地理聽課心得體會8篇

　　當我們積累了新的體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編整理的地理聽課心得體會，歡迎閱讀與收藏。

　　地理聽課心得體會 篇1

　　最近我參加了初中地理三公開主題教研活動、有幸聽了兩位老師的講課、讓我近距離地領略到兩位教師的教學風格、深厚的教學功底及精湛的教學藝術。給我留下了深刻的印象、雖然這兩節(jié)課風格各異、但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西、在教學中、老師們都采取了“以人為本、以學促教”的教學原則、通過老師有序的`導、生動活潑的啟發(fā)教、激發(fā)學生積極的參與、體驗、合作與交流、充分發(fā)揮學生的主體作用、突出了本次教研活動的“關注學生讀圖能力的培養(yǎng)”主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。

　　1、情景教學、老師們采用多種形式創(chuàng)設情景進行教學。利用教材本身和地圖冊創(chuàng)設情景傳授基礎知識、進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解課文知識和內容、使難點化易、重點難點、在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。

　　2、情身意濃、我們不僅是一位老師、還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學生積極學習、使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習活動中去、收到良好的教學效果。

　　3、知識理解、教師都重視在操練中講解知識、在情景中進行精講多練、培養(yǎng)學生扎實地掌握和運用地理知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識、生動有趣、能加速理解的過程、教師重視通過板書對知識進行點破和歸納、起到了事半功倍的目的

　　總之教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐、從中總結經驗教訓、要有意識地虛心吸取他人之長、通過自我總結和積極借助他人的成功經驗來充實自己。

　　地理聽課心得體會 篇2

　　4月10日—13日我有幸去淄博桓臺參加了省初中地理優(yōu)質課聽課活動，在這次活動主要是選取了新課標變動較大的部分進行展示，各市地理教師的優(yōu)質課23節(jié)各有千秋。他們都帶來了新穎的教學理念和教學課件，從各個教師的實際課堂教學中我體會到了新課程教學的意義所在。現將聽課活動及心得體會，匯報如下：

　　1、創(chuàng)設情境，導入形式多樣，學生興趣高漲。

　　這次優(yōu)質課中許多有經驗的教師對課堂導入語都十分講究，比如菏澤的比瑞華老師用菏澤日出日落優(yōu)美風光導入地球的自轉;濱州的劉明輝老師用介紹新朋友的方式導入世界的氣候等等，由此可見，雖然教學導入只是整堂課一個微小的組成部分，但我們不能忽視，要謹慎待之，它不僅僅是一門技術，更是一門藝術。

　　好的導入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，導語異彩紛呈，強烈地吸引學生的注意力，學生在學習新課的開始就能迅速、主動地進入最佳學習狀態(tài)，為新課教學創(chuàng)造了良好的開端，教師的講課像磁石一樣牢牢地吸引學生的注意力，提高課堂效率。好的導入語就是一堂課良好的開端，可以為一節(jié)課順利進行打下良好的基礎。

　　2、創(chuàng)造性的使用教具，使抽象的知識點直觀化、形象化。

　　這次優(yōu)質課中，不少教師能運用好教具這種工具，他可以是抽象的知識點更形象更直觀，比如講地球自轉的老師都采用了地球儀、手電筒等教具演示，尤其是濟南的張秀娟老師更是創(chuàng)造性的自制教具，用肥皂盒一根鐵絲就做成了太陽陽光，然后分組用地球儀完成地球自轉的探究，使學生更容易的掌握和理解此個難點。

　　3、以問題為起點的探究式學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　以問題為起點學習方式，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究，學生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學生學習的興趣濃厚，積極性比較高，學習的效率也自然就高。

　　4、創(chuàng)造性的使用教材，轉變了傳統(tǒng)的'教材觀。

　　大多數老師能夠根據課程標準的要求，靈活組織教學內容，不局限于教材，尤其是不局限于一個版本的教材。注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，這次優(yōu)質課是在桓臺舉行，許多老師設計的案例和例子無一不是涉獵桓臺本地的資料，更貼近學生的生活與現實。例如：在講“電子地圖的應用”這一課題時，不少老師就從桓臺市入手，提供給學生有關地圖資料，讓學生從身邊的地理知識開始，引導學生學習新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活緊密聯系起來，學生發(fā)言熱烈，思考積極，參與學習的主動性明顯提高，學生的學習過程不再枯燥無味，課堂的效率也大大提高了。

　　5、打破傳統(tǒng)的教學，突出新的教學理念，注重學法指導。

　　古人云“授人以魚，不如授之以漁”，學習的目的不單單是讓學生學到知識，而是讓學生學會如何學習，如何把知識運用到現實生活中。此次講優(yōu)質課的教師都非常注重方法的指導與傳授。比如，禹城的袁其平老師在講課的過程中指導學生如何在地圖中提取有效信息，如何閱讀材料找出關鍵字，如何運用對比法分析問題等等，使學生在學的知識的同時學到更多的學習方法。

　　6、從現實生活的經歷與體驗出發(fā)，使課堂教學緊密聯系學生生活。

　　本次聽課活動，教師在課堂教學上，注重引導學生從現實生活的經歷和體驗出發(fā)，去理解地理知識，收到深入淺出的效果，學生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來。例如：萊蕪的許鳳英老師從不同地區(qū)學生的作息時間入手，使學生有真實的體驗，進入地球自轉的探究，從學生身邊的地理知識開始，引導學生學習新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活緊密聯系起來，學生對這些現象比較熟悉，又比較感興趣，所以學生發(fā)言熱烈，思考積極，效果不錯。

　　7、教學環(huán)節(jié)設計合理、豐富多彩，引人入勝

　　除了常規(guī)的教學環(huán)節(jié)，不少老師設計了“學生反思反饋”、“關注家鄉(xiāng)問題探究”等課堂活動。除了傳統(tǒng)環(huán)節(jié)名稱外，一些老師設計的環(huán)節(jié)名稱更時尚、醒目，比如我行我秀、我的地盤我做主、學生情景劇、模擬辯論會等等。這些豐富多彩的活動既活躍了課堂氣氛，又在娛樂中培養(yǎng)了學生的分析、語言表達、學以致用、知識遷移等能力。

　　8、靈活組織、調控課堂，駕馭課堂能力強。

　　不管是預設的還是生成的問題，很多老師都能夠應付、調控自如，體現了較高的教育教學素質與技能。印象最深的是棗莊的甘宜君，無論是語言、體態(tài)還是動作、情感都充滿了魅力，對于學生是循循善誘，使學生的思路始終向自己預設的問題上發(fā)展，遇到學生的回答的問題冷場或比較尷尬時還能用幽默的語言機智的化解，可以說這節(jié)課氣氛活躍輕松，體現了老師較強的個人能力。

　　9、情感教育合理充分及時。

　　教學不僅僅只是“教書”，更多的方面還要“育人”，使學生在成才的同時還要成為有道德、有愛心，有理想、熱愛祖國的人。許多教師在教學過程中不斷穿插情感教育，比如：威海的王彥老師設計的“愛心小卡片”，在傳授知識的同時向同學們傳授著一種精神、一種信念、一種堅持。

　　總之，各位教師的優(yōu)點還很多，比如駕馭課堂的能力強，視野寬闊，拓展遷移能力強;教材熟練，能靈活運用多種教學策略;儀態(tài)自然大方。系統(tǒng)有序，層次清晰;反饋及時，調控有力，教學機智等等不在贅述。

　　通過這次活動我的確收獲了很多，受益匪淺，通過對比才能找到差距，我也身感自己的不足和差距，今后一定要通過各種學習渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應用到我的教學中，努力培養(yǎng)學生的自主學習的能力，培養(yǎng)學生的各種分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生的興趣，在愉快的氛圍下學習。

　　“心動不如行動”，今后我將努力以他們?yōu)闃藴�，不斷學習，切實提高自身的業(yè)務和綜合素質。

　　地理聽課心得體會 篇3

　　本次有幸參加了xxxx省地理優(yōu)質課在滕州二中的聽課活動，我的感觸頗深。我首先感受到了我省教育對于新課程改革的重視，特別是聽了來自我省各市不同學校的優(yōu)秀地理教師的18節(jié)不同內容的優(yōu)質課之后，我的心就久久不能平靜。我從18名教師的實際課堂教學中深深體會到了新課程教學的意義所在。下面我主要從兩個層面來談談我的心得體會。

　　一、教師層面

　　本次觀摩的18節(jié)課各有千秋�？梢哉f每個參賽的選手是八仙過海、各顯神通。他們都帶來了新穎的教學理念和教學課件，主要表現在以下幾個方面：

　　1、精心設計板書內容，凸顯教學主題。

　　如濟南的一位年輕的男老師在講《人口的數量變化》時，現場板畫中國版圖，令人感嘆其功底之深厚，尤其是課堂小結環(huán)節(jié)，教師又再次應用了該圖讓學生明確了我國的人口分布界線，并在前面的文字板書之上迅速勾勒出了“人”“口”兩個字（中國版圖居中），讓本節(jié)的學習主題一下子在眼前閃亮了出來。另一位來自濱州的一位男老師在講《城市的空間結構》，板書同樣精彩，簡單幾筆，城市的英文字母—CITY赫然在目，不得不令人感慨。

　　2、先進的教學設計理念，彰顯教育魅力。

　　大多數教師的教學設計理念先進，關注了新課標的要求，關注了學生的發(fā)展，符合素質教育的具備要求，體現了“教學方式帶動學習方式轉變”的時代要求。如青島的劉海燕老師課前做足了準備，在講“不同等級城市的服務功能”時，首先是讓學生拿著發(fā)放的“消費卡”來到講臺前粘貼“自己的答案”，隨著教師講解深度的增加，同學們的選擇更加多樣，，學生掌握的情況通過黑板上“消費卡”的一移一動一目了然——“消費卡”數量及位置在變化；又如老師在提出“滕州市能否升級”的問題后，讓學生獨立進行思考分析，但“你需要什么資料”教師輕輕點擊鼠標即展示出了學生之所需，如氣候、地形等方方面面，教師的專業(yè)魅力盡情釋放了出來，不得不令人佩服。

　　3、教學環(huán)節(jié)設計合理、豐富多彩，引人入勝。

　　靈活多樣的課堂環(huán)節(jié)設計不僅有助于培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的方法和能力，也盡情展示了教師駕馭課堂的能力。除了常規(guī)的教學環(huán)節(jié)，不少選手設計了“學生反思反饋”、“關注家鄉(xiāng)問題探究”等課堂活動。除了傳統(tǒng)環(huán)節(jié)名稱外，一些選手設計的環(huán)節(jié)名稱更時尚、醒目，比如我行我秀、我的地盤我做主、農業(yè)考察第一站、過把癮小品表演、模擬新聞發(fā)布會等等。如“你問我答”等環(huán)節(jié)設計，不僅檢測出學生對課堂學習的重視程度，以及發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，更奠定了課堂良好學習氛圍的基礎——學生主動參與是保證學習效果的前提。

　　4、課件制作精良，現代教學手段運用得當。

　　每個老師都充分利用了多媒體的輔助功能，不僅直觀性強，而且增加了課堂的容量，提高了課堂效率。尤其位來自青島的高瞻教師，在課堂組織方面給我留下深刻的印象，她的課件使用真的是生動直觀，切實起到推波助瀾的作用。如該老師在講“城市的功能分區(qū)”時就充分利用了課件的強大功能，層層設疑，不斷在原圖層的基礎上深化體現學習內容。第一步讓學生結合圖片資料進行初步的識別——“基本的功能區(qū)”，第二步在增加圖層后讓學生結合問題分析交流，學生不僅成功改換原來圖例的名稱，而且懂得了城市的土地利用方式的差異及原因、接著再設疑再重新命名——城市的內部空間結構，這樣在層層遞進中城市不同的土地利用方式形成了“城市空間結構的內部差異”的結論水到渠成了，就這樣由淺入深一步步由課件的動感帶動學生思維的深刻性，從中學習的難點迎刃而解。課程流程設計精巧，課件運用適時且流暢，有耳目一新的快感。

　　5。、創(chuàng)造性的使用教材，轉變了傳統(tǒng)的教材觀。

　　大多選手能夠根據課程標準的要求，靈活組織教學內容，不局限于教材，尤其是不局限于一個版本的教材。注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，選手們設計的案例和例子無一不是涉獵滕州本地的資料，更貼近學生的生活與現實。新課標明確指出：地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。本次聽課活動，教師在課堂教學上，注重引導學生從現實生活的經歷和體驗出發(fā)，去理解地理知識，收到深入淺出的效果，學生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來。例如：在講“城市升級”這一話題時，不少老師就從滕州市入手，提供給學生有關資料，讓學生從身邊的地理知識開始，引導學生學習新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活緊密聯系起來，學生發(fā)言熱烈，思考積極，甚至能對不理解的問題，也敢于向老師提出疑問，參與學習的主動性明顯提高，學生的學習過程不再枯燥無味，課堂的效率也就可想而知了。

　　6、教師的激情投入，創(chuàng)設了良好的課堂“場效應”。

　　許多老師的形象、語言、體態(tài)、動作、情感充滿了魅力，能夠吸引學生的注意力，增強了學生的參與度。感受最深的還是青島的劉海燕老師，在她執(zhí)講的'《不同等級城市的服務范圍》一課中，老師始終是面帶微笑，鼓勵激發(fā)學生的主動性，鼓勵個人發(fā)言，聲音抑揚頓挫，輕重點把握到位，主動接近發(fā)言者，掌聲N次響起，師生互動緊張有序，課堂效率高，直接表現在學生踴躍而準確的回答上，在“拓展應用訓練環(huán)節(jié)”看似冷場，但學生經過思考后的交流活動再次將課堂引入了高潮。可以說這節(jié)課在我的腦海中留下的印象是無比的深刻，深受感染的同時也激發(fā)了我向年輕老師學習的動力。

　　7、靈活組織、調控課堂，波瀾不驚中見智慧。

　　不管是預設的還是生成的問題，很多老師都能夠應付、調控自如，體現了較高的教育教學素質與技能。如德州的一位年輕的女教師模擬了一次“海南之旅”，“問題設計伴你行”讓學生熟悉各種運輸方式并學會選擇。海南始終貫穿始終，精心設計的問題流暢自然。在談到海南的區(qū)位發(fā)展時，學生的思路始終是局限于海南自身的優(yōu)勢時，教師及時的引領，學生的思路一下子打開，目光轉向了相鄰的省份——廣州，從而進入了下一個學習環(huán)節(jié)——粵海鐵路的意義；又如某學生在談到石油輸送用海運方式時，有同學有異議，老師及時讓該學生舉例來說明，既明確了海運運輸方式的優(yōu)勢，又點明了管道運輸的缺點之一——運送的物品類型受限。由此可見，課堂上大膽放手的意義所在，思想和思想的交流，往往會碰撞出燦爛的“火花”，這種奇跡在有效的師生活動中常常是隨處可見的。

　　二、專家層面

　　專家點評具有高度的指導意義。與會專家參與評課，尤其是最后的點評與綜合評價，肯定了地理教學的進步與發(fā)展，又指出了存在的問題與瑕疵，對于與會者都是很好的學習機會，這必將進一步促進地理新課程實驗工作的有效開展。這里簡單匯總主要發(fā)言者的相關的建議。

　　“人在東北、心系家鄉(xiāng)”的袁孝序教授（東北師大）談了自己的想法和建議如下：

　　1、高質量的教學設計依賴教師的知識儲備——這是關鍵點之所在。

　　2、靈活處理教材敘述和教學手法。

　　教材處理過多依賴其敘述順序，求穩(wěn)求全，不敢大膽突破。可根據教學的邏輯順序對教材敘述順序大膽進行調整，不要迷信教材——前提是有教育理念的支持，從地理學的本源出發(fā)，著重學生地理視角的培養(yǎng)。

　　3、自主探究（是亮點，也是突出特點）問題較多。都有分組，都有探究，主要方法之一教師給出資料，教師問題提出來，學生根據問題找出答案；其二給若干個問題分組進行，不合適。建議：看看你發(fā)現了什么？讓學生產生問題意識。這里要注意探究的本意即通過過程體驗科學家是怎樣用科學的過程方法運用到解決問題的過程中，不妨讓學生提出假設再來驗證。教師可替代資料的收集和指導學生方法的運用。——只注重形式不注意方法。

　　4、內容設計少了點理性多了些感性。

　　主要表現在教師設計問題思考的深刻性不足，感性有余，理性不足。（學生也很感性，不能認認真真以強大的邏輯去理順問題。）教師在講原理時要直奔主題，不要繞大圈子到本質。表現在時間分配上如工業(yè)聯系、工業(yè)集聚，給出的資料和問題多，而工業(yè)地域時一帶而過。建議基本概念要下功夫，不能念一下就過去里課標的把握。

　　5、轉達來自評委的建議：堅持導學理念，學生會的堅決不講、不重講；合作探究要適時、適度、適量；個性特色不鮮明；課標解讀要精益求精；小組討論亂用，簡單的也討論；教師表演的成分過多；注意材料選擇的時效性；重視引領思維的準確性；鼓勵的語言過多過亂，不準確等等。

　　來自林培英教授（北師大，高中新課程遠程培訓組長）的建議：

　�。�1）不要過多關注各版本說法的不同，重點是要交給學生用“地理視角”看地理問題。

　�。�2）處理好核心問題和拓展問題的關系：核心問題即緊扣課標的，關于拓展要根據教學內容的需要靈活處理：有些拓展是必須的，如地理“概念”屬鋪墊性的知識必須拓展；有些拓展可根據實際情況進行補充幫助形成完整的知識體系，如“人口增長模式的轉變”的原因分析（教師要有選擇地提供相關資料）。

　�。�3）有些細節(jié)上得注意

　　如知識方面：珠三角的桑基生產已不存在，教師在講解的過程中不能不提，“帶一句話講出過程變化”是必須的，可視為拓展的范疇；知識的運用方面：表現在“學生集體答的很好，但讓其舉個例子就不會了”；教師設計一系列“探究”問題等等；課堂駕馭方面：不少老師在組織語言、評價學生等方面有待提高等等。

　　通過這次活動我的確收獲了很多，也身感自己的不足，在今后的學習中我要積極彌補自己的不足，不斷提高自己的業(yè)務素質，“心動不如行動”今后我將努力從以下四點來提高。

　　一、學習課件制作

　　我一定要學好課件制作，并熟練地應用到實際教學中（不再以年齡為借口），讓學生通過現代化的輔助教學手段，能夠非常形象、系統(tǒng)的認識所學內容，讓學生能夠了解更多自己沒有見過的人、物、事，不斷開拓視野，增加知識儲備。

　　二、參加各種形式的學習活動

　　通過各級活動，切實提高自己的教學水平，不論是教學方式方法，還是教學觀念都爭取有更明顯的改進。

　　三、鉆研新課改的的教學精神

　　在素質教育的今天，一定要通過各種學習渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應用到我的教學中，努力培養(yǎng)學生的自主學習的能力，培養(yǎng)學生的各種分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生的興趣，在愉快的氛圍下學習。

　　四、構建有效課堂教學模式。

　　對我組構建的 “問題研究、合作學習”、“范例—理論—應用”的課堂教學模式進行深入的實踐和總結，保證小組合作學習環(huán)節(jié)既有合作，又有競爭，合作探究中盡量減少形式，充分結合知識主線設計有效的、有梯度的問題，增加探究空間和必要性。

　　總之，在今后的教學工作中，我一定不斷提高自己的業(yè)務素質，不斷改進自己的教學方法，做一名合格的素質教育的先鋒。

　　地理聽課心得體會 篇4

　　20xx年9月27日我參加了瀘縣初中地理優(yōu)質課競賽的教研活動，有幸聽了各位優(yōu)秀老師的講課，讓我近距離地領略到課改課堂結構和教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。給我留下了深刻的印象，雖然這些課風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，在教學中，老師們都采取了“以生為本，以導促教”的教學原則，通過老師有序的導、生動活潑的啟發(fā)教，激發(fā)學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，突出了本次優(yōu)質課以課堂教學改革為主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。

　　1．情景教學：老師們采用多種形式創(chuàng)設情景進行教學。利用教材本身和地圖冊創(chuàng)設情景傳授基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解課文知識和內容，使難點化易，重點難點；在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。

　　2．情身意濃：我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習活動中去，收到良好的教學效果。

　　3．知識理解：教師都重視在操練中講解知識，在情景中進行精講多練，培養(yǎng)學生扎實地掌握和運用地理知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過地理板書板畫對知識進行點破和歸納，起到了事半功倍的目的.。

　　4、以問題為起點的探究式小組合作學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣。本次聽課活動，各位老師在設計問題方面做得非常好。注重問題設計地啟發(fā)性。例如李燦老師提出這樣問題：為什么一元錢可以瀏覽成都、武漢、上海呢為引導。學生自主思考參與到課堂教學中來，也圍繞本節(jié)課主要內容逐步展開探究學習。這樣以問題為起點的學習方式，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究，學生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學生學習的興趣濃厚，積極性比較高，學習的效率也自然就高。

　　總之，教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結和積極借助他人的成功經驗來充實自己，不斷充實自己教與學的知識庫。

　　地理聽課心得體會 篇5

　　20xx年13日—14日，我有幸聆聽了省級優(yōu)質課。選手們經過了精心的準備和多人次的指導，水平的確很高，為新課改下的地理教學提供了很好的范例和導向。從各位教師的實際課堂教學以及他們所帶來的新穎的教學方法和教學理念，我體會到了新課程教學的意義所在，同時深感自己在地理教學中存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，現將聽課活動及心得體會匯報如下：

　　一、導入的多樣化，激趣化。

　　在導入的上，老師可謂是別出心裁，都有獨特之處。采用和本課內容相關的視頻內容，如科教視頻、著名電影的相關環(huán)節(jié)、趣味動畫等等，點出本課主題的同時，提高學生學習的興趣。

　　二、創(chuàng)造性的使用教材，有效的整合教學內容

　　大多老師能夠根據課程標準的要求，靈活組織教學內容，不局限于教材，非常注重結合生活實際。注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，如有的老師就將當地蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)，有選手們設計的案例和例子很多涉及到身邊的生活，更貼近學生的生活與現實。比如，有位老師講土地鹽堿化，自己親自在試驗田上種植莊稼，拍成視頻，不僅能夠吸引學生注意力，更是拉近了地理與生活的距離，使學生學到知識的同時，也能夠體會到地里的實用性。我認為這一點在今后的講課活動中至關重要，照本宣科的課越來越得不到認可。新的教學觀念帶來了教材使用的新理念，在新課程理念下，課本不是教學的全部內容，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。教師必須擯棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學思想，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。

　　三、教學活動設計合理、豐富多彩，引人入勝。

　　靈活多樣的課堂環(huán)節(jié)設計不僅有助于培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的方法和能力，也盡情展示了教師駕馭課堂的.能力。很多老師采用小實驗、小制作的方法，讓學生自己動手更直觀的感受相關現象的原因。一些選手設計的環(huán)節(jié)名稱更能時尚、醒目，比如鄭州的一位老師在講氣候的時候，采用了游園尋寶游戲，讓學生輕松闖關，也加深了對各地區(qū)氣候特點的記憶。如“點點看”“火眼金睛”等環(huán)節(jié)設計，不僅檢測出學生對課堂學習的掌握程度，以及發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，更奠定了課堂良好學習氛圍的基礎——學生主動參與是保證學習效果的前提。

　　四、挖掘學生的閃光點

　　俗語說"是金子總會發(fā)光的"。同樣，在課堂上，學生是學習的主體，他們總會有閃光點的出現，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚學生這些獨特的風解，激勵學生這種求異思維，同時在課后反思學生的這些有獨特見解的內光點，就能夠對提高自己的教學水平和經驗起到互補的作用。

　　五、課件制作精良、巧妙，現代教學手段運用靈活。

　　每個老師都充分利用了多媒體的輔助功能，不僅直觀性強，而且增加了課堂的容量，提高了課堂效率。比如有的老師在講地球時，講到每一個方位時都會能夠拉動屏幕上的地球，在造成視覺沖擊的同時，更立體清晰的展示了方位。因此課件設計精巧，運用適時且流暢也非常的重要，給人耳目一新的快感。

　　六、精心設計板書內容，凸顯教學主題。

　　雖然現代教學手段先進了，但畫圖仍是地理老師的基本功。準確快速畫出地圖標出相關方位，增加學生對老師敬佩之情的同時，也能使學生更好的掌握相關知識內容。尤其是課堂小結環(huán)節(jié)，教師設計的板書既體現了本節(jié)課的主題內容，簡單的板書寓意深刻、全面、思路清晰透徹。

　　學而不思則罔，思而不學則殆”是學的宗旨。通過聽省地理優(yōu)質課，我深刻進行了反思：在以后地理教學中，逐步學習以上地理教師的優(yōu)點，不斷提高自己的業(yè)務素質。

　　地理聽課心得體會 篇6

　　20xx年xx月xx日下午，畢節(jié)地區(qū)“優(yōu)質示范課活動周”地理教研活動在畢節(jié)一中舉行。我有幸聆聽了樊敏老師的《濕地資源的開發(fā)與保護》的教學活動過程，也聽了部分學校老師和地區(qū)教研室專家對樊敏老師這堂課的評價，我認為這堂課，為新課改下的地理教學提供了很好的范例和導向。從實際課堂教學以及她所帶來的新穎的教學方法和教學理念，我體會到了新課程教學的意義所在，同時深感自己在地理教學中存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，現將聽課活動及心得體會匯報如下：

　　一、創(chuàng)造性的使用教材，有效的整合教學內容。

　　樊敏老師根據課程標準的要求，靈活組織教學內容，不局限于教材，尤其是不局限于一個版本的教材。注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，設計的案例和例子以畢節(jié)地區(qū)學生易于接受的草海資料進行課堂教學，更貼近學生的生活與現實。我認為這一點在今后的講課活動中至關重要，照本宣科的課越來越得不到學生的認可。新的教學觀念帶來了教材使用的新理念，在新課程理念下，課本不是教學的全部內容，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。教師必須擯棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學思想，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。樊敏老師在導課時使用《英雄》在九寨溝拍攝的片段作為新課的導入，很新穎，激發(fā)學生學習興趣，然后引入課題－－《濕地資源的開發(fā)與保護》以草海為例。

　　二、從現實生活的切身經歷與體驗出發(fā)，使課堂教學緊密聯系學生生活。

　　地理新課標明確指出：地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。本次聽課活動，教師在課堂教學上，注重引導學生從現實生活的經歷和體驗出發(fā)，去理解地理知識，收到了很好的效果，學生在課堂上的主動性、積極性發(fā)揮出來的淋漓盡致。例如：利用草海視頻，讓學生討論草海濕地的價值，教師通過學生預習準備的資料，分組發(fā)言，教師歸納補充，濕地資源的價值就擺在學生面前，學生易于接受。從學生身邊的地理知識開始，引導學生學習新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活緊密聯系起來，學生發(fā)言熱烈，思考積極，參與學習的主動性明顯提高，學生的學習過程不再枯燥無味，課堂的效率也就活了。

　　三、教學環(huán)節(jié)設計合理、豐富多彩、引人入勝。

　　靈活多樣的課堂環(huán)節(jié)設計不僅有助于培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的'方法和能力，也盡情展示了教師駕馭課堂的能力。除了常規(guī)的教學環(huán)節(jié)，老師設計了學生反思反饋、關注家鄉(xiāng)問題探究；如：樊敏老師在講濕地資源的問題時，不是直接講，而是通過草海的相關視頻，和草海的變遷，讓學生從中獲取信息、發(fā)現問題、分析問題和解決問題，奠定了課堂良好學習氛圍基礎，保證了學習效果。

　　四、課件制作精良、巧妙。

　　現代教學手段運用靈活每個老師都充分利用了多媒體的輔助功能，不僅直觀性強，而且增加了課堂的容量，提高了課堂效率。樊敏老師在課件制作中搜集資料齊全，能反映教學過程的全面內容。

　　五、語言精煉，清晰，具有親和力。適時、適度的激勵性評價。

　　開展激勵性評價重點在于如何抓好契機，也就是說老師要善于做“及時雨”。在學生最需要的時候去鼓勵，“雨”要下得及時，既不可九旱后降甘露，也不要水漫金山悲凄凄。在課堂上，當一個學生及其所能解答了一道疑難問題的時候，教師就應該當堂表揚他；當一個學生回答問題錯了的時候，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學生學得專注，也學得開心。在講濕地資源的保護時，在評價學生作品時，樊老師在鼓勵學生的語言很具有特點，如：很好，好等，給學生的評價很衷懇，易于激發(fā)學生學習知識的興趣。

　　但是，該堂課在深度和廣度上有些不足，比入，草海濕地的作用，存在的問題和保護措施我認為應該引到全國、全球濕地的作用，存在的問題和保護措施，適時灌輸國家有關濕地保護的相關法律，這就很完美了。魯迅說過：“一千個讀者中就有一千個哈姆萊特�！蔽乙�說，一千個教師，就會有一千種教學風格，每一種教學風格，都有著它獨特而富有魅力的閃光的一面。

　　總之：“學而不思則罔，思而不學則殆”是學的宗旨。在今后的教學工作中，我一定不斷提高自己的業(yè)務素質，不斷改進自己的教學方法，學習優(yōu)秀教師的教學經驗與教學風格，做一名合格的素質教育的先鋒。我深刻進行了反思：在以后地理教學中，要反思課堂教學過程并對教案再設計、學習成功的教學經驗、挖掘學生的閃光點、反思教學中的遺憾等方面向進行改進，促進課堂教學。更好地把握新課改的教育精髓，更好地為教學服務。

　　地理聽課心得體會 篇7

　　20xx年11月1號至4號在山東省聊城三中舉行山東省初中地理優(yōu)質課評選活動,來自全省各市的精英選手分A、B組兩個組共講課50節(jié)。我聽了A組的24節(jié)課，參賽老師先進的理念，科學的教學方法，精細的教學設計給了我很多啟迪，對以后如何上好地理課，上好地理優(yōu)質課有很多感受和啟發(fā)：

　　1、用新課程理念引領地理課堂教學：

　　初中地理新課程提出了五項基本理念，其核心是以學生為本，關注學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，同時重視學生自主學習的方式方法，用多種多樣的教學手段對學生進行客觀的評價。教師在課堂上起主導作用，學生是課堂的主體，這個主導和主體作用可以通過各種學生參與的活動來體現，如有核心的討論，有目的的看書，最終達到培養(yǎng)學生學習能力的目的。

　　2、用多種多樣的形式表現地理課堂教學的內涵：

　　(1)語言：語言是傳遞知識的載體。首先，語速應平緩。其次，語調應富于激情，有跌宕起伏的感覺。第三、要通過某些語言樹立學生信心。煙臺開發(fā)區(qū)的楊青老師講課給人一種激揚的感覺，下課前學生主動給予鼓掌，在很大程度上是她的語言征服了學生。

　　(2)導入：新課的導入目的是吸引學生的注意，激發(fā)對新知識的求知欲望。如泰安六中的周文斌老師課堂一開始就讓學生自己知道的成語，這樣的導入雖不新穎，但是能喚起學生主人翁意識，吸引學生注意投入到積極的思考中;而肥城市龍山中學的`武猛老師的《高新技術產業(yè)》一課通過分析彤彤一家人生活變化的原因，比較平淡的生活場景也能激發(fā)學生的求知欲。

　　(3)知識體系：在一個課時的內容或多或少存在某種聯系，老師要善于總結歸納各種知識的聯系，呈現給學生一個非常完整的知識體系。如武猛老師的《高新技術產業(yè)》的教學過程中，通過對北京中關村的發(fā)展形成高新技術工業(yè)區(qū)來學習工業(yè)地域的形成，通過海爾過去、現在的變化等事實材料充分論證高新技術產業(yè)的特點和高新技術產業(yè)的巨大作用，讓學生積極參與到課堂教學當中去，后來又引導學生分析了高新技術產業(yè)的環(huán)境問題以及還需借助科技力量來改善。最后又引導學生暢想未來，完成一封“未完成的郵件”達到了非常好的教學效果。

　　(4)知識運用：地理是一門體現人地關系的學科，它的實用性是非常強的。學生學習的目的就是要善于用地理知識解決日常生活中的現象，學地理中的生活，用生活中的地理。如萊蕪陳毅中學的元立芹老師在學完《地圖的應用》一節(jié)課通過品聊城、游山東、觀世博三個環(huán)節(jié)讓學生充分的學會用地圖來解決問題。讓學生學有所獲。

　　(5)探究活動：探究活動旨在培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。如我校的鞠凱老師在講授《發(fā)達國家和發(fā)展中國家》一節(jié)課時，讓學生說出世界上的發(fā)達國家和發(fā)展中國家除經濟發(fā)展水平外還有哪些差異，并留時間讓學生探究形成這些差異的原因，有很高的使用價值。

　　(6)板書設計：板書設計是教師對教材理解程度的深淺及其自身素質優(yōu)劣的外在表現形式之，好的板書應該是精、新、活、美的和諧統(tǒng)一，使學生都能在課堂中得到更好的收獲。如東營河口實驗學校的閆文華老師的《長江》的板書是心形內部是

　　3、與地理信息技術的整合營造和諧教學環(huán)境：

　　多媒體的應用使很多抽象的知識感性化，它使課堂變得更加生動。這次比賽每位參賽選手都運用了這一現代化教學手段，課件從選材到制作都非常完整、精美，并且有的教師還使教學中涉及的內容與學生進行零接觸。如萊蕪陳毅中學的元立芹老師在講述《地圖的應用》時讓學生通過在在上海世博會上通過查找線路，游園探寶的活動并讓學生動手去搜素這些寶貝，讓教學真正成為實現“耳聞目睹”的教學活動。

　　4、留給我的思考：

　　比賽很精彩，但我認為還有些需要探討的東西。

　　第一、有些老師經常把對話當成問題來問答，如：好不好，對不對。這樣確實課堂上有學生的參與，看似學生是主體，但能培養(yǎng)學生的什么能力呢。

　　第二、有些活動有形式而無實質，如：分組討論，但討論的問題價值不大。探究活動,探究的是一些有定論的東西。第三、表揚語言濫用，如不管學生答的對與錯，都是“對”，“很好”，或者學生回答后沒有給予及時準確的評價。

　　總之，通過這次的學習使我有了很大的收獲，特別是我們學校的鞠凱老師在講完課后全場響起了雷鳴般的掌聲，讓我看到了榜樣就在我的身邊。相信對我以后的教學會有很大的幫助。

　　地理聽課心得體會 篇8

　　一、前一階段聽課的回顧

　　在開學一個多月的聽課實踐中，我們大體總結出了以下三種課堂

　　教學模式

　�、僦v述—領悟型。這種課型主要針對那些基本地理規(guī)律和原理的內容，這些內容往往難度較大，邏輯性較強。我們在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學生結合教材和練習進行自我領悟，最后再由學生提出問題，師生共同圍繞問題進行討論和探索，從而使學生達到體驗學習過程，掌握基本知識的目的。

　　②自主學習—探究型。這種課型主要圍繞那些教學內容難度不大，學生易于理解的章節(jié)而進行。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學習(有時也在課前先布置學生提前預習或搜集相關資料)，然后由學生根據自學或課前預習提出相關的一些問題(這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內容相關的)，通過師生互動、生生互動(學生回答學生提出的問題)等對問題進行探究，最后教師進行簡單的歸納與小結。這種課型強調充分發(fā)揮學生的主體作用。

　�、蹖嵺`活動型。這種課型主要是針對新教材上的一些探索、案例研究等內容而進行。新教材與以往教材最大的一個不同點就是增加了大量學生活動的內容，這些內容有的是很難在短時間內或在教室內完成的，那么有意識地組織一些活動課就可以解決這類問題。這種課型主要就是讓學生動手、動眼、動耳等，此外，結合其它課型的學習內容，有時也可以適當地組織一些活動課。

　　二、今后教學的幾點想法

　　經過一個多月的摸索，我們對新課程改革已由陌生逐漸適應，后一階段的教學主要是在心得前一學段教學工作的基礎上不斷改進，為此地理備課組經過認真研討，對后一階段的教學達成以下共識

　　1.作為教師，繼續(xù)加大對新課程改革理論學習的力度，同時加強備課組內、備課組之間的相互聽課活動，充分調動備課組全體教師的積極性。后一階段要重點在培養(yǎng)學生學習地理的`興趣、課堂上如何充分調動學生的學習積極性、改變學生對地理學習的認識、如何進一步落實分層次教學等方面下功夫。

　　2.在總結、心得前一階段教學的基礎上，我們后一階段的教學要重點處理好以下幾方面的關系，推進新課程改革的實施。這幾方面的關系主要包括①過程與結果的關系，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力與落實基礎知識的關系，新課程改革強調培養(yǎng)學生的各種實踐能力和創(chuàng)造能力，并非意味削弱知識的學習，而是強調能力的培養(yǎng)要以知識為依托、為基礎，二者相輔相成，不能割裂，更不能對立;②學生主體作用與教師主導作用的關系，強調發(fā)揮學生的主體性，并不否認教師的重要作用，在新課程改革背景下，無論課堂教學、還是各種社會實踐活動教師的作用依然是十分重要的;③關于不同學習模式與課堂形式的關系，新課程改革針對現行教育的弊端而強調研究、探究性學習，并不排除接受性學習的必要和重要，一堂課究竟采取何種學習方式或課堂教學模式，要因人、因時、因課程內容制宜，不能一刀切。此外，在課堂教學過程中，“一言堂”、“滿堂轉”不對，課堂教學中強調學生的參與是正確的，但要注重區(qū)別學生是主動參與還是被動參與，是實質參與還是形式參與，真正高質量的課堂教學必須建立在學生自主學習的基礎上才是有效的;④各類實踐活動與課堂教學的關系，普通高中教育作為基礎教育，素質教育的主陣地應該還是在課堂，因此任何忽視課堂教學的行為都是錯誤的。

　　3.進一步開展各類實踐活動，通過前一學段的教學，我們發(fā)現，學生對各類實踐活動興趣濃厚，期望也較高。因此后一階段我們將繼續(xù)強化這方面的工作，如加強研究性課程和校本課程的實施，適當組織學生走出校門等。

　　總之，新課程改革已走到我們面前，作為實驗者，我們只有加強研究，努力實踐，積極應對，這樣才能搶占新一輪課程改革的制高點，也才能使我們的教學真正有助于教師自身的發(fā)展和為學生的終身發(fā)展奠基。

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