【必備】心得體會的作文匯總5篇

　　無論是在學校還是在社會中，許多人都寫過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家整理的心得體會的作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

心得體會的作文 篇1

　　翟老師的簡快作文像一縷清新的春風吹拂在井陘大地上，這真是井陘教育的一大幸事。我從教三十多載，印象中第一次有專家來親臨作文指導，還建立了實驗學校，實實在在地培訓教師，并深入課堂現(xiàn)場授課指導。要讓簡快作文這顆充滿活力的種子，在井陘大地上生根發(fā)芽，最終茁壯成長。

　　談起作文。絕大部分老師和學生幾乎是談虎色變。大家都不愿意提及這個硬骨頭，這個大難題。公開教學也很少有作文課出現(xiàn)。大家唯恐躲之不及。現(xiàn)在在翟老師的引領下，我們廣大語文教師不得不直視這個難題，開始研究怎么啃這個硬骨頭。只要開始，只要行走，總不算晚，總會有美好的事情發(fā)生。

　　通過這次學習，聆聽了翟老師的講座，觀摩了翟老師的作文課，對簡快作文有了更深刻的理解。再加上自己平時在班里進行的實驗，漸漸地喜歡上了這種既簡單又快捷的作文教學方法。

　　1、自從了解簡快作文之后，我發(fā)現(xiàn)語文課本中的課文幾乎都運用了簡快作文的規(guī)律。于是我有意識地在閱讀教學中，滲透簡快規(guī)律，進行讀寫遷移。

　　2、簡快作文規(guī)律雖然有固定的幾個步驟，但是聽了翟老師的授課后我才知道并不是一成不變，而是可以靈活變通，甚至可以加進自己研究實踐的東西。

　　比如可以把簡快規(guī)律的復習融合在例文賞析中，而不是和盤托出。在例文賞析中，也不是整篇文章一下子呈現(xiàn)，而是讓孩子們嘗試命題，嘗試開頭點題，嘗試結尾照應。翟老師是簡快作文的創(chuàng)始人，但是他卻不搞一言堂，不是唯我獨尊，相反，他鼓勵廣大教師一起研究逐步完善簡快作文。他的這種寬容嚴謹、實事求是的作風非常令人敬佩。

　　3、見賢思齊。我們?nèi)ズ訓|學校聽課了解到，那里的老師負擔較重，一個班的課程幾乎是一個人擔任。一天的課基本上都是一個人上�？墒撬麄兊暮喛熳魑膶嵺`研究開展得如火如荼。我們真的該向他們學習，向他們看齊。

　　4、學會忽悠學生。法國著名的教育家第斯多惠說：教學的.藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我國古代教育家孔子也說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一個語文教師，如果把學生寫作的積極性調(diào)動起來，那才是最大的本事，其實就是最簡單的本事，也是我們最欠缺的本事。

　　5、簡快作文的意義非同一般。第一，把我們教師從繁重的負擔中解放出來，不要再去做那些費力不討好的事情——什么精批細改，寫旁注評語（誰看�。�。第二，相信孩子，培養(yǎng)了孩子們的能力。孩子們的能力真的不能小瞧。比如，互評階段，只要我們把方法交給學生，孩子們的表現(xiàn)真的令我們嘆為觀止。第三，簡快作文的規(guī)律可以舉一反三，普遍運用。不光是作文教學就連平時的聽寫、練習冊、單元檢測卷子，甚至別的科目的學習，只要授之以漁，幾十個孩子的力量比教師一個人的力量強大的多。孩子們批改起來，比老師還要認真幾倍，他們樂此不疲，知識更牢固，能力更強。

　　6、當然，觀察日記和課外閱讀也不能停止。簡快作文適合運用于課堂作文，考場作文。當然也不能一口吃個大胖子，必須一點點訓練，一步步提高，必須記住一課一得。

　　結束語：我有幸加入簡快作文實驗，已經(jīng)嘗到了簡快作文的甜頭。我將一如既往地認真實踐，盡快讓簡快作文的規(guī)律惠及全班、全年級直至全校的師生。

心得體會的作文 篇2

　　又是開學時，再迎教師節(jié)。不同的是，每年教師節(jié)的序號在逐年遞增，從1985年我國第一個教師節(jié)算起，今年，20xx年9月10日已是第27個教師節(jié)了。

　　今年的教師節(jié)恰逢周六，隔兩天就是中秋節(jié)，兩節(jié)差不多相連，自然讓人對節(jié)日格外期待。于是，我不自覺地將這一周定為“節(jié)日周”，早早地預計著寫點什么。當然，這節(jié)日也得分出個主次，從而有了本文之標題。

　　下午的教工大會上，馬副書記副校長講了許多重要的東西，大家基本覺得很重要卻記不大住，金校長隨后講了些什么和什么，也不太記住下來。直到校長說到關于教師節(jié)和中秋節(jié)的安排及有關事項，大家才聽得具體，“國家和地方政府向老師們表示節(jié)日的問候！”“學校安排了迎節(jié)日主題活動！”“考慮到本月12日是中秋節(jié)，所以全體師生那天在家里度過！”我們能感受到校長講這些話時，全場的氛圍的愉快與和諧，似乎這愉快與和諧對于一所岌危的學校來講是那樣的饑渴。畢竟是些令人興奮的事情，所以即便會議超出下學時間近10分鐘了，人群中也不易見到特別的種種騷動與不安。希望，節(jié)日對于分校人來講，畢竟是喜慶的多些。

　　中午時分，20xx級王LL老師班上有兩位學生來拜望她，離畢業(yè)也有五六年了，那時我也教他們班。在他們將上樓梯那刻，無意中瞥見了我，于是，順便來看我一下，也算是有情義的了，至少他們尚且記得有我這么一位曾經(jīng)的老師。男生說跟著叔“干”，女生說在某國留學，我只留得個對他們的極粗略的.印象了，甚至可能把他們跟別的學生混淆，特別是女生，真不能記起些什么來了。與我能聊的，除了當年的那個班，那個班的班主任王老師，還有就是當年的數(shù)學，說雖然數(shù)學不太好，卻在新的環(huán)境中意外發(fā)現(xiàn)自己還很不錯呢。后來他們?nèi)タ赐�了當年的語文老師陳TG，聊得很多了。下午開會時，我問起陳，方才對上號，男生叫徐YC，女生叫邵CY，這樣才更多了些原先的印象。

　　這幾天，我一直在單位值班，早上6點離家，晚上10點半回家，都忘記了是什么時候與女兒一同外出的，應該是昨天抑或前天吧，反正是個周日。我與女兒有個默契，要給她以前的兩位老師：班主任語文楊WJ老師和數(shù)學李WJ老師，訂購鮮花。我曾經(jīng)跟女兒講，咱們還在學校里的時候，表達對老師的感恩，最好的方法最是做作為學生該做的，用行動說話；當我們離開那個學校之時，如果你還覺得應該感謝老師，你可以有許多的表達方式，而且也不必有拘束或顧慮。對于這一點，女兒可謂心靈神會，于是，咱倆去訂花顯得特別自然。從貨比三家，到選定花色品種，到書寫祝福語，我們充滿著特別的味道。女兒說，她是以最認真的態(tài)度來書寫那小卡片上的那些文字的，我想也是。

　　一個人靜靜地坐在辦公室，什么都可以不想，什么都可以想。從到年初登講臺時的青澀，到如今這么個不老不嫩的家伙，都很快過掉十五六年了。作為無數(shù)教師中的普通一員，我有些什么感發(fā)呢�？纯瓷磉叺呐笥迅坏母唬�官的官，各種各樣的身份與角色，而我，似乎什么也沒有，平常得不能再平常。每每與一批又一批學生相處，我覺得自己是那么的快樂與充實，每每送走一批又一批的學生，我感到既幸福又失落，年年歲歲人不同，歲歲年年事相似。我的生命就在這其中漸漸逝去，也在這其中得到默默的升花。既然當初選擇了教師，現(xiàn)在就這么義無反顧地往前走。我相信，這一路上的風景，只要想，是一定不斷新著的。不是嗎？

　　謹以此文獻贈我自己、我夫人，以及我們和女兒的老師們，一并無意中看到此文的教育工作者們。

心得體會的作文 篇3

　　一、 專家講座，指引方向

　　每次的專家講座都是那么的精彩！帶著教育教學實踐中的種種疑問，我走進了研討課堂，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。作文教學是我自身教學過程中的一大難題：不知如何去引導學生也不知如何有效實施作文教學。在會上聽取了吳洪成教授的報告《教學理論與小學快樂作文》，才知道快樂作文是科學性與藝術性的統(tǒng)一，真正的讓孩子喜歡作文才是快樂作文。聽了吳教授的報告我茅塞頓開，他的教學方法也指引了我作文教學的方向。

　　二、 課堂示范，引我反思

　　每一節(jié)的課堂展示都那么的可貴！讓人耳目一新，時時處處滲透著教師的教育機智。原來作文課可以是一次“生日party”、可以是一場魔術表演還可以是“一次游戲比賽”……印象最深的是趙景瑞老師的作文觀摩課《起筆名》，先和學生們互相熟悉讓孩子們把他當成是他們的朋友，頓時這一幫孩子們活躍起來，和老師的溝通也變得暢通無阻。通過名人的筆名引起孩子們的好奇，接著讓孩子們說為什么起筆名？然后以自己的筆名為例子讓孩子們評議一下好壞。“長眉”“井銳”，然后再讓孩子們給自己起一個筆名，最后讓孩子們把整個過程寫下來。趙老師在整個過程中抓住孩子腦中那些思維的火花引領他們步入作文天地。反思自己的課堂，只是生硬的提出習作要求就讓孩子寫，沒有引導孩子觀察、思考的過程，可想而知孩子的作文不夠理想。趙老師開始抓住孩子的好奇心引領他們一步步探究，這樣孩子有了心理活動也有了實際的行動在說的.時候就有東西可講。接下來又聆聽了吉春亞老師的觀摩課《游戲作文》，才知道游戲作文要先定準目標，然后在游戲中一步步的達到目標，游戲課要玩中有所得，得到知識和寫作的方法。反思自己的作文教學，要學習與改進的地方真的很多。

　　另外，印象較深的還有接下來的展示課和交流課，其中展示課《吹球入碗》、《連字成句》和交流課《感動》、《認識你是我的緣分》

　　讓我收獲很多。以往我的作文評改只是等學生做完收上來逐一批閱，批改完成放到一邊下次再寫，如此反復，總感覺工作量大學生的寫作水平卻沒有多大的改觀。聽完這些課后引發(fā)了我的思考：為什么我們“累”卻沒有價值？為什么我們不能把方法教給孩子讓他們互評呢？這樣，學生在評價他人的同時也知道了如何修改自己的文章，教師也從繁重的批閱過程中解放出來，變身為真正的學習引導者。讓孩子們愛上作文，樂上作文，讓作文不再成為孩子們的負擔，這樣才是真正的快樂作文。

　　總之，聽專家講座、聆聽名師課堂都是為提高自己的教育教學實踐水平做準備。一切的學習都是為了自己的實踐，我會用所學到的東西來改進我的教育教學。最后再次感謝學校給了我這次機會！

心得體會的作文 篇4

　　農(nóng)村中學創(chuàng)新作文教學讓教師們覺得難入手，難引導，難分析，顯得尤為棘手，而學生也對作文望而生畏，甚至是怕上作文課，怕見到作文題目，從而形成了教師不知如何教，學生不知如何學習的現(xiàn)象。為此，我們申請的課題《農(nóng)村初中創(chuàng)新作文的研究》就是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新作文水平。經(jīng)歸納認為，其實就是“擴展農(nóng)村中小學創(chuàng)新作文教學課堂，讓學生體驗生活”，通過學生的親自參與和互動，及對情態(tài)、行為、事物和策略的內(nèi)省體察，從而掌握某些行為習慣，建立某些情感、態(tài)度和觀念，提高學生對作文的興趣和創(chuàng)新水平。

　　一、利用有效資源，擴大學生閱讀面，增加素材積累，在他人作品基礎上創(chuàng)新

　　學生頭腦中的語言枯竭，積累甚少，材料的組織能力差，特別是農(nóng)村中小學，更缺乏廣闊的視野和豐富的積累基礎，借鑒別人的有效資源，這就顯得尤為重要。教師充分利用學生閱讀時間，有目的性地向?qū)W生介紹別人的作品，讓學生主動走進別人的作品，從別人的作品中深入體驗，作好摘抄記錄，寫好讀書筆記，完成讀后心得體驗。在此基礎上，引導學生從不同角度去分析作品中的角色或故事情節(jié)，找出創(chuàng)新點，展開聯(lián)想，寫出自己的東西來。比如：在指導“成長的煩惱”作文課前，筆者有意讓學生從資料中了解了高爾基的《童年》，并摘取了部分內(nèi)容供他們閱讀，以此作為了課前的準備基礎。學生在隨后的課堂上準確地找到了《童年》的創(chuàng)新點，如高爾基的豐富的語言、主人公的生活經(jīng)歷、主人公對生活的態(tài)度、對當時的社會現(xiàn)狀的分析等等，然后，教師引導他們從創(chuàng)新點回到現(xiàn)實中，對號入座進行成長煩惱的創(chuàng)作。這樣一來，學生的創(chuàng)新點有了，寫作有了依據(jù)，寫出來的文章都顯得有血有肉。

　　二、擴大課堂范圍，使學生深入實地觀察，收集作文素材，進行體驗創(chuàng)新

　　雖然，學生生活在社會中，卻沒有去留心，要寫出自身的切身體驗，就顯得尤為吃力。社會生活、大自然是學生作文素材的源泉，我們應有針對性地把學生帶入社會、大自然，讓學生身臨其境，進行實地觀察體驗，掌握作文的第一手資料，積累作文素材。比如，在寫“農(nóng)忙”作文前，安排學生利用周末在農(nóng)民伯伯家進行一次采訪，做好采訪記錄，并讓他們在農(nóng)田旁進行一次實地觀察，做好觀察記錄。學生通過實地觀察體驗，不僅看到了農(nóng)田中的“人、事、物”，而且從中體驗到了農(nóng)忙的氣氛和其中“人、事、物”的關系，掌握了第一手的感性材料。學生在此基礎上進行“農(nóng)忙”的作文，就不會感到下筆如千斤重，而會把自己的所見所聞和切身體驗寫下來了。再比如讓學生寫“我的校園”這篇作文時，筆者讓學生在校內(nèi)進行了一次實地考察，讓他們先根據(jù)方位繪制了學校平面圖，再進行方位介紹，并對各地點加以自己的創(chuàng)新理解說明，這樣，他們便掌握了這篇作文的第一手資料，有了素材，當然就能順利地完成創(chuàng)作。

　　三、創(chuàng)設課堂情境，讓學生在模擬體驗中感悟素材，完成感悟創(chuàng)新

　　作文素材來源于生活，但并非事事我們都可以去親身體驗，我們也沒有充分的時間讓學生走進生活，特別是農(nóng)村中小學，條件更為有限，就難體驗了。對此，筆者經(jīng)常在課堂上進行了大膽地創(chuàng)設，讓學生參與模擬情景，產(chǎn)生真切體驗，這樣同樣能收到很好的效果。比如在指導學生寫“交通安全”這篇文章時，模擬了這樣的情景：

　　在全班抽調(diào)了五位同學，分別扮演了五位駕駛員，讓他們在教室的過道上，模擬駕駛。提供情景為：A因車輛出現(xiàn)故障，當?shù)佬捃�，B因酒后駕駛，飛速前行，撞向了A，此時，C、D、F正快速前行至此……然后，這五位同學自行創(chuàng)新表演。

　　演出中，同學們都根據(jù)對交通安全規(guī)則的理解，進行事故后的創(chuàng)新安排，突出了交通安全的重要性，未參加演出的同學，也紛紛出謀劃策，緊緊圍繞交通安全規(guī)則進行創(chuàng)新。活動后，同學們的作文都取得了未曾意料的效果。

　　四、營造作文學習的'良好氛圍，讓學生體驗到作文學習的樂趣，用心體驗創(chuàng)新

　　興趣是學習的最好的老師。農(nóng)村中小學條件非常有限，學生被動接受太多，因此，教師過多地向?qū)W生講授作文的理論，不會讓他們有興趣可言，甚至會產(chǎn)生厭學情緒。對此，筆者認為營造作文的學習氛圍，是教師的一大責任。

　　首先，在近三年年來，筆者一直堅持讓學生留心生活，主動和他們一起寫日記、隨筆，卻從不對其進行檢查，讓他們充分信任教師，更讓他們找到了用語言記錄生活的辦法，形成了個人的寫作小檔案，形成了愛好動手寫東西的良好習慣。

　　其次，在作文教學過程中，從不采用過極性、批評性的語言，讓他們首先喜歡上教師本人，從而愛上了作文課。

　　再則，在作文評改中，常常用批改后的學生作文進行示范，讓他們建立了自信心。

　　最后，指導個別較好的作文，參加投稿，讓他們的文字變成了鉛字，形成了一種積極向上的作文氛圍。

　　以上僅為我們語文課題組在教學中的一些小技巧，在今后的教學中，我們將繼續(xù)向各位同仁學習，以提高自身教學水平，很好地完成農(nóng)村中小學作文創(chuàng)新教學的使命。

心得體會的作文 篇5

　　我相信同學們對“國學”這個字眼兒都很熟悉吧。我們從小學習的唐詩、宋詞、《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》……這些都是國學。

　　說到國學的作用，其實很簡單。就是告訴人們?yōu)槿颂幨碌姆椒�、人生的哲理、做人要遵守的禮儀。

　　我也與國學有著一段不解之緣……上學期，學校開展了豐富多彩的課余活動。其中也包括趣味叢生、緊張激烈的國學知識競賽。我和其他兩名同學代表我們班參加了高年級組的比賽，并以絕對的優(yōu)勢奪得了第一名。之后，我和其他幾名同學一起組成代表隊，代表學校參加豐臺區(qū)小學生國學知識競賽。

　　本次比賽可謂高手如云。來自全區(qū)的8支代表隊展開了一番龍爭虎斗；比賽開始后，賽場氣氛緊張而凝重。選手們一個個摩拳擦掌、全神貫注、躍躍欲試。憑借著扎實的基本功和一點點的運氣，我們在比賽前半段一直保持領先，同學們的臉上都開始出現(xiàn)了笑意。

　　不料，賽場上風云突變。隨著幾道風險題的失利，我們的領先優(yōu)勢化為烏有，還被其他隊拉開了一段距離。我和同學們的心里有些焦急，但大家都在互相鼓勵：別著急，別著急。沉住氣

　　最后一道決勝題！我們和另外一隊積分相同，鹿死誰手馬上就要見分曉了！負責按搶答器的我，心跳驟然加快，手心里濕漉漉的，眼睛緊盯著主持人的`口型。隨著主持人一聲“開始”，我以閃電般的速度按下了搶答器！可出乎我意料的是，指示燈卻在對手的臺上亮起……

　　雖然我們與冠軍失之交臂，但這也讓我對韓愈的“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”有了更深的理解�！皩W而時習之”應該是我們堅持不懈的學習態(tài)度。國學知識是華夏五千年流傳下來的文化瑰寶，是中華民族智慧的結晶。它凝結著人們世世代代總結出的道理與規(guī)律。我們所熟知的國學知識還只是滄海一粟而已。

　　國學是一本永遠也讀不完的書，人們對它的探索也永無止境。希望大家都能沉浸在國學的廣袤海洋中，感受國學知識帶來的無限魅力！

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