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安吉游戲的心得體會15篇【合集】
我們得到了一些心得體會以后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的安吉游戲的心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
安吉游戲的心得體會1
近年來，安吉游戲故事成為了兒童教育市場中備受矚目的一種創(chuàng)新方式。通過這種游戲故事的方式，孩子們可以在愉快的游戲中學(xué)習(xí)到知識和技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力，并增強他們的團隊合作意識。作為一位從事兒童教育工作的老師，我有幸參與了數(shù)次安吉游戲故事的實施，深受其影響。在這篇文章中，我將分享我對安吉游戲故事的心得體會。
首先，安吉游戲故事的最大特點是激發(fā)了孩子們的主動學(xué)習(xí)意識。在傳統(tǒng)的教育方式中，老師通常是知識的傳授者，而學(xué)生被動接受知識。然而，在安吉游戲故事中，學(xué)生們成為了游戲故事的主人公，他們需要根據(jù)故事情節(jié)自主決策和行動，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在一個關(guān)于環(huán)保的故事中，孩子們被分成小組，每個小組扮演一個小動物的角色，他們需要通過解決一系列環(huán)境問題來拯救自己的家園。在這個過程中，孩子們親身體驗到了環(huán)保的重要性，并學(xué)會了如何保護環(huán)境。他們不再是被動的知識接受者，而是積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。
其次，安吉游戲故事培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和思維能力。在游戲故事中，孩子們需要解決各種問題和難題，這要求他們運用自己的創(chuàng)造力和思維能力。通過這些活動，孩子們學(xué)會了思考、分析和解決問題的方法。例如，在一個有關(guān)設(shè)計建筑的故事中，孩子們需要利用給定的材料設(shè)計和建造一個能夠承受特定重量的.橋梁。在這個過程中，孩子們需要思考如何合理利用材料，如何增強橋梁的承重能力，這培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。這種培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力的方式更符合現(xiàn)代社會對于人才的需求。
第三，安吉游戲故事增強了孩子們的團隊合作意識。在游戲故事中，孩子們通常需要分成小組進行合作。每個小組的成員都有不同的任務(wù)和角色，他們需要相互支持和配合，才能夠完成故事的任務(wù)。這樣的合作方式培養(yǎng)了孩子們的團隊合作意識和溝通能力。例如，在一個有關(guān)探險的故事中，孩子們需要組成一個探險隊，每個隊員都有自己的特長和任務(wù)，他們需要相互幫助和配合，才能夠成功完成探險任務(wù)。通過這樣的合作，孩子們學(xué)會了團隊意識和合作精神，這對他們今后的成長和發(fā)展大有裨益。
最后，安吉游戲故事提供了一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，學(xué)習(xí)往往被視為一種任務(wù)和負擔(dān)，讓孩子們感到壓力和疲憊。然而，在安吉游戲故事中，學(xué)習(xí)被融入了游戲的樂趣中，孩子們在玩耍中學(xué)習(xí)，無形之中提高了學(xué)習(xí)的興趣和主動性。同時，游戲故事中的獎勵和表揚也激發(fā)了孩子們的積極性和自信心。例如，在游戲故事的結(jié)尾，孩子們會獲得一張精美的證書和表揚，這讓他們感到自豪和滿足，進一步激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的熱情。
綜上所述，安吉游戲故事是一種創(chuàng)新的教育方式，它通過激發(fā)孩子們的主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力，增強團隊合作意識，提供積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。作為一位從事兒童教育工作的老師，我從安吉游戲故事中受益良多，也親眼看到了孩子們在這種教育方式下的積極變化。我相信，通過不斷地推廣和實施安吉游戲故事，我們能夠培養(yǎng)出更多聰明、創(chuàng)造力和團隊合作精神的孩子們，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
安吉游戲的心得體會2
"安吉游戲"給了孩子最大的發(fā)展空間，最大程度激發(fā)了兒童的潛能，其所提供的開放環(huán)境是低成本高質(zhì)量教育的保障。其對于培養(yǎng)孩子的社交能力、應(yīng)對壓力的能力以及解決問題的認知技能都至關(guān)重要。精神病學(xué)家斯圖爾特·布朗（stuartbrown）認為：無論是人類還是動物，如果幼年時”沒有玩夠“，社交、情感和認知能力的發(fā)展都會受到影響。
"安吉游戲"的"放手"，充分讓兒童與同齡人互動，孩子們逐漸會知道哪些東西是大家可以接受的，哪些是無法接受的，只有懂得和同伴交往并進行角色輪換，才能與同伴長期保持良好的關(guān)系，否則很快就會失去玩伴。孩子在玩耍過程中，很容易創(chuàng)造出富有想象力的玩耍方式，這可以使他們產(chǎn)生更多幻想，利于他們應(yīng)對當前的困境，釋放壓力。
"安吉游戲"創(chuàng)造的"自然玩境"，提供多功能、可移動、可組合的游戲材料，實現(xiàn)了游戲材料的`功能最大化和區(qū)域功能的整合化。能給兒童帶來持久的興奮，當遇到挫折時，他們也不會像遇到數(shù)學(xué)難題那樣輕易放棄——這有助于培養(yǎng)他們堅持不懈的品質(zhì)和談判技能。在于同伴玩的過程中要保持良好的氛圍還需要一定的交流技巧——這也許是最重要的社交技能了。
"安吉游戲"的玩是一種"玩中學(xué)"，佩萊格里尼認為，在角色扮演游戲中，"如果孩子們必須要提及眼前不存在的事物，那么他們就得用一些復(fù)雜的語言，以同伴能理解的方式，來表達自己想要說明的問題"。當兒童將一個虛構(gòu)的圓錐體遞給同伴，并問："香草還是巧克力？"時，兒童必須從場景中獲得線索："你想要香草冰淇淋還是巧克力冰淇淋？"。
"安吉游戲"中的教師要做的是去觀察兒童，然后讓教師去適應(yīng)所觀察到的實際情況。從“放手游戲”到“分析游戲”最后到“回應(yīng)游戲”。教師則是找到了一條“分步遞進”的專業(yè)成長路徑。
游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及游戲中的安全一直是時刻困擾教師的問題�！鞍踩c風(fēng)險”是相對的，幼兒具有自我保護的意識，小步遞進式的自我挑戰(zhàn)能避免危險，而運動能力是控制風(fēng)險的基礎(chǔ)，幼兒的運動能力是在挑戰(zhàn)性運動中逐步提高的。
“安吉游戲”的精神就是“真”，做事情做得“實”，我們要做的是真正以兒童為中心，讓孩子充分表現(xiàn)自身，讓老師去讀懂孩子、發(fā)現(xiàn)孩子。
安吉游戲的心得體會3
本學(xué)期，在安吉中心老師的指導(dǎo)下，我繼續(xù)認真學(xué)習(xí)“安吉游戲”的理念，領(lǐng)會其游戲精神，將其運用于教育教學(xué)工作中，使孩子們受益“真游戲”的快樂，我自己的專業(yè)能力也得到進一步的提升。現(xiàn)將本學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
一、加深認識了安吉游戲
幼兒園以“游戲為基本活動”的理念無論是在《綱要》還是在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與指南》等國家學(xué)前教育法律法規(guī)中都有集中體現(xiàn)的部分。在學(xué)習(xí)實踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)安吉游戲的理念和精神都與《綱要》和《指南》很吻合。游戲不再是教師預(yù)設(shè)的牽強的“假游戲”，取而代之的是“真游戲”。在真游戲過程中，我們教師盡可能少地規(guī)定和設(shè)定材料。這樣的環(huán)境才能保證真游戲的發(fā)生，而老師的角色就是保護孩子們真游戲的權(quán)利�！罢嬗螒颉钡膬�(nèi)涵是幼兒自主游戲。老師必須控制自己限制孩子游戲的欲望，以保證孩子的真游戲。真正讓孩子體驗到“我的游戲我做主”。
通過這學(xué)期對“安吉游戲”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)后,還讓我知道了安吉游戲的放手游戲的管理理念，幼兒收獲的是在自主探究和自由游戲中得到經(jīng)驗，不斷成長。安吉游戲是讓兒童的生活回歸自然和本真狀態(tài)，利用低結(jié)構(gòu)材料、利用自然條件成就了幼兒的想象和創(chuàng)造，讓兒童作為游戲材料的管理者成就兒童的責(zé)任感和秩序感。讓幼兒找回失去的自然經(jīng)驗和童年世界。并且安吉游戲不單單是讓幼兒盡興的玩，教師也會在游戲過后集中幼兒讓幼兒反思游戲過程，并開展游戲故事分享，以便達到經(jīng)驗的擴散和提升。
二、更新了觀念
安吉游戲要求教師做到閉上嘴管住手睜大眼豎起耳，這不僅做到了解放教師的雙手，更重要的是解放了幼兒的雙手，我們要做到真正的放手游戲。保障兒童的自主游戲權(quán)力，尊重兒童。
曾看到一則報道中對安吉游戲這樣記錄：“游戲不是玩樂，逐級衍生才見實效。安吉游戲模式是幼兒園的教育樣本，是在幼兒教育中的大膽嘗試，但是如何將這種模式應(yīng)用到幼兒畢業(yè)之后的小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)教育，從讓幼兒自由自主地游戲升華到讓學(xué)生自主嘗試、自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，逐漸替代應(yīng)試教育、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，才是安吉游戲給予當今中國教育的最大啟示。”我想這也是對我們教育者的最大啟示，尊重幼兒，保護幼兒的游戲童年，給予孩子們更多更大的自我發(fā)展?jié)撃埽蚁脒@才是真正的人才培養(yǎng)的`有效途徑。所以教師觀念的更新改變才能進一步的支持幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
三、走近幼兒發(fā)現(xiàn)幼兒
在對幼兒游戲不斷的觀察與記錄中，我開始真正的走近幼兒，去發(fā)現(xiàn)和了解孩子。通過撰寫幼兒游戲觀察記錄，發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，逐步改進教育方法，更好更全面地了解孩子，為幼兒的發(fā)展提供有效的支持，最終促進幼兒全面健康地發(fā)展。同時在撰寫觀察記錄的過程中也能幫助記錄自己的成長軌跡，不斷完善提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)能力。提高觀察的敏銳力，關(guān)注每個幼兒的不同特點，尋求有針對性的教育方法，真正把“因材施教”落到實處。
總之，安吉游戲的學(xué)習(xí)我相信是一個長期的過程，只有堅持，才能把安吉游戲精神落到實處。今后，我將繼續(xù)做好游戲中的放手，陪同孩子一起去探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)，進一步在思想上（啟發(fā)、鼓勵創(chuàng)想）、行動上（保證游戲時間、游戲材料的種類與數(shù)量）支持幫助幼兒往更高的游戲水平方向發(fā)展。
安吉游戲的心得體會4
安吉游戲，作為一種具有創(chuàng)新和互動性的培訓(xùn)方法，在各行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。作為一位參加安吉游戲主題培訓(xùn)的學(xué)員，我深刻地體會到了其獨特的魅力和教育意義。通過這次培訓(xùn)，我領(lǐng)悟到了團隊合作的重要性、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及自我激勵的力量。在未來的工作中，我將繼續(xù)運用這些心得體會，不斷提高個人能力，為團隊的發(fā)展做出更大的貢獻。
首先，安吉游戲主題培訓(xùn)讓我深刻認識到了團隊合作的重要性。在游戲中，我們分成了不同的小組，每個小組需要完成一項任務(wù)。在任務(wù)的過程中，每個人都有不同的角色和任務(wù)，我們必須密切配合才能最終完成任務(wù)。這讓我深刻體會到了一個團隊中每個人的重要性，一個人的杰出表現(xiàn)可能并不能帶來全面的成功，只有整個團隊以一種協(xié)調(diào)和合作的'方式工作，我們才能真正取得成功。
其次，通過安吉游戲，我認識到了創(chuàng)新思維的重要性。在游戲中，我們需要解決一系列的難題，這些難題都需要我們運用創(chuàng)新思維來解決。在短暫的時間內(nèi)，我們需要迅速地分析問題，找出不同的解決方案，并做出決策。這個過程培養(yǎng)了我們的靈活思維和創(chuàng)造力，讓我們能夠迅速應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。在今后的工作中，我將持續(xù)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，不斷尋找新的解決方案，為團隊帶來更多的價值。
最后，安吉游戲主題培訓(xùn)讓我深刻體會到了自我激勵的力量。在游戲中，不同的任務(wù)需要我們發(fā)揚主動性，積極主動地去完成。游戲的規(guī)則和競爭的環(huán)境讓我們非常有動力去嘗試更多的可能性，不斷超越自己的極限。這種自我激勵的力量激發(fā)了我更多的潛力，并讓我學(xué)會了如何在面對困難時保持積極的心態(tài)。在今后的工作中，我將繼續(xù)保持自我激勵的狀態(tài)，不斷向前，不斷挑戰(zhàn)自己。
通過這次安吉游戲主題培訓(xùn)，我深刻認識到了團隊合作的重要性、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及自我激勵的力量。這些心得體會將會在我今后的工作中起到重要的指導(dǎo)作用。我將不斷提高自己的團隊意識，積極主動地與他人合作，共同實現(xiàn)團隊的目標；我將不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，尋找新的解決方案，提高工作的效率和質(zhì)量；我將保持積極的心態(tài)，不斷挑戰(zhàn)自己，持續(xù)提高個人能力。相信通過這些努力，我能夠在未來的工作中為團隊的發(fā)展做出更大的貢獻，實現(xiàn)自身的成長和進步。
安吉游戲的心得體會5
2016年9月，孩子踏進了安吉機關(guān)幼兒園的大門，成為了一名小小的學(xué)生，那時候的她不明白什么是上學(xué)，那時候的我也只聽說過“游戲教學(xué)”。
轉(zhuǎn)眼間，一年就快過去了，現(xiàn)在的她已經(jīng)愛上了學(xué)校，如今的我也開始漸漸了解游戲教學(xué)。記得開學(xué)前兩位老師家訪時告訴我們要為孩子準備雨鞋，我以為雨鞋是為了讓孩子不被雨水淋濕的，而現(xiàn)在，看著雨鞋上布滿的各種顏色，我才知道原來雨鞋是為了讓他們更快樂地游戲。
相信很多家長應(yīng)該和我一樣，剛踏進機關(guān)幼兒園時，映入眼簾的都是那些積木塊、舊汽車、輪胎、沙子，感受到的都是濃濃的“游戲味兒”，但對這些“道具”的用途卻無從知曉。
孩子入學(xué)以后，我經(jīng)常從她口中聽到童話屋、小樹林、涂鴉、沙池等等這些有趣的.詞。終于在去年“家長開放日”時，我有幸在這充滿童趣的學(xué)校與孩子們相處了半天，身臨其境地體味了一番游戲教學(xué)，也對當初看到的那些“道具”有了新的認識。當老師帶著他們到戶外玩沙水時，我看到排著隊的她笑得那么開心。孩子們在沙池中運用各種玩具來進行游戲，三五成群，看著一張張稚嫩的笑臉，我猜想他們一定都愛死了這種玩沙玩水不用被爸媽批評的感覺吧！
有時候，我們會感嘆現(xiàn)在的孩子不如我們的童年快樂，他們少了我們當初奔跑的麥田，沒有我們?nèi)鼍W(wǎng)捕蟬的快樂。但我慶幸的是，她有她的童話屋、小樹林、歡樂運動場，還有陪伴她游戲的老師、朋友和這所充滿游戲的幼兒園。
而這，不僅僅只是一份慶幸，更是一份感動。這些天使般的孩子，他們稚嫩、好動，但他們善良、聰明，正是這些游戲，讓他們稚嫩的肩膀?qū)W會了承擔(dān)，好動的雙手學(xué)會了整理，他們感受朋友間的善意關(guān)懷，體會互相幫助的美好，也用他們聰明的小腦袋學(xué)會了老師想教給他們的點點滴滴。每一天，他們都在成長，每一天，他們都在給我們驚喜。
也許現(xiàn)在的我還不能那么透徹地明白游戲教學(xué)的意義，也無法預(yù)知游戲教學(xué)對她未來的影響，但現(xiàn)在，游戲教學(xué)已經(jīng)在慢慢地改變著這個當初任性的小家伙，也潛移默化的改變著作為小家伙爸媽的我們。她在游戲中學(xué)習(xí)如何成長，我們在學(xué)習(xí)如何陪伴成長。
安吉游戲的心得體會6
在武漢學(xué)習(xí)時，老師就給我們看了一些安吉游戲的短片，給我的振憾很大。我當時就覺得，這里面大部分不都是我們小時候玩的游戲嗎？在這個什么都以現(xiàn)代化來標榜的現(xiàn)在，是誰這么有創(chuàng)意把這些游戲還原了本真？太厲害了。
這些游戲是最原生態(tài)的，也是最能夠讓孩子自由、自主的游戲。在安吉游戲過程中，孩子可以全身心的參入其中，讓孩子去觸摸、去感受游戲的快樂，游戲的設(shè)計也會激發(fā)幼兒去思考，游戲本身特別注重孩子的想法和觀點，也使我對幼兒園游戲有了一個全新的.看法。
現(xiàn)在的幼兒園，我們走進去就感覺進了皇宮，豪華，檔次，可是原本適合孩子的東西早已找不到了。可是在安吉里面，到處都可以找到孩子的游戲元素，各種各樣的游戲原材料，包括木塊、木板、木條、木棍、油桶、輪胎等等很平常的材料，但就是這些材料給孩子一個真正可以動手的天堂。孩子們可以用這些材料來搭房子、蹺蹺板、滑板等，也可以用這些材料來扮娃娃家，這些材料結(jié)實耐用。
通過觀看安吉游戲，我們看到孩子們可以自主選擇游戲和材料，通過游戲，孩子們也真正體會到了游戲的快樂。當然，也發(fā)現(xiàn)很多的安全隱患，尤其是現(xiàn)在大部分家長，當孩子摔跤了，家長會第一時間跑過去，扶起孩子，問孩子哪里受傷了。孩子在玩油桶時、在從高處往下跳時等等，哪里會沒有危險呢？當這種時候，老師和家長都會覺得這樣危險，尤其是在幼兒園這樣，如果有受傷的話，家長會不會找我們老師負責(zé)任，顧慮多多和責(zé)任多多，所以就限制了我們、局限了我們的游戲范圍。但是安吉游戲不一樣，就是要讓孩子自己去玩，老師只是旁觀者。安吉理念認為：不是為了孩子安全，就把不安全的因素排除掉，而是讓幼兒在不安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)保護自己的能力和方法。
安吉確實能做到讓孩子們在游戲中探索與成長，體驗真正的游戲帶給他們的輕松快樂的氛圍，他們可以從游戲中體驗大家合作的快樂。我希望像安吉游戲這么好的游戲和理念值得推廣，值得讓更多的孩子擁有和體驗。
安吉游戲的心得體會7
我們教師是兒童的觀察者，而在過去教師只是兒童知識的傳授者。教師要學(xué)會聆聽，就要學(xué)會傾聽兒童的游戲分享；
傾聽兒童的游戲故事并且記錄下來；
傾聽兒童得游戲；
傾聽兒童的觀察并且記錄。過去我們擔(dān)心游戲中兒童的學(xué)習(xí)問題，擔(dān)心兒童只是娛樂、傻玩、無聊重復(fù)�？偸窍敕皆O(shè)法的去知道游戲，設(shè)計游戲。而現(xiàn)如今，我們老師應(yīng)該每天都要觀察，并且游戲一小時以上，每天要聆聽記錄幾十個兒童講自己的游戲故事。牢記“真游戲就是真學(xué)習(xí)”這一真諦。維果斯基曾經(jīng)說過：在游戲中，孩子的行為總是超出他的年齡，超出他通常的日常行為。在游戲中，他就像一個高高在上的人。程老師在講座中還講到，安吉游戲在打破舊殼的真游戲革命走了三大步。第一步，放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童節(jié)改變兒童觀。第二步，看懂游戲，理解兒童，改變教育觀。第三步，回應(yīng)游戲，追隨兒童，改變課程觀。并且在有限的集體教學(xué)當中生成有游戲的教學(xué)，有意義的教學(xué)。
在最后，程老師提出了論證性的研討：以“安吉游戲分享教學(xué)”安吉為依據(jù)，分析論證。生成性教學(xué)與以往傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)性，教學(xué)的區(qū)別與優(yōu)勢。都是值得我們認真思考的問題……我們看到孩子們可以自主選擇游戲和材料，通過游戲，孩子們也真正體會到了游戲的快樂。當然，也發(fā)現(xiàn)很多的安全隱患，顧慮多多和責(zé)任多多，所以就限制了我們、局限了我們的游戲范圍。但是安吉游戲不一樣，就是要讓孩子自己去玩，老師只是旁觀者。安吉理念認為：不是為了孩子安全，就把不安全的因素排除掉，而是讓幼兒在不安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)保護自己的能力和方法。
安吉確實能做到讓孩子們在游戲中探索與成長，體驗真正的游戲帶給他們的輕松快樂的氛圍，他們可以從游戲中體驗大家合作的快樂。我希望像安吉游戲這么好的游戲和理念值得推廣，值得讓更多的孩子擁有和體驗。安吉游戲真正把游戲還給了孩子，孩子們可以自由的選擇玩什么、怎么玩、跟誰玩。選擇自己最需要、最適合的游戲方式和難點，在游戲中老師要做的不過是閉上嘴，管住手，不去用成人的思維干涉孩子的游戲，孩子的工作。睜大眼，豎起耳去尋找孩子的閃光點和他們感興趣的地方，記錄他在游戲中的小困惑、小故事。安吉游戲中，老師要“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”“把真游戲還給孩子”這是“安吉游戲”對教師的要求。我深深感受到安吉幼兒園游戲活動的魅力。
寶貴的經(jīng)驗
從我們幼兒園引進了安吉游戲，我對幼兒游戲有了更深的理解，逐步積累了一些經(jīng)驗。比如，放手游戲后教師該站在什么位置既能讓幼兒安心，能第一時間處理幼兒發(fā)生的安全問題，又能觀察到幼兒的一切游戲表現(xiàn)，而且我做到了真正的放手：閉上嘴巴（不輕易發(fā)表意見），管住手（不隨意插手幫忙），睜大眼睛豎起耳（觀察孩子的游戲過程）。
記得一次孩子們玩探險游戲，我班的小雨小朋友第一次爬上了探險區(qū)的高空網(wǎng)上，爬到一半時高空網(wǎng)搖動得厲害，孩子非常害怕，這時我正站在離孩子較近的出口旁，孩子在哭喊“救命，我下不來了，老師你快來幫我！”我觀察了四周，包括風(fēng)速、下來路線等，我相信孩子能自救，于是我對孩子說：“小雨很勇敢的，你行的，老師在這里呢！”最后小雨自己成功爬下高空網(wǎng)，雖然孩子是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地下來的，但是她戰(zhàn)勝了自己，同時我也戰(zhàn)勝了自己，放在以前我一定是去幫助孩子下來的。
游戲的過程
在“放手”理念的指導(dǎo)下，我慢慢地發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲中變得更自主，更積極。有一次我們班的浩浩小朋友在玩沙子游戲，他把沙漏車放在一塊平整的沙地上，用鍬鏟了一大鍬沙子往沙漏車頂上的框子里放，滿滿的一鏟子把沙筐子都放滿了，但是漏沙的口也被沙子堵得死死的，漏不出來，浩浩看到后，一只手鏟筐子里的沙子，另一只手從下面伸進沙漏口去掏沙，可是沙子還是漏不出來。只見他放下鏟子在材料框里找了一根塑料棒子，他又來到沙漏車前，用這根棒子用力的轉(zhuǎn)沙子，每轉(zhuǎn)一下棒子就看一下沙漏口，但是最后沙子還是沒漏出來。他看著沙子漏不出來他就把沙筐子里的沙全都倒掉。
這時旁邊的瑩瑩說：“你的沙子放的太多了，還有這沙子是濕的，所以它漏不出來呀！”他聽到后馬上用鏟子輕輕地鏟了一些干的沙子放進沙漏框，這次沙子順利的漏出來了，浩浩很開心的喊：“我的沙子能漏出來了，哦耶！”他開始鏟一些沙池最上面的干的沙放入沙漏里玩，后來一些樹葉、樹枝、小石頭又把沙漏堵住了，這次浩浩把沙漏清理干凈后，去找來了過濾沙盤，他把干沙放入過濾盤中，然后將過濾出來的沙子放入沙漏中，沙子能很快的漏出來�？粗陈┲械纳匙右粚訉拥耐侣�，陳浩玩得更起勁了，他看見一個網(wǎng)格筐子，于是就在里面放了許多干沙，對著沙漏車直接放沙，沙漏車上的每一層都動起來了，浩浩大叫起來“哇！全都動起來嘞，全都動起來嘞！”
安吉游戲初印象
我第一次接觸安吉游戲是關(guān)于安吉游戲中這樣的一句話——“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”。這句話所蘊含的教育價值到底在哪里？難道就是讓孩子們自由地玩出游戲內(nèi)容，玩出游戲規(guī)則，玩出游戲水平嗎？教師就這樣看著孩子們游戲，那教師在戶外活動中的價值定位又在哪里？帶著這些疑問，我見識到了安吉游戲的游戲材料，雙梯、單梯、滾筒、箱子，還有各種不同形狀的積木塊，原來這就是安吉游戲的材料呀！那這么多安吉的材料要怎么讓孩子們使用？怎么讓孩子們?nèi)》�？怎么讓孩子們自由地享受呢�?/p>
解惑進行時
帶著這種種的疑問，我第二次真正接觸了安吉游戲。
安吉游戲材料被投放的第一天，我組織孩子們到建構(gòu)區(qū)游戲，孩子們第一次看到這么多大塊的木頭積木，被深深地吸引了，一個個都驚奇不已。在進行自由的建構(gòu)之前，我向孩子們介紹安吉游戲的材料，并且告訴孩子們：“你們可以選擇自己喜歡的材料，自由結(jié)伴合作建構(gòu)�！蔽业脑捯魟偮洌⒆觽兙图娂娤硎芷疬@份游戲“大餐”了，有的把積木堆在小拖車上，有的拿小拖車拉，有的雙手抱著木頭積木搬著，還有的.就直接與同伴合作，一個人搬一個人搭，孩子們的游戲水平完全超出了我的預(yù)想范圍，這讓我第一次感觸到安吉游戲的魅力所在。一個小時玩下來，孩子們的成果讓我感到驚喜。
游戲未來時
帶著孩子們給我的這一份驚喜，我一次一次更加堅定地去觀察，去反思，去發(fā)現(xiàn)安吉游戲所帶給孩子們的游戲價值。我發(fā)現(xiàn)，孩子們會爬到高高的梯子上，然后從上往下跳；
會在臟兮兮的沙水池里肆無忌憚地玩，還會站在圓圓的油桶上大膽地行走，自己想怎么玩就怎么玩，怎么開心怎么玩。隨著時間的流逝，孩子們的游戲水平也在不斷提升。
安吉游戲帶給孩子們鍛煉體能的機會、挑戰(zhàn)冒險的機會和無限的游戲想象，更重要的是還讓孩子們在實踐中學(xué)會了保護自己的方法。同時也讓我明白了“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”真正的價值所在。我開始更放心地靜靜觀察，有時候遇到問題了也讓孩子自己解決，這樣孩子才能自主、深入地進行游戲，才能從游戲中獲得解決問題的方法，從而獲得游戲的快樂。
把真正的游戲還給孩子，讓孩子們真正成為游戲的主人，老師和家長能在孩子眼中看到真正的愉悅和進步！
萌新初入園
我是一個剛?cè)雸@的新老師，在大學(xué)里就經(jīng)常聽老師們說安吉游戲有多好，總是給我們看一些照片、視頻，但是因為沒有實踐的經(jīng)驗，所以，并不能理解安吉游戲有什么不同，因此也沒有聽進去多少，總覺得安吉游戲在安吉，離我很遙遠，而且每個地方有每個地方不同的特色，我又不去安吉工作，所以覺得安吉游戲跟我沒關(guān)系。但是很幸運地，我所在的幼兒園開始安吉游戲課程的實踐。我得以重新認識安吉游戲。
我所在的班級是小班，小班小朋友剛進來，連自己吃飯、上廁所的能力都很弱，經(jīng)過了三個月左右的時間，孩子們對戶外活動已經(jīng)較熟悉了。但是要放手讓幼兒自主游戲，對于老師來說，還是十分不放心的。
解惑進行時
第一次去攀爬區(qū)玩，孩子們很興奮。我沒有告訴孩子們這樣?xùn)|西是怎么玩的，我告訴孩子們攀爬區(qū)的位置并提醒他們注意安全。他們很快分散開，去了自己喜歡的地方玩。許多孩子面對輪胎墻都覺得自己爬不上去，大聲地喊我過去幫忙扶著，我鼓勵他們自己想辦法爬上去，不一會兒，陸陸續(xù)續(xù)有幾個小朋友通過努力爬上去了。玩梯子的小朋友也能在老師不說的情況下，自己有序地玩梯子，沒有出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象。有的孩子甚至?xí)ハ鄮兔�，在別人爬的時候，自己幫他扶著梯子，還對爬梯子的小朋友說：“你慢慢爬，小心點�！痹谟龅诫p方意見沖突的時候，他們也能一起想辦法解決。
驚喜與感悟
我清楚地感受到，放手后，孩子更加自由，也更加快樂了。
在多次的自主游戲中，我看到了孩子的創(chuàng)造力、想象力、合作能力和自我保護能力。當看到有的孩子能夠倒掛在桿子上時，我非常害怕她因為臂力不支而掉下來。但是，她覺得快支撐不住的時候，就移到了桿子中間，自己先把腳慢慢放了下來，踩在了輪胎上休息。
在安吉游戲環(huán)境下，兒童學(xué)會了快樂、專注、冒險、反思、愛和獨立。在獨立方面，作為老師，感受尤為明顯，以前孩子們遇到問題總是第一個就要找老師幫忙，現(xiàn)在孩子們遇到問題能夠自己先去嘗試著解決，實在感到困難才來找老師。
我想，這就是安吉游戲吧，不只是一些自然野趣的環(huán)境和低結(jié)構(gòu)的材料，還是一種“放手”精神。
我們園的老師接觸安吉游戲已有兩月，在這段時間里，我們和孩子一起學(xué)習(xí)，基于安吉游戲“投入、愛、喜悅、冒險、反思”的理念，下面談?wù)勎覍Π布螒虻母邢搿?/p>
學(xué)會冒險挑戰(zhàn)自己
安吉游戲理念認為要讓幼兒在放手自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)保護自己的能力和方法。確實，現(xiàn)在我們的孩子是比較嬌弱的，受挫能力很差。一方面，我們所處的大環(huán)境對孩子過于保護，另一方面，是孩子真正能夠鍛煉的機會太少太少。孩子鍛煉的機會少，對于可能遇到的不安全因素是沒有預(yù)見能力的，更不能有意識地想辦法保護自己。相反，如果讓孩子冒險和挑戰(zhàn)，孩子就擁有了學(xué)習(xí)的機會。在一次次的探索中，孩子們會逐漸摸索到規(guī)避風(fēng)險的方法，獲取已有經(jīng)驗，對不安全的因素也會有一定的判斷能力，提高自我保護意識。
教師也要轉(zhuǎn)變觀念，相信幼兒，信任幼兒，逐漸放手。例如，在玩滾筒游戲時，剛開始孩子們幾乎都是不敢爬上去的，可是慢慢地，他們會和滾筒接觸，推一推，滾一滾，熟悉了滾筒之后，慢慢嘗試爬上去，跨在滾筒上原地擺動。再然后，他們開始嘗試雙腳站上去，先是單腳踩上去，然后慢慢地將另一個腳也踩上去，雙腳站立。很顯然，這個挑戰(zhàn)過程是有點難的，它對孩子的平衡能力、協(xié)調(diào)能力要求很高。那么孩子們是怎么解決的呢？剛開始，他們一次次地嘗試，在一次次的失敗后，他們開始思考。他們決定先讓滾筒不動，降低難度，于是找來伙伴一起合作，先讓伙伴固定住滾筒，自己再踩上去，在這里，孩子們的合作能力得到發(fā)展。通過這種方法，孩子們一次次地站起來了，他們在站立的過程中找到了平衡的感覺，獲得了經(jīng)驗技巧。在之后的游戲中，他們又嘗試了自主站立、站立向前走等�？梢钥吹�，孩子們挑戰(zhàn)自身極限，把不可能變?yōu)榭赡�，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提升能力。
學(xué)會觀察勤于反思
在安吉游戲中，觀察是很好的支持方式。觀察記錄中教師的描述應(yīng)是實際看到和聽到而非想到的，才能真正做到“從記錄中學(xué)習(xí)，在反思中成長”。在觀察中，我們可以通過幼兒童真童趣的行為，進而了解孩子的思維過程。例如，在建構(gòu)區(qū)孩子們會利用有孔的積木和螺絲螺母組裝車子，用梯子搭建高樓等。在詳實客觀的記錄中，我們會讀懂孩子的游戲方式，發(fā)現(xiàn)孩子的行為變化，明白孩子真正需要的是什么。只有明白孩子真正需要的是什么，我們才能針對性地給予孩子支持。
激情投入感受喜悅
在游戲中，孩子們是投入的，是喜悅的。安吉游戲認為“低結(jié)構(gòu)的就是最適合孩子的”，剛開始接觸的時候，我總會懷疑，這樣的材料，孩子們會喜歡嗎？很顯然，當孩子們玩起來，臉上的笑容解釋了一切。我釋然了，原來，越是自然的，越是低結(jié)構(gòu)的材料，孩子們越喜歡，這是他們的天性。他們喜歡在沙池里與沙融為一體，喜歡在畫畫區(qū)里盡情涂鴉，喜歡搭建梯子攀爬跳躍�；虬察o或?qū)Ｗ�，用自己的方式詮釋游戲帶來的喜悅。正如安吉游戲的理念所示：“沒有喜悅，游戲就不可能是真游戲”。孩子們在游戲中玩得很投入，真正做到了在玩中學(xué)。
安吉游戲的成功之處在于對孩子的放手和信任，支持了幼兒自主學(xué)習(xí)和游戲，最大程度推動了孩子的發(fā)展。游戲中尊重了幼兒，讓幼兒成為游戲的主人，實現(xiàn)了“我的游戲我做主”，孩子才能真正成為他自己。我園的安吉游戲剛剛起步，我們要學(xué)習(xí)安吉游戲的精神，而非照搬照抄游戲形式。相信在這樣的氛圍中，我們會給孩子一個快樂的童年，和孩子一起成長！
安吉游戲的心得體會8
伴隨著科技和信息的迅猛發(fā)展，越來越多的家長和教師開始擁護和認可學(xué)習(xí)游戲。在我們校，實行了安吉游戲教學(xué)，它對孩子們有了有益的指導(dǎo)作用。
安吉游戲作為無教具形式的學(xué)習(xí)，主要是以發(fā)展孩子們的社會技能，增強情感連接、拓展審美能力為主要內(nèi)容。安吉游戲的本質(zhì)是讓孩子們學(xué)會在尊重他人、自由發(fā)現(xiàn)和自我表達的正確引導(dǎo)下，參與游戲的樂趣，懂得禮貌，豐富情感。它能夠讓孩子們在正常的課堂之外，營造高度輕松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子們在學(xué)習(xí)游戲中體會到更多的快樂。
在與同學(xué)們共同玩安吉游戲之前，我們給他們講解了關(guān)于游戲的基本規(guī)則，培養(yǎng)他們關(guān)注細節(jié)和社交規(guī)范的意識，幫助他們促進心理表達，增強與他人的溝通能力，從而激發(fā)學(xué)生的無限想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游戲的自信心和活躍度。
通過安吉游戲，我們給學(xué)生留下了深刻的印象，是一種新的、有趣的課堂體驗。他們在游戲中可以盡情地發(fā)揮自我，表達情感和想法，積極參與，體會到快樂明白權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會社交技巧，積極參加游戲，發(fā)展個人才能，增強友誼，突破日常的負面心理和認識的局限，令學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。
最后，游戲是一種有趣的、實用的教學(xué)方式，它可以幫助早教老師增強孩子們對生活及社會的理解，提高他們的`表達能力，促進他們的發(fā)展，最大限度地挖掘他們的潛能。因此，培育孩子們社交技能和情緒管理的安吉游戲應(yīng)該被普及，在幼兒園教師的早期教育中應(yīng)得到更多的重視。
安吉游戲的心得體會9
我第一次接觸安吉游戲是關(guān)于安吉游戲中的這樣一句話——閉上嘴，握住手，睜大眼睛，豎起耳朵。這句話的教育價值在哪里？是不是讓孩子自由玩游戲內(nèi)容，玩游戲規(guī)則，玩游戲水平？老師這樣看孩子們的游戲，那么老師在戶外活動中的價值定位在哪里呢？帶著這些問題，我看到了安吉游戲的游戲材料，雙梯、單梯、滾筒、盒子和各種形狀的積木。原來這是安吉游戲的材料！如何讓孩子們使用這么多安吉材料？如何讓孩子們?nèi)》牛亢⒆觽內(nèi)绾巫杂上硎埽?/p>
解惑進行時帶著這樣的疑問，我第二次真正接觸到了安吉游戲。
安吉游戲材料投放的第一天，我組織孩子們?nèi)ソㄖ䥇^(qū)玩游戲。孩子們第一次看到這么多大塊的木塊，被深深吸引，一個個驚訝。在自由構(gòu)建之前，我向孩子們介紹了安吉游戲的材料，并告訴他們：你可以選擇你最喜歡的材料，自由合作構(gòu)建。我的聲音一落，孩子們就享受著游戲晚餐，有些積木堆在拖車上，有些拖車，有些手拿著木塊，有些直接與同伴合作，一個人，孩子們的游戲水平完全超出了我的預(yù)期，這讓我第一次感受到安吉島游戲的魅力。玩了一個小時，孩子們的成績讓我大吃一驚。
游戲未來時
帶著孩子們給我的這一份驚喜，我一次一次更加堅定地去觀察，去反思，去發(fā)現(xiàn)安吉游戲所帶給孩子們的游戲價值。我發(fā)現(xiàn)，孩子們會爬到高高的梯子上，然后從上往下跳；會在臟兮兮的沙水池里肆無忌憚地玩，還會站在圓圓的油桶上大膽地行走，自己想怎么玩就怎么玩，怎么開心怎么玩。隨著時間的流逝，孩子們的游戲水平也在不斷提升。
安吉游戲帶給孩子們鍛煉體能的機會、挑戰(zhàn)冒險的機會和無限的游戲想象，更重要的是還讓孩子們在實踐中學(xué)會了保護自己的.方法。同時也讓我明白了“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”真正的價值所在。我開始更放心地靜靜觀察，有時候遇到問題了也讓孩子自己解決，這樣孩子才能自主、深入地進行游戲，才能從游戲中獲得解決問題的方法，從而獲得游戲的快樂。
把真正的游戲還給孩子，讓孩子們真正成為游戲的主人，老師和家長能在孩子眼中看到真正的愉悅和進步！
安吉游戲的心得體會10
這個寒假我學(xué)習(xí)了安吉幼教的書籍，下面談?wù)勎覍Π布螒虻母邢搿?/p>
學(xué)會冒險挑戰(zhàn)自己
安吉游戲理念認為要讓幼兒在放手自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)保護自己的能力和方法。確實，現(xiàn)在我們的孩子是比較嬌弱的，受挫能力很差。一面，我們所處的大環(huán)境對孩子過于保護，另一方面，是孩子真正能夠鍛煉的機會太少太少。孩子有預(yù)見能力的，更不能有意識地想辦法保護自己。相反，如果讓孩子冒險和挑戰(zhàn)，孩子就擁有了學(xué)習(xí)的機會。在一次次的探索中，孩子們會逐漸摸索到規(guī)避風(fēng)險的方法，獲取已有經(jīng)驗，對不安全的因素也會有一定的判斷能力，提高自我保護意識。
教師也要轉(zhuǎn)變觀念，相信幼兒，信任幼兒，逐漸放手。例如，在玩滾筒游戲時，剛開始孩子們幾乎都是不敢爬上去的，可是慢慢地，他們會和滾筒接觸，推一推，滾一滾，熟悉了滾筒之后，慢慢嘗試爬上去，跨在滾筒上原地擺動。然后，他們開始嘗試雙腳站上去，先是單腳踩上去，然后慢慢地將另一個腳也踩上去，雙腳站立。很顯然，這個挑戰(zhàn)過程是有點難的，它對孩子的平衡能力、協(xié)調(diào)能力要求很高。那么孩子們是怎么解決的呢？剛開始，他們一—次次地嘗試，在一次次的失敗后，他們開始思考。他們決定先讓滾筒不動，降低難度，于是找來伙伴一起合作，先讓伙伴固定住滾筒，自己再踩上去，在這里，孩子們的合作能力得到發(fā)展。通過這種方法，孩子們一次次地站起來了，他們在站立的過程中找到了平衡的感覺，獲得了經(jīng)驗技巧。在之后的游戲中，他們又嘗試了自主站立、站立向前走等。可以看到，孩子們挑戰(zhàn)自身極限，把不可能變?yōu)榭赡埽谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)問題、解決問題、升能力。
學(xué)會觀察勤于反思
在安吉游戲中，觀察是很好的支持方式。觀察記錄中教師的描述應(yīng)是實際看到和聽到而非想到的，才能真正做到“從記錄中學(xué)習(xí)，在反思中成長”。在觀察中，我們可以通過幼兒童真童趣的行為，進而了解孩子的思維過程。例如，在建構(gòu)區(qū)孩子們會利用有孔的積木和螺絲螺母組裝車子，用梯子搭建高樓等。在詳實客觀的記錄中，我們會讀懂孩子的游戲方式，發(fā)現(xiàn)孩子的行為變化，明白孩子真正需要的是什么。只有明白孩子真正需要的是什么，我們才能針對性地給予孩子
激情投入感受喜悅
在游戲中，孩子們是投入的，是喜悅的。安吉游戲認為“低結(jié)構(gòu)的就是最適合孩子的”，剛開始接觸的時候，我總會懷疑，這樣的.材料，孩子們會喜歡嗎？很顯然，當孩子們玩起來，臉上的笑容解釋了一切。我釋然了，原來，越是自然的，越是低結(jié)構(gòu)的材料，孩子們越喜歡，這是他們的天性。他們喜歡在沙池里與沙融為一體，喜歡在畫畫區(qū)里盡情涂鴉，喜歡搭建梯子攀爬跳躍�；虬察o或?qū)Ｗ�，用自己的方式詮釋游戲帶來的喜悅。正如安吉游戲的理念所示：“沒有喜悅，游戲就不可能是真游戲”。孩子們在游戲中安吉游戲的成功之處在于對孩子的放手和信任，支持了幼兒自主學(xué)習(xí)和游戲，最大程度推動了孩子的發(fā)展。游戲中尊重了幼兒，讓幼兒成為才能真正成為他自己。
安吉游戲的心得體會11
孩子是亟待展翅的雄鷹，他們需要的不是有限的屋頂，而是蔚藍的天空!如果孩子們是船，那老師就是帆，引領(lǐng)孩子們在知識的海洋里不斷向前。隨著生活的日新月異，社會的不斷發(fā)展，教育理念不斷地更新，幼兒教育更是越來越受到廣大群眾的高度重視，所以我們幼兒教師必須把自己的知識點提高，不斷地學(xué)習(xí)!.
在園長的帶領(lǐng)及引導(dǎo)下，我園全體教師通過視頻學(xué)習(xí)的方式把安吉游戲的游戲方法以及途徑學(xué)完。通過本次視頻學(xué)習(xí)，老師們領(lǐng)略到了安吉游戲能夠把最真實自然的游戲材料、場地、規(guī)則、放手給孩子，讓孩子自主游戲，通過視頻看到了孩子眼中最真、最愛的“真游戲”。
對于兒童來講，游戲等于學(xué)習(xí)，游戲就是學(xué)習(xí)!
在視頻中孩子們玩滾筒，太空箱，梯子，積木玩具等。我們看到這些玩具的時候覺得很危險，如果把這些玩具帶到我們幼兒園的話老師們會阻止，家長們會提意見，可是看到視頻里的老師們大膽的放手讓孩子們玩，解放孩子們的天性，擴展孩子們的思維，這令我們很是佩服更讓我們很自卑!
安吉游戲材料、場地的提供也是我們值得借鑒的。在這里我感悟到“管住自己的手，閉上自己的嘴，睜開自己的眼，豎起自己的耳，發(fā)現(xiàn)兒童”!建構(gòu)游戲，訓(xùn)練幼兒的動手能力，和自我創(chuàng)造力!
我們老師需要做的不是指揮，而是去觀察，去記錄，我們不需要去教孩子如何玩，也不需要去介入他們之間，只需要在邊上靜靜地看著孩子，給予陪伴和適時的鼓勵!對于每個孩子來說，游戲是他們生活中不可缺少的'運動，也是他們獲得各種技能的途徑，做為孩子們的指導(dǎo)者、支持者，我們不應(yīng)該扭曲游戲?qū)τ诤⒆觽兂砷L中的意義，我們也像那些老師一樣尊重孩子們的天性，了解孩子們的需求，改變我們的教育觀念，把游戲還給孩子們，讓游戲點亮快樂的童年!
本次活動中教師們一起觀看了安吉游戲的視頻后，我們能深切的感受到在安吉游戲中孩子才是游戲的主宰者，老師為孩子們提供游戲材料、創(chuàng)設(shè)情景老師們不禁感嘆：“這是讓孩子們在玩真游戲”
當我們看到視頻中孩子們熟練做各類游戲、玩各種器械時后發(fā)現(xiàn)幼兒園的孩子有著巨大的“潛力”，在我們認為有危險或者孩子們玩不成的任務(wù)時，視頻中孩子能夠熟練的完成。
我們平時在園的區(qū)域活動讓這個孩子當醫(yī)生，這個孩子玩會積木，我們會告訴孩子應(yīng)該怎么說話，做怎么樣的動作，但是孩子們一臉的怏怏快，很快便沒有興趣了，這種按照大人思維設(shè)計的出來的游戲稱只為“假游戲”。相反讓孩子們完全自由參與的游戲，孩子們用自己的生活經(jīng)驗構(gòu)想游戲情節(jié)，這就是“真游戲”。
作為老師，我們要讀懂孩子，愛上孩子。在很多的時候，我們老師會因為害怕?lián)頂D就替孩子們分配游戲人數(shù);害怕孩子們因為爭搶而不讓孩子們在一起玩。但是，我們不知道的是孩子們只有在擁擠的時候才知道怎么排除擁擠，只有在遇到爭搶的時候才正是他們學(xué)習(xí)怎么樣處理沖突契機。孩子在玩的過程中教師更多的應(yīng)該是觀察,慢慢的就會發(fā)現(xiàn)每個孩子的獨特之處，慢慢學(xué)會欣賞孩子......
教育家陶行知老先生說：“我們發(fā)現(xiàn)了孩子有創(chuàng)造力，認識了孩子有創(chuàng)造力，就必須進-步把孩子的創(chuàng)造力解放出來”�！巴妗笔亲詈玫膶W(xué)前教育，把游戲還給孩子，讓孩子玩“真游戲”安吉孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是，我們不需要羨慕，因為我們相信，只要我們行動起來，我們幼兒園的孩子們會更幸福。
安吉游戲的心得體會12
自主游戲安吉是一款以建設(shè)和經(jīng)營小鎮(zhèn)為主題的模擬游戲。在游戲中，玩家可以扮演村莊的建設(shè)者，通過種植農(nóng)作物、養(yǎng)殖動物、建設(shè)建筑等方式來發(fā)展自己的小鎮(zhèn)。游戲采用了可愛的畫面和簡單的操作，給人一種放松愉快的感覺。
第二段：游戲特點。
自主游戲安吉雖然是一款輕松休閑的游戲，但卻有許多獨特的特點。首先，游戲提供了豐富多樣的種植作物和養(yǎng)殖動物，讓玩家可以體驗到不同的農(nóng)場生活。其次，游戲中的建筑也非常豐富，玩家可以根據(jù)自己的喜好來建設(shè)自己的小鎮(zhèn)。最令人喜愛的是，游戲中還有許多有趣的任務(wù)和活動，增加了游戲的樂趣和挑戰(zhàn)性。
第三段：游戲玩法。
自主游戲安吉的玩法非常簡單，適合各個年齡段的玩家。玩家首先需要種植農(nóng)作物，例如小麥、玉米、蔬菜等，然后投入適量的水和陽光進行澆灌和照料。在作物成熟后，玩家可以收獲并出售，獲取金幣。通過金幣，玩家可以建設(shè)新的建筑，購買動物等。此外，游戲中還有許多任務(wù)和活動，玩家可以完成來獲得獎勵和經(jīng)驗值。
第四段：游戲體驗。
自主游戲安吉給我?guī)砹嗽S多樂趣和愉快的體驗。首先，游戲的畫面十分精致可愛，色彩鮮艷，給人一種溫馨的感覺。其次，游戲的音樂也很動聽，讓人仿佛置身于一個悠閑的農(nóng)場中。我特別喜歡游戲中的各種任務(wù)和活動，完成它們的過程中，既能獲得獎勵，又能感受到成就感。此外，游戲的操作非常簡單，不需要太多的技巧和策略，適合我這樣的休閑玩家。
第五段：總結(jié)和展望。
通過自主游戲安吉的玩耍，我學(xué)會了管理資源和時間的`能力，也感受到了建設(shè)自己小世界的樂趣。這款游戲不僅能夠讓玩家放松心情，還能培養(yǎng)耐心和細心。希望在以后的更新中，游戲可以增加更多的內(nèi)容和活動，讓我們有更豐富的玩法和挑戰(zhàn)�？傊�，自主游戲安吉是一款休閑放松的游戲，非常適合想要享受農(nóng)場生活的玩家們。
安吉游戲的心得體會13
近日，我參加了一場名為“安吉游戲主題培訓(xùn)”的活動。這次培訓(xùn)旨在通過游戲的方式提升團隊的凝聚力、合作能力和創(chuàng)新思維。在這次培訓(xùn)中，我深深感受到了游戲與學(xué)習(xí)的結(jié)合之美，并從中獲得了許多寶貴的心得體會。
首先，安吉游戲主題培訓(xùn)讓我認識到團隊合作的重要性。在培訓(xùn)的游戲環(huán)節(jié)中，我們被分成小組，每個小組成員都扮演不同角色。我們需要團結(jié)一致、緊密合作才能完成任務(wù)。例如，在一款名為“迷宮逃生”的游戲中，我們需要利用每個人的特長和智慧共同解決謎題，最終逃離迷宮。這個游戲讓我意識到，每個人都有自己獨特的優(yōu)勢和能力，只有團結(jié)合作，發(fā)揮集體的力量，才能夠取得更好的成果。
其次，安吉游戲主題培訓(xùn)激發(fā)了我的創(chuàng)新思維。培訓(xùn)中的每個游戲都設(shè)計得非常巧妙，需要我們靈活運用自己的想象力和創(chuàng)造力。比如，在一款名為“盜墓筆記”的游戲中，我們需要根據(jù)線索找到寶藏的所在地。這個游戲要求我們綜合運用已有的知識和信息，進行推理和研判，最終找到正確答案。通過這個游戲，我深刻體會到，在解決問題的過程中，擁有創(chuàng)新思維是非常重要的，只有敢于突破常規(guī)，勇于嘗試新的思路，才能獲得更好的結(jié)果。
再次，安吉游戲主題培訓(xùn)強調(diào)了情緒管理的重要性。在游戲中的競爭過程中，我們的情緒往往會受到考驗。有時候，由于一些失誤或者其他原因，我們可能會感到沮喪、憤怒甚至絕望。然而，在這個時候，情緒的失控會讓我們思維混亂、行動遲緩，從而影響整個團隊的表現(xiàn)。因此，掌握情緒管理的.技巧顯得尤為重要。在培訓(xùn)中，我學(xué)到了保持平靜、冷靜分析問題的重要性，并且在游戲中親身體驗了情緒管理對于團隊合作的積極影響。
最后，安吉游戲主題培訓(xùn)激發(fā)了我的潛能，培養(yǎng)了我的自信心。在整個培訓(xùn)過程中，我充分發(fā)揮了自己的能力，并取得了一些出色的表現(xiàn)。尤其是在一款名為“拯救小狐貍”的游戲中，我發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)者的作用，成功帶領(lǐng)我的小組完成了任務(wù)。這個經(jīng)歷讓我深信，在正確的環(huán)境和培訓(xùn)中，每個人都能夠發(fā)揮自己的潛能，取得優(yōu)異的成績。同時，這也增強了我的自信心，讓我相信只要付出努力，一定能夠成為更好的自己。
總之，參加安吉游戲主題培訓(xùn)是一次非常有意義的經(jīng)歷。通過與游戲相結(jié)合的培訓(xùn)方式，我深刻認識到團隊合作的重要性，激發(fā)了我的創(chuàng)新思維，加強了情緒管理能力，并且培養(yǎng)了我的自信心。這些寶貴的心得體會將對我的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生深遠的影響和啟示。最后，我衷心感謝組織這次培訓(xùn)的機構(gòu)，讓我有機會參與其中，受益匪淺！我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將能夠更好地運用這些寶貴的經(jīng)驗和體會，取得更好的成果。
安吉游戲的心得體會14
沒有思路，就沒有出路；沒有定位，就沒有地位；沒有眼界，就沒有境界。作為新時期的校長，要從教育的思維方式、觀念角度、問題意識等方面，不斷加強學(xué)習(xí)，深入思考，提升自己的能力
1.順應(yīng)時代力。做一個學(xué)校校長，不容易！說小一點，他關(guān)系學(xué)生的學(xué)業(yè)前途；說的大些，他關(guān)系國家與學(xué)術(shù)之興衰……。一個國家、一個時代都有自己的人才要求，也有自己的教育目的。強國必先強教，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，我們的教育工作要“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量”。我國當前教育改革的核心，就是要徹底改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實施“素質(zhì)教育”，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
順應(yīng)時代的需求，新時期的校長首先要樹立現(xiàn)代化的教育理念�，F(xiàn)代化教育理念包括五大方面，即教育觀念的現(xiàn)代化（是靈魂），教育內(nèi)容的現(xiàn)代化，教育模式的現(xiàn)代化，教育手段現(xiàn)代化，教育技術(shù)現(xiàn)代化。其次，新時期校長要堅持以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的素質(zhì)教育，要樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，要樹立學(xué)會生存的觀念，要以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)會欣賞自己的學(xué)生；減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，保證學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)，健康快樂成長。
2.課程領(lǐng)導(dǎo)力。教育的根本目的在于培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，是每位校長必須優(yōu)先考慮的問題，只有優(yōu)質(zhì)的教育才能振興中華，低水平、劣質(zhì)的“應(yīng)試教育”則會誤國殃民。
一個校長，要深刻認識新課程改革三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。課程標準是教師上課的依據(jù)而不是教條，教師使用教材而不是教教材，教師不是為了教知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
一個校長，要有明確的課程目的，課程設(shè)計體系，為了每一個學(xué)生終身發(fā)展，發(fā)現(xiàn)人的價值，開發(fā)人的潛能，彰顯人的個性，提升人的素質(zhì)。
一個校長，要學(xué)會聽課，學(xué)會評課，要不斷提高對教師課堂教學(xué)指導(dǎo)能力。要明確聽評課目的、掌握方法、建立機制，注重效果�！半S堂聽課看態(tài)度，常規(guī)聽課看水平”。
一個校長，要抓好教師專業(yè)化發(fā)展，打牢課程領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)�！皼]有一流的教師，就沒有一流的學(xué)生”“教師的生活品質(zhì)決定了學(xué)生的生活品質(zhì)，教師群體和個體的發(fā)展，是教育持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)”。校長要認真規(guī)劃教師隊伍建設(shè)，從提高教師能力出發(fā)，積極培養(yǎng)智慧型教師；從提升教師品質(zhì)出發(fā)，積極培養(yǎng)合作型教師、愛崗敬業(yè)的教師。
3.文化領(lǐng)導(dǎo)力。有人說，一流的校長應(yīng)是有文化領(lǐng)導(dǎo)力的校長。一個校長，應(yīng)對文化有深刻的理解力，有清醒的規(guī)劃力，有強烈的影響力，有認真的執(zhí)行力。x101中學(xué)程翔校長說“一所學(xué)校，一旦形成它的文化氛圍，這所學(xué)校就成熟了�！睂W(xué)校是鐵打的營盤流水的兵，學(xué)生是流動的，教師是相對穩(wěn)定的，教師隊伍身上所體現(xiàn)出來的文化，能否反映學(xué)校的`文化倡導(dǎo)，關(guān)鍵看校長的領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校的“文化力”就是學(xué)校軟實力。學(xué)校文化不僅影響著師生的行為方式，而且決定了師生的價值取向和學(xué)校的發(fā)展方向。因此，校長的第一要務(wù)應(yīng)該是致力于學(xué)校校園文化的引領(lǐng)與構(gòu)建，并用文化統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們有文化興校的優(yōu)良傳統(tǒng)，但我們?nèi)狈W(xué)校文化興校的主要抓手，有的學(xué)校不從學(xué)校歷史積淀中吸取精華，不注重文化的傳承與創(chuàng)新，模仿出來、千篇一律的“校園文化”建設(shè)和打造校園文化品牌，只能讓學(xué)校滅失精神家園。
4.溝通協(xié)調(diào)力。學(xué)校作為一個小“社會”，不可能沒有矛盾。作為校長，要有解決問題與矛盾的能力，構(gòu)建和諧校園。首先，校長要充分認識人性的優(yōu)點和缺點，把握住人的自然屬性和社會屬性。人都追求快樂而不是痛苦，人都希望得到尊重而不是貶抑，人都有價值目標而不是虛度時光。其次，校長要掌握溝通與協(xié)調(diào)的藝術(shù)。懂得霍桑心理效應(yīng)，尊重教師，尊重學(xué)生，讓師生因受到尊重而自我覺醒，自我更新；懂得“自己人”心理效應(yīng)，打破人際位差，多用“我們”，少用“你”和“你們”，讓師生對“自己人”的話更信賴、樂接受；懂得互悅心理效應(yīng)，用欣賞的眼光，贊美的語言，多吹“南風(fēng)”，慎刮“北風(fēng)”，激勵師生前進。第三，校長要頭腦清醒，保持本色，做理性的溝通者。曉之以理，動之以情，但不為虛情所惑，不為歪理所困，不迷失方向，決不能成為被溝通者的“階下囚”。
教育有痕，教育無聲，新時期做好一名校長要博覽群書，精研覃思，做一名教育家校長更要海納百川，兼并包容，不斷融合與創(chuàng)新，全方位，全多渠道提升自我綜合素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)力，努力謀劃學(xué)校發(fā)展，特色發(fā)展、跨越發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)代化。
安吉游戲的心得體會15
早就耳聞安吉游戲的影響力響徹國內(nèi)外，本次有機會親臨安吉體驗游戲的真諦，心中滿是喜悅，滿是幸運。邊聽、邊看、邊思、邊議，三天的風(fēng)暴式培訓(xùn)，足以顛覆我原有的集體教學(xué)模式。此時此刻，心里決心已定，回園后從我這個園長做起，相信孩子的潛力，真正放手兒童，把游戲真正還給孩子，用游戲并且是用真游戲點亮孩子的童年。
一、放下姿態(tài)，做兒童的觀察研究者
“安吉游戲”中教師角色的轉(zhuǎn)變，著實是我們目前一段時間內(nèi)需要重點解決的事項�！坝^察游戲、傾聽兒童、實錄自研、實錄互研、反思教研”，實實在在的研究讓我真正理解了“閉上嘴、管住手、瞪大眼睛、豎起耳”的含義�；貓@后，我第一時間向業(yè)務(wù)員長、骨干教師進行了二次培訓(xùn)。老師們頻頻點頭，紛紛打下保票：“我們在不了解孩子的時候，絕不回應(yīng)。我們的處方一定是在徹底了解孩子的前提上才能出口�！蔽蚁嘈�，當我們把為師者的姿態(tài)放下來，一定也可以和安吉老師一樣，越發(fā)現(xiàn)、越退后、越知道要認真觀察孩子。
之前，我們幼兒園也在做游戲觀察記錄，那時總是覺得好難。培訓(xùn)中聽到安吉園長的一番肺腑之言，才讓我醍醐灌頂。原來，安吉的老師和我們一樣，同樣不一定能一下子看懂孩子。安吉的老師比我們多的.是鍥而不舍的精神，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，甚至五六遍地聽孩子講才能聽懂。為了提高自己的分析水平，她們用心地將孩子分享的內(nèi)容和自己回應(yīng)的部分都錄下來，既研究孩子，又研究自己回應(yīng)孩子的夠不夠。會反思的老師定會快速成長，安吉的老師給我上了生動的一課。不是我們不行，而是我們付出不夠。
這幾天，我一直在反思，作為園長，我應(yīng)該怎么做?如今，我有了答案，我會先老師一步，學(xué)會傾聽孩子，當然同時不忘聆聽老師的聲音，為老師松綁，把無效的教研去掉，實實在在地引領(lǐng)老師，真實記錄孩子的游戲故事。一邊聽、一邊問、一邊記，但愿我們的這份用心，能敦促我們順利地做好兒童的觀察研究者。
二、無條件接納，做孩子和老師的支持者
說實話，在去安吉之前，我和我的老師們也常常擔(dān)心游戲中兒童的學(xué)習(xí)問題，擔(dān)心他們只是娛樂、傻玩和無聊重復(fù)，總是想方設(shè)法地去指導(dǎo)游戲、設(shè)計游戲。仿佛只有如此，才算是一名老師正經(jīng)應(yīng)該做的，才會問心無愧。如今，我們?nèi)鐗趔@醒，真游戲就是真學(xué)習(xí)。維果斯基曾經(jīng)說過“在游戲中，孩子的行為總是超出他的年齡，超出他通常的日常行為，在游戲中，他就像一個高高在上的人。”就讓我們學(xué)著無條件接納我們的孩子，允許他們按照自己的成長路線快樂成長。
通過培訓(xùn)，我們了解到，安吉打破舊殼的真游戲革命走了三大步：
第一步，放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童，改變兒童觀;第二步，看懂游戲，理解兒童，改變教育觀;第三步，回應(yīng)游戲，追隨兒童，改變課程觀。這三步何嘗不是老師成長的必經(jīng)過程呢?
讓我記憶猶新的是那個允許并支持孩子自己解決班級餐具擺放難題的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在孩子們商討出辦法后，及時給予支持，他們在第二天餐前準備時進行了調(diào)整，老師和保育員阿姨根據(jù)孩子們商討的辦法將餐具放在了走廊里，并進行了嘗試。因為是孩子們自己共同商討的規(guī)則，所以孩子們在執(zhí)行的過程中亦非常順利。在餐后活動的時候，老師問孩子們這樣改變跟之前相比怎么樣，孩子們自豪地說當然比以前方便，還不會碰到同伴。這一次餐具擺放整改行動，讓我們每個人都看到了孩子們解決問題的能力，他們的辦法讓老師們都刮目相看。
作為園長，我開始反思自己以往工作中的行為。在以往的教學(xué)、管理工作中，我也總是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決，殊不知這樣的行為是另一種包辦代替，無形中剝奪了孩子們、老師們自己解決問題的權(quán)利。其實，幼兒園一日生活中遇到的很多問題，我們都應(yīng)該跟在自主游戲中一樣更多地放手孩子、放手老師，睜大眼睛、豎起耳朵發(fā)現(xiàn)孩子、發(fā)現(xiàn)老師，學(xué)會束縛自己的雙手，讓孩子和老師都學(xué)會自己解決問題。無條件接納，做孩子的游戲支持者，同時也做老師工作的支持者，這真的很重要!
三、品味安吉五大關(guān)鍵詞，用愛為孩子撐起一片天
安吉游戲中有五大關(guān)鍵詞，分別是愛、冒險、專注、喜悅和反思。我特別欣賞第一個關(guān)鍵詞“愛”，因為愛是一切關(guān)系的基礎(chǔ)。我能清晰地感受到，老師們愉悅工作的背后，是對孩子們無條件的接納和信任。做高水平的老師，就應(yīng)該將愛視為人類發(fā)展和學(xué)習(xí)的真正條件，建立以愛為基礎(chǔ)的生態(tài)體系。這一體系需要我們老師和家長對兒童充分信任和尊重，充分支持和放手，讓兒童在有安全感的環(huán)境中盡情游戲，盡情探索。是愛讓幼兒與教師、幼兒與幼兒之間建立了信任關(guān)系。我想，正是因為兒童感到安全，感受到成人的信任時，所以才變得自信，感覺到他們自己的想法是合理的，才不需要成人告訴他們該做什么。我相信，他們會意識到，愛就是我們無條件地接納!至于冒險這一關(guān)鍵詞，我一直很猶豫，不知如何在工作中推進。也許，真的像安吉老師所說的那樣，老師要退后，只要孩子還在探索嘗試，只要孩子不求助，老師就不介入。我們要允許孩子去冒險探索，讓孩子不斷試錯，才能培養(yǎng)出良好的直覺。我們要想辦法讓他們學(xué)會辨別什么是危險，哪些需要謹慎應(yīng)對。讓兒童全身心投入到冒險的游戲中，學(xué)會堅持目標，忍受挫折，控制沖動，欣賞自我。
另外，我們看到，安吉游戲獨特的低結(jié)構(gòu)、高探究的材料，是可移動、攜帶、組合、重新設(shè)計、排列、拆開又拼接的，有無限玩法的材料。這些材料允許開放的探索、無限的組合和最大的復(fù)雜性;安吉游戲的“放手”是所有精髓中的核心�！胺攀帧倍终f起來簡單，做起來談何容易?首先需要兒童感到安全，然后才會嘗試與他人一起游戲，才會做實驗，才會去冒險。沒有安全感，兒童就不愿也不會探索。放手告訴兒童，老師尊重和信任他們。當感到成人的信任時，兒童會變得自信，從而認為自己的想法是合理的。兒童深度投入到復(fù)雜的概念、人際交往、自發(fā)的問題解決中，為發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)打開大門。真游戲給幼兒帶來深度快樂，促使兒童在好玩中自主解決問題。投入、冒險、喜悅為探索、學(xué)習(xí)和理解的旅程提供源源不斷的動力和能量。
我愿意帶著我的老師們，充分信任孩子，大膽放手，把游戲真正還給孩子，讓孩子們擁有真正快樂的童年!
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