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和孩子一起讀書的心得
我們從一些事情上得到感悟后，可以記錄在心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的和孩子一起讀書的心得，歡迎閱讀與收藏。
和孩子一起讀書的心得1
《和孩子一起跳舞》一書，作者以書信的形式，將我們在日常生活中遇到的各種問題通過比較高深的理論內容聯(lián)系實際，生動地展現(xiàn)在我們眼前，并且通過真實的案例幫助解決這些問題。生動的例子讓我對此書有種愛不釋手的感覺。每一篇文章中，作者都流露出了快樂又真實的心情，在她看來，和孩子相處是那樣的簡單、自然。
大自然給人一種無盡的力量，成人喜歡大自然，喜歡呼吸新鮮的空氣，喜歡聆聽清脆的鳥叫聲，孩子當然也不例外，對于孩子來說，大自然就是一個大課堂。書中第41封信中也說到，讓孩子在大自然的擁抱中快樂成長。文中一開始就提到“向自然性”，只是快節(jié)奏的現(xiàn)代生活和鋼筋水泥的.大都市建筑使我們遠離了大自然，孩子們的“向自然性”都被壓抑著，我們有必要讓孩子們的“向自然性”得到充分的滿足。其實，做到這一點并不難，除了走向大自然以外，我們也將大自然帶回幼兒園了，那就是我們的自然角。其中，種植和飼養(yǎng)是最簡便易行的兩個方法了。先說說種植，種植活動能夠滿足孩子們對探索的需求，他們能夠獲得許多從書上得不到的東西，例如在種植的過程中可以通過親自動手、親身感知來了解植物從種子發(fā)芽、長葉、開花到結果的過程。
在種植過程中，孩子們還會產生各種疑問，這也為我們提供了培養(yǎng)孩子解決問題的能力的好機會，在這一過程中，要堅持讓孩子做好種植記錄，把自己的發(fā)現(xiàn)、試驗結果和心得體會通過圖畫或文字記錄下來。再來說說飼養(yǎng)，飼養(yǎng)小動物可以培養(yǎng)孩子的責任心和恒心。讓孩子學習飼養(yǎng)小動物一定要強調孩子的參與，從領養(yǎng)小動物開始，給小動物取名字，到每天飼養(yǎng)、觀察、照顧，都應該鼓勵孩子積極參與，老師和家長不要包辦代替，要讓孩子成為自然角的主人。
結合生活實際，我們常會看到這些情況出現(xiàn)：自然角是為設而設，四季常青物較多，因為比較容易照料；孩子的參與率不高，老師包辦的較多等等，其實自然角對于孩子的發(fā)展起著舉足輕重的作用，我們應該好好利用，為孩子創(chuàng)設一個屬于自己的自然角。
感謝本書給我?guī)淼膯⑹�，我會繼續(xù)品讀，結合生活實際，切切實實的去和孩子們一起跳舞。
和孩子一起讀書的心得2
“理論就像我們的左手，實踐就像我們的右手，當我們用兩只手協(xié)調工作時，效率就會高得多。理論和實踐又像我們的左右腳，當我們用兩只腳來行走時，步伐就穩(wěn)當?shù)枚��！弊鳛橐幻陆處�，自知在實踐方面經驗尚淺，吳放老師的這句話促使我更加認真地去品讀這本書。
“我們與人相處時，經常會被一些先入為主的成見所左右，一不小心就會以偏概全，強調別人的缺點，忽略別人的優(yōu)點。和同齡人如此，與孩子就更容易如此�！边@是吳放老師從對烏鴉的態(tài)度轉變中獲得的收獲——教師需要重新認識孩子。
我們需要關注孩子在自身原有基礎上的發(fā)展，關注每個幼兒的個性潛能的發(fā)揮，如果一個孩子原來不會跳繩現(xiàn)在會跳兩下了，這就是進步了，發(fā)展了，盡管可能其他孩子都已經會跳10下了。每個孩子的遺傳素質、生活環(huán)境、個性潛能及先天稟賦各不相同，所以他們各方面能力的發(fā)展速度也是不同的；對于所謂讓老師頭疼的孩子，更重要的是仔細觀察，換一個積極的角度、近距離來觀察，每個孩子身上都有不少優(yōu)點值得大家來欣賞和慶賀。
讀完全書，回過頭細細回味，就會發(fā)現(xiàn)我們需要重新認識的何止孩子，還有很多。
一．我們要重新認識孩子的學習方式——從學會到會學，注重自主性。
在課程的組織與實施中，同樣達到學會的目的，不同的孩子有不同的學習方式，而不同的學習方式對孩子的影響是千差萬別的。就如吳放老師在“這是我的配方……”中提到的，同樣是自制橡皮泥，他沒有選擇一步一步地教，或是請孩子對照圖示制作。而是讓孩子自己嘗試，配制，記錄�？梢韵胂�，這次制作出來的結果肯定是大不一樣的`。但在這一過程中，成功的孩子通過這一過程總結出了成功的原因，失敗的孩子在與同伴之間分享經驗和相互學習中，也找到了失敗的原因；不僅如此，這樣的活動不僅使孩子掌握了制作橡皮泥的方法，在制作的過程中也使孩子感悟到了粉末和液體混合后的粘稠度與粉末和液體的數(shù)量有關，當他掌握了這一方法后，他就能解決更多的問題，如泡咖啡，泡茶……再比如我們的孩子學折紙，摒棄了以前那種人手一張紙，一步一步地跟教師學的方式，先讓孩子們看明白虛線、實線、箭號等符號表示什么意思，然后看著示意圖練習，有看不懂的再求助于老師或同伴，通過這種學習，孩子就能舉一反三了。而且在這一學習過程中，不僅孩子的自主性慢慢得到了發(fā)揮，還提高了閱讀能力（觀察符號閱讀符號的能力）。我想這種自主、主動、個性化的學習方式對孩子的影響是終身的，我們不僅要讓孩子學會一些必要的知識技能，更重要的是要讓他們學會怎樣去獲得知識，這也就是可持續(xù)增發(fā)展和終身學習的理念。
二．我們要重新認識教師的角色定位——從傳授到引導，注重啟發(fā)性。
傳統(tǒng)教學中教師的職責是：傳道、授業(yè)、解惑，是一個知識的傳授者。在這種觀念中，孩子的學習是被動的，無論是否樂意，教師教什么，孩子就接受什么。然而現(xiàn)在，教師的這種角色專變了，教師既是孩子學習的引導者，同時還是觀察者、參與者和支持者。孩子在學習時，教師要觀察并解讀孩子的學習行為，在必要時參與孩子的學習并給予他們材料上、經驗上的支持，以促使孩子的學習得以層層推進。在書中，吳放老師提到了“利用教室環(huán)境創(chuàng)設輔助教學”，從他舉的例子中我們可以看到：一個好的操作型壁報需要根據(jù)不同年齡幼兒的動手能力和認知水平來進行調整，讓幼兒在動手中發(fā)現(xiàn)新東西，需要教師發(fā)揮引導者，支持者的作用。
當然，教師不是萬能的，在一個活動中，有很多不確定的因素，教師要能細心地聆聽孩子的聲音，能敏銳地捕捉孩子思維中的每一個細節(jié)，同時給予他們適時適度地引導，使孩子在充滿興趣的同時進行探索學習，從而主動獲得發(fā)展。
我想我們應該慶幸，我們的工作不是機械死板始終如一的，我們的工作中充滿了創(chuàng)造的機會，充滿了不確定的可能，充滿了值得重新認識和思考的價值。我想這就是吳放老師用這樣一個書名的用意吧。她確定了一個基調，對于我們的工作，首先在我們的意識里注入了美好的定義，我們的工作就是和孩子一起跳舞。
和孩子一起讀書的心得3
幼兒園需不需要教幼兒閱讀以及如何教？這個問題其實很值得我們去探討�，F(xiàn)在，早期閱讀在幼兒園已經步入白熱化階段，家長也非常重視孩子在這一方面的學習，因為早期閱讀不但是幼兒成長發(fā)展的需要，也是在為幼兒未來的學業(yè)陳能夠就打基礎。吳放老師也認為，這種教育開始得越早，孩子得益就越大，將來的收獲也就越顯著。
關于閱讀，美國國家閱讀研究所是這樣定義的：閱讀是一個從文字引申意義的復雜過程。它包含了一下所有的方面：（1）把文字與相應的語音練習起來的能力；（2）解讀新詞匯的能力；（3）流暢地閱讀的能力；（4）掌握足夠的信息與詞匯的能力；（5）掌握通過文字建構意義的有效技能，以及（6）發(fā)展并保持閱讀動機。
其實對幼兒來說，興趣非常重要。因此，就這點，我們應從興趣開始培養(yǎng)，讓這成為孩子的一種需要，不可或缺的，從而培養(yǎng)其愛讀書的好習慣。
對于孩子來說，他們真正認識的字并不多，我們也不可能要求幼兒認識多少字，能讀懂這個故事。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，重要的還是在于培養(yǎng)幼兒基本的閱讀技能，教給他們如何讀，培養(yǎng)的是一種好的習慣。比如說，讀書要從左到右，自上而下進行，書要一頁一頁從前往后翻；對圖書要愛惜，不折損，不撕頁，不在書上亂涂亂畫等等。這些習慣、方法都應從孩子上小班時就開始培養(yǎng)。
因此，良好的閱讀習慣是不能忽略的，教師在這一塊也應該重視起來，不要一味讓孩子懂得什么，知道什么，最重要的是培養(yǎng)他的一種興趣，一種閱讀的好習慣。
幼兒園數(shù)學教育，在教學過程中，都是比較乏味的。從教的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了，幼兒對學數(shù)學的興趣并不高，而且也較難掌握，長期以往，孩子間的差距就拉大了。
其實，數(shù)學教學并不僅僅局限于某些與數(shù)字或算術有關的教學活動中，尤其對幼兒來說，數(shù)學知識存在于他們身邊的事事處處，而他們從事的.各種游戲活動中也都會包含一些與數(shù)學知識有關的內容。
在美國教育中，幼兒就是通過游戲，通過動手在探究和發(fā)現(xiàn)自己生活中事物的共性、特性、邏輯性已經可轉換性。比如讓幼兒學習長度測量，教師不僅僅用叉子作為測量工具，而是為幼兒提供了更加具體，與他們生活聯(lián)系更加密切，更加有趣的方法，用空的可口可樂罐來測量，通過這個活動，并通過這個活動的延伸（如使用積木、鉛筆等工具來測量），幼兒便理解了測量的基本概念。
其實，在我們生活中，處處都涵蓋著數(shù)學的內容。幼兒園的桌子有方的，但也有圓的；積木是三角形的，有紅色的、藍色的，很多不同的顏色；有的小朋友高一點，有的小朋友矮一點……這些都是我們隨處可以看到的，空余的時候我們就可以和孩子一起聊天，進行隨機的教育，在這樣的環(huán)境下，孩子沒有了上課的壓力，也就學得更開心，記得更牢了。
數(shù)學在生活中無處不在，我們在從教過程中，也可以利用身邊幼兒常接觸的事物以及方法來幫助幼兒更好地理解數(shù)學在生活的意義。
和孩子一起讀書的心得4
今天我和大家分享的是一本與美術有關的書籍——《和孩子一起享受藝術》。
《和孩子一起享受藝術》的作者——林菁菁，是一位卓有成就的藝術家，也是一位年輕的媽媽。這是一本關于兒童畫畫方面的書，結合她最近幾年教兒童，特別是教她可愛的兒子小其畫畫的體會，以及一些自己對兒童藝術教育的看法。書中有她自己創(chuàng)作的畫，書中有她兒子小其和其他小朋友的畫，還有她寫的那些文字，以及她對一些世界名畫的分析。她以娓娓道來的優(yōu)美筆觸，帶領我們讀者輕松步入藝術殿堂，特別能給我們帶來一些兒童美術教育觀念的全新認識。
先簡單介紹一下這本書，書中一共提煉了35個主題。如：兒子第一次涂鴉，發(fā)現(xiàn)顏色，不同的痕跡，作畫工具、材料、姿勢，創(chuàng)作的快感，關于色彩……35個主題中，都有她通過多年的美術教育實踐所提煉的一些關于對孩子家長如何進行藝術教育的想法和做法，并很好的穿插進她兒子小其的作品和她的創(chuàng)作作品。我對她提出的許多當代兒童美術教育的獨到觀點很是贊同，今天就借此機會和大家分享幾點！
一、會“聽”孩子的畫
本書從第一主題——兒子第一次涂鴉談起，到最后一個主題——象孩子一樣看世界，每個主題里這位媽媽一直再強調：作為家長和教育工作者都要學會“聽”孩子的畫。當我們的孩子還不能用語言或文字來充分表達自己的想法時，他們則會通過繪畫來表達自己的想法，講述自己的感受和發(fā)現(xiàn)。無論畫的好壞，我們都應該先來傾聽孩子在繪畫中想要表達的東西，理解孩子所講述的內容。繪畫其實就是孩子的一種表達方式。所以用一句話說：孩子的畫不是用來“看”的，而是用來“聽”的。
和大家簡單介紹一下：不同年齡階段的“聽”畫方法
二至三歲的孩子畫的畫，就問他“這是什么？”比如：我家晶晶在這個階段畫的這幅畫來說吧！她會把一個個圓圈說成：“這個是氣球，這個是蘋果，這個是媽媽，這個是爸爸……”所以在這個階段我們只要聽孩子給他所畫的東西賦予了意思就可以啦！
（書中談到：越是腦海中對各種事物有豐富印象的孩子，越是由能力把一個個圓圈想象成各種各樣的東西。這個時候請千萬不要不近情理地告訴孩子：“這哪像氣球��！氣球要這樣畫。這哪里是媽媽的樣子，媽媽應該這樣畫�！庇涀。哼@個時候不要摧毀孩子難能可貴的萌芽，不要去教孩子畫事物的具體形象。）
到了四歲左右畫的畫，就問“他們在做什么？”比如：我家晶晶在這個階段畫的這幅畫來說吧！她畫好后會告訴我畫面中：“這個是爸爸，這個是媽媽，還有這個寶貝，我們一家人在床上睡覺。”在這個階段我們只要聽聽孩子講述畫面中的具體故事內容就好啦！
（書中談到：這個階段的孩子喜歡用許多圓來講述，畫面也逐漸向有內容的畫發(fā)展啦！這個時候我們可以靜下心來聽聽孩子講的故事，最好將它記錄下來，標注好日期，把這些畫作為紀念保留下來，對孩子來說是再好不過的禮物啦！同樣在這個時期所謂的“頭部人像”這個形象開始出現(xiàn)在孩子的畫面中。這個階段，千萬不要斥責孩子：你為什么不畫耳朵��！為什么沒有手和腳啊！等等，更不要去教孩子該如何來畫人物形象。這個階段我們只要好好享受，聽聽孩子充滿親身感受的畫作內容就可以啦�。�
四——五歲階段，孩子的畫開始出現(xiàn)形象了，作品中會出現(xiàn)“頭足人像”，如：頭體二足人像，頭體二足二手人像。比如：這幅《我、姐姐還有好朋友》，畫面中出現(xiàn)了頭體二足人像，頭體二足二手人像。她會告訴我：她和她姐姐還有好朋友周億宣一起玩得很開心，看姐姐最大了，所以她比我們還要高（右）這個是我自己（中間這個）這個是我最要好的好朋友，周億宣哦（左）。其實這個階段我們在欣賞孩子的繪畫作品時，不要僅僅看孩子畫了些什么形象，更要認真聽聽孩子的講述。
�。〞姓劦剑哼@個階段孩子終于可以畫出形象了，繪畫作品中也開始出現(xiàn)了頭足人像，而且還能將自己的繪畫作品像擺放商品一樣，將它有秩序的排列起來啦。所以在這個階段我們在欣賞孩子的繪畫作品時，不要僅僅看孩子畫了些什么形象，更要認真聽聽孩子的講述。）
五——六歲階段，孩子會把自己感興趣的事情按照自己的認識畫出來，畫面中也開始給事物建立秩序，孩子的畫開始出現(xiàn)了穿衣服的人像，開始出現(xiàn)了繪畫中的“基底線”能把日常聽到的事物在頭腦中形成印象并畫成畫。這個階段，欣賞孩子作品時，最好的方法就是多聽聽孩子講述畫里的各種關系，我們可以問問孩子：“畫中是誰？在哪里？在干什么？” 比如：這個階段的這幅畫《我們一起做早操》，她會告訴我：“這個小女孩和小男孩在操場上一起做早操呢！”大家可以看出畫面中畫得人物已經出現(xiàn)了穿衣服啦，女孩子穿上了裙子。在這幅畫中可以看到孩子開始理解各種各樣的關系，他們也試圖用繪畫來表達這些關系，畫面中的這條橫線就是繪畫中所說的基底線，這條基底線其實代表畫中小朋友是站在地面上做早操的，也就是說明孩子已經有了地面上和地面下的分界的概念。這個階段為了能讓孩子畫出更多的故事情節(jié)，我們可以盡量多和孩子玩，多帶孩子出去，豐富孩子的生活。）
還有很多個成長階段，時間有限我就不一一介紹了，大家喜歡可以借來閱讀。
就像書上說的一歲的時候獲得一歲的能力，這個時候孩子只能；兩歲的時候獲得兩歲的能力，不同年齡的孩子具備與年齡相應的能力的時候，繪畫的能力也自然地表現(xiàn)出來。這個時候孩子的每一次繪畫我們只要好好的欣賞，細細地聆聽孩子的講述就夠啦！
二、不要以畫得“像”來衡量兒童繪畫“好壞”的唯一標準
很多家長都會這樣來評價孩子的作品，這個怎么畫得一點都不像啊，這個怎么畫的亂七八糟的，畫些什么啦！基本都以畫得“像不像”來衡量孩子的繪畫作品，這樣的評價是十分片面的。其實這樣的家長已經走入了藝術學習的一個誤區(qū)，也許和我們這一代所受的教育有關，我們中的'很多人似乎只對具象視覺藝術有興趣。這里說的具象藝術就是寫實主義，就是要畫得很逼真的那種畫。所以當一些孩子畫出抽象的畫時，有的家長就發(fā)急，總是當著孩子的面說：你畫得那叫什么呀？其中主要原因是遇到抽象的畫，家長就根本不知道要如何指導。也就是說：很多家長自己對抽象畫有巨大偏見，在這方面的誤區(qū)很大，認識很空白。孩子呢，就會因為畫不出三維立體的物象而完全失去了積極作畫的興趣。時間一長孩子學習畫畫的興趣就沒有了。
其實孩子在每一個成長過程中，都有著各階段的繪畫特點。簡單介紹幾個不同年齡階段的繪畫特點：
比如：1歲的時候，孩子的繪畫活動誕生，一歲左右的孩子，不是有了要去繪畫的意圖，打算，才畫畫的。這種繪畫，其實就是孩子手運動的結果。所以從這個時期開始，一直到孩子三歲之前，不要給孩子看形象，也不要教孩子畫形象，我們應該盡量讓孩子涂鴉，讓這個涂鴉能力得到充分的發(fā)展。
2歲半前，孩子畫的圓圈開始封口，也開始試圖用自己的語言來解釋自己的想法啦！這個時期我們仍然不能教孩子畫臉�。∈裁淳唧w的形象，自己示范畫形象給孩子看也不好。這個期間孩子最喜歡用自己的語言對自己畫的線條，圓圈進行解釋說明。千萬不要說你這個畫的怎么一點也不像，眼睛呢？耳朵呢？應該這樣畫這樣的話語。我們只要在一旁慢慢欣賞就好！
3—4歲的時候，孩子畫面會出現(xiàn)很多圓圈來表示各種各樣的事物，也逐漸開始出現(xiàn)了形象。這個時候在一旁的你千萬不要說孩子，你這個畫里怎么沒有耳朵，怎么不畫手和腳啊！畫的一點也不像，這樣的話語。
5—6歲的時候，孩子已經能按照自己看到的事物樣子畫出形象來了，也開始給事物建立起了秩序，出現(xiàn)了繪畫中的“基底線”，所以這個階段請家長不要說孩子畫的形象怎么這么奇怪啊！這個可愛啊這樣的話語，我們要更多的仔細傾聽孩子畫中所表現(xiàn)得各種關系和故事內容。
其實這個是孩子繪畫成長的過程，我們不要拔苗助長，孩子的繪畫作品不是教出來的，而是培養(yǎng)出來的！等孩子過了九歲，系統(tǒng)性地教授繪畫技巧才開始變得有意義。在這之前教孩子畫畫，是拔苗助長，反而會摧毀孩子的天資。
三、和孩子一起享受藝術的這個過程
接下來，請大家一邊欣賞一段《我和我家晶晶一起享受藝術》的視頻，一邊再來聽我談幾句我的感受。書中作者一直強調美感教育的啟蒙建議家長和孩子一起動動筆、動動顏料，如果家長從來沒有碰過筆，怎么知道孩子做了什么特別的創(chuàng)造呢？是家長自己先感受豐富，然后再幫助孩子去理解和感受，是家長自己享受到樂趣，然后再幫助孩子去尋找樂趣。這是有效引導孩子理解藝術、感受藝術的捷徑，美感教育從家庭教育開始，才能真正掌握孩子視覺美學的啟蒙契機。讓藝術幫助你的寶貝，探索和表達他用語言所不能表達的部分，而你通過藝術，可以看到你的寶貝這個獨一無二的個體生命，這才是藝術的神奇價值。我們要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，而且要不怕麻煩，從身邊的每一個順手的、現(xiàn)成的可能性開始。每一次的涂鴉，每一次的繪畫，每一次的手工制作，讓我們都和孩子一起體驗和感受，享受藝術給我們的生活帶來的樂趣！
最后還是用一句話來結束今天的讀書體會：我們不僅可以和孩子一起享受藝術，我們還可以和孩子一起享受閱讀，享受音樂，享受旅行，享受這美好的生活！謝謝大家！
和孩子一起讀書的心得5
曾多次聽同行提到吳放教授的《和孩子一起跳舞》這本書，今年有幸拜讀了，雖未能讀完，但已被它那些真實而生動的故事吸引了。正如有位專家所說：在這本書中，吳教授以理論研究者和教育實踐者的雙重身份和經驗，適時地為我們架設了一座橋梁。那些在工作中經常遇到、想到，又時時令我們困惑的問題，經吳放教授深入淺出的解剖和分析，變成一個個富有啟發(fā)性的、蘊含著教育智慧的生動案例，引導著我們從小事中悟出大道理。
給我印象最深的是吳教授對特殊兒童的教育和照顧。在一個班級中有個別特殊兒童（盲童、肢殘）的話，想必對老師的日常教育教學工作會帶來很多的麻煩，但書中的字里行間無不透露出吳教授對“上帝特別眷顧的孩子”的那種戀愛和寬容。瑞秋是她接收的第一個盲童，為了迎接瑞秋的到來，教室里的布置、家具的擺設、教具的選擇就都要照顧她的特別需要，對于教室里的每一個細微的變化都要拉著她的手在教室里走一圈，為她講解教室里出現(xiàn)的'變化并讓她摸一摸，用腳步量一量。盡管瑞秋在生活中需要很多的特殊照顧，但在學習上卻沒有放低要求，細心的吳教授發(fā)現(xiàn)了瑞秋的表達能力特別強，于是就隨時把瑞秋的語言記錄下來編成她自己的故事，讓瑞秋在全班小朋友面前講述她的故事，自信的種子在瑞秋的心里開始萌芽，終于瑞秋成為了班里的講故事大王。蓋兒是個生下來雙腿就患有肌肉萎縮癥的孩子，雖然她需要依靠助行器和金屬綁腿來行走，但老師還經常請她幫忙把教室里的玩具搬來搬去，成為頗讓同伴們羨慕的小“搬運工”呢！不僅如此，蓋兒可以把滑車“開”得和同伴的三輪車一樣飛快，蓋兒和她的小滑車還成了小伙伴們羨慕的對象。這些特殊的孩子在吳教授的班級中盡情的享受著童年的快樂，殘疾對他們來說沒有絲毫的影響。吳教授對身有殘疾的孩子格外的偏愛，這種偏愛并不是表現(xiàn)在對他們無微不至的照顧上，而是始終能平等的對待他們，沒有把他們的生理殘疾作為孩子不能做或者不想做的借口，培養(yǎng)他們自信、自立、樂觀的人生態(tài)度。在她眼里他們已經不是“能力落后的兒童”，而是“有不同能力的兒童”。看到這里，我覺得自己真是非常的慚愧。去年我班來了個曾經做過心臟手術的孩子，當時我是非常的抗拒這樣的兒童來班里，盡管孩子的媽媽一再說明她能正常的參加各種活動。但我還是有很多的顧慮，擔心她能不能正常的參加戶外活動、如果摔跤了、小朋友之間打鬧了會怎樣等等一系列問題。我想班里有這樣一個孩子的話將要付出更多的精力和承擔更多的責任，如果我有權拒絕的話我肯定不會收這樣的孩子的。在孩子剛來園的日子里我總是怕這怕那，每次孩子們游戲的時候都看到她渴望的眼神。今天聽了吳教授講述的故事，我領悟到自己的想法多么的自私，我只是從自己的角度去考慮，而沒有切實的從孩子的角度去考慮，如果就因為做個手術而不能讓孩子正常的上學的話對于孩子來說是多么殘忍的事情。我想當時我能夠主動去了解更多孩子的病情，并能夠根據(jù)病情做好相應的保護措施的話可以讓她享受更多童年的快樂。是吳教授讓我的心胸更加開闊，是她激發(fā)著我心中無遠弗屆的愛，更讓我懂得珍惜每一個生命。
最后，我想引用吳放教授的這句話與大家共勉“我是這些孩子們的老師，可我覺得，我從他們身上學到的卻更多更多，你說，這樣的孩子們，能不讓我“偏愛”嗎？”
和孩子一起讀書的心得6
好書《和孩子一起跳舞》是旅美教育學者吳放老師結合自己多年的教育經歷撰寫的，作者將自己的教育生活以簡潔樸素的語言，生動鮮活的故事，書信的形式娓娓道來，讀起來倍感親切。讀這本書時,我通常是在繁忙的工作間隙，快速地打開書本，投入地閱讀一兩篇，調節(jié)一下緊張的情緒。書中介紹的一些方法，有時能輕而易舉地解決我遇到的一些困惑。文中處處流露出作者擁有一顆博大的`愛心，善于傾聽與理解兒童；具有敏銳的專業(yè)的眼光，仔細觀察與及時捕捉生活中的小事，通過環(huán)境的創(chuàng)設，發(fā)揮其應有的教育價值。這是一個完美的教師，既有精深的理論素養(yǎng)，又有豐富的實踐經驗，是值得我用心去學習與效仿的。
兒童是聰慧能干的。書中講了兩個殘疾兒童的故事，以此來充分說明：每個孩子各有所長。認識有不同能力的兒童，這是多元智能理論的精髓，也是陶行知先生的教誨。陶先生曾說過：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小�！焙⒆由砩嫌芯薮蟮臐撃埽灰o他們創(chuàng)造機會，孩子的才能就會展現(xiàn)在你面前。
兒童是富于想象的。書中第一個故事的主人公叫喬嘉，她每天放學離開幼兒園有一個固定節(jié)目，扮演各種角色與母親游戲，通常是小動物，偶爾也會當一兩次其它角色。這在孩子們的生活里隨處可見，除了把自己想象成各種角色外，孩子也會把各種事物想象成有生命的對象（即泛靈說），孩子還會將一種物品想象成另一種物品，或者做一個動作來代替。正是有豐富的想象，孩子才能順利地游戲，在想象與游戲中，孩子們的身心是愉悅的。
“孩子像太陽，每天把光明帶給我們；孩子像星星般閃耀，顆顆都放射出它特有的光芒；孩子像花兒朵朵，只要得到足夠的時間、關愛與耐心，他們就會綻放；孩子像濕的水泥，千萬當心你會在他們身上留下的、無法磨滅的印記……”孩子就是這樣的，需要成人多一些關注，少一些干涉；多一些引導，少一些制止；多一些欣賞，少一些責備，才能長成參天的大樹，成為社會的棟梁。
用書中的一句話與大家共勉：“保持一顆童心，學會用兒童的眼光看世界，世界就會變得更美好�！币沧Ｔ复蠹覔碛忻篮玫男撵`，永葆青春的活力。
和孩子一起讀書的心得7
孩子是我們的希望，我們家長都希望自己的孩子能有一個良好的閱讀習慣，并且我們也深知閱讀對于一個人的重要性，閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會生活中一個人獲得成功的基礎。生存在終身學習的時代，面對日新月異的知識信息和價值多元的觀念，需要通過閱讀與書不斷對話，逐漸學習獨立思考，因此閱讀是學習的基礎。以下是我的一些在閱讀中的心得：
一、給孩子購買她感興趣的故事書本�？梢宰屗灾鞯靥暨x，她喜歡的故事，提起她的閱讀興趣，在找書時漢字要注有拼音，這樣她還會認識新字和詞并能完整地讀完整本書，使她自主閱讀的.能有所提高，不會太依靠我們大人。
二、多些時間給孩子，少些時間給電腦和電視。我們家長每日要為工作奔波勞累，所以不會有太多的時間，給予我們的孩子。其實孩子們也不會剝奪我們太多的時間，每天只要陪著她閱讀15—30分鐘就已經足夠了!我每天都會陪著我的女兒一起看書或者游戲15—30分鐘，并且閱讀前我都會讓她自己挑選她喜歡書講給她聽。
三、給孩子一個良好的閱讀氛圍，讓她喜歡上閱讀。我們每天的閱讀時間是晚上洗漱完畢后在溫暖的床上來享受“閱讀”這一天中最美好的時光，女兒會乖乖地坐在我身邊，聚精會神地聽我讀故事，有時她還會插上一段，有時她會糾正我的錯誤，有時她拿著書講給我聽，很有意思!她聽故事很投入，時而大笑，時而興奮不已，時而憂慮，時而歡愉，她能完全地投入到故事的情節(jié)中去，而我呢也能拾回已經丟失了的童年快樂!
四、閱讀無處不在。大街上我們有時會關注那些廣告牌上的字，特別是商場的標志和商場的名稱，還有酒店以及一些門店的名字，她都很感興趣。她提問時我都會耐心地回答她。
五、貴在堅持。盡管在我女兒很小的時候我就給她買各種圖書，心情好的時候也陪著她閱讀，但是不能持之以恒。有時女兒拿著她的書要求我講故事時，我總是以各種借口推脫，那時女兒總是悻悻地獨自拿著書茫然地翻。要培養(yǎng)她一個良好的閱讀習慣應堅持。
和孩子一起讀書的心得8
在“親子共讀”中讓我感觸最深的是貴在堅持。每日為工作和家務勞碌的我?guī)缀鯖]有陪孩子看過課外書。后來，在學校開展“親子共讀”活動后，為了做好家庭教育與學校教育相一致的培養(yǎng)目標和教育方法，我不得不忙中抽空，每天固定了一個時間和孩子一起閱讀，做孩子閱讀的榜樣，使之成為習慣。我是利用晚飯后，家庭作業(yè)完成后的時間，每晚20分鐘至30分鐘，雙休日每天早晚共同閱讀一小時左右，就這樣經常去和孩子交流，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內容復述出來，把自己的觀點和看法講出來，然后與孩子一起分析、討論、發(fā)表看法，對孩子進行教育。以下是我對近段時間親子共讀的心得體會：
一、順應孩子的心理特點，選好孩子愛看的書，是孩子對書產生好感，除了老師要求的讀刊外，可根據(jù)孩子現(xiàn)有的知識水平，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮，內容豐富有趣，符合兒童想象和思維特點的書。
二、不易對孩子的閱讀過程管的太死，我家孩子缺乏耐心和持久力，不專心，一般都是我讀他聽，過幾天習慣了，他就會自己產生興趣了，主動讀書。
三、把閱讀選擇的權利教給孩子，家長只需觀察、了解、引導，不宜過多干涉，如果讓孩子完全按照你的計劃，那注定是不會長久的，要讓孩子形成自己的愛好和興趣。
四、親子共讀為孩子建立良好的榜樣。和孩子一起讀書時時不時的提出一些問題，讓孩子把自己的看法和觀點說一下，然后和他一起討論、分析，會發(fā)現(xiàn)他每天的閱讀水平都會進步。
通過親子閱讀，能讓孩子在平時講話和理解能力上，有了明顯的提高。有的`時候，他的一番講話能讓我們大吃一驚，從來沒想到他的話里能夠迸出一些不常用的語句，問他是從哪里學來的，他總是很自豪地說是從書里�？傊�，作為家長，陪孩子多玩多讀是提高孩子素質的一種方式。我很感謝學校組織了這樣的親子閱讀活動，親子閱讀使我與孩子得到了很好的溝通與交流，同時也讓我體會到了兒童文學的魅力，拉近了與孩子之間的距離。而孩子也將在知識的海洋中開闊自己的視野。
讓我們和孩子攜起手來一起讀書吧!
和孩子一起讀書的心得9
有好多次在讀《孟母三遷》的故事，有好多次在跟學生講《孟母三遷》的故事，有好多次在和家長同志們說《孟母三遷》的故事，直到很多事情真的發(fā)生在自己的身上的時候，才能真正體會孟母的智慧與偉大。
帶著孩子上班已經2年多了，第一次真正感受到環(huán)境、周圍的朋友對一個孩子的早期成長影響有多大。 兩年前，孩子小，每一次開會沒有人幫助看孩子，就隨意的把他交給比他大一些的大哥哥們，應該從那個時候起，孩子開始接觸網(wǎng)絡，剛開始的時候是看別人玩，后來就學著自己摸索，再到后面上癮，早上起來就想把電腦摸一摸，網(wǎng)上放學第一件事就是守在電腦前。(其中有一個環(huán)節(jié)：那個時候他接觸的孩子都是愛玩電腦的，他們經常指使冰冰去找媽媽要電腦，如果媽媽不給，他們這群孩子就不跟他玩�？梢韵胂螅@是一個怎樣的社會，把孩子們都變成了這樣。)為這個事情，我曾經很苦惱，心理學上講：強迫地想讓一個人不去一件事，不但不能解決問題，還會激發(fā)這個人更堅定地去做這件事�？梢姡河残缘膹娖群⒆硬煌骐娔X只會讓孩子更離不開電腦。為此，我買了《兒童心理學》，花了半個月的時間一口氣讀完，最大的收獲是：孩子的興趣是多種多樣的，玩電腦是他的一種興趣，只不過現(xiàn)在這種興趣讓他著迷，并影響到他其他興趣的培養(yǎng)。現(xiàn)在面臨的問題是：如何轉變孩子的興趣。在孩子12歲前，應該是一個人身體和智力發(fā)育的最佳時期，也是一個人良好習慣養(yǎng)成的最佳時期。我決定抽時間培養(yǎng)孩子其他方面的興趣。正巧，在這個時候，我讀了鄔曉莉的《愛的叮嚀》，知道了課外閱讀對一個人一生智力發(fā)展及終生學習的重要性，我決定將孩子的興趣引到課外閱讀上來。為達到這個目的，我分如下步驟完成：
第一：讓電腦被“沒收”，從此不能用。我將我們辦公室的電腦全部用密碼鎖上 ，并告訴冰冰：學校檢查電腦的`時候，發(fā)現(xiàn)我的電腦上玩游戲的記錄最多，校長爺爺已經將我的電腦沒收了，現(xiàn)在這個電腦不屬于我了。(善意的謊言，還讓校長成了壞人，呵呵。同時自己也要做到孩子在身邊的時候，堅決不用電腦)
第二：想辦法將家里的電視關掉。有一個機會：那天，冰冰和他爸爸在家玩游戲，他爸爸要買他的槍，問他多少錢賣?后來玩到盡興的時候，他爸爸說：我想買你的遙控器，你多少錢賣?冰冰說：多少錢也不賣。為防止爸爸搶遙控器，他還特意去把遙控器給藏起來，后來遙控器就“永遠”消失了。冰冰回家也就沒有電視看了。
第三：借助益友的力量。我們辦公室旁邊有一個喜歡讀課外書的男孩-----蔣東方，這小孩機靈，淘氣，好動，正直、熱情、愛看書。我讓冰冰天天和東方一起玩，有意避免他和以前愛玩電腦的那幾個小孩接觸。朋友的力量還真是大，孩子一旦有了益友，他也會學著去做一些有意義的事情，每天放學學完作業(yè)，就在操場上玩耍鍛煉身體，還經常聽他們相互之間探討一些孩子世界里的問題。
第四：帶著孩子讀書。每天回家，不管多忙，多累，都要陪孩子把書拿出來，讀一讀，剛開始是我讀，冰冰聽，后來變成，他看圖說話，我再帶他讀，書里面有很多孩子感興趣的東西，有時候讀得我們一起開懷大笑，有時讀得我們疑惑重重。
現(xiàn)在孩子已經走進閱讀，并喜歡上閱讀了，我們一起用四天的時間讀完了《三毛的故事》，現(xiàn)在正在讀第二本《小王子》，我正打算再買一套適合孩子口味的讀物。 作為暑假作業(yè)的一部分和孩子一起完成。
和孩子一起讀書的心得10
從“不讓孩子輸在起跑線上”到“人生是場馬拉松，搶跑未必能贏”，我從很多年輕父母身上看到了他們越來越科學的教育理念和教育方法。幼小銜接時期，孩子是焦慮的。她們的焦慮可能來自家長不正確的引導和過度的壓力，也可能來自自己對于小學的“未知”。
書中說，幼小銜接是繞不過的一道坎。家長需要在思想和行動上準備好，孩子需要提前了解小學的課程結構、作息時間、作業(yè)情況和生活情況。我是覺得孩子的焦慮大部分來自于家長，因為6-7歲的孩子對于世界存在好奇和探索，他從心底想去探究小學生活，但是一些譬如作業(yè)多、老師太兇、同學欺負你的負面消息會影響到他，導致他恐懼小學生活。
那道七色花的題目很有趣，可以看出那位小學教師不了解孩子的認知特點，從付老師的回答我看到兩點，一個是他教給了伊伊理解題目的方法，更為重要的是他說出了“老師都挺好的，不會責怪你的。只要主動說出來，不管對錯，老師都會很開心的�！痹谒男睦飳蠋熓切湃蔚�，這樣會潛移默化地影響伊伊去信任自己的老師。
關于著小學的準備，并不是準備書包，鉛筆，作業(yè)本，首先，你需要了解孩子的能力和水平，不可否認孩子的缺點，這對孩子形成正確的認知有很好的幫助。同時付老師，很重視孩子自己的感受，避免了包辦和灌輸。有了很好的.精神準備，還需要配備圖書、字典、地球儀等相應的物質材料，做到雙管齊下。關于正確的假期安排能力，也是需要開始培養(yǎng)的。
讀到付老師說，孩子入學前要養(yǎng)成一些好習慣，比如飲食習慣、餐桌禮儀、保證睡眠時間、生活自理能力、規(guī)則意識、傾聽能力等等。我體會到了，幼小銜接工作并不只是開始于大班下學期，它應該是貫穿于整個幼兒園生活，這些好習慣應該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養(yǎng)成的。我忽然發(fā)現(xiàn)一件很有意思的事情，充分準備的前提，可以做到有效銜接；養(yǎng)成了好習慣，可以使幼小更加順利；能力提高了，孩子可以更加的自信；性格塑造穩(wěn)定的孩子，會更加的開心。前面工作的完成是后面一項工作的前提。
自控力，獨立思考、提出質疑、管理好自己的情緒、感知周圍人事的態(tài)度等等，這些都是孩子成為社會人的表現(xiàn)。這個時候的孩子，附屬內驅力仍然占據(jù)著主導地位，他會為了得到老師和爸爸媽媽的贊揚，而去努力做成功一件事情。在這個階段，我們更需要發(fā)揮皮格馬利翁效應，對孩子有所期待，這樣他才回朝著我們的期待前行。
能力提升之后，我發(fā)現(xiàn)“積極”兩個字出現(xiàn)的頻率開始多了，積極的人就像太陽，到哪里都在傳播著正能量。
感恩、基本的尊重、樂觀的心態(tài)，這些都是一個人在為人處事上高情商的體現(xiàn)。付老師幼小銜接的科學在于，他并不重視對孩子知識方面的長進，而是把重點放到了能夠幫助孩子一生進步的情商上，這也正印證了現(xiàn)代社會對于人才的新需求。
進入小學了，幼小銜接還要繼續(xù)，前面一切都是鋪墊，這才是真正的關鍵。孩子在學習上、和同學相處上、對老師的認識、遇到困難了，在功課上遭遇滑鐵盧了，怎么辦呢？杜老師告訴我們，首先你得是一個“會聊天”的家長，不然抱怨一聲就開始責怪，那么下次遇到困難就不會告訴你了。家長需要先淡化這些困難：前期準備很充分了，我相信我的孩子完全可以擺平這件事。然后做一個合格的“傾聽者”，當孩子真正需要自己介入其中時再考慮，如果孩子沒有這個意思，那么證明他自己是可以的，只需要說：“你打算怎么做？” “非常棒的主意！”就夠了。
和孩子一起讀書的心得11
吳放老師在《和孩子一起跳舞——給中國幼兒教師的50封信》第36封信《做個“民主型”的幼兒教師》中指出：和藹可親和嚴肅并不是相互對立的兩種教學風格，而是一個應該如何來把握它們之間的“度”的問題。我也覺得這并不是兩個對立面，從辯證學的角度來說，它是一個問題的兩個面，為孩子們創(chuàng)設一個輕松愉快的學習和成長環(huán)境是我們幼兒教師的職責，因為心理和生理上的安全感是幼兒有效學習、健康成長的首要條件�！敖處煹膽B(tài)度和管理方式是應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境”這就要求我們態(tài)度必需和藹可親，只有親切的老師才能給孩子一個輕松的樂園，孩子們才能信任我們。
孩子猶如一張白紙，在它的上面描繪出一幅燦爛的圖畫是我們的職責，我們要給他們什么呢？這就要求我們有一個嚴格的要求：嚴格的要求是針對教師的，同時也針對幼兒。吳放老師說：“任何個性品質的形成都需要一定的時間和反復的強化，而教育中的一個大忌就是教師反復無常，幼兒無所適從。當幼兒明確了目標，又經過教師前后一致的強化以后，外部行為標準才能夠逐漸內化，成為幼兒自己的行為習慣”。是的，在日復一日的教學活動中，對幼兒的要求要持之以恒，才能形成良好的常規(guī)，“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理”是我們的一個追求。
“態(tài)度和藹，要求嚴格”說起來容易做起來難，在日常工作中，我們常常為孩子們調皮的行為犯難：該如何堅持呢？今天中午，凡午睡時又在講話了，和他講道理似乎已無效果，怎么辦呢？我就用溫柔的`目光盯著他，他意識到自己做得不夠好了，馬上做了一個閉嘴的動作，把嘴巴抿得緊緊的，但他的目光追隨著我，我知道他心里的小算盤：只要我的視線一離開，他的聲音定會響起。于是，我仍用溫柔的目光看著他，他不時用眼睛看我一眼，我就目不轉睛地看著他，堅持了不一會兒，他無奈地放棄了：悄悄地閉上眼。很快，我就聽見了他的呼嚕聲。由此，我覺得做到這一點，根本是要有一顆愛心，從孩子的角度來看問題，會讓我們成為一個態(tài)度和藹，要求嚴格的老師，也會讓我們工作時心情是那么的陽光！
和孩子一起讀書的心得12
我利用暑假的時間閱讀了《和孩子一起跳舞》——給中國幼兒教師的50封信這本書�！逗秃⒆右黄鹛琛泛推渌菰锏慕逃碚摬煌�，作者以一種閑談的方式，談到了很多方面，提到了幼兒園工作中切切實實的問題和她的處理方式，從她的書里我得到了許多啟示。
50封信，每一封都非常的精彩，細細讀來，回味無窮，學到更多的知識，更多處理許多突發(fā)的事件的能力和適當?shù)姆绞剑乙矊⒃诮虒W實踐中嘗試地“和孩子一起跳舞”！
其中給我映像深刻的是“行為管理篇”里的第28封信—多給孩子們一些自己的空間，信中提到有這樣一個叫愛文的孩子，這個孩子所在的幼兒園要求每位孩子都要在自己的胸前掛上個寫著名字的小牌子，以便實習的老師可以辨認，但是這個孩子卻偏偏不愿意掛上這個牌子，媽媽認為他很不聽話，而吳放教授面對這個孩子的時候并沒有使用強硬的手段來逼迫他戴上，而是選擇了尊重愛文自己的意見，讓他自己選擇戴或不戴，就這樣，過了兩天老師再次問他戴或不戴時，愛文居然欣然答應了，但他的`要求是戴在后背。
我們成人往往認為自己比孩子大，經驗比孩子多，知識比孩子豐富，從而相信我們對周圍的事物的判斷都是正確的，在孩子面前具有權威性。遇到孩子不尊從我們的指點時，我們會下意識地覺得自己權威性受到了挑戰(zhàn)，于是為了維護自己的權威而匆匆對孩子的行為作出回應。
一天，有個孩子偶然的一句話使我敢到震撼。班級里的自然角里有小朋友帶來的各種植物和小金魚，早晨戶外活動回來時，孩子們看到了自然角里的金魚，一個個都圍了上來。一會兒，他們都擠到了一起，后邊的幼兒根本就看不到小金魚。面對這個混亂的場情，老師是費了很多口舌也不能使他們散開一點。剛分開一點的范圍，一會兒他們又擠到一起來，有的孩子還被擠倒在地上。在反復了多次后，我生氣的說到：“趕快回教室，這么多人圍在這邊太不安全，摔倒了撞到了怎么辦！”但是緊接著，我聽到我們班的辰辰說：“你們都讓開一點，給金魚大一點的空間�！本瓦@么一句話，孩子們都很自覺地讓開了很大的空間，而且讓開以后，他們沒有立即圍上來，而是在一邊認真地觀察著金魚。是呀，孩子們都想到給金魚大一點的空間，而我們?yōu)槭裁床欢嘟o孩子們一些空間呢！
可見，一個孩子是不是聽話關鍵在于我們成人怎樣看了，小班的孩子正處在自我概念形成的過程中，隨著生活經驗的不斷積累，他們對自己周圍的一切都有了自己的看法，他們要爭自己的“自主權”，卻沒有足夠的經驗和能力去應付一切，經常做些我們看上去不對的事情，其實如果我們在一些無礙大局的事情上，向孩子讓一步，多給孩子一些自己的空間，孩子反而會更聽我們的話了。
和孩子一起讀書的心得13
一直以來，教育孩子的問題就是我最重要的工作。每天都想著怎樣才能讓他茁壯成長，學識淵博。但是，不管怎樣的教育方式，都離不開讀書。自古以來“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，這說明，讀書對我們有著很重要的意義，書里面有很多取之不盡的知識。所以從他小時候我就和他一起看書。他很喜歡讀書，一有時間就拿起書來看，所以，我選了一本我和他都比較感興趣的——《伊索寓言》。
這本書很簡單，但是蘊含的道理也不少。比如《龜兔賽跑》的故事，雖然小時候聽我給他講過，但沒說過它的寓意，現(xiàn)在他知道了，烏龜?shù)膭倮皇且驗樗疫\，而是來自于他不懈的努力;兔子的失敗是因為它高傲、自大，過于自信，導致它沒有取得成功。還有《農夫和蛇》這則寓言，講的是善良的農夫發(fā)現(xiàn)了一條凍僵的蛇，他好心的把它放進溫暖的懷里。沒想到，當蛇蘇醒后卻給了農夫致命的傷害。農夫在死之前才明白，他救的原本就是一條兇狠的毒蛇。這則寓言告訴我們：人一定要分清善惡，只能把援助之手伸向善良的人。對于惡人，即使仁至義盡，他們的本性也不會改變的，他們也不會懂得感恩。再說一個《狼來了》的故事。有個放羊的孩子，趕著他的羊群到村外很遠的地方去放羊。他老是喜歡說謊，開玩笑，時常大聲向村里人呼救，謊稱有狼來襲擊他的羊群。開始兩三回，村里人都驚慌得立刻跑來，被他嘲笑后，沒趣的走了回去。后來，有一天，狼真的來了，竄入羊群，大肆咬殺。放羊娃對著村里拼命呼喊著救命，村里人確認為他又在像往常一樣說謊，開玩笑，沒有人再理他。結果，他的羊群全被狼吃掉了。這則寓言告訴我們：說謊是一種不好的行為，他既不尊重別人，也失去別人對自己的信任。只有誠實守信、以誠相待，在困難的時候大家才會伸出援手，才會盡力的'幫助你。
小小的故事，卻有如此多的道理，也許太深刻的他也不太明白，但是我會用我的語言、我的方式讓他知道這其中的含義。在教他的同時，我也重新溫習了一遍，仔細的讀了每一個故事，在每一則寓言中，得到了更深一層的啟示。
還記得最開始講故事的時候，他總是問：“為什么呢?”，“后來呢?”。書里面的字都不認得幾個�？墒乾F(xiàn)在，時過一年，有的故事他都可以講給我聽，他認識了很多的字。遇到一些事情，他還會告訴我這件事其中的道理。比如爸爸媽媽為了些事情說了謊話，他會說：“爸爸媽媽很難再讓人信任�！彼荚嚊]考好的時候，他會說：“媽媽，我會像小烏龜一樣，不放棄，堅持不懈的努力，下次一定會考得很好�！焙苄牢浚荛_心。每每這個時候會很激動，會有想哭的沖動，會覺得付出總是會有回報的，孩子在一天天進步。
孩子不僅是我們家長的希望，更是國家的希望。他們在祖國的培育下一點點成長。每天在學校，老師都會辛勤的教導，他們不厭其煩的帶領孩子駛向知識的海洋，讓孩子們從小養(yǎng)成讀書的好習慣，教會孩子們做人的道理。親愛的老師，你們真的辛苦了!孩子們這一點點的進步，都離不開您們的諄諄教導! “舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知�！跋Ｍ械暮⒆佣伎梢责B(yǎng)成讀書的好習慣。一本好書帶給你的不只是精彩的內容，而是你一生的財富!
和孩子一起讀書的心得14
拿到書，首先吸引我的是書名《和孩子一起跳舞——給中國幼兒教師的50封信》，忍不住在心里問了自己幾個問題，這會是一本什么書？里面有些什么內容？這些內容以什么形式為主？會有很多理論方面的知識嗎？帶著這樣的疑問，我粗粗地翻到目錄處，發(fā)現(xiàn)這本書的作者將這本書分為童心篇、課程篇、教學篇、行為管理篇、教師發(fā)展篇、家園溝通篇、隨感篇等七個篇章，在這些篇章里，而作者對于每個篇章的需求以書信的形式進行了詳細的闡述，于是我迫不及待地翻開了書籍……
首先，在閱讀這本書的時候，我忘記了自己是一名讀者，而是感覺有一位幼教方面的專家在跟自己在面對面地進行交流，作者吳放將我們日常生活中所遇到的困惑和問題用高深獨道的理論與具體而微的實踐緊密結合，像故事一樣說給我們聽，讓我們讀起來也不是那么枯燥，而且受益匪淺。
在第十封信“幼兒美術欣賞的特點”中作者提到，“美術作品的欣賞并不需要與理解同步，尤其在幼兒階段，讓幼兒學會欣賞比學會理解要重要得多，也有益得多”，另外還提到了“欣賞是需要培養(yǎng)的一種思維習慣，我們做老師的都有責任為孩子們提供一個豐富多彩的學習環(huán)境，讓他們在積極的情感體驗中度過童年，學會欣賞美、喜愛美、追求美”，接著就“如何幫助幼兒融入與參加欣賞過程”這一問題提出了五大要點，通過這封信的閱讀，讓我對美術欣賞活動有了一個全新的認識，在以往的教學活動中，我們總會或多或少的請孩子們說說自己對于作品的理解，而且在欣賞的過程中也只是流于形式，沒有更加深入地去欣賞，所以我們忽視了一個問題，到底孩子們都看到了什么？通過這樣的欣賞過程他們到底得到了什么呢？而對于不同年齡階段的幼兒來說，因為他們生活經驗的不同，能力的差異，所以欣賞的過程也應該循序漸進，為了避免欣賞的枯燥，欣賞的方式也應該多變。
第35封“教學反思的形式、內容與方法”中針對教師的.反思提出了自己的見解，最初的時候，我對反思的理解就是尋找自己在教學活動中的不足，漸漸地，在幼兒園一次又一次的教學活動中，我知道了反思除了反思自己在教學活動中的不足也應該找出自己教學活動中的亮點與人一起分享，在這封信中，作者提出了反思的主旨“不要一味地回頭看自己踩歪了的腳印，而要向前看怎樣才能把下一步走得更穩(wěn)，反思很大一部分應該著眼于教學的成功而不是失敗之處”，另外，書中最讓我深有感觸的是，教師的反思應該做到及時，作者提到了自己帶帶班時總會口袋里裝著一些碎紙和一支筆，不用多寫，只需要幾個關鍵詞就行，等下班后的第一件事情就是重溫記錄，這樣一來對以后的教學反思有很大的幫助。
書雖然還沒看完，但自己每看一封信總會從中收獲很多，或產生共鳴，或受益匪淺，不管怎么樣，我感覺作者本人是用心在教育，而身為我們一線教師不是更加應該用心地去對待幼兒園的每一件事情呢？時代在改變，我們的孩子在改變，我們的每一天都會遇上不同的新問題，它需要我們每個人通過觀察、思考、反思來去解決。
和孩子一起讀書的心得15
我曾經在《早期教育》上看過連載的《我的美國見聞》，讀函授本科時聽老師們介紹過美國教學方式的點滴。這些認知只能使我對美國的幼教制度、美國的幼教現(xiàn)狀以及中美幼教模式等方面有粗淺的認識，那就是開放“自主”。對于美國老師究竟怎樣組織一個個活生生的活動，仍然一無所知。自從我讀到吳放老師撰寫的書信體筆記《和孩子一起跳舞》一書，讓我對美國幼教的理念及教育行為有了比較全面、深刻、細致地了解和感悟，我為作者介紹的每個案例而好奇，并為之感動。因為，每個案例都是作者親身的體驗、是作者對中美教育模式的對比與思考，更是作者對幼兒教育如何促進孩子發(fā)展的前瞻性的實踐研究，讓我對“開放”和“自主”有了更為深層次的理解。我認為這是一本幼教一線教師的福音。
其中讓我感觸最大、影響最深的是第20封信——《這是我的配方》。講的`是“怎樣做好引導者讓幼兒通過發(fā)現(xiàn)來學習”。 教師從孩子的心理特點去滿足孩子的操作需求。書中寫道這樣一段話：“越是看上去‘亂七八糟’的地方，孩子們越感到興趣，越是能弄個亂七八糟的地方，孩子們越喜歡去‘攪合’”。因此，老師為孩子提供了面粉、，油、鹽、水、顏料、量杯、勺子、攪拌器等材料，給出了任務是：自己實驗，創(chuàng)造你自己獨特的面團配方。實驗完了，老師寫下配方，交流誰的配方和別人不一樣。從活動的過程中，我感到老師的隱性指導價值非常大。老師讓孩子在這個看似“亂”的活動中找到“樂”，從多種多樣的材料中找到“趣”，在“攪合”中得到或成功或失敗的體驗。使“亂“變成一個充滿溫馨的經驗分享會。
透過案例本身，聯(lián)想到我們面對操作性的探索活動，往往比較追求那種平和、安靜、穩(wěn)定的教學過程。不太樂意向開放式教學挑戰(zhàn)，唯恐自己駕馭不了活動，更擔心活動中可能出現(xiàn)的種種意外，因此，教師提供的材料往往有較大的暗示作用；組織課程的思路以老師的思維方式進行，很少考慮孩子的思維空間；發(fā)現(xiàn)問題急于糾正；教師的主導作用超越孩子主體的地位等等。而吳放老師卻將游戲活動和集體活動內容緊緊融合起來，使游戲成為孩子經驗的搖籃，讓集體活動成為幼兒新舊經驗整合的平臺。讓操作體驗成為孩子自主學習的助推器。
其中這樣一句話也特別發(fā)人深�。骸耙话銇碚f，讓孩子們通過動手來發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的教學活動大都是以體驗操作過程為主要目的，但這并不是說結果不重要，關鍵是確定一個適當?shù)慕Y果來作為衡量教學效果的標準�！睆摹斑@是我的配方”這個活動說起，乍看上去似乎沒有什么明確結果的活動，其實是有結果的，那就是每個參與活動的孩子最后都用語言總結了自己的發(fā)現(xiàn)，并看到自己口述的配方轉換成書面語言保留下來。
從以上的案例影射到《幼兒園教育指導綱要》（試行），《綱要》明確指出：為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。將吳放老師的觀點放到《綱要》中來理解，或者把《綱要》的指導要點與吳放老師的理念參比，我們不難看出，發(fā)現(xiàn)學習的教育理念完全吻合，而差距就在于如何將理念轉變到教育行為之中。發(fā)現(xiàn)學習對老師來說是一種自我跨越的挑戰(zhàn)，對孩子來說是一種潛力超越的挑戰(zhàn)，在今后的教學實踐中只有秉承吳放老師的教育態(tài)度，大膽嘗試、才能跨越發(fā)展，不斷提高。
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