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班主任工作心得之如何輕松當(dāng)好班主任等
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編整理的班主任工作心得之如何輕松當(dāng)好班主任等，希望對(duì)大家有所幫助。
班主任工作心得之如何輕松當(dāng)好班主任等1
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們青年教師提供這樣好的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓我們聆聽(tīng)了我校經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”班主任的分享經(jīng)驗(yàn)。
首先申明一下，題目中的“老”同年齡無(wú)關(guān)，指的是資歷與經(jīng)驗(yàn)，作為一名年輕的新班主任，我們要向所有經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任們學(xué)習(xí)。
班主任是一個(gè)普通但又不平常的職務(wù)，也許在外人面前，我們是世界上職務(wù)最小的主任，但是我們卻肩負(fù)著最神圣的教育人的使命。
作為年輕人，因?yàn)樾挠欣硐�，胸懷抱�?fù)，所以我們不想碌碌無(wú)為，想塑造未來(lái)中國(guó)的人才。因?yàn)槌跎现v臺(tái)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以我們要多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐。再次感謝學(xué)校給我們提供這么一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)讓我們能學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓我們?cè)诎嘀魅蔚牡缆飞峡梢陨僮咴S多彎路。
學(xué)習(xí)他們豐富的經(jīng)驗(yàn)。老班主任成熟的控班育人方法得益于長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的積累，新班主任要想處理好班級(jí)事務(wù)就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，眼觀六路、耳聽(tīng)八方，以心傳心，全方位地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)
學(xué)習(xí)他們崇高的師德。作為新班主任要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，我們就必須從各方面學(xué)習(xí)老班主任的品德，人格，完善自己的師德修養(yǎng)。不但在工作室中互相學(xué)習(xí)，更要利用班主任工作室這個(gè)渠道向更多有德之師學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)他們有效的方法。老班主任在面對(duì)學(xué)生和各種問(wèn)題時(shí)總能用不同但行之有效的方法去解決問(wèn)題。這樣的方法往往能事半功倍。作為新班主任，學(xué)習(xí)各種方法，學(xué)會(huì)面對(duì)各種情況是我們走向成熟的重要一步。特別是張萍老師分享的：不同的學(xué)生，以不同的要求去對(duì)待，有個(gè)別的學(xué)生就是要降低要求對(duì)待，那樣大家開(kāi)心。
在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們更要以實(shí)干為主，將所聞所學(xué)所得運(yùn)用到日常的班主任工作中去
首先，多實(shí)踐。學(xué)習(xí)最終是為了實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐才能證明我們學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)在班主任工作室的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)積累了一定的.經(jīng)驗(yàn)和方法，只有將它們運(yùn)用到實(shí)際的工作與問(wèn)題中，同我們個(gè)人的教育理念和思想相互融合，才能化為自己的教育風(fēng)格。
其次，多總結(jié)。新班主任的實(shí)踐不會(huì)是一帆風(fēng)順的，或因情況不同而南桔北枳，或因功力欠缺而未達(dá)火候。這個(gè)時(shí)候就需要我們對(duì)之前的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)分析，同工作室中的老師一起探討，向老班主任咨詢(xún)解決問(wèn)題的方法，尋找改進(jìn)的對(duì)策，以期在以后的實(shí)踐中達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
最后，多創(chuàng)新。創(chuàng)新是中國(guó)未來(lái)發(fā)展之源，我們要培育創(chuàng)新型學(xué)生，不光在教學(xué)上與時(shí)俱進(jìn)，在育人的班主任工作上也要多創(chuàng)新。在實(shí)踐與總結(jié)的基礎(chǔ)上，我們要周密準(zhǔn)備，謹(jǐn)慎操作，循序漸進(jìn)，利用班主任工作室這個(gè)平臺(tái)來(lái)實(shí)踐我們的創(chuàng)新，進(jìn)而將成果向更高層次推廣。也許我們僅僅只能前進(jìn)一小步，但所有人的一小步也許就能將我們的教育事業(yè)推進(jìn)一大步。
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一、如何認(rèn)識(shí)班主任這種職業(yè)？
1、班主任把自己的智慧與道德、人格奉獻(xiàn)給了這個(gè)班級(jí)群體的時(shí)候，班主任也就得到了班級(jí)群體的智慧和道德人格。 2、班主任要修養(yǎng)師德、鉆研業(yè)務(wù)，頑強(qiáng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，這實(shí)際上正是班主任的自我尊嚴(yán)感受所必須，也是自我人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)所需。
3、師生相互熱愛(ài)的情感是雙向交流互動(dòng)的，當(dāng)你把責(zé)任心以及廣博深刻的愛(ài)心奉獻(xiàn)給班級(jí)集體的過(guò)程中，班主任往往也同時(shí)得到了學(xué)生們經(jīng)久不衰的愛(ài)心。
二、什么是班主任的素養(yǎng)？
是一種穩(wěn)定、熱烈、持久、積極的感情狀態(tài)，以對(duì)每一個(gè)學(xué)生強(qiáng)烈的熱愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，傾注自己全部的愛(ài)心、良心、仁慈心、公平心，并且是一種自覺(jué)的投入、自主選擇的基本品質(zhì)。這就是班主任素養(yǎng)的定義。
三、班主任素養(yǎng)的作用是什么？
1、具有時(shí)空范疇的影響力。
2、具有探索與創(chuàng)新的'推動(dòng)力。
3、具有班級(jí)集體的吸引力。班主任在班級(jí)集體中除了知識(shí)內(nèi)涵之外，最能凝聚學(xué)生的是班主任的人格魅力。
四、班主任在現(xiàn)代教育環(huán)節(jié)中的地位是什么？
1、教師（含班主任）一定要具有民族的良心、社會(huì)的良心、世界的良心、人類(lèi)的良心。因?yàn)槭芙逃呓裉斓乃刭|(zhì)就是人類(lèi)、國(guó)家和民族明天的素質(zhì)。
2、班主任是未來(lái)社會(huì)真正意義上的導(dǎo)師和核心。班級(jí)集體這個(gè)小社會(huì)，正是學(xué)生們將來(lái)融入大社會(huì)最原始、最基層的實(shí)踐模型。
3、班主任一定是班級(jí)文化的倡導(dǎo)者和中心。班級(jí)特定文化場(chǎng)中所發(fā)生的一切行為和成果，必將影響到未來(lái)國(guó)家和民族的大事業(yè)。
五、班主任素養(yǎng)的時(shí)代特征是哪些？
1、敬業(yè)。
班主任通過(guò)學(xué)生和班級(jí)集體這個(gè)載體，展現(xiàn)班主任博大的愛(ài)人之心、敬班級(jí)事業(yè)之心，所以敬業(yè)，是班主任作好工作的原動(dòng)力，也是班主任素養(yǎng)的首要特征。
2、博愛(ài)。
班主任要愛(ài)班級(jí)的全體學(xué)生，愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生容易，因?yàn)樗麄兛梢越o你帶來(lái)光彩和榮耀。愛(ài)后進(jìn)學(xué)生是難能可貴的，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。
3、協(xié)作。
班主任是任課教師、家庭、社會(huì)各類(lèi)教育系統(tǒng)影響班級(jí)素質(zhì)教育的核心。班主任，既要理解認(rèn)識(shí)協(xié)作的重要性，更要善于組織協(xié)作。能把各方的教育因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，組合起來(lái)，共同發(fā)揮最優(yōu)化的教育功能。優(yōu)秀班級(jí)的出現(xiàn)，一定是以班主任為核心的各任課老師以及其他教育因素的智慧、謀略與勞動(dòng)的共同結(jié)晶體。協(xié)作是班主任的基本素養(yǎng)的本質(zhì)行為。
4、自愛(ài)。
一個(gè)優(yōu)秀的班主任一定能以自己較高的道德認(rèn)識(shí)，組織多方位力量培養(yǎng)自己的班級(jí)為優(yōu)秀班級(jí)集體，這恰恰說(shuō)明他具有自愛(ài)心和自強(qiáng)不息的追求精神。一個(gè)缺乏自愛(ài)心的班主任，他不可能自重、自尊、自強(qiáng)不息的追求自己所帶班級(jí)優(yōu)化等級(jí)。
班主任工作心得之如何輕松當(dāng)好班主任等3
“假如沒(méi)當(dāng)班主任，該多好！”這是我們班主任身邊經(jīng)常流傳的感慨。
是的，我們班主任太累、太苦，而待遇又極低，與我們的付出極不相稱(chēng)�，F(xiàn)實(shí)的確已經(jīng)爆發(fā)“中小學(xué)班主任危機(jī)”�？稍捰终f(shuō)回來(lái)，大家都不當(dāng)行嗎？顯然不行。那么我們是否能通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、總結(jié)交流，讓這項(xiàng)繁雜工作變的輕松而不放松，成功又高效呢？結(jié)合十多年來(lái)班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，本人認(rèn)為如果從以下幾個(gè)方面著手，可以收到事半功倍的效果。
一、抓實(shí)開(kāi)頭，輕松入門(mén)無(wú)論從一年級(jí)帶起，還是半路接班，接班的頭半個(gè)月是我們班主任工作最關(guān)鍵的時(shí)機(jī)。
良好的開(kāi)頭是成功的一半。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都有體會(huì)，成功的班主任往往一年級(jí)較累，越到后面越輕松，而有的班主任的感覺(jué)卻恰恰相反。因?yàn)閷W(xué)生在開(kāi)始階段，特別到了新學(xué)校，換了新老師，一切都是新鮮的，這時(shí)班主任如能及時(shí)加強(qiáng)校紀(jì)校規(guī)的規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，學(xué)生接受更快、印象更深刻、保持更持久、這段時(shí)間班主任的付出會(huì)收到事半功倍的效果。所以班主任要重視起始教育，抓實(shí)開(kāi)頭，引導(dǎo)學(xué)生更快更好的入門(mén)。
譬如第一次班隊(duì)課班主任就要精心準(zhǔn)備，包括著裝、形態(tài)、語(yǔ)言、內(nèi)容等等。因?yàn)闀?huì)給學(xué)生留下很深的印象。我在第一節(jié)課一般讓學(xué)生做三件事。
一是向老師、同學(xué)作自我介紹，介紹自己的主要特點(diǎn)，對(duì)新班級(jí)的希望。
二是請(qǐng)每位同學(xué)寫(xiě)下以下內(nèi)容：班級(jí)目標(biāo)，班級(jí)口號(hào)。做這兩件事的目的既是讓同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了解，培養(yǎng)同學(xué)們的集體觀念；又利于班主任迅速了解同學(xué)，為下一步工作做準(zhǔn)備。
三是讓學(xué)生討論制定《班級(jí)公約》。這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的“見(jiàn)面禮”起了很大作用，這又象是一個(gè)“宣言”，它指導(dǎo)著新集體朝著良好的方向前進(jìn)。再如我們?cè)诘谝淮翁幚韱?wèn)題時(shí)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤行為觀點(diǎn)要明確、態(tài)度要嚴(yán)肅，要防止心理學(xué)上的“破窗效應(yīng)”的出現(xiàn)。
二、借用實(shí)驗(yàn)，輕松明理
在班主任工作中，時(shí)常出現(xiàn)班主任苦口婆心做工作，講道理�？蓪W(xué)生麻木不仁，有的干脆不聽(tīng)，有的`就當(dāng)耳邊風(fēng)——過(guò)后就忘。我們經(jīng)常陷入“說(shuō)——不聽(tīng)，罵——不服，打——不能”的困境。如何讓學(xué)生對(duì)思想教育感興趣，而且印象深呢？實(shí)際中發(fā)現(xiàn)借用小實(shí)驗(yàn)做思想工作，可以收到很好的效果。下面介紹用《拖把實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行公德教育的例子：當(dāng)代學(xué)生，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，社會(huì)服務(wù)意識(shí)薄弱，社會(huì)責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏公德意識(shí)。作為班主任我們有義務(wù)和責(zé)任培養(yǎng)他們的社會(huì)公德。一次班隊(duì)課前，我預(yù)先告訴學(xué)生要進(jìn)行公德考試。考試時(shí)，我把一把拖把斜放在教室門(mén)口的地面上。然后讓學(xué)生從教室外排隊(duì)進(jìn)入教室，自己則在一旁觀看。學(xué)生有的奔進(jìn)教室，根本無(wú)暇顧及；有的雖看見(jiàn)，卻邁步而過(guò)；也有的猶豫片刻，仍然避開(kāi)而過(guò)；只有小李同學(xué)輕輕蹲下扶起拖把，匆匆把它擺放在教室的衛(wèi)生潔具擺放處。待同學(xué)們?nèi)孔郎?zhǔn)備老師出題應(yīng)試時(shí)，我卻說(shuō)，“考試結(jié)束了。如果我是某大公司來(lái)我們班招聘高級(jí)員工經(jīng)理的話，我可以說(shuō)非常失望卻有慶幸，因?yàn)槲医裉鞗](méi)有空手而歸，小李成了一位合格的員工�！比缓笪野褎偛诺幕顒�(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)目的和他們的表現(xiàn)細(xì)細(xì)道上。同時(shí)告訴他們，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是我從雜志上看到的真實(shí)的例子。它雖然是舉手之勞的事情，卻細(xì)節(jié)體現(xiàn)你的品德。現(xiàn)實(shí)生活中的公德考試無(wú)處不在，決定我們命運(yùn)的也許不是什么壯舉，而是一舉手、一投足之間……剛才也許你不屑一顧，可從現(xiàn)在起讓我們準(zhǔn)備好吧！最后，讓我們?yōu)榈臐M(mǎn)分的小李同學(xué)鼓掌吧！掌聲雷動(dòng)，久久不能平息……
通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)表演，向?qū)W生演繹一個(gè)看似簡(jiǎn)單、內(nèi)涵卻很豐富的道理。這些不同于空洞說(shuō)教或大聲訓(xùn)斥的實(shí)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自身的反省有更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)和反思。同時(shí)我們也能少費(fèi)些口舌，何樂(lè)而不為呢？
三、巧設(shè)控制，輕松管理難道班主任一定要做到事必親恭、死而后已？
答案當(dāng)然是否定的，一代名師魏書(shū)生不是經(jīng)常東奔西走，但所帶班級(jí)卻井然有序。問(wèn)題的癥結(jié)在于有沒(méi)有巧妙設(shè)置好控制，實(shí)現(xiàn)輕松管理。我認(rèn)為班主任對(duì)班級(jí)的控制管理應(yīng)做到：
首先不忽視直接控制。班主任如有空應(yīng)該在必要場(chǎng)合和必要時(shí)刻，必須到場(chǎng)。，每天應(yīng)該到班級(jí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，事實(shí)證明這樣可以安撫學(xué)生的心靈。另外每次學(xué)校的大型公共活動(dòng)，班主任都應(yīng)親臨指揮，因?yàn)檫@時(shí)我們無(wú)法預(yù)料偶發(fā)事情的發(fā)生，學(xué)生自己也很難作出及時(shí)正確的處理。
其次，更應(yīng)注重間接控制，一方面應(yīng)充分利用班干部對(duì)班級(jí)金字塔型遙控，班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。在班級(jí)管理中，如果班主任事事親為，不僅影響辦事效率，還會(huì)抹煞學(xué)生的個(gè)性。因此我一直主張給學(xué)生民主，放手讓學(xué)生自主管理。
再次還可以實(shí)行協(xié)助控制，即利用個(gè)別學(xué)生的“情報(bào)員”作用�？赡苡腥藭�(huì)問(wèn)，不是有班干部嗎？干嗎還要設(shè)“情報(bào)員”。如果把班干部當(dāng)成“明哨”，那情報(bào)員就是“暗哨”。明哨容易防，而且易受打擊報(bào)復(fù)而不敢把實(shí)際情況匯報(bào)給班主任，但暗哨就不會(huì)有此的煩惱。所以班主任在班里或?qū)嬍抑杏袡C(jī)安插幾個(gè)自己的“鐵哥們”協(xié)助控制，能起到防止控制的漏洞。另外，我還倡導(dǎo)“人人參與，共建班風(fēng)”，“在場(chǎng)人就是責(zé)任人”的理念，避免班級(jí)管理中出現(xiàn)“真空現(xiàn)象”。
四、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，輕松教育
面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們�？吹桨嘀魅瓮ǔＯ劝阉械睫k公室，然后喋喋不休地訓(xùn)斥一通，然后在學(xué)生沒(méi)說(shuō)一句話就寫(xiě)下保證書(shū)，默默地離開(kāi)。這樣的教育，教師又氣又累，傷了身體不說(shuō)，教育效果也未必見(jiàn)效。其實(shí)，任何一位學(xué)生犯錯(cuò)誤，都有前因后果，教師可以忍忍火氣，先聽(tīng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)事情的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生多說(shuō)，我們則多聽(tīng)，在適當(dāng)時(shí)機(jī)抓住要害進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育。這樣學(xué)生在理順事情的經(jīng)過(guò)時(shí)往往就發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，明白了是非，同時(shí)學(xué)生在宣泄了不滿(mǎn)情緒時(shí)也體會(huì)到被尊重，教師也落的一身輕松。所以，傾聽(tīng)是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，是溝通師生情感的橋梁，也是我們獲得輕松教育的一種方法。
另外，學(xué)生在犯小錯(cuò)誤時(shí)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用沉默教育也可以做到事半功倍的效果。比如，在上課時(shí)，同桌的兩男生在做小動(dòng)作，我們往往不會(huì)把課停下來(lái)，而是無(wú)聲的走到他們身邊，默默地站幾分鐘。他們的臉紅了，手也停止了小動(dòng)作。課后，這兩學(xué)生主動(dòng)找到我，向我們承認(rèn)了錯(cuò)誤。細(xì)想，他們?cè)诜稿e(cuò)誤被老師發(fā)現(xiàn)時(shí)，心情是何等的緊張。然而等來(lái)的卻是教師出乎尋常的沉默，他們由緊張到驚奇、愧疚，不自覺(jué)的自我反省。這比對(duì)學(xué)生反復(fù)說(shuō)教，要來(lái)的省時(shí)省心，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲�！俺聊睘閹熒鷦�(chuàng)造了一個(gè)平靜的氛圍，給學(xué)生提供了自我反省的機(jī)會(huì)。作為班主任，我們應(yīng)在工作中適時(shí)采用這種“沉默”教育，把自己與繁雜的小事中解放出來(lái)。
“無(wú)為而治”是我國(guó)古代著名思想家老子思想的核心內(nèi)容，如今，它已作為一種管理新思想被管理專(zhuān)家研究和應(yīng)用。我想“無(wú)管理之管理”應(yīng)是管理的最高境界。讓我們大家一起試圖從自己身邊做起，努力探索“無(wú)為而治”所必須具備的條件，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)輕輕松松當(dāng)好班主任。
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