如何備課心得體會(huì)通用(8篇)

　　當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的如何備課心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。

如何備課心得體會(huì)1

　　那么此書中所說的“備課”應(yīng)該是“備”而有用的，它起到有利于老師將教落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)的這樣一個(gè)目的。

　　一、談?wù)勎覍?duì)備課的理解

　　1、備課不等于背課，也不等于寫教案。備課首先要放飛自己的思想，走進(jìn)學(xué)生的世界，站在學(xué)生的角度和學(xué)生一起看世界。這就讓我想起了一個(gè)題為“孩子眼中的世界”專訪片，其中有一個(gè)片段說的是生活中大人用的面盆，孩子看著很高，用起來也不順暢。諸如這樣的例子也很多，我們往往忽視了孩子的認(rèn)識(shí)和情感，任憑我們的想法在課堂中滿堂飛，這就造成了課堂上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過高，課堂效果欠佳的現(xiàn)象。我們備課要備學(xué)生，把課備進(jìn)心靈深處。教師備課的目的是為了學(xué)生的學(xué)。所以我們?cè)趥湔n是要把學(xué)生放在主體地位。

　　2、備課要有自己的風(fēng)格。備課是一項(xiàng)具有創(chuàng)作性的勞動(dòng)，它不等于一成不變地將知識(shí)教授給學(xué)生就夠了。它沒有現(xiàn)成的模式，而是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中通過不斷的嘗試和積累，以學(xué)生實(shí)際情況為根據(jù)，在深鉆細(xì)研、反復(fù)思考的基礎(chǔ)上，找到備教材、備學(xué)生、備方法這三者的最佳結(jié)合點(diǎn)。要用多樣化的.備課形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)然也不能忽視二次備課，也就是寫課后反思，如果我們長期堅(jiān)持寫課后反思，那將對(duì)我們的教學(xué)有很大的幫助。只有在一次又一次的教學(xué)中反思，才能更好地完成下節(jié)課的教學(xué)。

　　二、如何進(jìn)行有效備課。

　　只有備好教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，將教法了然于胸，才能取得和學(xué)生對(duì)話的資格，進(jìn)了課堂才能和學(xué)生交流，從而獲得“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之”的從容與快樂。

　　1、要精通教材，讓“教材”走進(jìn)心中，達(dá)到“人本合一”做到宏觀運(yùn)籌，微觀調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從預(yù)設(shè)走向生成�！袄蠋焸湔n，不能把自己的思考局限于眼前的一篇文章中，應(yīng)該力求擴(kuò)展本篇教材的教學(xué)效果，產(chǎn)生擴(kuò)散效應(yīng)�！边@也是一種“舉一反三”。只有既能鉆進(jìn)去，又能跳出來，才能對(duì)教材有深透的理解。

　　2、突出教學(xué)重點(diǎn)，做到教學(xué)目標(biāo)明確、集中。

　　備課時(shí)就應(yīng)該在這方面下功夫、想辦法，如何提出問題，如何創(chuàng)設(shè)情境，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何層層推進(jìn)等等，一堂課，重點(diǎn)突出了，目標(biāo)也就明確了，問題才能真正得到解決。

　　3、解決教學(xué)難點(diǎn)，教師在備課時(shí)就要認(rèn)真研究和分析難點(diǎn)。

　　我們通常意義上所說的教學(xué)難點(diǎn)，即是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差。備課時(shí)要弄清楚為什么學(xué)生會(huì)感到難，難在哪里？然后根據(jù)難點(diǎn)所在，抓住刻材中一些關(guān)鍵性的問題，有針對(duì)性地加以解決。

　　4、運(yùn)用恰當(dāng)手段，完成教學(xué)任務(wù)。

　　在課堂教學(xué)中老師采用的教學(xué)手段是幫助學(xué)生學(xué)校的基本方式和措施，要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助的實(shí)際效果。所以在備課時(shí)就應(yīng)考慮這一實(shí)用性。

　　學(xué)無止境，一本書滿足不了一個(gè)人的精神所求。對(duì)于一個(gè)老師來說，自己需要學(xué)習(xí)的東西也很多，只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師，才是一個(gè)深受學(xué)生和家長歡迎的老師�！叭�更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲�！痹概c大家共勉。

如何備課心得體會(huì)2

　　作為教師我們都知道，課堂教學(xué)的基本步驟就是備課、上課、課外輔導(dǎo)和批改學(xué)生的作業(yè)。

　　備課就是對(duì)課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。而備課時(shí)上課的準(zhǔn)備，事實(shí)表明，一堂課的成敗與備課是否充分有著直接的關(guān)系，教師只有把教材理解得透徹，對(duì)學(xué)生情況了解的清楚，選擇好教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟，才能有效地把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。

　　老師又講了怎樣備課？主要是從三方面來談的：首先是鉆研教材。認(rèn)真鉆研教材，做到了解教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)教材的精神實(shí)質(zhì)，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材的思想性，掌握教材的系統(tǒng)性和連貫性，做到融會(huì)貫通，也就是把教材內(nèi)容變成自己的東西，使自己的情感和教材產(chǎn)生共鳴，然后再把教材通過恰當(dāng)?shù)男问胶头椒▊魇诮o學(xué)生。

　　接下來就是要了解學(xué)生�！爸�人才能善教”，教師不僅要了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、負(fù)擔(dān)等情況，做出準(zhǔn)確的估計(jì)，而且要了解學(xué)生對(duì)聽好這一課的準(zhǔn)備如何，基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力和思維能力又怎么樣？難點(diǎn)、疑點(diǎn)在什么地方，對(duì)教師所涉及的方案能否接受，還要估計(jì)到學(xué)生可能提出的問題，以及教師如何有針對(duì)性的提問學(xué)生等等。只有這樣才能

　　更好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性、教學(xué)就會(huì)見成效。

　　還有設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程。其中就有學(xué)期教學(xué)的全過程，包括學(xué)生基本情況的分析、本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)及要求、教學(xué)進(jìn)度的安排、教學(xué)措施、考試考查安排。

　　怎樣編寫教案？我想對(duì)于我們這些年輕的.剛走向新的工作崗位的教師來說，更應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)了。教案的格式嚴(yán)格的可以分為十二中，其中最重要的六種是：課題名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)過程。 我先來談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)，新課改的要求下教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其中知識(shí)目標(biāo)要用了解、懂得、明白、學(xué)會(huì)、掌握這些詞匯來表述，表述必須用結(jié)果的詞匯，不能使用過程的詞匯。而能力目標(biāo)是針對(duì)于本節(jié)知識(shí)的能力，不是課堂以外的知識(shí)而來的。要注意教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相吻合。

　　同時(shí)我們還要明確常用的教學(xué)方法有：談話法、演示法、練習(xí)法、教授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、自學(xué)指導(dǎo)法。那又如何選擇教學(xué)方法呢？我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)來選，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)選，優(yōu)化組合教學(xué)方法，其中講授法是傳遞教授式，用任何一種方法都可以來彌補(bǔ)它。

　　備課、上課是我們教師必須掌握的教學(xué)常規(guī)，在即將走上新的工作崗位，我一定要認(rèn)真地去備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課，還要結(jié)合今天陳老師所講的每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、

　　格式、要求、形式等方面去做。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力完成所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。

如何備課心得體會(huì)3

　　通過新課程背景下如何備課培訓(xùn)，讓我受益匪淺。備課是教師日常教學(xué)工作的重要組成部分，可以體現(xiàn)出一個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)理念與教學(xué)能力。新課程提出建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號(hào)�！耙詫W(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考對(duì)策。隨著新課程的全面推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，正面臨著深刻的變革，而“備課”在這一過程中起著至關(guān)重要的作用。反思以往的備課行為，在實(shí)施新課程的今天，要使新課程的理念真正落實(shí)到每天的課堂教學(xué)中來，首先要從備課開始進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)換。

　　一、樹立正確的備課指導(dǎo)思想

　　我們首先要更新觀念，要學(xué)習(xí)，要思考，更要實(shí)踐。樹立正確的備課指導(dǎo)思想，即樹立“為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”的價(jià)值取向和以課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的備課觀。這就要求我們把關(guān)注點(diǎn)移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀上；把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生、特別是那些學(xué)困生身上。讓更多的學(xué)生參與到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)設(shè)計(jì)要具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎、獨(dú)特，具有個(gè)性化特點(diǎn)。因此，備課中既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教，又要考慮學(xué)生如何學(xué)，既要關(guān)注知識(shí)的傳授，又要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀。

　　二、備課要以學(xué)生的發(fā)展為本

　　以往的教學(xué)以傳授知識(shí)為中心，因而備課的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的獲得，技能的訓(xùn)練上。新課程要求教師在備課時(shí)不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。比如，對(duì)教材的`處理是否能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維，教學(xué)方式是否有利于學(xué)生的主動(dòng)探究，教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。備課時(shí)，我們要認(rèn)真分析學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式上的差異，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。教師備課時(shí)要心中有學(xué)生，要從每位學(xué)生的發(fā)展著眼，這正是新課程對(duì)教師備課提出的重要要求。

　　三、創(chuàng)造性使用教材，開發(fā)利用課程資源

　　新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要認(rèn)真挖掘教材的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。但是我們?cè)趥湔n時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：

　　1、備教材——充分利用教材，但不拘泥于教材。

　　新教材雖然能夠設(shè)計(jì)豐富、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，但有時(shí)難免不和適宜。這就要求教師在備課時(shí)因地制宜，創(chuàng)造性的使用教材，更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)學(xué)生去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展，不斷豐富的過程。因此，教師在備課中，不要就教材“教”教材，而是要利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，貼近學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如何處理好文本內(nèi)容與學(xué)生需要之間的關(guān)系？一般是憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的了解，有針對(duì)性的選擇、準(zhǔn)備。但在課堂教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生自我開發(fā)。因?yàn)榻處熓琴Y源，學(xué)生也是資源，資源的開發(fā)是師生互動(dòng)合作的過程。進(jìn)行課程資源的開發(fā)，要注意尊重文本；創(chuàng)造性使用教材應(yīng)注意，是不是簡(jiǎn)單的拼湊。

　　2、備學(xué)生——了解學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)。

　　新教材的特點(diǎn)是緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，我們?cè)趥湔n時(shí)也要充分了解學(xué)生，利用教材教，而不是教教材。在備課時(shí)，教師可能更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。為了充分地了解學(xué)生，在備課時(shí)不妨認(rèn)真回答以下一些問題：（1）學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能。（2）學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？上述問題可以在課前進(jìn)行了解。如果我們?cè)趯W(xué)期初接到新的班，接受新的教學(xué)任務(wù)，那么我們就要對(duì)新情況進(jìn)行新的分析。例如，我在本學(xué)期擔(dān)任新的三年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，三年級(jí)數(shù)學(xué)是北師大版新教材，我從來沒有教過，為了更好的進(jìn)行教學(xué)，我把二年的所有教材都找來學(xué)習(xí)，看看學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了哪些知識(shí)，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握知識(shí)間的聯(lián)系。

　　四、重視課后反思，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展

　　在以往的備課中，教師往往只重視課前備課、寫教案，但在實(shí)踐中我們體會(huì)到，課后再進(jìn)行教學(xué)反思，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，教案作為教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的記錄，也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。老師們都會(huì)有這樣的體會(huì)，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的活動(dòng)往往不像教師在備課時(shí)所預(yù)設(shè)的那樣進(jìn)行，有時(shí)一個(gè)提問、一個(gè)“發(fā)難”、一個(gè)突發(fā)事件，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)，這正是課堂教學(xué)的生命力所在。因此，在課上教師還要注意處理好課前預(yù)設(shè)與課上生成的關(guān)系。這就要求教師在備課時(shí)，不但要理解教材、設(shè)計(jì)教法，還要備學(xué)生，了解學(xué)生的理解層次，預(yù)計(jì)學(xué)生的情感發(fā)展和認(rèn)知變化。

　　教師在課后要把自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、教學(xué)效果，甚至是突發(fā)事件記錄下來，并進(jìn)行理性的分析，探究教學(xué)中成敗的原因。如果說課堂教學(xué)是將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐的過程，那么撰寫教學(xué)反思的過程，就是教師內(nèi)化理解先進(jìn)理念的過程。教師通過課后反思，不但可以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更有助于形成出色的教學(xué)機(jī)智，從而促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

　　五、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，凸顯個(gè)人特色

　　隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)新的教育教學(xué)成果，有的甚至是特級(jí)教師、教育專家的教案精選。當(dāng)然，專家們的作品值得學(xué)習(xí)，其它途徑得到的資料也可以借鑒，這也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的資源共享的理念。值得注意的是，共享并不等于拿來就用。因?yàn)橄嗤�的教案不一定適合所有的教師，更不一定適合所有的學(xué)生。只有根據(jù)自己對(duì)教材的理解，有針對(duì)性地對(duì)別人的教案進(jìn)行反思，再根據(jù)自己教學(xué)班的實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，才能進(jìn)行有效的教學(xué)。

如何備課心得體會(huì)4

　　這段時(shí)間學(xué)習(xí)了《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》，真是受益匪淺。作為一名教師備課是我們每天都在做的一件事，但是在新的形式下該如何去面對(duì)呢 。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)新世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語文教育必須實(shí)行改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)它在許多方面進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。這是擺在我們眼前的一大課題。備課是教學(xué)的前奏可以說更是重中之重。

　　那么如何備課呢？通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為可從以下幾方面考慮：

　　一、準(zhǔn)確把握教材，用好教材。

　　教材給教師留下了廣闊的空間。給教師一個(gè)極大的余地。它是編者與教師的對(duì)話，是教師與學(xué)生的對(duì)話。如何運(yùn)用好教材，教師的備課是關(guān)鍵。幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè).新課堂的特征具有開放性，要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力，過程與方法及情感，態(tài)度，價(jià)值觀三維目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到"三個(gè)并重"。即保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重，短期目標(biāo)和長期目標(biāo)并重。保底目標(biāo)，顯性目標(biāo),短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識(shí)，能力點(diǎn)要求，開放目標(biāo)，隱性目標(biāo)，長期目標(biāo)可理解為看不見的方法，情感,態(tài)度，價(jià)值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勤于思考，善于探索，長于合作，追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。備課中應(yīng)考慮兩項(xiàng)內(nèi)容：一是本課的保底目標(biāo)，短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)。這里主要考慮的是"保底"問題，許多教師怕新課程的"放"，擔(dān)心的是失去語文的"命根"，足見"保底"的重要性。一篇課文的學(xué)習(xí)，保底目標(biāo)，短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)如何定位，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，自讀提示，課后練習(xí)及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來決定。一般來說課文教學(xué)方面落實(shí)教材安排的思考練習(xí)內(nèi)容就可以了，因?yàn)槟鞘墙?jīng)過專家研究的一種精心編排，自然具有很強(qiáng)的科學(xué)性，不必要去展開，去拔高。應(yīng)該首先確定本課語言積累(生難字音形義，詞語解釋，名家名言)，文化積累(作家作品及文化常識(shí))和用語文的方法(朗讀，默讀，泛讀精讀，語言常識(shí)，文體知識(shí)，閱讀常識(shí))準(zhǔn)確解讀本課文本問題的目標(biāo)。二是考慮學(xué)生積極主

　　動(dòng)學(xué)習(xí)(如每天寫一張字，每天記錄對(duì)生活的觀察和思考，預(yù)習(xí)課文)，積極主動(dòng)參與合作，積極主動(dòng)參與交流等開放性，隱蔽性，長期性目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來,培養(yǎng)積極的情感，態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

　　二、關(guān)于對(duì)“工具性與人文性統(tǒng)一的”認(rèn)識(shí)與理解。

　　語文課程的基本特點(diǎn)是“工具性人文性的統(tǒng)一”，這在前幾年的語文教學(xué)大綱中已經(jīng)提出來了，新課程標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)二者的統(tǒng)一，就進(jìn)一步明確了語文課程的性質(zhì)特點(diǎn)�？v觀語文教學(xué)的歷史，我們也知道，有時(shí)忽略人文性，強(qiáng)調(diào)了雙基訓(xùn)練，一切以訓(xùn)練為旨?xì)w；有時(shí)忽略工具性，幾乎把語文課上成政治課，那么在新課程實(shí)施過程中我們?nèi)绾稳ゲ僮鞑拍苁苟�者達(dá)到完美的結(jié)合呢？我想作為教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘教材中的道德資源，情感資源、文化資源，在語文學(xué)習(xí)課上開辟思想情感教育的新天地，促使學(xué)生透過知識(shí)層面。吸取豐富的.精神文化營養(yǎng)。但人文性必須滲透在語文教學(xué)的過程中，與語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，學(xué)生思想認(rèn)識(shí)實(shí)際，是課文內(nèi)容的合理延伸而不是離題發(fā)揮。在方法上，應(yīng)該是親切自然的，潛移默化的，而不是一味灌輸和空洞的說教。

　　三、關(guān)于課堂教學(xué)的運(yùn)行程序。

　　我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)，在課堂上的程序主要是學(xué)生讀、背，老師分析。解放后沿襲蘇聯(lián)的教學(xué)模式。則有“讀課文→學(xué)生字→解釋詞語→分段概括→總結(jié)中心或主題思想→寫作方法”這樣一套運(yùn)行程序。近年來的語文教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體”，教師要少講，課堂要以“訓(xùn)練為主線”，特別是有些地區(qū)實(shí)施的“目標(biāo)教學(xué)”更是以“出示目標(biāo)→實(shí)施目標(biāo)→檢測(cè)目標(biāo)”這樣一套程序來運(yùn)行。整個(gè)課堂都是在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，語文課被肢解成完全的散裝體。那么到了現(xiàn)在的新課程實(shí)驗(yàn)，是不是也有一種所謂程序化的東西在干擾我們呢？最近大都是“整體感知→研討賞析→合作探究→體驗(yàn)反思→拓展延伸”這樣一個(gè)模式去運(yùn)行的。當(dāng)然，對(duì)新課程改革的實(shí)驗(yàn)，能探索一套模式也無可厚非，但堂堂節(jié)節(jié)按照這樣一個(gè)程序，而且課堂的運(yùn)行也就為這個(gè)模式的運(yùn)行，有時(shí)全然不顧學(xué)生的感受、學(xué)生的反應(yīng)，機(jī)械地操作，這也就有點(diǎn)不對(duì)頭了。

　　四,改變課堂結(jié)構(gòu),化教師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　新課程理念認(rèn)為,課程是經(jīng)驗(yàn),課程是人類已有經(jīng)驗(yàn)和教師,學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,因而新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教師與學(xué)生間,學(xué)生與學(xué)生間的交流,互動(dòng)的

　　過程.在這里師生之間,學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考,經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,體驗(yàn)與觀念,在這種交流中生成新的知識(shí),求得新的發(fā)展.所以,備課的第一要?jiǎng)?wù)是安排學(xué)習(xí)活動(dòng).

　　五,課前預(yù)案與課后反思相結(jié)合

　　傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設(shè)計(jì),一旦物化為教案,就一勞永逸,反復(fù)使用.按新課程標(biāo)準(zhǔn)來看,完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案,教學(xué)后的反思.預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì),只需設(shè)計(jì)話題,設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊,設(shè)計(jì)主問題,只為學(xué)生"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)提供平臺(tái).備課的精華在教學(xué)中的記錄,調(diào)適,教學(xué)中,有時(shí)候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行,教師要觀察,傾聽,了解學(xué)生的原始理解,發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn),從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo),教學(xué)問題,教學(xué)流程,完成第二次備課.學(xué)生鮮活的體驗(yàn)大量涌現(xiàn),開放目標(biāo)不期而至.此時(shí),不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn),要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展,在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新.所以備課不能是定案,只能是預(yù)案.預(yù)案調(diào)適的原則,不是老師牽著學(xué)生走,而是學(xué)生思維推著老師走,使學(xué)生的個(gè)性得到充分,自由發(fā)展.老師既不扼制學(xué)生的看法,又不擱置學(xué)生的問題,而是順著學(xué)生的思維探究下去,時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)"心中有人"的教學(xué)理念.教學(xué)后的反思,是對(duì)課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析.可反思諸如如何解決學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),如何最大限度增加每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),如何擴(kuò)大交流,如何對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,如何擴(kuò)大教師間學(xué)科間的交流合作,如何控制課堂秩序等較宏觀的問題,也可反思教學(xué)設(shè)計(jì)的得失,課堂上突發(fā)事情的處理機(jī)智,某個(gè)學(xué)生會(huì)心一笑的緣由,知識(shí)儲(chǔ)備不足而引起的尷尬等等微觀問題.這種反思,可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為,可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論,促進(jìn)教師自身的成長,因而是非�？少F的.

　　因?yàn)橐还?jié)語文課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)系程度不同，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣不同，都會(huì)直接或間接影響教學(xué)過程的建構(gòu)，而這種建構(gòu)，又強(qiáng)調(diào)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，用一種模式去面對(duì)如此復(fù)雜的教學(xué)過程，使我們老師陷入到一個(gè)規(guī)整的框架內(nèi)，又如何去發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，去開發(fā)教師和學(xué)生身上蘊(yùn)含的巨大的課程資源呢？所以，我們老師在課改實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該發(fā)揮的是自身的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不拘一種形式，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)的流程呈現(xiàn)多元化和百花齊放的局面，如其這樣、效果可能會(huì)更好一些。

如何備課心得體會(huì)5

　　那么，到底如何才能做到科學(xué)合理地備課，全力提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？近期，通過對(duì)《有效科學(xué)備課》一書的研習(xí)，深覺有效科學(xué)備課應(yīng)該由理性備課和感性備課兩方面著手。

　　刻師們經(jīng)常從事的備課歷程應(yīng)該只屬于理性備課的范疇，我們一貫只強(qiáng)調(diào)所備課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)所在，于是教師們多是對(duì)實(shí)際教材內(nèi)容進(jìn)行歸納整合，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的任務(wù)模式以供學(xué)生一步步地按照自己設(shè)定的步驟來走。就拿英語這門學(xué)科來說吧，每堂課都會(huì)預(yù)先將其定位在英語教學(xué)的某個(gè)方面，是聽說讀寫技能訓(xùn)練，還是語法詞匯教學(xué)，雖然使用新教材了，但感覺還是沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其實(shí)，這在無形之中也消除了教師教學(xué)的積極性，就這樣年復(fù)一年地重復(fù)同樣的知識(shí)體系，任誰也都會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒了！如果能夠適時(shí)地調(diào)整一些陳舊的教學(xué)方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，就能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)英語這門語言的魅力所在，這就需要教師理性備課的同時(shí)也兼顧感性備課了。

　　所謂的感性備課也就是要在課前準(zhǔn)備如何開展教學(xué)工作的同時(shí)也滲入對(duì)教師自身和所授學(xué)生的全面思量。作為教師自身，首先要做一次換位思考，假如你是一名學(xué)生，面對(duì)新的一課，你想要知道什么，你對(duì)哪些方面特別感興趣，或是你已經(jīng)懂得了哪些知識(shí)點(diǎn)，不希望老師再把時(shí)間浪費(fèi)在一味的絮絮叨叨上，若是真能做到這些，相信一定會(huì)有事半功倍的成效。而這就要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都有較全面的認(rèn)識(shí)和了解，與他們保持良好的溝通，及時(shí)獲取授課效果的信息反饋實(shí)踐證明，不同的學(xué)生具有不同的認(rèn)知風(fēng)格差異，教師應(yīng)在其教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮進(jìn)這個(gè)重要因素，從而為他們創(chuàng)造出有利于他們充分發(fā)揮自身認(rèn)知優(yōu)勢(shì)的教學(xué)情境，以便于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性全面和諧發(fā)展。

　　另外，現(xiàn)在也比較注重在我們的日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們的情感教育滲透。當(dāng)代的學(xué)生多為嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女，在待人接物處事方面多有缺憾，常有居高臨下唯我獨(dú)尊之感，因此，在學(xué)校接受知識(shí)傳授期間也有必要接受情感教育。教師們?cè)谶M(jìn)行備課的同時(shí)就要拓展思維空間，思索在傳授知識(shí)的同時(shí)是否也可以傳授其做人的道理，這讓我想到最近學(xué)習(xí)的一篇課文，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)超人的扮演者克里斯托弗。里夫坎坷的人生經(jīng)歷的同時(shí)也學(xué)會(huì)了他遇事不輕易放棄的.精神，這無疑能夠幫助他們樹立積極面對(duì)生活的人生觀。

　　有效科學(xué)備課。在這一章節(jié)中，提到了一些怎么樣備課才實(shí)用的一些意見，在我看來，我覺得很有道理，作為一名教師，要上好一堂課，教案的準(zhǔn)備非常重要，我們把這一過程稱之為備課。備課包括備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過程等，但因?yàn)橐恍┤粘，嵥榈氖虑檎紦?jù)了教師大部分時(shí)間，實(shí)際上的備課就等同于寫教案了。為了按固定的格式填寫好教案本上的內(nèi)容，工整的書寫以便達(dá)到要求，應(yīng)付學(xué)�；蛏霞�(jí)的檢查，老師們大部分的時(shí)間用于了“書寫”，平時(shí)在學(xué)校上課、改作業(yè)、解決學(xué)生糾紛、與家長溝通……已占去了教師大量的時(shí)間和精力，用于思考的時(shí)間又有多少呢？然而這樣精工細(xì)寫的教案等檢查后便放進(jìn)了抽屜，上課前教師還得重新備課。這樣的“備課”造成了“備課”與“上課”兩張皮的現(xiàn)象，這樣的備課便成了一種擺設(shè)，這樣的備課便是徒勞的、無效的。學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》這本書后，對(duì)于“有效備課”的理念我有了新的認(rèn)識(shí)和理解，有效的備課應(yīng)是備而有用的，有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)。有效備課重要的是教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。但我覺得因每個(gè)人的不同，無論什么樣的方式只要適合自己就行，能達(dá)到高效就行。

如何備課心得體會(huì)6

　　今天下午在我校階梯教室舉行了“如何有效地集體備課”的專題講座，講座由小語教研同曹麗娟老師主講。

　　曹老師先帶領(lǐng)我們?cè)俅蚊鞔_了語文課程的性質(zhì)，語文課程的基本理念等語文教學(xué)的幾處關(guān)鍵。然后圍繞著有效備課幾個(gè)要素：文本解讀、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略等方面展開。

　　酷合曹老師的講座內(nèi)容，個(gè)人對(duì)如何有效備課體會(huì)如下：

　　科學(xué)處理教材。新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。為此我們必須深入研究“課標(biāo)”和教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙點(diǎn)及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等，科學(xué)地確定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平。此外，教材處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在“課標(biāo)”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對(duì)教材進(jìn)行處理，其中“縱”指知識(shí)的“線”，即知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，“橫”指知識(shí)的“塊”，即橫向聯(lián)系。這樣便于學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系起來，避免前學(xué)后忘。

　　精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。這是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇最優(yōu)教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，寫出具體可行的教案，并設(shè)計(jì)好板書及課堂小酷。

　　研究教學(xué)方法。教學(xué)方法多種多樣，其方法的.選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵，由淺入深，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

　　重視學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)水平，是提高備課質(zhì)量的保證。要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。因此，教師自身學(xué)識(shí)水平的提高是關(guān)鍵。只有不斷學(xué)習(xí)，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

　�。�1）博覽群書。從各種書籍、報(bào)刊中吸取與教學(xué)相關(guān)的精華內(nèi)容，及時(shí)了解本學(xué)科、本行業(yè)的新知識(shí)、新情況，做好讀書筆記。

　�。�2）常聽課。通過聽課，學(xué)習(xí)他人的長處，認(rèn)真聽取評(píng)議，主動(dòng)征求領(lǐng)導(dǎo)意見和同行的意見，及時(shí)改正錯(cuò)誤，傾聽學(xué)生及家長的呼聲，聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)議，以便“對(duì)癥下藥”，改進(jìn)教學(xué)，開闊思路，不斷創(chuàng)新。

　�。�3）勤寫。邊實(shí)踐邊總結(jié)，把自己積累的信息、資料、體會(huì)、辦法記錄下來，整理成文。

　�。�4）走向社會(huì)。有選擇地交流，了解社會(huì)的變化與要求，使教學(xué)與社會(huì)息息相通。

如何備課心得體會(huì)7

　　作為教師我知道，課堂教學(xué)的基本步驟就是備課、上課、課外輔導(dǎo)和批改學(xué)生的作業(yè)。

　　備課就是對(duì)課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。而備課時(shí)上課的準(zhǔn)備，事實(shí)表明，一堂課的成敗與備課是否充分有著直接的關(guān)系，教師只有把教材理解得透徹，對(duì)學(xué)生情況了解的清楚，選擇好教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟，才能有效地把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。

　　怎樣備課，主要是從三方面來談：首先是鉆研教材。認(rèn)真鉆研教材，做到了解教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)教材的精神實(shí)質(zhì)，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材的思想性，掌握教材的系統(tǒng)性和連貫性，做到融會(huì)貫通，也就是把教材內(nèi)容變成自己的東西，使自己的情感和教材產(chǎn)生共鳴，然后再把教材通過恰當(dāng)?shù)男问胶头椒▊魇诮o學(xué)生。

　　接下來就是要了解學(xué)生�！爸�人才能善教”，教師不僅要了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、負(fù)擔(dān)等情況，做出準(zhǔn)確的估計(jì)，而且要了解學(xué)生對(duì)聽好這一課的準(zhǔn)備如何，基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力和思維能力又怎么樣？難點(diǎn)、疑點(diǎn)在什么地方，對(duì)教師所涉及的'方案能否接受，還要估計(jì)到學(xué)生可能提出的問題，以及教師如何有針對(duì)性的提問學(xué)生等等。只有這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性、教學(xué)就會(huì)見成效。

　　還有設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程。其中就有學(xué)期教學(xué)的全過程，包括學(xué)生基本情況的分析、本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)及要求、教學(xué)進(jìn)度的安排、教學(xué)措施、考試考查安排。

　　怎樣編寫教案，我想對(duì)于我們這些年輕的剛走向新的工作崗位的教師來說，更應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)了。教案的格式嚴(yán)格的可以分為十二種，其中最重要的六種是：課題名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)過程。 我先來談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)，新課改的要求下教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其中知識(shí)目標(biāo)要用了解、懂得、明白、學(xué)會(huì)、掌握這些詞匯來表述，表述必須用結(jié)果的詞匯，不能使用過程的詞匯。而能力目標(biāo)是針對(duì)于本節(jié)知識(shí)的能力，不是課堂以外的知識(shí)而來的。要注意教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相吻合。

　　同時(shí)我們還要明確常用的教學(xué)方法有：談話法、演示法、練習(xí)法、教授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、自學(xué)指導(dǎo)法。那又如何選擇教學(xué)方法呢？我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)來選，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)選，優(yōu)化組合教學(xué)方法，其中講授法是傳遞教授式，用任何一種方法都可以來彌補(bǔ)它。

　　備課、上課是我們教師必須掌握的教學(xué)常規(guī)，我一定要認(rèn)真地去備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課，還要結(jié)合每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、格式、要求、形式等方面去做。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力完成所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。

如何備課心得體會(huì)8

　　今天上午在我校開展了《如何進(jìn)行備課》的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我們又一次明確了備課的重要性，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勎覍?duì)《如何進(jìn)行備課》的學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　首先要熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是所有課程的一個(gè)總體的指導(dǎo)方針，課程標(biāo)準(zhǔn)直接體現(xiàn)著新課程的基本理念，規(guī)定著教學(xué)實(shí)踐和操作的基本要求，影響著我們每日每時(shí)的課堂生活，甚至影響著教師和學(xué)生的生存態(tài)度和生存現(xiàn)狀。

　　其次就是要備好教材，這就要求我們要從整體上的認(rèn)識(shí)教材，了解哪一些是重點(diǎn)，拿一些是難點(diǎn)，同時(shí)的還要了解教材中的知識(shí)點(diǎn)的`分布。教材內(nèi)容的設(shè)定，都是經(jīng)過專家們討論、論證得出的結(jié)果，每一個(gè)學(xué)段都作出了相應(yīng)的規(guī)定，只有熟悉了教材，備好了教材，我們才能知道這一節(jié)課應(yīng)該教那些內(nèi)容，講解到什么程度。

　　再次就是備學(xué)生，上好一節(jié)課就要我們?nèi)チ私鈱W(xué)生，了解的基本情況，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，年齡特點(diǎn)，從而使教材的處理和教法的選著更加符合學(xué)生的實(shí)際。預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能想知道什么，能夠知道什么，尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，使教學(xué)所設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)相吻合。

　　我們還要備好教學(xué)方法，教學(xué)方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引起來，讓學(xué)生充分的融入到學(xué)習(xí)氛圍中，這樣的教學(xué)方法才是適應(yīng)這節(jié)課的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，合理的運(yùn)用教學(xué)方法，才能起到因材施教的效果。

　　最后是備好教學(xué)流程，確定了教學(xué)方法，教師要考慮學(xué)生知識(shí)與能力的獲得要經(jīng)過哪些步驟和程序，如何讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過程中，如何掌握必要的獲得方法，如何適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的滲透。

　　備課時(shí)，要充分考慮，圍繞教學(xué)內(nèi)容，如何創(chuàng)設(shè)問題情境。對(duì)于問題的設(shè)計(jì)，在備課中要充分的重視起來，設(shè)計(jì)什么樣問題既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在思考的過程中有所收獲。

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