《教師的語言》讀后感

　　當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《教師的語言》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《教師的語言》讀后感1

　　我們可以不說話，卻沒有辦法讓自己的體態(tài)不傳遞信息，有時(shí)候，豐富的體態(tài)語言甚至比有聲語言更有力量，正如古人所云：此時(shí)無聲勝有聲。

　　——《教師的體態(tài)語言》

　　戴建榮古詩教學(xué)的秘密武器是豐富、優(yōu)雅的體態(tài)語言；丘吉爾演講魅力四射的原因是整個(gè)身體與語言的完美結(jié)合，會(huì)做算術(shù)的馬成功的秘訣是觀察人的體態(tài)語言……無數(shù)事例告訴我們，體態(tài)語言是何等的`奇妙！

　　上課鈴響了，孩子們陸續(xù)走到自己的座位上，有的忙著做課前準(zhǔn)備，有的仍舊說說笑笑，有的蹲下來扒拉書包……此時(shí)一聲“上課”，有些孩子會(huì)停止手中的事情，但也會(huì)有少部分孩子忙自己的事情。如果此時(shí)，換做體態(tài)語言，靜靜地看孩子們幾秒鐘，傳遞自己的信息，教室里會(huì)很快安靜下來。此時(shí)無聲勝有聲��！

　　學(xué)生與老師相處時(shí)，不僅在“察言”，更在“觀色”——老師的一舉一動(dòng)、一顰一笑，無不細(xì)致入圍的影響著學(xué)生的心靈和情感。

　　贊賞學(xué)生時(shí)，我們可以微笑，肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭；表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，我們豎起大拇指，鼓掌；使學(xué)生注意力集中于某重點(diǎn)時(shí)，走向某人或某物，把手前伸指出重點(diǎn)……

　　相處了三年的孩子，能讀懂老師的體態(tài)語言了。他們在讀課文或?qū)懽�，我拍三下手，他們就停下來坐好；�?dāng)我舉起課外書，他們就知道我要講故事了，馬上端端正正坐好；當(dāng)我拿起粉筆走向黑板，他們馬上知道我要進(jìn)行板書，兩眼緊盯黑板……

　　正是因不同體態(tài)語言特定的內(nèi)容，影響了讓孩子的行為甚至心靈。

　　……

　　教師是“公眾人物”。一舉手一投足，都是教育。做學(xué)生歡迎的老師，我不能不懂體態(tài)語言。《教師的體態(tài)語言》為我打開了一個(gè)既陌生又熟悉的神奇世界，他幫助我以優(yōu)雅的姿態(tài)，進(jìn)入到學(xué)生的生命世界。

　　好書絕對不厭百回讀的！

《教師的語言》讀后感2

　　語言是教師和幼兒溝通的橋梁，也是傳遞知識海洋的鑰匙，教師的語言不僅直接影響了教學(xué)效果，也影響著幼兒的身心發(fā)展。所以，教師的語言藝術(shù)也應(yīng)該從細(xì)節(jié)開始，綻放出語言的魅力。

　　“把你送到小班去”是《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》中的一個(gè)，看到這句話，我有一種似曾相識的感覺，是啊，面對一群調(diào)皮搗蛋的孩子，這句話我也說過，而且不止一次的說過，這句話可以使吵鬧的教室安靜下來，使不肯午睡的孩子安靜入睡，不肯吃飯的孩子在極不情愿的狀態(tài)下吃完飯，但這句簡單的話語背后藏著些什么呢，看了書中的案例分析，我才知道了這句話對幼兒有著多方面消極影響，會(huì)對幼兒的心靈帶來很深的傷害。

　　影響一：“把你送到小班去”這句話，它否定了幼兒原有的社會(huì)自我概念，意味著他不再屬于自己原來的群體，當(dāng)幼兒知道自己不再屬于這一群體時(shí)，就會(huì)感到孤獨(dú)、恐懼，還會(huì)幼兒他們強(qiáng)烈的反感、抵觸情緒甚至怨恨等消極心理。

　　影響二：“把你送到小班去”這句話，它會(huì)損害保教人員在幼兒心目中的形象，幼兒也會(huì)因?yàn)檫@句話而對保教人員失去信心，對于保教人員來說，她只能將受到懲罰的幼兒送到小班去一時(shí)，而不可能將幼兒一直送到小班，幼兒終究還是要回到原來的班級中，因此只要有過幾回把幼兒送到小班去，再接回來的經(jīng)歷之后，受到懲罰的幼兒和其他幼兒會(huì)目標(biāo)，送到小班去后還是會(huì)回來的，說明老師在撒謊，這極大地?fù)p害了教師在幼兒中的形象，以后幼兒會(huì)對老師的'話產(chǎn)生懷疑。

　　影響三：“把你送到小班去”這句話，對幼兒不良行為的一種懲罰和威脅，只會(huì)起到一時(shí)的作用，卻很難讓幼兒明白自身問題的所在，以及自己的行為到底對他人造成了什么作用后果，根本無法促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展及道德水平的提升。

　　細(xì)節(jié)決定成敗，讓我們以《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)中》的細(xì)節(jié)為警示，做一個(gè)有心的教師，將點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)凝聚成教育的碩果。

《教師的語言》讀后感3

　　作為教師，每天面對的是童真的孩子，無意間的一句話可能會(huì)給他們帶來一生的影響。作為一名教師，我們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用語言，在尊重孩子的基礎(chǔ)上讓他們往好的方向發(fā)展，我從這本書中學(xué)到了很多。

　　書中有50種不同的方法，可以根據(jù)自己的情況選取。它的使命還需要持續(xù)。僅是短短序章，就打破了我的思維定勢，感受到了大腦被注入了新的能量。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

　　書中說“不要把想法直接傳遞給學(xué)生”。

　　反思：平日里生了很多氣，也許是自己的處理方法和看法不符合人的成長認(rèn)知規(guī)律，自添煩惱。

　　一直以來堅(jiān)守的教育理念是：要告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，怎樣去做，然后再配合各種各樣的教育方法進(jìn)行教育，卻忽視了“語言是最有力的武器”這一原則，也輕視了語言這一項(xiàng)基本的教學(xué)技能。聯(lián)系最近的工作實(shí)際，這本書給我最直觀的感受就是提醒自己不要總想著發(fā)脾氣、訓(xùn)斥來解決問題，這樣也許是最費(fèi)力不討好還傷害自己的工作方式，不要一味責(zé)怪學(xué)生氣人，有時(shí)候也許是自己方法不得當(dāng)，換一種思路，以不讓自己生氣為工作目標(biāo)，不要硬和學(xué)生置氣，平和一些，讓自己更快樂的同時(shí)，說不定會(huì)有意想不到的教育收獲。

　　換個(gè)角度思考，慣常的批評性語言對學(xué)生來說已經(jīng)麻木了，而且教師就只是比學(xué)生活的時(shí)間長，見得東西多而已，說不定學(xué)生到了我們的年紀(jì)比我們厲害多了。所以不應(yīng)該仗著年齡和身高優(yōu)勢就看輕孩子，我們只是帶領(lǐng)他們成長的一名普通的教書匠。不要總想著：學(xué)生為什么不聽我的，真讓我生氣！我們在教育孩子的時(shí)候最不能忽略的就是學(xué)生的.主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自發(fā)改正比我們費(fèi)力生氣更事半功倍。所以，減少甚至消滅自己的控制欲，這是人的劣根性，也是生氣暴躁的根本原因之一，動(dòng)動(dòng)腦子說兩句話就能引導(dǎo)的事情，為什么要讓自己生氣呢？

　　教師的語言這門課程，有必要深入研究，只有反復(fù)看，去實(shí)踐。再來看，再來實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)其中的精髓，才能發(fā)現(xiàn)這本書的價(jià)值。

《教師的語言》讀后感4

　　做學(xué)生歡迎的老師，你不能不懂體態(tài)語言。李振村的《教師的體態(tài)語言》就發(fā)出了一種信號，作為一名幼兒教師，要注意自己的各方面的體態(tài)，給學(xué)生傳遞正確的、積極的體態(tài)語言。閱讀完后，感覺體態(tài)語言是每一名教師必修的功課。

　　首先，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在課堂教學(xué)中，教師充分運(yùn)用豐富的體態(tài)語言，充滿激昂的情緒來影響帶動(dòng)學(xué)生，不僅使學(xué)生在不知不覺中消除了膽怯、羞澀的心理，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知與表現(xiàn)自我的欲望，而且使課堂教學(xué)也活起來了。例如：運(yùn)用了常用的擊鼓傳花的活動(dòng)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和表現(xiàn)欲，使學(xué)生在玩中說出了自己的.優(yōu)點(diǎn)。

　　其次，要學(xué)會(huì)用眼睛說話。作為教師，要學(xué)會(huì)與學(xué)生的目光交流，眼睛是心靈的窗戶。學(xué)生會(huì)從你的眼神中，得到不少信息，是責(zé)備，或是鼓勵(lì)，又或是贊揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，李老師用鼓勵(lì)的目光、賞識的微笑等來調(diào)動(dòng)學(xué)生；當(dāng)學(xué)生作答發(fā)言后，李老師又用風(fēng)趣幽默的語言和豎起大拇指、鼓鼓掌、摸摸學(xué)生的頭等動(dòng)作，使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，增大了質(zhì)疑的膽識。要時(shí)刻記住自己身為一名教師，即使學(xué)生犯錯(cuò)，也應(yīng)該耐心地分析及開導(dǎo)，而不是怒目而視，更不能采取側(cè)視或者蔑視等眼神與學(xué)生交流。

　　最后，要杜絕負(fù)面體態(tài)。作為一名教師，應(yīng)時(shí)刻督促自己避免一些消極或者無意義的體態(tài)動(dòng)作，以防養(yǎng)成習(xí)慣。

　　總之，我們要像欣賞自己的孩子那樣欣賞自己的每一個(gè)學(xué)生，用“尋寶”的眼光去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給以稱贊，放大其閃光點(diǎn)，樹立起自信。我堅(jiān)信，只要帶著一顆熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的心去認(rèn)真對待每一件事，注意培養(yǎng)我們的體態(tài)語言，我們也會(huì)像李老師那樣文質(zhì)彬彬，方顯教師魅力。

《教師的語言》讀后感5

　　最近讀了《教師語言藝術(shù)》一書。讀后感觸頗深，受益匪淺。

　　教師這個(gè)職業(yè)，相對其他職業(yè)而言，對語言的運(yùn)用，特別是口語表達(dá)應(yīng)有更高的要求。在課堂教學(xué)中，如何巧妙地運(yùn)用語言，使之成為打開知識寶庫的鑰匙？如何使孩子感受到上課是一種藝術(shù)享受？在育人工作中，如何巧妙地運(yùn)用語言，使之成為溝通師生心靈的橋梁？使孩子感受到老師的可親可敬？這是擺在每一位教師面前永遠(yuǎn)也研究不完的課題。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們對語言好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了很大的變化。怎樣運(yùn)用語言才能適應(yīng)這一變化？怎樣運(yùn)用語言才能充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使之動(dòng)口、動(dòng)腦，使教學(xué)方法適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)所需人才的需要？怎樣才能把話說到孩子的心坎里，收到較好的教育、教學(xué)效果？

　　《教師語言藝術(shù)》這本書結(jié)合大量真實(shí)的案例，啟發(fā)廣大教師如何修煉自己的語言藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)自己的教育夢想。它有深入淺出的論述，也有實(shí)踐案例的生動(dòng)映襯，特別是總結(jié)了很多優(yōu)秀教師成功修煉語言藝術(shù)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和可貴素材，非常具有啟發(fā)性。

　　語言， 這是教師在教育活動(dòng)中使用的最主要的手段。教師的語言要規(guī)范，態(tài)度要和藹，內(nèi)容要得體，方式要適宜，要善于運(yùn)用語言的力量啟動(dòng)孩子求知的.欲望，撥動(dòng)孩子上進(jìn)的心弦，把知識真理和美好的感情送進(jìn)孩子的心田。教師的語言還要情理結(jié)合。要讓孩子知曉做人的基本道理，讓孩子在思想上認(rèn)同以后再加以行為上的引導(dǎo)，使他們在思想、行為上不斷積累加強(qiáng)自己的人格素質(zhì)。

　　蘇霍姆林斯基說過：”教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著孩子在課堂上腦力勞動(dòng)的效應(yīng)�！敖處熤v的話帶有審美色彩，就是一把最精致的鑰匙，它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深人到大腦最隱蔽的角落�！弊鳛榻處�，一定要充分發(fā)揮教學(xué)語言的藝術(shù)性，使自己的教學(xué)語言適應(yīng)課堂和孩子的年齡，心理的特點(diǎn)，賦予語言以情感色彩，達(dá)到更好的教育、教學(xué)效果。

《教師的語言》讀后感6

　　放假時(shí)計(jì)劃要寫論文，于是在圖書館借了幾本說，其中一本是《教師的語言藝術(shù)》，其中有幾個(gè)章節(jié)吸引了我，就大概的看了一遍。以下是我的一點(diǎn)小體會(huì)：

　　一、學(xué)會(huì)控制音量。

　　本書的前兩個(gè)章節(jié)都是講的一些發(fā)音及語言修辭方面的內(nèi)容，我印象最深的就是要學(xué)會(huì)控制音量。教師上課，傳授知識，是交流思想、傳遞信息的活動(dòng)。為了提高教學(xué)效果，就要使坐在每個(gè)位置上的`學(xué)生聽清楚教師講的每句話，發(fā)的每個(gè)音節(jié)，并且耳感舒適。

　　這兒有兩種情況是不可取的：第一種聲音過響。弊端是講者做多余的功，無謂的消耗能量和精力；影響其他班級師生上課；學(xué)生感到太受刺激，心神不寧，影響聽著收取信息和及時(shí)反饋。第二種說話聲音過低。弊端是教室中后排學(xué)生聽不清，不能接受到老師的全部信息，影響學(xué)生的聽課效率。

　　我想在平時(shí)教學(xué)中我們應(yīng)該盡量避免上面的兩種情況，務(wù)必調(diào)整好音量，力求讓教室中的每位學(xué)生能聽清楚，這也是學(xué)生聽講的最起碼保障。

　　二、話要說到”心“坎上。

　　教師的思想工作要從學(xué)生的”心“開始，而且在與其交流的過程中也始終是用”心“為之，而不是說空話。首先要讓學(xué)生感受到”真誠“，前蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基說：”真誠的關(guān)切，這是和諧發(fā)展的一般基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上的各個(gè)品質(zhì)都會(huì)獲得真正的意義。“其次是要以理服人，俗話說：有理走遍天下，無理寸步難行。在師生交流過程中，教師也要充分發(fā)揮”理“的作用，把話說到”理“上，以理服人。通過文中很多有趣的故事，讓我學(xué)習(xí)到原來”忠言“也可以不”逆耳“、”夸“人一定要”夸“到”點(diǎn)子“上…

　　三、教師最好學(xué)點(diǎn)”幽默“。

　　首先教師的幽默可以表達(dá)對學(xué)生的親切友好的情感，從而培育和諧愉快的師生關(guān)系。其次幽默是教學(xué)的利器，既能活躍課堂氣氛，又能吸引學(xué)生的注意力。

　　書中還有很多地方值得我們細(xì)細(xì)得去品讀，同時(shí)還有一些語言上溝通的好點(diǎn)子可以在平時(shí)的教學(xué)中加以運(yùn)用。

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