《我愛你中國(guó)的漢字》的聽課體會(huì)

　　不久前，我校召開了小學(xué)語文學(xué)科本色課堂教學(xué)研討會(huì)，仿佛一股溫暖陽光朗照心田，活動(dòng)發(fā)起人對(duì)當(dāng)前小語現(xiàn)狀的分析，下面我就結(jié)合一位老師執(zhí)教的《我愛你中國(guó)的漢字》一課，談一下我對(duì)語文學(xué)科本色及課堂實(shí)效性的認(rèn)識(shí)。

　　一、教師是最重要的課程資源，要努力提高教師的語文素養(yǎng)。

　　只有教師深諳語文的要義，內(nèi)化成了這個(gè)學(xué)科本身，她的一顰一笑，舉手投足，才會(huì)傳遞出語文的聲音，成為這個(gè)學(xué)科的代言人。老師聲情并茂的朗讀，流暢自如的教學(xué)語言，對(duì)文本內(nèi)容深度的體悟力，較強(qiáng)的課堂駕馭能力是老師們學(xué)習(xí)的方向。當(dāng)然這不是一日之功，需要我們進(jìn)一步去錘煉。語言學(xué)習(xí)靠的是熏染，日久漸進(jìn)，坐在這樣的老師下面，每天聽她說話，每日聽她讀文，每日和她交流，就是在享用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓自己成為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，造福學(xué)生，也愉悅自己。要想學(xué)生愛讀書，老師首先要會(huì)讀書，想讓學(xué)生寫好字，老師首先寫好字，要想指導(dǎo)學(xué)生寫作文，老師自己要會(huì)寫文章，這樣才能在難點(diǎn)，關(guān)鍵處給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，扶持她們往更高層次上寫。老師的思想境界高，所教的學(xué)生犯基本錯(cuò)誤的就少些，要注重自身的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，言傳身教是教育的重要內(nèi)容，也是有效途徑

　　二、把握學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)。

　　工具性與人文性的統(tǒng)一是語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。語文是工具，必須注重語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽，說，讀等語文實(shí)踐中掌握這個(gè)工具，這位老師通過讓學(xué)生寫自己最想寫的字詞句；陳述句與疑問句的變換；找擬人句和比喻句；抓住“符號(hào)”與“精靈”兩個(gè)詞語，揣摩詞語的意思以及怎樣讀出停頓等，給學(xué)生個(gè)體充分的想，寫，說的時(shí)間和空間。更為難能可貴的是在所有語文實(shí)踐中，時(shí)時(shí)關(guān)注人文情感自然滲入。學(xué)生最想寫的是祖國(guó)，老師，民族，燈光，并說了那么美好的理由，學(xué)生感受最深的漢字是“愉快”、“中華民族”、"雪”、“笑口常開”，這些陶冶著孩子的情操，愉悅著孩子的心靈。

　　課堂文化含量豐富，先展示了“孩”字的字理圖，然后出示書法作品，直觀地展示了漢字魅力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的熱愛。看到書法作品后，“多姿多彩”、“幸�！薄ⅰ懊利悷o比”、“難以表達(dá)”等豐富的詞匯孩子們脫口而出。我被孩子們感動(dòng)著，孩子的心靈是純凈的、開闊的。當(dāng)然這些精彩都來于老師對(duì)人文的關(guān)注，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注，同時(shí)也能夠看出這位老師善于聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，善于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)感受的情境，給了學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。什么樣的課堂最具魅力，那就是生活化的課堂。

　　三、以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，讓語言文字閃動(dòng)著靈動(dòng)的光。

　　讀是目標(biāo)也是途徑，語文教學(xué)要關(guān)注讀的訓(xùn)練，備“讀”是老師備課的重要內(nèi)容。這節(jié)課中描繪書法作品那部分內(nèi)容，有許多好的詞匯，如清亮如溪等，師通過范讀，配樂讀，比較讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字去邊讀邊想象，在腦海中形成畫面，實(shí)現(xiàn)了語言的感悟與內(nèi)化積累，語言文字有了吸引力，生命力。

　　四、以生為本，有效對(duì)話，準(zhǔn)確定位教師角色。

　　通過親切和諧的師生對(duì)話，將學(xué)生與文本的對(duì)話引向深入。老師沒有多么華美的語言，她不過接著學(xué)生的話往下引。她有著非常清楚的對(duì)話路線，如果一個(gè)教師真正把文本吃透，我想她就會(huì)在課堂上左右逢源，課堂引語妙趣橫生。別擔(dān)心學(xué)生說偏了，別擔(dān)心學(xué)生說錯(cuò)了，正是學(xué)生的錯(cuò)誤才會(huì)讓我們的課堂精彩紛呈，關(guān)鍵看我們會(huì)不會(huì)引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)話語就像風(fēng)箏的線，不管風(fēng)箏飛得多遠(yuǎn)，我們都要及時(shí)地、適時(shí)地將它引導(dǎo)，使他們回到與文本的對(duì)話中來。引到文本的精彩處，引到學(xué)生的心靈深處。

　　這節(jié)課的另一個(gè)顯著特點(diǎn)：老師話語不是很多，學(xué)生說的多，問題開放，把語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生發(fā)言時(shí)不吝嗇時(shí)間，學(xué)生個(gè)體表達(dá)交流的機(jī)會(huì)多，三次談感受，學(xué)生說得較為充分。老師很吝嗇自己的話，但在該講的地方就講，毫不畏手畏腳。如“生命力”和“無窮魅力”兩個(gè)詞語，學(xué)生理解不到位時(shí)，老師直接告訴學(xué)生，老祖宗發(fā)明漢字幾千年，現(xiàn)在一直使用著，一句話，點(diǎn)醒了學(xué)生。老師是平等中的首席，在學(xué)生的交流中，要體現(xiàn)我們首席的地位，交流中拿出我們的見地，使交流更有效，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

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