學(xué)習(xí)日語(yǔ)的心得
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面是小編收集整理的學(xué)習(xí)日語(yǔ)的心得，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)日語(yǔ)的心得1
有人說(shuō)“學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)起別的語(yǔ)言來(lái)就容易得多�！钡拇_這話是有一定的道理的。但是學(xué)習(xí)每一門(mén)語(yǔ)言都有它和別的語(yǔ)言不同的，不能一概而論的獨(dú)特性，在這我就想結(jié)合我學(xué)日語(yǔ)十六年以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)我的感受。
我是從初中一年級(jí)開(kāi)始和日語(yǔ)結(jié)下不解之緣的。當(dāng)是不知為什么對(duì)日語(yǔ)有一種莫名其妙的好感，鬼使神差的開(kāi)始了日語(yǔ)的`學(xué)習(xí)。在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是打基礎(chǔ)的階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然不是很深，但是有很多和日本學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，所以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力幾乎是同步在發(fā)展的。
其實(shí)在高中畢業(yè)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的我覺(jué)得自己已經(jīng)很牛了，可是在考入了外院后，才知道自己在中學(xué)里學(xué)到的東西真的只是一些基礎(chǔ)，這才恍然大悟到曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的所謂“語(yǔ)言這東西越學(xué)越難”的道理。但是我很慶幸中學(xué)打基礎(chǔ)的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以日語(yǔ)功底比較扎實(shí)。當(dāng)時(shí)我們的課本是日本名著的集錦，加上新東方的一些資料。所以在大學(xué)里四年，使我迅速提高了讀和寫(xiě)的能力。
大學(xué)畢業(yè)后，我做了兩年天天和日本人打交道的工作。剛剛上班的時(shí)候，突然天天說(shuō)的中文必須變成日語(yǔ)，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的口語(yǔ)和聽(tīng)力是那么的薄弱，通過(guò)每天的交流，再加之我的基礎(chǔ)牢固，在短時(shí)間內(nèi)迅速將自己的口語(yǔ)和聽(tīng)力提高到了和讀寫(xiě)差不多的水平，我真心感謝這份工作帶給我的受益，它使我在書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)變得有聲有色。
當(dāng)新鮮變得循規(guī)蹈矩的時(shí)候，我又開(kāi)始對(duì)自己的現(xiàn)狀產(chǎn)生了不滿，于是我決定繼續(xù)用知識(shí)充實(shí)自己――讀研究生。在考慮到學(xué)了這么多年日語(yǔ)和謀求一個(gè)一生的穩(wěn)定職業(yè)的時(shí)候，我想到了去日本讀教育。日本的三年生活教會(huì)了我很多東西，比如其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的，生活中常用的單詞，但是因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)沒(méi)有那種語(yǔ)言環(huán)境而無(wú)法去接觸到。還有最主要的是通過(guò)在日本的生活，我完全了解并接受了日本的文化和日本人的思維方式，克服了“中文式日語(yǔ)”――用中文去翻日語(yǔ)的弊端。當(dāng)然最讓我獲益的是我學(xué)到了很多最新的教授日語(yǔ)的方法。大部分人會(huì)認(rèn)為只要外語(yǔ)說(shuō)得好就可以教別人，我認(rèn)為不然。固然外語(yǔ)好是一個(gè)必需的條件，但是如何抓住學(xué)生的心理，講解學(xué)生最需要的知識(shí)以及應(yīng)學(xué)員的文化層次，學(xué)習(xí)目的等客觀條件選擇不同的教授方法也是非常重要的事情。所以我認(rèn)為教日語(yǔ)的人必需日語(yǔ)好，但是日語(yǔ)好的人不一定能教好日語(yǔ)。
學(xué)習(xí)日語(yǔ)的心得2
一。前言
很多同學(xué)問(wèn)我學(xué)習(xí)日語(yǔ)的方法，那么我現(xiàn)在就歸類(lèi)整理，并介紹一下我總結(jié)的學(xué)習(xí)日語(yǔ)的4步曲，并且本人自信，認(rèn)真按照4部曲學(xué)習(xí)的同學(xué)快則5月，慢則1年，都能夠從入門(mén)的菜鳥(niǎo)級(jí)別達(dá)到N1或者N2的水平。
同時(shí)我想勸大家放棄那些所謂的日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法匯總，大部分的就是動(dòng)詞一堆，假名一堆的羅列，我覺(jué)得還不如不發(fā)這種帖子，因?yàn)檫@個(gè)帖子發(fā)了等于沒(méi)發(fā)，第一我不會(huì)看完，第二看完也記不住，第三記住了也用不來(lái)。所以希望那些所謂的牛人匯總?cè)照Z(yǔ)學(xué)習(xí)貼的同志，在你們整理的時(shí)候還是想想大多數(shù)普通的學(xué)習(xí)者的心態(tài)，將心比心沒(méi)有任何人會(huì)有心情看完你們整理完的一堆所謂類(lèi)似或者全部詞類(lèi)的帖子，這樣毫無(wú)意義，除了賺人氣就是賺人氣，對(duì)學(xué)習(xí)者沒(méi)有任何幫助
二。主旨
任何學(xué)習(xí)都是有他的起點(diǎn)，任何學(xué)科都是有邏輯體系的，因此我想先從幾個(gè)角度來(lái)談?wù)撘幌氯照Z(yǔ)的學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┪蚁霃拇蠹业钠毡閷W(xué)習(xí)方法和老師普遍的教授方法來(lái)談，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)就是從標(biāo)日一課一課的學(xué)習(xí)，老師也是一課一課的教授，而且是仔仔細(xì)細(xì)一課一課的學(xué)習(xí)，每課先學(xué)詞匯，再學(xué)語(yǔ)法，然后用詞匯套語(yǔ)法各種練習(xí)，然后學(xué)課文，我想說(shuō)，這純粹是浪費(fèi)時(shí)間，也是浪費(fèi)精力。
因?yàn)闆](méi)有任何意義，你就算學(xué)會(huì)了所有的單詞，和語(yǔ)法，你也不知道怎么去用，就算你知道什么時(shí)候該用，你到了時(shí)候也用不出來(lái)，原因很簡(jiǎn)單，你沒(méi)有日本人的思維，你沒(méi)有對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)或者語(yǔ)法的體會(huì)，你就算對(duì)他精通也毫無(wú)意義
比如結(jié)構(gòu)（けっこう）這個(gè)詞，我相信大多數(shù)人都見(jiàn)過(guò)，但是如果你要在初級(jí)那篇簡(jiǎn)單的課文掌握這個(gè)單詞，我想說(shuō)你是白費(fèi)力氣，因?yàn)槟闳绻?dāng)時(shí)就去查這個(gè)單詞，好家伙，無(wú)數(shù)個(gè)意思，有可以，有不錯(cuò)，有不需要了，有吃飽了等等意思，就算你記住了它有這些意思，請(qǐng)問(wèn)你知道什么時(shí)候用嗎？你可以說(shuō)，單詞后面肯定給了例句，那我請(qǐng)問(wèn)你背的完嗎？看懂了例句你就真正能用嗎？
我覺(jué)得大多數(shù)人都不知道怎么用因?yàn)槟銢](méi)思維，你如果學(xué)一課就要把這一課學(xué)到極致，那你花費(fèi)了很多功夫，因?yàn)槟銓W(xué)到的全部是碎片，不同的是，成績(jī)好的得到的是比較漂亮的殘片，成績(jī)不好的是得到的是破磚爛瓦，但是我想說(shuō)，無(wú)論你對(duì)這課掌握的怎么樣，你都是得到的碎片�。�！
�。ǘ┪蚁胝f(shuō)如果這樣學(xué)習(xí)，大部分人花半年到1年時(shí)間才學(xué)完初級(jí)全部課程，并且狀態(tài)是，學(xué)完忘完，原因不是你笨！
大家知道初級(jí)水平是什么嗎？我覺(jué)得大概就是日本3歲小孩的水平，語(yǔ)言是拿來(lái)交流的，你把一門(mén)用來(lái)交流的學(xué)科，花那么久時(shí)間學(xué)習(xí)也不能進(jìn)行運(yùn)用，那么結(jié)局當(dāng)然是遺忘和灰心，
其實(shí)和小學(xué)的時(shí)候?qū)W數(shù)學(xué)是一樣的道理，如果你因?yàn)?年級(jí)的時(shí)候成績(jī)不好，選擇不停的留級(jí)，我勸你一路學(xué)下去，因?yàn)槌煽?jī)?cè)俨�，�?年級(jí)只能考60分，但是給你1年級(jí)的題你也會(huì)得100分，因?yàn)槟愕慕嵌炔煌季S也不同了，你的起點(diǎn)高了
同樣的道理，你學(xué)日語(yǔ)的`時(shí)候也一樣，你一直糾結(jié)與某一課的內(nèi)容，無(wú)疑就是一直在小學(xué)一年級(jí)學(xué)1+1=幾，而任何一個(gè)一路成績(jī)差到高中，大學(xué)的人也能夠把一年級(jí)的數(shù)學(xué)做到100分，這個(gè)就是我想闡述的學(xué)習(xí)理念，不要糾結(jié)于你學(xué)習(xí)過(guò)程中各種細(xì)節(jié)，要加足馬力的往前學(xué)，不要停，不要一直學(xué)初級(jí)，不要管初級(jí)到底學(xué)的怎么樣，不要計(jì)較今天是否把這課單詞都弄懂了，語(yǔ)法都弄懂了，沒(méi)有任何意義！你應(yīng)該一鼓作氣的向高級(jí)學(xué)
至于怎么學(xué)，我將接下來(lái)仔細(xì)討論，但是前提是你把自己變成一只野馬，不管前面是西瓜還是芝麻，請(qǐng)你狂奔一路后，大致了解了這片大地到底有多少西瓜，那些地方又是西瓜，到底有多少芝麻，那些地方又是芝麻。我覺(jué)得不要丟了西瓜撿芝麻這句話是有前提的，就是你知道西瓜比芝麻大，但是很多時(shí)候，我們是不知道西瓜到底比芝麻大還是小，也不知道，現(xiàn)在面前這塊地的西瓜到底是最大的還是最小的
所以我想告訴大家，在你決定撿西瓜丟芝麻的時(shí)候，輕花一段時(shí)間搞下偵查，看哈那些地方是西瓜，那些地方是芝麻，如果你花了一段時(shí)間瀏覽了整塊地，那么第一你對(duì)整個(gè)環(huán)境都了解了，如果你夠聰明，還可以從宏觀考慮為什么這塊地種西瓜，那塊地種芝麻，是不是和環(huán)境，氣候，土壤，陽(yáng)光朝向有關(guān)系，同時(shí)你可以準(zhǔn)確的判斷自己的選擇，正確的抓大放小，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才是全面的，有高度的。
學(xué)習(xí)日語(yǔ)就應(yīng)該如此，首先，不要停下來(lái)，一路學(xué)到高級(jí)，通過(guò)一路的學(xué)習(xí)，了解了整個(gè)日語(yǔ)的體系，和語(yǔ)言思維習(xí)慣，然后再倒回來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)
（1）很多以前你覺(jué)得很難的語(yǔ)法現(xiàn)在理所當(dāng)然
�。�2）很多你覺(jué)得難的單詞現(xiàn)在張口就讀出來(lái)
�。�3）很多你學(xué)的最基本的日常對(duì)話終于知道為什么要這么說(shuō)，只有這樣你才具備了用語(yǔ)言來(lái)交流的能力，交流多少不管，至少你有能夠交流的思維，如果你以一個(gè)3歲日本人最高級(jí)語(yǔ)言能力去交流，還不如以一個(gè)20歲日本人最市井最低級(jí)的語(yǔ)言說(shuō)話。
經(jīng)過(guò)上面的論述，我想我的苦口婆心已經(jīng)讓大家能夠理解我的思路了，那么我想接下來(lái)從微觀上討論一下具體的學(xué)習(xí)方法，我把它分為4步走，接下來(lái)我會(huì)論述一下，每一步的過(guò)程和注意的事項(xiàng)，讓你體驗(yàn)從菜鳥(niǎo)晉級(jí)到骨灰的過(guò)程。
學(xué)習(xí)日語(yǔ)的心得3
1.聽(tīng)
1.1注意助詞
助詞是日語(yǔ)的關(guān)鍵!在聽(tīng)的時(shí)侯要注意助詞。比如:彼は言いました(他說(shuō)了。強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)"言いました")。彼が言いました(他說(shuō)了。強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)"彼")。彼に言いました(對(duì)他說(shuō)了。表達(dá)對(duì)象)。這三個(gè)句子由于使用的助詞不同，其表達(dá)的意思完全不同。"平時(shí)弄清助詞的用法和意思，聽(tīng)的時(shí)侯注意助詞"是提高日語(yǔ)聽(tīng)力的有效方法之一。
1.2注意結(jié)尾詞
日語(yǔ)的謂語(yǔ)在句尾，不聽(tīng)到最后不能推測(cè)句子的大意。除了謂語(yǔ)(動(dòng)詞)外，結(jié)尾詞也非常重要。想這樣的結(jié)尾詞有很多，常見(jiàn)的有:肯定，否定，意向，義務(wù)等等。
1.3記住正確發(fā)音
平時(shí)在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)侯，一定要記住它正確的發(fā)音。和其他語(yǔ)言一樣，日語(yǔ)也有聲調(diào)。平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)記住正確的發(fā)音對(duì)于聽(tīng)力有非常大的幫助。一個(gè)單詞通過(guò)耳朵被輸送到大腦里以后，在大腦里去尋找和它一樣的詞。如果找到了完全一致的詞，就完成了它的任務(wù)，也就是說(shuō)馬上就明白了它的意思。但是，如果儲(chǔ)存在自己腦子里的單詞的發(fā)音有錯(cuò)誤，那聽(tīng)到的詞在腦子里去找和它一樣的詞就會(huì)遇到麻煩，找到這個(gè)了覺(jué)得不對(duì)，又接著找下一個(gè)，當(dāng)然聽(tīng)懂就需要時(shí)間。
1.4要背就背得勞
我們經(jīng)常會(huì)遇到這種現(xiàn)象:聽(tīng)了以后發(fā)現(xiàn)有些詞背過(guò)，可就是想不起來(lái)。為什么?就是因?yàn)闆](méi)背牢。有時(shí)候老是在求數(shù)量而忽視了質(zhì)量，與其記10個(gè)忘5個(gè)，倒不如只背牢5個(gè)。千萬(wàn)別圖快，要扎扎實(shí)實(shí)地往前走。
1.5平時(shí)多聽(tīng)磁帶
平時(shí)多聽(tīng)磁帶為的'是讓自己的聽(tīng)覺(jué)器官多適應(yīng)日語(yǔ)環(huán)境。在聽(tīng)的時(shí)侯注意養(yǎng)成找到自己的盲點(diǎn)的習(xí)慣。知道自己什么地方薄弱了，就有了去強(qiáng)化它的方向。
2.說(shuō)
平時(shí)多記例句。做好"說(shuō)"有很多有效的方法。但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，平時(shí)多記例句是最快最有效的方法。有很多學(xué)生愛(ài)把時(shí)間放在背單詞上。單詞固然重要，但是只背單詞的意思了，而不知道它的用法也是徒勞。平時(shí)多背例句!如果背，就要做到背得能夠脫口而出。如果想說(shuō)得流利，就必須做到這點(diǎn)。
3.讀
3.1注意文章的順序
除了小說(shuō)、散文、隨筆以外，文章一般有其規(guī)律。大致來(lái)講，第一段是開(kāi)端，也就是文章要說(shuō)什么。第二，三ooo段是舉例說(shuō)明或論證，它們把開(kāi)端具體化。最后一段是總結(jié)。首先腦子里有一個(gè)大致的輪廓以后就容易推測(cè)下文的內(nèi)容。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是先做到心中有數(shù)。
3.2一邊讀一邊作記號(hào)
讀文章時(shí)，養(yǎng)成一邊讀一邊作記號(hào)的習(xí)慣對(duì)于理解日語(yǔ)文章非常有用。因?yàn)槭紫热照Z(yǔ)的語(yǔ)系和漢語(yǔ)不同。還有在日語(yǔ)文章里，修飾語(yǔ)一般比較長(zhǎng)。句子一長(zhǎng)，有時(shí)侯就弄不清了。作記號(hào)的時(shí)侯，比如如果遇到定語(yǔ)(修飾語(yǔ)的一種)把它用括號(hào)括上，助詞用圓圈兒圈上，等等。在讀每個(gè)句子的時(shí)侯，注意找出主謂賓。
3.3注意接續(xù)詞
顧名思義，接續(xù)詞是連接句子之間以及段落之間的詞。它們對(duì)于理解文章起到重要的作用。一般來(lái)說(shuō)，接續(xù)詞有表示原因結(jié)果的，有表示轉(zhuǎn)折的等等。
3.4注意表達(dá)作者看法的詞
日語(yǔ)表示看法的詞很多，但是不像漢語(yǔ)那樣容易做出非常肯定或否定。日本的文化有比較曖昧的一面，也就是說(shuō)喜歡把話說(shuō)得比較婉轉(zhuǎn)。在文章中這種表達(dá)非常常見(jiàn)，比如:～ないかと思います，～ないかと思われます，等等。注意這些表達(dá)作者看法的短句，對(duì)理解文章大意非常重要。
4.寫(xiě)
4.1注意文章的結(jié)構(gòu)
寫(xiě)文章和讀文章有非常密切的關(guān)系。如果寫(xiě)一篇小論文或說(shuō)明文等文章時(shí)，就要做到以下步驟。第一段是開(kāi)端，簡(jiǎn)單闡述自己要寫(xiě)的內(nèi)容。第二，三......段是舉例說(shuō)明或論證，把開(kāi)端具體化。最后一段是總結(jié)。
4.2注意接續(xù)詞
在文章中使用接續(xù)詞非常重要。它使一篇文章看起來(lái)有連貫性。比如在舉例的時(shí)侯，用"例えば"。在舉幾個(gè)具體說(shuō)明時(shí)，用"まずは…，つぎは…，最後は…"等等。另外還要注意的是，寫(xiě)小論文時(shí)做到多使用文章用語(yǔ)。
4.3注意句子成份的順序
寫(xiě)每個(gè)句子的時(shí)侯，注意句子的主謂賓，狀語(yǔ)(時(shí)間，地點(diǎn)等)，定語(yǔ)等的位置。日語(yǔ)的順序大致如下:主語(yǔ)+{時(shí)間+地點(diǎn)+方法+對(duì)象+期間+方向+數(shù)量}+賓語(yǔ)+謂語(yǔ)。一定要注意助詞的用法。
學(xué)習(xí)日語(yǔ)的心得4
作為一個(gè)日語(yǔ)等級(jí)考試過(guò)來(lái)人，在此分享一下學(xué)習(xí)心得。
首先我先來(lái)說(shuō)一下，最近學(xué)習(xí)日語(yǔ)的同學(xué)的普遍現(xiàn)象吧。很多同學(xué)間流傳著這樣一個(gè)觀念，日語(yǔ)讀的好的人，英語(yǔ)一般都不好，反過(guò)來(lái)的意思也就是說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)不好的，可能日語(yǔ)就能學(xué)好。這種想法與其說(shuō)是不正確的，不如說(shuō)是一種自我安慰，很多人在沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的情況下，轉(zhuǎn)而去學(xué)習(xí)日語(yǔ)。其實(shí)，每個(gè)語(yǔ)言之間都是有聯(lián)系的，至少每個(gè)語(yǔ)言都是交流之用。那么，我們大可不必學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的同時(shí)，去否定、遺棄另一個(gè)語(yǔ)言。
大家都知道，日語(yǔ)的語(yǔ)序和英語(yǔ)不同，是主賓謂的形式，而和中文同樣屬于粘著語(yǔ)，與中文之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。所以有些同學(xué)認(rèn)為，日語(yǔ)不過(guò)是中文分支罷了，基本都能看懂。其實(shí)不然，很多同學(xué)學(xué)習(xí)日語(yǔ)到一個(gè)階段之后發(fā)現(xiàn)，閱讀會(huì)看不懂，雖然隨著水平的上升，閱讀中中文漢字出現(xiàn)的次數(shù)逐步增加，但是卻會(huì)有只能看懂單詞，不明白句子含義的窘境。這其實(shí)從一定程度上，體現(xiàn)的是英語(yǔ)水平不高。還記得初中高中時(shí)候，英語(yǔ)老師教給自己定語(yǔ)修飾語(yǔ)的閱讀技巧么?日語(yǔ)也有這樣的結(jié)構(gòu)，必須要找到每個(gè)短句所修飾的單詞，才能正確、完整地理解句子的意思。如何將短語(yǔ)劃分到應(yīng)該所屬的修飾中去，決定了閱讀的成敗。那么，是否可以得出這樣的結(jié)論，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞，也能夠影響日語(yǔ)學(xué)習(xí)吧?
接著談?wù)勚形暮腿照Z(yǔ)之間的關(guān)系吧�！叭照Z(yǔ)的文字都是中國(guó)以前傳過(guò)去的。”很多人有這種想法吧?但是，如今的日語(yǔ)已經(jīng)不是原來(lái)的日語(yǔ)了，就好比我們中文，每天都以飛快的速度變化著。距離中文傳入日本，已經(jīng)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的歷史時(shí)間了。期間，中國(guó)也發(fā)生著翻天覆地的變化，用白話文代替了艱澀的古文。而如今的日本，也不只是受中文的影響，還有來(lái)自美國(guó)和歐洲語(yǔ)言的影響，出現(xiàn)了大量的用片假名表達(dá)的單詞。所以說(shuō)，一個(gè)人的中文水平不能完全的反映其日語(yǔ)水平。但是，這不是否認(rèn)中文學(xué)習(xí)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，特別是一個(gè)人古文學(xué)習(xí)水平的高低，的確在一定程度上，能夠提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。另外，英語(yǔ)單詞的'學(xué)習(xí)也是必不可少的�，F(xiàn)在很多日語(yǔ)單詞原型都是英語(yǔ)過(guò)來(lái)的。可能有些同學(xué)覺(jué)得片假名的單詞很難背誦，我想說(shuō)的是，要是能夠有一些英語(yǔ)的基礎(chǔ)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些單詞瞬間會(huì)變得那么好背誦。至于平假名的單詞，很多都是和中文表達(dá)相似的，背誦可能沒(méi)有很大的問(wèn)題。不過(guò)，大家要注意它們的長(zhǎng)音、短音、促音的地方，這也是考試比較注意的地方。有些單詞，看似是中文，其實(shí)意思卻和中文中的意思完全不同，也是需要關(guān)心的。
也許看到這里，大家會(huì)覺(jué)得，一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)已經(jīng)夠嗆了，怎么還能不停的催促大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢?的確，這也是我自己的一種見(jiàn)解，不一定適用于每個(gè)學(xué)習(xí)者。但是我想說(shuō)的是，如果是學(xué)有余力的同學(xué)，務(wù)必也學(xué)習(xí)一下英語(yǔ)，不只是對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)有好處，也是提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力的方式吧，畢竟如今英語(yǔ)不行，走到哪里都是難覓工作，和外國(guó)人的交流也是會(huì)有障礙的。
可能大家覺(jué)得，我講的如此頭頭是道，一定是日語(yǔ)系的學(xué)生吧?其實(shí)，我只不過(guò)是一個(gè)業(yè)余日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在大學(xué)的專(zhuān)業(yè)是工科的化學(xué)，也并沒(méi)有選修日語(yǔ)二專(zhuān)。那么，是什么支撐著我學(xué)習(xí)至今呢?我覺(jué)得還是一個(gè)學(xué)習(xí)的興趣，但是不只是興趣。我相信有很多人開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)的原因，都是對(duì)日本的一種興趣所然。但是，能夠堅(jiān)持到考完日語(yǔ)一級(jí)的，對(duì)日語(yǔ)不只是要保持著興趣，也必須有學(xué)習(xí)的毅力。
很多人都會(huì)去看日本的電視劇和動(dòng)畫(huà)片吧，我也是其中之一。有多少個(gè)星期，都在等待這一季的電視劇的下一集;有多少個(gè)晝夜，都抱著電視機(jī)或者電腦，將一整套的《海賊王》、《火影忍者》一口氣看完。我想說(shuō)的是，這些作品，的確提高了我的聽(tīng)力水平。不過(guò)，光是去看電視劇和動(dòng)畫(huà)片，不能完全提高自己整體的日語(yǔ)水平。日語(yǔ)學(xué)習(xí)也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，必須是勞逸結(jié)合，而不光光是只有悠閑的娛樂(lè)而已，學(xué)習(xí)也必須持續(xù)堅(jiān)持。
在寫(xiě)這篇文章之前，我去網(wǎng)上搜索了一下大家的學(xué)習(xí)心得。網(wǎng)絡(luò)上普遍流傳著這樣一個(gè)說(shuō)法，日語(yǔ)三級(jí)考試是不必要的，是太基礎(chǔ)的東西，不如努力一下，直接考日語(yǔ)二級(jí)。不能說(shuō)這種說(shuō)法是完全錯(cuò)誤的，但是很多同學(xué)會(huì)誤以為，日語(yǔ)的三級(jí)和二級(jí)其實(shí)分別并不大，所以說(shuō)是為了好勝也好，為了面子也好，很多人都不屑于去考日語(yǔ)三級(jí)的考試。在此我不是鼓勵(lì)大家都去考日語(yǔ)三級(jí)，我想說(shuō)的是，不考沒(méi)有關(guān)系，但是不代表不去做歷年真題。的確三級(jí)是基礎(chǔ)，但是高樓大廈也必須要有地基，沒(méi)有最基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，再高的大廈也是會(huì)倒塌的。很多同學(xué)在日語(yǔ)二級(jí)考試的時(shí)候，都會(huì)有緊張自己差幾分不及格的想法吧?這種情況的關(guān)鍵是，大家抱著“跳一跳，摘桃子”的心態(tài)。是有一部分的同學(xué)在這場(chǎng)考試中，跌跌撞撞的過(guò)了分?jǐn)?shù)線，拿到了合格的證書(shū)，但是實(shí)際運(yùn)用能力卻為零。以前有啞巴英語(yǔ)的說(shuō)法，在這里就應(yīng)該說(shuō)是啞巴日語(yǔ)了吧?
說(shuō)了這么多，可能有人會(huì)覺(jué)得我有些啰嗦，自己不過(guò)是想要有一張證書(shū)，證明自己通過(guò)考試，能夠工作或者出國(guó)之用吧?那么，我就說(shuō)一下應(yīng)試的復(fù)習(xí)方法吧。
大家都知道，直到20xx年的兩次日語(yǔ)等級(jí)考試，考試的形式都是分為：文字詞匯、聽(tīng)力、閱讀語(yǔ)法。各個(gè)考試部分的復(fù)習(xí)方法都有所不同。
首先說(shuō)一下單詞。這是個(gè)硬任務(wù)，必須要踏踏實(shí)實(shí)的完成單詞的背誦。不要以為自己天天看電視劇，就可以放松背誦單詞。這畢竟是考試，說(shuō)得直白一點(diǎn)，不是會(huì)日常單詞就可以過(guò)關(guān)的，特別是到了一級(jí)，很多單詞是平時(shí)不會(huì)用的，所以更不用說(shuō)在電視劇中出現(xiàn)了。直到二級(jí)為止，日語(yǔ)考試中的單詞考試都是比較機(jī)械化的，只要是背誦的好，基本都會(huì)拿到好成績(jī)。背誦單詞的方法，不是死記硬背每一個(gè)單詞，不是說(shuō)踏踏實(shí)實(shí)就是老老實(shí)實(shí)。一本單詞書(shū)的單詞，絕對(duì)是不只是考綱要求的那些，必然會(huì)增加一些，以確保當(dāng)你考完考試，不會(huì)受到指責(zé)說(shuō)，書(shū)中這個(gè)單詞沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。我們應(yīng)該做的是，每個(gè)單詞都要混個(gè)眼熟。一個(gè)人記住一個(gè)單詞不是看盯著這個(gè)單詞的時(shí)間，而是次數(shù)，科學(xué)研究說(shuō)是要7次能熟記一個(gè)單詞。一本單詞書(shū)，來(lái)回翻個(gè)1、2遍，不要過(guò)于計(jì)較某一些，要通覽。很多人的單詞書(shū)，在考試前都還是停留在“あ”吧?就好像英語(yǔ)單詞表，永遠(yuǎn)背誦停留在A。這是因?yàn)檫^(guò)于貪心，想要記住全部，導(dǎo)致最后喪失信心，書(shū)也最后只是堆了一層灰。把不能背出的單詞做一些記號(hào)，在第二遍可以忽略能背誦的，而注意背不出的，但是還是不要死記硬背。做完這件事情后，我們要做的是要背誦那些在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯，而不是每一個(gè)自己沒(méi)有背出的單詞。怎么才能知道那些�？嫉�?不用擔(dān)心，現(xiàn)在市面上有很多高頻詞匯的單詞書(shū)，絕對(duì)不用擔(dān)心買(mǎi)不到。做到以上兩步之后，就可以開(kāi)始做歷年的詞匯部分的真題了。
接著是聽(tīng)力部分�？赡懿皇敲總�(gè)人都有時(shí)間天天看電視劇之類(lèi)的吧?特別是上班了的學(xué)習(xí)者，可能覺(jué)得我說(shuō)的看動(dòng)畫(huà)片什么的，這種時(shí)間是完全沒(méi)有的。那么，請(qǐng)?jiān)囋囄彝扑]的第二種方法：持續(xù)聽(tīng)歷年的聽(tīng)力真題。聽(tīng)的方法也是有講究的，不是直接當(dāng)做題目去聽(tīng)，那只會(huì)打擊自信心。在考前一個(gè)月，甚至更長(zhǎng)的一段時(shí)間，不要去看圖、題目之類(lèi)的，只是去盲聽(tīng)。為什么這么做?我的目的不是知道聽(tīng)力在說(shuō)什么，而是培養(yǎng)一個(gè)日語(yǔ)的聽(tīng)力環(huán)境，學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。漸漸地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)好像聽(tīng)不懂的，在聽(tīng)完幾遍后會(huì)豁然開(kāi)朗。這種情況，不僅適用于考試，還適用于平時(shí)看電視劇和聽(tīng)廣播劇之類(lèi)的。前提是，已經(jīng)背過(guò)單詞，至少是已經(jīng)瀏覽過(guò)詞匯表。之所以有這樣的要求是，單詞表畢竟沒(méi)有發(fā)音，可能自己覺(jué)得發(fā)音正確，但是在考試中卻不能反應(yīng)的情況是屢見(jiàn)不鮮的。聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)有“哦~是這個(gè)啊”的感嘆，這必須要求已經(jīng)有單詞的映像吧?到了快考試的時(shí)候，把聽(tīng)過(guò)的聽(tīng)力的題目，按照考試的時(shí)間、安排，來(lái)做一遍。說(shuō)道這里，我要提醒大家，聽(tīng)力是沒(méi)有聽(tīng)完檢查、涂格子的時(shí)間的，必須要聽(tīng)一道涂一個(gè)，我碰到好幾個(gè)到了考場(chǎng)，卻不知道考試規(guī)則的學(xué)生，每次都是監(jiān)考老師最后心軟，讓他們填完交的。但是，我認(rèn)為這還是會(huì)影響后面考試的心情的，不只是這個(gè)考生，還有周?chē)耐瑢W(xué)。所以，大家一定要好好的記清楚考試的順序、時(shí)間之類(lèi)的問(wèn)題。做好聽(tīng)力之后，要認(rèn)真的對(duì)著后面原文，把自己不認(rèn)識(shí)的單詞、句子好好弄懂。不只是自己做錯(cuò)的，做對(duì)的不代表真的明白，還帶有猜對(duì)的，所以必須要弄懂每個(gè)問(wèn)題。如果有時(shí)間的話，務(wù)必再聽(tīng)一遍。
學(xué)習(xí)日語(yǔ)的心得5
學(xué)習(xí)日語(yǔ),對(duì)中國(guó)人來(lái)講,其實(shí)是有優(yōu)勢(shì)的，且不說(shuō)它里面有很多漢字，就說(shuō)它的發(fā)音，好多都跟漢語(yǔ)也很像。這也是當(dāng)時(shí)我選擇它為二外的一個(gè)重要原因吧�，F(xiàn)在一年學(xué)下來(lái)，由原來(lái)的一個(gè)門(mén)外漢，到現(xiàn)在的菜鳥(niǎo)級(jí)，應(yīng)該說(shuō)這其中還是有點(diǎn)滴感受的吧。
一、日語(yǔ)與漢語(yǔ)的比較
從語(yǔ)言學(xué)上來(lái)講，日語(yǔ)和漢語(yǔ)都應(yīng)該屬于漢藏語(yǔ)系的，好多日語(yǔ)單詞就是從漢語(yǔ)里來(lái)的,被語(yǔ)言學(xué)家稱(chēng)為sino-Japanese.兩者應(yīng)該有著很大的相似之處。日語(yǔ)中平假名和片假名甚至就是以漢字為基礎(chǔ)創(chuàng)造的表音文字。如“ぁ”來(lái)自漢字的“安”的草體。
但我覺(jué)得，事實(shí)上，要學(xué)好日語(yǔ)并不是一件容易的事，因?yàn)樯厦嫠龆际且恍┍韺拥臇|西。從深層次上來(lái)講，兩者有很大的不同之處。
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人都知道,grammar是一個(gè)語(yǔ)言的骨架,它從一定程度上決定著一個(gè)語(yǔ)言，但我們認(rèn)為很相似的日漢語(yǔ)的文法根本不一樣。最明顯的一點(diǎn)就是日語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞往往放在句末，這是最特別的一點(diǎn)。比如說(shuō)“我去學(xué)�！�，在日語(yǔ)里面說(shuō)成わたしは學(xué)校へ行きます，把“去”這個(gè)動(dòng)詞放在最后。其次，日語(yǔ)是以其格助詞為關(guān)鍵的，如“に”、“を”等，每一個(gè)就有很多種用法。拿“を”來(lái)說(shuō)吧，它就有表示對(duì)象的用法，如本をよむ；還有表示起點(diǎn)的，如家を出る；還有表示在某一范圍內(nèi)移動(dòng)的，如海を泳ぐ。而“に”的用法就更復(fù)雜了，這里就不贅述了。而漢語(yǔ)里則簡(jiǎn)單得多，沒(méi)有這么多的格助詞。
另外，日語(yǔ)里有許多時(shí)態(tài)，而這些時(shí)態(tài)是通過(guò)詞形變化表現(xiàn)出來(lái)的，如て形，た形等等。但漢語(yǔ)里則沒(méi)有這么多詞形變化，只是通過(guò)加上一些如“了”、“曾”、“過(guò)”等副詞來(lái)表示。同時(shí)，我要說(shuō)的是，日語(yǔ)中的這些形相當(dāng)難記，而且很容易忘。但是如果掌握了規(guī)律，就很容易記了，而且可以舉一反三。比如掌握了一個(gè)動(dòng)詞的て形，那它的其它形就可以迎刃而“記”了。比如待つ的て形為待って，由此可以推斷出它的た形，就是待った。這是動(dòng)1的詞的用法，而動(dòng)2的詞就更加相似了，直接把最后的一個(gè)假名去掉加上一個(gè)て或一個(gè)た就可以了。而其它的形也可以采用類(lèi)似的方法來(lái)記憶。
當(dāng)然，僅僅掌握了這些詞形變化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把它們應(yīng)用于一些句型當(dāng)中。僅以て形為例，它
就有很多與之有關(guān)的用法或句型。如てくたさぃ表示禮貌地請(qǐng)求；てぃる有表達(dá)兩個(gè)含義，一方面表示動(dòng)作的進(jìn)行，還有一種就表示狀態(tài)的持續(xù)；てもぃぃです表示可以干某事了。
日語(yǔ)中有如此多的詞形變化，而漢語(yǔ)中很少，那為什么一些西方人會(huì)覺(jué)得漢語(yǔ)比日語(yǔ)更難學(xué)呢？讓我們來(lái)看看日語(yǔ)和英語(yǔ)的比較吧。
二、日語(yǔ)和英語(yǔ)的比較
我認(rèn)為，和漢語(yǔ)相比，日語(yǔ)和英語(yǔ)的相似處更多，它們都屬于形合的語(yǔ)種，注重形式；而漢語(yǔ)則屬于意合，西方人對(duì)此很難理解。而且日語(yǔ)和英語(yǔ)都有很多相對(duì)應(yīng)復(fù)雜的句型，時(shí)態(tài)，及與之相關(guān)的詞型變化比如與て形相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)時(shí)態(tài)就是現(xiàn)在時(shí)-ing形式，與た形相對(duì)應(yīng)的則為過(guò)去時(shí)-ed形式，與なぃ形相對(duì)應(yīng)的則是英語(yǔ)中的否定。而且，現(xiàn)在隨著世界聯(lián)系越來(lái)越緊密，日語(yǔ)中外來(lái)語(yǔ)增加的速度更是快得驚人，好多詞匯都摒棄了原來(lái)的和語(yǔ)或漢語(yǔ)讀法，采用了英語(yǔ)的發(fā)音，叫人背不勝背，這通常都要用片假名來(lái)表示。因此，好多日語(yǔ)詞都可以用英語(yǔ)來(lái)發(fā)音，日本人不但不會(huì)嘲笑，反而認(rèn)為你才是up to date。這樣一來(lái)，西方人當(dāng)然覺(jué)得日語(yǔ)更好學(xué)了。什么東西說(shuō)不出來(lái)，仍然可以用英語(yǔ)來(lái)表示。但是，由于這些外來(lái)語(yǔ)都是用日本的語(yǔ)音發(fā)音，因此跟英語(yǔ)單詞有很大的出入，以至于我們讀多了之后，許多英語(yǔ)單詞都不會(huì)讀了，比如我經(jīng)常會(huì)把supermarket讀成ス-パ-·マ-ケット 。這也就難怪日本人讀英語(yǔ)的時(shí)候感覺(jué)怪怪的。
當(dāng)然，說(shuō)兩者相似，是基于和漢語(yǔ)比較的基礎(chǔ)上的`。雖然兩者相似處很多，但是，總的來(lái)
說(shuō)， Culture determines language.不同的文化背景下所產(chǎn)生的語(yǔ)言肯定是有根本區(qū)別的，而語(yǔ)言正好可以反映出文化的不同。日本人宣揚(yáng)的是一種“忍”的精神，以致整個(gè)民族都很內(nèi)斂，表現(xiàn)得很謙恭，好像什么都唯唯諾諾，而歐洲人則不同，他們以自我為中心，應(yīng)該是屬于個(gè)人主義的那一類(lèi)。表現(xiàn)在語(yǔ)言上很容易就看出來(lái)。日本人在說(shuō)話的時(shí)候有時(shí)連ゎたし都可以省掉，而英語(yǔ)里面為了強(qiáng)調(diào)自己的意愿，經(jīng)常說(shuō)一些主觀意愿的詞，比如I think, In my opinion, I’d like to say ,你看，幾乎每個(gè)里面都有“我”。
三、口語(yǔ)和聽(tīng)力
口語(yǔ)，這是一個(gè)很重要的方面，因?yàn)檎Z(yǔ)言最重要的一個(gè)功能就是communication,而交際最重要的就是要去說(shuō)。如果學(xué)一門(mén)語(yǔ)言，但是口語(yǔ)不能掌握的話，等于只學(xué)了一半，這對(duì)日語(yǔ)來(lái)說(shuō)尤為如此，因?yàn)槿照Z(yǔ)的口語(yǔ)和我們學(xué)的書(shū)面語(yǔ)很不一樣。我們看日劇的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)日本人經(jīng)常只用動(dòng)詞的普通體，而不用敬體。還有一點(diǎn)很重要的，就是日語(yǔ)分男性用語(yǔ)和女性用語(yǔ)以及一些所謂的謙遜語(yǔ)，其實(shí)要說(shuō)到謙虛，中國(guó)人應(yīng)該是很擅長(zhǎng)的，但是日本人的謙虛連我們中國(guó)人都受不了。比如說(shuō)すみません，它是在日本使用頻率很高的一個(gè)詞，常常有一種深層次的含義，我想這是我們這些菜鳥(niǎo)所不能理解的，好像不管什么場(chǎng)合都可以用。
而與口語(yǔ)聯(lián)系密切的聽(tīng)力也是讓我們頭疼的地方，在聽(tīng)同學(xué)做speech或者聽(tīng)磁帶的時(shí)候，聽(tīng)到某個(gè)單詞很熟，但就是不知道是什么意思，一個(gè)單詞要反應(yīng)好長(zhǎng)時(shí)間才知道是什么，有的時(shí)候甚至要寫(xiě)下來(lái)才知道。但這樣一來(lái)，下面的內(nèi)容就聽(tīng)不到了。另一點(diǎn)就是日語(yǔ)中有很多同音但不同義的詞。如ひく這個(gè)音，我們現(xiàn)在學(xué)到的就有三種意思，一個(gè)是彈鋼琴的彈（彈く），一個(gè)是得感冒的得（ひく），還有一個(gè)是查辭典的查（引く）。這樣一來(lái)，聽(tīng)的時(shí)候覺(jué)得更困難了。我想這也多多少少和我們平時(shí)
篇二：[日語(yǔ)]表示原因的方法總結(jié)
目前為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好幾個(gè)“原因、理由”的表達(dá)方式，同學(xué)們還記得是哪幾種嗎？一起來(lái)復(fù)習(xí)下把~~
【から】、【ので】、【～て】、【ために】
那么同樣都是表示原因的，又有什么區(qū)別呢？一起來(lái)總結(jié)下吧~~
一）から：句子1から句子2
1）【から】將兩個(gè)句子連接成一個(gè)句子。句子1是句子2的原因、理由。
例句：時(shí)間がありませんから、新聞を読みません。（沒(méi)有時(shí)間，所以不看報(bào)紙）
2）另外，也可以先陳述句子2，再以句子1 から的形態(tài)補(bǔ)充理由。
例句：＿毎朝新聞を読みますか。（每天看報(bào)紙嗎？）
�。撙いい�、読みません、時(shí)間がありませんから。（不看，因?yàn)闆](méi)有時(shí)間。）
*注意：【ので】沒(méi)有此種用法，只能前因后果。
二）ので：
1）【ので】可以說(shuō)是，因?yàn)槠湟种屏苏f(shuō)話者的主觀想法，對(duì)聽(tīng)者的影響比較弱，所以作為請(qǐng)求許可時(shí)的理由及比較緩和地辯解時(shí)經(jīng)常使用。
例句：用事があるので、お先に失禮します。（因?yàn)橛惺�，所以先告辭了）
*注意：此處如果換成【から】，會(huì)讓人感覺(jué)比較強(qiáng)硬、狂妄的感覺(jué)。而用【ので】就比較委婉，別人也會(huì)體諒你確實(shí)是有不得不做的事才要先離開(kāi)的。
2）【ので】是一種比較緩和的表達(dá)方式，所以在句子的后半部分不能接命令以及禁止的形式。
例句：危ないから、機(jī)械に觸るな。（因?yàn)楹芪ｋU(xiǎn)，不準(zhǔn)出沒(méi)機(jī)械）
危ないので、機(jī)械に觸るな。（是錯(cuò)誤的）
3）【ので】前面一般都是接普通型，但在需要更加禮貌地表達(dá)時(shí)，也可以接在禮貌形后。 例句：用事がありますので、お先に失禮します。
*【から】和【ので】在文法和意義上大致相同，但是在語(yǔ)感上稍有差異
【から】表示主觀的判斷和意見(jiàn)等�？山用�、意志等。
【ので】表示客官的證據(jù)和判斷等。不能接命令以及禁止的形式。
三）～て
1）這個(gè)句型前半部分表示原因，后半部分表示由這個(gè)原因引起的結(jié)果，這種形式和【から】不一樣，有很多限制。
句型的后半部分可接的表現(xiàn)形式，主要為以下所列舉與意志無(wú)關(guān)的詞匯。
（1）表示感情的動(dòng)詞、形容詞：びっくりする、あんしんする、こまる、さびしい、うれしい、ざんねんだ等。
例句：ニュースを聞いて、びっくりしました。（聽(tīng)到新聞后吃了一驚）
家族に會(huì)えなくて、さびしいです。（見(jiàn)不到家人，很寂寞）
�。�2）可能動(dòng)詞，表示狀態(tài)的動(dòng)詞
例句：土曜日は都合が悪くて、行けません。（星期六我有事，不能去。）
話が複雑で、よくわかりませんでした。（故事很復(fù)雜，看不太懂。）
（3）過(guò)去的狀況
例句：事故があって、バスが遅れてしまいました。（因?yàn)橛龅搅塑?chē)禍，公共汽車(chē)延誤了。） 授業(yè)に遅れて、先生にしかられました。（上課遲到，被老師斥責(zé)了。）
2）后半部分不能使用含有意志的表現(xiàn)形式（意志、命令、勸誘、委托）。
例句：危なくて、
機(jī)械に觸らないでください。（是錯(cuò)誤的）
3）這個(gè)句型中前半部分和后半部分有時(shí)間上的先后關(guān)系，即先有前半的事情，后又后半的事情。
例句：あした會(huì)議がありますから、きょう準(zhǔn)備しなければなりません。（明天要開(kāi)會(huì)，所以今天必須準(zhǔn)備好。）
あした會(huì)議があって、きょう準(zhǔn)備なければなりません。（是錯(cuò)誤的）
四）助詞で
助詞で表示原因。這時(shí)使用的名詞中，像「事故、地震、火事等」表示自然現(xiàn)象、事件、發(fā)生的事情等地詞比較多。不能使用含有意志的表達(dá)方式。
地震で、ビルが倒れました。（因?yàn)榈卣穑髲B倒塌了。）
病気で會(huì)社を休みました。（因病請(qǐng)假?zèng)]去公司。）
病気であした會(huì)社を休みたいです。（是錯(cuò)誤的。）
五）ために
句子1（簡(jiǎn)體形）ために，句子2
名詞+の+ために，~~
句子1是句子2的原因、理由。
ために表示客觀原因，由形式體言【ため】加格助詞【に】構(gòu)成，多用與書(shū)面語(yǔ)或比較鄭重的場(chǎng)合，比較強(qiáng)調(diào)原因，后項(xiàng)多為消極句子。
例句：大雨のために、大會(huì)は中止になりました。（因?yàn)榇笥甑脑�，大�?huì)中止了）
學(xué)習(xí)日語(yǔ)的心得6
1.日語(yǔ)真可謂“中西合璧，內(nèi)外兼收”，它的組成部分包括“和語(yǔ)”、“漢語(yǔ)”、“外來(lái)語(yǔ)”和“混合語(yǔ)”四部分，其中的“和語(yǔ)”是其本民族的語(yǔ)言，“漢語(yǔ)”是引入中國(guó)的漢字，“外來(lái)語(yǔ)”是引進(jìn)近代歐美的語(yǔ)言，主要是英語(yǔ)，“混合語(yǔ)”是前三者的雜糅。由此可見(jiàn)，大和民族是一個(gè)非常善于學(xué)習(xí)（說(shuō)的不好聽(tīng)就是“剽竊”）的民族，融匯百家，獨(dú)成一家。
2.“和語(yǔ)”由50（取其成數(shù)）平假名和對(duì)應(yīng)的50片假名組成，平假名圓滑飄逸，片假名方正勁道，一個(gè)來(lái)自于中國(guó)草書(shū)行書(shū)體，一個(gè)來(lái)自于中國(guó)楷體字的偏旁部首。平片假名在字體上構(gòu)成剛?cè)嵯酀?jì)的特色，在用途上也有分工:平假名有注明讀音的作用，元音為あ、い、う、え、お，且用于書(shū)寫(xiě)本民族的語(yǔ)言；片假名主要用于書(shū)寫(xiě)外來(lái)語(yǔ)，主要是音譯英語(yǔ)，如radio（收音機(jī)），片假名書(shū)寫(xiě)為——ラジオ（らじお）（其羅馬音標(biāo)為：ra zu o）片假名只能近似地音譯出外來(lái)語(yǔ)，有的音譯完全是面目全非，這只能說(shuō)是日語(yǔ)語(yǔ)音的局限。
3.日語(yǔ)入門(mén)是較容易的，因?yàn)槲迨魣D發(fā)音較為容易掌握，不過(guò)，う音和帶有濁點(diǎn)的鼻濁音想發(fā)得很標(biāo)準(zhǔn)有些難度，但經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后就ok了。日語(yǔ)的四大獨(dú)特音為“長(zhǎng)音”、“促音”、“拗音”和 “撥音”。
“長(zhǎng)音”就是發(fā)音拖長(zhǎng)一拍，不然，就容易造成誤會(huì)。明顯的如：おじいさん和おばあさん，分別是爺爺和奶奶的意思，如果讀成おじさん和おばさん，則是叔叔和阿姨的意思�！按僖簟本褪峭ｎD一拍不發(fā)音，為發(fā)下一個(gè)音作準(zhǔn)備，指っ（つ的小寫(xiě)），發(fā)音錯(cuò)誤，也會(huì)引起誤會(huì)，如さき指“前面”，而さっき則指“剛才”。長(zhǎng)音相當(dāng)于音樂(lè)里的“增時(shí)線”，促音相當(dāng)于“休止符”。 “拗音”就類(lèi)似于古代漢語(yǔ)中的反切，也類(lèi)似于英語(yǔ)中的連讀，不過(guò)不連讀，也會(huì)發(fā)生誤會(huì)。如びよういん和びよういん，前者指“美容院”，后者指“醫(yī)院”�！皳芤簟鳖�(lèi)似普通話中的前后鼻音。
4.日語(yǔ)屬于音拍型語(yǔ)言，漢語(yǔ)屬于音節(jié)型語(yǔ)言，漢語(yǔ)有四聲，日語(yǔ)也有每個(gè)詞匯乃至是每個(gè)句子的音值和音調(diào)，音調(diào)型都分好幾類(lèi)，如果讀錯(cuò)，也容易讓人覺(jué)得似是而非，不知所云。有趣的是大多數(shù)日語(yǔ)詞匯，都有兩種讀音（音讀和訓(xùn)讀）乃至多種讀音，在不同的場(chǎng)合，不同的組合，不同的句子中，采取相應(yīng)的讀音，這應(yīng)該是日語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。日語(yǔ)的語(yǔ)音吸收了中國(guó)古代的吳音，漢音和唐音，加上古代日本大大小小的城邦林立，一字多音的現(xiàn)象也不難理解。
5.日語(yǔ)屬于粘著語(yǔ)，主要靠助詞來(lái)連接句子的各種成分，常用的助詞有へ、を、は、の、に、な、て、が、で、い、ゃ、と等等。
日語(yǔ)詞匯的濁化現(xiàn)象也非常普遍，也算是日語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。日語(yǔ)的句子是主語(yǔ)+賓語(yǔ)+謂語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，時(shí)態(tài)和肯否定形式等等都是靠句末的動(dòng)詞詞形變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。最難的也是最復(fù)雜的是，初級(jí)教材就列舉了動(dòng)詞的19種變化形式（ます形、意志形、て形、な形、た形、命令形、可能形、被動(dòng)形、基本形、ば形、そうだ形2種、ようだ形、使役形、たり形、たい形、たら形、な形、ら形），形容詞的13種變化形式，形容動(dòng)詞的9種變化形式，而且哪個(gè)動(dòng)詞后面接哪種形式都有具體的規(guī)定，得死記，是最麻煩的。句型也是變化多端的，最為復(fù)雜，一般初學(xué)者到此就望而卻步了。
6.日語(yǔ)句子各部分位置較為靈活，不像漢語(yǔ)主要靠語(yǔ)序來(lái)表情達(dá)意。日語(yǔ)是一種精細(xì)化的語(yǔ)言，動(dòng)詞還分自動(dòng)詞和他動(dòng)詞，針對(duì)不同對(duì)象，句子采取禮貌體和普通體，寒暄語(yǔ)多，敬語(yǔ)豐富，稍微不注意都可能有失禮（しつねい）之嫌。日本人寫(xiě)東西，多采用豎寫(xiě)的方式，自己也造些所謂的漢字（かんじ），簡(jiǎn)化的漢字有的與中國(guó)大陸的`簡(jiǎn)化字大相徑庭，如図與圖，有的所謂的漢字讓初學(xué)者覺(jué)得怪異不已。一些詞匯的組合也與中國(guó)大陸的說(shuō)法不同，“孩子”成了“子供”等等。不過(guò)，日語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于從中考察中國(guó)古代漢語(yǔ)和文學(xué)的痕跡。
7.日語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件辛苦的事情，要花大量的時(shí)間和精力，貴在一貫的堅(jiān)持和熱愛(ài)，只要每天扎花點(diǎn)時(shí)間扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，久而久之，肯定會(huì)有大幅度地提高的。我曾經(jīng)也涉獵過(guò)韓國(guó)語(yǔ)，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)韓國(guó)語(yǔ)發(fā)音很有難度，而且韓國(guó)語(yǔ)在中國(guó)的重視程度不高，韓國(guó)本身文化不是很深厚甚至是較為膚淺的民族，韓國(guó)的文字也并不美觀，遂終止了對(duì)韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)。其他的如法語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)等等，學(xué)習(xí)更是難如上青天，不學(xué)也罷。
8.我聲明一點(diǎn)的是：我學(xué)習(xí)日語(yǔ)，并不是什么親日、哈日，是建立在興趣的基礎(chǔ)上的想多掌握一門(mén)外語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望的驅(qū)使�！皫熞拈L(zhǎng)技以制夷”，古人不是說(shuō)了嗎？借助語(yǔ)言來(lái)了解日本這個(gè)民族和文化，取其長(zhǎng)補(bǔ)其短，為我所用，難道不是很好的嗎？
這個(gè)暑假，我在家的一個(gè)月時(shí)間并沒(méi)有浪費(fèi)，我過(guò)得很有意義,我覺(jué)得自己是真正懂得珍惜時(shí)間和生命的人。希望以后我的生活都在一步步計(jì)劃之中走向成功和輝煌。
學(xué)習(xí)日語(yǔ)的心得7
學(xué)習(xí)方法針對(duì)不同的同學(xué)，你可以根據(jù)自己的水平，直接跳到自己適合的那一步，如果你已經(jīng)走了彎路，也不要覺(jué)得遺憾，之前的耕種還是能夠有收獲的！
入門(mén)級(jí)，
適合人群：日語(yǔ)0基礎(chǔ)，也就是所謂的菜鳥(niǎo)，不過(guò)對(duì)于單詞有困惑的同學(xué)，你也可以駐足看一下本篇，因?yàn)檫@一篇是重點(diǎn)描述的，而且也是學(xué)習(xí)體系的描述，同時(shí)專(zhuān)門(mén)討論了單詞的學(xué)習(xí)方法，也許你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了單詞的一些規(guī)律，也許沒(méi)有，發(fā)現(xiàn)了恭喜你，沒(méi)發(fā)現(xiàn)幫你省力氣。
歡迎你來(lái)到日語(yǔ)的殿堂，也是整個(gè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)和奠定你是否能夠用我的方法，并且學(xué)好日語(yǔ)的重要步驟，這一步中你的教材是標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)的初級(jí)上，但是我比較推薦你用大家的日語(yǔ)初級(jí)1，隨便你吧
首先，我們需要學(xué)習(xí)的是五十音圖，別告訴我你會(huì)五十音圖了，我不相信，
我所需要的程度是
�。�1）你能夠熟練的轉(zhuǎn)換平假名，片假名和羅馬字，比如我說(shuō)か你能夠立即寫(xiě)出ヵ和ka，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
�。�2）你還需要至少達(dá)到我說(shuō)か你能夠把這一橫排所有的都給我報(bào)出來(lái)，かきくけこ、如果你可以連整個(gè)豎排的都說(shuō)出來(lái)，我覺(jué)得更好，同時(shí)你要寫(xiě)出ヵキクケコ、以及kakikukeko
今天我看了一個(gè)帖子，一個(gè)哥們說(shuō)自己3天學(xué)會(huì)了五十音圖還問(wèn)我他有沒(méi)有學(xué)日語(yǔ)的天分，我想說(shuō)，差太遠(yuǎn)，等你花3天時(shí)間如果能夠做到上述的要求，那么再說(shuō)自己牛吧
大家別覺(jué)得簡(jiǎn)單，我相信大多數(shù)學(xué)了一年的人都做不到，這個(gè)是基本功，除了重復(fù)就是重復(fù)，你有兩個(gè)選擇，第一，你把這關(guān)攻克了再前進(jìn)你的未來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)順利的多。第二，你不管繼續(xù)，以后遇到不認(rèn)識(shí)又回來(lái)查50音圖，熟悉了后你仍然沒(méi)問(wèn)題，但是我覺(jué)得會(huì)有很多無(wú)用功，并打擊你繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
其次，五十音圖攻克了之后，那么開(kāi)始正式的課文學(xué)習(xí)，放棄弄懂那些莫名其妙的語(yǔ)法知識(shí)吧，很多東西你記不住也沒(méi)必要記，他們都是日常中用的，當(dāng)你看多了自然而然知道怎么用，不需要你又在筆記本上詳細(xì)的抄一次，反正你也不會(huì)去看，就算要回顧，看書(shū)就可以了，別浪費(fèi)墨水和時(shí)間！
在學(xué)習(xí)了50音圖后，我希望你能夠在看完我下面一些話后，弄懂前幾課到底在說(shuō)什么，許多同學(xué)天真的以為學(xué)了前10課就入門(mén)了，我想告訴你，你邊都沒(méi)碰到。學(xué)完整個(gè)初級(jí)上才叫真正的入門(mén)！
然后我想談?wù)勱P(guān)于單詞的問(wèn)題，這個(gè)是給大家打氣的最佳辦法我認(rèn)為，在沒(méi)有日語(yǔ)單詞概念的情況下，你去學(xué)單詞，我覺(jué)得你連第5課以后的單詞都覺(jué)得復(fù)雜，因此我們先談這個(gè)問(wèn)題。
我們都知道日語(yǔ)有四種文字符號(hào)表達(dá)，（1）漢字（2）平假名（3）片假名（4）羅馬字
其中羅馬字只會(huì)出現(xiàn)在手機(jī)輸入法里，但是是幫助我們學(xué)好日語(yǔ)的重要工具，
而日語(yǔ)又由四種語(yǔ)言組成（1）漢語(yǔ)（2）和語(yǔ)（3）外來(lái)語(yǔ)（4）混種語(yǔ)組成
和語(yǔ)，是日本人本土說(shuō)的`話，他們稱(chēng)為大和民族所以他們說(shuō)的話簡(jiǎn)稱(chēng)和語(yǔ)，一般在日常對(duì)話里使用，并且一般用一個(gè)漢字加一個(gè)以上平假名書(shū)寫(xiě)，或者直接全部用假名。
漢語(yǔ)，是從中國(guó)話和朝鮮語(yǔ)里面?zhèn)鱽?lái)的，中國(guó)話居多，一般用于正式場(chǎng)合和書(shū)籍類(lèi)，并且一般用兩個(gè)漢字以上組成，一般你看中文的詞組相信我百分之90他是漢語(yǔ)！，但是又例外，就是漢字太復(fù)雜的情況，他們?yōu)榱耸∈戮陀眉倜麑?xiě)，比如大家學(xué)初級(jí)的時(shí)候都會(huì)錯(cuò)的きれい、老師會(huì)告訴你他是形2！要加な，至于為啥子，不給你說(shuō)，你可以仔細(xì)觀察下，大多數(shù)情況形2都是漢語(yǔ)，形1都是和語(yǔ)。說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，きれい就是漢語(yǔ)，只是字太復(fù)雜，日本人懶得寫(xiě)，你查他的漢字就看到了綺麗（きれい）
外來(lái)語(yǔ)，是從西方英語(yǔ)為主和葡萄牙語(yǔ)，西班牙語(yǔ)，法語(yǔ)等經(jīng)過(guò)音變用片假名書(shū)寫(xiě)的，現(xiàn)在日語(yǔ)的雜志寫(xiě)用的很普遍，并且很多時(shí)候用外來(lái)語(yǔ)區(qū)分同等事物，比如旅館和ホテル，用漢字表示的就是榻榻米的旅館，用假名表示的就是用床睡覺(jué)的旅館。
混種語(yǔ)說(shuō)白了就是上述3種語(yǔ)言進(jìn)行排列組合，比如バーゲン會(huì)場(chǎng)之類(lèi)的
漢語(yǔ)因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人，所以你幾乎不用學(xué)，就已經(jīng)掌握了整個(gè)日語(yǔ)的1/4以上的單詞，所以中國(guó)人學(xué)日語(yǔ)比日本人還有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)楹芏嗳毡救硕紝?xiě)不出來(lái)幾個(gè)漢字，當(dāng)然正因如此，他們現(xiàn)在漸漸喜歡上了用片假名寫(xiě)的外來(lái)語(yǔ)，原因很簡(jiǎn)單，漢字太復(fù)雜懶得學(xué)。但是，我們具備了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，因此要從戰(zhàn)略上藐視日語(yǔ)，
很多同學(xué)糾結(jié)一個(gè)漢字多種讀音的問(wèn)題，我想告訴你，如果你仔細(xì)觀察一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)情況下，一個(gè)詞組里面只有一個(gè)漢字的時(shí)候往往這個(gè)詞是和語(yǔ)，那么你需要考慮這個(gè)漢字常用的和語(yǔ)讀法，而如果兩個(gè)漢字以上的時(shí)候，那么這個(gè)詞往往是漢語(yǔ)，那么你只需要漢語(yǔ)的音變規(guī)律就可以推論這個(gè)詞的讀法，
�。�！我常這樣來(lái)練習(xí)，隨便拿一個(gè)單詞舉例美術(shù)館（びじゅつかん）這個(gè)詞我們可以清晰的看到這個(gè)是個(gè)漢語(yǔ)，那么美根據(jù)漢語(yǔ)的音變就美成了び而術(shù)就是じゅつ，館就是かん，那么我們用美來(lái)組詞，比如美人，びじん、那么美是不是就是び而人我們第一課都學(xué)過(guò)じん然后術(shù)、技術(shù)（ぎじゅつ），然后館、図書(shū)館（としょかん）一次類(lèi)推，你無(wú)限用這些漢字來(lái)推，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使?jié)h字不一樣，但是在中文里讀法一樣的話，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)讀音也是一樣的，這樣，你的日語(yǔ)，漢語(yǔ)這一部分就很快可以攻克下來(lái)，即使很多你日后遇到的不認(rèn)識(shí)的單詞，你也可以舉一反三，比如當(dāng)你了教育（きょういく）和食堂（しょくどう）后，你自然能夠知道教堂（きょうどう），這些都是需要日積月累的，但是方法就是這么簡(jiǎn)單，
所以你要堅(jiān)定信心，能夠?qū)W好日語(yǔ)，而外來(lái)語(yǔ)就更簡(jiǎn)單了，我覺(jué)得只要英語(yǔ)好，你外來(lái)語(yǔ)就好，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)變成外來(lái)語(yǔ)都是遵守一個(gè)規(guī)則，就是英語(yǔ)字母對(duì)應(yīng)羅馬字然后變成片假名，比如ルール這個(gè)詞，從rule這個(gè)單詞變來(lái)的，是不是覺(jué)得很奇怪，但是你看一下ル的羅馬字，你就知道了，ル的羅馬字正是ru，而le你會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)五十音圖里的羅馬字都沒(méi)有，于是根據(jù)讀音，你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的le都是用ル來(lái)表示的，比如スゲジュール、你想一下英語(yǔ)怎么拼的schedule、最后的le是不會(huì)用ル來(lái)表示的，所以，整個(gè)外來(lái)語(yǔ)就是這么個(gè)規(guī)則，單詞拼寫(xiě)變成羅馬字，再變成片假名。在羅馬字里沒(méi)有的字母出現(xiàn)后，會(huì)用相類(lèi)似的代替，就這么簡(jiǎn)單。
最后是和語(yǔ)，這個(gè)是日本人從古說(shuō)到現(xiàn)在的，我沒(méi)什么辦法，只有你多看多記多聽(tīng)了，不過(guò)，不要理那些人說(shuō)一個(gè)漢字好多讀音，多又怎么樣，我想起我以前一個(gè)同學(xué)說(shuō)的一句話，考1級(jí)的無(wú)論考起沒(méi)考起的都說(shuō)難，原因很簡(jiǎn)單，考起的說(shuō)難顯得自己水平高，沒(méi)考起的說(shuō)難給自己找理由，真正一個(gè)漢字幾十種讀法，常用的就那么幾個(gè)，大部分還是只有一到兩種讀法，所以如果你要學(xué)日語(yǔ)包括任何一種語(yǔ)法，輕你不要退縮，沒(méi)你想象中那么難，給你說(shuō)難的人不是前一種人就是后一種人，他們說(shuō)難都是帶有很大的主觀因素，不要理他們！
單詞基本就說(shuō)道這里，不過(guò)順便提示一下，1，2類(lèi)動(dòng)詞基本都是和語(yǔ)，3類(lèi)基本都是漢語(yǔ)，也就是，很多時(shí)候3類(lèi)詞是可以代替，1，2類(lèi)詞，是因?yàn)�，正式�?chǎng)合要用漢語(yǔ)，比如吃飯，有，食う食べる食事する其中，第三個(gè)明顯是3類(lèi)詞，只有比較正式的時(shí)間才用這個(gè)，你可以把他理解為用膳！而前面的就是一般的吃，沒(méi)什么差別，幾乎每一個(gè)詞都可以找到3類(lèi)此來(lái)替換，當(dāng)然不是絕對(duì)的，很多3類(lèi)詞也成了一些常用詞比如復(fù)習(xí)する之類(lèi)的，而且3類(lèi)詞去了ます直接很多可以當(dāng)名詞用，而副詞我相信學(xué)到后面的人都會(huì)覺(jué)得他是最難掌握的，所以，老老實(shí)實(shí)在每一課只有幾個(gè)副詞的情況下，逐步攻克他們，記住他們的意思，對(duì)你會(huì)有幫助的，至于名詞和形容詞，你自己看到辦，熟能生巧咯。
學(xué)習(xí)日語(yǔ)的心得8
11月20日，我開(kāi)始了在新東方的日語(yǔ)學(xué)習(xí)生活。當(dāng)時(shí)對(duì)于日語(yǔ)完全沒(méi)有任何了解，只是出于對(duì)動(dòng)漫的興趣而打算學(xué)習(xí)的我根本沒(méi)有想過(guò)從那以后，日語(yǔ)對(duì)我產(chǎn)生了如此巨大的影響。
在開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)以前，我并沒(méi)有對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有太高的期望。當(dāng)時(shí)認(rèn)為在新東方學(xué)習(xí)日語(yǔ)，在條件、時(shí)間、環(huán)境上都無(wú)法和大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相比。只是帶著走一步看一步的心態(tài)開(kāi)始了N5的學(xué)習(xí)。但在課程開(kāi)始后，學(xué)習(xí)的效果卻比我預(yù)想中的要好得多。
首先是課堂氣氛輕松自在，不像在大學(xué)上課那樣沉悶枯燥。在學(xué)N5的時(shí)候，陳極璐老師在每節(jié)課堂中都會(huì)根據(jù)課本上課文的內(nèi)容讓同學(xué)們用日語(yǔ)對(duì)話，這對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)的.同學(xué)們來(lái)說(shuō)，敢于開(kāi)口是十分重要的。并且通過(guò)這種方式既鍛煉了口語(yǔ)能力，又增進(jìn)了同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間的交流。此外在N3N2課時(shí)，代紅光老師還會(huì)讓同學(xué)們做發(fā)表，比如自我介紹，或者是關(guān)于自己興趣愛(ài)好的某一個(gè)話題進(jìn)行介紹。老師通過(guò)修改同學(xué)們的發(fā)表演講稿來(lái)指出日語(yǔ)在書(shū)面用語(yǔ)和口頭用語(yǔ)中的不同之處，并培養(yǎng)我們?cè)诓煌瑘?chǎng)合下的語(yǔ)感。由于日語(yǔ)能力考試中沒(méi)有關(guān)于口語(yǔ)和寫(xiě)作的內(nèi)容，但通過(guò)老師布置的這些作業(yè)可以讓我們?cè)趥淇紩r(shí)忽略的地方得到鍛煉。
其次，雖然上課時(shí)間受到客觀上的約束，但是在這有限的時(shí)間里，我的任課老師們都能在把課本知識(shí)充分講解透徹的同時(shí)補(bǔ)充大量的關(guān)于日本文化習(xí)俗的知識(shí)。比如安寧老師在授課時(shí)，既教我們一些日語(yǔ)里地道的表達(dá)方式，還會(huì)由課堂內(nèi)容引申到如關(guān)于日本人過(guò)年時(shí)的習(xí)俗、日本的軌道交通、日本的風(fēng)景名勝等各方面的知識(shí)上。這些補(bǔ)充的背景知識(shí)對(duì)于我以后的留學(xué)生活都非常重要。
自20__年11月20日開(kāi)始，我在新東方一直從N5課程學(xué)到了N3課程。20xx年春季N3周末班結(jié)課后，我在7月份的N3考試得到了145分的成績(jī)。這個(gè)成績(jī)給了我很大的自信心，堅(jiān)定了繼續(xù)把日語(yǔ)學(xué)習(xí)下去的想法。隨后我繼續(xù)選擇在新東方上日語(yǔ)班，完成了N2課程的學(xué)習(xí)，并在11年12月的N2考試中得到了169分。這個(gè)成績(jī)是我利用業(yè)余時(shí)間從零基礎(chǔ)開(kāi)始，學(xué)習(xí)日語(yǔ)一年后取得的。我感到驕傲，同時(shí)也真心感謝我的各位老師。
日語(yǔ)學(xué)習(xí)感受
今年夏天大學(xué)畢業(yè)后，我將前往日本留學(xué)。每想起在新東方學(xué)習(xí)日語(yǔ)的日子都感到十分懷念。特別是在這期間結(jié)識(shí)到了很多志趣相投的同學(xué)和老師。我不僅收獲到了知識(shí)，還得到了十分寶貴的友誼。
學(xué)習(xí)日語(yǔ)的心得9
當(dāng)今就業(yè)現(xiàn)狀，企業(yè)急需日語(yǔ)人才，中職日語(yǔ)畢業(yè)生卻很難找到工作，即使找到了也很難勝任相關(guān)的職位。原因有兩個(gè)：一，缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的語(yǔ)境，學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有得到最佳的發(fā)揮；二，缺少好的學(xué)習(xí)方法、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致語(yǔ)言交際能力差。職業(yè)教育是針對(duì)職業(yè)崗位群的需要，以培養(yǎng)技能型或應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為主要目標(biāo)的教育。要真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、明確學(xué)習(xí)目的
端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，明確學(xué)習(xí)日語(yǔ)的目的：就業(yè)、留學(xué)、娛樂(lè)、作為第二種語(yǔ)言等。不管什么原因，有方向才能有決心，要持之以恒。
二、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備
1、 決心學(xué)日語(yǔ)，要精通。而且還要和其他一門(mén)技術(shù)雙劍合并。比如對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，可以參加微軟的一些計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試，然后向IT業(yè)發(fā)展。
2、 教材
�。�1）使用學(xué)校教材或購(gòu)買(mǎi)附帶DVD、MP3的'教材
多數(shù)學(xué)校使用的教材是《新標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》《新編日本語(yǔ)》等。我通過(guò)4年教學(xué)工作的實(shí)踐，認(rèn)為《新版日本語(yǔ)》教材涉及知識(shí)面廣，實(shí)用性強(qiáng)。課本是學(xué)習(xí)的輔助工具，學(xué)好的關(guān)鍵在于努力。
（2）網(wǎng)絡(luò)資料
網(wǎng)絡(luò)上有很多日語(yǔ)資料，利用網(wǎng)站交流心得、分享資料與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)大有幫助。但是網(wǎng)絡(luò)的資料選擇太多，容易使人迷茫，而且網(wǎng)絡(luò)上的各種資訊會(huì)讓人分心，沒(méi)辦法集中精力學(xué)習(xí)。
三、 學(xué)習(xí)方法
學(xué)生最擔(dān)心的問(wèn)題就是日語(yǔ)怎么學(xué)，從哪里入手。學(xué)習(xí)日語(yǔ)從發(fā)音入手，發(fā)音不準(zhǔn)，雙方都受到困擾，學(xué)習(xí)也很難展開(kāi)。50音圖中“、つ”的音較難發(fā)音，拗音發(fā)音也相對(duì)較難，南方的朋友還要注意“な、ら”行的發(fā)音。
1、 發(fā)音
課堂上跟著老師讀，課后跟著磁帶、視頻大聲朗讀，必須有一點(diǎn)瘋狂日語(yǔ)的精神，聲音可根據(jù)情況而調(diào)整。
2、 假名的記憶
日語(yǔ)的語(yǔ)音稱(chēng)為假名，有平、片假名之分。假名相當(dāng)于漢語(yǔ)的拼音，其關(guān)系等同于英語(yǔ)中大寫(xiě)字母和小寫(xiě)字母的關(guān)系，讀音相同，但用法卻有所區(qū)別。記假名的方法因人而異。筆者總結(jié)了四種記憶的方法。方法1：日語(yǔ)是從中國(guó)傳入，假名是由漢字的草書(shū)演變而來(lái)，可以找出平假名對(duì)應(yīng)的漢字，這樣既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又利于記住假名的形狀。如“あ”、“い”、“う”、“え”、“お”對(duì)應(yīng)的漢字分別為“安”、“以”、“宇”、“衣”、“於”。方法2：結(jié)合《あいうえおの歌》這首歌來(lái)記憶。方法3：引導(dǎo)性記憶，和同學(xué)一起記憶，相互促進(jìn)、激勵(lì)對(duì)方。方法4：日久生情法，記不住，不硬背，邊學(xué)習(xí)邊熟悉它。
3、 語(yǔ)法和單詞
語(yǔ)法記憶要結(jié)合句子，在句子中體會(huì)較易記住。單詞記憶則是盡量貼近生活，類(lèi)似發(fā)音等記憶。另外日語(yǔ)有其獨(dú)創(chuàng)的漢字和中國(guó)原有的漢字，但用法和現(xiàn)在漢語(yǔ)相差甚遠(yuǎn)。例如： “丈夫”、“大丈夫”、“手紙”、“油斷”等，其對(duì)應(yīng)的意思是“結(jié)實(shí)”、“不要緊”、“信”、“馬虎”。通過(guò)對(duì)比，既提高學(xué)習(xí)興趣，也明白了不能隨便“望文生義”，必須好好記單詞。
單詞的記憶方法：
�、僖徊糠炙烙浻脖场�
�、诎l(fā)音相似、英語(yǔ)及漢語(yǔ)靈活記憶，比如，奶酪的單詞是チーズ、讀音像普通話的“妻子”的發(fā)音，很多外來(lái)語(yǔ)都是英文音譯的，英語(yǔ)好的學(xué)生，很容易記住這類(lèi)單詞。
�、鄄鸱址�，比如ごろ（日文為“手心”）意思是手掌。是手， ろ是心。手的心當(dāng)然指的就是手掌。
④反復(fù)記憶，日語(yǔ)長(zhǎng)時(shí)間不用易忘記，一定要反復(fù)記憶。
4、 課文
學(xué)課文求質(zhì)量，不求速度。課堂掌握所學(xué)知識(shí)，課前自學(xué)，課后復(fù)習(xí)。學(xué)過(guò)內(nèi)容易忘，要反復(fù)記憶，可與老師或同學(xué)交流心得及不懂的問(wèn)題。要熟讀、背誦課文。
5．聽(tīng)力
總結(jié)聽(tīng)力不好的原因：
（1）所聽(tīng)句子中的某個(gè)語(yǔ)法、單詞不會(huì)，導(dǎo)致聽(tīng)不懂。
�。�2）不適應(yīng)聽(tīng)磁帶，或者只能聽(tīng)懂一個(gè)日本人說(shuō)的日語(yǔ)。
練習(xí)聽(tīng)力的方法：
�、傩聠卧~要記住，單詞量會(huì)日積月累。
�、诳慈談�、日本NHK，聽(tīng)磁帶，與同學(xué)、外教、日本網(wǎng)友等用日語(yǔ)進(jìn)行交流。
6、口語(yǔ)
口語(yǔ)要勇于開(kāi)口說(shuō)，找尋志趣相同的人一起探討學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)雙方語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
練習(xí)口語(yǔ)的方法：
�。�1）每天至少讀一個(gè)小時(shí)日語(yǔ)，要持之以恒。
�。�2）記住看、聽(tīng)、見(jiàn)到的實(shí)用日語(yǔ)。
�。�3）經(jīng)常用日語(yǔ)對(duì)話。
�。�4）模仿日本人說(shuō)話�；貞泴W(xué)母語(yǔ)的過(guò)程就會(huì)明白：學(xué)好日語(yǔ)，就必須象當(dāng)初學(xué)漢語(yǔ)一樣，不斷練習(xí)。
�。�5）課外多參加日語(yǔ)角、演講比賽、日語(yǔ)技能大賽等活動(dòng)，提高自己的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
口語(yǔ)來(lái)自你的身邊，不要因?yàn)檎f(shuō)得不好而沒(méi)有勇氣和別人主動(dòng)對(duì)話。口語(yǔ)不可能靠一個(gè)人閉關(guān)就能修煉好。
最后，不僅要掌握知識(shí)，而且要思考、實(shí)踐。學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐三者是互相貫通的，通過(guò)學(xué)習(xí)、思考，提升的思維水平，把學(xué)習(xí)的日語(yǔ)運(yùn)用在生活上，為將來(lái)的工作打下基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)日語(yǔ)的心得10
關(guān)于這次學(xué)習(xí)日語(yǔ)的心得，首先我要感謝未名天的老師，北京未名天日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的老師在這短短幾個(gè)月里讓我零基礎(chǔ)的日語(yǔ)突飛猛進(jìn)。接下來(lái)，我談一下我對(duì)這次日語(yǔ)培訓(xùn)的心得體會(huì)。
在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我受益的是未名天教授的一套學(xué)習(xí)的套路。聽(tīng)老師介紹，這是北京未名天日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的根據(jù)規(guī)律經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的獨(dú)特教學(xué)模式。這套教學(xué)模式讓學(xué)習(xí)很迷茫的我得到突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。
我從日語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾大模塊來(lái)說(shuō)說(shuō)我這次到北京未名天的日語(yǔ)培訓(xùn)，首先是單詞的記憶，單詞的記憶純靠單純的記憶是很難收到很好的效果的，這一點(diǎn)是眾所周知的，我感覺(jué)那一套學(xué)習(xí)套路為我們記憶單詞提供了一個(gè)好的建議，首先把單詞讀一遍，然后到課文中去熟悉我們剛才念過(guò)的單詞，這句子的翻譯中我們不知不覺(jué)的就掌握了大部分的單詞。然后去聽(tīng)寫(xiě)幾天前學(xué)過(guò)的單詞，這就要求我們隨時(shí)溫故以前的知識(shí)。
然后是語(yǔ)法，我感覺(jué)語(yǔ)法是一個(gè)需要自己花費(fèi)功夫去記憶的東西，但是并不是毫無(wú)章法可循，老師在這一點(diǎn)上做的就很好，注重語(yǔ)法之間的聯(lián)系，與一個(gè)語(yǔ)法相關(guān)的語(yǔ)法都牽扯進(jìn)來(lái)，這樣我們把容易混淆的語(yǔ)法多看幾遍，然后經(jīng)常復(fù)習(xí)，久而久之，記住他們已不是一件難事。
再就是閱讀，我感覺(jué)閱讀做的首頁(yè)很到位。我們有課文，有對(duì)話，但我們也有不懂的地方，未名天的老師隨時(shí)對(duì)我們進(jìn)行講解，直到每一位都明白為止，尤其在碰到難懂的句子，老師更是給了我們很好的方法，那就是分析句子主干法，這個(gè)方法我感覺(jué)真的很管用，是一個(gè)應(yīng)急的'好方法。
最后我談一下聽(tīng)力，聽(tīng)力是我一直以來(lái)都沒(méi)有多大信心的地方，可能一個(gè)句子我能讀出來(lái)能看懂，但是一旦讓我去聽(tīng)，我就不知所云了，這也是大部分人學(xué)習(xí)日語(yǔ)所遇到的問(wèn)題。在未名天培訓(xùn)的過(guò)程中，我的聽(tīng)力有很大的提升。我個(gè)人感覺(jué)，聽(tīng)力是一個(gè)需要勤練的東西。這這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，老師每天都會(huì)拿出一部分時(shí)間讓我們?nèi)ヂ?tīng)，這一點(diǎn)我感覺(jué)很重要。
我大體講了一下我在北京未名天日語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得體會(huì)。我感覺(jué)這次培訓(xùn)中，自己受益匪淺，再一次感謝未名天專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的教師。
學(xué)習(xí)日語(yǔ)的心得11
當(dāng)我們剛出生呱呱墜地到開(kāi)始學(xué)會(huì)依依呀呀的講話，再到后面能夠流利的講話，這是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)任何一門(mén)語(yǔ)言都是一樣的，都是一個(gè)過(guò)程。只有當(dāng)自己能說(shuō)了，在別人說(shuō)那句話的時(shí)候自己就能聽(tīng)懂了�，F(xiàn)在在的人是往上升的趨勢(shì)增加，不僅成年人在學(xué)，連七八歲的小朋友也在學(xué)習(xí)日語(yǔ)。
我們不要求自己學(xué)的多么快，學(xué)到的知識(shí)量多，這樣的效果并不見(jiàn)得有多好。重要的是讓自己學(xué)到的每一句日語(yǔ)多學(xué)到自己的腦子里，滲透進(jìn)自己的心理。最好做到不管在什么情況下，只要對(duì)方一說(shuō)出來(lái)，你的腦子里就能立馬反應(yīng)出他在講什么。
在聯(lián)系日語(yǔ)聽(tīng)力方面，我們不反對(duì)多聽(tīng)那些考級(jí)聽(tīng)力的真題�？墒枪饴�(tīng)考級(jí)聽(tīng)力真題的局限性太大。在的老師都在建議多看一些原版的日本動(dòng)漫或者動(dòng)畫(huà)片。動(dòng)漫和動(dòng)畫(huà)片面向的`群體畢竟是年輕人或者是小朋友，小孩子講的話也比較容易能明白，也比較好記憶。在看動(dòng)畫(huà)片得時(shí)候要注意聽(tīng)，聽(tīng)完一段的時(shí)候可以在心里默背一段臺(tái)詞。這樣的方法能夠提高自己的聽(tīng)力，對(duì)自己的詞匯量累積也會(huì)有很大的幫助。
很多在的學(xué)員剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候詞匯量很有限、幾乎是少的可憐。以碰到聽(tīng)力就發(fā)愁，聽(tīng)起來(lái)真的沒(méi)有那個(gè)感覺(jué)。在聽(tīng)從了老師的建議后，開(kāi)始在報(bào)紙或者雜志或者廣播中選自己比較感情去的那部分一邊聽(tīng)，一邊默寫(xiě)下來(lái)。然后自己開(kāi)始翻字典查單詞，在不知不覺(jué)中就熟悉了大量實(shí)用又好記得詞匯。之后再去聽(tīng)聽(tīng)力，就覺(jué)得自己的腦子好像一瞬間就開(kāi)竅了，都聽(tīng)得懂了。而且自己的口語(yǔ)也有了明顯的進(jìn)步，說(shuō)話的時(shí)候好像有一個(gè)聲音在腦子里提醒你一樣，慢慢的，這些都變成了自己的東西。
在做練習(xí)題的時(shí)候，不要求多只要精，把做過(guò)的題目溫習(xí)再溫習(xí)，效果肯定比不停做題目來(lái)的強(qiáng)。久而久之，就變成你生活中的一部分了。
學(xué)習(xí)日語(yǔ)的心得12
在我開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中，我首先面臨的是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)：日語(yǔ)的復(fù)雜性。日語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯結(jié)構(gòu)與我的母語(yǔ)——英語(yǔ)截然不同，讓我感到非常困擾。然而，我很快就意識(shí)到，復(fù)雜性背后是深深的迷人之處。日語(yǔ)有著豐富的表現(xiàn)形式和深厚的文化背景，這使得學(xué)習(xí)日語(yǔ)不僅僅是為了掌握一門(mén)語(yǔ)言，更是為了深入了解一種文化。
學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中，我采取的方法是：理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。我認(rèn)識(shí)到，僅憑自己的理解力，我可能無(wú)法掌握所有的語(yǔ)法規(guī)則和詞匯，因此我嘗試通過(guò)大量的聽(tīng)力練習(xí)來(lái)熟悉日語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。同時(shí)，我也通過(guò)閱讀和寫(xiě)作來(lái)鍛煉我的日語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力。
在這個(gè)過(guò)程中，我最大的挑戰(zhàn)是日語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。日語(yǔ)的發(fā)音對(duì)于母語(yǔ)為中文的我來(lái)說(shuō)非常困難，特別是長(zhǎng)音和拗音等音節(jié)的發(fā)音。我試圖通過(guò)聽(tīng)錄音和模仿發(fā)音來(lái)克服這個(gè)問(wèn)題，這使得我的日語(yǔ)發(fā)音逐漸變得準(zhǔn)確。
回顧我的'學(xué)習(xí)過(guò)程，我意識(shí)到，學(xué)習(xí)日語(yǔ)需要耐心和毅力。我建議初學(xué)者們要有耐心，不要害怕犯錯(cuò)誤，要勇于嘗試和探索。此外，使用日語(yǔ)的實(shí)踐也非常重要。無(wú)論是閱讀、寫(xiě)作還是口語(yǔ)，都需要不斷地練習(xí)和探索。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)日語(yǔ)讓我有機(jī)會(huì)深入了解日本的文化和歷史，也讓我有機(jī)會(huì)體驗(yàn)和欣賞到日語(yǔ)的美。我期待在未來(lái)的日子里，繼續(xù)學(xué)習(xí)日語(yǔ)，探索這個(gè)充滿魅力的語(yǔ)言和文化。
學(xué)習(xí)日語(yǔ)的心得13
我是因?yàn)閯?dòng)畫(huà)才開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)的。我小時(shí)候經(jīng)常有日本動(dòng)畫(huà)片播出，里面?zhèn)鞒龊芎猛鎯旱娜毡驹挘椭袊?guó)話完全不一樣，什么啊呀啦呀、哇呀咦的，真沒(méi)想到日本人居然這么說(shuō)話。不由得，我開(kāi)始覺(jué)得日語(yǔ)很有意思，很特別。從此，我便開(kāi)始決定學(xué)日語(yǔ)，通過(guò)語(yǔ)言去了解他們。
我來(lái)到了xx課堂，這里大概有30個(gè)學(xué)生，這里的同學(xué)很多都是通過(guò)漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)才開(kāi)始接觸日語(yǔ)，開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)的。也有一些已經(jīng)有了基礎(chǔ)的同學(xué)，他們好像以前學(xué)過(guò)一些，現(xiàn)在來(lái)到這里好像是補(bǔ)補(bǔ)漏兒。不管這么多，不達(dá)目的誓不罷休！我立志，為了我的動(dòng)畫(huà)日語(yǔ)事業(yè)而奮斗！
首先映入眼簾的是xx，寫(xiě)的奇形怪狀，卻又那么的柔和順美。仿佛一筆一筆都像是水，那么平靜；又像海，有時(shí)波濤洶涌；像風(fēng)，說(shuō)起來(lái)秋風(fēng)掃落葉；總之，有趣�？戳藭�(shū)才知道，日語(yǔ)文字和中國(guó)文字的.聯(lián)系是那么的緊密，簡(jiǎn)直是密不可分。早在1500年前，中文開(kāi)始傳到日本，那時(shí)候日本人認(rèn)為中文是一種外國(guó)話，也許就像我現(xiàn)在學(xué)習(xí)日語(yǔ)一樣吧。
跟著老師開(kāi)始一個(gè)一個(gè)的讀，一個(gè)一個(gè)的念，回到家后一個(gè)一個(gè)的背。50音圖就這樣記在腦子里了。接著是很簡(jiǎn)單的課文，“我是xx”，日本人說(shuō)話真有意思，wa呀desu的一大堆，不像中文那樣，“我”就是我，“是”就是是，“xx”就是我的名字。也許這就是外國(guó)話和中國(guó)話不一樣的地方吧。
其實(shí)，有時(shí)候心里也著急，看著電視里的動(dòng)畫(huà)，他們說(shuō)的那么幽默，笑的那么開(kāi)心，玩的那么高興，真想知道他們說(shuō)的是什么。班里有些同學(xué)有時(shí)會(huì)拿出一些日本的漫畫(huà)啊歌詞什么的，真想全部看懂那上面的東西�？墒牵挠杏喽Σ蛔�，哎......
老師告訴我們：不要放棄，不要?dú)怵H，跟著老師，一步一步走，最終會(huì)達(dá)成大家愿望的。古言道：“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”那么聽(tīng)老師一句話，應(yīng)該是勝讀一百年書(shū)才對(duì)。學(xué)到現(xiàn)在，我已經(jīng)會(huì)了一些最基礎(chǔ)的東西，比如“我叫xx”“我18歲”等等這些簡(jiǎn)單的話到“我去學(xué)�！薄拔蚁矚g學(xué)習(xí)”這些帶有動(dòng)詞的簡(jiǎn)單造句差不多都基本掌握了。期待著明天的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)日語(yǔ)的心得14
一、前言
很多同學(xué)問(wèn)我學(xué)習(xí)日語(yǔ)的方法，那么我現(xiàn)在就歸類(lèi)整理，并介紹一下我總結(jié)的學(xué)習(xí)日語(yǔ)的4步曲，并且本人自信，認(rèn)真按照4部曲學(xué)習(xí)的同學(xué)快則5月，慢則1年，都能夠從入門(mén)的菜鳥(niǎo)級(jí)別達(dá)到N1或者N2的水平。
同時(shí)我想勸大家放棄那些所謂的日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法匯總，大部分的就是動(dòng)詞一堆，假名一堆的羅列，我覺(jué)得還不如不發(fā)這種帖子，因?yàn)檫@個(gè)帖子發(fā)了等于沒(méi)發(fā)，第一我不會(huì)看完，第二看完也記不住，第三記住了也用不來(lái)。所以希望那些所謂的牛人匯總?cè)照Z(yǔ)學(xué)習(xí)貼的同志，在你們整理的時(shí)候還是想想大多數(shù)普通的學(xué)習(xí)者的心態(tài)，將心比心沒(méi)有任何人會(huì)有心情看完你們整理完的一堆所謂類(lèi)似或者全部詞類(lèi)的帖子，這樣毫無(wú)意義，除了賺人氣就是賺人氣，對(duì)學(xué)習(xí)者沒(méi)有任何幫助
二、主旨
任何學(xué)習(xí)都是有他的起點(diǎn)，任何學(xué)科都是有邏輯體系的，因此我想先從幾個(gè)角度來(lái)談?wù)撘幌氯照Z(yǔ)的學(xué)習(xí)
(一)我想從大家的普遍學(xué)習(xí)方法和老師普遍的教授方法來(lái)談，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)就是從標(biāo)日一課一課的學(xué)習(xí)，老師也是一課一課的教授，而且是仔仔細(xì)細(xì)一課一課的學(xué)習(xí)，每課先學(xué)詞匯，再學(xué)語(yǔ)法，然后用詞匯套語(yǔ)法各種練習(xí)，然后學(xué)課文，我想說(shuō)，這純粹是浪費(fèi)時(shí)間，也是浪費(fèi)精力。
因?yàn)闆](méi)有任何意義，你就算學(xué)會(huì)了所有的單詞，和語(yǔ)法，你也不知道怎么去用，就算你知道什么時(shí)候該用，你到了時(shí)候也用不出來(lái)，原因很簡(jiǎn)單，你沒(méi)有日本人的思維，你沒(méi)有對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)或者語(yǔ)法的體會(huì)，你就算對(duì)他精通也毫無(wú)意義
比如結(jié)構(gòu)(けっこう)這個(gè)詞，我相信大多數(shù)人都見(jiàn)過(guò)，但是如果你要在初級(jí)那篇簡(jiǎn)單的課文掌握這個(gè)單詞，我想說(shuō)你是白費(fèi)力氣，因?yàn)槟闳绻?dāng)時(shí)就去查這個(gè)單詞，好家伙，無(wú)數(shù)個(gè)意思，有可以，有不錯(cuò)，有不需要了，有吃飽了等等意思，就算你記住了它有這些意思，請(qǐng)問(wèn)你知道什么時(shí)候用嗎?你可以說(shuō)，單詞后面肯定給了例句，那我請(qǐng)問(wèn)你背的完嗎?看懂了例句你就真正能用嗎?
我覺(jué)得大多數(shù)人都不知道怎么用因?yàn)槟銢](méi)思維，你如果學(xué)一課就要把這一課學(xué)到極致，那你花費(fèi)了很多功夫，因?yàn)槟銓W(xué)到的全部是碎片，不同的是，成績(jī)好的得到的是比較漂亮的殘片，成績(jī)不好的是得到的是破磚爛瓦，但是我想說(shuō)，無(wú)論你對(duì)這課掌握的怎么樣，你都是得到的碎片!!!
(二)我想說(shuō)如果這樣學(xué)習(xí)，大部分人花半年到1年時(shí)間才學(xué)完初級(jí)全部課程，并且狀態(tài)是，學(xué)完忘完，原因不是你笨!
大家知道初級(jí)水平是什么嗎?我覺(jué)得大概就是日本3歲小孩的水平，語(yǔ)言是拿來(lái)交流的，你把一門(mén)用來(lái)交流的學(xué)科，花那么久時(shí)間學(xué)習(xí)也不能進(jìn)行運(yùn)用，那么結(jié)局當(dāng)然是遺忘和灰心，其實(shí)和小學(xué)的時(shí)候?qū)W數(shù)學(xué)是一樣的道理，如果你因?yàn)?年級(jí)的.時(shí)候成績(jī)不好，選擇不停的留級(jí)，我勸你一路學(xué)下去，因?yàn)槌煽?jī)?cè)俨�，�?年級(jí)只能考60分，但是給你1年級(jí)的題你也會(huì)得100分，因?yàn)槟愕慕嵌炔煌季S也不同了，你的起點(diǎn)高了
同樣的道理，你學(xué)日語(yǔ)的時(shí)候也一樣，你一直糾結(jié)與某一課的內(nèi)容，無(wú)疑就是一直在小學(xué)一年級(jí)學(xué)1+1=幾，而任何一個(gè)一路成績(jī)差到高中，大學(xué)的人也能夠把一年級(jí)的數(shù)學(xué)做到100分，這個(gè)就是我想闡述的學(xué)習(xí)理念，不要糾結(jié)于你學(xué)習(xí)過(guò)程中各種細(xì)節(jié)，要加足馬力的往前學(xué)，不要停，不要一直學(xué)初級(jí)，不要管初級(jí)到底學(xué)的怎么樣，不要計(jì)較今天是否把這課單詞都弄懂了，語(yǔ)法都弄懂了，沒(méi)有任何意義!你應(yīng)該一鼓作氣的向高級(jí)學(xué)
至于怎么學(xué)，我將接下來(lái)仔細(xì)討論，但是前提是你把自己變成一只野馬，不管前面是西瓜還是芝麻，請(qǐng)你狂奔一路后，大致了解了這片大地到底有多少西瓜，那些地方又是西瓜，到底有多少芝麻，那些地方又是芝麻。我覺(jué)得不要丟了西瓜撿芝麻這句話是有前提的，就是你知道西瓜比芝麻大，但是很多時(shí)候，我們是不知道西瓜到底比芝麻大還是小，也不知道，現(xiàn)在面前這塊地的西瓜到底是最大的還是最小的
所以我想告訴大家，在你決定撿西瓜丟芝麻的時(shí)候，輕花一段時(shí)間搞下偵查，看哈那些地方是西瓜，那些地方是芝麻，如果你花了一段時(shí)間瀏覽了整塊地，那么第一你對(duì)整個(gè)環(huán)境都了解了，如果你夠聰明，還可以從宏觀考慮為什么這塊地種西瓜，那塊地種芝麻，是不是和環(huán)境，氣候，土壤，陽(yáng)光朝向有關(guān)系，同時(shí)你可以準(zhǔn)確的判斷自己的選擇，正確的抓大放小，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才是全面的，有高度的。
學(xué)習(xí)日語(yǔ)就應(yīng)該如此，首先，不要停下來(lái)，一路學(xué)到高級(jí)，通過(guò)一路的學(xué)習(xí)，了解了整個(gè)日語(yǔ)的體系，和語(yǔ)言思維習(xí)慣，然后再倒回來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)(1)很多以前你覺(jué)得很難的語(yǔ)法現(xiàn)在理所當(dāng)然(2)很多你覺(jué)得難的單詞現(xiàn)在張口就讀出來(lái)(3)很多你學(xué)的最基本的日常對(duì)話終于知道為什么要這么說(shuō)，只有這樣你才具備了用語(yǔ)言來(lái)交流的能力，交流多少不管，至少你有能夠交流的思維，如果你以一個(gè)3歲日本人最高級(jí)語(yǔ)言能力去交流，還不如以一個(gè)20歲日本人最市井最低級(jí)的語(yǔ)言說(shuō)話。
經(jīng)過(guò)上面的論述，我想我的苦口婆心已經(jīng)讓大家能夠理解我的思路了，那么我想接下來(lái)從微觀上討論一下具體的學(xué)習(xí)方法，我把它分為4步走，接下來(lái)我會(huì)論述一下，每一步的過(guò)程和注意的事項(xiàng)，讓你體驗(yàn)從菜鳥(niǎo)晉級(jí)到骨灰的過(guò)程。
學(xué)習(xí)日語(yǔ)的心得15
先說(shuō)說(shuō)閱讀吧。很多人都說(shuō)，聽(tīng)力不好拿分，還是把希望賭在閱讀上，這個(gè)讓我想到英語(yǔ)考試啊~為什么說(shuō)到外語(yǔ)考試，總是會(huì)想到要拿好閱讀的分?jǐn)?shù)呢?語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是為了能夠開(kāi)口嗎?這是題外話了，還是先拿了分，再來(lái)討論吧。剛才開(kāi)始的時(shí)候我就說(shuō)過(guò)，閱讀不是會(huì)讀中文就可以了。日語(yǔ)的很多表達(dá)，有其獨(dú)特的處理方式。中文是用于交流和記載兩部分的，所以理解上來(lái)說(shuō)，比較具體詳細(xì)。但是日語(yǔ)是先有交流再有文字的，文字的來(lái)源不用說(shuō)，就是舶來(lái)品。所以，日語(yǔ)有很強(qiáng)的口語(yǔ)性質(zhì)，閱讀中省略也是很常見(jiàn)的現(xiàn)象。因?yàn)樵诿總�(gè)句子的組成部分后面加上不同的介詞，比如“を”、“に”，就會(huì)稱(chēng)為句子中完全不同的成分，所以對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)有些讓人捉摸不透。我們要做的是，把握整個(gè)句子，而不是看局部，甚至有時(shí)候要把握一個(gè)句子，要聯(lián)系上下幾個(gè)句子。原因在于，日語(yǔ)的強(qiáng)大的省略能力，一旦前面的句子和后面的句子的人物相同，就很難在后面的句子里，找到主語(yǔ)。而在問(wèn)題中，經(jīng)常會(huì)問(wèn)的就是誰(shuí)、什么、哪里之類(lèi)的，提問(wèn)句中完全找不到的答案。如何才能做到應(yīng)用自如?答案就是熟能生巧，多做一些歷年真題，培養(yǎng)自己的分析能力是關(guān)鍵。不要拘泥做的對(duì)錯(cuò)，而是要真正的理解句子的意思。有空的話，分析一下句子的結(jié)構(gòu)。
日語(yǔ)的語(yǔ)法這個(gè)東西，是非常微妙的。隨便找一個(gè)單詞可能就會(huì)產(chǎn)生和它搭配的語(yǔ)法，而單單一個(gè)“にして”也可能代表萬(wàn)千的含義。重要的是理解，不是死記硬背。在前面，我提到過(guò)要去做日語(yǔ)三級(jí)的真題，為的是掌握基本的語(yǔ)法。日語(yǔ)的很多語(yǔ)法，都是在基本語(yǔ)法上的一些變形。把三級(jí)的語(yǔ)法完全弄懂，是掌握二級(jí)、一級(jí)語(yǔ)法的鑰匙。但是，千萬(wàn)不要有能夠背出所有語(yǔ)法這種想法，這是不切實(shí)際的，就算是教日語(yǔ)的老師也不能百分百的弄懂每一個(gè)。把每個(gè)等級(jí)要去的基本的語(yǔ)法掌握好，絕對(duì)就已經(jīng)可以得出一個(gè)好分?jǐn)?shù)了。把四級(jí)、三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)的語(yǔ)法逐個(gè)地學(xué)習(xí)、運(yùn)用好，在考試中能夠正常發(fā)揮很重要的。還有就是多做題目，培養(yǎng)語(yǔ)感。不是每個(gè)題目都能在預(yù)料之中的，在非常時(shí)期，憑語(yǔ)感得出的答案，絕對(duì)比瞎猜的正確率高。
20__年開(kāi)始，日語(yǔ)等級(jí)考試要實(shí)行新的考試方法，估計(jì)大家都已經(jīng)都知道了吧。官方的說(shuō)法是，要著重運(yùn)用能力，不再單單只是各類(lèi)項(xiàng)目的測(cè)試，而是一個(gè)綜合的測(cè)試了。但是，因?yàn)檫@樣一說(shuō)，一些同學(xué)會(huì)想，反正都已經(jīng)不注重單詞語(yǔ)法之類(lèi)的了，不去認(rèn)真復(fù)習(xí)也不要緊吧?那么，我想說(shuō)的是，有這種想法的學(xué)生，是絕對(duì)不可能在新的能力考試中合格的。綜合能力不是說(shuō)不考，而是要求更高了才對(duì)。不只是機(jī)械的背誦，還要會(huì)用，才能考出好成績(jī)。
以后日語(yǔ)等級(jí)考試的方法會(huì)分為兩種，N5~N3為一種，N2~N1為一種�？吹絅2~N1的考試的第一部分，讓我想到的是考研的.考試形式。可能很多人都知道，考研時(shí)候的英語(yǔ)考試有多么困難吧?所以大家準(zhǔn)備七月份開(kāi)始的，要認(rèn)真復(fù)習(xí)啊!如果需要進(jìn)一步了解考試形式的同學(xué)，可以登錄教育部考試中心海外考試報(bào)名信息網(wǎng)，查詢(xún)公告欄過(guò)去的通知，有各個(gè)等級(jí)考試的樣張。
以上就是一些個(gè)人的日語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可能并不是完全適合每個(gè)人，但是希望可以作為大家學(xué)習(xí)的參考方法。同時(shí)，也指出了一些誤區(qū)，希望大家能夠好好的學(xué)習(xí)。
另外，還要建議大家，要了解考試的時(shí)間、安排之類(lèi)的問(wèn)題，經(jīng)常關(guān)注報(bào)名網(wǎng)站的動(dòng)向。我的很多同學(xué)，都是到了考試才開(kāi)始慌慌張張的問(wèn)我一些基本的問(wèn)題，其實(shí)在網(wǎng)站上都有詳細(xì)的說(shuō)明，大家在看的時(shí)候，務(wù)必要仔細(xì)一些。
最后我要說(shuō)的是，日語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，不是說(shuō)考試結(jié)束就可以扔掉的。語(yǔ)言畢竟是一個(gè)實(shí)用的工具，必須要經(jīng)常去復(fù)習(xí)。并不是一定要一本正經(jīng)的拿出單詞表或者一篇閱讀什么的，可以是一些報(bào)紙雜志，也可以看些電視劇或者聽(tīng)些新聞�，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，可以很容易找到用于各種學(xué)習(xí)的資料。另外，去一些日本人開(kāi)的店，可以發(fā)現(xiàn)有免費(fèi)的新聞贈(zèng)閱，掃一下新聞，也可以幫助自己的日語(yǔ)學(xué)習(xí)。還有就是，有很多的字幕組之類(lèi)的，大家大可以用于鍛煉自己，報(bào)名去翻譯一些電視劇或者雜志什么的。
希望大家在日語(yǔ)考試中，都能考出好成績(jī)!
【學(xué)習(xí)日語(yǔ)的心得】相關(guān)文章：
學(xué)習(xí)日語(yǔ)的心得體會(huì)01-02
日語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)08-04
日語(yǔ)的實(shí)習(xí)報(bào)告07-20
日語(yǔ)開(kāi)題報(bào)告11-06
日語(yǔ)選修課心得體會(huì)05-02
日語(yǔ)選修課心得體會(huì)11-12
日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告05-19
日語(yǔ)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告03-31
日語(yǔ)自我介紹04-15