人民至上教師心得體會

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　　8月底，我光榮的成為一名人民教師，懷著緊張期待的心情走上了教師的崗位，從一名學(xué)習(xí)了七年心理學(xué)專業(yè)知識的學(xué)生轉(zhuǎn)變成一名心理健康教師。當(dāng)我站在講臺講課上時(shí)，我終于體會到興趣、專業(yè)和職業(yè)融為一體的幸福感。身份的轉(zhuǎn)變意味著責(zé)任的重?fù)?dān)越發(fā)艱巨，作為一名教師，無論是哪個(gè)學(xué)科的教師，都有責(zé)任做好學(xué)生成長成才道路上的引路人，而我給自己的定位則是學(xué)生們的心靈成長導(dǎo)師。

　　心理健康教育作為中小學(xué)課程，相較于其他學(xué)科有優(yōu)勢也有劣勢。優(yōu)勢在于這門學(xué)科是非考試學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松愉悅，壓力小；劣勢在于，受教學(xué)、教法的影響，以及各種硬件、軟件的影響，心理健康課很難深入的開展下去，使學(xué)生真正受益。在過去兩年心理健康課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生始終對心理課有偏見，未能真正愛上這門學(xué)科，同時(shí)對這門課開設(shè)的意義認(rèn)識不清，加之并非考試學(xué)科，更加不重視心理健康課。我想不管外在客觀條件多么不利，我能做的就是通過調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，用真誠平等的態(tài)度關(guān)心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，幫助他們正確認(rèn)識自己，悅納自己，發(fā)展自己，成長為一個(gè)身心健康的人。

　　“讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事。”是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》中的一句話，當(dāng)我讀到這句話時(shí)，我內(nèi)心突然迸發(fā)出無限的期待，要讓學(xué)生喜歡心理健康課，讓他們愛上心理健康課，只有這樣才能讓學(xué)生在心靈深處有感悟，有成長，才能實(shí)現(xiàn)心理健康教學(xué)的終極目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和維護(hù)學(xué)生的心理健康。為了這樣一個(gè)目標(biāo)，我有意識的在教學(xué)中調(diào)整授課方式，基于初中的心理特點(diǎn)，想要讓他們喜歡，必須營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，于是課前我精心設(shè)計(jì)課堂的每一環(huán)節(jié)，特別是導(dǎo)入活動(dòng)部分，爭取做到引人入勝，增進(jìn)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。此外，心理課的主體部分也通常由精心設(shè)計(jì)的游戲組成，目的是通過活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的感悟和思考，讓學(xué)生在游戲后體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的道理。這種教學(xué)模式在很大程度上為心理課的增添了“快樂”因素，然而我并不能十分確定在歡笑背后，我所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，如果達(dá)成了效果如何。“請你努力去喚醒那些無動(dòng)于衷的、態(tài)度冷淡的學(xué)生們的意識吧。一個(gè)人不可能對任何事物都不感興趣。”我要努力去喚醒學(xué)生的興趣！本學(xué)期開始前，我經(jīng)過靜心思考，設(shè)計(jì)了《愛上心理學(xué)》一課作為新學(xué)年的第一堂課，目的是解決學(xué)生對心理學(xué)和心理健康課的疑惑，首先以視頻的形式導(dǎo)入告訴同學(xué)們大眾對心理學(xué)產(chǎn)生的諸多誤解，再以日常生活中的心理現(xiàn)象向同學(xué)解釋什么是科學(xué)心理學(xué)，請求大家?guī)臀乙黄馂樾睦韺W(xué)“正名”。緊接著把心理健康課學(xué)什么，怎么學(xué)向同學(xué)們做了簡要說明，最后和大家一起簽訂“心靈契約”。一堂課下來，學(xué)生眼睛里有亮光，有期待，下課后學(xué)生們圍著為問東問題，不亦樂乎，這一刻我知道我成功了。后來每當(dāng)我在課堂上通過日常生活中的心理現(xiàn)象引起學(xué)生共鳴或者讓他們頓悟時(shí)，我都感覺到學(xué)生們朝著心靈健康成長更近了一步，這對我而言真的是莫大的鼓勵(lì)。

　　教育的目的是什么？斯賓塞說：“為我們的完滿生活做準(zhǔn)備是教育應(yīng)盡的職責(zé)，而評判一門教學(xué)科目的唯一合理辦法就是看它對這個(gè)職責(zé)盡到什么程度”。心理健康教育的目的又是什么？我認(rèn)為心理健康教育正是一門能夠在最大限度上為人的完滿生活做準(zhǔn)備的學(xué)科。究竟怎樣才能使這門學(xué)科發(fā)揮最大的作用，最重要的是要讓學(xué)生在心理健康課上有收獲，有成長，這個(gè)過程是隱性的，長期的，值得我們教師孜孜不倦的追求。我能做的不多，除了不斷加強(qiáng)自身學(xué)科素養(yǎng)以及教育教學(xué)方法能力外，始終保持對教育的熱情，對學(xué)生的熱愛，才能爭取讓更多的學(xué)生有心靈上的成長和收獲。

　　每當(dāng)學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍里接納自我，學(xué)會積極展現(xiàn)自我的時(shí)候；每當(dāng)學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課上團(tuán)結(jié)協(xié)作，人際交往能力提升的時(shí)候；每當(dāng)在咨詢結(jié)束學(xué)生臉上的焦慮緊張一掃而空，輕松愉快的走出咨詢室的時(shí)候，那種自我成就感比任何一刻都要強(qiáng)烈，比我自己取得了成績還要開心百倍千倍。曾經(jīng)看到一段話說：“心理老師的價(jià)值無法用分?jǐn)?shù)衡定，但心可丈量。一句真誠的問候、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次堅(jiān)定的握手、一刻靜靜的陪伴、一段傾心的交談、一節(jié)精彩的心理課……都可能激活一顆年輕的生命，愛與智慧也已在不知不覺間于孩子們的心中滋長傳承。”這句話激勵(lì)了我，讓我找到了前進(jìn)的方向，即努力成為學(xué)生前行道路上的引路人，努力成為中華民族“夢之隊(duì)”的筑夢人，用心澆灌，靜待花開。

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