- 相關(guān)推薦
教師學(xué)習(xí)杜郎口心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編收集整理的教師學(xué)習(xí)杜郎口心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師學(xué)習(xí)杜郎口心得1
用了近半個(gè)月的時(shí)間，認(rèn)真拜讀了《杜郎口“旋風(fēng)”》一書(shū)。233千字的作品中，有作者的創(chuàng)作感言；有教育專家所寫的序言；有杜郎口校長(zhǎng)的理念誓言；有杜郎口教師的轉(zhuǎn)變過(guò)程；有杜郎口改革的艱辛與豐富的課例；有杜郎口學(xué)生自己撰寫的人生格言；還有教科研理論工作者的理性分析與總結(jié)提高，讀后令我獲益良多。
其中給我印象最深的是這所鄉(xiāng)村中學(xué)教室的三面長(zhǎng)長(zhǎng)的黑板，在三面都是黑板的教室里，老師的聲音只是在“不悱、不啟、不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)真正是“我要學(xué)�！�
杜郎口中學(xué)“10+35”的教學(xué)模式對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，真的不失為一種很不錯(cuò)的辦法。“我的學(xué)習(xí)我做主！”課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的教師講授為主轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)定不移地把課堂還給學(xué)生，徹底消除了教師滿堂灌現(xiàn)象，讓他們勇敢探索，讓他們積極表現(xiàn)、參與，任何一個(gè)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了、講錯(cuò)了都不會(huì)被諷刺、挖苦、呵斥，不扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在課堂上積極思考，大膽發(fā)言，培養(yǎng)了自信、合作精神。即使他們離開(kāi)了這所學(xué)校，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力�！翱鞓�(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”成了他們的教學(xué)理念。把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在課堂上不是接受、消化和吸收這條單一的食物鏈，卻翻身成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)校的課堂儼然已成為學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的展示。
于是轟轟烈烈的學(xué)習(xí)杜郎口活動(dòng)開(kāi)始了，參觀、展示、交流、取經(jīng)、出書(shū)！對(duì)此我深表質(zhì)疑：杜郎口中學(xué)成功的理念與教學(xué)模式，真的就適合所有的學(xué)校嗎？我質(zhì)疑的理由有三：首先學(xué)生年齡不同、第二學(xué)生家庭背景不同、第三大的成長(zhǎng)環(huán)境不同。
記得零零年我們金水區(qū)剛剛作為課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行新課程改革時(shí)，我也有幸成為學(xué)校第一批參與課改的教師。剛開(kāi)始我們那屆一年級(jí)小朋友的課桌也是被擺成幾個(gè)大組，孩子們圍繞著相向而坐。創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，小組合作學(xué)習(xí)等等各種我們想到的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的辦法都被用上了。過(guò)了不到一個(gè)月，教室里的課桌就又恢復(fù)成了原來(lái)一排一排的老樣子，原因很簡(jiǎn)單，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友們這樣圍坐一起，總是像一群小麻雀一樣，嘰嘰喳喳興奮的說(shuō)個(gè)不停，老師安排的兩分鐘討論時(shí)間，真正被用來(lái)討論問(wèn)題的不到半分鐘。因?yàn)檫@樣的座位安排，整個(gè)課堂說(shuō)閑話的、嬉笑的、揪小辮的甚至打架的比比皆是，40分鐘的課堂能被有效利用的`不到十分鐘，教師要不停的維持紀(jì)律、“審判官司”，每節(jié)課下來(lái)大家都極度疲憊。于是相向而坐的實(shí)驗(yàn)宣告失��！
那時(shí)候我們總結(jié)了“圍坐自主學(xué)習(xí)”失敗的原因，還是因?yàn)楹⒆幽挲g太小，還沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，注意力集中時(shí)間相對(duì)太短，自控能力相對(duì)較差，對(duì)事物的理解能力相對(duì)較差！
再舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧：我的兒子五歲上幼兒園中班，他們班上有很多男孩子都特別愛(ài)看奧特曼之類的動(dòng)畫片，并且特愛(ài)模仿里面打打殺殺的動(dòng)作，很暴力很野蠻。雖然這些動(dòng)畫片宣揚(yáng)的都是正義與邪惡的較量，最終表現(xiàn)的都是邪不壓正的積極態(tài)度。但是因?yàn)楹⒆觽兡挲g太小，他們理解不了片子中蘊(yùn)藏的正確含義，相反他們對(duì)表面的暴力和血腥場(chǎng)面印象深刻。這樣一來(lái)，看這些片子對(duì)這些幼小的孩子來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是有害而無(wú)利。因此我堅(jiān)決反對(duì)我的孩子看這樣的動(dòng)畫片。
由此可見(jiàn)，不論什么事情，都應(yīng)該尊重自然規(guī)律，應(yīng)該客觀的來(lái)看待問(wèn)題。杜郎口中學(xué)成名絕非一日之功，當(dāng)然也包含諸多因素。杜郎口成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)畢竟是杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，它有它形成的特定的環(huán)境和背景：一所地處相對(duì)貧困地區(qū)的農(nóng)村中校，一群農(nóng)村樸實(shí)的大孩子，這些孩子從小所處的大環(huán)境簡(jiǎn)單和樸實(shí)：他們有青年人的年齡，他們不會(huì)追求名牌服飾，他們不會(huì)帶著手機(jī)打電話，他們不會(huì)嚼著口香糖聽(tīng)著mP3，他們不會(huì)花幾百元過(guò)生日請(qǐng)同學(xué)吃飯，他們沒(méi)有有錢的爸爸媽媽嬌生慣養(yǎng)。他們都知道如果不好好讀書(shū)，就不可能擺脫面朝黃土背朝天的貧困生活。而我們學(xué)校的這些小學(xué)生們從小就身處在這么一個(gè)充滿各種誘惑的花花世界中，兩者處在截然不同的年齡段，截然不同的家庭背景，截然不同的成長(zhǎng)大環(huán)境，潛移默化中形成的人生觀、世界觀都不盡相同。正是因?yàn)橛辛诉@么多的不同，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，如果不問(wèn)緣由，不看過(guò)程，就全面照搬，勢(shì)必東施效顰止增笑耳，或者邯鄲學(xué)步無(wú)法前行。
真要學(xué)杜郎口，更應(yīng)該取舍有度，不能全部拿來(lái)完全照搬。不能僅僅是更換黑板、排放課桌等形式上的變化，更重要的是內(nèi)涵，要“以人為本，關(guān)注生命”，要讓“人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)”。要好好的深入的學(xué)習(xí)他，并且要根據(jù)自己的實(shí)際情況找到適合自己的方法。
教師學(xué)習(xí)杜郎口心得2
對(duì)杜郎口中學(xué)早有耳聞，特別是它的教學(xué)模式和教育教學(xué)質(zhì)量讓人感到非常驚奇。但沒(méi)有機(jī)會(huì)親身感受它的課堂教學(xué)和學(xué)校氛圍。最近有幸前往聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)取校長(zhǎng)講解，參觀校園文化，進(jìn)入教室實(shí)地聽(tīng)課等活動(dòng)，使我對(duì)該校校長(zhǎng)大膽的改革創(chuàng)新意識(shí)和魄力，生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式等無(wú)不感到震撼。通過(guò)兩天的參觀、學(xué)習(xí)、感受，使我真正認(rèn)識(shí)了杜郎口中學(xué)�，F(xiàn)有感受如下：
一、重新認(rèn)識(shí)和定位杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式
杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式是：
三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。
立體式――目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。
大容量――以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。
快節(jié)奏――單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。
三大模塊：預(yù)習(xí)――展示――反饋
預(yù)習(xí)――明確目標(biāo)、生成本課重、難點(diǎn)，初步達(dá)成目標(biāo)。
展示――展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。
反饋――反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫。“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。
課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)――通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分組合作――教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。
展示提升――各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。
穿插鞏固――各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
達(dá)標(biāo)測(cè)試――教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
學(xué)校首先將各教室內(nèi)的布置改變，四面墻壁有三面是黑板，樓道內(nèi)墻壁上也是黑板，沒(méi)有講臺(tái)，課桌豎排擺放。教師只是穿插其中。這種布局拉近了師生之間的關(guān)系，變?cè)瓉?lái)的老師講學(xué)生聽(tīng)為師生相互交流、探討，給學(xué)生之間相互討論，合作交流搭建了平臺(tái)。把自主、探究式教學(xué)落到實(shí)處。同時(shí)學(xué)生大量活動(dòng)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。為學(xué)生今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、充滿生機(jī)和活力的課堂教學(xué)，展示了學(xué)生的天性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性
來(lái)到杜郎口中學(xué)的課堂里，我們看到的是：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；課文或自作詩(shī)歌的激情郎誦或聲情并茂的表演；幾十人同時(shí)爭(zhēng)相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序……作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，教學(xué)設(shè)施并不先進(jìn)，但是課堂教學(xué)搞得卻如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲。確實(shí)讓人難以置信，但杜郎口中學(xué)卻做到了，不僅展示了學(xué)生的天性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生能力，而且培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)的品格。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革，使我頓悟：思想觀念的轉(zhuǎn)變才是教學(xué)的真諦。思想的轉(zhuǎn)變是在校領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈下的來(lái)得，思想的轉(zhuǎn)換帶來(lái)了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變�，F(xiàn)在的杜郎口教師之所以能自覺(jué)地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的.理念是學(xué)校措施的得力，是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。因此杜郎口中學(xué)正因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變展示了學(xué)生的天性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)了課堂教學(xué)的提升教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、領(lǐng)導(dǎo)以身作則，團(tuán)結(jié)互助促使杜郎口中學(xué)蓬勃發(fā)展
我們說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。杜郎口中學(xué)正是這樣的，崔校長(zhǎng)具有無(wú)與倫比的人格魅力，具有干好事業(yè)的豪氣和雄心壯志，而且明確領(lǐng)導(dǎo)組織紀(jì)律，教導(dǎo)、激勵(lì)下屬實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，他說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)是有情的，管理是無(wú)情的，制度是絕情的。當(dāng)一個(gè)好校長(zhǎng)，要大氣，小勝憑智，大勝靠德。正因?yàn)樵诖扌ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，杜郎口中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，他總結(jié)的“四有，八性”也就是第一要有品格，第二要有思路，第三有本錢，第四要有力度�！鞍诵浴睘樽杂X(jué)性、責(zé)任性、育人性、示范性、開(kāi)創(chuàng)性、持久性、原則性、轉(zhuǎn)變性適應(yīng)各個(gè)學(xué)校，為我們領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)提供了學(xué)習(xí)的模式。
四、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要條件
師資水平是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的基本前提。杜郎口中學(xué)的師資水平不高。按照傳統(tǒng)思路，提高師資水平主要應(yīng)該是在豐富學(xué)科知識(shí)、加強(qiáng)講課能力上下功夫。但杜郎口中學(xué)卻繞過(guò)教師的“學(xué)科知識(shí)”和“講課能力”，直指“學(xué)生”的“學(xué)習(xí)方式和能力”，讓學(xué)生“我的課堂我主宰”，教師則放棄了講課的權(quán)威，融入學(xué)生，成了學(xué)生中的一員，起著引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促的作用。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深深領(lǐng)悟到，教師必須放下“架子”，正確分析自身的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，找一找與杜郎口中學(xué)教師的差距，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和迫切感；必須遏止角色慣性力量，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)，不斷加深新角色的理解。這樣才能盡快促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，杜郎口中學(xué)有許多可取之處，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究，為各個(gè)學(xué)校做出學(xué)習(xí)的榜樣，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)杜郎口教學(xué)模式，把自己學(xué)校課堂教學(xué)改革推向新的高潮。
教師學(xué)習(xí)杜郎口心得3
杜郎口中學(xué)課改學(xué)習(xí)心得
20xx年3月15日我校一行12人來(lái)到山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，杜郎口中學(xué)課改的春風(fēng)使我們經(jīng)歷了一次洗禮，親身感受了課改帶來(lái)的全新的快樂(lè)，也多了對(duì)課改的幾分認(rèn)識(shí)和思考。
一、杜郎口中學(xué)具有濃厚的校園文化氛圍
杜郎口中學(xué)每一面墻，每一片草地都感動(dòng)著每一個(gè)來(lái)訪者。一進(jìn)校門看到幾塊牌子，其中一塊牌子寫著“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”，這可以說(shuō)是杜郎口中學(xué)這幾年課堂教學(xué)改革的一個(gè)濃縮。校園里、教室內(nèi)遍布著“課堂大舞臺(tái)人人展豐采”，“積極的課堂我崇拜”，“我的課堂我主宰我的人生我把握”之類的標(biāo)語(yǔ)。走廊過(guò)道上的教師反思引得每一個(gè)來(lái)訪者駐足觀看、深思。
二、高效課堂
在杜郎口中學(xué)的所有的課堂上，看不到現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備，只有三面黑板，這些黑板就成了學(xué)生展現(xiàn)才華的陽(yáng)光舞臺(tái)。
1、在課堂上老師給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的空間和不拘一格的表現(xiàn)方式。表達(dá)是自由的，討論時(shí)你爭(zhēng)我搶，爭(zhēng)先恐后，思想是開(kāi)放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來(lái)表達(dá)。課堂上學(xué)生表演、回答問(wèn)題之后，讓其他同學(xué)指出不足，不僅僅指出知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，而且提出聲音不夠大，握手應(yīng)用右手等這些學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的建議。這確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，我相信每一位被提出建議的同學(xué)都會(huì)自動(dòng)、自覺(jué)糾正自己的不足，不需要老師在大聲呵斥，這就是另一種教育方式。給與學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是給與他們明天如何獲取知識(shí)的方法。
2、課堂上相信學(xué)生，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。從學(xué)生那自信的言談舉止、陽(yáng)光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了杜郎口學(xué)生人格的獨(dú)特魅力。走進(jìn)每一個(gè)教室，你都會(huì)看到：每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的欲望是那樣的強(qiáng)烈，對(duì)知識(shí)的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對(duì)旺盛生命的追求。
3、教師融入學(xué)生的海洋，師生平等的交流成為學(xué)生開(kāi)啟智慧的'鑰匙。在他們的課堂上，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。學(xué)生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，時(shí)而靜心思考，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而激烈辯論，時(shí)而闡述自己的觀點(diǎn)，時(shí)而去書(shū)寫反饋學(xué)到的知識(shí)。在三面都是黑板的課堂上都是學(xué)生密密麻麻寫的筆記，這些正是他們學(xué)習(xí)過(guò)程的體現(xiàn)，“自主，自信”是他們終生學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。
三、學(xué)習(xí)后的認(rèn)識(shí)
我在思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、為什么課堂中不需要教師激情的調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)卻積極主動(dòng)？
2、為什么課堂中找不到“差生”？
3、為什么課堂如此放得開(kāi)，教師只講10分鐘或不講？
4、為什么學(xué)生如此自信、合作意識(shí)強(qiáng)？
答案有很多，我個(gè)人覺(jué)得最重要的就是杜郎口中學(xué)班級(jí)管理中的“小組競(jìng)爭(zhēng)與合作機(jī)制”，有這種機(jī)制來(lái)配合其獨(dú)到的教學(xué)方式，必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“化學(xué)反應(yīng)”。
“競(jìng)爭(zhēng)”是杜郎口中學(xué)班級(jí)管理的措施。首先，他們將全班同學(xué)依據(jù)分班考試成績(jī)，好、中、差搭配，均衡的分配到小組中去，每個(gè)小組的平均成績(jī)基本相同，實(shí)力相當(dāng)，便于“兵教兵”，也便于競(jìng)爭(zhēng)。選舉或任命成績(jī)較好、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任臨時(shí)小組長(zhǎng)。實(shí)施小組內(nèi)成員相互合作、各組之間相互競(jìng)爭(zhēng)。從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、集體意識(shí)四個(gè)維度下設(shè)出勤、守紀(jì)、作業(yè)、成績(jī)、鍛煉、衛(wèi)生等十個(gè)細(xì)則進(jìn)行評(píng)比，他們每周末評(píng)出各組的分?jǐn)?shù)，評(píng)出優(yōu)秀小組，對(duì)扣分比較嚴(yán)重的同學(xué)提出批評(píng)并限期整改，不少小組制定了獎(jiǎng)懲措施，在班級(jí)形成了一個(gè)良好的比學(xué)趕幫超的氛圍。期末考試后，我們還根據(jù)各小組的成績(jī)?cè)u(píng)出了優(yōu)秀小組，并將在三好學(xué)生和進(jìn)步之星評(píng)選中優(yōu)先考慮優(yōu)秀小組。
要做好這項(xiàng)工作，需要班主任老師做大量的培訓(xùn)和分工，合作小組之間從各個(gè)方面實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部一般合作多余競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
�、拧Ｕn堂上討論時(shí)，一般組長(zhǎng)主持，點(diǎn)名發(fā)言、討論，組織記錄、簡(jiǎn)單問(wèn)題找成績(jī)差點(diǎn)的同學(xué)發(fā)言，作為討論基礎(chǔ)，復(fù)雜問(wèn)題找成績(jī)好的同學(xué)發(fā)言，直至找老師幫忙。
�、�。愛(ài)心1+1幫扶活動(dòng)
目前，我們的學(xué)生成績(jī)差異很大，哪一個(gè)班級(jí)都有相當(dāng)一批成績(jī)較差的同學(xué)，我把他們稱為潛能生，這些學(xué)生僅僅靠老師是照顧不過(guò)來(lái)的，他們開(kāi)展了愛(ài)心幫扶活動(dòng)，這項(xiàng)措施就是在小組內(nèi)讓一號(hào)二號(hào)每人分別幫扶六號(hào)或五號(hào)的同學(xué)，三號(hào)四號(hào)同學(xué)互幫互助，幫扶時(shí)可
以講解，可以測(cè)試，可以聽(tīng)寫，可以討論，方式不限、對(duì)幫扶工作做得好的同學(xué)給個(gè)人加分，并經(jīng)常在班會(huì)課上當(dāng)眾予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于幫扶工作做得出色的，還在班級(jí)墻報(bào)“我們的榜樣”欄目中專項(xiàng)展示。此項(xiàng)活動(dòng)既有利于績(jī)優(yōu)生加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)表達(dá)能力，又有利于潛能生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于幫扶雙方的學(xué)習(xí)都起到督促作用。
四、我的想法與做法
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的一些實(shí)際情況，針對(duì)以后的工作開(kāi)展我有如下一些想法：
1、向本組教師匯報(bào)此次學(xué)習(xí)之行的體會(huì)及認(rèn)識(shí)。
2、高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)小組，也就把握了高效課堂的靈魂。全年級(jí)進(jìn)行“小組建設(shè)”的可行性操作方案的討論會(huì)，設(shè)計(jì)出一套有特點(diǎn)高效的方案。
3、“三三六”教學(xué)模式為高效課堂提供了切實(shí)有效的操作方法，我們將組織本組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)、了解。
這次山東之行，使我內(nèi)心深刻感受到：改變現(xiàn)有滿堂灌的教學(xué)模式，真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，就一定能構(gòu)建出高效的課堂，課改的最終目的是使學(xué)生的心身等各方面得以全面和諧地發(fā)展，讓學(xué)生們健康，快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。同時(shí)也使自己在崗位上體驗(yàn)職業(yè)所帶來(lái)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，達(dá)到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。
教師學(xué)習(xí)杜郎口心得4
當(dāng)我們?cè)俅翁みM(jìn)杜郎口那生動(dòng)、有序、高效，大容量、立體式、快節(jié)奏的英語(yǔ)課堂時(shí)，我再次被深深得打動(dòng)了。他們的課堂為什么能夠這樣？我們的學(xué)生素質(zhì)、自身?xiàng)l件、家庭背景等等都大大優(yōu)越于他們，為什么我們的課堂就不出這樣的效果呢？
仔細(xì)想來(lái)，我們與杜郎口存在著以下幾個(gè)方面的不同：
一教師方面：
杜郎口的教師雖然專業(yè)素質(zhì)可能不如我們，但是，他們的理念卻走在了我們的前列，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生、充分相信學(xué)生，把課堂完全交給學(xué)生，課堂上真正圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣進(jìn)行，以學(xué)生為中心而不是以教師為中心。
二學(xué)生方面學(xué)生的求知欲望比我們學(xué)生強(qiáng)。也許是“窮人的孩子早當(dāng)家”的緣故，貧窮落后的杜郎口的孩子們知道離開(kāi)學(xué)習(xí)別無(wú)出路，所以他們發(fā)奮學(xué)習(xí)。但是我要說(shuō)，是他們老師家長(zhǎng)教育得好，家庭狀況、未來(lái)發(fā)展，做老師的、做父母的不告訴他們，他們自己能夠清楚嗎？所以，我計(jì)劃在班內(nèi)開(kāi)展以下活動(dòng)：
1）家庭經(jīng)濟(jì)收入和支出調(diào)查，讓學(xué)生了解自己的家庭狀況，從中感悟到為了將來(lái)孝敬父母，現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)；
2）聽(tīng)爸媽談他們的奮斗經(jīng)歷，寫出你的感想；
3）召開(kāi)“你長(zhǎng)大了干什么？”（我的未來(lái)設(shè)想）主題班會(huì)，讓學(xué)生感悟到要想未來(lái)有成就，現(xiàn)在必須努力學(xué)習(xí)；
4）征文“二十年以后”。學(xué)生有序，書(shū)寫和學(xué)習(xí)都比較認(rèn)真。這一點(diǎn)是老師在日常的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)的。
1）召開(kāi)“學(xué)會(huì)尊重他人”主題班會(huì)，讓學(xué)生感悟到，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極投入課堂是對(duì)老師、對(duì)他人、對(duì)知識(shí)的尊重；
2）逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。杜郎口的學(xué)生自律性強(qiáng)。無(wú)論是課上還是課下，尤其是課下，他們?cè)跓o(wú)老師看管的情況下都在自覺(jué)地預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，教室內(nèi)的說(shuō)話聲都是在討論題、解決問(wèn)題。
1）制定嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)范學(xué)生在教室內(nèi)的行為；
2）健全班級(jí)和級(jí)部的制度和紀(jì)律。杜郎口的學(xué)生不如我們學(xué)生聰明，但是他們反復(fù)的練習(xí)，不厭其煩地記憶是我們學(xué)生所不及的。
1）引導(dǎo)學(xué)生避免眼高手低的毛病，凡知識(shí)寫出來(lái)；
2）給學(xué)生講明“艾賓斯遺忘規(guī)律”，引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)。讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。班內(nèi)采取措施，引導(dǎo)學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)。我計(jì)劃，每天利用晨會(huì)的時(shí)間，點(diǎn)評(píng)昨天的課堂情況：
1）學(xué)習(xí)委員、課代表總結(jié)點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人；
2）組長(zhǎng)總結(jié)本組內(nèi)的情況；
3）學(xué)生討論課堂存在的問(wèn)題以及改進(jìn)意見(jiàn)。
在學(xué)習(xí)與思考中蛻變
進(jìn)入杜郎口，少了上次的興奮與激動(dòng)，更多的是深深的思考。
一、杜郎口中學(xué)成功的表象
1、團(tuán)坐式的課桌排放。滿教室利用率很高的黑板�！叭钡�'教學(xué)模式。自由靈活獨(dú)特的課堂。
2、生源及師資均無(wú)任何優(yōu)勢(shì)可言的情況下，教學(xué)成績(jī)一年比一年好。到現(xiàn)在位居全縣之首。
3、省教科所的大力推廣。
二、杜郎口成功的背后
1、領(lǐng)導(dǎo)、教師的辛勤付出。
2、充分相信學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都走向成功的先進(jìn)教育理念。
“聽(tīng)，興奮點(diǎn)一個(gè)；寫，興奮點(diǎn)兩個(gè)；說(shuō)，卻有無(wú)數(shù)個(gè)興奮點(diǎn)！”的學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)出來(lái)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。此法有其特別之處。
3、堅(jiān)持不懈的堅(jiān)定信念。踏實(shí)肯干務(wù)實(shí)、不斷推進(jìn)的工作的工作作風(fēng)。
4、純樸的校風(fēng)，學(xué)風(fēng)。
5、具體可行的操作方法。如：“兵練兵，兵強(qiáng)兵”的小組合作方式。
6、前瞻性的工作思路�！耙蟆⒁龑�(dǎo)干部、教師要有工作思路；學(xué)生干部工作要有創(chuàng)新。”
三、我們可以借鑒之處
1、堅(jiān)定“每一個(gè)學(xué)生能成功，不放棄每一個(gè)學(xué)生”的理念不動(dòng)搖�！芭c學(xué)生平等相處，不指責(zé)學(xué)生，多講道理，并讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)與關(guān)心！”真正與學(xué)生建立起合諧、積極向上的健康師生關(guān)系。讓每一個(gè)學(xué)生“親其師”。
2、眾志成城，群策群力，共創(chuàng)良好校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。干部帶動(dòng)教師，教師帶動(dòng)學(xué)生。努力形成務(wù)實(shí)肯干，任勞任怨的工作作風(fēng)。
3、教師不要再只靠自己?jiǎn)胃�，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長(zhǎng)，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長(zhǎng)的帶動(dòng)和管理作用。落實(shí)“兵練兵，兵強(qiáng)兵”，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。
4、不怕問(wèn)題與困難，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，努力開(kāi)創(chuàng)教育教學(xué)新局面的膽識(shí)。
5、建立系統(tǒng)的反饋機(jī)制。每天班長(zhǎng)負(fù)責(zé)反饋各小組情況，小組長(zhǎng)反饋每一名學(xué)生的情況。
6、提倡引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題�！澳芴岢鲇袃r(jià)值問(wèn)題的，才是優(yōu)秀的學(xué)生，才是有頭腦的學(xué)生！”
7、老師的作用就是組織、點(diǎn)撥。也只能組織、點(diǎn)撥。
8、鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)�？梢蕴魬�(zhàn)同學(xué)，可以挑戰(zhàn)自己，可以挑戰(zhàn)老師，還可以挑戰(zhàn)名人。努力營(yíng)造敢于挑戰(zhàn)的氛圍。
9、黑板上方劃分出五個(gè)區(qū)域，目的是給各小組長(zhǎng)每天評(píng)價(jià)（表?yè)P(yáng)為主）自己小組成員的地方，增強(qiáng)反饋力度�？梢允潜�?yè)P(yáng)現(xiàn)象，也可以表?yè)P(yáng)個(gè)人。
四、可能遇到的困難
1、部分教師的觀念。由于多年積累，有的教師的工作作風(fēng)較難改變，在其內(nèi)心，學(xué)生仍然是可以任意支配的。不能平等的把學(xué)生看成是自己的朋友。有的會(huì)覺(jué)得讓每一個(gè)學(xué)生都成功是不可能的。其實(shí)這一部分教師應(yīng)該知道，對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，能考及格就是成功。能進(jìn)步就是成功。
有的老師可能把目光盯在個(gè)別雙落后生身上，從而懷疑自己的能力，減弱前進(jìn)的勇氣。
2、害怕困難與問(wèn)題。由于種種原因，工作中有了問(wèn)題要么回避，要么掩蓋，結(jié)果往往會(huì)喪失解決問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)。我們應(yīng)該養(yǎng)成正視困難與問(wèn)題，積極想辦法解決困難與問(wèn)題的習(xí)慣。只有解決了問(wèn)題才能進(jìn)步，鼓勵(lì)每一位教師來(lái)主動(dòng)找問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而推動(dòng)我們的工作。
3、急于求成或半途而廢。
五、推進(jìn)工作的建議
可以按“全面鋪開(kāi)，重點(diǎn)突破”的工作思路展開(kāi)。先找準(zhǔn)幾個(gè)突破口。
1、學(xué)生方面：各班重選（重新確認(rèn)）小組長(zhǎng)，明確其任務(wù)，樹(shù)立其威信，培養(yǎng)其能力，不斷增強(qiáng)其信心。小組長(zhǎng)的工作積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，才有可能落實(shí)“兵幫兵，兵練兵”，以達(dá)到“兵強(qiáng)兵”的目的。
2、教師方面：在“愛(ài)學(xué)生，信學(xué)生”上做文章，全力營(yíng)造熱愛(ài)學(xué)生，相信學(xué)生的氛圍。通過(guò)教師帶動(dòng)，達(dá)到學(xué)生“親其師，信其道”的目的。從而推動(dòng)我們的教育教學(xué)工作。
3、干部及班主任方面：逐步建立系統(tǒng)、細(xì)致、準(zhǔn)確的信息反饋機(jī)制。將責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)小組，落實(shí)到每一名學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)班干部、小組長(zhǎng)的工作及學(xué)習(xí)的積極性。
給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他會(huì)還你一個(gè)奇跡
——再進(jìn)杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)
啟示一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。
啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？毫無(wú)疑問(wèn)，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
反思我的課改，我覺(jué)得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我雖然退出了講臺(tái)，卻用導(dǎo)學(xué)小組替代了我的作用，依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走。今天之后，我做的就是想，蹲下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的需求和困惑，找準(zhǔn)課堂的支撐點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，把吸納來(lái)的思想和選擇對(duì)我們有效的方法與我們實(shí)情結(jié)合起來(lái)，走出自己的特色。力爭(zhēng)我的課堂上，使學(xué)生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、辨論激烈、爭(zhēng)問(wèn)搶答；構(gòu)建和諧、民主、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，使每一位學(xué)生在我的課堂上風(fēng)光無(wú)限，得到最大的發(fā)展。
杜郎口學(xué)習(xí)心得
杜郎口一個(gè)貧窮的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在教育新課改方面卻取得了令人矚目的成績(jī)。經(jīng)驗(yàn)在哪里？這成為我們參觀學(xué)習(xí)的目的和關(guān)鍵。
在連續(xù)聽(tīng)了10節(jié)課和兩場(chǎng)報(bào)告后，我深深感到要真正實(shí)行新課改并不是一件容易事情，這是師生共同努力的結(jié)果，，在課堂上老師好象很輕松，但實(shí)際上老師比以前付出的更多，老師除了要備課外，還要應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題。
如何結(jié)合杜郎口的經(jīng)驗(yàn)來(lái)搞我們鄒平實(shí)中的新課改呢？我覺(jué)得首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生來(lái)主宰課堂。聯(lián)系我們的實(shí)際情況，我對(duì)教學(xué)模式作了調(diào)整：充分利用前后黑板，讓黑板作為他們的展示工具，預(yù)習(xí)課上讓學(xué)生把小組討論后制定的預(yù)習(xí)提綱整理在黑板，并由學(xué)生處理好向大家講解，這既是一個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程又是一個(gè)展示的過(guò)程。
把預(yù)習(xí)筆記做好。預(yù)習(xí)筆記不僅要記錄對(duì)課本知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)心得記錄下來(lái)，還要將展示的內(nèi)容記錄好，例如要表演一個(gè)話劇，可以將臺(tái)詞寫在上面，此外還可以寫仿寫的詩(shī)句、精美段落或要唱的歌詞。把預(yù)習(xí)課準(zhǔn)備充分后方可上展示課。
強(qiáng)調(diào)書(shū)寫。每天至少10分鐘的練字時(shí)間，內(nèi)容以語(yǔ)文課文為主，字?jǐn)?shù)300字。
多開(kāi)設(shè)活動(dòng)課。組織各種活動(dòng)如話劇表演、辯論賽、演講賽等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文課堂。
去杜郎口，收獲頗豐：
1、學(xué)生已經(jīng)形成了一整套比較科學(xué)的學(xué)習(xí)流程。一個(gè)好的習(xí)慣最終會(huì)決定一種成功的命運(yùn)。2。課堂展示銜接緊密，且觀眾注意力集中。能真正從展示的同學(xué)身上學(xué)到點(diǎn)東西。
3、一切皆有規(guī)范，如課堂書(shū)寫總是認(rèn)認(rèn)真真，一筆一劃。
4、所有展示圍繞課本，注重雙基，以本為本。
5、小組合作落實(shí)到位，真正做到了兵幫兵。
6、學(xué)生充滿自信，展示大方，綜合鍛煉了自己各方面的素質(zhì)。
杜郎口學(xué)習(xí)感想
為期兩天的杜郎口參觀學(xué)習(xí)，使我感慨頗多，感慨于作為鄉(xiāng)村學(xué)校的他們思想的超前，感慨于他們的學(xué)生的在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，感慨于他們對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練有素，感慨更多的還是他們師生在那么艱苦的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中仍舊有那么高的工作熱情和學(xué)習(xí)激情，有那么大的自信和朝氣。與此相比，我們有的是比他們好的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，而我們學(xué)生缺乏的恰恰是他們孩子的那種吃苦精神，那種腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)干勁，那種自主學(xué)習(xí)、勇于探索、不懈追求的精神�？梢哉f(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)生養(yǎng)成了一種依賴?yán)蠋煂W(xué)習(xí)的惰性，而這種惰性追究其原因還在于我們老師造成的，所以，我們必須認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題，立志教改。
相信學(xué)生，相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí)，獲取知識(shí)，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極參與每個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，力爭(zhēng)我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動(dòng)中學(xué)”、“容量大”、“落到實(shí)”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。
讓我們?cè)诮虒W(xué)中繼續(xù)保持我校良好的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)人都是塊金子，并嚴(yán)格要求每個(gè)孩子，潛心教改，創(chuàng)有我們實(shí)中特色的課堂教學(xué)改革。
杜朗口中學(xué)考察學(xué)習(xí)的啟示
杜朗口中學(xué)的課堂猶如一篇好的散文，做到了“形散而神不散”。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng)，精力集中，所以神并不散。
他們充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給他們創(chuàng)設(shè)了充分展示自我的平臺(tái)。學(xué)生們積極參與，全身心投入，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的忘我境界，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂(lè)趣，一種享受。
所以，我們的課堂大可不必整齊劃一，要求學(xué)生不準(zhǔn)亂說(shuō)，不準(zhǔn)亂動(dòng)，限制學(xué)生的自由。只要能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們采取什么方法都可以，條條大道通羅馬，最終做到殊途同歸就行了。
因此，今后在課堂上，我想這么做：
1、要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們?yōu)榱艘粋�(gè)共同的目標(biāo)，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我，做到外松而內(nèi)緊；
2、預(yù)習(xí)時(shí)，形成一個(gè)習(xí)慣，即老師進(jìn)入課堂，便自覺(jué)預(yù)習(xí)新課，找出存在問(wèn)題，小組合作交流，做綜合訓(xùn)練有關(guān)習(xí)題，然后，老師精講點(diǎn)撥；
3、展示時(shí)，以小組為單位，準(zhǔn)備展示內(nèi)容，或小品表演，或辯論，或者講故事等；
4、復(fù)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生采取他們喜歡的方式把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，或立或坐，或自己背，或兩三人一起交流檢查，或者到室外找一個(gè)不受影響的地方去記，總之各取所需，各盡其才。然后檢查展示，給每組分配好任務(wù)，或到黑板上寫，或在地面上寫，或在本子上寫。同學(xué)互相檢查，講解存在問(wèn)題，做題思路。
“動(dòng)”的感悟
教師學(xué)習(xí)杜郎口心得5
杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得
但通過(guò)對(duì)杜郎口中學(xué)為期一周的參觀學(xué)習(xí)，覺(jué)得自己感悟很多，現(xiàn)在將我個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)分四個(gè)方面進(jìn)行介紹。
一、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)層面
人們常說(shuō)“老大難，老大難”，但通過(guò)對(duì)杜郎口中學(xué)一周時(shí)間的參觀學(xué)習(xí)，我充分理解了，一個(gè)問(wèn)題如果“老大”動(dòng)真格的了，那就什么問(wèn)題都不難。就像中國(guó)的改革開(kāi)放一樣，任何制度或形式的改革都需要“一把手”具有“舍得一身寡，敢把皇帝拉下馬”的精神，用杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)自己的一句話來(lái)說(shuō)“教學(xué)改革，成于老師，敗于校長(zhǎng)”。
1、崔其升校長(zhǎng)認(rèn)為：領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做樣本，做模范，這樣老師才能信服于你，才能跟著你走。崔其升校長(zhǎng)每天上班基本不會(huì)呆在辦公室，他每天除了接待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，做報(bào)告之外，就是在教室聽(tīng)課，他每年的聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)一千多節(jié)。他認(rèn)為，校長(zhǎng)除了要做行政方面的領(lǐng)導(dǎo)外，更要做學(xué)科方面的領(lǐng)導(dǎo)者，只有中專文憑的他卻可以同時(shí)擔(dān)當(dāng)5個(gè)主學(xué)科的教學(xué)工作。
2、崔其升校長(zhǎng)認(rèn)為：領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是真正將老師的利益放到首位，這樣子老師才會(huì)死心踏地的跟著你干。他曾將市教育局獎(jiǎng)勵(lì)他的50萬(wàn)元做為獎(jiǎng)金，一分不留的全部發(fā)給老師。他覺(jué)得杜郎口中學(xué)今天取得的成績(jī)絕大部份功勞都要?dú)w功于老師，是老師們辛辛苦苦干出來(lái)的。杜郎口中學(xué)地處鄉(xiāng)下，如果老師的孩子要到縣城上幼兒園，學(xué)校為其提供全部的學(xué)費(fèi)。如果老師買小車，學(xué)校將為其報(bào)銷三萬(wàn)元。
3、崔其升校長(zhǎng)感覺(jué)：自己把單位看做命，把工作職位看得比親人還親。5月13號(hào)“全國(guó)基礎(chǔ)教育論壇”在杜郎口中學(xué)舉行，上午他做了1個(gè)小時(shí)報(bào)告，接著連繼聽(tīng)了三節(jié)公開(kāi)課和專家的點(diǎn)評(píng)，再接著馬上召開(kāi)上課老師的總結(jié)會(huì)，緊接著參加1點(diǎn)鐘的學(xué)生的精采展示匯報(bào)，之后接受中央臺(tái)“名人面對(duì)面”記者的采訪，再到下午五點(diǎn)與部分老師的見(jiàn)面會(huì)時(shí)，還沒(méi)有吃中行飯。雖然他家還有愛(ài)人癱瘓?jiān)诖玻约好刻爝�要扎兩針胰島素，但是我在五天的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)他中午從來(lái)不休息的，學(xué)校的所有老師也是都中午不休息。
4、校長(zhǎng)對(duì)教職員工有絕對(duì)的人事權(quán)。凡是不認(rèn)同其教學(xué)模的教職工，校長(zhǎng)隨時(shí)可以將該老師的人事關(guān)系退回教育局，再安排到其它鄉(xiāng)村小學(xué)。杜郎口中學(xué)共有老師五十多人，近三年流動(dòng)人數(shù)有二十多人，流動(dòng)性超過(guò)了一半。
二、教師的管理層面
1、每周六下午，全體老師都要參加教學(xué)業(yè)務(wù)論壇。每位教師都要登臺(tái)演講，談體會(huì)、說(shuō)感受、講心德等等。
2、學(xué)科主任每天下午都要批改本科組教師的備課本，并給出文字性的評(píng)定，將結(jié)果寫
在小黑板上，放在在指定位置進(jìn)行公示。再將量化評(píng)價(jià)分記入每周的`獎(jiǎng)勵(lì)中。
3、每天，每節(jié)課都會(huì)有輪值老師對(duì)老師的課堂進(jìn)行文字評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)評(píng)定，將每天的評(píng)價(jià)結(jié)果用電子屏幕進(jìn)行公示。每周一升旗儀式由學(xué)生將最后結(jié)果進(jìn)行公布，評(píng)出一、二、三等，當(dāng)場(chǎng)給與現(xiàn)金200、100、50元的獎(jiǎng)勵(lì)。
4、班主任有聘用和辭退本班任課教師的權(quán)利，對(duì)本班幾位任課老師的綜合考評(píng)的平均分就是班主任的得分，沒(méi)有被聘用的老師就調(diào)到后勤工作或調(diào)離學(xué)校
5、每天早讀和午讀時(shí)間，同備課組的老師都要集中到一個(gè)指定的地方進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)，由本備課組的輪值老師對(duì)每個(gè)老師的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)上課老師要總結(jié)自己課堂中存在的問(wèn)題，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)，心得等（分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理綜、文綜備課組）
6、每年學(xué)校會(huì)的專門評(píng)審委員會(huì)將評(píng)選出“教學(xué)能手”和“教學(xué)名師”，“教學(xué)能手”每月獎(jiǎng)勵(lì)200元，“教學(xué)名師”每學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)20xx元
7、每年學(xué)校都會(huì)對(duì)每個(gè)老師的職稱進(jìn)行重新評(píng)定，評(píng)定出學(xué)校的特級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師、普通教師，每月職務(wù)津貼分別為：20xx元、1600元、1200元、800元、0元、—300元
8、加強(qiáng)結(jié)對(duì)子工作，對(duì)幫扶教師和被幫扶教師進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)
9、老師中午都不休息的，要不在參加各種活動(dòng)，要不在辦公室做事情。優(yōu)秀學(xué)科老師、班主任、中層領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)每周固定時(shí)間都會(huì)對(duì)來(lái)訪的老師做相關(guān)的報(bào)告，并將此做為課表一樣固定安排下來(lái)。（我分別聽(tīng)了校長(zhǎng)、中層、和班主任的報(bào)告，發(fā)現(xiàn)他們的演講能力都非常強(qiáng)，以班主任為例，兩個(gè)小時(shí)的報(bào)告，思路非常清晰，沒(méi)有一句重復(fù)的）
10、老師擔(dān)任對(duì)外公開(kāi)課有1000元的獎(jiǎng)勵(lì)，但同時(shí)也有嚴(yán)格的要求。如
4、督促每周每個(gè)教師一篇學(xué)科論文，可以是總結(jié)，反思，感想、領(lǐng)悟等。
5、安排每周每學(xué)科推出三節(jié)公開(kāi)課
6、組內(nèi)公開(kāi)課“小備課”，學(xué)校公開(kāi)課“大備課”的集體備課制度，并實(shí)行一榮俱榮，一損俱損的評(píng)價(jià)。
7、組對(duì)幫扶。幫扶和被幫扶教師間每周相互聽(tīng)一節(jié)課，每學(xué)期末都要寫幫扶總結(jié)。
8、同課異構(gòu)活動(dòng)。學(xué)科組每月搞一次非本任課年級(jí)和非本任課班級(jí)的周課異構(gòu)活動(dòng)。
四、學(xué)生層面
1、教室沒(méi)有講臺(tái)，教室三面和走廊外面都全是黑板，每個(gè)學(xué)生都有自己固定的黑板
2、學(xué)生沒(méi)有專門的作業(yè)本，所有的作業(yè)都是課堂上解決，寫到自己的黑板上，小組內(nèi)的兩成員相互評(píng)改，老師巡視。學(xué)生的板寫非常工整，一排看過(guò)去就如一個(gè)人的字跡一樣。
3、學(xué)生上教室前面展示的愿意非常的強(qiáng)，根本不需要老師的提醒和督促，每個(gè)小組成員有不同見(jiàn)解都會(huì)非常主動(dòng)的跑上前去展示。
4、學(xué)校對(duì)學(xué)生的展示在儀態(tài)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面都有很嚴(yán)的要求和專門的培訓(xùn)。另外還要求學(xué)生不得使用口頭語(yǔ)，一句話不得重復(fù)，不得斷句等等。
5、所有、各類大大小小的活動(dòng)都是由學(xué)生主持，學(xué)生的主持能力非常強(qiáng)，隨便一個(gè)跑出來(lái)都是落落大方，胸有成竹的。
6、學(xué)生對(duì)外來(lái)聽(tīng)課的老師都當(dāng)不存在一樣，也不會(huì)打招呼，因?yàn)槊刻於紩?huì)有幾十上百的參觀者。但是他們的素質(zhì)卻是很高，表現(xiàn)在，隨時(shí)整個(gè)校園沒(méi)有一片垃圾，教室內(nèi)沒(méi)有一個(gè)粉筆頭，教室內(nèi)也沒(méi)有專門的雜物間，沒(méi)有清潔工具和垃圾桶等，每層樓有一個(gè)儲(chǔ)藏室存放清潔工具雜物房。這些都與學(xué)校的理念“一切從點(diǎn)滴做起”有關(guān)。
7、全校所有女生只有一個(gè)頭式，就是學(xué)生頭。
8、三個(gè)舞蹈課間操后沒(méi)有老師和領(lǐng)導(dǎo)的各種講話和的要求，取而代之的是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)展示（英語(yǔ)故事），幾個(gè)學(xué)生的新聞簡(jiǎn)播，歷史上的今天等，總之把一切都交給學(xué)生。
9、對(duì)學(xué)生沒(méi)有評(píng)價(jià)，學(xué)生在課堂上的榮譽(yù)感，會(huì)讓其產(chǎn)生自豪感，打動(dòng)、激動(dòng)、感動(dòng)是學(xué)生展示動(dòng)力的源泉。學(xué)校的理念是：知識(shí)的東西是排在學(xué)生能力的后的參觀的人數(shù)已達(dá)100萬(wàn)，但是真正學(xué)成功的不到10%，很多人到課堂上參觀，要各種各樣的資料等，但他們就是學(xué)不成，因原是什么呢？是因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)到杜郎口中學(xué)的‘精神’，杜郎口中學(xué)的‘精神’就是：課堂上不能讓一位學(xué)生坐充當(dāng)旁觀者，都必須一個(gè)不少的跑到黑板上來(lái)”
教師學(xué)習(xí)杜郎口心得6
4月踏著春天的腳步，我們一行人參觀了山東省茌平縣杜郎口中學(xué)，杜郎口中學(xué)是一所普通的鄉(xiāng)辦農(nóng)村中學(xué)，但自1998年實(shí)行課改以來(lái)，陸續(xù)得到了縣、市、省、國(guó)家教育部的認(rèn)可，并給予了高度的評(píng)價(jià)。走進(jìn)杜郎口的校園，醒目的標(biāo)語(yǔ)“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”讓人震撼，處處在體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。穿過(guò)教學(xué)樓的長(zhǎng)廊，使我感受到每個(gè)教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，感受到了杜郎口中學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，為學(xué)生搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)，學(xué)生真正成為了自立、自主學(xué)習(xí)的主人。
一、環(huán)境的創(chuàng)新
走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，沒(méi)有講臺(tái)、講桌，沒(méi)有高高在上的教師，沒(méi)有滔滔不絕的講解，教師成為引導(dǎo)者，策劃者，參于者，追問(wèn)者，合作者；學(xué)生成為探究者，研討者，體驗(yàn)者，表達(dá)者，創(chuàng)造者，成功者。
沒(méi)有插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對(duì)桌而坐，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間強(qiáng)強(qiáng)、強(qiáng)弱、弱弱，師生之間，組別之間開(kāi)展相互質(zhì)疑，相互探究、相互融會(huì)，雙贏多贏。尤其是通過(guò)立體式接觸，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀生的自尊，中等生自強(qiáng)，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏。
各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，側(cè)黑板，走廊黑板。黑板是學(xué)生用筆來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，是建立自我反饋和知識(shí)訓(xùn)練及鞏固的陣地。通過(guò)黑板上的展示，學(xué)生基本上能夠當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的相互批改，做到了學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋、知識(shí)的及時(shí)強(qiáng)化和鞏固，起到了同學(xué)之間相互交流的作用。
二、課堂的創(chuàng)新
杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，課堂就是互動(dòng)的課堂，資助的探究，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，他只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的`表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來(lái)，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái)，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭(zhēng)相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中……
三、理念的創(chuàng)新
杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)搞得如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來(lái)了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺(jué)地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
自97年4月崔其生任校長(zhǎng)以來(lái)，對(duì)杜郎口中學(xué)進(jìn)行了“顛覆性”的課堂教學(xué)改革，緊緊抓住了課堂從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，直指課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把教師的活動(dòng)約束在必要的程度上，給學(xué)生創(chuàng)造了充分表現(xiàn)的時(shí)間和空間，解放了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，創(chuàng)立了“0+45”、“10+35”教學(xué)模式，最后發(fā)展成為現(xiàn)在的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，杜郎口中學(xué)經(jīng)過(guò)多年的努力探索出了開(kāi)放的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)改革，特別是農(nóng)村教學(xué)改革開(kāi)啟了新思路。
通過(guò)參觀杜郎口中學(xué)引起了我的深思，杜郎口中學(xué)為什么從一個(gè)全縣倒三名的學(xué)校成為全縣前三名的學(xué)校，不但成為山東課程改革的典范，還成為全國(guó)學(xué)習(xí)的榜樣。杜郎口中學(xué)課程改革的成功，這與崔其升校長(zhǎng)的先進(jìn)理念和科學(xué)的管理堅(jiān)定的信念和和持之以恒的決心是分不開(kāi)，更重要的是這套教學(xué)模式適合于學(xué)生發(fā)展。學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能夠終身受益�；仡櫸覀兊慕虒W(xué)改革歷程，雖然也取得了一定的進(jìn)展，但有些老師然仍固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“注入式”“填鴨式”的教學(xué)方法，站在講臺(tái)上，高高在上，滔滔不絕，不相信老師不講，學(xué)生就能學(xué)會(huì)，學(xué)生成了局外人，聽(tīng)天書(shū)，等下課，等放假，這種方法禁固了學(xué)生的思維，泯滅了學(xué)生的自信，使學(xué)生失去了興趣。有的學(xué)生跟不上教師的思維產(chǎn)生了厭學(xué)，甚至輟學(xué)了。有的老師上課時(shí)，雖然也采用了小組合作，但沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，學(xué)生不能充分的發(fā)表見(jiàn)解和觀點(diǎn)，小組討論成了形式，應(yīng)付聽(tīng)課，作秀而已，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主，合作學(xué)習(xí)。
通過(guò)以上的反思，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的特色主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是：學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。二是：教師真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地研究教學(xué)。因此，我們要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)杜郎口的課堂教學(xué)模式，改變廣大教師的思想觀念，深化課堂改革，但不盲目的照搬，結(jié)合我校實(shí)際情況有計(jì)劃的讓教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，真正達(dá)到提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，真正達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。
教師學(xué)習(xí)杜郎口心得7
學(xué)習(xí)杜朗口感受
雖是寒風(fēng)襲人，慢慢長(zhǎng)途，但在杜朗口學(xué)習(xí)參觀的路上的我卻是帶著滿腹的疑問(wèn)、滿腔的熱情走進(jìn)了杜朗口中學(xué)，校舍已改舊觀，但不變的是杜朗口的門口的停放的來(lái)參觀的汽車，是什么讓如此偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)如此讓各地人們絡(luò)繹不絕的來(lái)到這里學(xué)習(xí)，2天的學(xué)習(xí)讓我找到了答案，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)行了深深的反思。只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂才能活起來(lái)，成績(jī)才能高起來(lái)，學(xué)校才能火起來(lái)，社會(huì)才能富起來(lái)，國(guó)家才能強(qiáng)起來(lái)。因此高素質(zhì)的人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于課堂上怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。下面淺談一下我學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)后的幾點(diǎn)看法：
一、思想的轉(zhuǎn)變是課堂改革的前提
首先學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，這是課堂活起來(lái)的根本�！罢鋹�(ài)我自己”這是杜朗口學(xué)生的學(xué)生觀�！笆亲屖「淖冞x擇，還是讓選擇轉(zhuǎn)變失敗呢？”“善于爭(zhēng)得自由不算什么，難在于善于運(yùn)用自由”“挖掘你的潛能，鑄造巨大得成功”“張揚(yáng)你的個(gè)性，描繪不凡的人生”“你追我趕，有膽有識(shí)”“成功能證實(shí)一個(gè)人的幸運(yùn)，挫折能證實(shí)他的偉大”，這是杜朗口中學(xué)教室內(nèi)學(xué)生自己寫的格言，從每一句話中可以看出這里的學(xué)生勇于質(zhì)疑、不怕挫折勇于前進(jìn)，自己的命運(yùn)有自己主宰，課堂我發(fā)展的舞臺(tái)，競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，合作中競(jìng)爭(zhēng)的精神，他們要做最棒的人，他們要做成功的人，珍愛(ài)時(shí)間、珍愛(ài)生命、珍愛(ài)自己，珍愛(ài)他人，有了這樣的心態(tài)、這樣的信念杜朗口的學(xué)生怎么會(huì)做不好。想一想在我們的課堂中會(huì)有多少學(xué)生知道了懂得了自己要珍愛(ài)自己呢？也許這就是課堂學(xué)生不同表現(xiàn)的緣故吧。
第二、杜朗口教師的師生觀�！氨锼滥�，我也不和你說(shuō)”這是杜朗口老師的學(xué)生觀，可見(jiàn)新的課堂學(xué)習(xí)方式不僅僅意味著在學(xué)生的身上發(fā)生著一場(chǎng)巨大的變革，而且也意味著教師的工作也將隨之發(fā)生巨大的變革，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，只有提出問(wèn)題才能分析與解決問(wèn)題，任何創(chuàng)造總是以提出問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題就不可能創(chuàng)造”這就是杜朗口學(xué)生學(xué)習(xí)方式引起的教學(xué)方式的變革，讓學(xué)生充滿自信的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力。
二、任何創(chuàng)新離不開(kāi)雙基的落實(shí)
展示課上不論是語(yǔ)文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌，小品的表演，還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來(lái)的積極的思維，敏捷的答辯讓參觀的老師們無(wú)不驚嘆，然而追其源我認(rèn)為還是因?yàn)閷W(xué)生的雙基落實(shí)的好，“巧婦難為無(wú)米之炊”，因此在今后的教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一切可以利用的人力來(lái)幫助老師檢查，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存。
三、教師的課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置是改革的突破口
一堂課學(xué)生的思維能否積極，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性能否高漲，關(guān)鍵在于老師的課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中能否從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，是否是關(guān)注到了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，在以前課堂中我們所關(guān)注的一般都是全體同學(xué)，但是從杜朗口中學(xué)回來(lái)后我把眼光著重放在了學(xué)生個(gè)體的身上，結(jié)果與以前相比學(xué)習(xí)的效率反而更加高了，而且在這樣的課堂中有許多有潛力的學(xué)生的才能得到了展現(xiàn)，他們找到了自信他們老師上課樂(lè)了，學(xué)生上課輕松了，兩全其美。
總之，轉(zhuǎn)變思想，抓住學(xué)生發(fā)展的有利契機(jī)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命、情感，做一個(gè)和學(xué)生一起“動(dòng)”的老師，和學(xué)生一起放飛思想，你會(huì)快樂(lè)多多，成就多多！
如何讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)
因?yàn)閭�(gè)人的某些原因，沒(méi)能二次進(jìn)杜郎口學(xué)習(xí)，不免有些遺憾的地方。從學(xué)校開(kāi)的幾次會(huì)議中，從與老師的私下交談中，能夠感覺(jué)到他們比去年更完整的課堂結(jié)構(gòu)，更加令人向往的課堂氣氛，更加令人心動(dòng)的評(píng)價(jià)成績(jī)。幾天的苦苦思索，我總結(jié)了前段的課改情況，也思考了許多的做法。小組長(zhǎng)帶動(dòng)
每一個(gè)小組中，都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生。其中還有這樣許多學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的掌握沒(méi)問(wèn)題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己。針對(duì)這種情況我給小組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，首先以身作則，然后督促其他組員。一天兩次，有組長(zhǎng)選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個(gè)。幾天下來(lái)，效果不錯(cuò)。因?yàn)樗麄円捕家庾R(shí)到，這樣的確能讓自己的精力更加集中，思維更加活躍。善于激勵(lì)學(xué)生
人人都期望自己受到別人的肯定，包括成年人。對(duì)學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時(shí)的肯定是讓他們動(dòng)起來(lái)的`一個(gè)最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當(dāng)堂予以明確的否定，并表示出對(duì)該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會(huì)在你的課堂上主動(dòng)提出或回答問(wèn)題，也就是說(shuō)因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛞环N態(tài)度或者是一個(gè)表情，都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學(xué)科。
教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有這種情況，等待老師點(diǎn)名回答問(wèn)題，碰到這種情況我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)，“我的答案我做主。”“該你上場(chǎng)了。”“show出你自己吧”等等學(xué)生很熟悉的一些廣告詞。他們一下就會(huì)明白老師的意思，紛紛站起來(lái)，有時(shí)三個(gè)有時(shí)五個(gè)，雖然有點(diǎn)亂，但我相信他們的答案百分之九十是對(duì)的。這足矣。
要有耐心
沒(méi)有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不能讓他們動(dòng)起來(lái)的。關(guān)鍵時(shí)刻必須挺得住。當(dāng)學(xué)生不想開(kāi)口或不習(xí)慣開(kāi)口的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問(wèn)題適當(dāng)、時(shí)間充分、善于啟發(fā)，學(xué)生很快就會(huì)奮起而參與。這時(shí)候教學(xué)就開(kāi)始輕松愉快了。
課改的大潮涌動(dòng)著，我們也努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。
“動(dòng)”中學(xué)
——杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)感受
我懷著好奇的心情第一次踏上了去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的路。究竟是什么樣的中學(xué)引得如此多的中學(xué)教師去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)呢？
當(dāng)司機(jī)停下車說(shuō)：“杜郎口中學(xué)到了�！钡臅r(shí)候，我迫不及待的跑下了車�！岸爬煽谥袑W(xué)”五個(gè)大字展現(xiàn)在我的眼前，再望校園里一看，三座新樓佇立在校園中。其中上面寫有“以人為本，關(guān)注生命�！钡闹虚g樓最為引人注目。“以人為本，關(guān)注生命”這應(yīng)該就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想吧，我不禁思考到。
那它的課堂是什么樣的呢？我懷著好奇的心情步入了杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓。還沒(méi)進(jìn)入教室，我就發(fā)現(xiàn)有好幾名學(xué)生在外邊好象是表演課本劇似的。我就問(wèn)他們：“你們這是上什么課呀？”他們說(shuō)：“歷史反饋課�！闭f(shuō)完繼續(xù)投入到表演當(dāng)中。我又走進(jìn)教室，眼前的一幕讓我大吃一驚：教室的學(xué)生也是三個(gè)一群五個(gè)一伙地在表演著什么。他們的老師告訴我們通過(guò)這樣把歷史課本編成一個(gè)個(gè)小故事讓學(xué)生們表演，讓他們身臨其境，從而達(dá)到更深刻得體會(huì)歷史的目的，讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)。我不禁釋然，原來(lái)如此。
我又聽(tīng)了好幾節(jié)課，如地理，數(shù)學(xué)，語(yǔ)文等課。盡管科目不同，但整個(gè)課堂都是學(xué)生在主宰著，而不是老師一直在滿堂灌輸知識(shí)，比如地理在上復(fù)習(xí)課時(shí)處理《新課標(biāo)互動(dòng)同步》這本書(shū)時(shí)，老師先分給小組任務(wù)。于是每個(gè)小組就熱火朝天地討論起來(lái)。他們是如此投入，每個(gè)人都在說(shuō)。討論完之后，哪個(gè)小組有疑問(wèn)的舉手提問(wèn)。學(xué)生提問(wèn)完問(wèn)題之后，老師不急于給他們解答，而是讓班里會(huì)解答的同學(xué)解答。同學(xué)們也是爭(zhēng)先恐后地給大家解答。只是有個(gè)別問(wèn)題全班同學(xué)都不會(huì)的時(shí)候，老師才給他們解答。這樣真正實(shí)現(xiàn)了“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展�！�
由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。正如同杜郎口中學(xué)校園中的標(biāo)語(yǔ)一樣：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，只有提出問(wèn)題才能分析與解決問(wèn)題，任何創(chuàng)造總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題就不可能創(chuàng)造�！蔽覀兘處煹娜蝿�(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！
學(xué)習(xí)杜郎口的感悟
我再次去杜郎口學(xué)習(xí)。這一次去，少了上一次的興奮與激動(dòng)，更多的是深深的思考，特別是對(duì)自己課堂教學(xué)的反思。
回想我們的課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！
孩子們是一片寬闊的原野，你可以在上面任意栽植所有的花草，你可以在原野上放一把野火，透過(guò)這團(tuán)野火，孩子的世界會(huì)變得更精彩，更有生命力！
教師學(xué)習(xí)杜郎口心得8
杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
王萬(wàn)祥
20xx年10月30日—11月4日，縣教育局組織全縣初中學(xué)校校長(zhǎng)到山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。在兩天的觀摩學(xué)習(xí)中，本人完整聽(tīng)課3節(jié)，瀏覽課堂教學(xué)12節(jié)，聽(tīng)報(bào)告2場(chǎng)，做了大量的課堂實(shí)錄。杜郎口中學(xué)和諧整潔的校園、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾�、活而不亂的課堂、特別是以生為本、自主合作的教學(xué)模式，給我留下了深刻的印象。六個(gè)亮點(diǎn)：
一、處處是張揚(yáng)個(gè)性的標(biāo)語(yǔ)。校園墻上掛滿了校長(zhǎng)、教師和學(xué)生的格言：“以人為本，關(guān)注生命”、“我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”、“課堂小天地，生活大舞臺(tái)”、“自信造就輝煌”、“我的課堂我做主”、“試一試我能行”、“遇到困難時(shí)抬頭看看天，你可知道那彩虹是風(fēng)雨的結(jié)晶”——這一切多么具有人性化。
二、從寫字入手，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和做事習(xí)慣。
三、學(xué)生沒(méi)有課外作業(yè)。每一個(gè)學(xué)生每科都有一本糾錯(cuò)本，專門記錄易錯(cuò)題。學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記卻格外扎實(shí)。
四、教育反思與點(diǎn)評(píng)被高度重視。每天早上，門廳集合，領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)前一天工作，教師反思自己的教學(xué)工作，大顯示屏上顯示前一天發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。反思會(huì)上，教師搶著檢討自己，搶著邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)自己的課。點(diǎn)評(píng)會(huì)切中要害，分清等次，并在黑板上公布。
五、開(kāi)放的課堂，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解
題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說(shuō)答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過(guò)程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績(jī)還能名列前茅的原因之一吧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，學(xué)習(xí)作為快樂(lè)的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。
六、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究、交流的教學(xué)思想。與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的'是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示再到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。
五點(diǎn)體會(huì)：
一、學(xué)習(xí)杜郎口模式的本質(zhì)。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，更多的是學(xué)習(xí)他們治校、管理和做事的精神和態(tài)度，不能停留在他的形式，而要注意他的本質(zhì)，要注重學(xué)習(xí)探求他們?cè)诤裰氐膶W(xué)校文化背景下的為師之道，為生之道，治學(xué)之道。即學(xué)他的“自主”的“神”，真正做到“預(yù)習(xí)展示——反饋”。
二、徹底轉(zhuǎn)變觀念，吃透新課改理念——自主、合作、探究、交流，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的不達(dá)目的不罷休的執(zhí)著追求精神，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教師勇于改革、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)學(xué)生自主、自信的求學(xué)精神。學(xué)習(xí)他們實(shí)事求是，持之以恒，吃苦耐勞，以苦為樂(lè)的心理品質(zhì)。
三、重視校本教研，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。杜郎口中學(xué)的功夫在課下。開(kāi)放課堂對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn)，課堂還給學(xué)生后，對(duì)教師的要求更高了。課堂上預(yù)設(shè)少了，生成的東西多了，學(xué)生占有大量資源和挑戰(zhàn)性問(wèn)題，教師可能難以駕馭，這就需要教師不斷充電，方能勝任教學(xué)工作。因此，要充分發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的引領(lǐng)作用。
四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造校園文化氛圍，打造校園文化品牌，使校園真正成為學(xué)生展示自己，張揚(yáng)個(gè)性，快樂(lè)成長(zhǎng)的精神家園。
五、向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，一要堅(jiān)定不移的樹(shù)立“以人為本、關(guān)注生命”的教育理念。二要認(rèn)真理解、深刻領(lǐng)悟“三三六”自主教學(xué)模式。三要發(fā)揚(yáng)敢于放手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持不懈，探索出適合本校實(shí)際的課改路子。
杜郎口中學(xué)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力非常強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一日之功，是經(jīng)過(guò)教師有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)岀來(lái)的。因而，我們不能急于求成，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，借鑒符合我們教學(xué)實(shí)際的成功經(jīng)驗(yàn)，擯棄那些與我們實(shí)際脫節(jié)的做法，制定實(shí)施方案。在實(shí)施過(guò)程中，我們不能要求學(xué)生一開(kāi)始就達(dá)到杜郎口那種效果，要
循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)抓起，從一點(diǎn)一滴做起，從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，做到有計(jì)劃、有步驟的訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
渭河初級(jí)中學(xué)
20xx年11月8日
教師學(xué)習(xí)杜郎口心得9
杜郎口我沒(méi)去過(guò)，但對(duì)那里的轟轟烈烈的教育教學(xué)改革卻早有耳聞，雖然沒(méi)有真正見(jiàn)識(shí)過(guò)杜郎口中學(xué)獨(dú)特的教學(xué)模式，但成績(jī)已證明了杜郎口中學(xué)的實(shí)力。杜郎口給我的一種感受就是一種徹頭徹尾的改革，一種破釜沉舟似的改革。這幾天一直在看偶像李鎮(zhèn)西老師寫的有關(guān)杜郎口中學(xué)系列文章，這些文章讓我對(duì)杜郎口中學(xué)的課堂、活動(dòng)、素質(zhì)，更重要的是管理方面有了更深刻的認(rèn)識(shí)。從杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)的管理思路來(lái)看，杜郎口中學(xué)沒(méi)有理由不好。
以讀書(shū)提高教師素質(zhì)
最近看到一則新聞，教育部要重新制定《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》，提高教師準(zhǔn)入門檻并指出當(dāng)今大部分教師不合格，其中最重要一點(diǎn)就是不愿意讀書(shū)。其實(shí)不讀書(shū)除了繁雜的教育教學(xué)任務(wù)外，更重要的是教師沒(méi)形成一種學(xué)習(xí)讀書(shū)的自覺(jué)性。
而在杜郎口中學(xué)，每周二和周四的下午第四節(jié)，都是老師們的讀書(shū)時(shí)間，所有教師都到閱覽室閱讀，這是一種強(qiáng)制�？赡荛_(kāi)始的時(shí)候教師會(huì)責(zé)怪校領(lǐng)導(dǎo)的限制人身自由，但當(dāng)老師們真正意識(shí)到讀書(shū)真正能提升自己個(gè)人的素質(zhì)的時(shí)候，他也就不會(huì)以此為累了，相反會(huì)更有激情地投入到讀書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)程去。
以學(xué)生為主的課堂
在杜郎口中學(xué)，你很難看到教師的講解，它的課堂給人的一種感覺(jué)就是鬧哄哄，但鬧而不亂，每個(gè)人都有每個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組都有每個(gè)小組探究的問(wèn)題，教師真正成了課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)，所以學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力提高了，學(xué)生的交流能力提高了，學(xué)生的素質(zhì)能力提升了。這樣不僅學(xué)習(xí)成績(jī)有了巨大的提升，學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)也得到了很大的提高。
濃郁的人文情懷
崔其升校長(zhǎng)對(duì)老師的管理是比較嚴(yán)格的，從課堂教學(xué)改革到教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，他都考慮得非常周到，看到老師課上的不滿意，他會(huì)公開(kāi)批評(píng)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變；看到自己的親戚浪費(fèi)水資源，他也會(huì)大聲呵斥；看到學(xué)生用的教桿不符合學(xué)生用，他會(huì)嚴(yán)肅地扣相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和班主任的錢……
但就是這樣一個(gè)校長(zhǎng)卻贏到了所有老師們的信任，到餐廳吃飯，餐廳的小伙子清楚地記得崔校長(zhǎng)的糖尿病而讓服務(wù)生別在校長(zhǎng)的差中放糖；就是這樣一位嚴(yán)格的校長(zhǎng)，他的'老師看到地上有煙頭，都會(huì)主動(dòng)地去撿拾起來(lái)，全員都在管學(xué)校的衛(wèi)生；當(dāng)他得知校內(nèi)一臨時(shí)工出差不舍得花費(fèi)而去地?cái)偝宰畋阋撕?jiǎn)便的飯菜的時(shí)候，回來(lái)就因?yàn)檫@種節(jié)儉精神而獎(jiǎng)給了這位臨時(shí)工1000元；就是這樣一位嚴(yán)格的校長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)科老師生病的時(shí)候，其他老師會(huì)主動(dòng)地要求去代課，不求任何報(bào)酬……
因?yàn)檫@樣一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)，這樣一位充滿人格魅力的校長(zhǎng)，讓杜郎口中學(xué)到處都洋溢著濃郁的人文情懷。
學(xué)校有風(fēng)氣，教師才有士氣
在杜郎口中學(xué)教師的眼里：工作就是道德、表現(xiàn)就是人品，業(yè)績(jī)就是人格。在這所學(xué)校里不僅注重對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，更注重學(xué)生的全面發(fā)展和提升，不僅注重教師教育教學(xué)成績(jī)的提升，更注重教師素質(zhì)能力水平的進(jìn)步。
正如崔其升校長(zhǎng)所說(shuō)：學(xué)校有風(fēng)氣，教師才有士氣。一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)就如同一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，風(fēng)氣正了，教師教育的士氣和學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣才會(huì)愈加的濃烈，教師全身心地投入到教育教學(xué)研究改革當(dāng)中，學(xué)生全身心地投入到合作交流學(xué)習(xí)當(dāng)中，教育教學(xué)質(zhì)量提升了，教師和學(xué)生的素質(zhì)也提高了。
教師學(xué)習(xí)杜郎口心得10
早就對(duì)杜郎口中學(xué)早有耳聞，特別是它的教學(xué)模式和教育教學(xué)質(zhì)量讓人感到非常驚奇。日前有幸前往聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)取校長(zhǎng)講解，參觀校園文化，進(jìn)入教室實(shí)地聽(tīng)課等活動(dòng)，使我對(duì)該校校長(zhǎng)大膽的改革創(chuàng)新意識(shí)和魄力，生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式等無(wú)不感到震撼。通過(guò)實(shí)地的參觀、學(xué)習(xí)、感受，使我真正認(rèn)識(shí)了杜郎口中學(xué)�，F(xiàn)有感受如下：（一）“杜郎口模式”的教學(xué)氛圍令人神往
這里沒(méi)有清規(guī)戒律的束縛，沒(méi)有口干舌燥的灌輸，沒(méi)有千篇一律的作業(yè)，沒(méi)有沒(méi)完沒(méi)了的督促；這里有的是教師春風(fēng)化雨的點(diǎn)播，還有畫龍點(diǎn)睛的評(píng)說(shuō)，學(xué)生們自由自在的遨游，還有超越自我的拼搏。這里的學(xué)生自由度很高，他們課上發(fā)言、討論、展示，不用舉手，不用教師點(diǎn)名，也不用按照什么次序，真正的言論自由，其他同學(xué)雖然也都爭(zhēng)先恐后，但當(dāng)別人發(fā)言時(shí)都很禮貌的'傾聽(tīng)。課上的姿勢(shì)也蹲、坐、站均可，怎么舒服怎么方便就怎么樣，使他們好動(dòng)的天性得到了渲泄，就不會(huì)再有因?yàn)楸锪艘还?jié)課的自由在課間十分鐘里畸形發(fā)泄那樣躁動(dòng)不可控。
這里沒(méi)有批評(píng)，秩序井然；這里沒(méi)有作業(yè)，成績(jī)斐然；這里沒(méi)有差生，心情坦然；這里天天參觀，工作悠然。我想作這里的學(xué)生，啃饅頭喝菜湯，再苦也不覺(jué)得累，不為那么高的升學(xué)率，為的是我青春的夢(mèng)想可以在這里自由飛翔。我想作這里的教師，備課研究到深夜，再累也不覺(jué)得苦，不為那學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的比亞迪，為的是我的智慧和汗水能夠滋養(yǎng)孩子們的翅膀越飛越強(qiáng)壯。
�。ǘ岸爬煽谀Ｊ健钡慕虒W(xué)理念令人贊嘆
1、教育理念：以人為本，關(guān)注生命；
2、教學(xué)宗旨：快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)；
3、課堂主題：人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)；
4、教學(xué)意圖：激活思維，釋放潛能、自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展；
5、培養(yǎng)目標(biāo)：自主自信，自強(qiáng)不息的性格；勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神；團(tuán)結(jié)合作服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。；
6、教學(xué)要求：教是為了不需要教，由一個(gè)人的積極性，變?yōu)閹资畟�(gè)人的積極性；把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情；
7、教育目的：教育不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來(lái)，學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)智慧。
8、學(xué)生、教師、課堂的轉(zhuǎn)軌。
學(xué)生：⑴由接受知識(shí)的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜耍虎朴蓪?duì)考試的準(zhǔn)備變?yōu)閷?duì)人生的理解；⑶由對(duì)知識(shí)的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié)；⑷由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓剑虎捎勺运阶優(yōu)楣妗?/p>
教師：⑴由主演變?yōu)閷?dǎo)演；⑵由經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榭蒲�；⑶由現(xiàn)成變?yōu)樯�；⑷由師長(zhǎng)變?yōu)榕笥�；⑸由老師變�(yōu)閷W(xué)生。
課堂：⑴教師由傳授者變成策劃者；⑵一言堂變?yōu)榘偌银Q；⑶單純知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型；⑷唯一答案標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N解答；⑸整齊劃一變?yōu)殪`活多變；⑹精英式變?yōu)榇蟊娀�；⑺死記硬背變成體驗(yàn)感悟；⑻聽(tīng)說(shuō)讀寫深化為演、唱、畫、作；⑼接受式變?yōu)樘骄渴�；⑽安分守己變�(yōu)槌凶赃x。
9、課堂模式：實(shí)行“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，“立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點(diǎn)、“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊、“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式。
教師學(xué)習(xí)杜郎口心得11
20xx年10月17日至10月21日，我有幸參加了由學(xué)校組織的赴山東聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。
在唐本良副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)了星期天一天的長(zhǎng)途奔波，星期一早上7點(diǎn)鐘我們迎著寒風(fēng)來(lái)到了很多教師向往的杜郎口中學(xué)。在來(lái)杜郎口中學(xué)參觀之前我已經(jīng)做了很多準(zhǔn)備，也想像過(guò)杜郎口中學(xué)的課堂狀況，從網(wǎng)上的一些視頻和介紹感覺(jué)杜郎口中學(xué)里的課堂不是上課，好像自由市場(chǎng)，亂哄哄的。但是當(dāng)我走進(jìn)教室以后，才發(fā)現(xiàn)我受到了耳朵的欺騙——開(kāi)放的課堂，前來(lái)學(xué)習(xí)的教師認(rèn)真的看、聽(tīng)、記，學(xué)生們熱烈的討論、展示，教師的引導(dǎo)、糾正，進(jìn)行的有條不紊，與原先的傳統(tǒng)教學(xué)幾乎是有著天壤之別。直到聽(tīng)了五節(jié)完整的課后，我才開(kāi)始明白了我們要向杜郎口學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
我們懷著仰慕之情參觀了這所學(xué)校，并通過(guò)進(jìn)課堂、聽(tīng)報(bào)告、和師生個(gè)別交流等形式，對(duì)杜郎口中學(xué)以“開(kāi)放式課堂”的教改模式有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)就考察學(xué)習(xí)所見(jiàn)、所聞、所感與教育同仁進(jìn)行交流。杜郎口中學(xué)基本情況
杜郎口中學(xué)是一所普通的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，地處南京市溧水縣永陽(yáng)鎮(zhèn)，距離南京市60公里。該校原是一所基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村初中，教育質(zhì)量差。東廬中學(xué)大膽嘗試以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”改革，探索出了一條教育觀念新、教學(xué)方法活、教育教學(xué)質(zhì)量高的教改新途徑，尋找到了農(nóng)村初中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，終于擺脫了困境。在幾年的時(shí)間，東廬中學(xué)就由一所薄弱學(xué)校一躍成為眾人矚目的名校，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居南京市初中前列。教育教學(xué)成績(jī)突出，多次受到各級(jí)教育主管部門的表彰和嘉獎(jiǎng)。其成功經(jīng)驗(yàn)被教育界專家稱為“東廬經(jīng)驗(yàn)”。
杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得
磁澗二中
王秀娟杜郎口中學(xué)在教育界的知名度頗高，它的管理以及新的教育理念都讓人贊不絕口。今年十一假期，有機(jī)會(huì)到心目中神圣的殿堂————杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，真是萬(wàn)分榮幸。這次學(xué)習(xí)只是完整的聽(tīng)了兩節(jié)課和一節(jié)報(bào)告，現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)做如下分享：
我聽(tīng)了七年級(jí)一節(jié)英語(yǔ)和一節(jié)生物，兩節(jié)課都體現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn)就是：學(xué)生的主導(dǎo)作用和教師的引導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合，使課堂氣氛活躍卻又不失重點(diǎn)知識(shí)的掌握，這真正讓我領(lǐng)略了什么是一流學(xué)校的風(fēng)采？什么是新課程改革下的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講的比較多，而學(xué)生參與或活動(dòng)的比較少。而在杜郎口中學(xué)的課堂上，我們看到的是所有學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，看到的是學(xué)生們?cè)谡n堂上快樂(lè)的學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自我的風(fēng)采，看到的是他們互幫互助式的學(xué)習(xí)和直言不諱的`點(diǎn)評(píng)。而課前一首英語(yǔ)歌的形式也能讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，這也不免是一種陶治學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情操的方法。再者，對(duì)課堂上需要掌握的重要句型，他們采用反復(fù)練習(xí)表演的模式，讓學(xué)生輕松的學(xué)會(huì)并靈活運(yùn)用。在表演中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性非常高，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，沒(méi)一個(gè)膽怯的，這種良好的狀態(tài)的形成并非一朝一夕之功。而且班級(jí)人數(shù)多在四十人左右，這樣的規(guī)模，也利于其學(xué)生積極地參與課堂和盡情的表演。還有其教室設(shè)備的先進(jìn)化也便于學(xué)生的參與和老師及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，而我們的班級(jí)學(xué)生人數(shù)以及教學(xué)設(shè)備和他們的還相差很多，但是想辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂上盡量讓學(xué)生多活動(dòng)多思考，而老師做好引導(dǎo)，盡量少說(shuō)少講并且充分發(fā)揮好小組長(zhǎng)在互助學(xué)習(xí)中的作用也是我們應(yīng)該考慮的，并且也會(huì)是提高課堂效率，適應(yīng)新課程改革的行之有效的方法，這是在杜郎口學(xué)習(xí)后最大的感悟。在教學(xué)中教室黑板的充分利用，使每位學(xué)生都能把課堂上自己掌握的知識(shí)做出很好的表達(dá)，這也是我們?cè)诮虒W(xué)中可以應(yīng)用的，這也是老師檢驗(yàn)學(xué)生和了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況一種外顯方式�？傊麄兊恼n堂充滿激情，真正的讓學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)學(xué)習(xí)的忘我境界。吵而不亂，有條有理，杜郎口中學(xué)的課堂因師生的互助以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)而分外精彩，同時(shí)使學(xué)生因自己主動(dòng)性的良好發(fā)揮而得到了發(fā)展，緊張充實(shí)的課堂不僅讓學(xué)生掌握所學(xué)重點(diǎn)，也讓學(xué)生的思維真正的動(dòng)了起來(lái)。并且讓學(xué)生對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既可以煅煉學(xué)生聽(tīng)的能力和觀察力，又可以提高他們的概括力和膽量，真是恰到好處。其中讓學(xué)生加大練習(xí)量，以及充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用等方面是可以吸取的。而其他有些方面雖好，但限于學(xué)生和教室設(shè)備等多方面的影響，一時(shí)間不一定有好的成效，改革需要一定的時(shí)間和過(guò)程，學(xué)習(xí)也并非全部模仿，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)校有自己的特色，所以我認(rèn)為：我們只要因材施教，根據(jù)學(xué)生情況，學(xué)習(xí)研究出適合我們的方式就好。
當(dāng)然，對(duì)于此次學(xué)習(xí)，只能是吸取精華，對(duì)于某些方法可以根據(jù)本校情況加于改善，盡量在課堂中合理運(yùn)用吧。很多東西還需要一定的時(shí)間加以學(xué)習(xí)和摸索，盡量不枉此行，讓杜郎口中學(xué)的某些教育理念也能在我們的課堂上得到充分的發(fā)揮，積極營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，也讓學(xué)生的主動(dòng)性在課堂上得以充分體現(xiàn)吧。
杜郎口之行學(xué)習(xí)體會(huì)
一、杜郎口之行
20xx年6月5日，我校一行十四人清晨5點(diǎn)30分踏上了去聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)之路。
經(jīng)過(guò)了幾個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)途奔波，我們終于來(lái)到了很多教師向往的杜郎口中學(xué)。在學(xué)術(shù)報(bào)告廳前看到了來(lái)自全國(guó)各層教育界領(lǐng)導(dǎo)和專家的評(píng)價(jià)的展示，也看到了關(guān)于杜郎口中學(xué)的“三三六”的教學(xué)模式簡(jiǎn)介，但是并不能非常深入地去理解；也在教室外聽(tīng)到了學(xué)生的課堂狀況，真與好多教師剛來(lái)時(shí)的感受相仿，這不是上課，好像自由市場(chǎng)；但是當(dāng)我走進(jìn)教室以后，才發(fā)現(xiàn)我受到了耳朵的欺騙——開(kāi)放的課堂，前來(lái)學(xué)習(xí)的教師認(rèn)真的看、聽(tīng)、記，學(xué)生們熱烈的討論、展示，教師的引導(dǎo)、糾正，進(jìn)行的有條不紊，與原先的傳統(tǒng)教學(xué)幾乎是有著天壤之別。直到聽(tīng)了五節(jié)完整的課后，我才開(kāi)始明白了我們要向杜郎口學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
學(xué)術(shù)報(bào)告廳出示的五節(jié)課，程序一致。還沒(méi)有上課，學(xué)生們已經(jīng)在黑板上寫出了好多預(yù)習(xí)的題目，教師在上課之后只說(shuō)了幾句簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白，學(xué)生們便進(jìn)入了熱烈的自學(xué)場(chǎng)面。一個(gè)班分成幾個(gè)組，每個(gè)組由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，在黑板上的題目前展開(kāi)熱烈的討論，討論結(jié)束后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始展示，展示后，就進(jìn)入了教師的反饋階段，而在這一階段，大多數(shù)的活動(dòng)還是學(xué)生在進(jìn)行。在展示的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力是很強(qiáng)的，挖掘的知識(shí)非常到位，對(duì)于考點(diǎn)知識(shí)及課外的擴(kuò)展知識(shí)也是掌握到位；而在展示階段更為難能可貴的是學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生掌握的知識(shí)能夠表達(dá)得非常完整，宛若是另一位教師在講解；在反饋階段教師抓住學(xué)生沒(méi)有掌握好的知識(shí)點(diǎn)或有缺陷的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)新的一輪討論，讓學(xué)生自己解決。整個(gè)課堂顯得非常得輕松、活潑，同時(shí)，我也深深地為杜郎口中學(xué)的教師們能夠放心大膽的將課堂交還給學(xué)生的做法所折服。我們還聽(tīng)杜郎口中學(xué)的一位教師做了報(bào)告，跟杜郎口中學(xué)的兩位教師進(jìn)行了面對(duì)面的座談交流，我們提問(wèn)了好多的問(wèn)題，他們都比較實(shí)在的一一作了解答。通過(guò)交流，了解到杜郎口在開(kāi)始進(jìn)行教改時(shí)，也有好多的教師產(chǎn)生過(guò)困惑，也有好多時(shí)候覺(jué)得自己和學(xué)生都不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)模式，也有過(guò)擔(dān)心學(xué)生成績(jī)下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我們?nèi)绻聸Q心進(jìn)行教改，也一定要堅(jiān)持下去，不能搬人家的固有模式，只能是借鑒，借鑒人家的長(zhǎng)處，與自己的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，改正自己的缺點(diǎn)，才有可能創(chuàng)建出一個(gè)更好的、更加適合自己的教學(xué)模式。
我們究竟要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的什么呢？
1、杜郎口給我們的是啟示而不是模式。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)在課堂中解放學(xué)生，但同時(shí)老師的指導(dǎo)作用不容忽視，教學(xué)的進(jìn)一步深入是需要老師的點(diǎn)撥和發(fā)掘的。
2、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教師們敢于放心大膽的將課堂還給學(xué)生，充分的相信學(xué)生，給學(xué)生充分的展示空間，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
3、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)在學(xué)生能力上的培養(yǎng)方法。學(xué)生的自學(xué)能力、表現(xiàn)能力，在杜郎口的教學(xué)模式中展現(xiàn)得淋漓盡致，這與學(xué)校對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)要求上是密不可分的。
4、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教師們的敬業(yè)精神。在貧窮、落后的鄉(xiāng)村中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師的工資只有800多元，但是杜郎口中學(xué)的班主任們卻從早上5點(diǎn)鐘一直靠到晚上學(xué)生睡覺(jué)；一般的任課教師雖然上完課就可以回家，但是他們的教案、試卷批改從來(lái)沒(méi)有耽誤過(guò)，并且還利用自己的時(shí)間給學(xué)生搜集大量的習(xí)題。
二、洋思與杜郎口課堂比較
1、在洋思，三節(jié)聽(tīng)課和學(xué)習(xí)感觸最深的是洋思的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的主題。而且三節(jié)不同科目的課授課模式基本一樣，這說(shuō)明他們的集體備課抓的到位，或者說(shuō)已經(jīng)形成了洋思的特有的教學(xué)模式。教師課前準(zhǔn)備工作充分，深入研究學(xué)生了解學(xué)生的工作量也很大，從而課堂上的每個(gè)學(xué)生處在積極的興奮狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，我感覺(jué)洋思中學(xué)無(wú)論是公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)都是非常真實(shí)的，不搞花架子�！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思的課堂教學(xué)的一個(gè)精神。
2、在杜郎口，我覺(jué)得他們最成功的一點(diǎn)是放飛了學(xué)生。學(xué)習(xí)是開(kāi)放的課堂，學(xué)生參與度高，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍，給學(xué)生一定的時(shí)間查資料、交流、思考（預(yù)習(xí)課），讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢寫、敢表演，老師要帶頭給學(xué)生做好表率，也可引入一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓不同層次的同學(xué)都爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，漸漸地，學(xué)生適應(yīng)了這種課堂，學(xué)生才會(huì)在課堂上快樂(lè)、自信、成長(zhǎng)。
總之，杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)的確有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西，但在學(xué)習(xí)的同時(shí)我們也不能忘記自己優(yōu)秀的東西，只有通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒并與自己原有的基礎(chǔ)進(jìn)行充分的糅合，這樣才能取得最有效的結(jié)果。
【教師學(xué)習(xí)杜郎口心得】相關(guān)文章：
杜郎口學(xué)習(xí)心得02-23
杜郎口教學(xué)心得06-29
杜郎口教學(xué)反思04-19
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)15篇03-28
杜郎口教學(xué)心得體會(huì)11-17