《我就是數(shù)學(xué)》讀書(shū)心得

　　我們從一些事情上得到感悟后，馬上將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的《我就是數(shù)學(xué)》讀書(shū)心得，歡迎閱讀與收藏。

　　懷著敬仰之心，我拜讀了華應(yīng)龍的《我就是數(shù)學(xué)》，書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引了我，這是一本難得的教育佳作，值得所有一線教師研讀和學(xué)習(xí)。在忙碌充實(shí)的教育工作中，怎樣做好課前準(zhǔn)備？怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)？都是我在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。讀完華老師的書(shū)，我深深感受到了他作為數(shù)學(xué)教師的專業(yè)性和獻(xiàn)身精神，他將所有的經(jīng)歷投入教育教學(xué)工作之中。

　　本書(shū)總共分為六個(gè)部分：“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評(píng)課心得”和“生活感悟”。其中既有華應(yīng)龍老師關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的反思，也有華老師對(duì)人生的感悟。華老師說(shuō)：“關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生心中有‘?dāng)?shù)’是最大的目標(biāo)。學(xué)生從心底里害怕數(shù)學(xué)，那是最大的失敗。我們的教學(xué)不僅傳授知識(shí)，而且啟迪智慧，更在滋潤(rùn)生命。

　　一、課前慎思，別致導(dǎo)課

　　華老師的數(shù)學(xué)課都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，之所以精彩，孩子們喜歡，都離不開(kāi)他課前慎思，別致導(dǎo)課。比如華老師的腦袋磕破了，只能戴著帽子上課，這本來(lái)是一件特別難為情的事情，但是華老師巧妙預(yù)設(shè)，解決了這個(gè)讓人尷尬的小插曲。課程伊始，華老師問(wèn)大家：“同學(xué)們，老師站在講臺(tái)上，你最好奇的是什么？猜一猜老師為什么要戴帽子？……這是個(gè)謎，留給你們來(lái)思考�！痹瓉�(lái)這節(jié)課要上的是中括號(hào)，華老師為大家總結(jié)了括號(hào)可以改變運(yùn)算順序，下課之時(shí)，他摘掉帽子，在場(chǎng)的老師孩子都笑了，腦袋上的帽子和中括號(hào)一樣，都有著某種作用呢！華老師別致的預(yù)設(shè)讓本來(lái)尷尬的事情合情合理，這真是課前慎思的妙處呢！

　　再如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，華老師根據(jù)同學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)總有同學(xué)把五分之三的意義理解為把5平均分成3份。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，華老師及時(shí)思考，及時(shí)糾正。他認(rèn)為造成這種錯(cuò)誤的原因是分?jǐn)?shù)的讀法影響了同學(xué)們。因此，在之后的教學(xué)中，華老師注重“單位1”的教學(xué)，避免了同學(xué)的錯(cuò)誤。

　　二、課中求索，以學(xué)論教

　　華老師在課堂之上不斷求索，秉持“以學(xué)論教”的教學(xué)理念。他將課堂上出現(xiàn)的每一個(gè)錯(cuò)誤現(xiàn)象當(dāng)做教學(xué)資源，直面問(wèn)題。遇到學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)的時(shí)候，冷靜思考，適度追問(wèn)“你是如何思考的”，再深度分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的本質(zhì)和原因，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，尋求突破。

　　作為一線教師，我身上缺乏的正是這種直面問(wèn)題、深入思考的能力。40分鐘的數(shù)學(xué)課，我總是根據(jù)預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。為了保證教學(xué)進(jìn)度，總是忽視同學(xué)提出的疑問(wèn)、同學(xué)出現(xiàn)差錯(cuò)。讀完華老師的《我就是數(shù)學(xué)》，我恍然大悟，應(yīng)該珍惜同學(xué)們每一次的錯(cuò)誤，善待差錯(cuò)、感謝差錯(cuò)，用“放大鏡”來(lái)尋找學(xué)生在犯錯(cuò)時(shí)的思維閃光點(diǎn)，進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓課堂因?yàn)椴铄e(cuò)而煥發(fā)生機(jī)。

　　三、課后反思，教無(wú)止境

　　學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)自己的得與失。華老師能成為全國(guó)特級(jí)教師，這和他善于思考，樂(lè)于反思是分不開(kāi)的。學(xué)生的一句話、一個(gè)錯(cuò)，教師在課堂上不經(jīng)意出現(xiàn)的問(wèn)題，都會(huì)讓華老師思考良久。比如他在上完“36軍官問(wèn)題”一課后，他反思到“現(xiàn)在的課堂在飛”，即學(xué)生的思維在飛躍；從“2”和“3”想到了“奇數(shù)”和“偶數(shù)”；從“有限”想到了“無(wú)窮”……

　　華老師將教學(xué)當(dāng)做一面鏡子，對(duì)照鏡子找到自己的課堂得失。我不禁在反思我自己，是否在課堂上丟失了許多教學(xué)資源，是否還是按部就班的進(jìn)行教學(xué)。在今后的課堂上，我希望自己可以不斷嘗試，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，讓孩子的思維活躍起來(lái)。

　　《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書(shū)，它教給我的是教學(xué)理念和教學(xué)方法。正如華老師的書(shū)中所寫(xiě)：新課下的教師不再是一支蠟燭，而是一根火柴，去點(diǎn)著學(xué)生求知的火把，去點(diǎn)燃學(xué)生生命的火焰。

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