(diào)動起小朋友們學習興趣，同時也達到了科技服務(wù)于教育的現(xiàn)代教育方式。
下午的支教活動總共分為2個批次，總共由6名優(yōu)秀的隊員開展教學。而在教學過程當中，留給教學隊員們最大的感動也學不是為人師表的成就感，而是在教學當中孩子們的聽話、可愛，以及在課堂當中孩子們所表現(xiàn)出來的“真”、“善”、“美”。
一、孩子們感情的真摯、純真：
在復(fù)雜多變的都市，生活節(jié)奏的不斷加快。使越來越多的人們疲于應(yīng)付繁忙的工作，那一份僅有赤誠也不斷被歲月侵蝕。但在此次的活動當中，孩子們對前來支教的大學生隊員們所表現(xiàn)出來的.純真，深深的溫暖著每一位隊員的內(nèi)心。其中有一個特別開朗的小女孩，給所有的隊員都留下了很深的印象。雖然在此之前彼此之間都素昧平生。但這個小女孩卻把全隊成員都當做自己的親哥哥、姐姐看待。親切的向許多隊員求教問題，還細心的用本子留下每一位隊員的號，這一份簡單的信任無疑給疲憊的隊員們打了一劑“強心劑”。
二、孩子們對待隊員的友善、親熱：
或許是對外界環(huán)境的好奇，角尾鄉(xiāng)中心小學的小朋友們，對支教的隊員們都帶有很強的熱情。幾乎時時刻刻都纏著支教隊員們玩游戲，有的幾個小男孩甚至邀請了幾位支教隊的成員一起打乒乓球，絲毫沒有陌生與隔閡。有的小朋友在放學之后都久久不愿離去，陪著隊員們一起聊天。在這里支教隊員同小朋友們的關(guān)系，不僅僅只是師生，更多的是朋友、親人。
三、孩子們對生活的樂觀，美好純潔的內(nèi)心：
在角尾鄉(xiāng)中心小學內(nèi)，有好多小朋友都有一個共同的身份──“留守兒童”，過早地面臨父母外出打工的童年，注定是孤獨與無奈的。當許多城市的孩子們享受家庭和睦的同時，他們所承受的是一份不完整的童年。但在交談當中，小朋友們對生活還是充滿了美好的希望。用一個四年級小朋友的話說：“他最幸福的時刻，便是可以在過年和父母一起生活的幾天時光，而他對幸福的定義也是同父母永遠的在一起……”�；蛟S生活就像此次下鄉(xiāng)活動一樣，隨時充滿著變數(shù)與未知。但小朋友們的“真”、“善”、“美”似乎隨時都在提醒著隊員們，要努力、樂觀的生活。在很大程度上此次下鄉(xiāng)活動中小朋友們也教會了支教隊員好多道理。
教師的心得7
通過學習幾部教育法規(guī)，我明白了作為教師教書育人的基本義務(wù)。老師應(yīng)該無私地把知識傳授給學生，維護學生，關(guān)心學生，用高尚的行為為學生樹立榜樣。面對落后的學生，我們不應(yīng)該使用暴力或體罰，而應(yīng)該用加倍的愛來幫助他們進步，這不僅從專業(yè)的角度規(guī)定了教師的義務(wù)，也從法律的角度規(guī)定了教師的義務(wù)。教育不僅僅是教學，更是教與學互動的過程。一味地給學生灌輸書本知識，只是一個老師的水平。只有在教育中不斷學習，根據(jù)學生的實際情況進行教學創(chuàng)新，才能逐步提高教學水平。
培訓期間，給我印象最深的是教師的職業(yè)道德。說到職業(yè)道德，其實每個職業(yè)都需要一定的職業(yè)道德。但對于教師這一職業(yè)來說，就顯得尤為重要，具有一定的特殊性。作為老師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。教師在學生心目中的地位。
位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關(guān)系到學生未來的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點非常重要。
我覺得教師的職業(yè)道德，集中體現(xiàn)在教育責任感，關(guān)愛學生和工作效率上。教育事業(yè)關(guān)系著下一代的身心發(fā)展，關(guān)系著祖國建設(shè)的明天，是中國建設(shè)中舉足輕重的一部分。教師的工作責任感應(yīng)該是極其強烈的，只有強烈的責任感才能帶動起工作的熱情和動力，才能真正意識到自己職業(yè)的重要性而投入全部的精力。教師要時刻注意自己的言行并留意學生的反應(yīng)和變化，為學生樹立好的榜樣，改正不良的習慣都是教師的基本責任。如果缺乏對學生負責的心態(tài)，又如何將工作熱情融入自己的`工作中呢?更別談兢兢業(yè)業(yè)地為學生服務(wù)了。
光有責任感還是不夠的，教師不應(yīng)只成為學生的導師和幫手，更應(yīng)該是學生的朋友。所以關(guān)心、愛護學生是一個好教師最起碼的道德，是強烈責任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛學生首先應(yīng)當是對學生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學生，不能以偏見、片面的態(tài)度對待他們。除了關(guān)心他們的學習以外，還應(yīng)關(guān)注他們的心理健康，引導他們向著積極、樂觀、上進的方向發(fā)展。除了關(guān)心他們在校的行為，還應(yīng)了解他們課堂以外的生活，以便及時、適當、全面地幫助和引導他們健康成長。
教師的職業(yè)道德還體現(xiàn)在工作效率上。教師最重要的職責就是教書育人。教師應(yīng)無私地奉獻自己的知識，傳授學生先進的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關(guān)鍵看一個老師如何看待。如果只是單調(diào)地將自己肚中的知識塞給學生，這就是件簡單的事。如果要在知識傳遞的過程中，既能引導學生舉一反三，學會學習，又能懂得思考，充分發(fā)揮主觀能動性，這就是件艱難的事。優(yōu)秀老師能在不同的條件下，堅持不懈地研究教學方法，有所創(chuàng)新，有所成就，這是非常不容易的。也為我們新教師樹立了楷模，時刻教育我們不能在工作中只積累經(jīng)驗，更要邊教邊思考，有所實踐，有所創(chuàng)造。
培訓內(nèi)容中，對加強師德師風建設(shè)這部分內(nèi)容我也有很多感受。到底什么是師德師風?師德，是教師職業(yè)道德、師風，是教師的行為規(guī)范。師德師風對一個教師特別重要。因為，教師是學生行動的標桿。“其身正，不令而行;其身不正，隨令不行。”愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦…….這些都是師德師風的體現(xiàn)。
短短的幾天的培訓學習，令我的心情久久不能平靜，可以說是我這近六年來教學生涯中，一次難忘的學習交流。在學校這些勤懇敬業(yè)老師的發(fā)言中沒有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實真誠、謙虛好學，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我在這次學習中受益匪淺，百聽不厭，百學不倦。
我想，“作為教師，不僅是一個學者，她更應(yīng)該是一個研究者，”在教學育人的過程中，我們教師必須以局內(nèi)人的身份“進入”生活本身，“入乎其內(nèi)”，根據(jù)教學現(xiàn)場當時的“內(nèi)在真實”，來展示教學的真實面貌。
教師的心得8
炎炎夏日，驕陽似火，我和我親愛的同事們頂著烈日為了工作來到各個村莊做家訪。我們東奔西跑，忙忙碌碌，但卻很充實很快樂，也有很多的收獲。
在家訪的過程中，看到了很多我們平時不為人知的景象，在一個村里，當我們穿過崎嶇的小路來到一個即將進入我們學校就讀的新生家里時，當大門推開的那一刻，我看到快要掉落的瓦片，墻壁上的裂痕，破爛不堪的屋頂和七零八落的鍋碗瓢盆，讓我們頓時感受到了這個孩子家庭的不堪!心里很不是滋味。我平復(fù)自己的心情坐下來與她的爺爺交談，通過簡短的交流，知道了生活的拮據(jù)是因為孩子爸媽長期不在家，居無定所，收入微薄，只有孩子和爺爺平時生活在家里，父母微薄的收入不足以支撐起這個家。我很同情這個孩子，最后我告訴孩子的爺爺，現(xiàn)在黨的政策好，上學免學費，而且還可以享受國家的補助政策，讓他可以安心的把孩子交給我們老師來培養(yǎng)。臨走的時候我們給孩子送了一本故事書，拿著書的那一刻，孩子很開心，從她的眼神中我看到了她對知識的渴望，相信在以后的生活中，有我們石獅小學老師用心的呵護，孩子的明天一定會很美好!
家訪的意義：
一、通過與學生、與家長交流，了解每一個學生的家庭狀況、學習環(huán)境、學生的個性以及在家的表現(xiàn)，了解更真實、更全面的.學生情況，了解到家長的希望、要求以及教育方法等，為今后的教學工作奠定基礎(chǔ)。
二、通過向?qū)W生家長講述學校的基本情況，幫助家長樹立正確的教育理念，解決家庭教育方面的一些困惑，增強家長的責任意識和信任度，使家長也主動參與到學校的教育教學管理中來，更有信心地和學校攜手共同做好學生的教育工作。
教師的心得9
對于幼師的定義，我一直覺得既要做一名具備優(yōu)秀專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)的老師又要當一位合格的演員。因為我們每天都在處理著孩子們的小情況，要當孩子的法官，要當警察，要當醫(yī)生，媽媽甚至是偵探。
小班的時候，每天都在當偵探，哪個小朋友拉臭臭了不敢說，要當法官，兩個小朋友誰先惹的誰，還要做調(diào)解員，怕他們在幼兒園的情緒低落產(chǎn)生抵觸上學的心理。
當我們踏入中班的時候，慢慢的會發(fā)現(xiàn)孩子們有很多的改變，他們成長了許多，會原諒他人，會體諒別人，還會主動幫助別人，有了集體意識，不小心碰倒了別人會主動道歉，有小朋友摔倒了會主動扶起來，自己會的會幫助不會的小朋友，愿意與班里的小朋友分享家里的'各種趣事，不再是自己玩自己的。
做操或戶外的時候，遇到小班的弟弟妹妹們，我們的孩子不僅是個子長高了，規(guī)則意識也越來越好，以前碰到幼兒園的老師從來不會打招呼，老師引導也是零星的幾個孩子打招呼，遇事膽怯，現(xiàn)在越來越勇敢，喜歡熱情的打招呼，知道越來越多保護自己的方法。
我覺得成長的不僅是孩子，還有我自己本身，知道該如何與他們相處，既要嚴格又要和藹。
其實有時候，不是我們大人教會孩子什么，孩子也同樣是我們的老師，讓我們也慢慢成長，變得越來越好，幼師是這個世界上最美的職業(yè)，每天面對的都是這個世界上最純真的笑容。
一步步見證他們的成長，經(jīng)歷過他們?nèi)松膯⒚啥�，我覺得特別榮幸，也很感謝這些孩子參與了我的人生，讓我成長。
教師的心得10
隨著二期課改的成功推進，促進兒童的發(fā)展，是我們教師的重要任務(wù)。在兒童期，幼兒園是以教師和兒童之間的相互關(guān)系為主軸構(gòu)成的社會集體，功能就是促進兒童素質(zhì)的發(fā)展，是由教師和兒童之間的雙向交互作用來實現(xiàn)的。在過去很長一段時間里，我們從事的教育行為總會引起部分幼兒的不適應(yīng)，對整體孩子的要求已不再適應(yīng)現(xiàn)在的孩子。
在實行素質(zhì)教育的今天，注重研究兒童的個體差異成為熱點。兒童氣質(zhì)的不同，理解兒童間的差異，為改善教育提供了理論依據(jù)并具有實際意義。
一.對兒童氣質(zhì)研究的了解從氣質(zhì)特質(zhì)理論出發(fā)來描述兒童的氣質(zhì)差異可分為抑制型和非抑制型。
抑制型兒童的主要特征是拘束克制、謹慎小心和溫和謙讓，行為抑制，經(jīng)常有高度情緒性和低度社交性。非抑制性表現(xiàn)為活潑愉快、無拘無束、精力旺盛、沖動性強。抑制性兒童多半會獨自一個人呆著，看著其他兒童，不跟別的幼兒接觸，不給同伴提供玩具，更不會大笑。
托馬斯和切斯發(fā)現(xiàn)了九個特質(zhì)差異對這九個氣質(zhì)維度進行研究得出三種氣質(zhì)類型：
1、容易型兒童。面對新情緒，他們比較主動而不是退縮，他們適應(yīng)性強，通常會有積極情緒。教師都希望兒童是這個樣子。
2、困難型兒童。這些兒童面對新情緒退縮而不主動，適應(yīng)環(huán)境比較慢，并且經(jīng)常處于緊張和消極的情緒當中。
3、緩慢發(fā)動型兒童。這與抑制氣質(zhì)相似。
二.兒童氣質(zhì)與學習兒情況兒童氣質(zhì)的差異能預(yù)示他們的交往能力，也預(yù)示著自我調(diào)節(jié)能力。
氣質(zhì)影響他們在學校的學習情緒。從總體上說，困難型兒童和緩慢發(fā)動型兒童比容易型兒童成績更差一些。在多血質(zhì)、多血——粘液質(zhì)、多血——膽汁質(zhì)學生中，學習優(yōu)等生明顯多于學差生。說明多血和多血——粘液質(zhì)的中小學生在學習活動中表現(xiàn)明顯優(yōu)勢。有關(guān)氣質(zhì)與智力的結(jié)論：不同類型氣質(zhì)具有不同的記憶優(yōu)勢。對于數(shù)量多、難度大的實際材料，高級神經(jīng)活動強的人較弱的人效果好。高級神經(jīng)活動強的人記憶無意義音節(jié)效果較好，而弱型的人記憶大量有意義的文章效果較好。在動覺記憶方面，對于不太復(fù)雜的任務(wù)，弱型的人比強型的人記憶要好而對復(fù)雜的任務(wù)，強型的人比若型的人記憶要好。這說明兒童不同氣質(zhì)差異各有優(yōu)勢。
那么，為什么氣質(zhì)與兒童的學習有關(guān)系呢？由于兒童氣質(zhì)對教師態(tài)度的影響，那些注意力集中、適應(yīng)性強、愿意學習、情緒積極的學生，老師會以獎勵回應(yīng)他們，會以眼神、語言鼓勵他們，給予多表揚、多關(guān)注。教師對兒童的積極態(tài)度，時時表達的贊許之意，不僅對兒童自我發(fā)展具有積極作用，而且能夠促進兒童學習水平的提高和良好的個性發(fā)展。與后著相比，那些容易煩躁、容易分心和退縮的學生會引發(fā)教師的挫折感。教師常常不得而知不向他發(fā)出強硬的指令，適得他們自信心不足，出現(xiàn)低認知能力和學業(yè)成績不理想。處于無意，教師可能會跟一些學生更親近，對他們比別人更關(guān)注。教師常常會曲解學生的氣質(zhì)差異。當緩慢發(fā)動型兒童沒能及時完成新課業(yè)時，他們被看成是缺乏學習動機的，而當他們需要多次嘗試才能掌握新任務(wù)時，他們又被認為是不聰明的。活動水平高的孩子可能會被看成是愛制造麻煩的孩子。容易分心的兒童可能被看成是對學習不感興趣的人。教師對學生會行為的解釋，影響著師生間的相互作用，最終影響到兒童在學校中的表現(xiàn)。教師應(yīng)對兒童氣質(zhì)的有所了解以及針對其氣質(zhì)特點提出自己的教育要求。
三.教師與兒童應(yīng)建立良好的適應(yīng)關(guān)系現(xiàn)代氣質(zhì)研究的成果讓我們將為什么樣的教學和管理方式應(yīng)對各種氣質(zhì)類型的兒童的學習更為有利進行思考。
托馬斯和切斯提出了“良好適應(yīng)”：當兒童的氣質(zhì)與教師的期望和要求相適應(yīng)時，兒童就能取得好成績，并且會得到老師的肯定。教師對兒童個體差異的理解，對他們減少與兒童之間的矛盾極為有利，也便于他們采取恰當?shù)慕逃呗浴Ｋ刭|(zhì)教育的核心是促進每一個兒童的發(fā)展，并尊重他們的個性。當兒童感到他們被作為獨立的個體來對待時，焦點從被指責轉(zhuǎn)向被支持，兒童會感到不能用擴展能量來保護自己，而傾向于考慮改變和解決問題。例如，我們班的濤濤小朋友。剛進幼兒園時，他面對一個新環(huán)境是非常排斥的。小朋友們玩，他在一邊看，老師帶他一起玩，他更表現(xiàn)出退縮，拒絕老師。這樣的情況維持了好久未能改變。我找過他父母談話，一起探討問題，但效果并不好。在了解濤濤這種孩子的氣質(zhì)后，我靜下心來細想：對于這樣的孩子不能著急。在接下來的日子我給他創(chuàng)設(shè)了非常寬松的環(huán)境，讓他有一個充分熟悉周圍環(huán)境的時間和空間。讓他在這樣的環(huán)境中不再緊張，不再陌生。漸漸的，濤濤愿意玩幼兒園的玩具了。但在學習活動和戶外游戲時仍然不能與老師、幼兒合作，只是自顧自的玩。每當這樣的活動一開始，他好像又沉浸在自己的世界中，完全與世隔絕的樣子。我找濤濤談話，一遍遍教他操的動作，帶著他一起玩，但他很不愿意，口里說：“我不，我不。并且停止了他原來的游戲行為。于是我索性不再給他壓力，讓他自由的跟著小朋友玩。幼兒做操，他不做，在一邊看；幼兒做手工，他不做，也在一邊看，有時我做給他看，他看著也挺開心。這其間，我未給他任何壓力。過了兩個多月，有一天他突然開始做操了，開始念兒歌了，開始做以前拒絕做的事了。我很驚奇，又很高興，濤濤終于融入了集體。個體差異在兒童最初與環(huán)境的適應(yīng)中起著重要的作用，特別是處于兩極的兒童�？紤]這些過程如何調(diào)節(jié)、適應(yīng)教育環(huán)境是非常有意義的。
對于一般兒童來說，懲罰可能導致抑制、躲避；失敗可能導致抑制和挫折。積極的情感和目標取向與好奇心和精力旺盛有關(guān)，但是氣質(zhì)并不決定所有幼兒。兒童在幼兒園的成功和失敗的也反映受他們早期家庭教育環(huán)境所支配。良好的適應(yīng)概念為改善師生關(guān)系和完善教學提供了一條好思路。例如我們班的悅悅。她是一個易分心、只能短時間集中注意力的女孩，如果讓她完成需要一段時間集中注意力的任務(wù)，就會出現(xiàn)問題。但是，如果把任務(wù)分幾步來做，她就容易掌握。當教師按照全班平均水平來確定學習進程時，一個緩慢發(fā)動型的孩子可能會落在全班的后面，但是如果允許他按照自己的速度前進，這個男孩最終也會和全班同學做的`一樣好。
首先，我們可以采用復(fù)式教學法，要考慮到兒童的不同活動要求。復(fù)式活動課程首先應(yīng)該既有動態(tài)活動，又有靜態(tài)活動，最好是在動態(tài)活動中考慮靜態(tài)修養(yǎng)的需要。集體活動課程讓愛社交的兒童有出頭露面的機會，個人自由活動可以讓安靜地板兒童安心從事自己感興趣的活動，而且為難以約束的兒童提供自我約束和調(diào)節(jié)的時間。否則他們會因為不守紀律而總是處于批評之地。
其次，對不同兒童要采取恰當?shù)呐u方式。由于兒童的敏感性不同，可塑性也不一樣，教師要注意采用不同的批評方式。特別對敏感的兒童，不易在公開場合批評他們，否則回讓他們在公開場合抬不起頭，久而久之形成自卑心理。
再次，多注意那些容易被忽略的兒童。在師生交往中，困難型兒童讓老師難以把，容易型兒童經(jīng)常受到老師的肯定，而中間型兒童容易被忽略。事實上，每種兒童都希望受到老師的關(guān)注、喜歡和稱贊。因此教師要有意識克服這種心理定勢關(guān)注每種類型的兒童。氣質(zhì)是先天和后天的合金，雖然相對穩(wěn)定，但也不是一成不變的。教師要調(diào)整自己的教學風格，使之與學生的氣質(zhì)相匹配，不僅會提高教學效果，而且會幫助兒童建立良好的自我表現(xiàn)價值感，最終促使他們形成良好的個性。在幼兒園表現(xiàn)不佳的兒童會責備自己，父母和老師會抱怨這些兒童不夠努力，其他同學也會以不同的方式表示：因為能力差才落在別人后面。這一切都會強化這些兒童的消極自我評價，導致低自尊，并進一步導致孩子以后的學業(yè)困難和不良個性特征出現(xiàn)。
因此，教師掌握氣質(zhì)理論具有重要的意義。另外，在實際工作中也存在著這樣的現(xiàn)象，在一所學校與教師相處不愉快的兒童，轉(zhuǎn)到另一所學校，遇到另一個教師卻發(fā)展的很好，并與教師愉快相處。其中，一個主要的原因就是教師自身氣質(zhì)特征與兒童氣質(zhì)相適應(yīng)的問題。所以，一個好的教師不僅要了解所教兒童的氣質(zhì)差異，也要對自身作出正確評價。在師生互動過程中，教師不僅是施動著，影響兒童發(fā)展，同時又是受動著，兒童的氣質(zhì)也對教師起著某種強化的作用。因而可以說，師生互動是教師和兒童雙方氣質(zhì)、個性共同成長和發(fā)展的過程。
教師的心得11
叛逆期的沖撞
記住對孩子的缺點要對癥下藥，尤其是，對原則問題就是不能讓步。譬如，作業(yè)完不成，就是不能睡覺;關(guān)上電腦，就是不許玩游戲。五六歲開始，如果你舍不得對孩子說“不”，到了10幾歲，你就不敢對孩子說“不”了。不要埋怨孩子不聽話，你在孩子幾歲的時候，就埋下了隱患。
請您記住，老師管不了沉重的逆反心理。學生往往怕老師，但是孩子不怕你，就是因為你沒有制定讓孩子尊重的規(guī)矩。
寫字和握筆姿勢
如果你經(jīng)歷孩子成長的整個過程，你會感悟到，孩子寫一手帥氣的鋼筆字，是非常有價值的技能。把字寫好，是每一個家長的責任。如果你還年輕，不知道怎么教育孩子，那就從這一點開始吧。
請您記住，一個班里有那么多學生，老師沒精力逐個糾正沉重的握筆姿勢，沒精力激勵每個孩子都去練字。
讀書的興趣
讀書的興趣，是從小時候開始的，兩三歲的時候，孩子就該看書了。此時，孩子愛不愛看書，跟父母的表現(xiàn)有直接關(guān)系。家里的書多，孩子就讀得多。家里沒什么書，孩子就不喜歡讀書，父母沒給孩子傳承給愛讀書的習慣，孩子怎么愛讀書呢?孩子從詞起，對父母讀書就沒印象，孩子只能模仿讀書以外的事情。
請您記住，不要試圖通過老師培養(yǎng)孩子讀書的習慣。習慣應(yīng)該是家長培養(yǎng)的。家長做出表率了，孩子就會以家長為榜樣。如果你忙于生計，沒空讀書，那好，將來你的孩子在知識面上就會有缺陷，在認識能力上就會有差別，將來寫文章就會出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。
學習和生活習慣
龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。家長愛衛(wèi)生，孩子也就愛衛(wèi)生。家長樂于助人，孩子也就助人為樂。要想讓孩子成為高尚的人，家長的行為絕對不能卑劣。
請您記住，老師教給孩子的多是課本的知識，課本以外的，尤其是生活習慣，做人道理等等，家長永遠是孩子的每一任老師。
孩子細節(jié)上的管理
家長要學會督促孩子，利用邊角縫的時間，早早地完成作業(yè)，免得孩子最后搞突擊。尤其孩子在小學階段，家長必須要培養(yǎng)孩子盡早完成作業(yè)的好習慣。你遷就孩子就等于坑害孩子。完成作業(yè)了，剩下的時間，孩子可以讀課外書，可以休閑。如果你有心計，可以讓孩子讀書，多豐富自己的頭腦，而不是與孩子一起抱怨，更不是和孩子一起埋怨老師或者學校。
請您記住，老師只管布置作業(yè)，管不了你家孩子什么時候完成作業(yè)。好的學習習慣，是家長培養(yǎng)的`。
面對現(xiàn)實，迎接考驗
凡是抱怨孩子功課壓力大的家長，孩子也會覺得學業(yè)多，自己學習累。凡是告訴孩子應(yīng)試教育能改變命運，風雨中這點痛算什么，這樣的家長教育的孩子，也就會堅強，變得對生活充滿信心。
請您記住，老師給孩子布置的作業(yè)，都是對孩子的磨礪。我們明明知道很多作業(yè)都是沒用的，但是它是創(chuàng)業(yè)的過程。咬緊牙關(guān)吧，鼓勵孩子努力完成。
教師的心得12
導讀：教師應(yīng)有一顆母親般的愛子之心，理解每個孩子的情感和需求，給予每個孩子參與活動的權(quán)力和機會，幫助每個孩子投入到活動中去，協(xié)助他們成功。
幼兒園每年都要組織一些慶祝性的節(jié)目，使幼兒在輕松的娛樂活動中受到教育，產(chǎn)生愉快的情緒體驗，激發(fā)起積極向上的精神。隨著幼教事業(yè)的發(fā)展，各地幼兒節(jié)目慶�；顒右�(guī)模日益擴大，不僅幼兒園舉辦活動，有些地區(qū)還組織幼兒文藝匯演等大型活動，在客觀上起到了擴大幼教宣傳的積極作用。但是，也出現(xiàn)了一些令人擔憂的問題，如忽視了幼兒的承受力和興趣，片面地追求節(jié)目質(zhì)量，導致孩子身心受到傷害。為了全體幼兒身心健康，設(shè)身處地地站在幼兒的位置上，分析和理解他們的思想和行動。為使節(jié)目慶�；顒忧袑嵆蔀榇龠M幼兒身體健康和諧發(fā)展的有效手段，就必須要保證幼兒身心愉快地投入其中。幼兒園的演出，主要目的應(yīng)是讓幼兒自愉，使幼兒在愉快的情緒中接受教育。因此，幼兒園演出的節(jié)目要充分考慮幼兒的年齡特征、興趣愛好、欣賞特點和表演能力。幼兒表演節(jié)目應(yīng)是一種愉快的自我情感的'抒發(fā)，小演員、小觀眾都有應(yīng)“樂在其中”，這正好是發(fā)揮教育功能的契機。所以，幼兒演出的文藝節(jié)目不必過于追求新異高雅，只要內(nèi)容健康，孩子喜歡，就可上演。
變少數(shù)“尖子”表演為全體幼兒同樂。面向全體幼兒，這是幼兒園教育的一項重要原則，為了使所有的幼兒都獲得身心的愉悅，必須保證每個孩子能真正參加到活動中，而不僅僅是坐著觀看，文藝演出會上每個幼兒應(yīng)既是觀眾，又是演員。有的教師為保證節(jié)目“質(zhì)量”，只讓少數(shù)能歌善舞的孩子表演。有時為了選演員，把孩子挑來挑去，一會兒要，一會兒又換掉不要，甚至當著孩子的面說些貶低孩子的話，這樣會大大傷害孩子的自尊心和自信心，會給孩子的心靈產(chǎn)生極大的失落感，這種感覺孩子雖然無法表達，但在它的心靈深處卻產(chǎn)生意想不到的不良后果，會對幼兒的一生發(fā)展有深刻影響，令人深思……
幼兒盡管在心理和思想上都不成熟，但他們的自尊心往往很強，總希望別人能注意到他們的存在，希望從老師那里得到更多的關(guān)心和希望。這就需要教師根據(jù)每個孩子的興趣和愛好，幫助他們選擇合適的參賽項目，可以是比賽性的，也可以是表演性的或游戲性的等等，讓每個孩子都得到發(fā)揮特長的機會。教師還應(yīng)該對那些怯懦孤僻的孩子特別關(guān)心、鼓勵、幫助他們獲得成功。每一次的成功，無論是精神上或是智力上幼兒都會受到極大的鼓舞，這將激發(fā)產(chǎn)生無窮的自我教育的動力，從而形成各種優(yōu)秀品質(zhì)，終生受益。
節(jié)目演出內(nèi)容都應(yīng)是平時活動教育的綜合與提煉，幼兒平時所學的歌曲、舞蹈、兒歌、體操、故事表演、各種體育游戲等等，都可作為文藝演出會上的主要節(jié)目。從某種意義上講，節(jié)目慶�；顒討�(yīng)是日常教育工作的檢閱。
教師應(yīng)有一顆母親般的愛子之心，理解每個孩子的情感和需求，給予每個孩子參與活動的權(quán)力和機會，幫助每個孩子投入到活動中去，協(xié)助他們成功。
教師的心得13
小學生在學習母語的同時學習第二語 言，對一二年級的孩子來說有一定的難度，但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂于參加活動，這 也是他們學習英語的有利條件。低年級的孩子學習英語上課時，如：游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應(yīng)的活動來 激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學習環(huán)境。
一、 直觀教學
我在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片 等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動 物單詞時，和學生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰 是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的.氣氛也相當活躍。最后帶著 大家一起認識一下各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。
二、情景教學
《在課堂上創(chuàng)造真實情景，讓學生 在真實環(huán)境中習得語言。如：我在教“Sorry. That's OK.” “Are you ready? Yes.” 這組對話時，我利用小學生喜歡玩的特點，上課拿出幾個海濱球，告訴大家這節(jié)課老師想帶 你們一起玩球，學生都跳躍起來，非常高興。然后我請一位學生到前面，我笑著問：“Are you ready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來。提示學生可以回答：“ Yes or No.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“Sorry.”引 導他說：“That's OK.”隨著活動繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同的學生身上，學生在反 復(fù)感受語言的過程中，已不經(jīng)意地領(lǐng)悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學生 代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。
教師的心得14
很多人把上課比作演戲，教師和孩子是其中的演員，而教案是這部戲的劇本，戲演得是否好看，關(guān)鍵在于教案設(shè)計得是否精彩。于是，我們會竭盡全力將教案設(shè)計得完美無缺，可在實際的教學活動中，很多時候卻事與愿違。
就拿這次的市教壇新秀課堂教學考核來說吧，一向被譽為“快節(jié)奏”的我遇到了一群“慢節(jié)奏”的孩子，幾個環(huán)節(jié)下來，時間過去了大半。旁邊的同事開始為我著急，在一邊不斷向我示意：“注意時間，這個環(huán)節(jié)還有兩分鐘�！笨吹胶⒆觽兡且浑p雙高舉的小手和那渴望表現(xiàn)自己的眼神，我頓時將同事好意的提示拋到了腦后，沉浸在與孩子們熱烈的商討中。待到“排一排”活動時，心急如焚的同事再也忍不住了，借機溜到我身邊，輕聲警告我：“離下課還有5分鐘，再不控制好，后面的內(nèi)容就來不及了�！痹诓僮骱蟮慕涣骰顒又�，原方案是由小組協(xié)商，選派代表介紹每組的探索結(jié)果。可是，孩子們的語速較慢，再加上表達得不是那么連貫，我終于有些沉不住氣了。等到第二個小朋友話音剛落，我馬上接過話：“講得真不錯!我們一起來看看第三、第四組的……”我的話還沒說完，第三組的小代表飛快地跑上臺來，我有些尷尬。原想包辦代替，但看到孩子那充滿自信的小臉，我毅然放棄了趕時間的想法，把我的位置讓給了這位小代表。
由于幾個環(huán)節(jié)的延時，最后的“講一講”沒能很好地與孩子們進行詳細的商討，把它留作了延伸活動就匆匆結(jié)束了這次活動。然而這一部分內(nèi)容正是本活動的目標之一，顯然沒能很好地實現(xiàn)。
像這種情況，在我們的教學活動中經(jīng)常會出現(xiàn)。特別是在一些公開活動中，如果教師為了能將自己的教學活動“演”得完美無缺，而無視孩子們的表現(xiàn)和需要，完全按照預(yù)設(shè)方案進行教學活動的話，我想我們都能“順利”完成教學任務(wù)。如果這樣的`話，孩子的主體性如何體現(xiàn)?究竟誰是學習的真正主人?孩子圍著教師轉(zhuǎn)，教師追著教案跑，教師不就成了灌輸知識的漏斗，孩子不就成了接受知識的容器了嗎?
因此，我們在設(shè)計教案時，千萬不要忘了安置一盞“紅綠燈”。在實際的教學活動中，更要控制好這盞“燈”。聽一聽孩子的回答，看一看孩子們的表現(xiàn)，調(diào)節(jié)好自己的教學節(jié)奏。我們不能因為最后幾分鐘而趕時間、趕環(huán)節(jié)，定時亮“紅燈”，扼制孩子們的思維。當他們遇到困惑或表現(xiàn)欲望強烈時，我們應(yīng)高舉教學的“綠燈”，盡可能給他們充足的時間與機會，滿足他們的欲望，讓他們的思維自由馳騁。我們不要刻意去追求教學時間的準確無誤，追求活動程序的完美無暇，而要把公開教學當作一次教學機智的錘煉。
在我看來，教學的結(jié)果固然重要，但其過程更為珍貴。我們的教育不要過分看重預(yù)設(shè)的教學目標是否完成，而更應(yīng)該關(guān)注孩子們在活動中的需要和表現(xiàn)，看看孩子們有了多大的變化與發(fā)展，考慮我們應(yīng)給予什么樣的協(xié)助，這才是教師在教學活動中的重要任務(wù)。
教師的心得15
美術(shù)欣賞活動是幼兒美術(shù)教育的重要組成部分，美的作品不僅能夠深深地吸引每一個幼兒，使他們在羨慕、贊嘆之余，產(chǎn)生強烈的學習欲望，在充分感受美的過程中萌發(fā)表現(xiàn)美的愿望，而且幼兒通過欣賞各種美術(shù)作品不僅可以促進幼兒良好藝術(shù)素養(yǎng)的形成，并且對幼兒其他方面的發(fā)展也有積極的作用。我在日常美術(shù)教育實踐中有些粗淺的心得體會與大家共同交流探討。
一、選擇一些形式感強的美術(shù)作品供幼兒欣賞
如繪畫中色彩明亮的、陰郁的、歡快的、悲傷的，體現(xiàn)鮮明色彩個性的作品；構(gòu)圖富于節(jié)奏，韻律的作品等等。如色彩鮮艷、不斷流動變化的現(xiàn)代派作品以其新鮮多變的特點吸引兒童的好奇心和注意，我們現(xiàn)在用的教材里就有許多大師級的作品如凡高的《星空》、《向日葵》等非具象的、無定形的作品，符合幼兒自由自在、不受約束的追求，容易為孩子所接受。
其次，選擇貼近幼兒生活的事物
如有的名家喜歡畫一些富有生活情趣的小品，這恰恰與幼兒經(jīng)驗相吻合，齊白石畫的昆蟲、小蝦、吳作人畫的熊貓等均深受幼兒的喜愛�；B、景物作品使孩子們逐步培養(yǎng)起從平凡中發(fā)現(xiàn)美的能力。如民間玩具、藝術(shù)作品欣賞等使孩子們從美術(shù)的各種表現(xiàn)方式中感受到各種形態(tài)的美。如在對《布老虎》進行欣賞的過程中，可引導幼兒從形象、色彩、構(gòu)思等方面進行理解。并對“布老虎”中強調(diào)虎頭的形象特別是濃眉大眼及充滿稚氣的神態(tài)中理解到人們對孩子健康成長所寄托的美好愿望。同時，布老虎的色彩鮮明突出，民族風味較濃，對幼兒了解民族色彩起了引發(fā)作用。
二、我在進行美術(shù)欣賞教學時，設(shè)計出很多生動活潑、靈活多樣的活動，使幼兒積極投入到活動中，從而達到欣賞的目的。
如在讓幼兒欣賞民間剪紙活動，會運用語言交流的.方法引導幼兒去欣賞。我和幼兒坐在一起，共同欣賞作品，自由交流自己的感受。并用開放式的語言提問：小朋友，你看到了什么？你在什么地方也見過剪紙，剪紙作品與繪畫作品相比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？說說有什么不同？在描述中，給幼兒一定的時間進行獨立的欣賞，盡可能讓他們暢所欲言，充分發(fā)揮他們的觀察力、想象力和語言表達能力。經(jīng)過一系列的充分欣賞交流，幼兒對剪紙作品的特點已有了自己的感受，從而提高了感受美、理解。
有時為了讓孩子對作品有些初步的了解，如在大班幼兒欣賞米勒的《拾穗者》時，先讓幼兒模仿農(nóng)民勞作的情景，讓幼兒多做幾遍彎腰拾稻穗的動作，從中體驗拾稻穗時身體的動作、表情等感受，然后再出示《拾穗者》請幼兒欣賞。通過上述的直接參與，幼兒對作品和人物的形象、姿態(tài)、表情等的欣賞就會收到良好的效果。由于幼兒自身的發(fā)展特點，幼兒更喜歡用身體動作表達自己的感受。幼兒喜歡一件作品時，并不一定能說出為什么喜歡，他覺得喜歡就是喜歡。因此，可讓幼兒用動作表達自己的審美感受，從而培養(yǎng)幼兒的審美情感和審美評價能力。
有時在平常的繪畫活動中會采取幼兒間的互相評說和欣賞為主，采取多種方式來進行。如在繪畫活動中先畫完的幼兒可以自由地把作品放在投影儀上，或放在展覽角中展示，并小聲地互相評議和談?wù)�；整個活動結(jié)束后，可以請幼兒欣賞別人的作品，挑出自己最喜歡的，并說說自己的看法。這樣便于幼兒把對名畫的欣賞經(jīng)驗遷移到對同伴和自己作品的欣賞中，使幼兒有一種自豪感和成就感。
例如，在評價《星夜》時，向幼兒提出問題，引導幼兒整體感受、理解整幅畫，問幼兒：“你看整幅畫后感覺怎樣？”“你喜歡這幅畫嗎？”當時，有小朋友說：“畫的背景很漂亮很特別”“天上的星星畫的像煙花一樣亮”說明幼兒通過對作品的感受后，有了自己對作品的看法，使幼兒對色調(diào)、構(gòu)圖、色彩的情緒等有所感知，幼兒在欣賞的同時，不僅學到了一些淺顯的色彩知識以及施色技能，發(fā)展了他們的色彩潛能，而且也感受到了作品的不同風格，提高了審美趣味和鑒賞力。
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