讀教育專著心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編為大家收集的讀教育專著心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀教育專著心得體會(huì)1
一、提高認(rèn)識(shí)，營造氛圍
校本研修，一直是我校的工作重點(diǎn)。但是有部分教師對(duì)此不以為然，認(rèn)為不管怎樣，讓學(xué)生的成績提高是最終的目的。
為了改變這種觀念，我校及時(shí)召開教師會(huì)，董校長做“提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)”的講話，要求全體教師重視教科研，多學(xué)習(xí)；要求領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員深入教研組，督促教研組活動(dòng)，爭取實(shí)現(xiàn)高效課堂。校長在學(xué)校會(huì)議上提出“轉(zhuǎn)變思想是轉(zhuǎn)變行為的前提”的講話，目的就是轉(zhuǎn)變教師的思想，將教研、提高教學(xué)效率提到較高的認(rèn)識(shí)程度。
研修處首先組織教師們制定教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、教研組專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。其次，分組、安排教研活動(dòng)時(shí)間。組織學(xué)習(xí)“一課四磨”的解說。為活動(dòng)的展開做好準(zhǔn)備。督促圖書室貯備必要書籍，如《教師的詩意生活與專業(yè)成長》、《有效教師》、《做最好的老師》等等。另外及時(shí)下載本學(xué)期的兩本專著——《陶行知文集》《教育的理想與信念》，督促檢查學(xué)習(xí)狀況。
研修處的精心組織妥善安排，使得各項(xiàng)活動(dòng)有條不紊。讀專著和“一課四磨”校本研修，在我校已經(jīng)蔚然成風(fēng)。
二、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全員參與，扎實(shí)開展讀專著活動(dòng)
教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書。當(dāng)我們要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物時(shí)，就很容易進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過，要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。大量事實(shí)證明，有計(jì)劃、有目的、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)教育理論可以有效地提高教師的教育智慧與教育水平，閱讀教育著作已經(jīng)成為許多優(yōu)秀教師迅速成長的有效方法與途徑。
為切實(shí)落實(shí)好教師讀教育專著活動(dòng)，我校全體教師結(jié)合自己教育教學(xué)工作實(shí)際，認(rèn)真、精讀由進(jìn)校推薦教育專著，并做好讀書筆記，寫好心得。注重分享，我們經(jīng)常經(jīng)常組織教師在年級(jí)組內(nèi)交流分享，匯報(bào)自己的體會(huì)，以互相學(xué)習(xí)。我們還要求全體教師把讀書的收獲與成果及時(shí)應(yīng)用于教育教學(xué)中，并在實(shí)踐中豐富、發(fā)展理論，及時(shí)轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)能力。
我校領(lǐng)導(dǎo)們也一如既往地多學(xué)習(xí)，校長除了研讀進(jìn)校提供的專著以外，還認(rèn)真研讀了《怎樣做好課題研究》、《真情漫筆》，校長也學(xué)習(xí)《名校長成長軌跡》、《問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變》。
讀書的最終目的是通過學(xué)習(xí)名家思想，來提高自己的認(rèn)識(shí)水平，提高自己的工作積極性，進(jìn)而提高自己的生活質(zhì)量。好多老師都說，讀書讓自己受益匪淺，自己的精神疲憊現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生多了鼓勵(lì)，少了批評(píng)，課堂氣氛更加融洽。
三、注重實(shí)效，全面搞好一課四磨形式的校本教研活動(dòng)
不管哪種形式的教研活動(dòng)，都是為了提高教育教育、教學(xué)質(zhì)量。因此我們?cè)诠ぷ髦�，�?jiān)持“務(wù)實(shí)、有效”的原則，把工作落到實(shí)處。
我校成立了數(shù)學(xué)、語文、英語等六個(gè)教科研團(tuán)隊(duì)。為了提高活動(dòng)效果，增強(qiáng)教科研活動(dòng)的目的性，每個(gè)團(tuán)隊(duì)依據(jù)教師的`教學(xué)專長和特點(diǎn)，確定好每一輪次的研究主題和主持人，制定好每一輪次的活動(dòng)安排。確定業(yè)務(wù)能力高、科研意識(shí)強(qiáng)、責(zé)任心好的教師為每一輪次首席主持人。
所有領(lǐng)導(dǎo)班子成員進(jìn)入教研組，教研組的所有活動(dòng)，班子成員一律參加。校長、校長、校長分別參加數(shù)學(xué)組、語文組、綜合組的活動(dòng)，主任、主任、主任分別參加理綜組、英語組、文綜組的活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)積極參與，使老師們內(nèi)心受到觸動(dòng)，思想上更加重視。
教研組活動(dòng)的時(shí)間是固定的，如果有特殊情況，會(huì)及時(shí)通知校長室、入組領(lǐng)導(dǎo)，但是不可以不組織，也不可以不參加。
一課四磨的各個(gè)環(huán)節(jié)，都認(rèn)真地執(zhí)行。因?yàn)槭悄フn，磨出的應(yīng)該是高質(zhì)量的課，因此在集體研討環(huán)節(jié)，各位成員，積極發(fā)言，出主意、想辦法，力求把主持人的教學(xué)設(shè)計(jì)修改到最好，在反思交流環(huán)節(jié)，更是見仁見智，知無不言、言無不盡，指出缺點(diǎn)、改進(jìn)意見。
“好課多磨”，不僅是要磨出一節(jié)精品課，更是意味著運(yùn)用集體的智慧。磨課是教師發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題的一種方法，磨課既促進(jìn)了教師個(gè)體專業(yè)成長，又促進(jìn)教師群體素質(zhì)提高。
為了實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步的目的，我們已經(jīng)將磨過的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)或錄像，收集在一起，行成上莊中學(xué)的教學(xué)資源庫。爭取在三兩年內(nèi)，把所有的課都磨一遍，實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享。
在磨課過程中，組織教師研討自己的科研課題，科研的設(shè)定是源于自己的教學(xué)實(shí)際。教研的最終目的也是解決實(shí)際問題。這樣，我們的磨課活動(dòng)實(shí)際上是一舉多得。讓老師們?cè)谔岣咦约旱慕逃虒W(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高自己的科研水平，進(jìn)而形成良性循環(huán)。
本學(xué)期開展了教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、說課大賽、教學(xué)比武，提高了教師把握教材、駕馭課堂的能力，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展起到了很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。
四、制度保證、督促檢查
學(xué)校研修處原來就有校本研修活動(dòng)的規(guī)章制度，要求每位教師每周都參加教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)間不少于一小時(shí)，要求有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。學(xué)校要求每位教師見縫插針，抓緊零散時(shí)間學(xué)習(xí)。
我校還在每周都有固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)召開教研會(huì)，全員參加，發(fā)揮集體智慧。
為了保證數(shù)量和質(zhì)量，在進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)，我們同樣進(jìn)行關(guān)于校本研修情況的檢查。目的在于督促教師參加學(xué)習(xí)，參與教學(xué)研究，以提高教師的專業(yè)水平和教師隊(duì)伍素質(zhì)。
盡管如此，在活動(dòng)中還是存在一些問題。
讀教育專著心得體會(huì)2
一、“說”名著，用“說話”體驗(yàn)名著。
按一般習(xí)慣，檢查閱讀通常是問學(xué)生讀了沒有，讀了多少頁，但這種方法有些“平面化”，并不清楚學(xué)生閱讀的真實(shí)情況。為此，我們改用“說話”方式，讓學(xué)生將閱讀的內(nèi)容重新“說出來”�！罢f”故事情節(jié)、“說”人物、“說”精彩片斷、“說”自己看法�？梢浴罢毡拘啤�，可以“斷章取義”，甚至可以“組接復(fù)合”，可用文章語言，可用文本人稱，可另擇人稱，等等。
“說名著”不完全等同于“復(fù)述故事”，因?yàn)樗莿?dòng)態(tài)的，變化的，既有客觀性，又有主觀性；而“復(fù)述故事”則是純靜態(tài)的，因而，較之傳統(tǒng)方法，更加顯得“立體化”。每周前，我們根據(jù)作品的難度，布置一周的閱讀任務(wù)，然后利用活動(dòng)時(shí)間——課堂辟出時(shí)間也行——進(jìn)行摸底了解。由于任務(wù)明確，目標(biāo)清楚，準(zhǔn)備充分，因此學(xué)生“說話”踴躍，甚至出現(xiàn)爭先恐后，精彩紛呈的局面。一些小組還利用集體智慧，獨(dú)具匠心，別出心裁，真讓人耳目一新，春風(fēng)拂面。
“說”名著最大的好處是，讓名著“站”起來，單純冰冷的鉛字，變成了有聲有色的“說話表演”，極大地刺激了學(xué)生的感官，加深了學(xué)生對(duì)名著的體驗(yàn)。同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了寫作水平。如在《駱駝祥子》讀書目錄中，因?yàn)椤罢f”名著，學(xué)生不得不反復(fù)閱讀小說，小說中細(xì)膩的景物描寫，祥子細(xì)致的心理感受，人物個(gè)性化的語言，使一些學(xué)生的習(xí)作明顯有了影響和較大進(jìn)步的`起色。
二、“寫”名著，用“寫作”領(lǐng)悟名著。
教育心理學(xué)研究表明，“看”僅僅是大腦皮層的表面活動(dòng)，而“寫”則是大腦皮層的深層活動(dòng)。因此，“寫”是對(duì)名著加深理解的必不可少的途徑。每一部名著讀完后，我們組織學(xué)生寫書評(píng)、談體會(huì)、談看法、“仁者見仁，智者見智”。在寫作中，讓學(xué)生與名著人物親密接觸，走進(jìn)他們的心靈世界，觸摸他們的鮮明性格，聆聽他們的獨(dú)特語言，體味他們的真切感受。如在《繁星》《春水》讀書月中，通過寫作，多數(shù)學(xué)生對(duì)冰心詩歌中“愛的哲學(xué)”、“自然的思想”，“晶瑩的語言”有了更深的認(rèn)知。有的學(xué)生甚至還將之與泰戈?duì)柕脑娮鞅容^對(duì)照，不乏真知灼見，金石火花。
如果說閱讀更多的是體驗(yàn)，那么，寫作更多的是在體驗(yàn)基礎(chǔ)上的理性升華。寫作的目的，是讓學(xué)生領(lǐng)悟名著，領(lǐng)悟名著的人物，領(lǐng)悟名著的情節(jié)，領(lǐng)悟名著的主題，領(lǐng)悟名著的藝術(shù)手法——哪怕淺嘗輒止。在調(diào)查中，學(xué)生普遍反映：“寫作”提高了認(rèn)識(shí)，“寫作”升華了感悟，“寫作”培育了理性思維，“寫作”加強(qiáng)了修養(yǎng)，“寫作”提高了欣賞水平。
三、“展”名著，用專欄展示名著。
為了更好地宣傳名著，營造氛圍，增強(qiáng)讀名著意識(shí)，我們還定期通過黑板報(bào)來展示名著。我們將學(xué)生中優(yōu)秀的習(xí)作展覽，或取其片段，或用其全文。有時(shí)我們還不拘一格，或散文、或詩、或謎語、或填空，用各種形式表現(xiàn)名著，專欄可“雜”可“專”，“雜”指專欄不限于某一名著，“�！敝笇趶牟煌嵌葋硖骄拷庾x某一名著。事實(shí)證明，用專欄表現(xiàn)名著，形式可取�！皩凇碧岣吡藢W(xué)生閱讀名著的興趣，“專欄”為學(xué)生多角度欣賞名著提供了平臺(tái)。學(xué)生為自己“榜上有名”而驕傲。如我們先后舉辦了“童話與生活”專欄、“我看古典名著”專欄等。
經(jīng)過這些活動(dòng)后，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)名著愛讀了，學(xué)生讀名著能去思考了，學(xué)生也敢于探究問題了。
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