新課標解讀心得體會范文
當我們備受啟迪時，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編幫大家整理的新課標解讀心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
新課標解讀心得體會范文1
今年暑假，我認真研讀了20xx版的《小學語文新課程標準》。相較于原有的課標，新課標的改動比較明顯。我感覺新課標更注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而不是只強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性。這對于學生全面發(fā)展各方面能力來說，無疑是一件好事。以下是我對新課標的心得體會：
一、新課標更多地考慮學生的需求。它微調(diào)了對各年段學生的要求。雖然這些調(diào)整微不足道，但對于一線語文教師來說，新課標真的是為學生著想。例如，新課標中段學生的要求是“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。研究略讀，粗知文章大意。”學生學會默讀不出聲、不指讀是一項較為困難的要求，原本應(yīng)該是第一學段的要求。如果過早讓學生研究默讀，他們只會養(yǎng)成走馬觀花的閱讀慣，只能知道文章的表面意思，而不能理解文章的內(nèi)涵。這樣的要求可能會挫敗學生的閱讀積極性�，F(xiàn)在，新課標將這個要求下放到中段，讓孩子有更長的時間來研究、練默讀。新課標適當降低了難度，有利于保護學生的閱讀積極性和閱讀興趣，讓他們在循序漸進中自然而然地學會默讀。
二、全面提升素質(zhì)，增強課堂駕馭能力。課堂是學校教育教學工作的主陣地。教師通過課堂向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能，發(fā)展基本能力，陶冶情操，促進個性發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)，從而全面實現(xiàn)教育教學目的。然而，不同教師的課堂駕馭能力不同，教育教學效果也會有很大的'差異。
教師的駕馭能力在課堂教學中起著關(guān)鍵作用。能力強的教師充滿信心，能夠游刃有余地指揮調(diào)度，吸引學生的注意力并調(diào)動他們的研究積極性，出色地完成教育教學任務(wù)。相反，能力差的教師往往表現(xiàn)出自信心不強、情緒低落、教學環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性和應(yīng)變能力差等缺點。在新課改環(huán)境下，教師需要不斷提高自身專業(yè)知識水平，潛心備課工作，運籌教學方略，講究提問設(shè)計，發(fā)揮教育機智，推敲教學語言，增強心理素質(zhì)，以提高課堂駕馭能力，適應(yīng)新課改的要求。
新課標注重培養(yǎng)學生的膽量。在低段口語交際中，要求學生敢于發(fā)表自己的意見。老課標中重在學生發(fā)表自己感興趣的話題，但在實際教學中，很多學生雖然有想法，但不愿意在眾人面前展露自己的口才。新課標更注重培養(yǎng)學生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定。發(fā)言內(nèi)容是否精彩不是首要考慮，而是鍛煉學生的膽量，發(fā)言內(nèi)容可以在不斷訓(xùn)練中逐漸提高。有膽量的孩子以后成功的概率更大。
新課標強調(diào)課程內(nèi)容的選擇性，以適應(yīng)學生發(fā)展的不同需求。語文教師應(yīng)更加尊重學生的自我發(fā)展，對學生的知識進行有效的挖掘和利用。在課堂教學中，目標是明確的，但每個人到達目的地的方法都不盡相同。教師不應(yīng)該在乎學生從哪條路走，只要最終達到預(yù)定的教學目標即可。學生自主創(chuàng)新的過程也是獲得知識的過程。作為語文教師，我們需要為學生的自主創(chuàng)新預(yù)設(shè)方向，以更好地促進他們的發(fā)展。
新課標解讀心得體會范文2
《新課標解讀》給我?guī)砹嗽S多新的認識：教學不再是簡單的知識灌輸和移植，而是學生和教師之間相互作用的過程。教學模式從“人-人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭?環(huán)境”系統(tǒng)。學生不再是知識的，而是自主研究的主體。
在知識更新周期日益縮短的時代，我認識到必須徹底改變過去陳舊的觀念，不再把教師的知識比作“一桶水”和“一杯水”，而是努力讓自己的知識儲備成為一條生生不息的河流，篩選舊知識、活化新知識，積累學養(yǎng)。正如一句名言所說：“一個教師不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書�！庇眯慕虒W、創(chuàng)學和重復(fù)教學的效果是天差地別的。
教書和讀書生活讓我深刻認識到：教師的人生應(yīng)該有創(chuàng)新精神。每年春天，草木更新，每個學生也是如此，因為每個人都有自己的個性特點，所以教育必須面向全體學生，同時尊重每個學生的個性。因材施教的目的是為了激發(fā)每個學生的研究積極性和主動性，讓每個學生能夠主動、活潑地發(fā)展自己。
面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
在教育過程中，我們應(yīng)該把整體教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。每個學生都有與眾不同的可人之處，需要用不同的方法去呵護、澆灌，才能使他們健康成長。
一、常讀書、常思考，勇于反省和內(nèi)省。讀書和教書應(yīng)該結(jié)合起來，創(chuàng)、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。但是，讀書需要認真的態(tài)度和堅決的毅力。只有有信念才有毅力，才能取得成功。作為教師，必須成為研究者，不斷成長，才能更好地教學。
二、成為樂學的教師，創(chuàng)設(shè)輕松的研究環(huán)境。作為語文教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學生自主研究，尊重學生個人的感受，改變以往語文教學孤立、封閉、僵化的局面。只有這樣，才能真正實現(xiàn)語文新課程標準改革的目標。
三、樹立全新的人才觀。在教育過程中，我們應(yīng)該把每個學生都看作是獨特的個體，尊重他們的個性和差異，以個別對待的原則去教育他們。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
四、分享讀書的快樂和喜悅。書籍是人類進步的階梯，它給予了我們各種各樣的知識，告訴了我們做人的道理，更帶給了我們無盡的快樂。作為教師，我們應(yīng)該讓學生感受到讀書的快樂和喜悅，讓他們在書的.世界里成為最完美的自己。
教育工作者在課堂教學中需要與學生共同活動，培養(yǎng)學生的研究和創(chuàng)新精神是“新課標”的使命。教師應(yīng)該激活學生的情感，培養(yǎng)他們的德性，并用自己的航標之燈照亮學生的希望之路，使學生的心靈世界通明透亮。只有這樣，美好的事物才能從外部走向內(nèi)部，從客體走向主體，最終內(nèi)化為學生的素質(zhì)。
為了強化語言實踐，新課程標準更注重語文知識與能力的培養(yǎng)。教育工作者應(yīng)該將閱讀貫穿于課堂教學的始終，讓學生充分閱讀，同時有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。教師應(yīng)該充分了解學生的學情，營造讓學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓(xùn)練，提高學法指導(dǎo)的自覺性，適時引導(dǎo)學生自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
新課程標準對語文基礎(chǔ)知識有具體的要求和量化標準，但同時也要求基礎(chǔ)知識的研究充分結(jié)合社會實際和學生實際。例如，錯別字改正和病句的訂正可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。因此，我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。
語文課本選文豐富多彩，應(yīng)該將教材作為培養(yǎng)學生語文能力的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學方式。同時，應(yīng)該以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)該像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，將課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等等作為教學內(nèi)容。在課堂教學中，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應(yīng)該是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。
注重評價可以提升學生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)該采用多種評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)評價、考試評價等，以便更全面地了解學生的語文水平和進步情況。同時，評價應(yīng)該注重鼓勵和引導(dǎo)，讓學生在評價中獲得成就感和動力，提升他們的語文素養(yǎng)。
評價語文課程必須以現(xiàn)代社會對學生語文素養(yǎng)的要求為基礎(chǔ)。也就是說，我們的評價應(yīng)該得到社會的認可。當我們的學生進入社會時，只有社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”，我們的評價才是正確的。那么，現(xiàn)代社會需要什么樣的語文人才呢？除了優(yōu)秀的書寫和寫作能力，現(xiàn)代社會還需要公民具備一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力�；谶@些思考，我們發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生的口語交際水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
綜上所述，新理念的確立，要求教師更新課程觀、學生觀和質(zhì)量觀，提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學內(nèi)容和教學策略。由于舊觀念的痕跡很深，教育觀念的轉(zhuǎn)變是很艱難的、有時甚至是很痛苦的。人們常說，在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，有人被時代列車拋棄；同樣，在教育理念的轉(zhuǎn)變時刻，也有人因為固步自封而被時代淘汰，這是歷史發(fā)展的必然趨勢。因此，我們必須在實踐中不斷提高，在探索中不斷前進。
新課標解讀心得體會范文3
閱讀《新課標解讀》讓我明白了許多新的教育理念。教學不再是簡單的知識灌輸和移植，而是學生和教育主體之間相互作用的過程。教學模式從“人-人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭?環(huán)境”系統(tǒng)。學生不再是知識的，而是自主得知識的人。在知識更新周期日益縮短的時代，我們必須改變過去的觀念，使自己的知識儲備成為一條生生不息的河流，篩選舊有的知識，活化新的知識，積累學養(yǎng)。教師的素質(zhì)不僅在于閱讀和教書的數(shù)量，更在于用心閱讀和教書的數(shù)量。用心教學、創(chuàng)學和重復(fù)教學的效果有天壤之別。
教書和讀書的生活讓我感受到，教師的人生應(yīng)該有創(chuàng)新精神。每年春天，草木更新，每個學生也是如此，因為每個人都有自己的特點，所以教育不僅要面向全體學生，還要尊重每個學生的個性。因材施教的目的是為了激發(fā)每個學生的研究積極性和主動性，讓每個學生都能主動、活潑地發(fā)展。在組織教學時，我們應(yīng)該將整體教學、分組教學和個別教學結(jié)合起來，在教育過程中，要實施個別對待的原則，讓每個學生都能找到適合自己的方法。學生就像小花苗，每個學生都有自己的特點，所以我們需要用不同的方法去照顧他們，讓他們健康成長。
常常讀書和思考可以讓我勇于和善于對自己的教育教學進行嚴格的反省和內(nèi)省。我們不僅要正視自己的缺點，還要努力探索補救的方法，總結(jié)自己和同行的成功經(jīng)驗，提煉可供借鑒的精華，為理論的突破夯實基礎(chǔ)。將讀書和教書結(jié)合起來，創(chuàng)學、創(chuàng)新閱讀和創(chuàng)新應(yīng)用，不斷創(chuàng)新。當然，讀書需要認真的態(tài)度和堅定的毅力。一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以實現(xiàn)自己的夢想，但首先必須擁有實現(xiàn)夢想的信念。有信念就有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家曾說過，教師的定律就是，一旦今天停止成長，明天就將停止教學。作為教師，我們必須成為研究者。
我深刻地認識到，只有樂于研究的教師才能成為樂于教學的教師；只有教者樂學，才能變成教者樂教，學者樂學，才能讓學生樂學。
生活在快樂中，研究在愉悅中，這是我最大的追求。因此，我認為成為學生是我的首要任務(wù)，這樣我才能更深入地理解學生的思考、需求和喜好。我希望將追求完美的教學藝術(shù)作為我的'人生目標，將我的生命融入到教育教學改革的浪潮中。
XXX說過：“書籍是人類進步的階梯�！边@句名言至今仍然激勵著許多學子。書籍在我們的生活中扮演著重要的角色，它們帶給我們各種各樣的知識，教導(dǎo)我們做人的道理，更讓我們感受到無盡的快樂。我熱愛閱讀，讓我們一起分享閱讀的喜悅吧，在書籍的世界里，我們都可以成為最完美的自己！
新課標解讀心得體會范文4
在研究《小學語文新課程標準》的過程中，我深刻認識到教學需要既加強學生的基礎(chǔ)性研究，又提高學生的發(fā)展性和創(chuàng)造性研究，以培養(yǎng)學生終身研究的能力和愿望，并讓他們享受“快樂語文”。通過這次解讀，我得到了很多啟示，也讓我反思自己的教學活動，以更好地應(yīng)用這些教育理念，落實新課程標準的要求，提高教學效果。
首先，在備課過程中，教師需要從備教材轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W生的研究方法。除了注意自身的語言表達能力、實驗操作規(guī)范等方面，還需要考慮學生的研究方式。教師應(yīng)該探討學生如何研究，確定不同內(nèi)容的研究目標，指導(dǎo)學生進行預(yù)、聽課、記筆記、做復(fù)和作業(yè)等，并培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力以及總結(jié)歸納能力。教師的教學水平不僅表現(xiàn)在知識的傳授，更重要的是對學生研究能力的培養(yǎng)。
其次，在上課過程中，教師需要從走教案轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚哉n堂。教學過程是一個動態(tài)生成的過程，其中有許多非預(yù)期的因素。教師需要利用這些因素，展示自己的教學機智，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。課堂應(yīng)該充滿生氣，師生關(guān)系應(yīng)該開放，教師應(yīng)該建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時，教師應(yīng)該高度重視學生的一言一行，做到教學相長，因?qū)W而教，隨時捕捉教學機會，使課堂教學更加活潑有趣，充滿生機，展示教師的無窮魅力。
課堂提問需要注意開放性，這樣學生回答的答案就會更加豐富多彩，也可以作為教師的教學資源。教師可以根據(jù)學生的`回答給予肯定或引導(dǎo)，從而提高學生的思想認識水平。為了促進課堂教學的動態(tài)生成，教師需要發(fā)揮教學智慧，對教育過程進行高超的把握。
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的研究方式，這就要求教師在課堂教學中不再居高臨下，而是要站在學生中間與他們平等對話和交流。教學過程中的沉悶和嚴肅也需要被打破，取而代之的是師生交往互動和共同發(fā)展的真誠和激情。因此，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助和參謀。師生之間的關(guān)系也不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶。教師的作用也不再是去填滿倉庫，而是要點燃學生的靈感火花。學生研究的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中、相互辯論中突然閃現(xiàn)。因此，教師需要鼓勵學生多說，發(fā)表見解，講述自己的思維過程，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
有些教師在教學中只滿足于學生說出是與非或多少，而不太注意學生說話的完整性和順序，這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師需要鼓勵和指導(dǎo)學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，讓盡量多的學生有講的機會。教師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在小學數(shù)學課堂上，教師應(yīng)該盡量地調(diào)動學生的各種感官，提高學生的研究興趣，而不是把學生埋在越來越多的練紙中。例如，口算可以讓學生動手不動口，用筆算則可以讓學生動口不動手。
【新課標解讀心得體會】相關(guān)文章：
新課標解讀的心得體會01-20
新課標解讀心得體會12-08
新課標解讀培訓(xùn)心得體會11-03
小學新課標解讀心得體會01-28
科學新課標解讀心得體會01-05
物理新課標解讀心得體會01-04
解讀新課標的心得體會12-08
化學新課標解讀的心得體會12-04
語文新課標解讀心得體會11-03
數(shù)學新課標解讀心得體會11-03