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讀《好的教育》有感
認(rèn)真讀完一本著作后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編幫大家整理的讀《好的教育》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《好的教育》有感 篇1
近期，我認(rèn)真看了肖川先生著的《好教育，好人生》一書(shū)，作者以隨筆的形式，侃侃而談，娓娓而敘，于豐富而生動(dòng)的材料中顯自己的真知灼見(jiàn)，令我在親近感中翻卷而細(xì)閱，掩卷而深思。心中對(duì)教育的價(jià)值和教師的使命有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
肖先生的《好教育，好人生》一書(shū)共分五個(gè)章節(jié)：教育的意蘊(yùn)、好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)教師的期待、我的教學(xué)主張和受過(guò)教育的人。肖先生在書(shū)中深刻的詮釋了好教育，好人生的概念，在“對(duì)老師的期待”這一章節(jié)中這樣說(shuō)到：教師的幸福人生和專業(yè)成長(zhǎng)是教師生命的兩大主題，二者這間是相互促進(jìn)的，教師的幸福人生從他職業(yè)的自豪感、成就感而來(lái)，同樣教師的專業(yè)成長(zhǎng)也有助于教師幸福指數(shù)的提升，一個(gè)能感受到生活幸福的教師也更有可能以積極和光明的心態(tài)，更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長(zhǎng)，為了更高的生活品質(zhì)，為了能給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，作為教師的我要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，用過(guò)硬的本領(lǐng)和良好的師德贏得整個(gè)社會(huì)的信任和尊重。
在“我的'教學(xué)主張”這一章節(jié)中說(shuō)到，作為教師，始終都離不開(kāi)“教什么”和“怎么教”這兩個(gè)問(wèn)題，平時(shí)習(xí)慣于按教材來(lái)思考怎么教，很少考慮教什么。一直還認(rèn)為，教什么是編教材的專家該管的事，自己哪有資格。
讀完《好教育，好人生》這本書(shū)，我深深的感受到作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要有良好的專業(yè)素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德，還必須要有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法。我們要不斷充電，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，正如教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的：“在現(xiàn)代中國(guó)做一個(gè)人，決不能放棄豐富自己，充實(shí)自己的每一個(gè)機(jī)會(huì)�！�
讀《好的教育》有感 篇2
我懷著一種敬畏的心理翻開(kāi)肖川教授的《好教育 好人生》這本書(shū)，總覺(jué)得這些學(xué)者他們站在了理論的高度，這種高度是我需要仰望的。
果不其然，書(shū)中肖川教授以極其專業(yè)的語(yǔ)言解釋了教育的眾多意蘊(yùn)，有些句子，往往讀一遍是不夠的，需要再回讀幾遍，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷然后突然有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
在《打造教育的親和力》看到這樣一段話：教育的親和力，就是學(xué)校對(duì)于教師和學(xué)生的吸引力，更多地體現(xiàn)在能夠帶給教師和學(xué)生安全感、成就感和幸福感的校園生活之中。從對(duì)學(xué)生的'教育過(guò)程而言，就是春風(fēng)化雨，就是浸潤(rùn)心田，就是循循善誘，就是用充滿真摯情感的語(yǔ)言描述、解釋和預(yù)言我們生活于其中的世界；就是耐心地等待，對(duì)學(xué)生毫不吝嗇我們充滿鼓勵(lì)的語(yǔ)言和信任的目光，永遠(yuǎn)不表現(xiàn)出失望和嫌惡。最后這句話一下子撞擊了我的心，好像為我這段時(shí)間的煩悶指明了一條道路。
最近一段時(shí)間，我班有位學(xué)生小威情緒反常，不僅課上不認(rèn)真聽(tīng)講，拖拉作業(yè)，而且充滿了抵觸情緒，對(duì)家長(zhǎng)不滿，對(duì)老師不滿，對(duì)同學(xué)不滿。每當(dāng)一布置課堂作業(yè)，就拉著個(gè)臉，有氣無(wú)力地趴在桌上，不肯寫(xiě)作業(yè)，不肯吃飯。就像一個(gè)炸藥包，一點(diǎn)就炸，還會(huì)把火氣發(fā)到其他同學(xué)身上。每一位任課老師都好言好語(yǔ)地勸說(shuō)他，我也多次跟他談心，作為一名學(xué)生，學(xué)習(xí)是他的任務(wù)，就像父母要上班，老師要上課，這是不能逃避的。學(xué)習(xí)就不可避免要做作業(yè)，作業(yè)越做就會(huì)越少，像他一樣只會(huì)唉聲嘆氣卻又不動(dòng)手做一做，作業(yè)怎么會(huì)少呢？但效果甚微。我也經(jīng)常跟家長(zhǎng)聯(lián)系，但家長(zhǎng)也拿他沒(méi)轍，還因?yàn)閾?dān)心他的人身安全而不敢嚴(yán)加管教。慢慢地，作業(yè)交不起，課上不聽(tīng)做小動(dòng)作，考試時(shí)不動(dòng)筆語(yǔ)文竟然考了兩次四十幾分。起先我是耐心教育，教育了無(wú)動(dòng)于衷經(jīng)常沖他發(fā)火，自己不舒服，他更加抵觸。后來(lái)我索性放棄他了，我想，父母都把責(zé)任推給學(xué)校了，我為什么要這樣傷害自己的身體呢？所以，我叮囑班中同學(xué)離他遠(yuǎn)一些，不要與他沖突，課上也對(duì)他做小動(dòng)作的行為視若無(wú)睹。我在心中安慰自己：快了，還有一個(gè)多月就把他送到五年級(jí)去了，到時(shí)我就不用再看到他了。
他就是我的一個(gè)教育難題，而我面對(duì)這個(gè)教育難題的時(shí)候是采取了躲避的策略。而今天看到了肖川教授的這段話，“教育的親和力就是耐心地等待，對(duì)學(xué)生毫不吝嗇我們充滿鼓勵(lì)的語(yǔ)言和信任的目光，永遠(yuǎn)不表現(xiàn)出失望和嫌惡�！甭�(lián)系自己這段時(shí)間的做法，我耐心等待他了嗎？我對(duì)他毫不吝嗇充滿鼓勵(lì)的語(yǔ)言和信任的目光了嗎？我對(duì)他不表現(xiàn)出失望和嫌惡了嗎？沒(méi)有，我沒(méi)有做到，我看到他就一肚子氣，我的目光都是越過(guò)他的，在語(yǔ)言上也是諷刺挖苦，極力批評(píng)。反思自己的行為，我感到汗顏。這一個(gè)個(gè)字敲打在了我的心上，也印在了我的心里。
肖川教授還寫(xiě)到：教師身上最寶貴、最值得贊美的品質(zhì)就是理解學(xué)生，一個(gè)人成年后回想過(guò)去的學(xué)生時(shí)代，會(huì)欣賞那些善于管理自己情緒、善于對(duì)學(xué)生給予移情性理解的優(yōu)秀教師，更會(huì)對(duì)那些觸動(dòng)過(guò)他們心靈的教師心懷感激。
我想：我還要努力，努力讓自己成為一名善于管理自己情緒的老師，努力讓自己成為學(xué)生眼中欣賞他們的老師，努力讓自己能留在學(xué)生的記憶里。
讀《好的教育》有感 篇3
最近，讀了肖川老師的《好教育，好人生》一書(shū)，結(jié)合自身的教育實(shí)踐，深受啟發(fā)。
教育需要教師作一個(gè)有心人，這是我讀了此書(shū)以后的第一個(gè)感受。為孩子的一生幸福做準(zhǔn)備，給予孩子良好的教育，是每個(gè)教師心底的愿望。的另個(gè)感受是，我也可以做得更好。我應(yīng)該懷著美好的愿望，沉著、樂(lè)觀、自信地對(duì)待生活的每一天。
作為一名工作多年的教師，覺(jué)得自己常處在忽而清醒忽而模糊的狀態(tài)，當(dāng)胸懷理想時(shí)，清醒地認(rèn)識(shí)到自己該為學(xué)生做些什么；當(dāng)工作瑣碎心存倦怠時(shí)，常嗟嘆這樣忙碌不知為了什么，不知道教育的價(jià)值到底在哪里。那么請(qǐng)讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這段話吧：“假使我們過(guò)著多姿多彩的生活，那必定是教育使我們意識(shí)到生活的意義；假使我們過(guò)著合群的生活，那是教育使我們?cè)谠缒暾J(rèn)識(shí)這一需要；假使我們很安詳?shù)厣钪鞘墙逃刮覀冋J(rèn)識(shí)到精神上的和諧是人生最重要的……”在肖川看來(lái)，良好的教育能夠給無(wú)助的.心靈帶來(lái)希望，給稚嫩的雙手帶來(lái)力量，給迷蒙的雙眼帶來(lái)清明，給孱弱的身軀帶來(lái)強(qiáng)健，給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔，給卑瑣的人們帶來(lái)自信。
沒(méi)有使命的教育是盲目的，沒(méi)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃禽p薄的。教育不僅需要效率和效益，更需要靈魂。教育的意蘊(yùn)，可以從多種視角、多種話語(yǔ)來(lái)解讀，然而，回歸原點(diǎn)，追尋初衷，我們發(fā)現(xiàn)，教育的真諦始終是關(guān)注生命，提升生命。我們也理解了，教育，是對(duì)生命價(jià)值的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘；是對(duì)生命航道的開(kāi)通與指引；是對(duì)生命世界的呵護(hù)與成全。
在這篇文章中，肖川還提到了“給自己積極的心理暗示”。這一點(diǎn)也使我很受用。記得有一句廣告語(yǔ)：心有多大，舞臺(tái)就有多大。這也不正是在告訴我們要積極地面對(duì)人生嗎？“我是重要的！我是快樂(lè)的！”我們每天以這樣的心態(tài)去面對(duì)，我相信做事的效率會(huì)高，生活的品質(zhì)會(huì)高，也會(huì)影響周圍的人特別是學(xué)生。
讀《好的教育》有感 篇4
有幸拜讀肖川先生的《好教育好人生》，我的心卻不能隨書(shū)頁(yè)的合攏而平靜，我的腦海中仿佛是一片寬闊的海洋，仿佛作者在平靜的心湖上投入一塊石頭，擊起了層層漣漪，向外擴(kuò)展久久不能平息。
作為教育工作者，我們是一個(gè)培養(yǎng)人的人。我們要為受教育者提供好的.教育，要引導(dǎo)受教育者規(guī)劃美好的人生。教師在從事教育教學(xué)應(yīng)做到“六個(gè)學(xué)會(huì)”。學(xué)會(huì)等待，教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，能夠用從容的心態(tài)對(duì)待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動(dòng)、一次談話，就能收到立竿見(jiàn)影的效果。
學(xué)會(huì)分享，教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光看待世界。高高在上的老師，又怎么會(huì)聽(tīng)到到學(xué)生的心聲？自以為是的學(xué)生，又如何聽(tīng)得進(jìn)老師真心的話語(yǔ)？
所以說(shuō)重要的是以心換心，彼此傾聽(tīng)。學(xué)會(huì)寬容。就是努力使自己變得胸襟開(kāi)闊、氣度恢宏，就是心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執(zhí)，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘。也許有時(shí)候?qū)W生會(huì)誤解你、不理解你，這個(gè)時(shí)候，千萬(wàn)不要灰心喪氣，打起精神，用一顆寬容的心去對(duì)待這一切。
讀《好的教育》有感 篇5
什么才是教育的真諦？“學(xué)生沒(méi)有分?jǐn)?shù)，就過(guò)不了今天的高考。但如果只有分?jǐn)?shù)，恐怕也贏不了未來(lái)的大考。如果我們的教育只關(guān)注升學(xué)率，國(guó)家會(huì)沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力。”唐江澎校長(zhǎng)的話一時(shí)間刷屏網(wǎng)絡(luò)。好的教育應(yīng)該培養(yǎng)終生運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問(wèn)題解決者和優(yōu)雅生活者。
一．教育的目標(biāo)指向了哪里？
身為一名一線教師在讀完這段話時(shí)深有感觸。在瑣碎的教學(xué)日子里，我們把更多的時(shí)間和關(guān)注點(diǎn)放在了如何去提升分?jǐn)?shù)和成績(jī)上，把更多的問(wèn)題拋給了學(xué)生，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰苌倌軌蛴|及到，更遠(yuǎn)不能及的是優(yōu)雅生活。而十八歲以后，我們的學(xué)生雖然持有著高分的考卷卻在面對(duì)人生獨(dú)立生存和挑戰(zhàn)中畏首畏尾，不知所措。每當(dāng)看到網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)這樣的帖子或者消息的時(shí)候，我不禁會(huì)思考：教育的真正目的是什么？我們培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生卻不具有解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，教育，是不是有點(diǎn)本末倒置了？
人生漫漫就讓歲月來(lái)回答
二．我們?cè)诮逃镒隽四男┴暙I(xiàn)？
一天24個(gè)小時(shí)，早上7:00到學(xué)校，晚上約7:00離校，我們大概有13小時(shí)的'時(shí)間是在學(xué)校里渡過(guò)的，身為一個(gè)教育人，一天內(nèi)幾乎所有的時(shí)間都是在做和教育有關(guān)的事，一天下來(lái)自感時(shí)間緊張也充實(shí)，但是，回望一下一天的經(jīng)歷，我們作用在學(xué)生身上的教育有哪些？有多少孩子是在我們的幫助和指導(dǎo)下獲得了學(xué)習(xí)的能力，掌握了解決問(wèn)題的技能，學(xué)到了新的本領(lǐng)？他們一天下來(lái)除了學(xué)習(xí)的進(jìn)度在更新外，是否收獲到了值得興奮的新技能想要迫不及待地回家和父母分享？我們每天都在做教育，那么我們的教育是不是真正的成功？
三．我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的教育人？
當(dāng)我們找到了教育的答案，也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的癥結(jié)，我想，就像刮骨療毒那樣去摒棄陳舊思想和慣性習(xí)慣，拿出改頭換面的勇氣去重獲新知。就像按圖索驥那樣，遇到新的問(wèn)題尋找新的方法，步步更新，時(shí)時(shí)追問(wèn)，不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，帶著問(wèn)題本身和答案去尋找解決路徑，我們的教育目標(biāo)才會(huì)一步步接近真諦。當(dāng)我們把“國(guó)家要培養(yǎng)什么樣的人”這一理想分解成每一階段的小目標(biāo)時(shí)，我們的方向就是準(zhǔn)確的，我們的行動(dòng)才會(huì)擁有價(jià)值，這樣的教育過(guò)程才會(huì)充滿意義。
給孩子健全而優(yōu)秀的人格，贏得未來(lái)的幸福，造福國(guó)家社會(huì)。我想，身為一線教師的我們，既要有向內(nèi)詢問(wèn)的思考，更要有向外尋找的勇氣。
讀《好的教育》有感 篇6
最近在拜讀唐江彭校長(zhǎng)的《好的教育》一書(shū)，越是深入去了解他的教育思想，教育理念，越是覺(jué)得震撼，我的心越是無(wú)法平靜。真的是一本值得教師認(rèn)真學(xué)習(xí)的書(shū)。
這本書(shū)好的原因在于我們不僅教育學(xué)生，而且也是家長(zhǎng)，更直接在教育自己的孩子的過(guò)程中從中獲得有益的方法。本書(shū)給我影響最深的是其提到“最好的教育是‘無(wú)為’的教育：它不為感知，卻又深深影響著人的心靈。無(wú)為教育，指教育者遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，隱蔽教育意圖，以教育情境的熏陶教育技能的感染以及教師自身的示范等為間接的教育手段，潛移默化，摒棄單調(diào)、枯燥的說(shuō)教，充分信任學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在沒(méi)有直接沖突式的說(shuō)教中自覺(jué)地接受教育，在親身體驗(yàn)中自省地領(lǐng)悟道理，在以自身為主體的自我教育中達(dá)到精神升華和認(rèn)識(shí)的飛。
唐校長(zhǎng)嘴邊常說(shuō)的一句話是“我說(shuō)的不過(guò)是常識(shí)”，常識(shí)往往離真理很近，許多常識(shí)本身就是真理，他用四個(gè)者來(lái)闡述教育的真理。他認(rèn)為好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)者，責(zé)任擔(dān)當(dāng)者，問(wèn)題解決者和優(yōu)雅生活者，給孩子們健全而優(yōu)秀的人格贏得未來(lái)的幸福，造福國(guó)家社會(huì)，他做的全然不是僅僅喊喊口號(hào)而已，而是真地把他的教育思想切切實(shí)實(shí)地落實(shí)在了日常的教育行為之中。
唐校長(zhǎng)還認(rèn)為教育應(yīng)該是良善的教育，良善是教育的基本品性，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“每個(gè)人每天都應(yīng)該給自己留一點(diǎn)做夢(mèng)的機(jī)會(huì)，否則那顆照亮我們心靈的明燈都將會(huì)黯淡下來(lái)。也許你們不經(jīng)意間的一句話點(diǎn)燃了我們學(xué)生心中的一盞明燈，這盞明燈就將照亮他的整個(gè)人生的前程�！边@句話給了我很大的觸動(dòng)，我們是教育人，我們的'職業(yè)和別人不一樣，我們的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)也與別人不一樣。老師對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，一句鼓勵(lì)的話，一句溫暖的話語(yǔ)都可能影響學(xué)生的一生，我們要嘗試著用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得贊許的閃光點(diǎn)。
有情懷、有溫度的教育，才能讓我們體會(huì)到教育的溫暖和幸福。讓我們做有情懷的教育，做良善的教師，讓每一個(gè)孩子都能感受到老師善良的溫度。
客觀地說(shuō)，一所學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，不可能每一個(gè)孩子在學(xué)業(yè)上都能達(dá)到同樣的高度，但重要的是每一個(gè)孩子在他所經(jīng)歷的學(xué)校教育過(guò)程之中，都能顯示出積極的生命狀態(tài)，內(nèi)心被集火，生命被點(diǎn)燃，每天都顯示出朝氣蓬勃的狀態(tài)，這就是好的教育。所以，我想在平時(shí)的教育中我們要努力促成學(xué)生向?qū)W，培養(yǎng)學(xué)生的自信。
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，生存壓力如此之大，我覺(jué)得，我們首先要教會(huì)孩子自信。孩子對(duì)自己有信心，就會(huì)精神抖擻，對(duì)一切都積極努力，樂(lè)觀向上，樂(lè)于接受挑戰(zhàn)；孩子缺乏自信，她就會(huì)在任何事情上面前表現(xiàn)出柔弱、恐懼心理，從而失去很多學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，影響自身的發(fā)展。自信的孩子，學(xué)習(xí)會(huì)有動(dòng)力，相信努力就會(huì)有收獲，因?yàn)檫@份認(rèn)識(shí)，會(huì)加倍努力，即使成績(jī)暫不如人意，也會(huì)保持良好心態(tài)，在學(xué)生時(shí)代，這份心態(tài)，會(huì)促使他們積極努力地去提高學(xué)習(xí)效率與效果；進(jìn)入社會(huì)，相信自己能將自己從事的工作干好，能實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。自信不是在得到之后才相信自己能得到，而是相信自己能得到。它是人的意志和力量的體現(xiàn)，也是一個(gè)人最值得驕傲的心態(tài)之一。
讀《好的教育》有感 篇7
有幸拜肖川先生的《好教育好人生》，我的心卻不能隨書(shū)頁(yè)的合攏而平靜，我的腦海中仿佛是一片寬闊的海洋，仿佛作者在平靜的心湖上投入一塊石頭，擊起了層層漣漪，向外擴(kuò)展久久不能平息。作為教育工作者，我們是一個(gè)培養(yǎng)人的人。我們要為受教育者提供好的教育，要引導(dǎo)受教育者規(guī)劃美好的人生。教師在從事教育教學(xué)應(yīng)做到“六個(gè)學(xué)會(huì)”。
學(xué)會(huì)等待，教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，能夠用從容的心態(tài)對(duì)待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動(dòng)、一次談話，就能收到立竿見(jiàn)影的效果。
學(xué)會(huì)分享，教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光看待世界。高高在上的老師，又怎么會(huì)聽(tīng)到到學(xué)生的心聲？自以為是的學(xué)生，又如何聽(tīng)得進(jìn)老師真心的話語(yǔ)？所以說(shuō)重要的是以心換心，彼此傾聽(tīng)。
學(xué)會(huì)寬容。就是努力使自己變得胸襟開(kāi)闊、氣度恢宏，就是心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執(zhí)，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘。也許有時(shí)候?qū)W生會(huì)誤解你、不理解你，這個(gè)時(shí)候，千萬(wàn)不要灰心喪氣，打起精神，用一顆寬容的心去對(duì)待這一切。
學(xué)會(huì)合作，作為教師，需要很好的和校長(zhǎng)合作，和同事合作，和學(xué)生合作，和家長(zhǎng)合作。合作需要有善于溝通的品質(zhì)和能力，需要有設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)和推己及人的胸懷。特別是現(xiàn)在新課程改革的背景下，已經(jīng)不是一種單純的“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式，而是“自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)探究”的一種新的教學(xué)模式。這里很重要的就是師生互動(dòng)，也就是一個(gè)師生共同合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。這里，如果一味高高在上，如何與學(xué)生合作互動(dòng)？
學(xué)會(huì)選擇。民主化、個(gè)性化的教育自然需要以教育的內(nèi)容、教育的方式的科學(xué)則性為條件。而教師不是一個(gè)被動(dòng)的被選擇的對(duì)象，而應(yīng)該是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極選擇的向?qū)�。因此，教師本人必須學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)選擇教育的內(nèi)容，選擇教育的時(shí)機(jī)、教育的途徑和方法。這就要求教師有非常豐富的積累，高度的判斷力和鑒賞力，如此才能有不俗的選擇能力。
學(xué)會(huì)創(chuàng)新，意味著教師能夠不斷的探索以便改進(jìn)自己的工作，不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格。別的老師總是會(huì)有很對(duì)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，但那都是最適合他們自己的，吸取百家之長(zhǎng)是必須的，而有所創(chuàng)新，形成自己的風(fēng)格也是必須的。
在教育之路中會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)。我們學(xué)生的家庭不美滿的較多，我們學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被遺忘和冷落的經(jīng)歷較多，他們自卑和不自信較多，這種特殊性要求我們要用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自信，以樂(lè)觀向上的心態(tài)去面對(duì)，使自己得到信心。用積極的方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀向上的良好心態(tài)，樹(shù)立成功的心態(tài)。有位名人曾說(shuō)過(guò)：“什么是不容易？不容易是把每天應(yīng)做的事每天都堅(jiān)持做。什么是不簡(jiǎn)單？不簡(jiǎn)單就是把每件事都做得最好�！笔前�，如果能按上面說(shuō)的去做確實(shí)是十分難。做一件事、堅(jiān)持一天很容易，堅(jiān)持二天也很容易，但天天做到卻很難。因?yàn)檫@不僅需要恒心，還需要堅(jiān)韌不撥的毅力。而要把每件事都做到最好，更是難上加難。因?yàn)檫@不僅要上述的兩點(diǎn)，還要有做事認(rèn)真仔細(xì)的'態(tài)度。如果我們能辦到這兩點(diǎn)，就能在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中得到進(jìn)步，得到提高。
教師在從事教育教學(xué)工作中應(yīng)有好人生的境界：明確的目標(biāo)追求、和諧的人際關(guān)系、豐富的內(nèi)心生活、寬廣的活動(dòng)舞臺(tái)，構(gòu)成了他們燦爛的人生。教師在從事教育教學(xué)工作應(yīng)有教育就是服務(wù)的意識(shí)：就是要使我們的教育在制度、目標(biāo)、措施與方法層面真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，真正做到“為了全體學(xué)生的全面發(fā)展”，特別是能夠公正地對(duì)待每一個(gè)人。
作為新一代的教育教學(xué)工作者，需要不斷地學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多更好的教育資質(zhì)，不斷提升自己的素養(yǎng)。《好教育好人生》能給我們很多的啟發(fā)和指引，她是我們成長(zhǎng)的好幫手。在《好教育好人生》的字里行間，使我逐漸地明白：在規(guī)劃好的教師人生軌跡里，我們面臨的考驗(yàn)就是盡力地完成每一件事，盡力讓每一件事都無(wú)悔，讓將來(lái)面對(duì)曾經(jīng)的學(xué)生能無(wú)憾。
讀《好的教育》有感 篇8
在我從事教育工作之初，老教師親切地對(duì)我說(shuō)：親其師信其道。要讓學(xué)生喜歡你，喜歡你這個(gè)學(xué)科就必須做到：親其師信其道。當(dāng)時(shí)我對(duì)這個(gè)看法理解還不夠深刻。只是覺(jué)得從事教育工作很神圣、很偉大。一輩子可以和學(xué)生打交道很幸福。將來(lái)等自己老的時(shí)候就可以桃李滿天下了。我總是幼稚地認(rèn)為教育是無(wú)所不能的，教育有超越時(shí)空的作用。但是，專心閱讀了肖川教授的《好教育·好人生》之后才明白，什么是真正的教育，什么是優(yōu)秀的教師。肖川教授說(shuō)：教師無(wú)疑是我們這個(gè)社會(huì)中最有教養(yǎng)、最為純潔和最為善良的一個(gè)群體，也是我們社會(huì)中最大的知識(shí)群體。我們的勞動(dòng)雖然繁瑣而艱辛，但確實(shí)是極其有意義的。教育關(guān)系著我們民族的未來(lái)，關(guān)系著我們這個(gè)社會(huì)的安全、和諧和溫暖，關(guān)系著每一個(gè)人對(duì)待生活的態(tài)度，關(guān)系著每一個(gè)孩子，每一個(gè)家庭。王校長(zhǎng)也經(jīng)常諄諄教導(dǎo)我們：教好一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭，和諧一方社會(huì)。
在教育、教學(xué)工作中我也會(huì)遇到很多很難教育好的學(xué)生，我往往會(huì)采取放棄的態(tài)度，雖然有時(shí)會(huì)感到內(nèi)疚，但是想到教育一個(gè)后進(jìn)的學(xué)生是多么的困難，自己往往就會(huì)對(duì)這樣的學(xué)生絕望。我是一個(gè)比較自信的人，我相信我能夠把大部分學(xué)生教好，我自信我是一個(gè)有理想、有追求的老師，我對(duì)我的課堂也充滿了自信，我熱情、幽默、對(duì)學(xué)生比較寬容，能夠呵護(hù)學(xué)生的.自尊，我具備了做一個(gè)老師的基本品質(zhì)。但是，教育、教學(xué)的路上并不是一帆風(fēng)順的。還有很多很難教育好的學(xué)生，我總是認(rèn)為要嚴(yán)格要求學(xué)生，如果學(xué)生不聽(tīng)從我的教育，我就會(huì)采取諷刺、挖苦的語(yǔ)言，有時(shí)甚至是尖刻的言詞來(lái)批評(píng)這些我認(rèn)為教育不好的學(xué)生，有時(shí)我也會(huì)不顧學(xué)生的感受，一味發(fā)泄自己對(duì)學(xué)生的不滿。現(xiàn)在回想起來(lái)，自己有些行為是多么的偏激和愚蠢�？赡茏约涸谶@么多年的教育中扼殺了很多天才。
肖川教授說(shuō)：我們需要慢慢地等待學(xué)生的成長(zhǎng)，不宜操之過(guò)急，要給自己更多的更積極的暗示和提醒，要學(xué)會(huì)情緒的自我管理，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的寬容，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度不宜過(guò)于隨意，對(duì)待學(xué)生的言辭不宜過(guò)于斥責(zé)，我們完全可以做得更好。我們老師也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲。今天晚上，學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)道：親，作業(yè)太多，我做不完，請(qǐng)求減量！我回復(fù)道：親，我明天就減！孩子樂(lè)了，我也笑了。看來(lái)老師和學(xué)生之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝。我想我離優(yōu)秀的老師已經(jīng)不遠(yuǎn)了，講臺(tái)就是我人生重要的舞臺(tái)，我一定要做最好的自己。不能盡如人意，但求吾心無(wú)愧。
讀《好的教育》有感 篇9
沒(méi)想到，家鄉(xiāng)隔壁有位這么出名的教育紅人，“教育領(lǐng)域的一匹黑馬”，僅這稱號(hào)就足以說(shuō)明黃林波老師的份量。本書(shū)由140多個(gè)簡(jiǎn)短精悍的故事組成，寓教于事例，讀來(lái)輕松有趣，輕松之余，卻在不經(jīng)意間引起讀者的思考。
著名旅美學(xué)者薛涌先生說(shuō)的好：“凡是那些能不停反省自己?jiǎn)栴}的人，總會(huì)比較成功；而那些放下自己的問(wèn)題不管、總是靠放大鏡看別人問(wèn)題而獲得自信的人，則最終會(huì)成為失敗者�！币粋�(gè)人，只有不斷地反省與追問(wèn)，才能漸漸走向完美；教育者也當(dāng)不斷反思，才能真正樹(shù)人于百年。因此，《好教育點(diǎn)亮人生》更多地側(cè)重于對(duì)我國(guó)教育的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行反思。中國(guó)的教育，是個(gè)極大的話題，我沒(méi)有能力去思考整個(gè)國(guó)家沉重的問(wèn)題，但是我能思考自己的個(gè)人問(wèn)題，而且我應(yīng)當(dāng)深入剖析自己存在的不足的根源，深刻反省自己的教育行為，以此回報(bào)《好教育點(diǎn)亮人生》給我的啟示。
每細(xì)讀一個(gè)教育故事，都會(huì)不由自主把自己和故事中的'人物聯(lián)系起來(lái)作對(duì)比，一次又一次的自問(wèn)：“如果你遇到這樣的問(wèn)題，會(huì)怎么做？你象書(shū)中的人物這么做了嗎？”就是在這一次又一次的反省中，我的教育觀念受到一次又一次的洗禮，得到一次又一次的感悟。
反思我的教育理念。
《老師，您的眼里是否真有學(xué)生》讓我陷入沉思。總認(rèn)為自己還是挺關(guān)愛(ài)學(xué)生的，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題我可以坦蕩的說(shuō)，我的心里真有學(xué)生�？墒沁@個(gè)故事卻讓我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)眼里有學(xué)生不僅僅指的是那份愛(ài)，還要有更多：要了解每個(gè)孩子的狀態(tài)，關(guān)注孩子的一切，要的是那份沉甸甸的責(zé)任感。
以前，只是把教師當(dāng)成一份職業(yè)�？僧�(dāng)我女兒坐進(jìn)我的教室后，我感覺(jué)到了巨大的壓力。女兒對(duì)我來(lái)說(shuō)，是百分之百的希望，人生成功了是百分之百，失敗了，也是百分之百。我們做老師的，真的不能忽略了任何一個(gè)孩子，對(duì)老師而言，他也許只是我們的百分之一或是千分之一，可是，對(duì)他們自己而言，對(duì)他們的父母和家庭而言，那就是全部，就是百分之百啊！也許每一天，每一堂課，我們都要捫心自問(wèn)：我們心里有沒(méi)有把每一個(gè)學(xué)生都看作百分之百？教師其實(shí)是一種責(zé)任。美國(guó)古諾特博士說(shuō)過(guò)，“身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能讓人開(kāi)心，能傷人也可以救人�！边@句話發(fā)人深省，它也將成為審視我教育行為的一面鏡子。
反思我的教學(xué)行為。
《出了問(wèn)題少責(zé)怪別人多檢討自己》，這是為人處世的一個(gè)原則，多反思自己的人，才能更快成功。在教學(xué)上，這個(gè)道理也同樣適用。反思在現(xiàn)實(shí)生活中的含義十分豐富，尤其對(duì)教師而言，它對(duì)我們教學(xué)智慧的提升和讓實(shí)踐形成良性循環(huán)有著不可估量的作用。想想自己也說(shuō)得上是一位“年輕的老教師”，日復(fù)一日、年復(fù)一年做著“重復(fù)性”的教學(xué)工作，雖覺(jué)得自己的工作有時(shí)太忙、太累、太乏味，但時(shí)常又滿足于現(xiàn)狀。雖說(shuō)學(xué)�，F(xiàn)在大力提倡每位教師寫(xiě)反思，但自己沒(méi)有真正理解反思的內(nèi)涵，只是在工作之余簡(jiǎn)單、隨機(jī)的想一下，而且有時(shí)是模糊的、片段的，內(nèi)容單調(diào)，沒(méi)有系統(tǒng)性、深刻性和批判性。新課程的實(shí)施，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，它要求教師不僅是高素質(zhì)的、還應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的、有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的。一個(gè)教師，怎樣才能不斷地成長(zhǎng)呢？美國(guó)心理學(xué)家波斯那提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn) 反思。葉瀾教授說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就有可能成為名師�！� 可見(jiàn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，反思至關(guān)重要，有關(guān)教學(xué)的任何事項(xiàng)都可成為教師反思的對(duì)象。
只有學(xué)會(huì)反思，我們才能在教育教學(xué)中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷矯正錯(cuò)誤，在不斷的反思中提高自我，發(fā)展自我。只有學(xué)會(huì)反思，我們才能不斷超越經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
做一個(gè)善于反思的老師吧，在學(xué)問(wèn)進(jìn)修上，在工作效能上，在道德品格上，始終不懈的，專心一意地堅(jiān)持下去，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累，必能推陳出新，顯出“水到渠成”的進(jìn)步。
讀《好的教育》有感 篇10
利用課余時(shí)間，我讀完了《一節(jié)好課需要的教育智慧》這本書(shū)。該書(shū)通過(guò)案例，輔以分析、評(píng)點(diǎn)，介紹了讀懂學(xué)生的智慧，課堂生成的智慧及構(gòu)建有效課堂的智慧，使我知道上一節(jié)好體育課需要的知識(shí)。掩卷長(zhǎng)思：我不禁捫心自問(wèn)，我有教育智慧嗎?我的教育智慧從哪兒來(lái)的?那一個(gè)個(gè)熟悉的案例，都在在提醒著我：教育的'智慧來(lái)自于研究。遇到問(wèn)題首先要想為什么，再想怎么辦。如果沒(méi)有找到問(wèn)題的根由，盲目采取教育行為，最終效果是不會(huì)好的。
上好一節(jié)好課，使學(xué)生聽(tīng)得懂，記得住達(dá)到應(yīng)有的課堂效果，要有一定的技巧。第一、教師要讀懂學(xué)生，在課堂上充分關(guān)注學(xué)生，抓住學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行有效的擴(kuò)展;了解學(xué)生的真實(shí)想法，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓課堂充滿生機(jī)和活力。第二、講課要把所講內(nèi)容給交代清楚。教學(xué)中要有條理性，抓住關(guān)鍵，突出難點(diǎn)，面向全體，突破難點(diǎn)。新舊知識(shí)合理銜接、自然過(guò)渡，層次清楚。第三、教師應(yīng)當(dāng)具備課堂的應(yīng)變能力。在遇到尷尬或難以回答時(shí)，教室要及時(shí)化解。如教師說(shuō)錯(cuò)話要及時(shí)轉(zhuǎn)掉，剛才老師說(shuō)的話，對(duì)嗎?那么，原話是怎樣的?這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氣氛，輕輕松松地解決問(wèn)題，師生均得到了鍛煉與提高。
第四、凡事皆有度。一節(jié)課到底要實(shí)現(xiàn)怎樣的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生獲得怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，教師應(yīng)該做到心中清清楚楚。首先，要明確教學(xué)目標(biāo);其次，要嚴(yán)扣教材，發(fā)掘教材價(jià)值，然后，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的已知和已能，思考如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的未知;最后，進(jìn)行整合，確定核心目標(biāo)，分清目標(biāo)主次。第五、教師教學(xué)不能循規(guī)蹈矩，應(yīng)該多考慮一下學(xué)生的特點(diǎn)和需求，使教學(xué)多一些創(chuàng)意性和趣味性。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)增強(qiáng)，教學(xué)效率自然會(huì)提高。
作為教師，一定要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)任，把精力放在提高自身專業(yè)水平上，不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，多讀書(shū)，多研究，保持對(duì)教育的熱情和干勁，這樣才會(huì)使自己的教育生命長(zhǎng)青。
讀《好的教育》有感 篇11
我有幸閱讀了肖川先生寫(xiě)的《好教育、好人生》這本書(shū)，本書(shū)以隨筆的形式記錄下肖川先生幾十年里的教育心得，讓我這位從教初期的年輕教師受益匪淺，感觸很深。
原來(lái)，教育是對(duì)人的成全，正是好的教育成全了好的人生。學(xué)會(huì)過(guò)美好的生活，使每一個(gè)學(xué)生都能成為能夠創(chuàng)造幸福生活的人，這就是完美教育的鵠的。好教育引導(dǎo)人們向善求真，引導(dǎo)人生向自由與光明的境界緩緩飛升。課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重而令人疲憊、令人壓抑的教育不是好教育，眼中只有“考生”而沒(méi)有“學(xué)生”的教育不是好教育，充斥著空話、套話的教育也不是好教育。好教育是為了人生的教育，它能讓我們的人生寬闊而又有所堅(jiān)守，豐富而又清純，富有而又淡薄，有情趣并有境界。只有良好的教育才能使我們秉有淵深的學(xué)識(shí)，清明的才智，通達(dá)的性情，寬廣的胸懷。作為一個(gè)教育工作者，如果我們能用心去營(yíng)造一種充滿真情與關(guān)愛(ài)的氛圍，那么良好的教育就有了切實(shí)的保障。
作為新一代的職業(yè)教育者，受到過(guò)良好的.高等教育，有著美好的人生前景和優(yōu)越的生活學(xué)習(xí)條件。我為自己在宿城區(qū)職業(yè)教育中心工作感到自豪。因此，《好教育好人生》這篇文章給我最大的啟示是：我對(duì)于人生都做了合理的規(guī)劃。在規(guī)劃好的人生軌跡里，我們面臨的考驗(yàn)就是盡力地完成每一件事。有位名人曾說(shuō)過(guò)：“什么是不容易？不容易是把每天應(yīng)做的事每天都堅(jiān)持做。什么是不簡(jiǎn)單？不簡(jiǎn)單就是把每件事都做得最好�！笔前�，如果能按上面說(shuō)的去做確實(shí)是十分難。做一件事、堅(jiān)持一天很容易，堅(jiān)持二天也很容易，但天天做到卻很難。因?yàn)檫@不僅需要恒心，還需要堅(jiān)韌不撥的毅力。而要把每件事都做到最好，更是難上加難。因?yàn)檫@不僅要上述的兩點(diǎn)，還要有做事認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度。如果我們能辦到這兩點(diǎn)，就能在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中得到進(jìn)步，得到提高。
讀《好的教育》有感 篇12
最近拜讀了唐江澎校長(zhǎng)的《好的教育》，我平靜的心又泛起了陣陣波瀾。作為一名工作在教學(xué)一線的教師，唐校長(zhǎng)的文字讓我深有感觸，受益良多！
唐校長(zhǎng)的教育觀沒(méi)有多么新奇懸妙，也沒(méi)有什么獨(dú)辟蹊徑，我想之所以能引起教育者的共鳴，就在于唐校長(zhǎng)的教育觀樸素而深刻，貼合廣大教師的教學(xué)生活，發(fā)人深省。讀唐校的“百年堅(jiān)守”，更讓我重新審視了自己，堅(jiān)定了教育的初心，認(rèn)清了教育的本質(zhì)。我們常說(shuō)，“百年大計(jì)，教育為本”，教育的重要性不言而喻。何謂“百年”，在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，百年是一個(gè)悠長(zhǎng)而指向未來(lái)的時(shí)間概念，是貫穿一個(gè)人的一生的生命概念。因此，思謀教育必須要有百年的眼光，百年的深度，正所謂“興教當(dāng)以百年計(jì)，育人當(dāng)為百年謀”！這就與教育的“功利性”形成了強(qiáng)烈的反差，縱觀我們的教育，不難發(fā)現(xiàn)教育功利化的現(xiàn)象很是嚴(yán)重。“成績(jī)”不僅僅緊緊束縛了孩子們的內(nèi)心，也深深影射在老師們的心里，急功近利的現(xiàn)象讓本來(lái)大氣的百年教育觀顯得鼠目寸光，狹隘浮躁。我認(rèn)為，正如古人所言，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育之事，最忌功利急躁。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)“堅(jiān)守”，何謂“堅(jiān)”，何謂“守”。大背景下的功利化教育，教師如何正視自己的教育初心？我認(rèn)為不妨靜下心來(lái)，回想一下，剛剛踏入工作崗位的你對(duì)自己的期盼。問(wèn)問(wèn)自己你喜歡什么樣的老師？你愿意成為怎么樣的老師？相信大家一定有了自己的答案，“愛(ài)”便是初心。所以我認(rèn)為，好的教育就是愛(ài)的教育。唐校長(zhǎng)書(shū)中所說(shuō)，工作多年來(lái)一直用兩句話提醒自己：假如是我的孩子？假如我是孩子？是啊，教育的本質(zhì)最終是對(duì)人的教育。假如是你的孩子，你愿意用重重的作業(yè)去壓垮他稚嫩的肩膀？你愿意用成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)論孩子的.優(yōu)秀？你愿意用冰冷的言語(yǔ)擊打孩子的內(nèi)心？那假如我是孩子呢？我想我愿意拋棄繁重的作業(yè)，去擁抱奇妙的大自然；我愿意和同伴一起合作，完成我感興趣的課題；我愿意聽(tīng)老師甜甜的夸獎(jiǎng)得到媽媽親密的吻！對(duì)啊，教育的本質(zhì)本該如此，我們應(yīng)該讓孩子們享受愛(ài)的教育，我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)的方法，我們應(yīng)當(dāng)還給孩子們無(wú)憂無(wú)慮的天空。這才是，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的初心。
很高興，更多更多的教育工作者正在堅(jiān)守著；很慶幸，國(guó)家推出了一系列舉措保證教育的純真，真希望我能永遠(yuǎn)守著這片初心，靜待花開(kāi)！
讀《好的教育》有感 篇13
好教育點(diǎn)亮人生》采用故事和實(shí)際事例說(shuō)理，篇目短小精悍，寓教于樂(lè)，通俗易懂，書(shū)中許多教育觀點(diǎn)、教育思維、教育方法和異國(guó)教育風(fēng)情介紹都讓人耳目一新，能讓人在輕松愉快的閱讀中得到激勵(lì)、啟發(fā)和教益。讀了書(shū)中《允許孩子輸在起跑線上》一文讓我頗受啟發(fā)。
近年來(lái)，在教育領(lǐng)域?qū)议L(zhǎng)誤導(dǎo)最嚴(yán)重的一句話，就是“別讓孩子輸在起跑線上”。這句話以忠告的形式，無(wú)時(shí)不刻在觸動(dòng)家長(zhǎng)緊繃的神經(jīng)，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子培養(yǎng)的恐慌，生怕自己的一次掉隊(duì)，造成孩子的終生遺憾，激發(fā)了望子成龍家長(zhǎng)跟風(fēng)攀比的心理。因此，為了不讓各自的孩子輸在起跑線上，很多家長(zhǎng)都在努力抓孩子的早期教育，抓住一切可能的機(jī)會(huì)提高孩子，剝奪了孩子玩耍的時(shí)間，提前準(zhǔn)備辦好人生正事，急著選擇好學(xué)校，選擇好教師，找名師進(jìn)行才藝培養(yǎng)，特別是錄取加分的項(xiàng)目更是擠破門！課程補(bǔ)缺與提高的市場(chǎng)也很火爆，找名師補(bǔ)習(xí)除了砸錢還要有關(guān)系，砸了錢，家長(zhǎng)的心稍微平靜些，等待孩子有起色！值！幾千塊，幾萬(wàn)塊先墊上。補(bǔ)習(xí)有時(shí)也很難驗(yàn)收，如英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)，家長(zhǎng)什么也不會(huì)，如何驗(yàn)收？“別讓孩子輸在起跑線上”不少家長(zhǎng)寧可站錯(cuò)起跑線，也不漏站起跑線，這大大加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至使孩子從小對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，不知折磨了多少孩子與攀比跟風(fēng)的家長(zhǎng)。
當(dāng)我看了《允許孩子輸在起跑線上》這篇文章時(shí)，頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，往日那望子成龍而積攢的，緊張而焦慮的心情一掃而光，心境頓時(shí)清澈。
文章講到：倘若將人生形容為一場(chǎng)跑步競(jìng)賽，“起跑線”“跑道”的比喻是相當(dāng)恰當(dāng)?shù)�。但是，“贏在起跑線上”只適合短程競(jìng)賽，例如百米賽，如果是馬拉松那樣的長(zhǎng)跑，就不存在輸在起跑線上的擔(dān)憂。相反，馬拉松比賽贏在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員，往往沒(méi)有保存體力，只能是開(kāi)頭好看，最后步伐艱難，滿臉遺憾。因?yàn)樾睦淼某惺芎腕w力分配沒(méi)有得到合理的安排。
長(zhǎng)跑的要訣是保存實(shí)力，這和孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的道理一樣。當(dāng)孩子還沒(méi)有一定的閱歷時(shí)，給孩子灌輸與其年齡不相符的知識(shí)，孩子沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的感悟不會(huì)深刻，不但沒(méi)有共鳴感，反而會(huì)產(chǎn)生厭惡。衡量教育是否成功，不僅是看分?jǐn)?shù)，而更看受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。
“別讓孩子輸在起跑線上”，是一句廣告語(yǔ)，它充滿著商家對(duì)家長(zhǎng)功利心態(tài)綁架的用心，漫漫人生路，更像一場(chǎng)馬拉松賽，運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)、心理品質(zhì)、比賽策略要比起跑爆發(fā)力更重要。漂亮的起跑領(lǐng)先絕不是可以獲得最后的勝利，王安石筆下的方仲永就是典型的個(gè)案。二十多年前，某大學(xué)的少年班家喻戶曉，如今，這些昔日的神童幾乎全軍覆沒(méi)，沒(méi)有一個(gè)成為棟梁之才，這些孩子拼盡全力贏在起跑線上后，自然后勁不足，最終敗北。因此，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，重要的.不是起跑是否領(lǐng)先，而是能根據(jù)孩子身心發(fā)展和教育規(guī)律“在適宜的時(shí)候受到了適宜的教育”。來(lái)到這個(gè)世界的目的絕不僅僅是為了贏得幾場(chǎng)比賽，即便是參加比賽，如果在追求“贏”的過(guò)程中充滿痛苦，甚至夾雜著不良算計(jì)，“贏了”之后的結(jié)果是身心俱疲，回之無(wú)味，這樣的“贏”卻輸?shù)艉芏�，又有什么意義？而且有的比賽根本就沒(méi)有參加的必要，比如龜兔賽跑，根本就沒(méi)有舉行比賽的必要，沒(méi)有公平性可言，可我們有時(shí)就喜歡賽個(gè)輸贏，比個(gè)高低，湊個(gè)熱鬧。
人在獨(dú)立生活、接觸社會(huì)的過(guò)程中，會(huì)逐漸成熟起來(lái)。人生是一個(gè)不斷實(shí)現(xiàn)超越的過(guò)程，需要一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，家長(zhǎng)要有一個(gè)平和的心境，對(duì)待孩子的成長(zhǎng)。關(guān)注孩子的身心健康，讓孩子擁有一個(gè)天真快樂(lè)的童年，形成積極心態(tài)和崇德尚美的健全人格，并能夠從容應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，才是家長(zhǎng)給予孩子能夠受用終生的不竭財(cái)富，允許孩子輸在起跑線上，或許更能贏得幸福人生。
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