新理念學習心得體會范文

　　當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么要如何寫呢？下面是小編為大家整理的新理念學習心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

新理念學習心得體會范文1

　　下午聽了袁志勇教授執(zhí)教的示范課《段落寫作入門》，感覺耳目一新。袁老師的教學理念非常的清晰，從他的課堂教學來看，袁老師是在想摸索創(chuàng)造一種可以類似于數(shù)學例題的作文教學模式，從而大面積的提高學生的寫作水平，解決學生怕寫作文的難題。

　　作文教學歷來是語文教學中的一大難點，也是一大熱點，全國關于作文教學的書籍、學生作文選，多得不計其數(shù)�？墒沁�是有大批的學生不愿意寫作，不會寫作。而作文又在語文教學成績中占了近半壁江山，就是老師不著急，學生的家長也是很著急的`，各種輔導書、作文選一股腦兒的往家搬，其實效果還是一般的。

　　袁老師的作文教學設計力求有例可循，從易到難，能夠面對所有的學生來教學。這種教學模式相對于有作文畏難情緒的學生來說，效果應該是不錯的。但是相對于骨子里對作文天生有好感的學生來說，這種教學模式無意又是一種時間的浪費和靈性的扼殺。

　　其實，真正的寫作應該是個性化的東西。愛好寫作的學生如果按照這種模式學下來，可能是才華殆盡了。 不過，從應試角度來說，袁老師的這種整齊劃一的教學模式，是能夠迅速大面積提高學生成績的，很適合我們現(xiàn)在的國情。

　　當天，毛洪其老師和袁志勇教授，都是先執(zhí)教了課，然后再做報告，都應該屬于學者型的教師。但是，從教師的角度來說，我覺得袁老師更好一些，身為一名老教師，袁老師能夠緊跟時代步伐，頗有老頑童的情趣，拉近了和學生間的距離，無疑多數(shù)學生都參與到課堂學習來。而毛老師講座講的不錯，可是課堂教學瑕疵還是很多的。在他的課堂中，真正參與進來的學生并不是很多，僅僅局限于幾個積極分子身上，有學生回答問題，也是搬了教參照本宣科的。另外45分鐘的課，整整上了一個小時，讓我們有些迷惑，這兩個教學目標的學習到底是需要一課時來完成，還是兩課時呢? 這幾年，我外出聽課學習的機會相對來說還是可以的。我發(fā)現(xiàn)無論是國家級的還是省、市級的老師，在上課時，都喜歡把45分鐘的課上成1個小時，甚至更多。我就百思不得其解，我們外出聽課學習，除了從專家那兒接受一些新的教育理念以外，就想學學專家們在45分鐘的時間里，應該完成并能夠完成多少的教學任務?學學他們在一節(jié)課里，能夠讓學生學到哪些知識?

　　作為一線教師，我們需要那些專家們能夠洗盡鉛華，給我們展示一堂真實的家常課，畢竟他們是有很大的導向作用的。

新理念學習心得體會范文2

　　當今教師迫切需要不斷更新教育理念，提高將知識轉化為智慧，將理論轉化為方法的能力，增強理解學生和促進學生道德，學識和個性全面發(fā)展的自覺性。學習了教育新理念，使我開闊了視野，增長了不少的知識。下面是我對這次學習的一些認識和體會：

　　一、教師要學會尊重、寬容學生

　　作為教師，我們應該“以人為本”，充分尊重學生的獨立人格和自由意志，尊重學生多姿多彩的選擇，尊重學生主動活潑的呈獻。寬容，是做人的一種美德，施與這種美德會對受與者會產(chǎn)生意想不到的效果。當然這種寬容并不是放縱。教育需要嚴師，但更需要“愛”與寬容。對自己的學生寬容，更是一名教師應必須具備的素質(zhì)之一。作為教師，應充分理解、體諒學生的“不成熟”，寬容他們一時的過錯。寬容是一種修養(yǎng)，能使教師遇到突發(fā)事件仍保持一種平等、平和的心態(tài)對待學生；寬容是一種胸襟，能使學生感受到教師廣闊的心胸；寬容更是一門教育藝術，它能使教師不厭其煩地對學生堅持耐心的多方式的教育，給學生以自我反思、認識、改正錯誤的機會。著名教育家魏書生先生對犯錯誤的學生，常常讓他們先做一件好事，然后寫一份心理活動說明書，要求反映出做好事前、做好事時，做好事后心靈深處的舊我和新我是怎樣論戰(zhàn)的，這種做法，既能讓學生自覺認識錯誤，改正錯誤，更能讓學生體會到老師的良苦用心，感受到老師真誠的愛。

　　二、對過程教學比結果教學更重要的認識

　　在以往的教學中，大多數(shù)教師認為，只要課前認真?zhèn)湔n、上課環(huán)節(jié)比較完美、課后布置一些作業(yè)就是一節(jié)好課。至于學生能否學到多少有用知識、能力能否提高卻不在思考之列。若按這種教學，表面上看是素質(zhì)教育，但實際上仍是“應試教育”的翻版，只不過打著“素質(zhì)教育”的旗號，正所謂拉“素質(zhì)教育”之大旗，做“應試教育”之虎皮。為此，我通過不斷的學習，才真正的認識到過程教學比結果教學更重要的含義。因為知識才是人們真正的認知的結果。而知識的學習和教學無疑是必要的，但大多數(shù)教師往往太注重認知結果的教學了。如果在知識發(fā)展緩慢的時候，有這樣的想法還有情可原，那么，在知識和信息快速發(fā)展的今天，這就不能容忍了。因為學生學到的僅是知識大海的一粟，而缺乏實際問題解決的能力，跟不上快速更新時代的步伐。簡單地說，智慧比知識更重要、過程教學比結果教學更重要，因為知識才是真正啟發(fā)學生智慧的手段，過程是結果的動態(tài)延伸。教學中能夠把結果變成過程，才能把知識變成智慧，才能提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。

　　三、對新時代教師的認識

　　在逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡教育的今天，我們還有部分教師滿足“一支粉筆、一本教科書”的陳舊教學方法。因為這種教學既簡單，又省事。但殊不知，這種簡陋的、過時的落后教學，是在萬不得已的情況下，也就是在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)方可使用。而在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，哪個學校沒有一到幾個多媒體教室，可這些配有現(xiàn)代化教學設備的多功能教室卻完全成了擺設，像裝有漂亮鮮花的花瓶，僅供人欣賞而已，沒有更多的使用價值。當然，多功能教室也有發(fā)揮作用的時候，那就是上級主管部門來現(xiàn)代化驗收時，學生才有可能在現(xiàn)代化的教學中快樂地學習、才能感受外面的世界真精彩。導致這種不良現(xiàn)象的.原因有多方面造成的，如多媒體上課，制作課件是一件繁而難的事，或部分教師不求上進，不能利用有限的業(yè)余時間學習電腦的操作，而是把主要精力用于家教或在“圍城”里面酣戰(zhàn)，可對課件的制作卻一竅不通。導致這種對多媒體教學不感興趣的現(xiàn)象，造成有限的教學資源得不到合理的充分使用。這種結果要不了幾年，設備老化，教學質(zhì)量低下，學生素質(zhì)下降，最終造成了教學資源的極大浪費。所以，作為一名網(wǎng)絡時代的現(xiàn)代教師，要與時俱進，不斷學習，不斷創(chuàng)新。

　　通過教育教學理論的學習，我感觸很深，體會頗多。我作為一名普通的教育工作者，只有在不斷的學習、實踐中，才能真正體會教育教學新理念對現(xiàn)代教育的重要作用，才能真正關注每位學生的成長和生存，才能緊跟時代教育發(fā)展的步伐，才能為人民的教育事業(yè)做出應有的貢獻。

新理念學習心得體會范文3

　　一、將課程資源和新課程理念的整合

　　從大的范圍來說，課程資源具有一定的廣度和寬度�；厮葜腥A民族幾千年的文明史，我們會發(fā)現(xiàn)在歷史的長河里有著許許多多的課程資源我們已經(jīng)在自覺不自覺地使用著，比起其他國家來說我們的教育資源是豐厚的，有震撼力的。然而從小的范圍來說，相比較全球國際化的趨勢來說，我們的教育資源又是不完備的，是相對匱乏的，有待與世界文明相融合，便于與國際接軌。因此，要研究課程資源與學生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成就不能不注意它的本土性和借鑒性。

　　二、認可教師與學生的角色。

　　課程資源的開發(fā)由于沒有現(xiàn)成的路子可以模仿，光靠一定的教育理念依據(jù)按圖索驥只能是事倍功半，更多的要靠廣大教育工作者在新課程實施中不斷摸索，不斷探究，善于歸納，形成理念，指導實踐。因此，在開發(fā)課程資源的艱辛道路上教師應當是實施者，開發(fā)者；學生是享用者，受益者。而教師的價值獲得和成就感就建立在學生能心滿意足地接受所開發(fā)的課程資源帶來的愉悅心情之上，從而成為提高學生綜合素質(zhì)提供強有力的保障。

　　三、讓課程資源與學生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成相輔相承，互相促進

　　學生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成是教師與學生的雙邊交流活動，其成效取決于課堂實施的過程，而課堂實施過程中課程資源的開發(fā)又取決于教師的教學行為。好的課程資源的使用可以很大程度地調(diào)動學生參與教學過程的積極性和自覺性，從而促進學生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成，相反，不好的'課程資源或者說沒有什么讓新時代的學生感興趣的教育資源，學生則是被動的，不情愿的，就難得談綜合素質(zhì)的養(yǎng)成與提高了。一旦學生綜合素質(zhì)有所養(yǎng)成與提高，使他們對學習有了一定的能力和方法那課堂教學的實施就輕松得多了，也變得有效了。

　　四、課程資源與學生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成方式的探究

　　課程資源的有效配置決定了教育的最終結果。國家為此投入了大量物力，人力，在近幾年徹底改變了絕大多數(shù)大學，中小學的校園學習環(huán)境，包括教學樓的興建，圖書，實驗儀器的統(tǒng)一配給以及學生宿舍樓的興建，使得大多數(shù)學校逐步趨向花園式，樂園式，學園式。這些舉措為現(xiàn)代教學，為學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提高提供了強有力的基礎保障，相信隨著我國在全民教育加大資金投入，實行政策傾斜的狀況下，中國的教育將走向一前所未有的輝煌。然而硬件設施的配置和興建并不就意味著教育可以高枕而臥，關鍵是要能把這些有利于課堂教學的硬件發(fā)揮它的作用，真正做到物盡其用，這就不得不考慮它的軟件管理。

　　“授學生以魚不如授學生以漁”，只要我們不斷開發(fā)出好的課程資源并使之服務于教育，逐步培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)，我相信長江后浪推前浪，一輩更比一輩強，到那時，中國的國民教育會有一次大的飛躍，中國的國民綜合素質(zhì)也會有較明顯的提高，那么我們屹立于世界民族之林就會成為現(xiàn)實，而不只是一句空話。

新理念學習心得體會范文4

　　在新課程新理念的指引下，我個人認為：首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，以高深的學識為基礎，正所謂“學高為師”也正是這個意思，這里主要是指教師的知識問題，學生都有向師性，實際上是學生的一種認同感；同時學生受教育的過程是知識發(fā)展和完善的過程，教師的知識力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的知識引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調(diào)教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師不但要懂得教育學、心理學、健康心理學等，還要有高深的教學理論，了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。

　　通過本次培訓，使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。尤其是教師教學理論調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的.方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關系環(huán)境；鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色；鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的老師；鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。通過本次學習，使我體會到教師要熱愛這個職業(yè)，熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執(zhí)著，在教學中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學生的教學方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現(xiàn)。

　　通過本次培訓，使我對終身學習，提高自身能力有了新的理解。終身學習，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關系，把教學理論和教學實踐有機的聯(lián)系起來。這樣工作起來就會更得心應手。我還體會到作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

　　新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要新的理論作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在理論上，思想上、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態(tài)、高度的責任心、熱愛學生的行動、進取的意識并且不斷地規(guī)范自己的行為，做一名真正的學習型教師。

新理念學習心得體會范文5

　　本人通過對《新理念》的學習，結合自己的教學實踐，以及對平時所聽課改觀摩研討中的一些實際問題進行反思。 教師學習新課程理念能實際應用到教學中的的確很少，“開新車走老路”的教師很多。更令人深思的是部分教師自以為，每一節(jié)課都“蜻蜓點水式”開展小組合作學習，就是所謂的新課程教學。

　　下面我結合自己的教學實踐，談談新課程實施中課堂教學中存在的誤區(qū)：一，新課程理念“消化不良，”一些教師由于沒有將新課程理念真正轉化為指導自己的教育思想，就很難將新課程理念轉化為有效的教學行為。目前，一是一些教師追求形式上的熱鬧，而忽略了課堂實效性。認為課堂“動”起來了，學生“站”起來了，就是新課程教學；課堂表面不再是以前的滿堂灌了，就是新課。改所倡導的“活”課堂。一堂課下來，學生真正學到了什么呢?學生除了“鬧過”“喊過”，真正收獲、積累、感悟的東西很少。教師在這方面缺乏理性的思考，沒有把提高課堂實效性作為新課程教學的終極目標滲透到教育教學行為中去。

　　二是一些教師盲目開展小組合作，把它作為點綴課堂的“一道風景”。認為有了合作才是新課程教學，而忽略了合作的必要性和實效性。教師對學生合作小組缺乏有效的搭配和必要的職責分工，對合作探究的內(nèi)容缺乏精心策劃，對合作的情景缺乏有效的創(chuàng)設和渲染，對合作的評價往往側重個人。

　　三是追求課堂教學手段的多變。一堂課，有的教師又是用多媒體，又是用幻燈機，又是用直觀教具等，教師忙個不停，而學生則玩?zhèn)�不息，課堂看似熱熱鬧鬧，學生實際上是一無所獲。

　　四是課堂評價機械單一。新課程強調(diào)對學生的尊重和贊賞，有的教

　　師就是“你真棒”、“好樣的”等一些機械的語言，對學生的評價缺乏個性化和針對性。學生也是霧里看花不知誰對誰錯。

　　本人認為新課程而不是外在形式。只要我們真正把新課改的理念貫穿到課堂教學中，真正實現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導，即使不使用現(xiàn)代化教學手段，同樣推進新課程改革。在教學中應把課程目標把握準，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維一體的有機結合。①創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果，在教學實踐中，試圖從日常生活入手，力爭從息息相關的生活中創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的“眼球”，激發(fā)學生的學習興趣。②獎勵激勵，提高學習積極性。在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的證明很有說服力！你真棒等等。調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的'情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。同時教師經(jīng)常贊賞學生，能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正的成為學習的主人。③嘗試“做中學”提高學生的自主學習能力。做中學的基本流程是“學生提出問題→假設和猜想→分組討論→調(diào)查和研究→得到并介紹自己的成果→結論→學生能力評定”。它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的是提高學生自主學習能力。

　　在新理念中，自主、合作、探究的學習方式是一個相互聯(lián)系不可分割整體，它以學生個體的自主學習為前提。沒有學生個體充分的自主學習、合作、探究就無從說起。因此，構建自主、合作、探究的學習方式，必須激發(fā)學生對學習的濃厚興趣，激發(fā)他們的自信心。

新理念學習心得體會范文6

　　新課程新理念，不再將學生掌握知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生學習熱情、培養(yǎng)學生強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。教師必須花更多地時間和精力從事課堂活動的準備當中，讓每個學生學會求知、做事、生存以及做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須對每一堂課認真思考，精心準備，讓課堂成為學生的樂園。以下是我學習新課程的心得體會：

　　一、了解學生

　　學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構建自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。

　　二、運用多媒體輔助教學

　　為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。

　　三、提高自身素質(zhì)

　　首先，在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程要求教師不再只是傳授知識，而是師生互動產(chǎn)生的新知識。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。

　　其次，教師要調(diào)整好自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。新課程中教師應當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認達到目標的`最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。

　　總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地參與進來，才會使他們學習感到輕松快樂，感到自己的知識在增長，才會使學生的個性得到充分的發(fā)展。新課改為老師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學生自由，也將是老師教學中的唯一規(guī)范。愉快教學，將令老師與學生在教學共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

新理念學習心得體會范文7

　　作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業(yè)務，不斷提高自身素質(zhì)；必須積極探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣；必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業(yè)務精湛。

　　隨著繼續(xù)教育時間的不斷增加，繼續(xù)教育已經(jīng)融入了我的生活與學習之中。

　　通過繼續(xù)教育《新理念》的學習，使我不斷掌握現(xiàn)代化教育理論，如何用理念貫穿于各個學科教學的全過程，通過實踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學中所產(chǎn)生的效應。這是以前傳統(tǒng)教學所無法比擬的。

　　回憶參加學習學習的過程，感覺收獲還是很大的，下面就具體談一些學習的收獲。

　　讓我樹立先進的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和學生觀。把育人作為教育工作的`根本，面向全體學生，鼓勵學生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展。尊重教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展，為每個學生提供適合的教育。

　　通過學習讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學當中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。

　　通過學習，我首先是更新了自己的觀念，認識自我的角色定位，改變傳統(tǒng)的教育方式，做樂于學習，樂于教學教師。 沒有想到的是，本以為枯燥、乏味的學習，在這里，卻變得是那樣的吸引我。

　　總之，這次學習的收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。繼續(xù)教育是我學習中的良師，生活中的益友。

新理念學習心得體會范文8

　　培訓提出的新理念，為廣大教師進行新課程改革實踐提供了思想和理論依據(jù)。現(xiàn)在教師的職責已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù)理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓課堂成為學生的樂園，這就要求我們要有六大“改變”：

　　1、課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。要由過去的“重結果”轉變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過程”。

　　2、課程結構方面，強調(diào)不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調(diào)課程的綜合性和選擇性。

　　3、課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學內(nèi)容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。

　　4、課程實施方面，強調(diào)變“要學生學”為“學生要學”，要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。

　　5、課程評價方面，以前的評價過于強調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強調(diào)評價是為了改進教學、促進發(fā)展。比如，有的學生基礎較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學習。

　　6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強調(diào)國家、地方、學校三級管理，充分調(diào)動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性。 這就要求我們老師做到：

　　一、全面推進素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主題，加強與改進少年兒童思想教育工作則是全面推進素質(zhì)教育的關鍵。學生在思想教育中形成的共同理想和信念會轉化為激勵學生積極向上，為祖國發(fā)奮學習的強大內(nèi)在動力；而正確的世界觀、人生觀、價值觀的確立對學生崇尚真知、追求真理的科學態(tài)度和提高識別真善美的能力具有重要影響。

　　二、要提高學生的思想政治素質(zhì)，學�？梢圆扇”姸嘤行У拇胧�，但我認為，在眾多環(huán)節(jié)中，提高教師的師德修養(yǎng)是關鍵，作為一名教師，通過學習我認識到：要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。一個好教師，不僅要有學術上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師就是一部好的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠的`，甚至是受益終生的。而高尚師德的表現(xiàn)，我認為首先是行為。

　　三、教師要調(diào)整好自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。 教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。教師應當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。教與學的方式的變化，能不斷地給學生以新奇，讓學生保持學習數(shù)學的高昂勁頭，讓學生“樂學”，進而“會學”。而且學生的思維品質(zhì)在學習過程中不斷地得以鍛煉和提升，使觀察力更集中，注意力更持久，想象力更豐富，思考力更敏銳。 在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質(zhì)教育的較高要求，是我們教師的責任，本文是就本次學習新課程理念并結合實際教學寫的幾點總結與心得體會，希望自己在以后的教學工作中進一步改進、完善。面對新課程教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，教師要成為學生活動的組織者、指導者、參與者。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個重要的任務就是為學生提供合作交流的時間與空間。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生活動的參與者。 教師勇于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。在新課標下教師要構建新的課堂教學模式，改變傳統(tǒng)教學模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學習，否定教師的講解。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于學生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。教學中只要能讓學生動起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學生的主體地位，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。

　　課程需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應當學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用，為教育教學服務。教師還應該成為學生利用課程的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種，在社會的大環(huán)境里學習和探索。

　　總之，只要用心去想去做，豐富的課程可以給課堂帶來無窮的樂趣。

新理念學習心得體會范文9

　　新《課程標準》提出的新理念，為廣大教師進行新課程改革實踐提供了思想和理論依據(jù)�，F(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期，在學習和研究新課程標準的基礎上，針對在實踐教學中對新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點對新課改的熟悉。

　　一、認真解讀《課標》，增強課程改革意識。

　　《課程標準》是對一門課程學習的總體要求，反映了國家和社會對義務教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標，必須以注重學生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會實踐為特征，取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標。新課程目標，在注重基礎性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施，以充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學生的認知能力和心理特點，發(fā)揮學生的自主學習能力及教師對學生的學習過程的指導深度，而且必須培養(yǎng)學生的學習愛好和激發(fā)學生的學習熱情，達到以學生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實踐中，應扮好應演的角色，解放思想，認真學習課改新知識，提高自身素質(zhì)，增強課改意識，在行動中支持課程改革。

　　二、求實開拓，在實踐教學中努力充當促進者角色。

　　課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程，每位教師思想觀應有新的轉變，在實踐中，每位的思想觀念應由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應充當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，把握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的`學習動機，培養(yǎng)學習愛好；為學生提供各種便利和服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進行，徹底實施。

　　三、創(chuàng)設教師的工作方式，挖掘課程資源，充實教與學。

　　在以往教學活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。可以說，新課程增強了教育者之間的互動關系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學習、互相促進，并在教學實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學實踐中才可有高層次的提高。

　　因現(xiàn)今信息時代的跨越，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領其高地，這樣才能成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學習和探究。

　　四、新課程改革，教師職能的轉變與學生學習方式改變必須同軌而行，教師還應樹立終身學習的價值觀。

　　現(xiàn)代的教學過程是師生的互動過程。新課程改革，教與學和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學生

　　學習角色的根本轉變。所謂教師職能的改變，《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。因此，教師在教學中應轉變成為學生的學習的合作者、參與者、引導者、促進者、幫助者，學生的學習方式也應同軌而行，應由原來的被動學習轉變成為主動學習，學會自主學習，互相合作、探究學習，在學習過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　由于教學不但具有高度的不可猜測性與復雜性，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實踐中學習，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組。只有這樣，才可能不斷適應新的變革。

　　總之，新課程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。“功夫不負有心人”，相信我們的汗水不會白留，耕耘過的土地一定會結出碩果。

新理念學習心得體會范文10

　　通過對《新理念》的學習，結合自己的教學實踐，以及對平時所聽課改觀摩研討中的一些實際問題進行反思，而教師聽后、看后、考后，能實際應用到教學中的確很少，如教師所言：“開新車走老路。”更令人深思的是部分教師自以為，每一節(jié)課都“蜻蜓點水式”開展小組合作學習就是所謂的新課程教學。下面我結合自己的教學實踐，談談新課程實施中課堂教學中存在的誤區(qū)：

　　一、新課程理念“消化不良”

　　教育思想、教育觀念的轉變是一個漸進的過程，又是一個新舊矛盾劇烈碰撞、此消彼長的過程。一些教師由于沒有將新課程理念真正內(nèi)化為指導自己的教育思想，就很難將新課程理念轉化為有效的教學行為。目前，在新課程教學中就存在一些誤區(qū)：一是一些教師追求形式上的熱鬧，而忽略了課堂實效性。認為課堂“動”起來了，學生“站”起來了，就是新課程教學；課堂表面不在是以前的滿堂灌了，就是新課改所倡導的“活”的課堂。一堂課下來，學生真正學到了什么呢？學生除了“鬧過”“喊過”，真正收獲、積累、感悟的東西很少。教師在這方面缺乏理性的思考,沒有把提高課堂實效性作為新課程教學的終極目標滲透到教育教學行為中去。二是一些教師盲目開展小組合作，把它作為點綴課堂的“一道風景”。認為有了合作才是新課程教學，而忽略了合作的必要性和實效性。教師對學生合作小組缺乏有效的搭配和必要的職責分工，對合作探究的內(nèi)容缺乏精心策劃，對合作的情景缺乏有效的創(chuàng)設和渲染，對合作的評價往往側重個人。三是追求課堂教學手段的多變，一堂課，有的教師又是用多媒體，又是用幻燈機，又是用直觀教具等，教師忙個不停，而學生則玩?zhèn)�不息，課堂看似熱熱鬧鬧，學生實際上是一無所獲。四是課堂評價機械單一。新課程強調(diào)對學生的尊重和贊賞，有的教師就是“你真棒”、“好樣的”等一些機械性的語言，對學生的評價缺乏個性化和針對性，學生也是霧里看花不知誰對誰錯。

　　二、重教學手段變化，輕實際效能

　　一提新課改，有人就認為要教學手段現(xiàn)代化，而要教學手段現(xiàn)代化，就非得使用多媒體不可。于是就有教師說什么學校條件差，沒有多媒體，沒有幻燈機，搞不好新課改；于是就可以看到凡是公開課就用多媒體。誠然，現(xiàn)代化教學手段能夠豐富課堂教學的內(nèi)涵，拓展課堂教學的空間，但它畢竟只是一種為教學服務的輔助手段，不可能也永遠替代不了課堂教學本身。使用現(xiàn)代化手段并不等同于新課改，新課改也不僅僅是采用一些現(xiàn)代化教學手段那么簡單。新課改改的是內(nèi)涵，是實質(zhì)，而不是外在形式。只要我們真正把新課改的理念貫穿到課堂教學中，真正實現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導，即使不使用現(xiàn)代化的教學手段，同樣能推進新課程改革。

　　三、課程目標把握不準

　　新課改教學目標是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維一體的有機結合�！叭�維目標”應該是有機地滲透在教學過程中，然而有的老師注重了學生學習方法的指導，卻弱化了對學生的基礎知識和基本技能的培養(yǎng)；有的教師還在“雙基”教學的困惑中掙扎，課堂教學中厚此薄彼的現(xiàn)象依然嚴峻。如果我們向下面這樣做也許會更好：

　　1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果

　　在教學實踐中，試圖從日常生活入手，力爭從息息相關的生活中創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的“眼球”，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。 2、獎勵激勵，提高學習積極性

　　在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的證明很有說服力！你的解法非常棒等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的'情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。同時教師經(jīng)常贊賞學生，能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正的成為學習的主人。

　　3、嘗試“做中學”提高學生自主學習能力。

　　做中學”的基本流程是“學生提出問題→假設和猜想→分組討論→調(diào)查和研究→得到并介紹自己的成果→結論→學生能力評定”,它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學生學會如何獲取優(yōu)秀的考試成績，而是學會如何應付未來的挑戰(zhàn)。

　　新課程改革提出，學生的發(fā)展除了“知識與技能”，還包括“過程與方法”、“情感與價值觀”；除了學科學習目標，還有一般性發(fā)展目標;除了學業(yè)成績，還有學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、動手實踐能力、解決問題的能力、科學探究的精神以及健康的審美情趣等。無論怎樣的分類，這些都是一個人全面發(fā)展的方面，也是適應社會發(fā)展的要求所應儲備的素質(zhì)。在探索自主、合作、探究的學習方式上面，我們僅僅是剛剛起步。在許多問題上，跟課程標準倡導的學習方式還有相當?shù)木嚯x。我認為，自主、合作、探究的學習方式的基礎是教師的教學觀、學生觀的轉變。如果教師不轉換角色，還把自己置于課堂教學中至高無上的地位，那么即使你從形式上怎樣模仿，也只能是邯鄲學步。其次，自主、合作、探究的學習方式是一個相互聯(lián)系不可分割的整體，它以學生個體的自主學習為前提。沒有學生個體充分的自主學習，合作、探究就無從說起。無論是自主學習，合作、探究，一個關鍵的問題是，學生要有學習的主動性。而主動性來源于興趣，來源于對學習的自信心。因此，構建自主、合作、探究的學習方式，必須激發(fā)學生對學習的濃厚興趣，激勵他們的自信心。

新理念學習心得體會范文11

　　新課程倡導“一切為了學生的發(fā)展”，為教學服務，而不是一定恪守 以往的常規(guī)秩序，應當根據(jù)學生發(fā)展的需要來調(diào)整教學策略，有些課雖然沒有完成任務，但學生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也應當給予肯定。課程改革要改變過于強調(diào)知識傳授的傾向，但不是不要傳授，必要的概念還

　　要講，但是學生自己探索解決的問題，要給學生提供機會，讓學生自己去 解決，是在現(xiàn)今的教育中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教師的角色上主要 講述教師是學習者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者，教師是開發(fā)者、引導者、組織者， 教師是研究者、反思者、創(chuàng)造者這三個方面。結合《數(shù)學》課程，在課改的教學中有許多新的變化，這就需要我們 課改實驗教師認真從學習課改的教育理論，從學生出發(fā)培養(yǎng)學生科學探究的能力和自己角色靈活轉變?nèi)胧帧?/p>

　　一、學習課改的教育理論。

　　任何實踐都應有理論的指導，沒有理論的指導是盲目的，缺乏科學性 的。作為一名課改實驗教師，應深深懂得這次自己所肩負的任務的重量，所以在教學實際中，應不斷的學習，提高自己的業(yè)務理論水平。

　　《課標》中指出：英語課程要面向全體學生。為每個學生提供公平的 學習機會與有效的指導，要充分考慮到每個學生各方面的差異，這既體現(xiàn)了義務教育的公平性原則，保證每個學生有平等的接受教育的權利，也反

　　映了英語教育面向全體的思想。 也是初中學生學習英語主要方式，真正實現(xiàn) 學生的英文素養(yǎng)的有效途徑。

　　還有課程的'內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面的需要；課程要具有開放 性； 把對學生的多樣化評價引入課程等。

　　當然是在前人教學的基礎上發(fā)展與探索出來的。理論的學習解決了我們教學的方向性問題。

　　二、讓學生自主學習。

　　讓學生自主學習，并不否定教師“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，學生 自主學習的能力，是教師在教學過程中有計劃有層次地培養(yǎng)起來的，學生自主學習的每一步，都離不開教師的指導與幫助。面對全班學生，這個學生的學習態(tài)度要端正，那個學生的學習障礙要排除；課堂良好的學習環(huán)境

　　要精心創(chuàng)設，學生個體的巨大差異要尊重；共同性的疑難要解答，獨立思 考的問題要誘導……這些細致而復雜的內(nèi)容，只是決定著教師在教育教學中的角色有了新的變化，即由傳統(tǒng)教學中“教師教，學生學”變?yōu)椤俺浞?發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”， “積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，不僅僅是讓教師重新定義“傳道、授業(yè)、解惑”的內(nèi)涵與外延，讓教師教的過程精彩紛呈，更要讓學生學的過程充實、輝煌。

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