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三思課堂教學研討心得體會
有了一些收獲以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的三思課堂教學研討心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三思課堂教學研討心得體會1
10月9日，在學區(qū)的安排下，有幸參加了xx鎮(zhèn)學區(qū)“黨教融合”語文學科“三思課堂”教學研討暨語文課堂教學專題講座，此次教研交流活動讓我收獲頗豐。
首先，聽了來自xx鎮(zhèn)xx小學姚玉燕老師所授的一節(jié)三年級語文課《一塊奶酪》，本課是統(tǒng)編教材三年級語文上冊第三單元的一篇略讀課文，是一篇童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質。學習《一塊奶酪》這篇課文，其目的是讓學生進一步了解童話的特點，為今后的學習奠定一個良好的基礎。在姚老師的這節(jié)課上，由喜聞樂見的圖片“一塊奶酪”引入課堂教學，一下子吸引了學生的注意力，通過讓學生回答對奶酪的認識，充分調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。接著出示了教學目標，讓學生帶著目標進入課堂學習當中。在識字教學階段，姚老師能夠采用隨文識字的教學方法。對于易錯字“跺”“舔”“毅”等進行詳細的解釋與說明。同時，能及時的對學生的錯誤發(fā)音進行糾正，對待學困生也特別的有耐心。在教學過程當中，通過讓學生閱讀課文，再概括文章大意，給學生提供了組織語言的支架，體現(xiàn)了學生的主體地位。最后，通過小組合作探究，讓學生自己總結出螞蟻隊長的品質，更加突出了學生的主體地位。在課堂上學生的參與度也很好，同學們在課上能夠積極地回答老師所提出的問題，并給出相應的反應。而且在回答問題時聲音洪亮，讓在座的每位老師都能夠聽得清楚、明白，且學生的聽課習慣都比較好。反觀自己所帶的班級，學生在上課的過程中回答問題不夠積極，每次只是零星的幾名同學在思考，其他同學則游離于課堂之外，且在回答問題時聲音幾乎小到聽不見，與此同時對自己的所答也不夠自信，說話時總是吞吞吐吐的，口語表達能力還有待進一步加強。其次，姚老師備課比較扎實，對于課文內(nèi)容了熟于心，整堂課思路清晰，授課過程中環(huán)節(jié)緊湊，對于重難點的把握很到位，每一個環(huán)節(jié)的設計都很合理，符合三年級學生的年齡特點。而且對于學生的學法指導很到位，如：在學生朗讀對話時，對于這句話應該使用怎樣的語氣來讀、或者又該帶著怎樣的一種感情來進行朗讀都對學生進行了一定的指導，而且真正做到了將課堂還給了學生，在這節(jié)語文課上，學生成為了課堂的主人，明白了其中的道理。充分發(fā)揮了學生的主動性，這一點也是特別值得我學習的地方。反觀自己平時在課堂上總是講的比較多，留給學生思考的時間又比較少，這樣不利于學生的成長與發(fā)展。今后，還是要將課堂還給學生，將課堂質量提升起來，讓學生當堂消化所學內(nèi)容。
第二節(jié)課，授課老師是來自于xx鎮(zhèn)中心小學的林小英老師，林老師上的是一節(jié)習作課《我來編童話》，采用了一種比較新穎的方式。她對習作進行了情境設置，通過例文，讓學生賞評習作，在賞評的過程中，每位同學都能夠積極地參與進來。在課前，林老師做了充分的準備，教具“小小智慧樹”對于三年級的小學生來說，充滿了巨大的誘惑力，只要積極舉手回答問題的每一位同學都能到得一顆屬于自己的“智慧果”。這激發(fā)了學生的學習熱情，能讓他們迅速地進入學習狀態(tài)。林老師的整堂課課堂氣氛活躍，學生參與性強。大多數(shù)同學都能夠參與其中，發(fā)表自己的見解。讓參與者身臨其境的感受著故事發(fā)展的每一個情節(jié)，通過加入一些優(yōu)美詞句，使童話故事更加生動。并在例文評析的過程中認識了增補、改正、刪除等修改符號，讓學生形成修改習作的意識。通過發(fā)放作業(yè)紙，隨堂練習，鞏固強化了修改符號的練習。最后，學生通過對習作的修改，完成了本節(jié)課的學習目標�？v觀整堂課，林老師的教學方式非常多樣化，與學生之間的互動也非常積極，善于引導學生思考，更有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。林老師的教學思路非常清晰，重難點突出，而且一些活動也有助于激發(fā)學生的興趣。整個教學過程中，林老師一直能夠引導學生進行自主探究。而且獎勵機制和評價機制也很健全，讓學生感受到了成功的樂趣。
聽了這兩堂課，使我深刻的感受到了小學語文課堂教學的生活化及藝術化。兩位老師分別向我們展示了精彩的課堂教學，體現(xiàn)了老師們扎實的`專業(yè)功底和深厚的專業(yè)素養(yǎng)，讓我受益匪淺，收獲滿滿。
新課標中這樣講：有效的教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。學生的學習應該是一個主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習的重要方式。這些在兩位老師的課程環(huán)節(jié)當中都有所體現(xiàn)。
這次教研活動使我充分意識到，關于小學語文課堂教學，要留給學生足夠的思考與交流的時間；要充分利用現(xiàn)有教學資源，對教材進行取舍，重新組合教材進行知識梳理；要充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的發(fā)揮教師主導作用，在問題設計上要有深度有高度。
總之，通過本次活動，也再次深刻感受到活到老學到老的真諦，以學促研，用研促教。這樣才能使得教師的自身成長和學校的教育質量得到可持續(xù)的發(fā)展與進步。
“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”，相信只要我們堅定“探索·學習·研究”的教研步伐，就一定可以在一片書崖學海中，走出一條屬于我們自己的陽光大道。
三思課堂教學研討心得體會2
在平時的教學中，我們經(jīng)常有這樣的困惑，有時自己精心備好的課，在上完之后才發(fā)現(xiàn)學生的反應遠達不到我們的預期，我們常常對教材理解透徹卻缺少從學生的角度去考慮如何讓學生獲取知識。在本周的教研組活動中我聆聽了工作室鄧海艷老師和郭海燕老師的兩節(jié)示范課。這兩節(jié)課都圍繞語文“三思”課堂教學展開，兩節(jié)課從課前準備到教學構思再到課堂教學的生成、學生思維的引導以及拓展延伸，都很好地將“三思”教學理念融入在語文課堂中，真正做到了“課堂有思想、學生有思考、思維有發(fā)展”，三個環(huán)節(jié)層層遞進，有效提升了學生的思維能力。的確是“三思”而后行的兩節(jié)精彩的語文示范課，對我的課堂教學有很好的啟迪和引領作用。同時通過觀摩這兩節(jié)課，我也有幾點思考：
“三思”課堂是以學生學習為中心的思維型課堂，是課堂教學中大量關注學生思維活動并在此基礎上進行拓展延伸，發(fā)展學生思維的課堂。所以“三思”課堂首先要啟發(fā)學生思維的能力，激發(fā)學生思維的活力，變“要我學”為“我要學”。這兩節(jié)課都能以學生實際為起點，啟發(fā)學生的思維促使學生自主學習。學生都能在老師的引導和啟發(fā)下自主、能動地學習知識。
一是教師的主導與學生的主體有機結合，啟發(fā)學生的思維
在啟發(fā)學生思維時，巧設問題情境能激活學生思維。即課堂的導入部分，通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的參與興趣，激活學生的思維，引導學生走進文本，一步步地探索問題從而解決問題。例如《十六年前的回憶》這節(jié)示范課，鄧老師在解讀課文的過程中，根據(jù)學生的學情，通過質疑設疑，有針對性地實施目標教學，突破重難點，使學生能深入淺出地理解問題的關鍵所在。如：課的伊始，課件出示父親回答母親的一段話，引導學生總結“你認為這是一位怎樣的父親？”學生根據(jù)老師的引導和問題邊讀邊悟；又如，教學到李大釗同志被捕前的一個段落：“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張………母親只好不再說什么了�！边@個環(huán)節(jié)老師先讓學生讀，再讓學生思考，各抒己見，最后歸納總結，學生將自己總結出的父親的形象寫在黑板上，讀思結合感受人物形象；在教學李大釗志被捕時，為了讓學生體會出“我”的驚慌，匪徒的兇殘，李大釗的沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概，同樣老師讓學生在讀中悟情，質疑導思，使教師主導地位與學生主體地位有機結合起來，收到事半功倍的效果。學生在讀、思、悟中思維得到了啟發(fā)。二是“授之以魚”不如“授之以漁”，教會學生方法，讓學生主動學習
在教學中從重知識轉變?yōu)橹厮季S，有意識地引導學生掌握學習方法，注重學生的思維過程，教會學生掌握對問題的自主思考的能力。如鄧老師在教學父親“被審時”這一部分時，為了讓學生理解父親受刑后的表現(xiàn)，深刻感悟到李大釗同志的堅貞不屈、忠于革命的品質，留出時間讓學生靜靜地讀書并做批注，并用不同的閱讀方法和學習方法進行理解感悟，如查資料，抓重點字詞和語句理解，找出人物的語言、動作、神態(tài)的句子感悟李大釗的形象，聯(lián)系生活實際想象等，學生將這些方法運用自如；郭老師在《長大以后做什么》這節(jié)“口語交際”課中，同樣也教給了學生自主表達的方法和學會傾聽的`方法，引導學生主動交流討論，促進學生自主學習。
三是巧妙設計課堂延伸，拓展學生思維
通過回顧的方法進行知識的梳理，然后通過課堂檢測或者小練筆及時拓展應用練習，連接課內(nèi)和課外知識，提升學生遷移應用的能力，實現(xiàn)有效的學習。將基礎練習和生活情境的綜合練習有效結合，從而拓展學生的思維。如：鄧老師設計這樣的問題“在理解課文內(nèi)容的基礎上，你還有什么想了解的問題？從而激發(fā)學生課后查閱資料和了解相關背景的興趣，拓展了學生的學習能力；郭老師設計了讓學生對自己感興趣的內(nèi)容多問一問，寫一張自己的愿望卡，貼在自己桌子上時時激勵自己努力學習，將來實現(xiàn)自己的夢想；這樣的拓展延伸新穎別致，提升了學生遷移應用的能力，是有效的學習。
每一次的觀摩學習都對我的課堂教學有很大的幫助，能讓我站在另一個角度審視我自身的不足，從而改善進步。這次我收獲的不僅僅是兩節(jié)課，而是兩位老師獨特的教學方法和教育理念�？傊瑢W無止境，在今后的教學中，我將不斷的學習嘗試，努力提高自身的整體素質和教學水平，爭取不斷地進步。
三思課堂教學研討心得體會3
為深化課堂教學改革，提升教育教學質量，縣教育局為教師們搭建了教育發(fā)展共同體聯(lián)片教研活動的平臺，為教師的教學與教研提供了交流與學習的機會。本次活動中精彩的示范課，深度的交流研討，讓我對如何構建有思考、有思維、有思想的“三思課堂”有了更加深入的體會與思考。
有思考、有思維、有思想的“三思課堂”，要求教師要始終守好課堂教學的主陣地，突出學生主體地位，本著目標適度、精講精練、鼓勵參與、合作探究、關注差異、循序漸進的原則，提高課堂教學效率。那么，如何構建有思考、有思維、有思想的“三思課堂”就需要教師在教學設計、課堂教學和教學反思方面下功夫。
首先，在教學設計環(huán)節(jié)，我們要做到心中有課標，心中有教材，心中有學生。在大單元主題之下，對教材資源進行整合，使教學設計更適合我們自己所教的學生。特色化的資源整合在適應學生能力水平的同時，也能提高我們的教學效率。教學設計要有層次，有梯度，針對優(yōu)、中、后進生都要設計相應水平的活動，設計一些可以讓不同層次學生發(fā)揮主觀能動性的活動。這樣學生才能在課堂學習中動起來。學生在課堂中動起來了，必然就會有所思考，才能激發(fā)學生的思維，在課堂教學中真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。同時，在“雙減”背景之下，層次化的作業(yè)設計顯得尤為重要。如何設計出高質量的作業(yè)是我們教師要研究的一大課題。當然這所有的教學設計需要教師充分調動我們自己的思維，“三思”從教師自身的思考開始。
其次，在課堂教學環(huán)節(jié)，每個學科都有自己的特點，比如英語教學，面對容量大，知識點多的特點，大多數(shù)英語教師上課節(jié)奏快，語速快，活動多。這時，我們可能更需要放慢速度，多幾秒鐘的等待。在分層設計的基礎上，給不同層次的`學生給出相應的時間，讓他們主動思考，主動參與，主動展示。在這個過程中，我們才能真正讓學生在課堂中有思考、有思維、有思想。在本次初中學段第二共同體聯(lián)片教研活動中，景紅梅老師的英語課堂上，GroupWork部分的活動，學生的表現(xiàn)就非常精彩，充分展示了學生的學習能力、交流能力和資源整合的能力。這也正是因為教師在課堂上給予了學生充足的思考空間，讓學生在思考與交流中，展現(xiàn)了自己的思想。
另外，在教學設計和課堂教學之后，課后反思是“三思課堂”的必要環(huán)節(jié)。教師個人能力的提升，教學水平的提高都得益于及時的課后反思，通過課后反思，認識到教學設計和課堂教學中的不足，并能及時進行更加優(yōu)化的設計與教學。在不斷反思和改進的課堂中，學生也能得到更好的發(fā)展。課后反思也能幫助教師形成思考的習慣，讓我們的思維每天都處于動態(tài)的變化中，那么，這種思考與變化的長期沉淀，就形成了教師自己個性化的教學思想。
最后，我覺得“三思課堂”不僅僅是老師在課前、課中、課后的思考，我們要教會學生在學習中有獨立的思考，有活躍的思維，進而成為真正的有思想的學習者。
三思課堂教學研討心得體會4
在這秋高氣爽、碩果累累的季節(jié)，我有幸參加了學區(qū)組織的“黨教融合”下語文學科“三思課堂”教學研討活動。作為一名青年教師，能登上這么好的平臺與各位老師交流研討，對我的教學能力和教學方法都大有裨益；另外還聽了林小英老師的習作課，真是讓我受益頗多。
一、自我反思與改進
我所教授的是三年級語文上冊第三單元的《一塊奶酪》，它是一篇略讀課文。教學本節(jié)課雖有少許成功之處，但更多的是對自己能力還不足的清醒認知。我認為作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染感動，才能夠感動學生，帶動學生，這一點恰恰是我所欠缺的。在課堂教學時總是擔心學生理解不了或者找不到問題的答案而“越俎代庖”搶占學生的主體地位，不能給學生提供一個展示自我的舞臺。對此，今后需要改進的方面有：
1、采用學生自主識字的方法，老師從旁巧妙點撥生字，這樣教學效果會好一點。教師應放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這會大大激發(fā)孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。
2、以讀為本，讀中理解，讀中感悟�！墩Z文課程標準》中也提出“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性�！被谶@個教學理念，在今后的教學中楊改讓學生多玉都，從而加強理解。
3、相信學生，該放手就放手。略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。
二、汲取養(yǎng)分強能力
聽了林小英老師的習作課《我來編童話》，讓我感觸很深，收獲頗多，更多的是眼前為之一亮，怎么能讓枯燥的習作課變得充滿樂趣呢？林老師的課就很好的詮釋了這一點。除了林老師扎實的語文功底、和藹可親的語氣外，當然充分的備課時必不可少的。傳統(tǒng)的教學只注重老師的講，而輕視學生的說，這樣導致課堂氛圍死氣沉沉，教學是昏昏欲睡。而在這節(jié)課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，教師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的'過程中，學生更容易理解課堂上的知識。這節(jié)課真的讓我學到了很多：
1、要想上好課，課前準備不能少。老師除了備教材、備學生外，還要充分考慮學情，對于上課不主動的學生，要運用新穎的激勵方式引導學生自主參與到課堂中去；
2、課堂要體現(xiàn)課標精神，重視營造愉快課堂。新課標指出學生的數(shù)學學習活動就應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。這節(jié)習作課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者；
3、教師作為課堂的引導者，要飽含熱情，尤其是范文閱讀時要情感豐富，用自己的熱情去感染學生，讓學生產(chǎn)生一種想學的沖動，而不是備懂得被“逼”著學習，這樣會有事半功倍的效果。
4、要重視課堂評價機制。以前總認為學生是必須學知識的，學習是他們應該做的事情，沒必要去鼓勵或者“哄”著他們?nèi)W習，但是聽完林老師的這堂課，我才意識到了激勵的重要性，它是學生由被動走向主動的催化劑，也是老師對學生認可的一種表現(xiàn)。
通過這次教研活動我收獲到了很多老師的指點，在今后的教育生涯中我將繼續(xù)改進和鉆研，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。雖然只聽了一堂課，但卻學到了很多。尤其是老師用樸實自然的語言毫不吝嗇的表揚學生，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也會試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。教育這條路，任重而道遠，非一朝一夕的積淀是見不了明顯的成績的�！笆陿淠�，百年樹人”，將是我不懈的追求。
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