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孩子是腳，教育是鞋讀后感
讀完一本名著以后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？但是讀后感有什么要求呢？下面是小編收集整理的孩子是腳，教育是鞋讀后感，希望對大家有所幫助。
孩子是腳，教育是鞋讀后感1
作為一線的教師，工作中會遇到這樣或那樣的困惑。通過閱讀《孩子是腳教育是鞋》一書，我認為，教師對孩子包辦太多，導致他們像溫室里的花朵，經(jīng)不起一點風吹雨打。我認為應(yīng)該放手讓孩子成為他自己，教師要成為守望者。反思自己平時的工作，我們對孩子的一切是不是包辦太多？對孩子的呵護是不是太全面？我認為適當?shù)臅r機應(yīng)該學會放手，讓我們的孩子在磨礪中成長。
該放手時就放手，給幼兒充分的空間
幼兒園各項活動是孩子身體發(fā)展、智力發(fā)展、性格品格形成的良好途徑。可是，幼兒園的安全問題又是頭等大事，我們該怎么辦呢？首先，安全問題教師要時刻掛在心頭，絲毫不能放松。但是，請放在心上，不要掛到臉上，也就是所謂的內(nèi)緊外要松，以免給孩子造成壓力。然后，我們通過提供豐富多樣的材料、設(shè)計富有情節(jié)的游戲活動、營造自由寬松的運動環(huán)境氛圍讓幼兒自由活動，但放手不等于放任。特別是戶外活動時，可以事先周全考慮好環(huán)境、活動中的安全細節(jié)，準備充分，功課做足，教師和孩子就可以輕松愉快的一起活動了。有了教師的參與，孩子會玩的更有趣，更開心。幼兒的體能得到發(fā)展，情商也得到培養(yǎng)。
教師要適時介入，幫助幼兒健康發(fā)展
在組織活動時，教師不是放任孩子去玩、去鬧，而要有具體的'安全要求、游戲規(guī)則。在活動之前先提出要求，讓幼兒知道怎樣玩。幼兒活動的過程中，教師的觀察指導、要適宜，當孩子需要幫助時教師才能出現(xiàn)。多數(shù)時候教師站在孩子的身后，做守望者，給孩子創(chuàng)造解決問題的機會。孩子玩完后，教師要及時組織幼兒總結(jié)評價活動，讓幼兒討論哪些地方做得好，哪些地方還需努力。教師把握好活動前、活動中、活動后的環(huán)節(jié)，孩子在玩的過程中學會規(guī)則。只有這樣。孩子的“玩”才是安全的、快樂的、有效的，孩子的發(fā)展才是健康的。
學會自我保護，讓幼兒幸福成長
愛孩子是母雞都會做的事情。作為教師應(yīng)該怎樣愛孩子？是值得大家思考的問題�！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位，提高幼兒的自我保護意識和能力。所以在教育活動中，我們要增加必要的生活課程，對幼兒進行自我保護教育。幼兒自我保護意識增強了，幼兒發(fā)生安全事故的概率就小了。例如在戶外活動前，教師先教會幼兒正確使用器械，掌握游戲規(guī)則和動作要領(lǐng)等。幼兒自我保護能力和安全意識增強，學會自我保護，才能幸福成長�？赡苓@期間要經(jīng)歷一個漫長的過程，但我們不能因噎廢食，因此對孩子進行自我保護和生命教育是項常抓不懈的工作。
作為老師我們應(yīng)該做孩子成長路上聰明的引領(lǐng)者。凡是孩子自己能解決的問題，應(yīng)該放手讓孩子自己去評判、去解決。允許孩子犯錯誤，讓孩子在一次次的失敗中自己總結(jié)經(jīng)驗教訓，犯錯誤是孩子成長過程中的必修課。教師只有做個有心人，充分發(fā)揮幼兒自主能力，適時指導，讓幼兒成為最好的“自己”幼兒才能快樂健康的成長。
孩子是腳，教育是鞋讀后感2
一雙合適的鞋子可以讓人健步如飛，一雙不合腳的鞋子，只能送人或者丟掉。沒有人愿意用自己孩子的腳去和鞋子磨合，我們需要的是鞋來適應(yīng)腳，而不是用腳去適應(yīng)鞋。所以作為幼教工作的我，更應(yīng)該學會因材施教，給予孩子最適宜的教育。閱讀李躍兒的《孩子是腳，教育是鞋》，讓我印象最深的是“冬藏：自由選擇工作”這一篇章。
腳需要鞋子，沒有鞋子就不能很好的走路。李老師在書中提到孩子的發(fā)展和學習的方式與成年人不同，他們通過大自然賦予的天生發(fā)展階段和學習模式，獲得只有自己知道的經(jīng)驗，這就是“直接經(jīng)驗”。孩子們使用這些直接經(jīng)驗去實踐，在實踐中迅速內(nèi)化經(jīng)驗，形成他們自己對這個世界的認識、自己的.思維模式和行為模式。閱讀此段，我感受頗深，不禁反思個人的教育行為是否滿足幼兒個體的成長需求。
合“腳”的“鞋子”
記得我看過一幅諷喻教育的漫畫，漫畫中每個小朋友都頂著不一樣的腦袋，他們走進了一個叫學校的地方。當他們從學校出來的時候所有小朋友的腦袋竟然都變成了相同的形狀。結(jié)合這本書的角度來說，就是一雙堅不可摧的鞋磨平了所有的腳。這樣的結(jié)果并不是教師期盼的，也不是我作為教育者的目標。
“鞋子舒不舒服，腳最清楚�！毙訉τ谀_來說只有適合的才是最好的。我們班的本本小朋友數(shù)學能力很強，而依依小朋友的計數(shù)能力偏弱。同樣是比較多少，本本看一眼就判斷出誰多誰少，而依依則要通過反復點數(shù)來比較多少。在集體教學活動中我曾要求孩子們嘗試用目測的方法比較多少，依依就再也沒有舉過手回答問題了，學習的興趣不斷減弱，即使偶爾和我眼神對視也很快躲開，越來越不自信了。讀了李老師的書我才恍然大悟：依依的點數(shù)方式有錯嗎？本本的目測方式就一定適合依依嗎？答案當然：不是。那老師為什么非要讓依依可愛的小腳丫穿進一雙不適合她的鞋子呢？我應(yīng)該考慮“腳”的感受，支持本本和依依不同的學習方式，讓孩子們享受到成功的樂趣。
陪伴著孩子成長，他們的身體不斷長高，需要的能力、知識和情感也在不斷地增加。比如在建構(gòu)區(qū)，小班掌握平鋪和壘高技能，大多是獨立拼搭；中班時孩子們學會架空和圍封，處于平行游戲階段有了同伴間交往；到了大班運用排列和組合，游戲時同伴合作、交流探討越來越頻繁，綜合能力在建構(gòu)中不斷鞏固提高。因此教育應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒認知特點，具有科學性、適應(yīng)性和多樣性。在游戲、生活中我將通過多種途徑和方法對孩子進行更適合的指導，以滿足孩子不同階段個性化成長的需要。為他們提供各式各樣的“鞋子”！
做一位合格的“鞋匠”
讀完《孩子是腳，教育是鞋》這本書，我常常深思：在日常的教育教學活動中，我真正做到將自主權(quán)交給孩子了嗎？尊重孩子的自主選擇權(quán)，并不只是隨口一說紙上談兵。一個微小的動作、一個溫柔的眼神、一句關(guān)心的話語，都表達著老師對孩子的鼓勵、尊重和認可。作為教師的我們要努力營造“平和自然、充滿關(guān)愛”的氛圍，真正將自主權(quán)還給孩子，尊重并接受孩子的天性。讓每位孩子穿著舒適的鞋，富有個性地健康茁壯成長奔向未來。
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