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小學課堂管理學習心得（通用24篇）
當我們備受啟迪時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編精心整理的小學課堂管理學習心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學課堂管理學習心得 篇1
本書包含了眾多課堂管理前沿理論，并結(jié)合一線小學教師的大量課堂管理實例，探討了班級管理原則。例如怎樣布置教室，怎樣塑造班級“個性”，怎樣制定、實施行為規(guī)范，怎樣激勵學生，怎樣應對不當行為，小學教師每天都要面對的各種班級管理問題等等，在本書中皆能找到答案。
有效教學常常發(fā)生在管理好的課堂中。本書的宗旨是幫助我們小學教師卓有成效地實施課堂管理——這是教師最關心的問題之一。課堂管理需要一定的特殊技能。課堂管理得好，有助于營造一個良好的教學環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學，師生之間的溝通變得順暢，教學雙方相互體諒，專心致志于教與學。書中提出的許多問題對所有的小學教師中很有啟發(fā)。
在小學課堂上，經(jīng)常會有學生表現(xiàn)出各種各樣、形形色色不利于課堂教學的問題行為。教師在采取既定策略對學生的問題行為進行控制和管理之前，首要任務是必須充分了解課堂問題行為背后隱藏的原因。因為就同一種課堂問題行為而言，完全適用于某個學生的管理策略用于另一個學生身上也許根本無效，甚至會激化問題，使之更為嚴重。因此必須對學生產(chǎn)生課堂問題行為的個體性因素深入了解。只能根據(jù)實際狀況對課堂教學中出現(xiàn)的各種課堂問題行為進行冷靜科學的辨別及歸因分析，做到對癥下藥，才能做到既有效規(guī)范學生的課堂行為，使課堂秩序有條不紊，又能讓問題行為學生心悅誠服，課堂教學效果方能得到明顯的提升。
英語課中的`紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關。別看小學生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀律和進行課堂管理，英語教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽的關系，并注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。英語教師還要不斷提高自己在業(yè)務方面的素養(yǎng)水平，以正確的發(fā)音來引導、熏陶學生，幫助他們大膽開口，準確模仿。同時，用新事物來刺激小學生的感官，例如PPT演示，動畫flash，兒歌欣賞，游戲活動等等，可以讓他們對英語學科產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引他們的注意力，營造出西方文化的別樣氛圍，能大大提高課堂紀律狀況。
總之，維持好的課堂紀律從根本上講是提高老師的教學水平，是增強課堂的吸引力，也就是說，課堂管理的功夫要下在“管”外。
小學課堂管理學習心得 篇2
4月18、19日，我隨教育中心參加了“20xx北師大中小學課堂教學與班級管理創(chuàng)新高級研修班”的學習，使我受益匪淺，現(xiàn)將心得體會總結(jié)如下：
一、充分發(fā)揮“導學案”的作用
南京市溧水縣東廬中學的辦學理念有一條是“以講學稿為載體，實施校本研修，促進學校發(fā)展”。第一個為我們講座的便是此校的業(yè)務副校長徐暉，他是南京市優(yōu)秀青年教師，語文學科帶頭人，“講學稿”研究專家。東廬中學講學稿的出現(xiàn)，是為了對付當時盛行的“滿堂灌”課堂教學現(xiàn)狀，以求突出學生的主體地位；是為了對付教輔資料滿天飛的現(xiàn)狀，以求減輕學生負擔；是為了解決師資力量薄弱的現(xiàn)實以求降低課堂教學難度，對教學能力偏低的教師幫一把。他們對“講學稿”定義為：把僅供教師使用的教案，增加更多關注學生學習過程的學生活動和作業(yè)，既做教師的教案，又做學生的學案；既做預習作業(yè)，又做課堂作業(yè)；既做家庭作業(yè)，又充當復習資料；既可以明確學習目標，又可讓學生少做筆記，多動手動腦�！爸v學稿”又叫“導學案”、“學案”或“教學案”，是一種集教師的“教”與學生的“學”相統(tǒng)一的課內(nèi)外學習方案。而我們伊濱區(qū)已經(jīng)很早也運用了導學案，在以后的教學中更應充分發(fā)揮它的作用，尤其是小組合作學習，用來彌補個體自學的不足，發(fā)揮導學案的使用效益。真正做到靜心教書，愛心育人，潛心研究。
二、打造魅力班會課
班會課是班主任的重要抓手，班會課是班主任工作的有效載體。上海新紀元教育研究院丁如許工作室的丁如許專家與大家交流了如何打造魅力班會課。
（一）、精心選題材。我們可以根據(jù)教育目標、班情選題，同時要樂于選擇生活中的新題�？傊畱龅饺P注：關注學生的精神成長、關注學生的文化學習、關注學生的`綜合發(fā)展。
�。ǘ�(chuàng)造新形式�！昂玫墓�(jié)目勝過千言萬語”，電視、電影節(jié)目直觀而形象。如果我們能把看電視、看電影時的那份感動，變成生活中的真實，效果一定是非常好的。所以我們要學習生活中的新鮮形式。同時要向優(yōu)秀班主任學習，還要運用創(chuàng)造學的基本方法，“加一加”、“變一變”、“移一移”。最后還要用好多媒體技術(shù)，選取生活中的視頻，同時多拍一些特寫鏡頭。
�。ㄈ⒄J真寫教案。首先擬定響亮課題， 課題應明確 、新穎、上口、易記。其次思考設計背景，明確教育目標�？傊�，班會課的過程要清楚明確，班主任要精心設計，體現(xiàn)班會課的合理結(jié)構(gòu)。
三、教育要培養(yǎng)好習慣
關鴻羽教案先以一個“捂在鼻子上的臭襪子”案例向大家闡釋了習慣是一種頑強的巨大的力量。葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。教育的結(jié)果不能只限于有一個良好的習慣，還要使受教育者思想深處發(fā)生變化，以形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。這就又對養(yǎng)成教育提出了要求。
�。ㄒ唬�、養(yǎng)成教育必須賦予新時期的內(nèi)容，如自主學習的習慣；終身學習的習慣；收集信息、整理信息的習慣；自我認識，自我監(jiān)控的習慣；自我保護、自我防范的習慣；環(huán)境保護的習慣（如垃圾分類）；自我評價、自我反思的習慣；遵守規(guī)則的習慣（如一米線、乘滾梯靠右站）；尊重他人的隱私和尊重他人私人空間的習慣等等。
�。ǘ�、養(yǎng)成教育途徑要多樣化。我們可與家長配合定期通報學校情況，如學校最近開展了哪些教育活動?最近對孩子提了哪些要求？學生有哪些不良傾向？同時要教給家長科學的教育方法。教育是專業(yè)性很強的，家長應該向老師多學習,對學校的工作多配合，少指責。
（三）、豐富養(yǎng)成教育的方法。 在一定意義上說，沒有訓練，就沒有好習慣。所以要充分利用好訓練法，訓練必須持之以恒，抓反復，反復抓；長流水，不斷線。同時要注意訓練的方式，我們可以采取激趣式、分解式、評比式、制約式、疏導式等。失敗不是成功之母，有反思才是成功之母。我們還可以采取表揚為主，批評為輔的負強化法。當然言傳不如身教，我們要以身立教，以行導行，以才培才，以趣激趣，以情動情，以性養(yǎng)性。把學生培養(yǎng)成自信而不狂妄、自尊而不自傲、自謙而不自卑、熱情而不輕浮、禮貌而不虛偽的性格。
總之，此次培訓為我以后的教學以及班級管理創(chuàng)新提供了新思路，新思考，我會更加嚴格要求自己，讓自己沿著這些名家之路越走越遠。
小學課堂管理學習心得 篇3
課堂管理的好壞直接影響著課堂教學的效果。只有經(jīng)常反思和提高課堂管理水平，才能不斷提高教育教學質(zhì)量。下面，結(jié)合自己的教學實踐，就課堂管理，談幾點體會：
第一、管理的前提，課前老師要備學生
備學生不只是備學生的學習情況，而且要備對學生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現(xiàn)什么情況，應該如何處理，課前老師都應該心中有數(shù)，這樣上課管理學生時才能得心應手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理；學生沒有按時完成作業(yè)，應該怎樣去處理。個別學生搗亂，老師應該怎樣制止，等等一系列的問題，老師都應該預料到，如果課前老師對這些問題早有準備，課堂上再處理這些問題，就能得心應手。
第二、關注每一位同學是課堂管理的重要一環(huán)
每位學生都希望老師能關注自己，重視自己。所以老師就應該盡可能的關注每位學生，關注同學們的辦法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問他發(fā)言，總之，只有你關注他，他才可能高度集中注意力。同時，老師才能發(fā)現(xiàn)這位同學的學習情況，才能了解這位學生。如果，老師只是自我陶醉地講，并不關心學生的表情，就有學生不認真聽講，同時，老師也不能及時掌握學情。
第三、有趣的課堂，有利于課堂管理
枯燥的課堂，容易使同學們分神、疲勞，不利于課堂的管理。相反，如果是有趣的課堂，就有利于課堂的管理。
目前，隨著素質(zhì)教育的推行，課堂改革勢在必行。素質(zhì)教育就是提高學生的能力。如果再將課本的知識硬灌給同學們，同學們不能用來理論聯(lián)系實際，就達不到素質(zhì)教育的目的。如何才能指導學生理論聯(lián)系實際，就要求老師不要照本宣科，應將課本知識講活，只有這樣，課堂才會有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。
第四、課堂有效的教學管理還離不開課外與學生的溝通和交流
教學之余，發(fā)現(xiàn)和學生的溝通和交流在于平時的一點一滴地積累，平時和班里學生的'溝通和交流讓他們意識到學習的重要性，平時注重與學生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優(yōu)勢，加強與學生的溝通，也有利于良好的師生關系的形成，自然減輕了課堂教學管理的壓力，最終對于授課是大有裨益的�？傊�，課堂教學管理的方法很多，教師要根據(jù)教學對象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運用并加以創(chuàng)新。只有這樣，才能集中學生的注意力，逐步培養(yǎng)學生的自我控制能力和良好的學習習慣，達到課堂管理的目的。
小學課堂管理學習心得 篇4
20xx年11月7日，我有幸與我鎮(zhèn)的幾位小學語文老師一起來到高里小學參加了“小學語文高效課堂研討會”，就這次學習談談我的個人體會及心得。
這次上公開課的四位老師都是在教學上非常杰出的年輕教師。四位老師的課，給人于樸實無華的感覺，很實在。表現(xiàn)出了非常扎實的功底，指導到位，很有藝術(shù)性。她們能立足于學生，讓學生快樂地學習，讓學生高效的學習。能以學生為本，老師起指導作用。老師們有著高超的教學藝術(shù)水平和精湛的教學語言水平。在教學過程中不經(jīng)意間就給了學生學習的方法，如不動筆墨不讀書，百尺竿頭更進一步等。另外老師們的教學語言都很美，給人很親切，很美的感覺。并且，教學時常用到激勵學生的語言，如孩子你真棒等。
給我印象最深的是陳祥蓮老師教授的《稱贊》一課，開課伊始，陳老師抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。利用了小孩子喜歡聽故事的年齡特點，將課文內(nèi)容以配樂講故事的形式引導給了學生，身體語言的運用幫助了孩子們對故事的理解，從故事中孩子們很快了解到；小刺猬和小獾兩個動物之間發(fā)生什么事。對于新字的學習，陳老師用多種形式檢查識字效果，自讀，指讀，男女生比賽讀，搶讀，后用摘蘋果的游戲形象讀，體現(xiàn)自主識字、生生互動的結(jié)果。
在品讀的教學環(huán)節(jié)中，陳老師有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的.句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！弊プ》Q贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個比一個”“香極”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環(huán)節(jié)很扎實，切實體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設計。通過多種形式的朗讀，使學生具體感受課文中的真情。
給學生快樂的學習環(huán)境，給學生展示自己的平臺。在美的感覺下學習讀書，能不快樂嗎？快樂的學習又怎能不高效呢？我們要給學生愉悅地學習氛圍，和諧地學習氛圍，尊重每個學生的獨特感受，與生為本，學會傾聽學生的心聲，讓學生在多彩的活動實踐中學習語文。這樣我們的語文課堂才會更生動，更快樂，更高效。我們的學生才會快樂高效地學習。
這次聽了幾位老師的課，真是讓我受益匪淺，這樣的教學方法在我們農(nóng)村小學很實用。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學實踐中去，在不斷的運用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求發(fā)展，做快樂教師，教快樂學生。
小學課堂管理學習心得 篇5
20xx年3月10-11日，我們王莊鎮(zhèn)初級中學一行7人在上級領導的支持和鼓勵下，有幸遠赴昌樂一中觀摩學習翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學形態(tài)。昌樂一中結(jié)合本校學生在校住宿的優(yōu)勢，將“翻轉(zhuǎn)課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在校自學課本和觀看教師的微課，自主在線訓練，在課堂上完成知識內(nèi)化;而后參與課堂訓練展示，教師精講點撥，升華知識的過程。其中微課、學案和網(wǎng)絡平臺是翻轉(zhuǎn)課堂的三大支撐。提高微課設計和學案編制的質(zhì)量，是提高翻轉(zhuǎn)課堂教學效果的重要保證。
一、昌樂一中翻轉(zhuǎn)模式
昌樂一中的翻轉(zhuǎn)課堂模式具體為：“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂�！岸巍笔侵笇W生學習的兩個階段：“自學質(zhì)疑階段”和“訓練展示階段”兩種課型�！八牟健笔侵附處焸湔n的四個步驟：課時規(guī)劃→微課設計→兩案編制→微課錄制;“十環(huán)節(jié)”是指學生課堂學習的十個環(huán)節(jié)，其中自學質(zhì)疑階段包括“目標導學→教材自學→微課助學→合作互學→在線測學”五個環(huán)節(jié)，訓練展示階段包括“疑難突破→訓練展示→合作提升→評價點撥→總結(jié)反思”五個環(huán)節(jié)。在上述過程中，學案的應用貫穿始終。
我主要觀摩了邵鳳君老師執(zhí)教的初二數(shù)學課9.2二次根式的加法和減法。在課前，教師將印制好的學案下發(fā)給每位學生。學生備好小平板電腦。當然這種小平板電腦具有鎖定功能，只能上指定的網(wǎng)頁，對于其他任何網(wǎng)頁無法訪問，這樣就保證了學生學習的純粹性。
第一節(jié)自學質(zhì)疑課。首先在多媒體屏幕上出示學習目標，老師在教室巡視觀察。
自學質(zhì)疑課的流程分為5步。
第一步、教材自學。建議用時15分鐘，學生對照學案，根據(jù)課本完成問題，用鉛筆把知識點在課本上勾畫出來。
第二步、微課助學。(建議用時10分鐘)看視頻《八下9.2二次根式的加法與減法》，觀看視頻并做好筆記。
第三步、合作互學。(建議用時10分鐘)請同學們相互討論，檢查其對知識點的理解，小組長匯總，將合作討論中沒有解決的問題和新生成的問題提交課代表。
第四步、在線測學。(建議用時3分鐘)完成微課后的在線自測題目，檢測對知識的理解程度。
第五步、整理所學(建議用時3分鐘)根據(jù)自身實際，查漏補缺，完善整理本節(jié)課基礎知識。組長收學案，交給老師。
第二節(jié)訓練展示課。疑難突破→訓練展示→合作提升→評價點撥→總結(jié)反思。老師導入新課。找準疑難在全班范圍內(nèi)講解，重點突破。安排合適的學生在教室內(nèi)指定區(qū)域的黑板上展示，生按照自己的程度選擇討論。而后在全班范圍內(nèi)生去黑板批改訂正，最后，老師帶領全班一起總結(jié)反思。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點：
1、翻轉(zhuǎn)課堂對教育的數(shù)字化和信息化提出了更高的要求。
對于學校層面：昌樂一中采用陽光課堂開發(fā)的軟件，具有對學生的網(wǎng)絡使用情況進行即時監(jiān)控的功能。并可以對網(wǎng)頁進行鎖定。此外，有足夠強大的無線網(wǎng)絡平臺，保證每位學生獲取足夠的流量下載或在線觀看微課視頻。
對于教師層面:微課的設計開發(fā)對教師應用計算機技術(shù)的能力提出了更高的要求，一般的微課均采用ppt加錄音旁白相結(jié)合的形式，其實微課的錄制可以有很多方法，比如用flash或其他一些新的錄屏軟件，更形象生動，更有利于學生接受新知識，這就對教師的數(shù)字化水平提出了新的挑戰(zhàn)。
對于學生層面：提升了學生對計算機終端的應用能力，提前接觸到各種網(wǎng)絡知識的應用，有利于大腦的開發(fā)和對數(shù)字技術(shù)興趣的培養(yǎng)。
2、翻轉(zhuǎn)課堂對教師的教材整合能力提出了更高的要求
無論學校的教育方法如何轉(zhuǎn)變，學校教育重視教學質(zhì)量的本質(zhì)不會轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂給了學生自學和討論的時間，也相應占用了部分講授新知識的時間。如何解決這一問題：對教材進行大幅度的整合。以數(shù)學為例，(前提是昌樂一中是初高中一體的學校)在初二上學期，學完初二下冊6、7、8三章的內(nèi)容。在初三結(jié)束時，學完高一的內(nèi)容。當然時間都是擠出來的，靠的就是教師對教材的整合能力。整合相關內(nèi)容，達成一個系列。整合一個單元的內(nèi)容，形成充實而不重復的一節(jié)課。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師提前錄制好微課，精心備好學案，很多工作要放到課前完成，時間的節(jié)省，靠的'是教師的無私付出和聰明智慧。
3、翻轉(zhuǎn)課堂改變了學生的學習方式
A老師編制學案并提前錄制微課,學生在自習課上根據(jù)學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習(必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討)，通過按自己的節(jié)奏自主學習，在上課前理解要學知識。有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務(接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍)，并重點關注是不是會做作業(yè)，確保學會。
B培養(yǎng)了學生閱讀教材的習慣和能力。過去的教學中，經(jīng)常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解;實施翻轉(zhuǎn)課堂，學生在自學質(zhì)疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關學案。通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。
C提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。自學質(zhì)疑課上，學生要根據(jù)學習情況提出本人或小組中的疑難問題;訓練展示課上，學生通過自主探究、合作學習，運用已有的知識解決問題。每一節(jié)課上，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。D.課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識。
三、我校教育教學改革與翻轉(zhuǎn)課堂的比較
1、都是先學后教、以學定教。但不同的是昌樂一中的“翻轉(zhuǎn)課堂”是兩節(jié)課為一個流程，第一節(jié)課學生自學，第二節(jié)課教師講解、師生交流;而我校的課改課堂是是一節(jié)課10分鐘學生自主學習交流，15分鐘小組合作展示，10分鐘教師精講點撥，5分鐘當堂達標，5分鐘總結(jié)提升。
2、都注重學生的自主學習，都有學生展示、評價環(huán)節(jié)。不同的是昌樂一中的“翻轉(zhuǎn)課堂”有“微課”內(nèi)容，微課成了其亮點。我們沒有明確要求微課的使用
3、都突出教師的精講點撥。但昌樂一中的“翻轉(zhuǎn)課堂”教師的講解分兩部分，一部分是制作“微課”，讓學生在課堂上在線學習，一部分是教師在課堂上面對面授課;而我校的課改課堂是教師對例題和疑難問題重點進行點撥。
4、都強化學生的鞏固訓練。但昌樂一中的“翻轉(zhuǎn)課堂”訓練分兩部分，一是“在線測評”，一是“學案”;而我校課改課堂是針對當堂所學知識進行當堂訓練。
翻轉(zhuǎn)課堂的不足之處：翻轉(zhuǎn)課堂要求學生有更高的學習熱情，不論是學優(yōu)生，中等生還是學困生，都要先完成自學部分，然后教師進行講解，如果某些學生缺乏學習的積極性和主動性，自我管理能力較差，則可能會存在跟不上學習進度的問題。如何健全評價機制，使之對學生的課堂表現(xiàn)能夠更細致的監(jiān)控，這是一個需要深入思考的問題。
四、總結(jié)
我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)給學生提供了一種全新的學習方式，使學生不再受困于課堂教學。它的實現(xiàn)依賴于完善的網(wǎng)絡環(huán)境和學生濃厚的學習興趣和學習自覺性。對于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐應循序漸進、對其可行性進行足夠的分析論證，有選擇性的應用于我們的課堂教學。
小學課堂管理學習心得 篇6
4月26、27日有幸參加了全國小學語文前沿課堂觀摩研訓會，通過本次外出教育培訓，收獲很多，受益匪淺，使我真正體會到講課是一種非常有魅力的藝術(shù)。感到還有許多需要學習的地方，收獲實在是太多了。
靜下心來回味一下這兩天收獲的是什么？我感覺我收獲的是差距，是我個人跟那些名師之間的差距，這些差距有語文素養(yǎng)方面的，有教學經(jīng)驗方面的，也有備課的技巧方面的。通過聽了名師的教學，我對語文教學有了更加深刻的認識：
1、我們現(xiàn)在所教的語文，正在進行閱讀教學的轉(zhuǎn)型，正在改革中創(chuàng)新。而我平時在上語文課的時候，大部分時間還只是在為教課文而教課文，沒有真正達到從“教課文”到“教語文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。其實我們在教學的過程中教的應該是課文的留白，教的應該是學生不明白的地方。李祖文老師的整本書教學《尼克代表我》，先從“我”是一個怎樣的孩子，再讓孩子讀尼克的描寫部分，找出“我”和尼克的共同點，讓學生說為什么尼克能代表我，使學生能充分的表達自己的想法，同時通過教學，學生明白了以后遇到困難與挫折都可以和朋友溝通，哪怕是不會說話的流浪狗和布偶也可以。李老師做的就是深入解讀文本，然后設計情景，讓學生能夠深入文本，在今后的.教學中我應該努力地朝這個方向靠攏。
2、語文課堂應該是簡單深入，而不能膚淺繁瑣，讓教師成為課堂的表演者。讓我印象深刻就是何捷老師《說說我自己》，這位有“魔力的作文老師”，他的課堂生動有趣，先讓學生從最簡單的寫起，寫我的基本樣子，之后指導學生寫出特別之處，讓大家見識到“我”的與眾不同，最后在通過繪本介入，學生寫出“不知道”后，在同伴中建立一個全新的“我”，三個層次，循序漸進，不斷引導學生涉及全新的寫作領域，體驗從不同角度介紹自己的寫作樂趣，降低了學生寫作的難度，同時也使學生的作文表達真情實感。
3、語文課堂應該有一定的梯度，教學的各個環(huán)節(jié)應該是環(huán)環(huán)相扣的。毛老師教學的《鷸蚌相爭》這一課，教師在課堂進行前說了一個小故事。本來以為這只是一個游戲，其實這是為課堂中的一個環(huán)節(jié)埋下了伏筆，寓意的揭示通過前面提出的故事來引出道理。這種潤物無聲有梯度的課堂應該是每個教師所追求的。
總的來說，這兩天的聽課讓我學習了許多寶貴的教學經(jīng)驗和教學方法，這將對我以后的教學產(chǎn)生很大的啟迪作用。我一定會認真總結(jié)，反思，在初中語文新課程理念的總指導下，加強自己的語文功底，完善自己的教學方法，踏踏實實地教學。
小學課堂管理學習心得 篇7
20xx年11月1日至11月8日，我有幸參加了在南京舉辦的“2xxxx第十屆全國中小學“課堂改進”培訓，這次培訓領導高度重視，為我們創(chuàng)造良好的學習機會，提供了優(yōu)越的學習平臺。聆聽了江蘇省教育學會會長楊久俊，華東師范大學博士董蓓菲，“國培計劃”專家張利人，南京實驗小學校長李洪祥等專題講座。每一天的專題講座都是那么精彩！帶著教育教學實踐中的種種疑問，我進入了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲了專家們思想的精髓、理論的'精華。
其中，印象最深的是教學模式：先學后教，當堂訓練
“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導自學。 “后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論、解決問題。 “當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)，進行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探究、實踐的過程。從洋思的課例充分體現(xiàn)了這一模式。整節(jié)課下來教師只作很少的必要的點撥，很快解決了問題。
1、先學，課堂教學的全過程，都以學生自學為主。但是，其中的每一步都離不開老師的引導，學生是主體。老師只是起主導作用。上課開始，教師準確地揭示教學目標，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。然后，提出明確的自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測。在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學；另一方面通過巡視、個別詢問，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶傾向性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。
2、后教，教師的教重在解決疑難問題，教的內(nèi)容是學生自學后還不能掌握的問題，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。教的方式是讓已掌握的學生先講，學生講對了，教師肯定，不用重復；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師要更正。這樣，教師精講多練，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。
3、當堂訓練，每節(jié)課教師要保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
總之，此次參觀學習是一次難忘的學習經(jīng)歷。對我們來說是受了一次極好的教育，也是對我們工作的鞭策。通過學習，我們認識到，作為一名教育工作者，必須樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力實施素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行！我們在今后的工作中，要不斷地學習先進經(jīng)驗，不斷地改進自己的工作方法，不斷地思考采用怎樣的策略、藝術(shù)和智慧，把課堂有價值的課題和內(nèi)容，由我們自己理解的、懂得的、明白的，轉(zhuǎn)化為本來不怎么理解、不怎么懂得、不怎么明白的學習者也理解了、懂得了、明白了，進而實
小學課堂管理學習心得 篇8
本學期，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力
當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。xx老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個"先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶"的過程。"我想，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學有這樣三個層次
1、初步綜合閱讀階段的`自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，xx老師讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了"三多"，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價："雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量"。"你說的觀點很有創(chuàng)見，非�？少F，老師想請你再響亮地說一遍"。"這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)"。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
xx老師對教材的處理和把握有其獨到之處。xx老師在處理課文時分別采用了"說"、"讀"、"畫"的方法引導學生理解。最精彩的是學生畫船的授箭步驟。充分讓學生通過畫一畫的方式理解課文。xx老師則找準了切入點，引導學生展開討論："是什么使他們深深感動？"從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；此外，xx老師還善于開發(fā)課程資源，在學完課文后，引導學生聯(lián)想與欣賞，適時進行遷移。一句教育名言說得好："什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。"我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。
小學課堂管理學習心得 篇9
人間最美是金秋！在秋意漸濃的十月，為進一步推進我校整體課堂課改，由xx校長親自帶隊，業(yè)務副校長xx及三名骨干教師xx、xx、xx參加，同赴北京xx小學進行了課改交流和學習。和我們同去的還有xx街小學校長xx、副校長xx、骨干教師xx、xx、xx。
10月13日、14日，我們一行十人，不僅參觀了xx小學的校容校貌，還深入xx課堂，觀摩了xx老師執(zhí)教的語文課《白鵝》，劉志芳老師執(zhí)教的數(shù)學課《分數(shù)的初步認識》、孫辰一老師執(zhí)教的英語課《what do you do?》。課后，我們及時和xx小學的領導及骨干教師進行了深入地交流和探討。
�。ㄒ唬┳哌Mxx
北京xx小學現(xiàn)分三址辦學(xx小學本校區(qū)、xx小學和義校區(qū)、xx小學廣渠校區(qū))，這次我們參觀學習的是xx小學的本校區(qū)，毗鄰風景優(yōu)美的龍?zhí)豆珗@。一走進校園，立刻感受到了濃濃的古典風情。朱紅的木質(zhì)外墻，古樸的粗布點綴，以及走廊內(nèi)隨處可見的實木書柜……身處其中，腦海中跳躍的詞語是古樸、典雅、大氣而又不失活潑。最吸引我的還是教學樓外墻上懸掛的一串串的大蒜、辣椒、土豆等蔬菜模型。生態(tài)育人的理念在校園環(huán)境的每一個細節(jié)中體現(xiàn)。我想，這樣的校園，對于孩子們來說，真的`是一所樂園、家園、花園。生活在xx的孩子們是幸福的！
�。ǘ┱n堂初印象
北京xx小學一直倡導“我能行”的教育理念。懸掛在道德講堂里的八句話“相信自己行，才會我能行。別人說我行，努力才能行。你在這點行，我在那點行。今天若不行，爭取明天行。能正視不行，也是我能行。不但自己行，幫助別人行。相互支持行，合作大家行。爭取全面行，創(chuàng)新才最行。”便是對一理念的具體詮釋�！拔夷苄小钡膞x課堂具有以下特點：
1、尊重學生主體，強調(diào)學習過程
在xx小學的三節(jié)觀摩課中，有一個共同的特點，就是真正地做到了以學生為本，充分尊重學生的主體地位。xx課堂上，老師們常說的話是：“請---同學們發(fā)表看法�！薄爸x謝你獨特的見解�！薄斑@個觀點大家同意嗎？”“你還有什么疑問？”“慢慢來，不著急.”……柔和的語氣，樸實的語言，老師走進了每一個孩子的心里。不僅如此，xx老師還特別注重引導孩子們經(jīng)歷學習的過程，在探索過程中，尊重學生的選擇，尊重學生的內(nèi)化規(guī)律，逐步引領孩子們從學習的此岸到達彼岸！
2、突出載體作用，強化育人功能
我們使用的教材，是教學的載體，是用來為學生的發(fā)展服務的。教師要學會用好教材，而不是僅僅教教材。xx老師在執(zhí)教《白鵝》一課時，巧妙地插入了藝術(shù)的元素。七巧板拼成的白鵝，剪紙作品“白鵝”，油畫、漫畫、手影等多種形式的呈現(xiàn)，給學生以美的熏陶和感染。孫辰一老師執(zhí)教英語課《what do you do?》時，不僅教會學生知識，還教給學生在社會大環(huán)境中如何處事、做人。今天課堂教學的重要任務就是為培育明天合格的公民打好基礎，xx老師的課堂真正做到了這一點！
3、積極評價引導、促進學生發(fā)展
在xx課堂中，老師特別注重對孩子們的表現(xiàn)給予及時、積極的評價：“謝謝你精彩的發(fā)言�！薄爸x謝你獨特的意見。”“你下次一定會做的更好！”……鼓勵孩子們的每一次參與，幫助孩子們樹立“我能行”的理念。在課堂上，孩子們是活躍的、成長的，也是幸福的！
�。ㄈ⿲W習活動后續(xù)
細細回味兩天的參觀、學習，感慨多多，收獲滿滿。xx小學的先進理念，我想應該有選擇地吸收和運用，照搬主義和拿來主義是萬萬不可取的。如何結(jié)合實際，走出一條適合我們學校和學生學情的特色之路，是我今后不斷思考和探索的一個主題。
小學課堂管理學習心得 篇10
課堂中優(yōu)化教學過程是高效課堂的關鍵。構(gòu)建高效課堂基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一個學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。
發(fā)揮教師主導和學生主體作用，在有限的課堂教學時間內(nèi)，充分發(fā)揮教師潛能，激活學生思維，使學生以盡可能少的時間和心力，學到最多的知識，明白更多的事理，培養(yǎng)更強的能力。
要積極探索研究，創(chuàng)新教學方法方式，形成具有特色的教學模式。我們要在規(guī)范我縣目前的“預習檢查以學定教——小組討論合作探究——反饋交流精講巧撥——當堂練習鞏固積累——拓展延伸總結(jié)反思”這種“自主學習”課堂教學思路上下功夫。
1、當堂練習鞏固積累
課堂練習，是當堂布置，進行即時課堂練習評價，要求當堂完成。也不應該只是在新授完成以后進行，而應該很自然地融合到整個學習活動中去。一般課堂練習時間不少于15分鐘，課末集中練習時間10分鐘左右。
課堂練習直接關系到教學效果。要使課堂練習做到適度、高效，讓學生既掌握知識，又發(fā)展能力，就必須把“精選、精講、精練、精批”做細做實，要設計基礎型、技能型等題型，作業(yè)設計要精心、作業(yè)分量要適中、作業(yè)批改要及時、作業(yè)反饋要到位，課堂作業(yè)要讓學生獨立當堂完成。練習設計要分層，既要注意對優(yōu)等生的培養(yǎng)，又要注意調(diào)動全體學生的學習熱情，讓每一類學生都收獲成功的喜悅，充分體現(xiàn)訓練的有效性。教師要用好用足練習時間，及時反饋評價，發(fā)現(xiàn)學生練習中的問題，教師個別問題當面輔導，共性問題集體糾錯。
2、拓展延伸總結(jié)反思
高效課堂必須是開放的，發(fā)散的，應該讓學生帶著問題、帶著任務走出課堂。教師要組織學生對學習的新知識，從不同角度、用不同方式進行靈活應用和拓展延伸，把學生的視野引向更廣闊的學習天地中�？梢杂袆�(chuàng)新型題目的補充，還可以組織和教材內(nèi)容相關的學習活動。不僅要使學生知識內(nèi)化，而且還要拓展升華。
課堂反思是促進學生自主學習，提高課堂課堂質(zhì)量，推動學生自主學習的.有效途徑。教師必須引導學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，反思這堂課的學習方法、學習效果。
3、要樹立“自主、開放”的課堂文化
高效課堂文化的核心是開放與解放，是師生的解放。高效課堂倡導自主、開放、創(chuàng)造的課堂文化，要求我們變課堂為學堂，變演員為導演，變一言堂為百家鳴。
我們要在課堂教學改革推進過程中，倡導新的課堂評價理念和評價標準，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，積極穩(wěn)妥地推進課堂教學模式的重建。
總之，打造小學高效課堂教學,要研究的方面還很多,但最關鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一名小學教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新，從而實現(xiàn)自身和學校的共同發(fā)展。相信有我們大家的齊心協(xié)力，大膽創(chuàng)新，一定會有可觀的成效的。
小學課堂管理學習心得 篇11
最是三月風光好，一路花開向合肥。趁著明媚的春光，飽覽沿途金黃的油菜，懷揣一份對教育的執(zhí)著，我們一行九人踏上了去往省會合肥的追夢之旅。一路舟車勞頓，但掩藏不了對一場教學盛宴的期盼。兩天滿負荷的學習，我們并不覺得累。走進會場，我們都自覺地由教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生。偌大的會場，五百多人寂靜無聲，大家都認真傾聽著，認真做著筆記，認真思考�，F(xiàn)在想起來，我仍然沉浸在那撲鼻而來的語文教育馥郁之中。但反躬自省，也會生發(fā)一些感觸：怎樣才能做好一個真正的語文教師，什么的語文課堂才是學生的課堂？在這里，我想說兩個定位：一個是語文教師的角色定位，一個是語文課堂的方向定位。
一、語文教師的角色定位
關于職業(yè)堅守
其實，大家都知道有這么一句話“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)�！边@“光輝”二字，如果單純從物質(zhì)上看，我認為這是寒磣我們教師�，F(xiàn)在的教師越來越難當了，且不說工資微薄，地位低下，單就教師所承擔的教學任務以及社會大環(huán)境下教師的生存狀況就足以讓我們懷疑——這就是“太陽底下光輝的職業(yè)”！教師的“高大上”只是一個美麗虛空的花環(huán)。所以有人說，教師要守得住清貧，耐得住寂寞，扛得住家庭。誠然如此，教師儼然成為一個苦累的“高�！甭殬I(yè)。我們一方面要教書育人，另一方面要保護自己，養(yǎng)家糊口，多么不容易！但選擇了教師這個職業(yè)，我們還得必須繼續(xù)做下去，十年，二十年－－－－－－可以說，我們與孩子，與課堂，與書本……此生是解不開的緣了。既然如此，那我們還嗟嘆什么，那我們還心存什么僥幸期待有朝一日脫離教育的“苦海”？這兩天的學習，我從這些名師身上看到的，恰恰是教師職業(yè)的堅守。
先讓我們看看陳群英老師的自我簡介：
1997年9月，我?guī)煼懂厴I(yè)，分配到杜橋的一個小山村龍南小學（現(xiàn)已撤并），這是一所十分偏僻的山村小學。學校坐落在半山腰，學校沒有圍墻，旁邊是一個個墳墓，校所破舊不堪，看上去根本沒有學校的樣子。我沒有一句怨言，接任了三年級班主任，語數(shù)包班、兼教五門課程，同時還擔任了校少先隊大隊輔導員。面對滿口方言的孩子們，我利用周末或節(jié)假日，拿出自己的工資分批把學生帶到城關中小學等名校參觀，增長了學生的見識，短短的一個學期推普工作在這座山村小學就轟轟烈烈展開了，當時還得到教師進修學校領導的大力表揚，而且所任班級的語數(shù)成績躍居同年級段前茅。
從陳老師這段自我簡介中，我們看到的是一個淡泊名利，真正把教師這個職業(yè)當成事業(yè)來做的人。這難道不是一種美麗的堅守嗎？我想說：既然選擇了教師這個職業(yè)，就當風雨兼程，也相信必有風雨后的彩虹。
關于職業(yè)幸福
每一次外出培訓學習，我的心靈就會得到一次洗禮，對教師這個職業(yè)的看法也會有所改變，不再覺得選擇教師是一生的錯。盡管有時也不免牢騷幾句，但心里還是接納的。或許，慢慢地，我真的會朝著職業(yè)的幸福感邁進。這次作課的老師，陳群英老師是幸福的，她遇到了一個好師傅———陳琴老師，并且能在省會合肥一展自己的教學才能；陳琴老師是幸福的，她在分享自己的教育教學成果時，滿面春色，如咀芳華；嵇文康老師是幸福的，她得到許嫣娜老師引領指導，把繪本課《我有友情要出租》上得精彩紛呈，滿堂喝彩；許嫣娜老師是幸福的，她的講座《繪本里的童年，童年里的繪本》仿佛就是一座兒童的樂園，而她就是園主，與孩子們一起分享著童年的快樂。還有，閆學老師，李麗老師，薛瑞平老師，也是幸福的。他們忘情于課堂，醉心于教育，社會上的喧囂蕪雜，在他們眼里，可以說是“天上飄來五個字，那都不是事�！币驗樗麄儓孕庞幸环N幸福叫職業(yè)幸福。其實，人生之路，我們不缺乏幸福，而是缺乏幸福感。那些教學名師，他們的幸福感都很強，他們都能在繁忙與喧囂中，找到一塊凈土，讓自己活得春色滿園，活得有滋有味。在他們的課堂，你看到的是他們的熱情激情，你看到的是他們的耐心愛心，而背后又何嘗不是他們內(nèi)心職業(yè)的幸福感使然呢？
關于職業(yè)素養(yǎng)
提到“素養(yǎng)”二字，捫心自問，真的很慚愧。我一直以為自己的身份是教師，無論走到哪里都是，但走進名師的課堂，才知道自己原來還是一個學生。你看陳琴老師，秀口一吐，便妙語連珠。《詩經(jīng)》《論語》《增廣賢文》《老子》《三國演義》，這些經(jīng)典詩文、古文，信手拈來，如數(shù)家珍，真正是“腹有詩書氣自華”。五百多人的會場，鴉雀無聲，爾后便是掌聲雷動。你看，許嫣娜老師，她對繪本教學的鉆研，那干勁，真可謂“不到長城非好漢！”正因如此，她的繪本教學——《紙馬》才上得有聲有色，高潮迭起，讓孩子們，也讓聽課的老師們意猶未盡。還有，名師閆學老師，薛瑞平老師，他們都是被經(jīng)典浸潤過的，都是“腹有詩書氣自華”的讀書人。他們始終追求一個語文教師的本色——在語言示范上，力求優(yōu)美動聽簡潔干凈；在寫字規(guī)范上，力求一筆一畫，工整漂亮，一絲不茍；在肢體語言上，優(yōu)雅得體，一顰一笑皆是語文；在與學生互動上，親切溫和，如春風拂面，似潤物無聲。大氣，才氣，皆因底氣。如果沒有臺下十年功的苦練，哪有臺上四十分鐘的精彩。所有這些無不讓我們折服，讓我們膜拜。難怪在名師、大師的課堂上，我們看不到走神的學生，都是因為教師的個人魅力。當一個教師被學生崇拜時，就是教育最強悍的力量。當我們看不到孩子們在接受教育時，才是真正的教育。名師的課堂莫不如此，這或許就是“樂學課堂”之本吧。
請讓我補充一句：名師都是“瘋子”，但我崇拜。
二、語文課堂的方向定位
�。ㄒ唬┱n堂是生命的成長
盧梭說過“教育即生長，生長即目的，除此之外別無目的�！蔽覀兊慕逃褪且尯⒆拥纳玫匠砷L，要把生命的成長擺在第一位，一切教學策略、教學方式方法，都應該關注孩子的生命成長。因為我們教育的對象是一個個鮮活的個體，他們不是木頭人，他們有自己的思想，自己的喜好，當然也有性格上的不穩(wěn)定性，也有成長中許多不確定因素。當家長把一個活蹦亂跳、朝氣蓬勃的.孩子交
給我們時，若干年后，我們應該還給家長一個什么的孩子呢？如果我們，特別是語文教師忽視了孩子生命的成長，那一切的教育就是白搭，甚至會更糟。從這兩天的觀摩學習中，我深刻的悟到這一點：語文的學習，應從生命的高度去關注學生。像陳群英老師執(zhí)教的《春之旅》，陳琴老師執(zhí)教的《詩經(jīng)*木瓜》，我們看到他們都是想憑借文本，引導學生走進《詩經(jīng)》，感悟《詩經(jīng)》里的人情、人性之美，為孩子們的生命成長奠基。還有嵇老師的《我有友情要出租》，許老師的《紙馬》，這些孩子們喜聞樂見的繪本，無不藏著人間的真情。在兩位老師悉心巧妙的引導下，孩子們的生命之泉被挖掘，這樣的課堂，難道不是生命的課堂嗎？反思我們的語文課堂，我們做了些什么：把一篇篇寓意真情的文本，弄得支離破碎，到最后只剩下索然無味的應付考試的一點死東西。那些本該流淌在學生心田的人間真善美，那些具有正能量、積極向上的東西，就在老師權(quán)威性的講解中的被桎梏成一個玻璃容器，里面裝的是分數(shù)，而忽視了作為鮮活的人的生命。
�。ǘ┱n堂是快樂的家園
什么樣的課堂是快樂的課堂？我認為快樂的課堂一定有笑聲。這笑聲可以是開懷大笑，可以是抿嘴微笑，也可以是眉間的喜悅。我們看到，在名師的課堂上，教師總會適時地幽他一默，總會尋找一些噱頭，讓孩子們在笑聲中放松，在笑聲中學習。比如，嵇老師的課堂中，孩子們扮演大猩猩，那滑稽的模樣總會讓課堂風生水起，笑聲不斷。還有，閆學老師執(zhí)教的《臨死前的嚴監(jiān)生》，對文中人物形象的分析，無不展示了教師高超的幽默藝術(shù)，課堂生動活潑�？v觀這幾節(jié)課，老師們都是想方設法讓孩子們在快樂的氛圍中去學習。無論是故事情境的創(chuàng)設，無論是妙語點撥，無論是肢體語言的夸張，都是為了讓學生進入文本，入情入境。在他們的課堂，孩子們可以手之舞之足之蹈之，可以無拘無束。身體自由了，心靈也就自由了。這一切都是為了使孩子“樂學”，學著學著就“樂”了，一高興還有什么學不進的呢？
(三)課堂是知識的殿堂
課堂是教師的主陣地，是“傳道授業(yè)解惑”的地方，是我們的一畝三分地，作為語文教師一定要種好。那種什么呢？當然是先種知識。俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果課堂沒有知識的含量，那這樣的課堂就是生命的浪費。有人說，評價一堂課的教學效果可以從“知識的獲得，能力的提高，情感的體驗”三個方面去比照。這說明，課堂應該成為知識的主戰(zhàn)場，應該成為知識的殿堂。當然這里的“課堂”，既可以是校內(nèi)的課堂，也可以指生活的大課堂。從這次觀摩教學中，我們看到名師課堂就像一座金字塔，底座是厚實的知識，一層層疊加的是由知識衍化而來的情感價值等。越頂層，越是精神層面的東西。像陳群英老師執(zhí)教的《春之旅》，許多《詩經(jīng)》中的名句因都與“菜”有關而被老師羅列出來，讓學生學習。學生在“不求甚解”的誦讀中，初步感知到《詩經(jīng)》語言之美，情義之美。還有，陳琴老師在《詩經(jīng)*木瓜》的教學中關于吟唱的知識傳授，孩子們吟唱時無不欣然，無不雀躍。我們看到這些名師的教學中，都很注重語言的知識。其實，語文的學習就是語言的學習，也就是語用。因為一個人的高度，最終還是文字的高度。名師們深諳此道，并能把語言駕馭得服服帖帖，運斤如風，我們未嘗不可效之仿之呢？
請允許我再補充一句：課堂是神圣的，因此，我敬畏。
“回首向來課堂處，耳畔猶有名師聲。”時間真是一只玲瓏的兔子，跑到那么快，兩天的學習結(jié)束了。我們帶著沉甸甸的收獲，也帶著思考，踏上了返校的歸程。沿途是滿地金黃的油菜，開得如火如荼，開得春色迷人。
結(jié)束語：
教育是一門藝術(shù)，更是一種智慧，必須全身心地去思考，去踐行；教育不是“立竿見影”，而是一個長期的潛在于心的影響，因此，我們不能急，要學會沉潛，學會等待；教育是真實的，虛假的作為會害了孩子們的一生，我們的教師要坦誠面對教育中的困惑與錯誤的做法，要多多“曬曬自己”，甘愿自己抖“丑”，不能藏著掖著；教育是美麗的，是培養(yǎng)心的工程，是出人才的必經(jīng)之途，我們的每一個教師都應該在內(nèi)心中給自己種下教育的春天，把孩子請進我們的花園，與孩子們一起快樂著，成長著，幸福著。
最后，借用《詩經(jīng)*木瓜》中一句，稍改之，與大家一起共勉：
投身以教育，匪報也，永以為樂也！
謝謝大家！
小學課堂管理學習心得 篇12
通過這次聽課學習，我感到自己的收獲很大。特別是作為一位剛剛開始教數(shù)學的“新”老師，這次經(jīng)歷顯得更加難能可貴。
平時教學中，我知道了小學數(shù)學備課都應該備什么，都應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓活動后，我真正弄清了有效教學準備活動的流程是：課標解讀與教材分析----學習者特征分析-----確定教學目標------教學處理及策略選擇-----展示教學預案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學習者的特征，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的'最終目的。
通過這次培訓，使我能夠取長補短，見識到了很多老教師的風采，也認識了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過交流我了解了自身確實還有很多不足的地方，可以向他們學習、請教，對我自己也是一種成長的好方式。
通過參加這次的培訓學習，確實使我大開眼界，從其他老師身上學到了很多有價值的東西，我會把學到的技能用于今后的教學當中。
小學課堂管理學習心得 篇13
“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自己，我成功、我快樂。教師起引領作用，改變傳統(tǒng)教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質(zhì)應重點專注于學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習。那么，究竟什么是高效課堂呢？
回顧創(chuàng)建高效課堂的學習，結(jié)合我校的課堂教學，我簡單談一下自己對“高效課堂”一年來的體會和感悟：
一、教師以人為本，充分相信學生
學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。 “把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的！
二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展
課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機會，特別是性格內(nèi)向和學困生，為此課堂上，教師并沒限制學生發(fā)言的機會，大家可以主動爭取發(fā)言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。
我覺得今后我們的課堂要加強師生間的.情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”。
三、充分的課前準備
我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度。
小學課堂管理學習心得 篇14
愉快教育的實質(zhì)是充分調(diào)動師生的積極性，創(chuàng)造樂學的心里氛圍，喚起全體師生的求知興趣和欲望，讓他們主動地生動活潑地學習并獲得全面和諧的發(fā)展。作為一名小學數(shù)學教師，在教學中如何進行有效的教學，如何開展素質(zhì)教育，如何把快樂還給學生是我們老師，班主任該認真思考的問題。應從以下幾點出發(fā);
首先，愛自己的.工作。老師要默默的愛自己的工作，堅守自己的崗位，我們面對的是一群可愛的孩子，他們求知欲望強，我們沒理由讓他們失望。
其次，愛學生。只有老師愛學生，學生才會與你親近，消除師生之間的鴻溝，在你的面前敢于和勇敢表達自己的看法和想法。這樣學生學得有信心，學得自信，學得愉快。
第三，教師在教學中善于發(fā)現(xiàn)學生的美，每個學生都有閃光的一面，有了這閃光的一面，學生更加自信，學得更加愉快。
第四，教師要在與學生的交往和交流中發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學生的學習的興趣。
第五，在教會學生知識的同時，教師也要教會學生創(chuàng)造學生才會真正的快樂，才會全身心投入學習。
小學課堂管理學習心得 篇15
在學習了《小學數(shù)學教學基本流程》，知道了新的學習方式的變化后，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學習的過程中，教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考，越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者，因此，教師在學生合作學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在學生開展合作與交流的時候，教師的角色是一個促進者和合作者，有時也根據(jù)學習任務的難度和學生的實際情況充當指導者。這時，教師需要觀察小組的活動情況，包括學生個人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學習任務的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的.提示或矯正，并能及時回答學生提出的問題。對個別學生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。在整個過程中，教師采取的都應是一種友好的、建設性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預學生思考的過程和結(jié)果，又不能對學生的困難和疑問袖手旁觀。在觀察、診斷以及進行“積極的認知干預”的過程中較快地適應角色的不斷變化對教師來說是一個挑戰(zhàn)，但這也正是一個具有先進的教育教學理念的教師的必備素質(zhì)。
在指導全班學生共同完成對新知識的參與活動、探索問題時，教師的角色更多是一個“穿針引線”者。教師需要傾聽學生的匯報，回答學生提出的問題，概括和提煉學生以發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學生運用新知識的情景，及時給出促進學生發(fā)展評價意見等待。特別是當不同的學生分工研究的是一個復雜問題的不同側(cè)面時，教師還需要時不時地對學生的各種觀點加以綜合，因為有時不同小組的學生可能會“只見樹木，不見森林。”
小學課堂管理學習心得 篇16
今天閱讀了著名特級教師蔣軍晶老師的《語文課上更重要的事》一文后，對“群文閱讀”教學有了更進一步的了解。
文章的開篇介紹了蔣老師上的一節(jié)研究課《創(chuàng)世神話》：課上，蔣老師讓學生讀了1篇科普文和6篇神話文共7篇文章。現(xiàn)場聽課的一位老師記錄下自己的聽課感受：這節(jié)“冷清”的.課，只有教師平靜的聲音通過話筒傳播在會場，孩子們在忙碌地看書、思考、陳述、傾聽。的確不夠熱鬧，如果放到公開課評審系統(tǒng)中，估計連入場的資格都沒有。但這的的確確是一節(jié)閱讀課，一節(jié)真正讓學生在閱讀中“學習”閱讀的閱讀課。于是我進一步思考：我們的課堂，能否接納這樣的教學？
“這樣的教學”是怎樣的教學呢？蔣老師把它稱之為“群文閱讀”。而后根據(jù)臺灣的趙鏡中教授在描述臺灣課程改革后閱讀教學的變化時，概述了“群文閱讀”的特征：同一個議題、多個文本、探索性教學。
所謂“群文”，顧名思義，就是在教學現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。甚至有日本的一則教學案例，80分鐘左右的時間里，學生讀了十幾篇文章。那么從單篇到“群文”，對閱讀教學而言，意義究竟何在？蔣老師談了三點：意義一：讓師生回歸到“閱讀”的本原。意義二：對真實閱讀情狀的模擬。意義三：努力改變閱讀教學的痼疾。
從這篇文章中了解到了：群文閱讀意味著“教”的改變。意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學習開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進行教學”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大……
“群文閱讀”主要是讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。因此，“群文閱讀”，教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學會放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，必須更多地嘗試真實的更實用地類生活化閱讀。
因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，因為只有精神豐盈的教師，才能引導學生朝向“豐盈”的精神。為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！
讓我們也大膽嘗試“群文閱讀”教學，給語文課留下一定的時間，讓學生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，從而達到提升其閱讀能力的效果，這又何嘗不是一種好方法呢？
小學課堂管理學習心得 篇17
今天在高里小學舉行了語文的公開課，這四節(jié)課講的都很精彩，其中我就《稱贊》這一節(jié)課談一下我的心得體會：我覺得這是一節(jié)扎實有效的語文課，能做到以生為本，以讀為主，老師教態(tài)從容大方，語言鎮(zhèn)靜自然。
首先在啟發(fā)談話時，陳老師先由動畫片，引出課題“稱贊”，這一環(huán)節(jié)將本課所學和實際生活聯(lián)系起來，讓學生感受到稱贊帶來的好心情，營造了一個和諧溫馨的學習氛圍。
學習生字是本節(jié)課的重點，陳老師讓學生自由讀課文時圈出生字，再出示帶音節(jié)的生字，指名讀、小老師領讀、去拼音讀，摘蘋果讀……各種形式的讀，這樣的生字教學是實實在在的，課堂落實得非常到位。陳老師讓學生尋找生字的'規(guī)律來識記生字，如“猬”、獾”都是反犬旁，在學習課文時陳老師引導學生從課文中找小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了……”這兩句話，通過抓重點詞“一個比一個”、“香極了”指導學生朗讀，采用自由讀、齊讀、角色互換讀等形式，使學生在讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解，老師在評價中也不時地稱贊學生，學生一遍比一遍讀得好。
課堂教學時間是有限的，但是留給我們的卻是更多的思考和啟發(fā)：陳老師對于寫字的知道還不夠，對于學生的關注還不夠多，一位教過多年語文的老師曾說過：讀書一遍要有一遍的目的。在安排學生讀課文前，老師可要求其他學生仔細聽，當當小評委，聽聽誰讀得最棒？培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。
小學課堂管理學習心得 篇18
閱讀是語文學習的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長，文化傳承的重要手段，在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀習慣會使學生終身受益。2000年頒布的我國語文新課程標準，對課外閱讀總量提出了明確的要求：九年課外閱讀總量在400萬字以上，小學階段在145萬字以上。如何在新課改環(huán)境下以教材為依托，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課堂教學與課外閱讀的有機整合，使學生真正地：“得法于課內(nèi)，受益于課外”，是值得我們每位語文教師思考與研究的。
在屯溪路小學，徐艷老師一節(jié)《愛如茉莉》，就是語文與閱讀的有機整合。我想從以下幾個方面談談自己的感受：
1、語文與閱讀的整合增大了課堂的`容量。
一上課，教師就給學生講了一個繪本故事《朱家故事》，在講故事的過程中，引導學生觀察圖片，猜猜這個故事想告訴我們什么。而后，教給學生用推論的方法，抓住文章線索，得出文章的主旨。
學生隨即用學到的方法自學課文《愛如茉莉》，在小組交流，全班分享之后，老師又當堂推薦了許多書籍，讓孩子繼續(xù)練習這種閱讀的方法。
短短一節(jié)語文課，孩子們不僅學到了課文中的知識，還學到了閱讀的方法，并進行了舉一反三的練習。大容量的課堂使學生充分體會到了閱讀的樂趣。
2、課堂上線索清晰，條理清楚。
這節(jié)語文課，教師就是圍繞著如何抓住文章中的線索來推論文章的主旨。我覺得和我們學校倡導的簡約課堂有異曲同工之處。教師課堂上的語言簡練，問題清晰，處處緊扣“線索”和“主旨”。
3、充分體現(xiàn)了學生學習的主動性，學生是學習的主人。
課堂上，學生是真正的主人，所有的教學活動都是圍繞學生展開的。在學生根據(jù)線索推論主旨時，教師鼓勵學生從各個角度來談自己的推論。例如：書上的插圖、文中的詞語、句子等等，雖然學生的答案不盡相同，但只要理由充分，教師都給予了肯定。也因此，使學生更敢于發(fā)表自己的見解，讓學生真正成為了課堂的主人。
這一天的學習，使我深深地認識到：人的力量在于思考，思考的積淀在于閱讀，閱讀的深度決定人生的高度。他山之石可攻玉，閱讀是最經(jīng)濟、有效的成長捷徑，讓我們能站在前人的肩膀更好地攀援向上，可以分享他們的探索成果和思想資源，引領我們從狹隘走向廣闊，從而可能超越前人，創(chuàng)造歷史。
人生是一次漫長的旅行，不必太在意起跑線上的輸贏，孩子們的成長需要時間和空間。從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓閱讀和快樂相伴，打開心窗，見證成長。當孩子長大成人，回首走過的成長路，這便是我們送給他們的最珍貴的禮物。
小學課堂管理學習心得 篇19
教師的成功人生，不是都當特級教師和校長，而是是否擁有豐富的教學思想。
一、“整合人的可愛素質(zhì)，成為符合社會發(fā)展的合格公民”
--《發(fā)現(xiàn)母親》的觀點
在聆聽上海市教委教研室趙才欣老師的講座中，第一從課程改革的角度為我們簡要詮釋了教學環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容，第二從行動跟進的角度為我們建議了教學環(huán)節(jié)的改進方向。講座始終貫穿著一種濃厚的研究氛圍和人文氣息。任何事件放到它所處的社會背景中，對事件本身是順應歷史還是歷史的倒退我們都能做出大致的判斷，教育改革也不例外。在例觀自洋務運動以來的多次教育改革，當下我國正在經(jīng)歷的是一個在以知識經(jīng)濟、全球數(shù)字一體化和終身學習為時代背景的教育改革，是一個從東方課堂文化和西方課堂文化借鑒而逐漸趨同，逐漸摸索出具有中國特色的教育改革。基于這樣的時代背景，東廬中學的“講學稿”為載體、“教學合一”的教學改革和杜郎口中學的“三三六”自主開放課堂是人們對教育改革的勇敢的實踐，兩位校長的發(fā)言無一例外的首先講到，教育的本質(zhì)是將教育的主體看做一個個鮮活的生命，幫助和引導這個生命成為一個有尊嚴、有思想、有差異的人，成為一個未來有無限可能的合格公民。這是一種應該滲透在教育的點點滴滴的一種人文精神，是一種普遍的人類自我關懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造的內(nèi)在追求。這和20xx年9月《教師博覽》文摘版中提到的“教育制度的制定‘預設’問題不謀而合�！澳惆呀處熆醋霾恢鲃庸ぷ鞯娜耍贫染蜁䞍A向于強制和約束；你把教師看做富有創(chuàng)造性的主體，制度就會傾向于激勵和開發(fā)。很多教育管理者習慣于管制，把嚴管置于激勵之上，結(jié)果造就了‘集體性的平庸’。對于教書育人、塑造心靈的教師來說，要拒絕平庸，首先是要提高制度的‘底線’，賦予它喚醒、激勵和開發(fā)的因子”。東廬中學和杜郎口中學的高效課堂和有效教學都是在激發(fā)師生內(nèi)在追求而采取的策略，二者在操作過程中都強調(diào)自我價值的實現(xiàn)來驅(qū)動教學，而非制度、規(guī)定、成績、名次，在這個過程中師生關系的良好互動、精心設計出能使學生有表現(xiàn)欲和成就感的教學環(huán)節(jié)以及以發(fā)展思維、提升智慧、鼓勵合作創(chuàng)新的評價機制都為實現(xiàn)教育真正目標而摸索著，謹記我們已經(jīng)走得很遠很遠，但不能忘記為什么出發(fā)！
二、“教學的成敗，歸根結(jié)底是看學生做了什么，而不是單純地看教師做了什么。”
---注重設計學生體驗學習經(jīng)歷過程的教學
在深圳市教育科學研究所賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師的講座中，二人不約而同的都提到“學習成效金字塔”理論�！皩W習金字塔”是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果它用數(shù)字形式形象顯示了它用數(shù)字形式形象顯示采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學習保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學習方式的理論。最早它是由美國學者、著名的學習專家愛德加???戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的；在塔尖是第一種學習方式 “聽講”，也就是老師在上面說學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內(nèi)容只能下5％；第二種通過閱讀方式學到的內(nèi)容可以保留10％；第三種用聲音、圖片的方式學習可以達到20％；第四種是示范，采用這種學習可以記住30％；第五種小組討論可以記住50％的內(nèi)容。 第六種學生動手實踐可以達到75％。最后一種在金字塔基座位置的`學習方式是教別人或者馬上應用，可以記住90％的學習內(nèi)容。愛德加???戴爾提出，學習效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。在杜郎口中學“‘三三六’自主開放課堂的教學實施”的經(jīng)驗介紹中，大概能聽出個小組合作學習的輪廓，但真正的觀摩是在官二中吳畏老師必修三《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的新授課上，至今在腦海中還留有小組代表上白板展示建模成果的印象。在該節(jié)“問題探討”中蘊含著豐富學科知識和科學研究基本方法，對此內(nèi)容需要也值得組織學生探索，在交流和展示中實踐著學習成效金字塔的第五種至第六種，學生在這個過程中看、聽、想、問、寫等各種感官與技能被綜合激發(fā)和調(diào)動，使學習體驗豐富化、思維激活化、情感愉悅化，可以說整個過程師生學會、會學也樂學。而評價呢，從高二階段性測試基本與高三階段性測試成績比對可看出學習效果出乎意料的好。這種有目的、有計劃、有策略的教學活動是東方課堂文化和西方課堂文化的借鑒與融合，是從關注組織學習具體內(nèi)容到關注設計學習經(jīng)歷，是在符合認知規(guī)律上關注動態(tài)的人的學力發(fā)展。
三、“講知識，正確講解知識已不是主要問題，為什么教，怎么教才是最難的問題”---教師觀念的更新和點滴實踐改進是發(fā)展之路
反思自己十余載的課堂教學經(jīng)歷，第一種學習方式 “聽講”，是最熟悉也是最常用的方式。其實一直為自己不厭其煩的講，學生不難煩的聽，不斷訓練習題但教學效果就是沒有提升而苦惱著。如果從三位目標的有效真實達成；教得精、活、實到學得樂、快、好；學生善于思考、勇于實踐、勤于思考到樂于展現(xiàn)；教師不斷激發(fā)、推動和延續(xù)學生的學習興趣等方面來描述一節(jié)好課的話，坦率的說，我的課堂好課數(shù)量極少，想到這真覺得慚愧。無論是前三位專家的教研成果還是后三位校長的經(jīng)驗交流都為我狠狠地敲了警鐘，同時也為我指引了一條發(fā)展的方向。我認為教學設計的關注點首先是明確所授內(nèi)容在整個教材編寫體系中的地位，這樣便于通覽全局，從框架上建立知識的普遍聯(lián)系。其次研究教學目的，從教什么，怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生應學到什么，怎么學，尤其高三復習課更多的需要教師了解學生存在的問題而非教師臆想的問題，學習思維的問題還是知識的問題，這樣的教學設計才有針對性和時效性。
第三，根據(jù)每個班具體的學情綜合運用啟發(fā)式、探討式、討論式、參與式等先進的課堂組織方式與傳統(tǒng)講授式有機結(jié)合，既注重共性也接納差異并調(diào)整。第四，老師首先跳進題海暢游幾十個來回才能引領學生跳出題海，在例題選擇和課后作業(yè)鞏固上才能精、活和有層次、有選擇，從知識立意的鞏固向能力立意的培養(yǎng)的變化。要做到以上四條，對備課來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，單憑個人力量是不現(xiàn)實的，但如果周圍環(huán)境實現(xiàn)不了真正的集體備課，那么只有自己積跬步，至千里了，點滴實踐改進，相信這種正能量會吸引更多的同仁加入進來。
三日的學習，給我的觸動和啟發(fā)是多個方面的，很多學習收獲還需要在以后的工作和學習中慢慢和實感悟和實踐，但無論如何，我都愿意去嘗試，嘗試豐盈自己的教學思想，錘煉自己的教學實踐。
小學課堂管理學習心得 篇20
教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
五、注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣
1.行為習慣養(yǎng)成：包括讀、寫、說、聽等各種習慣養(yǎng)成，要求教師在一年級就開始培養(yǎng)。學生只要會聽講、會學習了，也就是掌握一定的學習方法，“授人以魚不如授人以漁”。
2.培養(yǎng)學生良好的思維習慣。數(shù)學課堂教學關鍵是要讓學生會思 維，因而思維習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這就要求讓學生在課堂上“動”起來。教學中教師要根據(jù)兒童的年齡特點，掌握兒童的認知規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，讓學生進行思維訓練，教學中，特別是大班額的課堂教學中，教師往往嫌麻煩，而只是照本宣科，限制了學生思維的發(fā)展。
設計課堂教學時我們會首先對于某些問題進行預設，預設歸根到底是為學生的學習服務的，但千萬不要把課堂的學習預設的滿滿的，不留一點余地。在老師提供符合學生的認知起點，設置的問題空間符合學生能力的前提下，如果學生沒有預設生成，比較好的選擇就是給他們時間，有時學生沒有回答并不代表結(jié)果是0，只是在調(diào)整自己的思維模型，或還未與原有經(jīng)驗建立連接而已，這就需要時間。教師在教學中要舍得給予學生充分的時間和空間，讓學生去實踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣才能讓學生有機會綻放智慧火花，表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。要相信學生：我們給學生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。
六、及時評價，及時反饋
及時的評價是激發(fā)和調(diào)動學生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時的反饋矯正，是對學生嘗試結(jié)果的判定。這里的評價主要包含有“學生自我評價”和“教師講解評價”兩種形式。一般在課堂讓學生先發(fā)表意見，集思廣益，讓學生在討論中碰撞出新的火花。評價就像一根指揮棒，應努力向培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵，對學生標新立異、異想天開的思想更要加以保護，對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要重視。如，回答問題、提出問題等，都先讓學生之間評價，促進學生的學習激情，若同學之間都無法解決的問題教師再講解。特別對學生提出的問題更要認真地評價。陶行之先生曾經(jīng)這樣說過：“發(fā)明千千萬萬，起點就只一問”。有問題是積極思維活動的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，現(xiàn)在的學生不是沒有問題，而多數(shù)是有問題不敢問，據(jù)我調(diào)查，學生不敢問，主要有兩個怕：一是怕問題淺，同學會嘲笑；二是怕問題偏離方向，老師責怪。對此，我鼓勵學生多提問，適當給予獎勵，這樣一來，學生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問題。而且問題當中有些是學生的困惑，有些也正是代表大部分學生感興趣的事情。學生提出的問題，其他同學也很感興趣，老師再加以引導、解釋，往往起到良好的教學效果。 課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。
七、走近學生，改變組織形式，提高課堂教學的高效性。
新課標指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！痹趯嶋H的教學過程中，合作學習是最不容易把握的部分，許多合作學習由于教師沒有有效的調(diào)控而流于形式，收效甚微。如何提高小組合作，這就需教師在教學環(huán)節(jié)中進行合理調(diào)控。
新課程標準特別強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，操作能力，在課堂教學中，我們可以經(jīng)常看到教學過程中安排了學生的操作，學生往往也比較感興趣，積極性很高，但是有的時候操作的效果總是不理想，教師雖然在操作前進行了指導，但這是不夠的，學生之間存在明顯的'差異，特別是高年級的學生，他們的差異也就更加明顯，或許有的學生一聽就明白的操作，有的學生卻無從下手，或是根本沒有聽明白，這時候除了小組之間的合作，教師也要成為他們的合作伙伴，成為他們操作的引導者。
在學生合作學習中，教師還要有效調(diào)控整個學習，有的小組在合作中由于種種原因產(chǎn)生了不和諧的地方，教師要走近學生及時協(xié)調(diào)；有的學生沒有全身心投入合作學習中，教師要走近學生，及時提醒；有的學生早早完成了合作學習的任務，沒有事情可做，教師要走近學生，引導他們的討論向縱深發(fā)展。
回想課堂，有時學生動起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！
小學課堂管理學習心得 篇21
11月7日，我有幸去蘇村小學聽了吳江偉、張蕊等四位老師為我們精心準備的4節(jié)公開課，聽了四位優(yōu)秀老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
吃透教材是最根本的`。四位老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。而且，四位老師駕馭課堂的教學能力很高。獨具匠心，精心設計，從學生實際出發(fā)備課。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設計教法，學法，形成自已獨特的教學風格。
我們常說，教師給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷充電�？傊@次聽課學習，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學中存在很多的不足，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習充分利用學習機會提高自身素質(zhì)和教育教學水平。
小學課堂管理學習心得 篇22
“關注課堂，實施有效教學”是每個小學數(shù)學教師值得思考、討論和研究的一個問題，從教以來，我一直有個困惑，那就是“怎樣提高小學數(shù)學課堂教學的有效性”。通過這段時間的研修學習，我以一名參與者的身份來談談自己的感受。
在以前的教學中，我雖然明確了教學內(nèi)容和教學目標，知道應該關注學生學習的哪些方面，也采取了一定的教學措施，但在具體操作中卻達不到預期的效果，為此，我很苦惱。通過這次研究學習后，我真正弄懂了有效教學準備活動的流程是：
“課標解讀與教材分析----學習者特征分析-----確定教學目標------最近發(fā)展區(qū)分析------教學處理及策略選擇-----展示教學預案”。先說一下教材分析：教材分析不單單是從表面就教材去談教材，還要在教材分析中明確編者意圖，從深層次地去研究我們可以借此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力？
另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學習者的特征，關注他們的最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。因為“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應用在內(nèi)的'多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。所以，數(shù)學教學應該能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說，我們的教學要使學生形成能力，形成能力的最終目的是為社會服務。只有明確了這一點，我們的教學才會更有效。
其次，多媒體教學手段能提高課堂教學的有效性。
現(xiàn)代的教學手段強化了學科的整合，有助于吸引學生的注意力，降低教和學難度。這就要求我們教師必須能嫻熟地使用計算機，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)打造高效課堂。
通過參加這次研修學習，使我大開眼界，從其他名師和同仁身上學到了許多有價值的東西，我會努力把學到的技能應用于今后的教學當中。
小學課堂管理學習心得 篇23
在這春暖花開的季節(jié)，我非常幸運地觀摩了在�？谑猩礁邔W校舉行的海南省xxxx年小學語文課堂教學評比活動。在這三天的時間里，我聆聽了來自海南省各個學校的21位老師的精彩閱讀、習作教學，被各位老師的風采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風趣幽默的教學風格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談談自己的體會：
一、教學目標的落實。
教學目標就像指向標，對于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這21節(jié)課中，各位老師都明確了各個學段的教學目標，將學段目標與課堂目標相結(jié)合，并落到實處。并且教學設計思路清晰，簡單易懂。專家們在點評的是時候，也特意強調(diào)這一點，“教學設計非簡單不可”這句話讓我印象深刻。教學設計越簡單，學生們越容易接受、理解。
二、朗讀訓練與讀寫結(jié)合。
讀，是語文學習的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓練。他們用不同的形式來引導孩子從讀中學，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓練還是高年級的寫作訓練，都將“不動筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
三、習慣養(yǎng)成的'關注。
習慣的力量是不可小覷的，一個好的習慣對于學習的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進行閱讀教學的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣。在教學中，老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法，對于孩子學習語文的幫助是非常大的。
這次聽課我學到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應具備較高的語文素養(yǎng)，這對于課堂教學極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的巧妙營造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀語文教學素養(yǎng)，亮麗自己的語文教學生涯。
小學課堂管理學習心得 篇24
非常有幸能去雙語學校觀摩名師的課堂教學，親身領略名師的風采，感受頗深。下面就xx第九小學xxx老師的“平均數(shù)”的課堂教學談一下我的感受。
一、名師的課前交流非常值得我們欣賞
在課前交流時她那么的親切，語言那么的感人，像聊一聊呀，說一說呀，快夸夸呀等，這樣學生都喜歡和老師交流，愿意把心里的話和老師說，這樣拉近了師生間的距離，學生的興趣很高。
二、針對知識點逐層分析
王老師由課間喜歡做什么活動引出套圈活動，接著出示四人的套圈比賽成績統(tǒng)計表，從這四人中再選拔一人代表本班參加學校的比賽，然后放手給學生，讓學生選拔，引出平均數(shù)產(chǎn)生的重要性。然后逐人分析，先用“移多補少”的數(shù)學思想分析徐楊的成績，再讓學生發(fā)現(xiàn)還有別的辦法嗎？進而轉(zhuǎn)化為求和平分，從而滲透轉(zhuǎn)化思想，在使學生認識平均數(shù)意義的同時，并對學生進行常規(guī)教育，像誰是這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)等，說完整。并認識了平均數(shù)的特點：平均數(shù)代表一組數(shù)據(jù)的一般水平，還具有很強的敏感性。
三、練習設計層次性很強
像四一班的平均身高是134厘米，xx的身高就一定是134厘米嗎？并讓學生說一說理由。這樣就鞏固了平均數(shù)的特點，更加深認識了平均數(shù)的意義。然后又引入了生活中的平均數(shù)，像青年歌手大賽的成績，如何計算平均分等，都是層次性很強的聯(lián)系設計。
總之，xxx老師的這節(jié)課上的.細膩扎實，設計獨特，求實創(chuàng)新，沉著機智，非常值得我們?nèi)テ�、去悟、去反思�?/p>
還有xxx老師的“用數(shù)對確定位置”這節(jié)課，她的課堂風格是樸實、扎實、精煉、簡潔，有坡度，有深度，孩子們從心里佩服喜歡老師。她的這節(jié)課一共用了一個小時，孩子們沒有感覺時間長，下課時孩子們都不想離開，依依不舍，真感人��！
請問一下自己，我們每一個老師的課堂教學如果都能讓孩子們喜歡，讓孩子們依依不舍，試想一下課堂效果會是怎樣的呢？所以我們每個老師都應去精心設計自己的課堂教學，這一點我們是能做到的。
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