新課標解讀心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的新課標解讀心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課標解讀心得體會1
通過對《義務(wù)教育英語課程標準(xxxx)》的學習，我對新課標的內(nèi)涵有了更深的理解，特別是開拓了我們英語教師今后的教育教學的思路。新課標倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)及終身學習能力。
核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的'正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。
1、關(guān)注學科育人價值
英語學科的首要任務(wù)是育人，我們需要思考學科價值是什么?如何通過這門課科學實現(xiàn)育人的目標。
2、關(guān)注學生思維發(fā)展
小學英語教學的重點之一就是教會學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力。
3、關(guān)注學科核心素養(yǎng)
我們要思考的問題是學生學習英語這門課程應(yīng)該發(fā)展什么樣的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要切實了解學生學情，注重對學生教育、引導。
正如教育家陶行知先生說的“先生的責任不在教，而在教學生學”當然，教師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生說的不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。
總之，我們要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關(guān)注的問題，充分考慮到學生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實，面向全體學生，更加注重學生人格的發(fā)展，才能更好地落實英語課程的核心素養(yǎng)。
新課標解讀心得體會2
20xx年xx月xx日，我參加了義務(wù)教育階段新課程標準培訓。觀看了以xx教授為中心的專家成員對于新課標的解讀，經(jīng)過專家對于新版課程標準的解讀，不僅讓我對新課標有了深刻認識，而且為我今后教學工作指明了方向。20xx版新課標給我們傳遞了三個方面的關(guān)鍵信號，下面我淺談一下自己對于新課標學習的認識。
1、由信息技術(shù)到信息科技
20xx版義務(wù)教育階段課程標準最大的變化是課程名稱的修改，將信息技術(shù)改為信息科技。并且將信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，獨立設(shè)置為新科目。由名稱的改變我們可以看出對于教育以及人才培養(yǎng)的改變。“信息技術(shù)”是為了培養(yǎng)具有熟練程度的人才，而“信息科技”的范圍更廣，更多的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力以及探究探索能力，體現(xiàn)“科”與“技”并重。
2、由知識素質(zhì)到數(shù)字素養(yǎng)
舊版課程標準注重的是“知識素質(zhì)”，也就是知識的'學習和應(yīng)用。而新課標更注重培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會發(fā)展的核心素養(yǎng)，尤其是數(shù)字素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)。素養(yǎng)是課程育人價值的體現(xiàn)，是學生通過課程學習，形成正確的價值觀和關(guān)鍵能力。新版課程標準細化了培養(yǎng)目標，分段描述了學生在數(shù)字素養(yǎng)中的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新和信息社會責任等上的表現(xiàn)，這四方面相互滲透，共同促進學生的數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。
3、由知識實踐到科學實踐
信息技術(shù)課程強調(diào)學生掌握知識，以知識為指導進行實踐活動。而信息科技課程更注重科學實踐。以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能這六條信息科技學科邏輯為主線，以認知發(fā)展規(guī)律為依據(jù)設(shè)計課程，體現(xiàn)了信息科技課程獨特的育人價值。在學生學習中，以知識為主線指導學生的科學實踐。
4、由單一學科到跨學科主題
新版課程標準引入“跨學科主題”這一新的關(guān)鍵詞，落實并強化“與教育教學深度融合”。單一學科的學習具有局限性，不利于學生全面發(fā)展。新版課標打破了學科之間的界限、打破原有的邊界，用跨學科的原理結(jié)合學科的特點進行課程組織。對于學生來說，經(jīng)常參與跨學科解決實際問題的研究，可以幫助他們提高認知能力，他們可以更好地理解具有挑戰(zhàn)性的問題。
義務(wù)教育階段信息科技課程標準的提出，新的思想、新的理念都需要不斷學習。新課標的修訂目的是讓課程標準真正成為教學活動開展的依據(jù)，讓課標引領(lǐng)學生學習。通過了這次新課標培訓會，我加強了對于課程、課標的認識，也明白了今后工作的目標。總之，一天的學習讓我收獲良多，今后會更加努力工作和學習，不斷充實自己，讓自己不斷成長和提高。
新課標解讀心得體會3
作為一門重要的文科學科，歷史教育一直以來都在引導學生正確理解歷史事件、認識歷史規(guī)律和形成正確的歷史觀。隨著社會的發(fā)展和學生的需求變化，歷史新課標在這方面進行了一系列的改革與調(diào)整。近期我對歷史新課標進行了深入研究和解讀，獲得了一些心得體會，以下將進行一一闡述。
首先，新課標強調(diào)了歷史思維的培養(yǎng)。以往的歷史教育重視的是學生對于歷史事件的記憶和簡單的背誦，過分注重了知識的堆砌。新課標通過注重培養(yǎng)學生的歷史思維，強調(diào)歷史事件的分析和歸納能力的培養(yǎng)，更加注重批判性思維的培養(yǎng)。這樣一方面可以增強學生對歷史事件的理解和記憶，另一方面也可以鍛煉學生的思辨和判斷能力。歷史不應(yīng)該只是被動的記憶或者簡單的接受，而是應(yīng)該借助歷史的鏡頭去審視當下和未來，這樣才能真正發(fā)揮歷史教育的價值。
其次，新課標注重了歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史不僅僅是由簡單的事件和年代組成的，還包含著更為深刻的價值與思考。新課標提出了培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的目標，旨在使學生具備對于歷史事件的情感共鳴、價值判斷和思考能力。通過對歷史事件的深入研究和分析，學生可以更好地理解和體會到歷史背后的意義和價值，形成自己獨立的歷史思維和判斷標準。這種歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于學生個人的成長和自我價值的實現(xiàn)，也有助于學生更好地適應(yīng)社會的需求和發(fā)展。
再次，新課標強調(diào)了歷史知識與生活的聯(lián)系。在過去的歷史教育中，學生往往只把歷史知識局限在課堂內(nèi)，無法將其應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。新課標強調(diào)歷史知識與日常生活的聯(lián)系，通過豐富的實例和案例引導學生進行歷史知識的應(yīng)用。在學生的成長過程中，歷史教育不僅僅是一種傳統(tǒng)的教育手段，它還應(yīng)該成為學生對于社會現(xiàn)象思考和解決問題的一種工具和思維方式。歷史知識的應(yīng)用不僅可以增加學生對歷史知識的興趣和熱愛，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的'能力。
最后，新課標注重了歷史教育的趣味性和參與性。傳統(tǒng)的歷史教育往往以考試為導向，學生的學習興趣和主動性很難被調(diào)動起來。新課標注重歷史教育的趣味性和參與性，通過多元化的教學方法和資源的利用來激發(fā)學生的學習興趣。歷史教育應(yīng)該是一種快樂的學習過程，學生可以通過游戲、實踐和參觀等方式獲得知識，從而更好地理解、感受和體驗歷史。趣味性的歷史教育可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，提高學生的學習效果和能力。
綜上所述，歷史新課標的改革與實施對于歷史教育的發(fā)展和學生的成長有著重要的意義。通過新課標的解讀與體會，我深刻感受到了歷史教育的內(nèi)在價值和潛力。歷史教育不僅僅是一門學科知識的教育，它更是一種思想觀念和人文精神的培養(yǎng)。通過對歷史的研究和學習，我們可以更好地理解歷史的價值和意義，并將其運用于現(xiàn)實生活中，為人類的社會進步和發(fā)展做出貢獻。
新課標解讀心得體會4
新課程改革進程的不斷加快，使提升初中課堂教學成效成為教育領(lǐng)域重要的研究課題。初中化學作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，應(yīng)積極適應(yīng)新課程改革標準的要求，探索更具成效的教學方式，促進新課程教學內(nèi)容的有效實施。下面，我結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，對于新課程標準下提升初中化學課堂有效性提出幾點建議。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，突出學生課堂主體性
化學作為一門邏輯性和科學性較強的學科，學生面對多樣化的化學知識需要充分調(diào)動自身思維，分析與解決化學問題，更好地完成對知識的深入理解與消化。但就初中化學教學現(xiàn)狀來看，大部分教師受傳統(tǒng)教學觀念影響深刻，在課堂教學中過于重視對課本知識的傳授與講解，忽視對學生能力與素養(yǎng)的培育，學生處在被動接受的客體位置，無法激發(fā)自身的學習熱情與欲望，導致初中化學教學效率與質(zhì)量低下。在全新的教育環(huán)境中，新課程改革標準對初中化學提出全新的要求，不但要求教師要重視學生的學習狀況，還要突出學生在課堂中的主體地位，引導學生更好地發(fā)揮自身主觀能動性，使學生成為課堂的主人，從而更好地激發(fā)學生主動探究與學習的意識。以學習“物質(zhì)的溶解性”一課為例，由于這部分知識與學生生活聯(lián)系較為密切，為了更好地幫助學生完成對知識的.探索，我利用學生生活中常見物品作為實驗物質(zhì)，并利用合作探究的學習方式，幫助學生理解飽和溶液與不飽和溶液的內(nèi)涵。首先，我為學生準備食鹽、白糖、淀粉等物質(zhì)，然后組織學生閱讀課本中的實驗內(nèi)容，理解和探究實驗步驟。其次，在學生充分掌握實驗操作流程后，安排學生以小組為單位進行實驗操作，并思考實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。最后，引導學生對實驗進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)不同的溶解性，同時認識到自身存在的問題，在教師與同學的幫助下解決問題。利用這種教學方式，學生既能夠感受到化學教學內(nèi)容的樂趣，又能夠體會到合作探究的重要性，以達到更好的學習成效。
二、創(chuàng)新教學方法，提升化學課堂教學趣味性
更具創(chuàng)新性的教學方式是提升化學教學效率的保障，傳統(tǒng)灌輸式教學容易使學生產(chǎn)生學習枯燥感，降低學生的學習效率。而教師在充分了解學生學習需求的基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計，并突出教學內(nèi)容的趣味性和生動性，能夠使學生更加積極主動地投入到課程學習中，并在參與中獲得學習收獲，有效提升學生學習化學知識的積極性和主動性。例如，在學習有關(guān)燃燒與滅火知識時，為了帶給學生全新的學習體驗，我利用多媒體設(shè)備為學生播放關(guān)于火災(zāi)的圖片和視頻，讓學生更加直觀地看到燃燒火焰的危險性，同時對火災(zāi)的發(fā)生情況有更為清楚的認知。然后為讓學生掌握有關(guān)燃燒和滅火的知識，我引導學生對課程知識進行思考，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。讓學生了解不同起火原因需要采用不同的滅火方式，除了提升學生安全意識和技能外，還加深學生對知識的記憶，更好地保障化學教學內(nèi)容的實用性。
三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學生探究欲望
課后作業(yè)是幫助學生完成知識鞏固的重要途徑，部分教師為更好地發(fā)揮出作業(yè)的知識鞏固作用，為學生設(shè)置大量的作業(yè)內(nèi)容，加重了學生的學習壓力，同時無法保障學生的作業(yè)完成質(zhì)量，影響學生課余時間自主學習的效果。針對這種問題，我對學生課后作業(yè)進行系統(tǒng)化的設(shè)計，并遵循以下幾點原則：一是較強的針對性，學生通過作業(yè)內(nèi)容能夠更好地明確學習重點；二是作業(yè)內(nèi)容分層，根據(jù)學生對知識的掌握情況，為學生設(shè)置不同難度的課后學習內(nèi)容；三是加強與生活的聯(lián)系，保障學生學習的知識能有效應(yīng)用到生活中，解決生活問題。以“酸堿反應(yīng)”為例，我為學生設(shè)置課后思考問題：“酸堿反應(yīng)的主要原理是什么？生活中常見的酸性與堿性物質(zhì)有哪些？生活中有哪些酸堿反應(yīng)的實例？”利用層層遞進的方式增強學生的思考能力，并引導學生在思考與探索中，不斷積累解決問題的經(jīng)驗，增強學生學習化學知識的信心，更好地發(fā)揮出課后作業(yè)的促進作用，有效提升學生的自主學習效果。
總而言之，作為新課程改革的落實者，應(yīng)積極探索更具成效的教學方式，并不斷學習全新的教學理念，大膽嘗試與創(chuàng)新，積累更多的教學經(jīng)驗，以充分發(fā)揮自身的引導作用，完成初中化學高效課堂的構(gòu)建。
新課標解讀心得體會5
20xx年3月31日我有幸到昆明參加了云南省中小學信息技術(shù)教材（教科版）培訓研討會，經(jīng)過兩天的培訓，傾聽專家的經(jīng)驗傳授，也能夠跟眾位老師在一起學習、交流，我加深了對計算機教學的理解，體會很多�，F(xiàn)在我就本次培訓談?wù)勎覀�人的一些想法，以達到交流學習的共同進步的目的。
組織這次培訓的背景如下：
1、隨著教育體制改革的不斷深入和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化日益普及，省教科院對信息化教育已經(jīng)越來越重視。
2、高中新課程改革，信息技術(shù)作為八大課程體系之一，有可能與高考掛勾，也是培養(yǎng)學生的生存技能。所以要注重義務(wù)教育與普通高中的銜接，在義務(wù)教育階段就應(yīng)該打好基礎(chǔ)。
3、省對農(nóng)村遠程教育項目的投資巨大，就要充分利用。充分體現(xiàn)設(shè)備的應(yīng)用價值和利用率。在上述背景下，全國中小學計算機教育研究中心對信息技術(shù)教材進行了修定，對軟件的更新?lián)Q代，內(nèi)容的實用性，與高中課程的銜接幾個方面進一步完善。以達到提高教師與學生信息素養(yǎng)的目的。
本次培訓的主要活動是：
一、教材分析與教法建議：
由全國中小學信息技術(shù)專家呂品給我們講座：
1、教材編寫的指導思想；
2、信息技術(shù)課程教材教法；
3、任務(wù)驅(qū)動的教學設(shè)計。
二、多媒體作品制作：
1、選題；
2、原創(chuàng)；
3、界面；
4、技術(shù)。
三、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識與教學設(shè)計：應(yīng)用frontpage制作網(wǎng)站。
四、上機輔導。
五、觀摩課，專家點評與總結(jié)。
六、flash動畫設(shè)計技術(shù)與教學思路探討、交流研討。
七、機器人知識講座。短短兩天時間使我們?nèi)w信息技術(shù)教師感覺受益匪淺，意尤末盡。
本次培訓安排這些活動主要想幫助我們一線教師解決幾個在教學中經(jīng)常遇到并矛盾突出的問題：
1、是義務(wù)教育與普通高中的銜接缺失。
2、信息技術(shù)教師教學準備不足。
3、一線教師缺少可操作的.教學指南。第一個問題在我校尤為突出。
我校大部分同學來自農(nóng)村地區(qū)，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)基礎(chǔ)非常薄弱，甚至一學期也上不了幾節(jié)正規(guī)的信息技術(shù)課。所以每一級均有一部分零起點學生。第二個問題也是我們常常遇到的，畢竟信息技術(shù)學科在我校雖然有幾年歷史，但是每年發(fā)生變化的教材對于我們來說，自已雖然每節(jié)課前認認真真?zhèn)湔n，但總有非常多的意料不到的情況在課堂中發(fā)生。這還是反映了我們自身的缺點，對教案、學案準備的還是因為自身經(jīng)驗不足，導致了準備不足。第三個問題是信息技術(shù)教材不能符合當?shù)貙嶋H。這次修定的教材正好給我們補了很多的漏洞，也給我們提供了一個非常好的參考。這本書從備課教材分析、學情分析；從上課課程流程；從課后反思、總結(jié)等均給了我們很大的幫助。也就是說讓我們有了一個行動指南。
作為21世紀，身處課改潮流中的教師，我們都應(yīng)清楚地認識到信息技術(shù)教育的重要性，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，在我們上學時代所學的知識也有很大一部分跟不上時代了，所以我必須不斷自我更新，提高自身的信息素養(yǎng)，搞好信息技術(shù)教育。
新課標解讀心得體會6
經(jīng)過本次新課標的學習分享活動，我意識到新課標是一種新的學習，講究學生們自主學習；新課標是一種新的教學理念，要求教師與學生共同學習；新課標要求學生語文的學習方式要從單一學習轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性學習；新課標要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，培養(yǎng)學生終生學習的'能力。
在今后的語文教學中，我將不斷改進教學方法，提升專業(yè)素養(yǎng)，踐行新課標的理念，提升課堂效益。
新課標解讀心得體會7
通過學習《新課標》，駕馭新課程標準修訂的總體原則是：堅持德育為先，育人為本，充分體現(xiàn)社會主義核心價值體系；堅持實力為重，“基本學問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷”；精神和實踐實力；信息處理實力；自主學習實力等。
1、《新課標》首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。
老師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，老師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參加者。教材從講解并描述一些化學初步理論的同時，添加了一些新的內(nèi)容，如環(huán)境問題、人類健康、醫(yī)藥生產(chǎn)與化學等內(nèi)容。從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引學生的留意力，激發(fā)學生的學習愛好，這樣使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現(xiàn)實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學學問應(yīng)用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2。提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，不但重視學問與技能的傳授，更重視情感、看法與價值觀的培育，即培育學生對自然和社會的責任感。使學生相識到化學在推動社會文明進程中的重要作用，了解我國資源現(xiàn)狀和利用前景，初步相識化學應(yīng)用帶來的兩重性，形成運用化學學問解決社會現(xiàn)實問題的意識。
3、提倡跨領(lǐng)域?qū)W習，與其他課程相結(jié)合；充分利用學校、家庭、社區(qū)等教學資源，增加學生實踐的機會；溝通課堂內(nèi)外，拓寬學生的學習空間。激勵學生選擇適合自己的學習方式，要求師生之間、學生之間、老師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成困難而系統(tǒng)的學習活動。
4、試驗部分有增加也有刪減，更注意科學方法，培育學生的科學探究實力。培育學生的`試驗和實踐實力、獨立自主實力和創(chuàng)新精神。使學生在獲得化學學問與技能的同時，接受科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展科學探究的實力。
5、《新課標》留意理論聯(lián)系實際，化學來源于生活，來源于社會實踐，生活中無處不存在化學。《新課標》要求應(yīng)依據(jù)學生、教學內(nèi)容、教學環(huán)境的詳細狀況，營造一種現(xiàn)實、有吸引力的學習情境，激發(fā)學生學習化學的愛好與動機，讓學生在自然的情景中，在老師的幫助下自己動手、動腦“做化學”，用視察、試驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，獲得真知。
新課標解讀心得體會8
每次教研，都是思想的碰撞。每次學習，都有成長的收獲。5月21日下午，在xx市地理教研員李娟老師的倡導下，我有幸聆聽了韋志榕老師《義務(wù)教育地理課程標準20xx版》解讀講座�！皩W然后之不足，教然后知困”，在這次學習的過程中，我越發(fā)深刻的認識到了教研與學習的重要性。
面對新課標改革，為提升教師專業(yè)素養(yǎng)與時俱進，新課標的學習顯得尤為重要。韋老師的講座無疑是一盞明燈，照亮我們地理教學的方向。
韋老師主要從課標修訂思路的確定、核心素養(yǎng)與課程目標的確立、課程內(nèi)容的重組、學業(yè)質(zhì)量的研制、課程實施的'細化五大方面詳細解讀了《義務(wù)教育地理課程標準20xx版》，令人受益匪淺，我將主要從以下四方面談?wù)勎业恼J識與收獲。
一、修訂思路重視育人途徑
課標在修訂思路上，高度重視育人途徑的表達，要加強思想道德教育、社會主義核心價值觀教育、中國特色社會主義文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育，以綜合育人，實踐育人。這就要我們在日常教學中重視地理學科對學生發(fā)展和社會發(fā)展的意義表達，可以從情境教學、深度學習等方式對教學內(nèi)容進行探討和實踐。
二、課程目標注重核心素養(yǎng)
初中階段的地理核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力，旨在引導學生做到知行合一、樂善樂學、不畏困難，觀察和認識地理環(huán)境，體驗感悟人地關(guān)系。
形成系統(tǒng)、動態(tài)、辯證地看待問題的思維方式，樹立求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的科學精神，滋養(yǎng)人文情懷、增強社會責任感，逐步形成人類命運共同體意識。這就要求我們在日常教學中注重引導學生形成和諧觀、共贏觀、發(fā)展觀，可以從空間視角、區(qū)域視角認識人地關(guān)系，在實踐活動中培養(yǎng)學生的行動力和意志品質(zhì)。
三、課程內(nèi)容著重實踐性特色
我們要善于從學生的立場出發(fā)，從空間尺度的視角對課程內(nèi)容進行組織，遵循基礎(chǔ)性、綜合性、時代性、實踐性、靈活性原則，在地理活動中，突出地理實踐性特色。在“課標的內(nèi)容”要求中，突出地理工具的使用和“做中學”的要求；在“教學提示”中，結(jié)合主題內(nèi)容，從情境設(shè)計、素材選擇、學習方式等方面進行提示。
四、學業(yè)質(zhì)量反映核心素養(yǎng)
地理課程學業(yè)質(zhì)量標準是依據(jù)學習內(nèi)容的不同特點，綜合評定學生面對不同情境時，在完成相應(yīng)的學習任務(wù)過程中，所展現(xiàn)出的價值觀、學習態(tài)度和學習能力，反映出核心素養(yǎng)的發(fā)展水平和課程目標實現(xiàn)的程度。
這就對我們教學提出了更高的要求，在教學中，教學目標設(shè)計要體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的整體性、教學內(nèi)容和教學活動設(shè)計要聚焦重點內(nèi)容、教學策略和教學過程要有利于引導學生主動學習、教學活動要強化基于真實體驗的地理實踐活動，然后通過一步一步的診斷、評價，不斷矯正教師教和學生學的方向，改進細節(jié)問題，提高教學質(zhì)量，最終達到學業(yè)質(zhì)量要求。
講座的最后，韋老師勉勵教師們要轉(zhuǎn)變觀念，深刻領(lǐng)會此次義務(wù)教育課程改革的時代要求。突破難點，推動義務(wù)教育地理教學改革向縱深發(fā)展。守正出新，創(chuàng)造性地落實課程標準的要求。
從師路漫漫，任重而道遠�！爸蛔�，然后能自反也；知困，然后能自強也”。通過此次學習，我們需要認真思考和挖掘知識背后的素養(yǎng)意義，達成核心素養(yǎng)立意的課程目標。希望通過地理老師們對課程標準要求的落實，能夠共建出一個生動、智慧、高效的地理課堂，助力學生成為活躍的、負責任的時代新人。
新課標解讀心得體會9
20xx年4月21日，《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》終于頒布了。與20xx年版的課程標準比較，修訂的力度變化之大，是教育界全體有目共睹的。我在認真聽取了核心專家對該課程標準的權(quán)威解讀之后，我的心得與思考如下。
一、新課標修訂變化
本次新課標修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強化了課程教育中的育人導向，首次點明了語文教育學科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標”，該新課標修正則主要圍繞著文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進行闡述。此外，新課標在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進行了修正，將語文教學能力作為核心，把其它運用語言文字能力的實踐活動推到了輔助或者附加的地位，并且設(shè)置了與此相配的六個不同的任務(wù)群，分別是基礎(chǔ)型學習任務(wù)群(語言文字積累與梳理)、發(fā)展型學習任務(wù)群(實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達)和拓展型學習任務(wù)群(整本書閱讀、跨學科學習)。最后，新課標之中加入了對學業(yè)質(zhì)量的評價，具體闡述了學生在完成課程階段性學習后應(yīng)該達到的學業(yè)成就。
二、新課標解讀心得和思考
作為小學教師，一名教育工作者，深刻地認識到此次的《義務(wù)教育語文新課程標準》在語文課程的設(shè)置以及教學等方面，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對學生進行知識的灌輸，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的'指導閱讀的作用。
我們首先要依托新課標中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標，明確學習任務(wù)群的定位和功能，準確理解每個學習任務(wù)群的學習內(nèi)容和教學提示，圍繞學習主題，以學習任務(wù)為導向，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法、學習資源，設(shè)計基于大任務(wù)、大單元、真實情境的語文實踐活動，引導學生在運用語言文字的過程中學習語文，學會學習。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強內(nèi)容學習和思維發(fā)展的整合，引導學生在解決問題的過程中積累語文學習經(jīng)驗，統(tǒng)籌安排教學活動;注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學生未來學習、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
那么，如何在小學語文教學中體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的思維能力呢?在教學工作中，我認為小學語文教學中應(yīng)該做好以下兩點。
首先，要善于開拓學生的思路。要開拓學生的思路，就必須重視誘發(fā)因素的選擇和運用。我們知道，不誘不發(fā)，誘導得好，就會思緒綿綿，言辭滔滔。誘因范圍廣泛，一書一畫等等，都可以用之誘發(fā)引導，打開思路。情景教學是集成“形真、情切、意遠、理蘊”的特點，教師應(yīng)在教學中有目的地創(chuàng)設(shè)情景教學，在情景中展開聯(lián)想的彩翼。語文教學中，教師根據(jù)教材的特點，通過語言、實物、音樂、圖畫、表演、生活，把學生帶入教材描寫的情景中，激情引趣，啟發(fā)想象，訓練學生的創(chuàng)造性思維。心理學家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
其次，要引導啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。所以，就需要我們老師巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。正好這個學期聽了幾堂公開課，我得到一點感觸，老師要上好一堂課除了熟悉教材、抓住重點，教師的教學方法很重要，課堂問題的設(shè)計也是能體現(xiàn)出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵。巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。
新課程標準像石，敲出星星之火，只有跟著新課標的方向前行，我們才不會迷失前進的方向!道阻且長，行則將至。行而不輟，未來可期!
新課標解讀心得體會10
20xx年xx月xx日，我有幸參加了xxx區(qū)教育局組織的化學新課標培訓，xx老師利用一天的時間把新課標的變化以及一些教學中具體的實例傳授給大家，同時還糾正了大家教學中的一些誤區(qū)，大家受益匪淺。那么作為一名化學教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學當中，是一個值得我們學習和思考的問題。為此我結(jié)合培訓和教學談?wù)勗趯W習化學《新課程標準》中自己的一些實踐體會。
一、以學生發(fā)展為本，改革課堂教學化學課堂教學改革的核心任務(wù)是建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。因此，在化學教學過程中，提高學生的素質(zhì)是我們的目標，我們應(yīng)以學生為本，發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生的能力。而新型試題只是考查學生能力的一種形式，構(gòu)建“以學生的發(fā)展為本”和培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神、實踐能力”的課堂模式，關(guān)鍵還要靠我們的教學主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學的巨大驅(qū)動力，學生是教學活動的主體，發(fā)揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。目前的一個突出的共性問題，還是課堂上教師講得太多了。教師本來是一心為學生著想的，只擔心漏講知識或少講而學生不會。教師講得很辛苦，但學生處在被動聽課狀態(tài)，學生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學習效益。因此，我們要構(gòu)建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學情境。就要在平時教學中，凡是能讓學生自己動腦、動口、動手的，教師不要包辦代替。在教學中教師要主動走到學生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識，尊重他們、呵護他們。
二、營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異，主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師在課堂提問時，要善于創(chuàng)設(shè)成功的情境。對學習基礎(chǔ)不太好的一些學生，提出一些簡單應(yīng)用性的問題，而將一些有深度和具有較強思考性的問題，留給學習基礎(chǔ)好一些的學生，使他們都有發(fā)言的機會，這樣一來可以使他們在不同學習層次上都有進步。這對提高學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神有積極作用。
三、在教學中提倡探究性學習，科學探究不僅僅是一種學習方式，而且是重要的學習內(nèi)容。要將科學探究的學習同其他內(nèi)容的學習有機結(jié)合并統(tǒng)一起來。將這一思想貫徹到化學實驗教學中，從化學實驗內(nèi)容的'呈現(xiàn)來看，就是要鮮明、具體地按照科學探究的思想來敘述實驗內(nèi)容，使學生明確與具體的實驗內(nèi)容有關(guān)的科學探究的要求，做到在探究中學、學探究的方法。
四、聯(lián)系生活實際，強化應(yīng)用意識貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，是化學新課程的一個重要理念，也是學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。努力創(chuàng)造教學情景，成為學生學習的促進者。在落實新的課程標準的今天，對我們廣大的教師及教育工作者提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優(yōu)秀成果，補充新的教育理論的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新我們的教育才能適應(yīng)時代的進步，我們培養(yǎng)的人才才能肩負起建設(shè)國家的重任。
新課標解讀心得體會11
讀了20xx版新課程標準，我受益匪淺，更加了解了《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（20xx版）》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。
本次研讀活動，我重點讀了“數(shù)與代數(shù)”（第三學段）的內(nèi)容。此次課標將九年的學習時間劃分為四個階段，“六三”學制1~2年級為第一學段，3~4年級為第二學段，5~6年級為第三學段，7~9年級為第四學段，這與之前的三階段不同。這體現(xiàn)了義務(wù)教育數(shù)學課程的整體性與發(fā)展性，更加符合學生數(shù)學學習的心理特征和認知規(guī)律。在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，小學三個階段的主題由原來的“數(shù)的認識”“數(shù)的運算”“常見的量”“探索規(guī)律”“式與方程”“正比例、反比例”六個整合為“數(shù)與運算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個，其中“數(shù)與運算”主題將數(shù)的認識和數(shù)的運算兩個核心內(nèi)容進行整合，將其作為一個整體進行組織，體現(xiàn)了二者之間的密切關(guān)系。
一、聯(lián)系生活實際，強化核心素養(yǎng)
數(shù)學與生活聯(lián)系緊密。通過與生活結(jié)合展開教學體驗，有助于增強感受，以推動學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師在教學時，應(yīng)鼓勵學生結(jié)合個人生活經(jīng)驗進行對比學習，進而強化核心素養(yǎng)。
在第三學段中，課標新增的能進行簡單的小數(shù)、分數(shù)四則運算和混合運算，感悟運算的一致性，發(fā)展運算能力和推理意識；感悟計數(shù)單位，進一步發(fā)展數(shù)感和符號意識；在具體情境中，探索用字母表示事物的關(guān)系、性質(zhì)和規(guī)律的方法，感悟用字母表示數(shù)的一般性；能運用常見的數(shù)量關(guān)系解決實際問題，能合理解釋結(jié)果的實際意義，逐步形成模型意識和幾何直觀，提高解決問題的能力。新課標的目標更加準確和完整。在義務(wù)教育階段學生要學習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等數(shù)的概念，這些概念本身是抽象的，但通過數(shù)學的學習，使學生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實際意義建立起聯(lián)系。在新課程標準中，重視對數(shù)的意義的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號感，淡化過分“形式化”和記憶的要求，是學生在學習數(shù)學的過程中自主活動，不僅提高了自身的數(shù)學素養(yǎng)，還有助于他們利用頭腦來理解和解釋現(xiàn)實問題。因此，有價值的數(shù)學更多地體現(xiàn)在學生用數(shù)學的眼光和思維去觀察、認識日常生活現(xiàn)象，去解決生活中的問題。
二、引導數(shù)學感知，推進感悟提升
在第三學段教學提示中，數(shù)與運算的教學，通過整數(shù)的運算，感悟整數(shù)的性質(zhì)；通過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的運算，進一步感悟計數(shù)單位在運算中的作用，感悟運算的一致性。在初步認識小數(shù)和分數(shù)的基礎(chǔ)上，引導學生在具體情境中，理解小數(shù)和分數(shù)的意義，感悟計數(shù)單位。在教學過程中，可以讓學生體驗與小數(shù)有關(guān)的數(shù)學文化，理解、描述各數(shù)位上數(shù)字的意義，進一步提升數(shù)感。例如在講解到小數(shù)除法知識內(nèi)容時，可以利用多媒體動畫演示小數(shù)點的位置移動幫助學生掌握小數(shù)除法與整數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，像16。9÷0。13=130可以看做事1690÷13=130，以這種方式提升小學生的數(shù)學計算能力。教師還應(yīng)當采取正確的課堂教學方法，將數(shù)學計算問題與現(xiàn)實生活建立緊密的聯(lián)系，引導學生進行高效的數(shù)學計算學習，全面加強學生對小學數(shù)學計算應(yīng)用問題的理解，促使學生積極主動的進行相關(guān)問題的探索，從而提高小學生的計算能力和數(shù)學核心素養(yǎng)，感悟整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系。
三、提煉知識模型，深化課堂教學
新課標的總目標中提到要體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。數(shù)學內(nèi)容是以螺旋型結(jié)構(gòu)排列，知識點之間的聯(lián)系較為密切。在第三學段數(shù)量關(guān)系的教學中，學生需要理解用字母表示的一般性，形成初步的代數(shù)思維。用字母表示的教學要設(shè)計合理的實際情境，引導學生會用字母或含有字母的式子表達實際情境中的數(shù)量關(guān)系、性質(zhì)和規(guī)律。例如小明原有一些鉛筆，爸爸和媽媽又分別給他買10支，這時他一共有38支，原來小明有幾支。此題用方程來解要先建立解題模型：原來的鉛筆數(shù)+新買的鉛筆數(shù)=現(xiàn)在的鉛筆數(shù)，用字母x表示原來鉛筆的.數(shù)量進行計算，運用數(shù)和字母表達數(shù)量關(guān)系，通過運算解決問題，形成與發(fā)展學生的符號意識、推理意識和初步的應(yīng)用意識。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學生發(fā)展的教學過程。要關(guān)注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效益。
通過對《數(shù)學課程標準》的學習，我深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學生發(fā)展為本，指導學生合理制定學習計劃，幫助學生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。不僅要認真做好教材的分析、教學設(shè)計，更要站在學生的角度去鉆研知識，找準課堂的學習重難點，幫助學生更好地把握知識，并根據(jù)所學知識設(shè)計出有層次、有針對性的數(shù)學課外作業(yè)，讓學生在課外也能及時地鞏固數(shù)學知識，從而進一步提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
新課標解讀心得體會12
解讀了語文《新課程標準》，讓我相識到語文新課程標準改革的重要性及改革的實質(zhì)性，在新教學理念的支配下，作為語文老師，我們怎樣才能創(chuàng)設(shè)輕松的學習環(huán)境，引導學生自主學習以及敬重學生個人的感受，一改以往語文教學孤立，封閉，僵化的局面，下面，我就這幾方面淺談自己的體會。
一、變更觀念，樹立全新的人才觀。
課堂教學須要師生雙方的共同活動，培育學生學會學習和創(chuàng)新精神是“新課標”給予教化工作者的使命。老師就應(yīng)當激活學生的情感，養(yǎng)分學生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈，一切美妙的事物才能從外部走向內(nèi)部，從客體走向主體，一句話，才能內(nèi)化為學生的素養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，輕松學習。
《新課標》更重視語文學問與實力的培育。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培育學生的語文實踐的實力，其主要途徑是培育學生的閱讀實力。一個勝利的教化工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發(fā)揮老師的指導閱讀的作用。老師應(yīng)充分了解“學情”，營造使學生主動參加的教化情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強實力遷移。
三、拓寬外延，夯實基礎(chǔ)。
新課程標準對語文基礎(chǔ)學問不但有詳細的要求，還有量化標準。如（七～九年級）相識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求，基礎(chǔ)學問的學習應(yīng)當充分結(jié)合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取簇新活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活休戚相關(guān)。這就提示我們必需接著由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教化觀。語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培育學生語文實力的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學方式；同時以課堂教學為主，開拓其次課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教化渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教化環(huán)境。語文老師應(yīng)像導演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應(yīng)當是“語言+一般教具+現(xiàn)代媒體”。
四、注意評價，提升語文素養(yǎng)。
語文課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題�，F(xiàn)代社會須要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會所須要的'，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有肯定的口語交際實力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜尋、處理信息的實力�；谶@些思索，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫實力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐實力。既然現(xiàn)代社會須要這些實力，我們就應(yīng)當做好這方面的評價工作。
綜上所述，新理念的確立，給老師提出了更高的要求。要求老師更新課程觀、學生觀、質(zhì)量觀，要求老師提高自身素養(yǎng)，駕馭新理念指導下的新的教學內(nèi)容和教學策略。由于舊觀念的痕跡很深，教化觀念的轉(zhuǎn)變是很艱難的、有時甚至是很苦痛的。人們常說，在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，有人被疾馳的時代列車拋棄；同樣，在教化理念的轉(zhuǎn)變時刻，也有人由于因循守舊而被時代洪流所淘汰，這就是歷史發(fā)展的必定趨勢。在實踐中提高，在探究中前進。
新課標解讀心得體會13
近日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（版）》。新課標將于秋季學期開始正式施行。作為未來十年我國基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，它的出現(xiàn)備受關(guān)注。作為一名一線和體育教師，對新課標進行了深入細致的學習，我認為體育課有以下幾個問題急待解決。
第一，明確課堂運動負荷要求，讓學生充分地“動起來”，解決“不出汗”的體育課和“學生體質(zhì)健康水平未見根本好轉(zhuǎn)”的問題。
版課標強調(diào)在義務(wù)教育體育與健康課堂教學中，每節(jié)課群體運動密
度應(yīng)不低于75%，個體運動密度致的學習，以便更好的指導今后的教學。應(yīng)不低于50%，每節(jié)課應(yīng)達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在140—160次/分鐘；不僅專門設(shè)置了體能學習內(nèi)容，還提出每節(jié)課應(yīng)有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習，以保證每節(jié)實踐課具有足夠的運動負荷，讓學生獲得充分的運動體驗，真正改變“不出汗”的體育課現(xiàn)狀，提高學生的運動效果，有效促進學生體質(zhì)健康狀況得到根本性好轉(zhuǎn)。
第二，以“教會、勤練、常賽”為抓手，建構(gòu)“學、練、賽”一體的課堂教學體系，真正“教會”學生體育與健康知識和技能，摒棄“無運動量、無戰(zhàn)術(shù)、無比賽”的“三無”體育課，解決“學生學了9年體育課，絕大多數(shù)學生未能掌握1項運動技能”和“學生不喜歡上體育課”的問題。
版課標強調(diào)結(jié)構(gòu)化運動知識與技能的教學，要求學生側(cè)重在應(yīng)用的情境（如對抗練習、比賽或展示等）中學習知識與技能。提出在尊重不同水平學生的意愿和需求的基礎(chǔ)上，3—6年級從六類專項運動技能中各選擇至少1個運動項目，7—8年級從六類專項運動技能的四類中各選擇1個運動項目，然后對每一個運動項目實施完整、系統(tǒng)的大單元教學，9年級讓學生結(jié)合學校實際自主選擇運動項目進行學練幫助學生在初中畢業(yè)時學會1—2項運動技能，并能夠在比賽中得以運用。此外，版課標強調(diào)采用游戲化、多樣化的教學手段和方法，通過不同數(shù)量、時間、形式、場景，以及個人與小組間的各種挑戰(zhàn)賽等，激發(fā)學生的`學習興趣和參與熱情，使學生在豐富多彩的“學、練、賽”環(huán)境中體驗運動的樂趣，讓學生愛上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
第三，重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學生未養(yǎng)成體育鍛煉習慣”的問題。
版課標從課程目標、課程內(nèi)容、教學方法和學習評價等多方面強調(diào)要幫助學生養(yǎng)成鍛煉習慣，不僅在體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)中特別強調(diào)發(fā)展學生的體能練習、“運動認知與技戰(zhàn)術(shù)運用”“體育鍛煉意識與習慣”“健康知識與技能的掌握和運用”等，幫助學生形成堅持鍛煉、終身健康所需的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，也在學業(yè)質(zhì)量中增加了與鍛煉習慣有關(guān)的評價指標，如，水平四球類運動的學業(yè)質(zhì)量中規(guī)定，“每學期通過現(xiàn)場或多種媒介觀看不少于8次所學球類運動項目的比賽，并能夠?qū)δ硤龈咚奖荣愖龀龇治雠c評價”，以及“每周運用所學球類運動技能進行3次（每次1小時左右）課外體育鍛煉”等，并通過布置體育與健康家庭作業(yè)等方式，引導學生積極參與課外體育鍛煉和健康實踐活動。
新課標已經(jīng)出臺，但在實際工作中，落實是關(guān)鍵。在實施的過程中首先要快速有序地提高學校體育教學質(zhì)量，要真正落實體育課程教學方案里面的具體內(nèi)容，進行有針對性的課程改革。對體育課的要求高了，相應(yīng)對我們體育老師的要求也在提高。對于我們體育教師要加強學習和培訓，以便更好的理解新課標的相關(guān)內(nèi)容和要求，更好地開展學校體育工作，指導學生更快地掌握運動技能，將賽事活動舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問題。
新課標解讀心得體會14
通過自學《小學階段語文課程標準》，初步了解這門課程的學習可以分成五大塊，分別是：“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”和“綜合性學習”。不敢說學好，但在學習的過程中，有幾點感觸，抓緊記下，渴望大家批評指正。
1、注重學生的全面發(fā)展，兼顧德、智、體、美、勞幾個方面。反觀教師，新的社會也對教師提出了更高的要求。
一個孩子的成長，需要各方面長期地、精心地“澆灌”。而語文課程可謂責任重大，是語文直接挑起了培養(yǎng)祖國棟梁的重擔。我認為，標準雖是框架，但要求細致。如果每位教師都能靈活地運用不同的手段，達到標準的要求，我想，祖國的花朵茁壯成長沒有太大問題。如今的學習，已經(jīng)不再是只看成績。如何將教育與現(xiàn)代社會的發(fā)展需要相結(jié)合？如何兼顧學生的全面發(fā)展？小學語文教師如何接納多元的文化、教法、思維方式？這些都應(yīng)該是我思考的問題。當然，育才的前提是育德，作為中華兒女，語文也需要非功利性的學習和積淀。作為教師，我要時刻謹記“為人師表”，以自己的內(nèi)涵去影響孩子們。
我有幸擔任過少兒國學教師。帶領(lǐng)幼兒（3—6歲）誦讀國學經(jīng)典（《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《古詩一百首》、《孝經(jīng)》），是日常工作之一。我認為，如果經(jīng)典誦讀能夠融入到語文課程中去，那對學生的專注力、普通話的發(fā)音、學習語文的自信心、感受優(yōu)美詩文、初步獲得情感體驗?zāi)苡休^大的幫助。甚至能夠自己體會古人的智慧。當然，這需要成體系的、規(guī)范的進行安排，而不是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，重要的是持之以恒。既能放松學生身心，又能培養(yǎng)學生能力，還能育德樹人，何樂不為呢？
2、注重事物的發(fā)展規(guī)律。不強求、不硬來。激發(fā)學生學習興趣，寓教于樂。
有一位男士對故意制造麻煩刁難幼兒的父親說，“人生已經(jīng)夠艱難了，你為什么還要制造這些莫須有來傷害他？”我放在這里，是想說學習對于大部分人來說本來就不是一件容易的事。我也如此。既然能選擇讓他快樂地學習，就不要讓孩子太難過了好嗎？我并不容否認寒窗苦讀的艱辛，也不否認教師該有的嚴厲。只是對于小學段的孩子，他們的認知才剛剛開始，答應(yīng)我，在規(guī)矩之中，引起他學習的動機，保護他的自尊，保護他學習的勁頭，保護他的可愛。
當年我在ICA任教的時候，中文部主任是一個要求極高又細致的華人。每次LearningCircl，她說的最多的一句話就是“你們的引起動機呢？”一開始一頭霧水，其實就是我們說的導入。她期望我們能夠運用精彩絕倫的、別具一格的導入。我記得我和HY，想破腦袋，也憋不出個所以然來。那時候的自己好笨，不知道多請教，不知道多看書。最后一個階段的時候，逐漸找到了感覺。有一節(jié)課是學習與十二生肖有關(guān)的課文。我將十五個動物的'簡筆畫畫在小卡片上。講課之前，問“你們知道這些動物用中文怎么說嗎？”——“哪些是十二生肖，說對的同學，我就把卡片送給她”（好像還有涂色的環(huán)節(jié)，不太記得了）總之，調(diào)動了孩子的積極性。那節(jié)課，我上的很有成就感，孩子們很開心，學的也很好。我大概懂得了，主任說的，引起動機。（問題討論、調(diào)查分類、游戲、魔術(shù)等）
教師智慧靈感的火花，保護學生的自尊與自信，激發(fā)學生的夢想和激情。如何做語文教育中的引導者、推動者？是我應(yīng)該專注的問題。我要學會相信學生，學會引導學生。質(zhì)變與量變，實踐與積累，時間和汗水，缺一不可！
3、學以致用，是語文學習的歸宿。我們想的、說的、用的都是語文。如何將課文知識融入生活中？對于低年級的學生來說，如何實現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換？如何在一次次學習中進行情感體驗和自我升華？最終，如何將語文生活變?yōu)槊篮蒙畹囊徊糠郑吭诿恳浑A段的綜合性學習中，要求就有集中體現(xiàn)。鼓勵學生，敢說；引導學生，說對；與同伴一起討論，有該有的情緒，并且能夠大膽準確地表達。
ICA的學生，我問她們?yōu)槭裁聪雽W中文？她們說，因為要去中國玩。因為爺爺是中國人。因為老師。因為中國菜好吃。因為中國電影。在她們還暫時不能體會中文的獨特魅力的時候，運用，是她們最渴望學會的技能。小學生，也應(yīng)該是這樣的。
我的兩段工作經(jīng)歷，帶給我彌足珍貴的體驗。寫完這篇文章，有一種如沐春風的感覺。感謝相遇，感恩命運！
靜下心來，又一次認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。
作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上。
曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：
一是過分強調(diào)思想性；
二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式
主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
新課標解讀心得體會15
近期通過研讀《義務(wù)教育物理課程標準(20xx版)》課程目標部分，使我對今后的教學有了進一步的思考，以下是我對課程目標的研修心得：20xx版的課標要求是立足學生全面發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學生身心發(fā)展特點，確定課程目標，體現(xiàn)物理課程獨特的育人價值。
核心素養(yǎng)是指學生在課程的學習過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學科的核心素養(yǎng)包括物理觀念，科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四個方面：
對物理觀念的思考
物理觀念是從物理學視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)。其主要包括物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念等要素。
物理觀念并不是課堂教學中總結(jié)出來的物理概念和規(guī)律，而是學生在思考解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題時的一個具體思路，所以在課堂教學中，多引導學生聯(lián)系實際，從生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象并認識物理世界。
對科學思維的思考
科學思維是從物理學視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認識方式;是建構(gòu)物理模型的抽象概括過程;是分析綜合、推理論證等方法在科學領(lǐng)域的具體運用;是基于事實證據(jù)和科學推理對不同信息、觀點和結(jié)論進行質(zhì)疑和批判，予以檢驗和修正，進而提出創(chuàng)造性見解的'品格與能力。
科學思維主要包括模型建構(gòu)、科學推理、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。
根據(jù)初中階段的學生的思維發(fā)展水平特點，會用所學模型分析常見的物理問題，在基于事實證據(jù)和推理的基礎(chǔ)上，敢于質(zhì)疑與批判，在此過程中，對于學生的見解和創(chuàng)新給予鼓勵和肯定。
對科學探究的思考
科學探究是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成豬想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案、獲取與處理信總、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力。
科學探究主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。
對科學態(tài)度與責任的思考
科學態(tài)度與責任主要包括科學本質(zhì)觀、科學態(tài)度、社會責任等要素。
培養(yǎng)學生的的好奇心和學習物理的欲望，在教學過程中，培養(yǎng)其實事求是、嚴謹認真、持之以恒的品質(zhì)，并在最后升華到熱愛自然、保護環(huán)境遵守科學倫理的自覺行為。
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