備課培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編精心整理的備課培訓(xùn)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
備課培訓(xùn)心得體會(huì)1
課堂效率是教育工作永恒不變的話題，集體備課則是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的校本教研活動(dòng)。它彌補(bǔ)了個(gè)人教育智慧、知識(shí)上的盲點(diǎn)，引發(fā)了參與者思維的碰撞，長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，補(bǔ)充了教師自身個(gè)體的不足，明顯地提高了教育教學(xué)效果。同時(shí)，這種既有個(gè)體積極參與，又有群體通力合作的備課方式，有助于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，博覽眾長(zhǎng)，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有效提升學(xué)校教師的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。但是如何讓集體備課真正成為建立在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的研討，實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思交流，防止集體備課變成集體“抄課”呢?
一、反復(fù)研讀，吃透教材
語(yǔ)文教材與其他學(xué)科的教材不同，教學(xué)目標(biāo)不是明顯地?cái)[在那里，而是需要反復(fù)研究教材，進(jìn)行挖掘。無(wú)論是知識(shí)能力方面，還是情感態(tài)度價(jià)值觀方面，無(wú)論是工具性，還是人文性都隱含在文本中，這就要求教師在備課時(shí)必須認(rèn)真研讀，吃透教材。特別在集體備課中面對(duì)一組教材時(shí)更需要精心研磨，合理整合。
(一)不同層面?zhèn)浣滩?/p>
每一位教師在對(duì)自己承擔(dān)的單元組進(jìn)行備課時(shí)要從三個(gè)不同的層面上進(jìn)行備課。一是針對(duì)全冊(cè)進(jìn)行備課。不僅要明確新課標(biāo)中本學(xué)年段的目標(biāo)和任務(wù)，還要明晰本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。同時(shí)還要注意同一知識(shí)的銜接和貫通，相鄰單元內(nèi)容上的聯(lián)系和運(yùn)用。二是針對(duì)每篇文本進(jìn)行備課。提出具體的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)。先把每篇課文的知識(shí)點(diǎn)一一分解，得出一個(gè)完整的知識(shí)系列，然后進(jìn)行分析。
(二)細(xì)致深入讀教材
備課時(shí)，每位教師都應(yīng)該認(rèn)真閱讀教材，并親自朗讀。通過(guò)認(rèn)真閱讀，我們可以準(zhǔn)確把握文本的重點(diǎn)和內(nèi)涵，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入探究其結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)朗讀，我們能夠更好地融入課文情境，感受文字的節(jié)奏和韻味，理解作者的情感表達(dá)，從而在備課過(guò)程中得到更多的啟發(fā)和靈感。
(三)高廣角度展教材
這里所說(shuō)的深讀是指以教材為起點(diǎn)，最大程度的開(kāi)發(fā)可以利用的一切可以利用的課程資源，達(dá)到教材解讀的深度與高度，拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度，充分發(fā)揮集體的智慧，使師生在教與學(xué)的過(guò)程中共同成長(zhǎng)。這里所指的深讀拓展，不僅僅是對(duì)于一課教學(xué)內(nèi)容的拓展。
二、研究學(xué)情，多種預(yù)設(shè)
因?yàn)閷W(xué)生的背景和環(huán)境各不相同，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、能力和水平等方面都存在差異。這些差異會(huì)直接影響到教學(xué)效果，所以在備課時(shí)必須深入思考和預(yù)設(shè)如何適應(yīng)這些差異，使得每個(gè)學(xué)生都能夠得到良好的'教育和發(fā)展。
這種預(yù)設(shè)主要從三方面加以考慮：第一分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平。無(wú)論是新編入的課文還是老教材，無(wú)論是識(shí)字、閱讀還是口語(yǔ)習(xí)作，不管從哪一方面語(yǔ)文學(xué)習(xí)都不是從零開(kāi)始的，對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)在他進(jìn)入校門(mén)前都已具備了一定的基礎(chǔ)。與具體語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容有多少聯(lián)系，教師在備課時(shí)都要做到心中有數(shù)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和個(gè)性特點(diǎn)各具特色，這些在備課時(shí)都要加以區(qū)別，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式，第三分析學(xué)生對(duì)教材的反應(yīng)。具體到一篇課文，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的感知和反應(yīng)。那么他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有多少認(rèn)知，會(huì)關(guān)注哪些方面。
針對(duì)以上學(xué)情，教師在備課中一般采用以下做法：一是預(yù)留變化空間，根據(jù)教學(xué)實(shí)際做出相應(yīng)的調(diào)整，這一調(diào)整主要依靠教師教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮。二是在備課時(shí)，做好教學(xué)預(yù)案。至少應(yīng)準(zhǔn)備一種預(yù)案。
三、融入特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性
語(yǔ)言教學(xué)是一種藝術(shù)，語(yǔ)文備課是一種個(gè)性化的藝術(shù)行為。多年來(lái)統(tǒng)一的模式化要求，助長(zhǎng)的是老師們復(fù)制教參，抄寫(xiě)教案的風(fēng)氣。如果教師們可以用自己方式和風(fēng)格，必定會(huì)調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性和積極性。
我們的教學(xué)理念倡導(dǎo)真實(shí)的課堂氛圍，反對(duì)虛假的表演。然而，如果教師能夠利用自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，適時(shí)地展示語(yǔ)文的魅力，那么就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，起到言傳身教的作用。因此，我們鼓勵(lì)每位教師根據(jù)自己的個(gè)人特長(zhǎng)，將其融入到教學(xué)中，以展示個(gè)人語(yǔ)文風(fēng)騷。我們相信，只有這樣，教育才能更加貼近生活、深入人心。
四、反思交流，整體拉升
在集體備課的基礎(chǔ)上上好每一堂課，并不意味著思考的終結(jié)，備課的終結(jié)。我們要求組里每一位教師在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行深入的反思，這種反思不應(yīng)是三言兩語(yǔ)的應(yīng)付，而是針對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一次師生交流、生本對(duì)話的歸納總結(jié)，試著從中提煉寶貴的閃光點(diǎn)，并把它上升到理論的高度。
在進(jìn)行自我反思之后，我們教師組堅(jiān)持積極的交流互動(dòng)。這樣做可以讓每一位教師都從與他人的思維碰撞中拓展視野、圓潤(rùn)自我，提高自身能力與水平。通過(guò)這種互動(dòng)，我們不斷提升備課水平，整個(gè)團(tuán)隊(duì)更加緊密，也更加專(zhuān)業(yè)化。
備課培訓(xùn)心得體會(huì)2
古語(yǔ)曰：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。在此次蘆溪小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)中，我又一次體會(huì)了這句話的含義。在這個(gè)小小的教室，我體會(huì)到的不僅有我們蘆溪縣英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)人——成老師的認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的作風(fēng)，也有我們蘆溪英語(yǔ)教師其樂(lè)融融的團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、開(kāi)放、包容。在短短的討論中，我感受到了年輕教師們開(kāi)闊的思維和包容的心態(tài)和認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度。作為三年級(jí)的組長(zhǎng)，其實(shí)我一開(kāi)始就有擔(dān)心。擔(dān)心我沒(méi)有能力協(xié)調(diào)好大家不同的意見(jiàn)，擔(dān)心我不能組織好討論程序，甚至擔(dān)心有老師不會(huì)聽(tīng)從我的分工。畢竟，我才工作一年，無(wú)論是從資質(zhì)上還是經(jīng)驗(yàn)上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其它老師�？稍诤髞�(lái)的討論中，我發(fā)現(xiàn)自己的擔(dān)心是多余的。在這里我真的很感激我們組的成員，感謝他們對(duì)我的支持。
此次討論中有兩件事給了我很深的印象。
一件是在教學(xué)模塊分析中，我與幾位年輕老師的討論。我們涉及到的`東西很細(xì)，細(xì)化到了教完了three該怎么教four這樣的事。也涉及到了如何更好地引導(dǎo)初所教新內(nèi)容。如：在let’s talk 部分如何引出how old are you? i’m . 賴清林老師就提到，可先用english 做一些鋪墊。做鋪墊時(shí)就會(huì)提到i’m .這個(gè)句子。讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上先對(duì)i’m .這個(gè)句子有感知。然后就很容易理解這個(gè)問(wèn)句。當(dāng)然，還有其他老師的一些觀點(diǎn)都很都見(jiàn)地，這讓我感觸不小，也讓我很高興。我心底是喜歡這樣的狀態(tài)。似乎是久違的陽(yáng)光，讓我溫暖很多。
還有一件事是在討論快結(jié)束時(shí)，成老師叫我們把組內(nèi)成員的名字登記一下。我一聽(tīng)就立馬跟何玲老師說(shuō)“你能不能幫我登記一下我們組內(nèi)所有成員的名單呢?”她爽快地答應(yīng)了。(因?yàn)�，那時(shí)候我在做有一些總結(jié))然后，我就聽(tīng)到了成老師講了一句話“….登記名字的事最好你親自去做，要不然你們?cè)谝黄鹩懻撨^(guò)還不知道對(duì)方的名字….”我頓時(shí)覺(jué)得臉上辣辣的。于是，拿回了那張簽名的紙。
有些微不足道的小事，可能看起來(lái)簡(jiǎn)單甚至難以察覺(jué)，但正是這些不經(jīng)意間的小事，展示出我們非凡的人格�；蛟S，這也是感受生活美好的開(kāi)端。讓我們一起珍惜每一個(gè)微小的瞬間，創(chuàng)造更加美好的人生。
這次培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多啟示和感悟，雖然無(wú)法一一列舉，但我希望能在工作中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，踏實(shí)認(rèn)真地做好自己的工作。同時(shí)，我也希望能堅(jiān)持不懈地追尋自己的夢(mèng)想，并朝著目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。
備課培訓(xùn)心得體會(huì)3
推薦備好課是上好課的前提，只有認(rèn)真全身心地去備課，才能游刃有余地上好課。由教教材到教語(yǔ)文”的新理念備好一節(jié)課是需要不斷思考和實(shí)踐的，通過(guò)這次參加對(duì)如何備課的培訓(xùn)，深感其中蘊(yùn)藏著大學(xué)問(wèn)。自己在平時(shí)的備課過(guò)程中往往是先在資源中尋找比較成熟的教案，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行些修改或調(diào)整，但這些修改和調(diào)整都是一些細(xì)枝末節(jié)的東西，其中缺少了自己的'思考。
通讀教材和教參是第一步。首先要了解這篇課文的內(nèi)容，以及對(duì)其比較權(quán)威性的解讀，并在這一過(guò)程中把握教學(xué)目標(biāo)，體悟思想和感情。然后精讀教材，研讀其中蘊(yùn)藏的語(yǔ)文元素——字詞的運(yùn)用、寫(xiě)作手法、表達(dá)方式、寫(xiě)作順序等，最后形成一個(gè)教學(xué)思路。作為新教師，必要的借鑒是不可缺少的，最值得借鑒的是什么呢?其一是有關(guān)教學(xué)重難點(diǎn)的借鑒。教學(xué)重難點(diǎn)的把握是新教師比較薄弱的環(huán)節(jié)，在借鑒的同時(shí)還需要了解所教學(xué)生的現(xiàn)有水平，實(shí)踐“為學(xué)習(xí)而設(shè)定教學(xué)”就像楊老師所強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前測(cè)，以實(shí)現(xiàn)最有效的教學(xué)。其次我認(rèn)為最應(yīng)該借鑒的是提問(wèn)的技巧和過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)置。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的、前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，可以通過(guò)齊答或老師敘述的方式帶過(guò)，需要思考的問(wèn)題，提問(wèn)的技巧是非常重要的，有時(shí)候提問(wèn)的方式?jīng)Q定著學(xué)生的回答情況。在上《小露珠》講解植物為什么喜歡小露珠時(shí)，我的問(wèn)題是：自己再來(lái)讀一讀這一小節(jié)，看看作者是如何寫(xiě)出植物對(duì)小露珠的喜歡的?只有幾個(gè)學(xué)生舉手，而且答案也是五花八門(mén)。
俗話說(shuō)，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。我會(huì)在實(shí)際的備課過(guò)程中踐行自己的合理想法，完善自己的備課。
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