語(yǔ)文教研心得體會(huì)
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教研心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教研心得體會(huì)1
本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，研究專題，靈活、多樣、有效地展開教研活動(dòng)。教研組活動(dòng)以有優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)為中心，著力研究如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，探究評(píng)價(jià)的方式，以豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師教學(xué)成長(zhǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。下面，對(duì)本學(xué)期的教研活動(dòng)心得如下：
一、規(guī)范管理
本學(xué)期，語(yǔ)文教研組的人員又發(fā)生了較大的變動(dòng)，更換了一位集團(tuán)流動(dòng)的語(yǔ)文教師，增加了兩位新入職的教師，以及由外校調(diào)入了一位教師。為規(guī)范管理，在開學(xué)之初，教師們?cè)诟髂昙?jí)備課組長(zhǎng)得帶領(lǐng)下又一次認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校對(duì)教師備課、課堂教學(xué)和作業(yè)布置等教學(xué)常規(guī)的要求。在一系列的常規(guī)引導(dǎo)下，新教師們很快地適應(yīng)了新學(xué)校的工作，使得語(yǔ)文教學(xué)秩序井然。
二、一節(jié)公開課
三月初，集團(tuán)聯(lián)組教研活動(dòng)依照計(jì)劃開展，我校認(rèn)領(lǐng)了當(dāng)月的教研活動(dòng)，我們請(qǐng)二年級(jí)組的青年教師柳思佳代表我校語(yǔ)文教研組參加同課異構(gòu)的教學(xué)，柳老師欣然接受了任務(wù)。時(shí)間緊，任務(wù)急，為了上好這堂語(yǔ)文課，我們教研組有層次地開展了備課、聽課、評(píng)課的活動(dòng)。先由柳老師自行備課，而后她和我一起研課。用這份教案，我們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行試教，二年級(jí)備課組的其他兩位教師，以及教導(dǎo)處陳老師參與聽課和評(píng)課，對(duì)教案進(jìn)行再次修改，有了較為成熟的教案之后，我們又進(jìn)行了一次試教。這一次擴(kuò)大了聽課的'范圍，除了備課組老師參與之外，其他各年級(jí)的備課組長(zhǎng)，校長(zhǎng)、書記也都參與了聽課、評(píng)課，大家群策群力，對(duì)教案又一次做了修改。最終，成就了一堂成熟的語(yǔ)文課，向集團(tuán)展示，獲得了好評(píng)，柳思佳老師在課堂教學(xué)中也展現(xiàn)了我校青年教師的風(fēng)采。能夠成功地開展集團(tuán)聯(lián)組教研活動(dòng)，我覺得，這與校領(lǐng)導(dǎo)的支持，柳老師自身的努力，組內(nèi)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作是分不開的。希望今后的教研組公開課，大家也能如此通力合作，以集團(tuán)教研為契機(jī)，提高我校語(yǔ)文教師，尤其是青年教師的教學(xué)水平，促進(jìn)她們的教學(xué)成長(zhǎng)。
三、一次檢查
四月，學(xué)校接受區(qū)語(yǔ)言文字示范校的檢查，全校教職員工通力合作，支持我們語(yǔ)文組接受檢查。檢查組除了要查看語(yǔ)言文字活動(dòng)的相關(guān)資料之外，還要來(lái)看現(xiàn)場(chǎng)。為了接受檢查，學(xué)校將普通話提示牌進(jìn)行了更新，班主任組織學(xué)生畫書簽，制作小報(bào)和讀書卡，并用這些作品布置板報(bào)，營(yíng)造了良好的讀書氛圍。檢查那天，專家老師檢查了校園環(huán)境，聽了四3班的全班誦讀，檢查了四2班的全班默寫，以及五1班的全班作文本，這三個(gè)班級(jí)的師生都表現(xiàn)出了良好的狀態(tài)，無(wú)論是讀，是寫，還是作業(yè)，都獲得了專家的好評(píng)。專家們又查看了語(yǔ)文組教師們?nèi)陙?lái)積累的活動(dòng)資料，表?yè)P(yáng)了我們資料完備的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也提出了語(yǔ)言文字專項(xiàng)活動(dòng)略有欠缺的問題，為我們學(xué)校今后的語(yǔ)言文字工作，以及語(yǔ)文周活動(dòng)指明了方向。
四、一次活動(dòng)
四月末至五月初，根據(jù)區(qū)語(yǔ)委“漢字節(jié)”活動(dòng)的要求，結(jié)合“世界讀書日”活動(dòng)，圍繞我校磁性校園文化的建設(shè)，由語(yǔ)文組領(lǐng)銜開展了以“與書同行以書為友”為主題的內(nèi)二小學(xué)讀書節(jié)活動(dòng)。
活動(dòng)之前，我們制定了詳實(shí)可行的讀書節(jié)活動(dòng)方案，按照活動(dòng)方案，啟動(dòng)讀書節(jié)活動(dòng)。我們要求各班出一期主題黑板報(bào)展示學(xué)生們制作的個(gè)性書簽、讀書卡和讀書小報(bào)等，宣傳閱讀的重要意義。通過活動(dòng)宣傳，營(yíng)造磁性校園文化氛圍，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，為深入落實(shí)讀書節(jié)方案的各項(xiàng)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
讀書節(jié)活動(dòng)中，我們重點(diǎn)開展了“班班有書聲”誦讀活動(dòng)，由1-4年級(jí)各班語(yǔ)文教師組織學(xué)生以班級(jí)為單位，師生同臺(tái)誦讀語(yǔ)文課本中的文章，教師們選取了能弘揚(yáng)正能量，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求的課文，聲情并茂地誦讀，獲得了較好的效果。一時(shí)間，內(nèi)二校園里書聲瑯瑯。最終，三（1）中隊(duì)獲得中年級(jí)組優(yōu)勝獎(jiǎng)，代表學(xué)校參加區(qū)“班班有書聲”的比賽。
此外，我們還精心組織了“魅力漢語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文做知識(shí)競(jìng)賽、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”親子童謠傳唱活動(dòng)和“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”征文活動(dòng)，各班學(xué)生、家長(zhǎng)都積極參與了相關(guān)的活動(dòng)。
通過讀書節(jié)活動(dòng)的開展，我們營(yíng)造了積極向上、充滿磁性的校園文化氛圍，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，豐富了他們的知識(shí)，開闊了他們的視野，活躍了他們的思維，陶冶了他們的情操，使學(xué)生們體驗(yàn)到我讀書，我快樂。
五、一場(chǎng)考試
眾所周知，每年六月，區(qū)教研室都要進(jìn)行區(qū)內(nèi)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控。為了能在本次語(yǔ)文質(zhì)量監(jiān)控中獲得好成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)光。五年級(jí)三位語(yǔ)文教師不僅認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真設(shè)計(jì)校本作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生作文，針對(duì)考試要求出好復(fù)習(xí)卷，更在最后沖刺的階段犧牲休息的時(shí)間為學(xué)生們補(bǔ)缺補(bǔ)差，最終，五年級(jí)被抽到的27位學(xué)生在老師的教育下，認(rèn)真對(duì)待了這次考試，使得我們被抽的學(xué)生平均分超出了區(qū)平均分，交出了一份滿意的答卷，勝利完成了五年級(jí)組教師們既定的目標(biāo)。五年級(jí)之所以能考出理想的成績(jī)，這和三位老師五年來(lái)的有效課堂教學(xué)，組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，研讀教材，研究教法，分析學(xué)情有著很大的關(guān)系。相信，其他語(yǔ)文備課組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下也能合作、共享，未來(lái)，他們肯定能在五年級(jí)質(zhì)量監(jiān)控中取得理想的成績(jī)。
總之，在本學(xué)期里，我們語(yǔ)文組的教學(xué)研究活動(dòng)獲得了比較好的效果。但我們也看到了困難和不足，如教研組活動(dòng)還缺乏創(chuàng)意，校本作業(yè)經(jīng)過檢查后還存在內(nèi)容過于單一，不夠關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提升；青年教師的課堂教學(xué)不足；語(yǔ)文教研組的專題研究不夠深入等問題。我們將在未來(lái)的教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)、改進(jìn)。
語(yǔ)文教研心得體會(huì)2
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》中也明確指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。
教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。那么，教師教學(xué)行為的有效性即是有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。
一、制定教學(xué)目標(biāo)的有效性
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)眾多，并非時(shí)時(shí)處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節(jié)課，可以適當(dāng)增刪，有所側(cè)重。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效性
“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受記憶的過程，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，在教學(xué)的過程中首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，引起師生情感的共鳴。
三、注重學(xué)習(xí)講授的有效性
講授是課堂中最直接體現(xiàn)教師素養(yǎng)和功底的一種教學(xué)方法，始終是課堂教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。有效講授要注意少而精，唯其少，才重點(diǎn)突出，引發(fā)聽者的重視；唯其精，才可能在師生互動(dòng)中起到強(qiáng)化、畫龍點(diǎn)睛的作用。
四、注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性
當(dāng)學(xué)生的話題方向偏離課堂主題時(shí)，教師的課堂指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出適時(shí)合理的引導(dǎo)性，將學(xué)生的`思維引回到課堂主線上來(lái)；當(dāng)學(xué)生的思路阻塞，處于瓶頸狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，體現(xiàn)指導(dǎo)的啟發(fā)性，推動(dòng)學(xué)生思維向前行進(jìn)；當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)不足或錯(cuò)誤時(shí)，教師的指導(dǎo)應(yīng)注意體現(xiàn)激勵(lì)性，積極努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取處、閃光點(diǎn)，即時(shí)反饋，最大程度地保護(hù)學(xué)生參與課堂的熱情，努力讓學(xué)生看到自己的成功處和改進(jìn)、發(fā)展的途徑和方向。
五、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性
現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用，人的成長(zhǎng)進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中，可進(jìn)行習(xí)作互評(píng)、互改、組內(nèi)評(píng)議、集體點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，以學(xué)生激勵(lì)為評(píng)價(jià)主體，通過學(xué)生互評(píng)互議，構(gòu)建各抒己見、張揚(yáng)個(gè)性的和諧、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。
實(shí)施有效教學(xué)，要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，有效的教學(xué)要求教師能有效地講授、有效地提問、有效地激勵(lì)，關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)反思，不斷地改變和調(diào)整自己的教學(xué)策略——單調(diào)的、缺乏情趣的教學(xué)要剔除；灌輸式的、不能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)要剔除；同樣的做秀式的、華而不實(shí)的教法也必須剔除。自己“教”得不苦，學(xué)生“學(xué)”得不累，卻能得到真實(shí)的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教研心得體會(huì)3
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇科學(xué)性說(shuō)明文，文章的內(nèi)容雖然淺顯易懂，但是緊跟時(shí)代步伐，洋溢著時(shí)代的氣息，讓學(xué)生在思想上熱愛科學(xué)，認(rèn)識(shí)到科技的力量之強(qiáng)大�？v觀趙君華老師的整堂課，讓我們感受到了一堂扎實(shí)、自主的語(yǔ)文課。趙老師的課如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田,是那樣的清新自然。教師嫻熟流暢的語(yǔ)言，巧妙大氣的教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)了教師精湛的教學(xué)藝術(shù)。沒有太多的修飾，沒有層出不窮的新花樣，就如海邊的風(fēng)一樣樸實(shí)。
其一：語(yǔ)文味濃，理念超前。什么是語(yǔ)文意識(shí)？王崧舟是這樣定義的：所謂語(yǔ)文意識(shí)，就是關(guān)注文本“怎么寫”、“為什么這么寫”的意識(shí)�！霸趺磳憽笔恰霸捳Z(yǔ)形式”問題，“為什么這么寫”是“話語(yǔ)意圖”問題�！霸捳Z(yǔ)形式”涉及什么呢？“話語(yǔ)形式”涉及遣詞造句、謀篇布局、表達(dá)方式、修辭方式、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等問題，簡(jiǎn)言之就是語(yǔ)感問題。而“話語(yǔ)意圖”又涉及什么呢？“話語(yǔ)意圖”涉及言語(yǔ)動(dòng)機(jī)、交際目的、語(yǔ)言環(huán)境、文體特征、語(yǔ)言風(fēng)格等問題，概言之就是境感問題。光有語(yǔ)感沒有境感，那是小語(yǔ)文；光有境感沒有語(yǔ)感，那叫空語(yǔ)文。所以，一個(gè)稱職的語(yǔ)文老師應(yīng)該既有良好的語(yǔ)感素養(yǎng)，又有良好的境感素養(yǎng)，既能夠關(guān)注話語(yǔ)形式又能夠關(guān)注話語(yǔ)意圖。這才是圓融的.、完滿的語(yǔ)文意識(shí)。
趙軍華老師所執(zhí)教的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》語(yǔ)文意識(shí)極為強(qiáng)烈。在課堂上，他老師始終都在強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文意識(shí)”這四個(gè)字，而這也是我們語(yǔ)文課的一個(gè)宗旨。在課的一開始，趙老師就把語(yǔ)文意識(shí)這四個(gè)字書寫在了黑板上，讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象。在后來(lái)的詞語(yǔ)教學(xué)和句子教學(xué)中，趙老師也都在滲透這個(gè)語(yǔ)文意識(shí)，如教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，他出示了上下兩組詞語(yǔ)：
登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘
程控電話、民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶
然后讓學(xué)生讀讀這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn)。通過老師的點(diǎn)撥，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組詞語(yǔ)都是四個(gè)字組成的，第一組是動(dòng)詞加名詞，是人們發(fā)現(xiàn)的，第二組是人們發(fā)明的。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生知道了20世紀(jì)有哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，更讓學(xué)生從語(yǔ)文的角度學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)。在句子教學(xué)時(shí)，也著重引導(dǎo)學(xué)生從句子的言語(yǔ)形式上去關(guān)注、體會(huì)，從而讓學(xué)生得出這是一句排比句，并進(jìn)一步提出這樣寫的好處是什么，讓學(xué)生體會(huì)排比句的作用。而課的結(jié)尾更是簡(jiǎn)潔明了，引用了唐朝詩(shī)人岑參的詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。這樣的詩(shī)句不但概括了20世紀(jì)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)之多，更讓學(xué)生感受了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙。
其二：目標(biāo)明確，落實(shí)到位。本課是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文的特點(diǎn)用詞準(zhǔn)確，趙老師在教學(xué)中，在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，很自然地滲透說(shuō)明文用詞特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，趙老師帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟課文，如剝筍般層層深入，學(xué)生通過朗讀激發(fā)了對(duì)二十一世紀(jì)的贊美和熱愛，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。聽了趙老師的課，能夠明顯覺察到這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，三維目標(biāo)明確，落實(shí)到位。如第一課時(shí)的認(rèn)知目標(biāo)是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，理解新詞的意思。讀通讀順課文，對(duì)課文有初步了解和感受，提出有疑問的地方。第二課時(shí)的認(rèn)知目標(biāo)是深入理解課文，感悟二十一世紀(jì)是一個(gè)科技高速發(fā)展，是一個(gè)“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。能區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，并能運(yùn)用。過程與方法的指導(dǎo)這一目標(biāo)趙老師也體現(xiàn)得很明顯，通過查字典，聯(lián)系上下文，與同學(xué)老師交流等方法理解詞語(yǔ)，通過小組合作學(xué)習(xí)生字。情感與價(jià)值觀的落實(shí)更是巧妙。這是一篇科普文章，駱老師帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟課文，如剝筍般層層深入，學(xué)生通過朗讀激發(fā)了對(duì)二十一世紀(jì)的贊美和熱愛，在學(xué)生情感的高潮處抓住契機(jī)引用居里夫人的格言，然后問學(xué)生：“我們小學(xué)生要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，要做些什么？”仿佛把學(xué)生從遙遠(yuǎn)的夢(mèng)境中拉到現(xiàn)實(shí)中，從而讓學(xué)生明白自己現(xiàn)在要做的是什么，把理想、空談化為動(dòng)力和實(shí)際行動(dòng)。
其三，把握精確，輕松駕馭。教師只有深入鉆研教材、熟悉教材才能把握對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都把握精確，輕松駕馭課堂。如板書的形成，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)后，汪老師問“是什么使我們的生活發(fā)生了這么大的改變？”學(xué)生說(shuō)是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)。教師很自然的把科學(xué)、人類與“發(fā)明、發(fā)現(xiàn)”之間的關(guān)系板書展示給學(xué)生，簡(jiǎn)單明了。又進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的區(qū)別教學(xué)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩詞的區(qū)別，然后選詞填空運(yùn)用，最后結(jié)合板書汪老師讓學(xué)生先在黑板上找找，你認(rèn)為哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明。這一環(huán)節(jié)從具體到抽象，從生動(dòng)到概括，從理解到運(yùn)用，符合兒童的心理特征，豐厚扎實(shí)。
其四，設(shè)計(jì)巧妙，樸實(shí)無(wú)華。
這是一篇科普文章，趙老師卻能把它上得生龍活虎，情感飽滿。如在揭題后理解“呼風(fēng)喚雨”一詞時(shí)，教師問學(xué)生：“看到‘呼風(fēng)喚雨’你們想到了誰(shuí)？”學(xué)生馬上說(shuō)想到了神仙，想到了法力。教師問：“都有哪些神仙？”學(xué)生的興趣一下子就來(lái)了，紛紛舉手發(fā)言。接著教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在課題中“呼風(fēng)喚雨”是什么意思，馬上讓學(xué)生查字典理解意思，培養(yǎng)了學(xué)生利用工具書的好習(xí)慣。又如在理解“因特網(wǎng)、程控電話、原子核”等詞時(shí)教師利用多媒體出示圖片讓學(xué)生更能形象地理解，印象深刻。在品讀課文時(shí)駱老師抓住“二十一世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”這一中心句以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生深入感受二十一世紀(jì)確實(shí)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，把朗讀結(jié)合起來(lái)，通過美讀來(lái)進(jìn)一步感悟課文所蘊(yùn)藏的情感。在品讀課文時(shí)趙老師抓住“二十一世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”這一中心句以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣。特別值得學(xué)習(xí)的是，隨著學(xué)生的思路在學(xué)第四段的同時(shí)，以點(diǎn)帶面方式推進(jìn)教學(xué)，學(xué)習(xí)第三段內(nèi)容。另外，汪老師在注重課文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，填動(dòng)詞：（ ）月球，（ ）天體，（ ）深海，（ ）奧秘。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也掌握了用詞的準(zhǔn)確性。真是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲��！另外，趙老師在注重課文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白作者是用什么方法表達(dá)的，這種方法有什么好處。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也掌握了布局謀篇的能力。真是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲�。】傊�，趙老師的這堂課相當(dāng)成功。如果說(shuō)有什么缺憾的話，我感覺趙老師與學(xué)生的親密度不夠，。其實(shí)有時(shí)要深入學(xué)生中，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有時(shí)摸摸孩子的頭都是對(duì)他們最好的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。另外，學(xué)生發(fā)言的總是那么幾個(gè)，教師關(guān)注的面還不夠廣。
語(yǔ)文教研心得體會(huì)4
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八角明德小學(xué) 張國(guó)雄 我有幸參加了神池縣南關(guān)學(xué)校組織的語(yǔ)文教研活動(dòng)，收獲頗豐。在這些活動(dòng)中，我聽了有針對(duì)性的評(píng)課，對(duì)教學(xué)模式的實(shí)踐有了一些新的認(rèn)識(shí)。
第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立與陳述要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中是教師“教”，所以只有教學(xué)目標(biāo)。而在新課程指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，課堂應(yīng)該是學(xué)生“學(xué)”的主戰(zhàn)場(chǎng)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)自然從學(xué)生角度出發(fā)。在呂老師的課上，她用“我能發(fā)現(xiàn)”“我能學(xué)會(huì)”“我喜歡”來(lái)表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二，出示任務(wù)的時(shí)候給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂的核心環(huán)節(jié)，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)在可操作性很強(qiáng)的方法的指導(dǎo)下去進(jìn)行，這樣即有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也更有利于教師在巡視時(shí)候及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)習(xí)方法的出示可以靈活，讓學(xué)生自己嘗試著去探索，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
第三，規(guī)范學(xué)生展示交流時(shí)的語(yǔ)言。
因?yàn)閷W(xué)生交流的隨意性比較強(qiáng)，容易導(dǎo)致其他學(xué)生分心走神，所以規(guī)范的回答可以幫助學(xué)生及時(shí)梳理自己的思路，讓展示交流環(huán)節(jié)更有效。
第四，導(dǎo)課部分既要回顧舊知，又要激發(fā)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)連貫的過程，所以在激情導(dǎo)課的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)遵從這個(gè)規(guī)律，幫助學(xué)生把這個(gè)環(huán)節(jié)連接起來(lái)。但也顯現(xiàn)出一些不足。例如在展示交流環(huán)節(jié)，教師又回歸到以往教學(xué)一問一答的模式中，而且教師主導(dǎo)太強(qiáng)勢(shì)了，占據(jù)了學(xué)生自己展示的機(jī)會(huì)。再如，學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)出示內(nèi)容一樣，學(xué)生容易混淆兩者。最后的檢測(cè)與目標(biāo)的完成沒有達(dá)成一致性，只是為了教學(xué)而教學(xué)。
我通過學(xué)習(xí)，結(jié)合我校，把我的體會(huì)與大家分享。
一、 把握常規(guī)、注重實(shí)效
我們都追求一個(gè)目標(biāo)——讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，感受知識(shí)的樂趣，不能只搞花樣活動(dòng)，而沒有實(shí)效。課堂上給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如：說(shuō)話要講標(biāo)準(zhǔn)的普通話、寫字要正楷字，做好學(xué)生的模范。
二、 投入情感，激發(fā)興趣
專心投入為何我的課堂收益不大？有的老師試著從學(xué)生的情感出發(fā)，以情感投入，嘗試著賞識(shí)和關(guān)心學(xué)生，以“三個(gè)帶進(jìn)來(lái)”優(yōu)化教學(xué)氛圍。
1、把激情帶進(jìn)課堂；
2、把微笑帶進(jìn)課堂；
3、把歡樂帶進(jìn)課堂。
三、 優(yōu)秀的教師，必備以下幾點(diǎn)
1、 教師大方得體，要有感染力；
2、教師語(yǔ)言的基本功要扎實(shí)，口語(yǔ)交際要流利；
3、教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何讓學(xué)生動(dòng)腦子學(xué)習(xí)。
四、 我們要提高教材分析能力。
拿到一堂課，我們并不是按部就班的進(jìn)行教學(xué)，教材只是給我們一個(gè)參考，我們要對(duì)教材進(jìn)行詳盡的分析，分析教材的地位，抓重難點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到讓學(xué)生喜歡自己，喜歡自己的課，提高課堂教學(xué)的'有效性。
五、 要提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別是情景引入，這往往是最難的，此外，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程也很重要，我們要站在一個(gè)較高的層次上去看學(xué)生，又要站在學(xué)生的角度去分析問題，往往一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。
六、 要提高課堂教學(xué)能力。
例如，在課堂教學(xué)上，能否做到知識(shí)表述科學(xué)、準(zhǔn)確，思路清晰、有條理；對(duì)教材內(nèi)容是否處理恰當(dāng)；在教學(xué)中能否多方向、多層次的思索問題、開展教學(xué)，思路開闊，能提出多種假設(shè)、多種解決問題的方式等，這些都是身為老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的教學(xué)能力。
七、 提高教師的自身素養(yǎng)。
如果一個(gè)教師口頭表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔易懂，文字功底好、能寫一手好板書結(jié)構(gòu)好，再加上充分恰當(dāng)運(yùn)用身體的位置、姿勢(shì)、動(dòng)作與表情來(lái)表達(dá)自己的思想感情和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、錄音機(jī)、電視機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)，往往能很好地吸引學(xué)生，感染學(xué)生。
這次連片教研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了老師們實(shí)踐的積極性。在今后的教學(xué)中，我們更需要深挖教材，在把握好教學(xué)目標(biāo)的前提下，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)也要細(xì)化，以點(diǎn)帶面，精心設(shè)計(jì)，在日常教學(xué)中提高自己的素質(zhì)。
第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)心得體會(huì)
給大家?guī)?lái)小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)心得體會(huì)范文，供大家參考!
10月29日，在鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們語(yǔ)文教研組成員聆聽了兩位教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)。兩位教師的課各具特色，讓我學(xué)習(xí)、思考的東西太多太多。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：
一、上課的老師在上課之前都善于營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
上課不僅是信息傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師和學(xué)生在情感上沒有溝通，一堂課的效果是不會(huì)得好的。這些活動(dòng)不僅拉近了教師和學(xué)生之間的距離，而且有的滲透了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
二、教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考。抓住重點(diǎn)句子反復(fù)品讀感悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
三、課堂質(zhì)樸、扎實(shí)。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，以簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)。兩位老師通過各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，在讀中進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)工作中，一定要嚴(yán)格要求自己，多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己滿意的教師。
第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)心得體會(huì)
以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)心得體會(huì)范文，希望能幫助到你。
在這個(gè)生機(jī)勃勃的七月，我有幸參加了木洞片區(qū)首次語(yǔ)文教研活動(dòng)。教師們?cè)鷮?shí)深厚的基本功，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我深深地感受到這就是我們身邊的課堂：沒有過多地追求形式，沒有刻意地去運(yùn)用多媒體，沒有過度追求課堂的熱鬧。引起了我對(duì)教學(xué)的思考：
一、以讀為主，讀中悟。
葉圣陶先生說(shuō)過：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟�！蔽以诮虒W(xué)中也進(jìn)行了嘗試，可結(jié)果并不是很成功。這次聽了冉老師的課，她用“三讀”的方法，讓學(xué)生以讀為主，自讀自悟，結(jié)果學(xué)生既能把課文讀得正確、流利、有感情，又能抓住文章的主要內(nèi)容理解課文，輕松而愉快地完成了教學(xué)目標(biāo)。原來(lái)冉老師為學(xué)生的每一次閱讀都提出了正確、合理的閱讀要求：一讀：把課文讀正確、讀流利，說(shuō)說(shuō)本文主要講了什么?讓學(xué)生大概感知課文的主要內(nèi)容二讀：默讀課文，課文給我們介紹了玻璃家族哪些新成員，他們各自神奇的地方在哪里?邊讀邊勾畫，找關(guān)鍵詞概括他們的神奇之處。既閱讀的任務(wù)，抓住課文的主要內(nèi)容，又有學(xué)法指導(dǎo)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。三讀：1、練習(xí)分角色朗讀課文。選自己喜歡的對(duì)話2、提示：找到角色，合理分工，抓角色神態(tài)、表情、動(dòng)作，注意角色語(yǔ)氣。在閱讀要求中默默地交給了學(xué)生朗讀課文的技巧。三次閱讀帶著不同的形式，不同的要求，層層遞進(jìn)。正因?yàn)橛辛巳嚼蠋煹恼_引領(lǐng)，學(xué)生們才能在短時(shí)間里自讀自悟，理解課文的主要內(nèi)容。
二、教給學(xué)習(xí)方法
聽了三位老師的課，又一處值得學(xué)習(xí)的是他們的課堂教學(xué)中都默默地滲透著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從題目的理解、詩(shī)意的理解、課題的質(zhì)疑、課文主要內(nèi)容的概括等方面都交給了學(xué)生方法。其中連老師對(duì)“題”字的理解給我很深的啟發(fā)。平時(shí)我在教學(xué)中遇到這種情況，只要學(xué)生說(shuō)出了字的意思，我只會(huì)追問：“你是怎么理解的?”學(xué)生回答后就予以表?yè)P(yáng)，并沒有繼續(xù)讓學(xué)生尋找更多的理解字詞的方法。而連老師卻為孩子們歸納了看注釋、查字典、善于提問、上網(wǎng)查資料、多讀等多種理解字詞的方法，供學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
三、教學(xué)中的’激勵(lì)性評(píng)價(jià)
在課堂中，教師的評(píng)價(jià)是十分重要的。教師及時(shí)、準(zhǔn)確的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在冉老師的課堂上經(jīng)常會(huì)聽到這樣的話，“你很會(huì)發(fā)現(xiàn)”、“真會(huì)觀察”、“真細(xì)心”、“找的很準(zhǔn)確”、“要是在朗讀時(shí)加上動(dòng)作，就夠好了”……不僅僅是學(xué)習(xí)好的同學(xué)能等到她的表?yè)P(yáng)，幾乎每一個(gè)參與學(xué)習(xí)的孩子都能等到她準(zhǔn)確的稱贊。正因?yàn)槿绱�，她的課堂上孩子們總是那么踴躍的發(fā)言，課堂氣氛是那么的活躍�？梢�，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用可真不小!
“三人行，必有我?guī)?”這次活動(dòng)真是讓我受益匪淺，他們的優(yōu)點(diǎn)指導(dǎo)我今后的教學(xué)，他們的不足之處也提醒著我，有則改之無(wú)則加勉。真是不虛此行!
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語(yǔ)文教研心得體會(huì)5
無(wú)論是蕭瑟的寒風(fēng)還是飄舞的飛雪，都在向我們傳遞著一個(gè)信息，這個(gè)學(xué)期正在漸漸接近尾聲�；仡欉@漸行漸遠(yuǎn)的一學(xué)期，腦海中浮現(xiàn)出來(lái)的詞匯是忙碌、忙碌、忙碌……迎不完的檢，創(chuàng)不完的文，唱不完的歌，培不完的訓(xùn)……好在我們?nèi)Z(yǔ)組個(gè)個(gè)都是過關(guān)斬將，披荊斬棘的斗士。無(wú)論學(xué)校委派給我們的是什么樣的攻堅(jiān)戰(zhàn)，我們都能有條不紊地各個(gè)擊破，過程也許艱辛，但我們的信念只有一個(gè)：輕傷不下火線，努力完成任務(wù)！
一、認(rèn)真鉆研新教材
三年級(jí)所使用的教材是教育部新編的教材。無(wú)論是在課程設(shè)置上還是在編寫理念上都有所創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新該如何把握才能不偏不倚恰到好處？秉著對(duì)教育負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們?nèi)昙?jí)教研組積極參加部編新教材的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。通過一輪又一輪的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們更加認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，我們必須不斷更新自己的教學(xué)觀念，改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，因而我們努力學(xué)習(xí)新理念、新方法，深入了解學(xué)生，認(rèn)真鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，力求做一名更合格的教育者。
二、加強(qiáng)常規(guī)管理
自從每周一次的組內(nèi)教研時(shí)間有了保障，我們便倍加珍惜這來(lái)之不易的'機(jī)會(huì)。秉持著每次教研都要解決一個(gè)難題的信念，我們積極發(fā)言，認(rèn)真探索，雖然有時(shí)會(huì)因?yàn)橐粋�(gè)知識(shí)點(diǎn)或因?yàn)橐环N教學(xué)方法而各抒己見，甚至爭(zhēng)論地面紅耳赤，但也正是這種簡(jiǎn)單純粹的執(zhí)著，讓我們不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。
每周一次的課例研究我們也從不松懈，調(diào)課、聽課、評(píng)課，每一位老師都在成長(zhǎng)的道路上執(zhí)著堅(jiān)守。
翻看老師們的聽課記錄，我們?cè)缭绲鼐屯瓿闪藢W(xué)校規(guī)定的聽課次數(shù)，更有半數(shù)以上的老師聽課記錄多達(dá)五十次以上。
三、積極參與學(xué)校及區(qū)內(nèi)活動(dòng)
凡是學(xué)校舉辦的活動(dòng)，我們?nèi)Z(yǔ)組都積極組織，認(rèn)真參與。以本學(xué)期的語(yǔ)文教師基本功比賽為例，我們組八位老師，有三位都積極備戰(zhàn)了基本功比賽，這一比例在全校來(lái)看也是為數(shù)不多的。王攀玲老師更是作為基本功比賽的評(píng)委，和我們一起走在了基本功的賽場(chǎng)上。
值得一提的是，剛剛結(jié)束的港區(qū)小語(yǔ)復(fù)習(xí)教研活動(dòng)中，王攀玲老師還以培訓(xùn)講師的身份，為全港區(qū)三年級(jí)的語(yǔ)文老師們奉上了一堂精彩的網(wǎng)絡(luò)直播復(fù)習(xí)指導(dǎo)課。
十一月份港區(qū)舉辦的朗誦比賽，我們組的《我的南方和北方》節(jié)目沖出重圍，代表我校進(jìn)軍港區(qū)總決賽，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，得到了劉曉霞老師的高度認(rèn)可。
除此之外，青年教師成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)，黑板報(bào)，文化墻，班隊(duì)會(huì)，隊(duì)列隊(duì)形比賽，我們無(wú)一不認(rèn)真教研，精心準(zhǔn)備。
四、努力保持組內(nèi)教學(xué)特色
除了完成學(xué)校任務(wù)，我們?nèi)Z(yǔ)組還在努力保持著自己的組內(nèi)教學(xué)特色。而我們今年所主抓的兩項(xiàng)就是練字和閱讀。
學(xué)期開學(xué)之初，王攀玲老師拿出了一個(gè)練字本給我們欣賞，當(dāng)我們得知本子上那蒼勁有力的字體出自一位二年級(jí)小朋友之手時(shí)都忍不住嘖嘖稱嘆。從那時(shí)起，練好鋼筆字的決心便在三語(yǔ)組的八位老師們心中種下了一顆種子。我們利用寫字閱讀課，利用放學(xué)后的時(shí)間，利用周末，利用家長(zhǎng)的監(jiān)督，利用自拍練字小視頻……我們利用一切可以利用的條件幫助孩子們練字。如今半年過去了，這顆種子從未停止過成長(zhǎng)的腳步，三年級(jí)學(xué)生的字體也整體有了可喜的進(jìn)步。
閱讀活動(dòng)，這是我們組做得最扎實(shí)，也是最值得我們驕傲的工作了。學(xué)期初，我們組做的第一件事就是拿出課本，和課標(biāo)，鉆研教材，從第一頁(yè)認(rèn)真研讀到最后一頁(yè)，從課本中找出本學(xué)期需要同學(xué)們跟進(jìn)閱讀的課外書刊。經(jīng)過搜索、查找、篩選、探討，我們最終挑選出了五本適合三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生閱讀的課外書目。選出書目之后，我們立即自發(fā)組織召開家長(zhǎng)會(huì)，動(dòng)員家長(zhǎng)為學(xué)生們購(gòu)買圖書，建立閱讀打卡群，成立家委會(huì)，自行記錄、監(jiān)督和統(tǒng)計(jì)每日閱讀打卡情況。當(dāng)學(xué)生們慢慢跟上了閱讀的節(jié)奏后，我們又趁熱打鐵，每月舉辦一次閱讀活動(dòng)，三年級(jí)閱讀推薦課、三年級(jí)閱讀手抄報(bào)比賽、三年級(jí)講故事大賽，看著孩子們?cè)诨顒?dòng)中收獲了成長(zhǎng)與快樂，我們亦收獲了滿滿的成就感。只是由于后來(lái)學(xué)�；顒�(dòng)較多，原計(jì)劃的最后一次三年級(jí)話劇比賽被擱淺。不過，正是有了遺憾，我們也更有了改進(jìn)的動(dòng)力。
過去的這一學(xué)期，我們?nèi)Z(yǔ)組通過自己最大的努力，以最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地完成了每一項(xiàng)工作，很榮幸我們由起初的相遇、相識(shí)，慢慢相知并最終成為一個(gè)充滿活力和戰(zhàn)斗力的整體。在新的一學(xué)期里，我們將繼續(xù)勤勤懇懇，腳踏實(shí)地，擼起袖子，奮勇前行！
語(yǔ)文教研心得體會(huì)6
我們中心小學(xué)每周三的語(yǔ)文教研活動(dòng)每周都按時(shí)進(jìn)行，不管是看視頻上的名師課堂展示，還是我們學(xué)校語(yǔ)文教師出的公開課，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)我校語(yǔ)文教研活動(dòng)的總結(jié)：
第一、吃透教材是最根本的。
聽完幾位老師的課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。魯少寧老師在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，她出示了一組詞，讓學(xué)生選個(gè)詞說(shuō)一句話，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。郭春玲老師《學(xué)寫日記》一課中，采用吹泡泡的游戲方式，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂趣。整節(jié)課在郭老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開，使聽者回味無(wú)窮，學(xué)生也在潛移默化中學(xué)會(huì)了寫日記。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如xxx老師在上《黃河的主人》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀課文的.重點(diǎn)段落，抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是成功了一半。配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的黃河的主人—艄公的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如王新景老師在上《鳥島》一課時(shí)，就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。張艷芳老師在上《水》一課時(shí)，她在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
語(yǔ)文教研心得體會(huì)7
我校開展了以“加強(qiáng)師能建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量”為主題的教研活動(dòng)，通過集體備課，授課、聽評(píng)課及其聽取網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課等形式，讓我受益匪淺，頗受鼓舞。
一、集體備課
俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。個(gè)人的力量智慧是有限的，通過集體備課，第一、能有效凝聚集體的智慧。由于我們學(xué)校的教師來(lái)自全縣不同學(xué)校，大家的學(xué)科專長(zhǎng)、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，開展集體備課，通過同科教師的積極討論，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的`碰撞中擦出智慧火花。第二、能顯著提高教育教學(xué)效果。面對(duì)新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，明顯提高教育教學(xué)效果。第三、能不斷提高教師的教學(xué)水平。
二、授課及聽評(píng)課
集體備課以后，由一位教師上課，其他教師參與聽評(píng)課。這不僅讓授課教師在通過集體備課以后進(jìn)行了實(shí)踐嘗試，發(fā)現(xiàn)新問題，再解決問題。不斷提高教師的教學(xué)水平。比如：通過聽評(píng)楊嵐老師的兩次課后，我認(rèn)為：低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字、寫字。在識(shí)字和寫字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，創(chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強(qiáng)已認(rèn)識(shí)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，通過語(yǔ)文課本以外的渠道，增加識(shí)字量。
三、聽取網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課
我們不僅只是在生活中學(xué)習(xí)，還通過聽取網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法。可以在家就能聽到名師的講座及示范課、優(yōu)質(zhì)課。拓寬我們的視野。
教育是我一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我永遠(yuǎn)的舞臺(tái)。學(xué)習(xí)，教學(xué)是我生活的一部分。在我開闊眼界的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。以后，我要多學(xué)習(xí)，多鍛煉。不斷提升自己，不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自己的教育觀念，努力讓學(xué)生樂學(xué)、善思。積極投身新課程改革，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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最近教研組內(nèi)連續(xù)有幾位老師參加教學(xué)評(píng)比或者公開課展示活動(dòng)，為了取得比較好的課堂效果，進(jìn)行了多次磨課，同時(shí)也聽了校級(jí)評(píng)優(yōu)課，多次聽課下來(lái)，感受頗多，有不少話想說(shuō)。
1. 關(guān)于磨課。
現(xiàn)在很多公開課都會(huì)進(jìn)行磨課，磨課的好處很多。對(duì)提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，課堂駕馭能力有很大的幫助，對(duì)聽課的老師也是如此。對(duì)一節(jié)課結(jié)構(gòu)的反復(fù)修改，對(duì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心琢磨，對(duì)同一內(nèi)容的反復(fù)解讀等，能讓教師注意到平時(shí)忽略的很多細(xì)節(jié)。使得一堂課越上越好。我現(xiàn)在思考一個(gè)問題，教師平時(shí)的課有沒有反復(fù)磨課的可能呢？我想機(jī)會(huì)是有的，但不會(huì)多，更多的還是要靠教師自己平時(shí)的積累，認(rèn)真?zhèn)湔n上課。
那磨課的真正的價(jià)值體現(xiàn)在何處呢？我認(rèn)為，磨課的意義在于從磨課的過程中，尋找自己在備課中的一些明顯的不足，在教學(xué)設(shè)計(jì)中的明顯誤區(qū)，課堂教學(xué)的中一些明顯的弊病，從而改進(jìn)平時(shí)的備課、課堂教學(xué)，從面上提高教育教學(xué)質(zhì)量。這才是磨課的價(jià)值所在。相當(dāng)于是從原來(lái)60-70時(shí)分的水平，提高到85-90的水平。至于大多數(shù)教師要達(dá)到90-100水平，則還需一次又一次的反復(fù)打磨才可能實(shí)現(xiàn)。磨課的目的在于普遍提高教研組、學(xué)校教師的整體的教學(xué)水平，而不是打造幾堂好課而已。
2．關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)。
經(jīng)歷幾次磨課的過程（我是聽課的，不是被磨的，呵呵），感覺一次課和最終定型的課差別很大。差別主要還是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，說(shuō)實(shí)在的，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格（如語(yǔ)言表達(dá)、習(xí)慣性動(dòng)作等）在短時(shí)間內(nèi)是比較難以改進(jìn)。特別是第一次課，一般情況下都比較令人不滿意的，整個(gè)設(shè)計(jì)比較亂，思路不清楚，不知道是什么原因。我感覺，同在在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方法上考慮不多，很多老師都是從局部到全局來(lái)做教學(xué)設(shè)計(jì)，把主要的精力放在創(chuàng)設(shè)問題情景、尋找優(yōu)秀例題等上面，對(duì)一些基本的`知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和了解停留在表面，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)在數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的地位、價(jià)值考慮的不多，出現(xiàn)輕視基本知識(shí)方法重視例題教學(xué)這樣的情況。一課堂呈現(xiàn)出頭腦簡(jiǎn)單四肢發(fā)達(dá)的情況，很多優(yōu)秀經(jīng)典的例題的堆砌，看起來(lái)講的東西很多、內(nèi)容很好，但是學(xué)生往往消化不良的情況。而且，這樣的現(xiàn)象在目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在。對(duì)于這一現(xiàn)象很值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
我認(rèn)為，要從根本上解決這一問題，首先要從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度去思考。重視前期 的教學(xué)設(shè)計(jì)，所先從結(jié)構(gòu)上把好。應(yīng)從整體到局部的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，在一個(gè)良好的框架基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)部設(shè)計(jì)。明確教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，課堂所展開的內(nèi)容必須圍繞這一主題展開，例題的選用也是如此，必須為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)。不能把課堂變成一個(gè)大雜燴，把所有好的東西都會(huì)聚在一起，往往適得其反，達(dá)不到應(yīng)用的效果。上課不是參加宴席，道道都是大餐，會(huì)消化不良的。應(yīng)該講究精致，量不在多，在于精選，應(yīng)該是一道精美的點(diǎn)心，易于消化，有值得回味。
語(yǔ)文教研心得體會(huì)9
近期，我參加樅陽(yáng)縣教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研公開課活動(dòng)，聆聽不同年級(jí)、不同老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 。新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué) ，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。 幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的.指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人�！扒Ы倘f(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的 。
語(yǔ)文教研心得體會(huì)10
今年11月12日，市小學(xué)語(yǔ)文教研員培訓(xùn)會(huì)如期而至。我有幸參加了這次盛會(huì)，大家相聚一堂，研討交流，倍感收獲頗豐。雖然時(shí)間只有短短的兩天，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式都很豐富。
首先，聽取了丈八丘小學(xué)董春玲校長(zhǎng)的報(bào)告，大家都深深為董校長(zhǎng)勤奮敬業(yè)的精神所折服。她獨(dú)特的辦學(xué)特色，于細(xì)微處見真諦，于平凡中見偉大，思路超前，理念先進(jìn)，精神不倒，永不言敗。由此我深感到：
一是心有多大，舞臺(tái)就有多大。丈八丘的成功充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此，我們一定要更新觀念，加快發(fā)展，自主發(fā)展，有思路，有想法，有目標(biāo)，有夢(mèng)想。
二是扎實(shí)推進(jìn)教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，以教科研促發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)我們的起點(diǎn)要比他們高，我們的條件要比他們好，我們可以跨越式發(fā)展。因此要著力建好四級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò)，真正做到校校有課題，人人有課題，打造高效課堂，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
再有，敬愛的`市小學(xué)語(yǔ)文專家陳中杰、李玉華老師的講話，是我今后工作前瞻性的指導(dǎo)。從他們的講話中使我更清楚的明白了教研員的角色，教研員是新課程理念的傳遞者，承擔(dān)著對(duì)一線教師的培訓(xùn)任務(wù)。雖然面對(duì)嶄新的課改理念，使我們和一線教師們站在同一起跑線上。但是教研員對(duì)于新課程理念的態(tài)度、理解程度，卻將直接影響著一線教師對(duì)新課程的執(zhí)行力度。
總之，此次學(xué)習(xí)讓我更深刻的去思考作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學(xué)習(xí)中更新觀念，創(chuàng)新學(xué)科教研工作思路，以敏銳的觀察力和超前的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問題；要在教育教學(xué)指導(dǎo)工作中，營(yíng)造民主的氛圍，充分發(fā)揮廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；努力探索教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持以師生的發(fā)展為本，為實(shí)施素質(zhì)教育盡職盡責(zé)。
語(yǔ)文教研心得體會(huì)11
開學(xué)初，參加了“延邊州高效課堂集訓(xùn)營(yíng)”學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)“五步三查”高效課堂教學(xué)模式有了全新認(rèn)識(shí)。特別是親歷“小組深度建設(shè)”、“導(dǎo)學(xué)案編制”，將更有利于今后在工作中具體操作，進(jìn)而創(chuàng)新突破。然而也心生疑惑，覺得諸多問題需要再細(xì)細(xì)思量……
一、高效模式與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。
個(gè)人認(rèn)為，“高效課堂”不是憑空出世，而是“傳統(tǒng)教學(xué)”衍生而來(lái)。傳統(tǒng)課堂特別是新課改以后的課堂從來(lái)不反對(duì)“以生為本”，反而是極力倡導(dǎo)生本課堂，反對(duì)“以本為本”。在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)有實(shí)效的課才被評(píng)為好課。凡是能蹲下來(lái)與學(xué)生為友，以學(xué)生的視角解讀文本，解讀生活；教授的內(nèi)容、方法新穎、活潑；且形成風(fēng)格的老師，一定是好老師，深受學(xué)生愛戴，也被學(xué)界首肯。因此，高效課堂與傳統(tǒng)課堂其實(shí)并不矛盾，絕非死敵。高效課堂不過是將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)質(zhì)資源、先進(jìn)理念、最優(yōu)方法“拿來(lái)”形成“模式”。
當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)確實(shí)存在嚴(yán)重問題；但絕不能因此全盤否定和批判。對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法應(yīng)該采取一種揚(yáng)棄的態(tài)度，繼承并發(fā)揚(yáng)精華部分，改革或摒棄的應(yīng)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。無(wú)需將課程改革神秘化、神圣化，使其高深莫測(cè)，讓人望而怯步，不敢去實(shí)施和探索。所謂高效課堂不應(yīng)該完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，另起爐灶。如何才能有效地將高效課堂理念與傳統(tǒng)教學(xué)中的精華結(jié)合起來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相互平衡和滲透，從而構(gòu)建開放而扎實(shí)、具有生命力的課堂，真需要我們深度研究和勇敢探索。
二、高效課堂中教師主導(dǎo)角色的認(rèn)知。
為師之道 ，貴在于導(dǎo)�！爸鲗�(dǎo)”何為？
其一是引導(dǎo)。它是啟發(fā)式教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的手段，“施教之功，貴在引導(dǎo)”。無(wú)論是新課的引入，還是新知識(shí)、新問題、新思路、新方法的引出，都需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取各種行之有效的方法進(jìn)行靈活多變的引導(dǎo)，使學(xué)生盡快地“上路”。
其二是疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題而“卡殼”時(shí)，教師如果及時(shí)疏通，畫龍點(diǎn)睛地進(jìn)行點(diǎn)撥，便能化難為易，使學(xué)生茅塞頓開。疏導(dǎo)要熱情、靈活。教師若能滿腔熱忱，學(xué)生的思維易被激發(fā)而活躍，教師若疏導(dǎo)有道，學(xué)生的思維就會(huì)走向深遠(yuǎn)。
其三是指導(dǎo)。教師不僅要告訴學(xué)生如何學(xué)，而且隨時(shí)用正確的方法去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，直到學(xué)生熟練掌握并能靈活運(yùn)用為止。因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，不能越俎代庖。只有讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，摸索與總結(jié)出一套對(duì)自己行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能真正為自己所運(yùn)用。總之，“善教者，善導(dǎo)”。
另外，教師的主導(dǎo)作用不能離開“精講”。
要做到精講，教師必須要言不繁，善于一語(yǔ)道破。教師要在深入鉆研教材和充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，潛心鉆研教學(xué)方法，把難點(diǎn)用最通俗、最精練、最鮮明的`語(yǔ)言，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)講明白�？茖W(xué)的講授才能準(zhǔn)確無(wú)誤、事半功倍，藝術(shù)的講授才能化繁為簡(jiǎn)、出神入化。
以上是想說(shuō)，課堂需要教師傾情關(guān)注，全身心的投入。教學(xué)過程，不僅是師生自我發(fā)現(xiàn)的過程，也是師生雙向生命激發(fā)的過程。離開教師基于學(xué)生渴求的善導(dǎo)、精講提升，課堂極容易流于膚淺，缺乏深度，阻礙部分學(xué)生的深層需求和高品質(zhì)快速發(fā)展。所以個(gè)人不贊成模糊教師的專業(yè)性以及任何人都能在“模式”下上英語(yǔ)課、語(yǔ)文課等等論調(diào)。三個(gè)人同時(shí)上十個(gè)班的課，也讓人疑竇叢生，課堂難道是流水線嗎?
能不能做好高效課堂模式化教學(xué)，教師是關(guān)鍵，優(yōu)秀教師可以一課多式、一人多式、一時(shí)多式。反過來(lái)說(shuō)，好模式也對(duì)教師教學(xué)的隨意性等加以約束，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在模式化探索的路上，無(wú)論教師還是教研員，都只是過客，不是主人。新課堂更需要淵博篤學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、視野廣闊、思想深邃、文化素養(yǎng)一流的高品位的專業(yè)化教師隊(duì)伍。因此教師的自我提升和教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)尤為重要。
這幾年我們也一直提倡高效課堂模式教學(xué)，初衷是改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。但模式本身只是手段，不是目的，更不能做為教學(xué)成果來(lái)爭(zhēng)取榮譽(yù)。改革的目的是遵循教育教學(xué)的規(guī)律，回歸教育的本質(zhì)。
語(yǔ)文教研心得體會(huì)12
今天，我們六年級(jí)全體同學(xué)去一（2）班進(jìn)行了一節(jié)別樣的語(yǔ)文課——胡老師講課，一個(gè)六年級(jí)同學(xué)輔導(dǎo)一個(gè)一年級(jí)同學(xué)，并給予打分�？紤]到人數(shù)問題，多出來(lái)的7位同學(xué)便當(dāng)起了聽課老師，我也有幸是其中的一位。
走進(jìn)教室，同學(xué)們便感受到了一年級(jí)小朋友的熱情。語(yǔ)文課開始了，一年級(jí)小朋友踴躍發(fā)言，有的.甚至都站到了凳子上，讓我們這些死守規(guī)矩長(zhǎng)大的同學(xué)情何以堪��！我班的各位同學(xué)在課堂表現(xiàn)總體良好，李洪柯第一次抬起頭來(lái)認(rèn)真聽講，閔志豪沒有做小動(dòng)作，大家都認(rèn)真對(duì)待“小老師”這個(gè)稱謂。讀課文時(shí)，一年級(jí)小朋友熱情洋溢、充滿情感，六年級(jí)雖然在字詞和首次試讀方面略勝一籌，但沒有了一年級(jí)那種活潑天真，這一點(diǎn)也不全是同學(xué)們的責(zé)任，六年級(jí)主要以學(xué)業(yè)為重點(diǎn)，其它的都是課外話題，所以才有“只要分不要命”的悲劇笑話，中國(guó)大局如此，學(xué)生和老師都不得不抓成績(jī)啊！還是學(xué)學(xué)雪松，退一步海闊天空吧。
說(shuō)到這個(gè)熱情，一方面是學(xué)習(xí)壓力，一方面就是自身經(jīng)歷�？吹竭@些一年級(jí)同學(xué)，我仿佛看到了六年前的我，當(dāng)時(shí)也是年輕氣盛，熱血一沖啥也不怕，提著槍就上�，F(xiàn)在可不行了，雖然還有年輕時(shí)的一點(diǎn)熱血，可銳氣大不如以前，我驚訝自己也會(huì)感嘆“老了，不中用了�！钡脑�。學(xué)習(xí)的壓力減弱了我們的熱情，人生的經(jīng)歷磨平了我們的棱角，現(xiàn)在的社會(huì)奉行“鵝卵石”精神，可如果每個(gè)人都是平滑光整的“鵝卵石”，這個(gè)世界就擦不出絢麗的火花了！
所以，我要呼吁，讓我們的下一代在成長(zhǎng)的過程保留火熱的情感吧！
語(yǔ)文教研心得體會(huì)13
我參加了由xx小學(xué)舉辦的教研活動(dòng)，當(dāng)中開展了集體聽課、評(píng)課、梯隊(duì)教師自主學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐漫談等一系列活動(dòng)。這些教研活動(dòng)的開展給我的教學(xué)帶來(lái)了很大的啟示和幫助。
活動(dòng)中，老師們涉及到語(yǔ)文教學(xué)中的傾聽、口語(yǔ)交際、閱讀、寫作、寫字方方面面。聽了許多語(yǔ)文老師的課堂實(shí)踐感悟，自己不由深深敬佩。特別是閱讀和寫作方面讓我感觸頗深。大家都知道語(yǔ)文的綜合能力體現(xiàn)在閱讀和寫作上，語(yǔ)文成績(jī)的`競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在閱讀和寫作上。自己感覺也非常重視這兩方面。但感覺效果并不好。聽了教師漫談后，自感在提高閱讀能力這一塊，措施不夠得力，沒有相輔相成。比如：制定加星、加分激勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生積極性，堅(jiān)持長(zhǎng)期積累。并且多講積累的故事，提高閱讀品味，引導(dǎo)孩子好讀書，讀好書，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必能厚積薄發(fā)。想到自己在積累方面本學(xué)期以做出努力。開始時(shí)學(xué)生并不情愿，堅(jiān)持不了幾天，便聽了下來(lái)。對(duì)于這種情況我及時(shí)調(diào)整�，F(xiàn)在以初步使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。我也懂得了堅(jiān)持的益處�，F(xiàn)在學(xué)生基本上能自主去去積累了。
但是在自主閱讀這一塊，學(xué)生還處于一盤散沙的狀態(tài)。我留意到學(xué)生看書不會(huì)選擇，多鐘情于漫畫、幻想故事、思想不高的的小說(shuō)等。對(duì)于這種情況我雖注意到但沒有及時(shí)引導(dǎo)。參加本次教研活動(dòng)后，我明白了提高學(xué)生讀書品味的重要性。我想學(xué)生讀書應(yīng)該隨其所好，應(yīng)該博覽群書，但在目前還是應(yīng)有一個(gè)思想引導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)該多看短篇故事性的，有思想教育意義的書籍。我覺得這樣的書對(duì)學(xué)生大有裨益。今天中午在寢室我先初步對(duì)學(xué)生學(xué)生講了我的想法。以后我還會(huì)抓住契機(jī)及時(shí)引領(lǐng)。
在寫作方面，聽了老師的課堂實(shí)踐后，也深受啟發(fā)。如培養(yǎng)興趣、營(yíng)造氛圍、用心激勵(lì)、寫日記、展示等等一些列措施很值得我學(xué)習(xí)。我明白只有創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生寫作興趣。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，表達(dá)真情實(shí)感。才能促進(jìn)作文教學(xué)的提高。但這一切離不開寫作氛圍的營(yíng)造，離不開激勵(lì)措施的跟進(jìn)，離不開學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)。
語(yǔ)文教研心得體會(huì)14
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼已到期末。本學(xué)期，語(yǔ)文教研組的工作，在全體語(yǔ)文教師密切配合下順利開展，教研組以學(xué)校工作為指導(dǎo)，認(rèn)真總結(jié)、反思，深入探索課堂學(xué)習(xí)的有效途徑，不斷促進(jìn)語(yǔ)文課堂質(zhì)量的全面提高�，F(xiàn)將本學(xué)期所做的具體工作、成績(jī)與不足總結(jié)如下：
一、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)
1、制訂教學(xué)計(jì)劃
開學(xué)一周內(nèi)各備課組認(rèn)真制訂好教學(xué)計(jì)劃。
2、精心備課
（1）加強(qiáng)在個(gè)人備課基礎(chǔ)上的集體備課。教師在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，重視個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合的備課形式。
�、偌w備課的基本程序：個(gè)人初備——集體研討——修正教案——重點(diǎn)跟蹤——課后交流。
�、诩w備課要做到“三定”（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）、“四研究”（研究教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)、研究“雙基”能力的.訓(xùn)練、研究教法與學(xué)法、研究學(xué)情與對(duì)策）和“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)量、統(tǒng)一檢測(cè)內(nèi)容）。
�。�2）授課前認(rèn)真編寫教案。
�。�3）做好課后小結(jié)和分析，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思失誤及其原因，尋找對(duì)應(yīng)策略。
�。�4）在本學(xué)期的教案檢查中，我們組十三位老師，有十二位得優(yōu)，一位優(yōu)減。
3、認(rèn)真上課
作為語(yǔ)文教學(xué)，課堂上我們力求做到：①教學(xué)目標(biāo)明確。
②教學(xué)容量和課時(shí)安排合理，能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
�、劢處熥龅缴啤皢ⅰ鄙啤皩�(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氣氛，教學(xué)方法恰當(dāng)。
�、茏寣W(xué)生積極參與教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。
�、蓍喿x課上要留有讓學(xué)生感知、朗讀和背誦課文的充足時(shí)間，使學(xué)生在課堂既能“書聲瑯瑯”，又能“議論紛紛”。
�、廾嫦蛉w，注重個(gè)性差異，因材施教，使各類學(xué)生學(xué)有所得。
此外，教師在課堂上要有一定的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)應(yīng)變能力。重視指導(dǎo)學(xué)生記好聽課筆記，并對(duì)聽課筆記作檢查、評(píng)價(jià)。
4、規(guī)范作業(yè)
（1）布置作業(yè)以學(xué)生的實(shí)際為依據(jù)，作業(yè)的難度、數(shù)量適中，注意作業(yè)形式的多樣化及分層布置。
�。�2）作文每學(xué)年一般不少于14次，其它練筆不少于1萬(wàn)字。每次作文，訓(xùn)練目標(biāo)力求單一、具體。
�。�3）教師及時(shí)、認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，重視作業(yè)講評(píng)，講究批改實(shí)效。每次批改有成績(jī)和日期，有訂正。
5、搞好分層輔導(dǎo)
�。�1）、輔導(dǎo)要分層次。指導(dǎo)優(yōu)生要深化知識(shí)內(nèi)容，發(fā)揮特長(zhǎng)。對(duì)中差生要有輔導(dǎo)計(jì)劃，分析原因要中肯，措施要得力。輔導(dǎo)形式可多樣化，大多數(shù)的問題集體輔導(dǎo)，個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，也可采用提供資料、小組共同學(xué)習(xí)、同學(xué)幫助等辦法進(jìn)行。
�。�2）、切實(shí)抓好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)：本學(xué)期因時(shí)間較緊，我們主要以年級(jí)或班級(jí)為單位，開展了以下一些課外活動(dòng)：硬筆書法比賽、講成語(yǔ)故事比賽、古詩(shī)文背誦比賽、作文比賽等。
6、重視教學(xué)評(píng)價(jià)
（1）、教研組老師極重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收率、鞏固率和運(yùn)用率。及時(shí)檢查教學(xué)效果，重視教學(xué)反饋。
�。�2）、評(píng)卷后統(tǒng)計(jì)必要的數(shù)據(jù)和各題得分率，進(jìn)行試卷和教學(xué)質(zhì)量分析、講評(píng)，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行鞏固練習(xí)在教學(xué)常規(guī)中，我們立足對(duì)教材內(nèi)容，班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格特長(zhǎng)等進(jìn)行研究，目的是想通過有效的教學(xué)規(guī)范，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
二、提高學(xué)科成績(jī)
去年，教科所設(shè)立了教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)，我們教研組三個(gè)備課組各項(xiàng)指標(biāo)，均符合申報(bào)條件，學(xué)校將三個(gè)語(yǔ)文備課組同時(shí)送報(bào)，這也是對(duì)我們教學(xué)成績(jī)的一種肯定。
這學(xué)期以來(lái)，學(xué)�？偣策M(jìn)行了三次測(cè)試，每次測(cè)試結(jié)束，教研組、各備課組都進(jìn)行了認(rèn)真的分析。以半期考試為例，根據(jù)各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們分析后，得出以下結(jié)論：
1、三個(gè)年級(jí)語(yǔ)文的總體得分較好，優(yōu)生率、平均分都高于總分優(yōu)生率、平均分，但仍不夠理想。
2、三個(gè)年級(jí)同等層次班級(jí)積差均未超過10分（初一年級(jí)積差在5分以內(nèi)）。
3、越往低年級(jí)，寄宿制班平行班的優(yōu)勢(shì)越弱。
針對(duì)這些情況，并通過對(duì)試卷的仔細(xì)分析，我們認(rèn)為：在今后的教學(xué)過程中，特別應(yīng)注意三個(gè)問題：
1、重視語(yǔ)文知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用。
2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，既要立足課本，更要面向課外，擴(kuò)大閱讀面。
3、作文要注重基本功訓(xùn)練，錘煉能力，提高學(xué)生寫作品位。同時(shí)，把周六寄宿制班的輔導(dǎo)課高效率利用起來(lái)，或作統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)，或作專題強(qiáng)化訓(xùn)練等，基本統(tǒng)一安排內(nèi)容，力求不斷提高學(xué)科整體成績(jī)。
語(yǔ)文教研心得體會(huì)15
今天，我和語(yǔ)文教研組的老師們一起聽了陳潔婷老師執(zhí)教的《愛之鏈》這一課。這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章通過喬伊幫助老婦人，老婦人幫助喬伊妻子這兩件事情，告訴人們愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。課文歌頌了人世間的美好風(fēng)尚：人人都需要幫助，人人都應(yīng)該幫助別人，只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。
教學(xué)這一課時(shí)，陳老師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，體會(huì)人物性格。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并且讓學(xué)生通過小組討論、匯報(bào)交流來(lái)掌握新知，整堂課陳老師緊緊抓住人物細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句，分析人物的心理、揣摩人物的'性格、提升人物的形象，歸納文章的主旨，是一節(jié)完整的課。其閃光點(diǎn)在于：
一、注重積累運(yùn)用，重視學(xué)法指導(dǎo)，抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)人物內(nèi)心。
陳老師一開始就讓學(xué)生朗讀有關(guān)“愛”的詩(shī)句，并進(jìn)行一些“愛”的名言警句的積累，讓學(xué)生從內(nèi)心感受“只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好”，然后出示自讀要求，讓學(xué)生輕聲朗讀課文，歸納課文所講的兩件事。陳老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一件事，學(xué)生默讀課文之前，先作學(xué)法提示，找出表達(dá)老婦人內(nèi)心感受的詞語(yǔ)，然后圍繞“喬伊是怎么幫助老婦人的”來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，尤其注意細(xì)節(jié)的描寫，接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、悟喬伊說(shuō)的話。抓住這些細(xì)節(jié)，很順利地引領(lǐng)學(xué)生深入文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心。
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